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3er
trimestre
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Grado Superior
CEPER MOLINO DE VIENTO
LEBRIJA
ÍNDICE
TEMA 3.1. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y LOS REGISTROS................PÁG.1
1. LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA...........................................................................5
2. REGISTRO COLOQUIAL Y REGISTRO FORMAL....................................................9
3. REGISTRO ESTÁNDAR Y REGISTROS ESPECIALIZADOS..............................13
4. LA NORMA. LENGUA CULTA Y LENGUA VULGAR...............................................16
TEMA 3.2. LAS VARIEDADES GEOGRÁFICAS. LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA DE
ESPAÑA. LA MODALIDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA...............................24
1. LAS VARIEDADES GEOGRÁFICAS.............................................................................24
2. LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA........................................................25
3. LA MODALIDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA.........................................................28
TEMA
3.9.
CARA
A
CARA
CON
LA
ADMINISTRACIÓN:
LOS
TEXTOS
ADMINISTRATIVOS Y OTROS TEXTOS SOCIALES..................................34
1. INSTANCIAS Y SOLICITUDES...................................................................................35
2. RECLAMACIONES...........................................................................................................37
3. CURRÍCULOS....................................................................................................................39
4. CARTAS..............................................................................................................................41
TEMA 2.2 LA SINTAXIS.................................................................51
2.1 EL SINTAGMA...............................................................51
2.1.1 TIPOS DE SINTAGMAS................................................................56
2.2. LAS ORACIONES Y SUS CONSTITUYENTES: EL SUJETO Y EL
PREDICADO..............................................................................................................................................63
2.3. LOS COMPONENTES DEL PREDICADO.......................................................................69
2.3.1. COMPLEMENTO DIRECTO, COMPLEMENTO INDIRECTO Y
ATRIBUTO................................................................................................................................................71
2.3.2. SUPLEMENTO Y COMPLEMENTO CIRCUNSTACIAL..........................79
2.3.2.COMPLEMENTO AGENTE Y COMPLEMENTO PREDICATIVO..........85
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3. LA ORACIÓN SIMPLE........................................................................................................90
3.1. SUJETO Y PREDICADO.....................................................................................91
3.2. CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES.....................................................94
4. ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTA..........................................................101
4.1. COORDINACION Y SUBORDINACIÓN ...................................................102
4.2 LA YUXTAPOSICIÓN.....................................................................................103
4.3 CLASES DE PROPOSICIONES COORDINADAS....................................103
4.4 ORACIONES SUBORDINADAS...................................................................107
4.4.1 PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS ....................107
4.4.2 PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.......................110
4.4.3 PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES ..................112
4.4.4 VALORES DE “QUE”...............................................................................116
TEMA 2.4. LA UNIÓN HACE EL TEXTO: LA COHESIÓN..........................118
1. ANÁFORA, CATÁFORA, ELIPSIS........................................................................120
2. QUIÉN, DÓNDE Y CUÁNDO.................................................................................124
3. MARCADORES TEXTUALES.................................................................................125
4.1 MEJORAMOS NUESTRA ORTOGRAFIA
1. LA "S" Y LA "X".................................................................................................................134
2. LA "LL" Y LA "Y"...............................................................................................................138
3. LA "R" Y LA "RR"..............................................................................................................143
4. LA H....................................................................................................................................148
5. OTRAS NORMAS: "M" DELANTE DE "P" Y "B"; "D" Y "Z" FINALES; "C" Y
"CC".........................................................................................................................................................155
TEMA 4.2. MEJORAMOS NUESTRA EXPRESIÓN ESCRITA.......................158
3. MEJORAR LA EXPRESIÓN...........................................................................................158
4. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN..................................................................................167
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TEMA 3.1. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y LOS REGISTROS
Reflexiona: ¿Qué se representa en el dibujo de esta imagen? ¿Cuál de las
palabras que se proponen es más correcta? ¿Las conoces todas? ¿Qué
diferencias existen entre esos términos?
Seguramente, como primera opción para designar el dibujo de la imagen superior
habrás elegido la palabra casa. De hecho, es la más conocida y la más genérica,
seguramente la más utilizada. Sin embargo, todas las demás son igualmente
adecuadas. Todos los términos que aparecen como opciones significan lo mismo.
Todos se refieren a la misma realidad.
Pero, ¿por qué la lengua necesita tantas palabras para una sola cosa?
En este tema, aprenderemos que la lengua es muy variada, ya que se tiene que
adaptar a los distintos hablantes, a sus costumbres, a la realidad que les rodea, a
las diferentes situaciones. Para ello, la lengua tiene que tener diferentes
disfraces, diferentes formas para encajar de distintas maneras, respondiendo a
las necesidades de los hablantes.
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Así,, tenemos palabras que se adaptan a situaciones más formales, como residencia
o domicilio; palabras más antiguas, como solar y lar, palabras
ras más coloquiales como
keli o chabola, palabras más poéticas como morada,...
