Download Lista de Comprobacion para las Expectativas de Matematicas

Ideas para el Hogar
Vocabulario
atributo – una característica (figura, tamaño o color)
Haga sumas al hacer los quehaceres en casa. Por ejemplo, si
hay 3 latas de caldo en la alacena y compra 2 latas más,
pregunte cuántas latas de caldo tiene en total.
chart - a method for displaying data in a graph or table
1
Escriba los números 1 a 12 en tarjetas. Separe el número 12 y
ponga el resto de las tarjetas con los números hacia abajo.
Tome una tarjeta. Decida qué otro número se requiere para
que dé como resultado 12. Por turnos, volteen las tarjetas
hasta que lo encuentre. Acomode las tarjetas para formar
un problema de restas.
Lista de
Tome 12 monedas de un centavo sacúdalas y tírelas sobre
una mesa. Quite las que hayan salido cruz. ¿Cuántas
monedas quedan? Pida que su hijo comente el problema
de resta que inventó.
Comprobacion
para las
Vierta sobre la mesa 10 monedas variadas. Pida a su hijo que
invente otros problemas matemáticos con las monedas.
(Tengo 5 monedas de cinco centavos y 3 monedas de un
centavo, 8 monedas en total).
Expectativas de
Pida a su hijo que escriba problemas matemáticos usando
diferentes frutas en la cocina. (Hay 5 frutas. Me comí 2
plátanos, quedan 3 frutas).
Matematicas
Pida a su hijo que elija 2 números entre el 1 y el 5. Gana el
que pueda anotar y resolver más problemas matemáticos
en 5 minutos.
Encuentre ejemplos de objetos en su casa que tienen pareja.
Por ejemplo, los huevos están en 2 filas de 6. Que su
hijo comente los resultados de su búsqueda utilizando los
algoritmos de pareja.
Layout Design & Collaboration
Janis Heigl
[email protected]
ESD 105 MERO
Juegue un juego “debajo de la taza”. Pida a su hijo que
cuente copos de cereales. Cubra unos copos con la taza.
Pida a su hijo que comente cuántos copos están debajo de
la taza.
Comente las estrategias que usted utiliza para encontrar cosas
que faltan en su casa, y pida que su hijo comente cómo
encontrar los números que faltan en un problema.
[email protected]
Migrant Educdation Program. Permission must be acquired for
uses other than Migrant Math Nights and MEP Activities.
Source Document:
Based on K-8 Mathematics Standards, April 2008, OSPI
www.aMathsDictionaryforKids.com
Un diccionario interactivo y animado para los
alumnos que explica más de 600 términos
matemáticos comunes en lenguaje sencillo.
encuesta – operación de preguntar a muchas personas sobre un
asunto para reunir datos
expresión matemática – signos matemáticos individuales o en grupo
que representan un número o cantidad (6+3 es una expresión
matemática)
figura – una forma geométrica en 2 ó 3 dimensiones
gráfica – un dibujo o diagrama utilizado para anotar información
hexagono-se parece a esta figura,
lado – cada línea en la orilla de una figura (un triángulo tiene 3
lados)
mayor – el más grande
Adicion y
Summacion
menor – el más pequeño
números nones – el número 1, 3, 5, 7, 9, y así sucesivame
ia y La
Geometr n
Medicio
June 2010
©Education Solutions Northwest 2010; Washington State
ecuación – el enunciado matemático que contiene el signo “es igual
a”, para demostrar que dos expresiones son iguales (6+4=10)
más – el más grande
nt
os E
r
ume
N
eros
décimos – 32
Dato
s
Resolver
Problemas
números pares – los números 0, 2, 4, 6, 8, y así sucesivamente relación – semejanza
representar – mostrar
rombo – se parece a esta figura,
(rombos es la forma plural)
tabla – información matemática organizada en columnas e hileras
tachar – llevar la cuentausar palitos para anotar la cuenta
título – el nombre de una gráfica o tabla
trapecio– se parece a esta figura,
Mi lista de comprobacion de matematicas de lo que puedo hacer en el 1er grado
Números enteros . . . . . . . . . . . . . .
Puedo contar de 1 en 1 hacia delante y hacia atrás
desde el 1 al 120, empezando en cualquier número.
Puedo contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10
hasta 100.
Puedo decir el número que es uno más o uno menos
de cualquier número que se me diga hasta 120.
Puedo leer en voz alta los números de 0 a 1,000.
Puedo poner en orden objetos o eventos usando
números ordinales (primero, segundo, tercero,
cuarto, y así sucesivamente.)
Puedo escribir, comparar y poner en orden los
números hasta 120.
Puedo sumar y restar números enteros hasta 10.
(Diez es 2+5+1+1+1; Ocho es cinco más tres; y
un ejemplo de un problema: Hay 10 monedas.
Esconderé algunas. Si quedan tres, ¿cuántas estoy
escondiendo?)
Puedo agrupar números en decenas y unidades en
distintas maneras. (Se puede agrupar veintisiete
objetos en 2 decenas y 7 unidades, una decena y 17
unidades, o 27 unidades.)
