Download Lista de Comprobacion para las Expectativas de Matematicas
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Ideas para el Hogar Vocabulario atributo – una característica (figura, tamaño o color) Haga sumas al hacer los quehaceres en casa. Por ejemplo, si hay 3 latas de caldo en la alacena y compra 2 latas más, pregunte cuántas latas de caldo tiene en total. chart - a method for displaying data in a graph or table 1 Escriba los números 1 a 12 en tarjetas. Separe el número 12 y ponga el resto de las tarjetas con los números hacia abajo. Tome una tarjeta. Decida qué otro número se requiere para que dé como resultado 12. Por turnos, volteen las tarjetas hasta que lo encuentre. Acomode las tarjetas para formar un problema de restas. Lista de Tome 12 monedas de un centavo sacúdalas y tírelas sobre una mesa. Quite las que hayan salido cruz. ¿Cuántas monedas quedan? Pida que su hijo comente el problema de resta que inventó. Comprobacion para las Vierta sobre la mesa 10 monedas variadas. Pida a su hijo que invente otros problemas matemáticos con las monedas. (Tengo 5 monedas de cinco centavos y 3 monedas de un centavo, 8 monedas en total). Expectativas de Pida a su hijo que escriba problemas matemáticos usando diferentes frutas en la cocina. (Hay 5 frutas. Me comí 2 plátanos, quedan 3 frutas). Matematicas Pida a su hijo que elija 2 números entre el 1 y el 5. Gana el que pueda anotar y resolver más problemas matemáticos en 5 minutos. Encuentre ejemplos de objetos en su casa que tienen pareja. Por ejemplo, los huevos están en 2 filas de 6. Que su hijo comente los resultados de su búsqueda utilizando los algoritmos de pareja. Layout Design & Collaboration Janis Heigl [email protected] ESD 105 MERO Juegue un juego “debajo de la taza”. Pida a su hijo que cuente copos de cereales. Cubra unos copos con la taza. Pida a su hijo que comente cuántos copos están debajo de la taza. Comente las estrategias que usted utiliza para encontrar cosas que faltan en su casa, y pida que su hijo comente cómo encontrar los números que faltan en un problema. [email protected] Migrant Educdation Program. Permission must be acquired for uses other than Migrant Math Nights and MEP Activities. Source Document: Based on K-8 Mathematics Standards, April 2008, OSPI www.aMathsDictionaryforKids.com Un diccionario interactivo y animado para los alumnos que explica más de 600 términos matemáticos comunes en lenguaje sencillo. encuesta – operación de preguntar a muchas personas sobre un asunto para reunir datos expresión matemática – signos matemáticos individuales o en grupo que representan un número o cantidad (6+3 es una expresión matemática) figura – una forma geométrica en 2 ó 3 dimensiones gráfica – un dibujo o diagrama utilizado para anotar información hexagono-se parece a esta figura, lado – cada línea en la orilla de una figura (un triángulo tiene 3 lados) mayor – el más grande Adicion y Summacion menor – el más pequeño números nones – el número 1, 3, 5, 7, 9, y así sucesivame ia y La Geometr n Medicio June 2010 ©Education Solutions Northwest 2010; Washington State ecuación – el enunciado matemático que contiene el signo “es igual a”, para demostrar que dos expresiones son iguales (6+4=10) más – el más grande nt os E r ume N eros décimos – 32 Dato s Resolver Problemas números pares – los números 0, 2, 4, 6, 8, y así sucesivamente relación – semejanza representar – mostrar rombo – se parece a esta figura, (rombos es la forma plural) tabla – información matemática organizada en columnas e hileras tachar – llevar la cuentausar palitos para anotar la cuenta título – el nombre de una gráfica o tabla trapecio– se parece a esta figura, Mi lista de comprobacion de matematicas de lo que puedo hacer en el 1er grado Números enteros . . . . . . . . . . . . . . Puedo contar de 1 en 1 hacia delante y hacia atrás desde el 1 al 120, empezando en cualquier número. Puedo contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 100. Puedo decir el número que es uno más o uno menos de cualquier número que se me diga hasta 120. Puedo leer en voz alta los números de 0 a 1,000. Puedo poner en orden objetos o eventos usando números ordinales (primero, segundo, tercero, cuarto, y así sucesivamente.) Puedo escribir, comparar y poner en orden los números hasta 120. Puedo sumar y restar números enteros hasta 10. (Diez es 2+5+1+1+1; Ocho es cinco más tres; y un ejemplo de un problema: Hay 10 monedas. Esconderé algunas. Si quedan tres, ¿cuántas estoy escondiendo?) Puedo agrupar números en decenas y unidades en distintas maneras. (Se puede agrupar veintisiete objetos en 2 decenas y 7 unidades, una decena y 17 unidades, o 27 unidades.) Puedo agrupar y contar objetos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. (Con 23 objetos, el alumno puede contar de 10 en 10 así: 10, 20, 21, 22 ,23; de 5 en 5 así: 5, 10, 15, 20, 21, 22, 23; y de 2 en 2 así: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 23.) Puedo decirte si un número es un par o non y porqué. (Los números pares siempre pueden ponerse en dos grupos iguales. 