Como venimos diciendo, cada situación requerirá expresiones diferentes. La
capacidad de adaptación de la lengua es enorme y, de hecho, va creando modos de
expresarse específicos para cada situación.
si
Sería extraño decir, por ejemplo:
•
Me voy a comer a mi inmueble.
•
Nuestra agencia inmobiliaria le ofrece una promoción de magníficas kelis.
•
Oye, ¿nos vamos a tu morada a jugar un rato?
Los hablantes de un idioma deben conocer todas las variedades de la lengua, para
adaptarse perfectamente a las situaciones comunicativas.
Podemos distinguir al menos, cuatro criterios que muestran la variedad lingüística:
1. Variedades geográficas:
Cada zona, región o pueblo tiene aspectos
lingüísticos propios. Por ejemplo, una casa
independiente en la zona rural en
Andalucía se llama cortijo, mientras que en
Cataluña se llama masía o en el País Vasco,
caserío; en Galicia, pazo,, y en la Comunidad
Valenciana, barraca. También hay
diferencias importantes en la
pronunciación o en algunas construcciones
gramaticales.
Imagen en Open Clip Art de
d Gerald_G
2. Variedades temporales:
bajo licencia Creative Commons
La lengua está viva y va evolucionando a
través del tiempo. Cada época tiene sus propias construcciones gramaticales, su
vocabulario específico, sus reglas ortográficas,... Siguiendo con el ejemplo de las
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viviendas, podríamos comprobar que la palabra solar se refiere, en su uso actual, a
un espacio sin construir. Sin embargo, en épocas anteriores el solar se refería a la
casa principal de una familia. Otras palabras, como keli, son claramente de reciente
creación. Ni siquiera el Diccionario de la Real Academia ha admitido todavía este
término.
3. Variedades sociales:
Cada grupo social tiene formas de expresarse diferentes, dependiendo de factores
como la clase social, la educación, la profesión, la edad o la procedencia étnica. Para
referirse a la vivienda habitual, el argot juvenil ha utilizado palabras como keli,
chabola o choza. En el lenguaje típico de los negocios, seguramente utilizarían
inmueble o finca.
4. Variedades situacionales:
Cada momento o situación requiere una variedad lingüística diferente. No hablamos
lo mismo con un amigo que con una persona desconocida, no utilizamos el mismo
lenguaje en nuestro ambiente familiar que en un juzgado. Un poeta puede utilizar la
palabra morada en uno de sus textos, pero seguramente no la utilizará en una
situación familiar.
En este tema, nos centraremos específicamente en los dos últimos apartados, para
aprender a adecuar nuestro lenguaje a diferentes situaciones.
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1. LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA
Lengua oral y lengua escrita
En el siguiente vídeo podrás ver un fragmento de la película Bajarse al moro,
dirigida por Fernando Colomo y basada en la obra de teatro homónima de José Luis
Alonso de Santos.
Indica ahora si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
1. Los personajes del fragmento respetan siempre el turno de palabra.
Verdadero Falso
2. Los gestos que hacen los actores y la entonación de la voz son muy importantes
para comprender bien lo que pasa.
Verdadero Falso
3. En el fragmento son frecuentes las repeticiones.
Verdadero Falso
4. Entre los personajes existe una relación cercana.
Verdadero Falso
5. Los personajes pronuncian todas las letras.
Verdadero Falso
En la actividad anterior podemos conocer algunas de las características más
habituales del lenguaje oral. Veámoslas más detenidamente:
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RASGOS DEL LENGUAJE ORAL
La comunicación oral casi siempre es simultánea,
es decir, los interlocutores están presentes
cuando hablan. Esto implica la necesidad de
organizarse, respetando el turno de palabra, para no hablar todos a la vez.
Según el investigador Albert Mehrabian el
impacto de un mensaje sobre el público es
principalmente no verbal: cuando expresamos
sentimientos y actitudes, las palabras que pronunciamos sólo suponen el 7% de la
comunicación que llega al receptor, ya que éste se fija más en la voz (38%) y en los
gestos(55%). Comprueba tu capacidad para comprender los gestos en el siguiente
vídeo:
El lenguaje oral está lleno de interrogaciones y
exclamaciones, ya que la entonación permite
expresar mejor nuestras emociones. Igualmente,
se suelen utilizar interjecciones como ¡ay!; ¡uy!, ¡vaya!,...
En el lenguaje oral es posible pronunciar de una
forma más relajada, aspirando o eliminando
algunas consonantes. En la modalidad andaluza,
existen algunos rasgos de pronunciación muy característicos, tales como el seseo,
el ceceo, la aspiración de la s y otras consonantes, la desaparición de la d
intervocálica,...