Puedo agrupar y contar objetos de 2 en 2, de 5 en
5 y de 10 en 10. (Con 23 objetos, el alumno puede
contar de 10 en 10 así: 10, 20, 21, 22 ,23; de 5 en 5
así: 5, 10, 15, 20, 21, 22, 23; y de 2 en 2 así: 2, 4, 6,
8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 23.)
Puedo decirte si un número es un par o non y porqué.
(Los números pares siempre pueden ponerse en
dos grupos iguales. 13 es non porque 13 objetos
no pueden ser agrupados en dos grupos iguales.
20 es par porque cada objeto en este grupo puede
ponerse en pareja con otro objeto en el grupo.)
Sumar y restar . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo hacer dibujos o usar objetos para mostrar ecuaciones
de adición y sustracción. (Sumando 3 objetos con 5 objetos
da por resultado 8 objetos; en símbolos se escribe 3+5 = 8.)
Yo sé cuándo usar el signo de igualdad (=) y las palabras “es
igual a” para mostrar que dos expresiones son iguales.(7 =
8 - 1; 5+3 es igual a 10 - 2.)
Puedo demostrar cómo sumar en una recta numérica.
4+3 = 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Puedo demostrar cómo restar en una recta numérica.
7-4=3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Geometría. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo comparar y clasificar tanto figuras planas como
objetos sólidos de tres dimensiones por sus atributos.
Puedo encontrar y nombrar figuras planas del diario
vivir y en libros. Las figuras deben incluir:
círculos
triángulos
rectángulos
cuadrados (como rectángulos especiales)
rombos
hexágonos
trapecios
Puedo combinar figuras conocidas para crear figuras.
Puedo demostrarte la relación inversa entre sumar y
restar por regresar a su origen los cálculos de adición con
operaciones de restar o vise versa.
(3+5 = 8 de modo que 8 - 3 = 5.)
Puedo dividir figuras conocidas para formar otras
figuras(Muestre diferentes maneras en que un
rectángulo puede ser dividido para formar tres
triángulos.)
Puedo sumar tres o más números de una cifra usando las
propiedades asociativas y conmutativas de adición.
3 + 5 + 5 = 3 + 10
(5 + 3) + 5 = 5 + (5 + 3) = (5 + 5) + 3 = 13
Otros conceptos matemáticos . . .
Puedo aplicar y explicar las estrategias para calcular los
algoritmos de adición y los algoritmos relacionados con
sustracción hasta 18. (estrategias de adición: contar en,
sumar 10, usando dobles o casi dobles.)
Puedo recordar rápidamente los algoritmos relacionados con
adición y los algoritmos correspondientes relacionados con
sustracción para las sumas iguales a 10.
(incluye sumar y restar cero.)
Puedo resolver y crear problemas planteados con palabras
que concuerdan con ecuaciones de adición y sustracción.
Puedo reconocer, extender y crear series numéricas.(Extender
las cadenas de adición y explica la serie: 1, 3, 5, 7, … ó 50, 45,
40, 35, 30, …)
Puedo representar datos tachando palitos, tablas,
gráficas de dibujos y gráficas de barras. (En una gráfica
de dibujos, un dibujo representa un solo objeto.)
Puedo preguntar y responder a preguntas de
comparación de datos. Mirar los palitos que indican la
cantidad de bolsas en los pantalones de tres alumnos..
Andy
Sara
Josè
Preguntas que usted puede hacer:¿Quién tiene la
mayor cantidad de bolsas?¿Quién tiene la menor
cantidad de bolsas? ¿Cuántas bolsas más tiene Andy
que José?
Cómo usar la lista de comprobación:
.......
Conceptos de medición . . . . . . . . .
Yo sé que los objetos que se usan para medir un atributo
(largura, peso, capacidad) tienen que ser del mismo
tamaño.
Puedo usar una variedad de objetos para medir largura.
(sujetapapeles, palitos de artesanía, palillos, y así por el
estilo)
Puedo comparar larguras usando una propiedad
transitiva.(Si Jon es más alto que Lisa, y Lisa es más alta
que Luisa ,Jon entonces es más alto que Luisa.)
Puedo usar unidades no normales para comparar
objetos, medir la capacidad o el peso. (Por ejemplo,
tasas desechables llenas para medir la capacidad o una
balanza con canicas o cubos para medir el peso.)
IPuedo describir la conexión entre el tamaño de la
unidad de medición y la cantidad de unidades necesarias
para medir algo. (Se toman más palillos que palitos de
artesanía para medir lo ancho de un escritorio.)
Puedo nombrar los días de la semana, los meses del año
y usar un calendario para determinar un día o mes.
Resolver problemas. . . . . . . . . . . . . . .
Puedo identificar la pregunta(s) que se hacen en un problema.
Puedo identificar la información para resolver un problema en
un problema planteado con palabras.
Puedo reconcer si se requiere mas información para resolver
un problema.
Puedo escoger una o más estrategias para resolver un
problema. (dibujar, escenificarlo, buscar un patrón)
• Muestra la fecha cuando se logró la
expectativa de matemáticas.
Puedo responder a la pregunta(s) que se hacen en un
problema.
• Muestra un ejemplo de lo que hiciste.
Puedo demostrar cómo encontré la respuesta al problema en
palabras
• Los ejemplos están en rojo.
Puedo saber si la solución es razonable.