13 es non porque 13 objetos no pueden ser agrupados en dos grupos iguales. 20 es par porque cada objeto en este grupo puede ponerse en pareja con otro objeto en el grupo.) Sumar y restar . . . . . . . . . . . . . . . Puedo hacer dibujos o usar objetos para mostrar ecuaciones de adición y sustracción. (Sumando 3 objetos con 5 objetos da por resultado 8 objetos; en símbolos se escribe 3+5 = 8.) Yo sé cuándo usar el signo de igualdad (=) y las palabras “es igual a” para mostrar que dos expresiones son iguales.(7 = 8 - 1; 5+3 es igual a 10 - 2.) Puedo demostrar cómo sumar en una recta numérica. 4+3 = 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Puedo demostrar cómo restar en una recta numérica. 7-4=3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Geometría. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Puedo comparar y clasificar tanto figuras planas como objetos sólidos de tres dimensiones por sus atributos. Puedo encontrar y nombrar figuras planas del diario vivir y en libros. Las figuras deben incluir: círculos triángulos rectángulos cuadrados (como rectángulos especiales) rombos hexágonos trapecios Puedo combinar figuras conocidas para crear figuras. Puedo demostrarte la relación inversa entre sumar y restar por regresar a su origen los cálculos de adición con operaciones de restar o vise versa. (3+5 = 8 de modo que 8 - 3 = 5.) Puedo dividir figuras conocidas para formar otras figuras(Muestre diferentes maneras en que un rectángulo puede ser dividido para formar tres triángulos.) Puedo sumar tres o más números de una cifra usando las propiedades asociativas y conmutativas de adición. 3 + 5 + 5 = 3 + 10 (5 + 3) + 5 = 5 + (5 + 3) = (5 + 5) + 3 = 13 Otros conceptos matemáticos . . . Puedo aplicar y explicar las estrategias para calcular los algoritmos de adición y los algoritmos relacionados con sustracción hasta 18. (estrategias de adición: contar en, sumar 10, usando dobles o casi dobles.) Puedo recordar rápidamente los algoritmos relacionados con adición y los algoritmos correspondientes relacionados con sustracción para las sumas iguales a 10. (incluye sumar y restar cero.) Puedo resolver y crear problemas planteados con palabras que concuerdan con ecuaciones de adición y sustracción. Puedo reconocer, extender y crear series numéricas.(Extender las cadenas de adición y explica la serie: 1, 3, 5, 7, … ó 50, 45, 40, 35, 30, …) Puedo representar datos tachando palitos, tablas, gráficas de dibujos y gráficas de barras. (En una gráfica de dibujos, un dibujo representa un solo objeto.) Puedo preguntar y responder a preguntas de comparación de datos. Mirar los palitos que indican la cantidad de bolsas en los pantalones de tres alumnos.. Andy Sara Josè Preguntas que usted puede hacer:¿Quién tiene la mayor cantidad de bolsas?¿Quién tiene la menor cantidad de bolsas? ¿Cuántas bolsas más tiene Andy que José? Cómo usar la lista de comprobación: ....... Conceptos de medición . . . . . . . . . Yo sé que los objetos que se usan para medir un atributo (largura, peso, capacidad) tienen que ser del mismo tamaño. Puedo usar una variedad de objetos para medir largura. (sujetapapeles, palitos de artesanía, palillos, y así por el estilo) Puedo comparar larguras usando una propiedad transitiva.(Si Jon es más alto que Lisa, y Lisa es más alta que Luisa ,Jon entonces es más alto que Luisa.) Puedo usar unidades no normales para comparar objetos, medir la capacidad o el peso. (Por ejemplo, tasas desechables llenas para medir la capacidad o una balanza con canicas o cubos para medir el peso.) IPuedo describir la conexión entre el tamaño de la unidad de medición y la cantidad de unidades necesarias para medir algo. (Se toman más palillos que palitos de artesanía para medir lo ancho de un escritorio.) Puedo nombrar los días de la semana, los meses del año y usar un calendario para determinar un día o mes. Resolver problemas. . . . . . . . . . . . . . . Puedo identificar la pregunta(s) que se hacen en un problema. Puedo identificar la información para resolver un problema en un problema planteado con palabras. Puedo reconcer si se requiere mas información para resolver un problema. Puedo escoger una o más estrategias para resolver un problema. (dibujar, escenificarlo, buscar un patrón) • Muestra la fecha cuando se logró la expectativa de matemáticas. Puedo responder a la pregunta(s) que se hacen en un problema. • Muestra un ejemplo de lo que hiciste. Puedo demostrar cómo encontré la respuesta al problema en palabras • Los ejemplos están en rojo. Puedo saber si la solución es razonable.