La variente oral del lenguaje está llena de
repeticiones y frases interrumpidas. Además, en
el lenguaje oral no podemos borrar lo que ya
está dicho, por lo que puede haber dudas, vacilaciones e incorrecciones que
serían imperdonables en el lenguaje escrito.
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Como hemos visto, los gestos son fundamentales para nuestra comunicación oral. Si
los quieres conocer mejor, accede al siguiente Diccionario de Gestos Españoles:
Españoles
A continuación, conoceremos las características principales del lenguaje escrito.
Pero vamos a averiguarlas basándonos en nuestra propia experiencia. Decide si las
siguientess afirmaciones son verdaderas o falsas y lee con atención los comentarios
de cada una.
¿Qué diferencias habrá con el lenguaje escrito? En esta actividad, vamos a
intentar averiguarlas nosotros mismos, reflexionando sobre nuestra
nuestra experiencia
con el lenguaje cuando hablamos o cuando escribimos.
1. El lenguaje escrito es más elaborado que el oral.
Verdadero Falso
2. Los textos escritos son igual de duraderos que los orales.
Verdadero Falso
3. En el lenguaje escrito es habitual que participe el receptor.
Verdadero Falso
4. La comunicación escrita es diferida: el receptor y el emisor normalmente no
están juntos.
Verdadero Falso
Para completar este apartado, expondremos resumidas las principales
características del lenguaje escrito y las principales diferencias con
con el lenguaje
oral
Lenguaje oral
Signos lingüísticos auditivos (sonidos)
Se adquiere de forma natural
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Lenguaje escrito
Signos lingüísticos gráficos (letras)
Se aprende artificialmente
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Activa, favorece la evolución y el
cambio
Exige un contexto situacional
Recursos expresivos: gestos,
entonación, volumen
Espontaneidad
Sintaxis irregular. Oraciones cortas,
inacabadas, desorganizadas.
Incorrecciones
Vocabulario: sencillo y limitado.
Redundancias, muletillas,
as, frases hechas
Conservadora, favorece la fijación y la
permanencia.
Es independiente de una situación
determinada.
Puntuación (signos de interrogación,
exclamación) y medios tipográficos
(subrayados, cursivas, mayúsculas,
mayúsc
negrita)
Planificación
Sintaxis regular. Oraciones elaboradas.
Mayor presencia de subordinadas.
Vocabulario: abundante y preciso
1. En la modalidad oral y en la escrita se producen un lenguaje elaborado y
otro más espontáneo. Pon ejemplos de lengua oral y escrita en los que se
empleen las dos variantes.
2. Escribe verdadero o falso al lado de las siguientes oraciones.
•
El lenguaje oral no es nada espontáneo.
•
La expresión escrita es más espontánea que la oral.
•
El lenguaje oral está lleno de matices afectivos.
•
Al expresarnos por escrito debemos tener en cuenta la ortografía.
•
El vocabulario es más sencillo y limitado en el lenguaje oral que en el escrito.
•
En el lenguaje escrito es corriente el uso de muletillas
•
El lenguaje escrito es más elaborado que el oral.
•
El lenguaje escrito se acompaña del lenguaje gestual.
3. Escribe las siguientes
guientes oraciones poniendo las palabras que faltan.
Muletillas oral ortografía gestos escrito repeticiones lenguaje oral
incorrecciones
Las dos clases de lenguaje son el lenguaje (________) y el (________).
El (________) se acompaña casi siempre del lenguaje gestual.
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Para escribir correctamente hay que cuidar mucho la (________).
El lenguaje escrito no se acompaña de (________).
La expresión oral suele tener muchas (________) como el empleo de (________)
y (________).
4. Ordena correctamente estas frases hechas y sus significados, poniendo
unas frente a otras.
Donde dije digo, digo Diego.
Irse sin decir adiós.
Despedirse a la francesa.
Estar en un momento de apuro.
Sacar a alguien las castañas del fuego. No pensar en los demás cuando actuamos.
El que venga detrás que arree.
Desdecirse.
Estar con la soga al cuello.
Solucionar los problemas de otro.
2. REGISTRO COLOQUIAL Y REGISTRO FORMAL
La sita parecía que no se daba cuenta de que nos habíamos callado y la estábamos
mirando con nuestras bocas abiertas, y que Mostaza la seguía señalando con el
brazo levantado, que parecía la estatua de Cristóbal Colón, sin moverse, paralizado,
sólo de vez en cuando sorbía la nariz para echarse los mocos para dentro, porque
Mostaza casi siempre tiene unos mocos a medio caer, y cuando no los tiene es que
ha conseguido metérselos durante un rato. La sita miraba al infinito y sonreía como
si en vez de estar en nuestra clase estuviera ya jubilada dando vueltas por España
en un autobús del Imserso, que dice que es lo que piensa hacer en cuanto nos
pierda de vista.
No sabíamos si despertarla o dejarla vivir aquel sueño dorado. Al fin y al cabo,
siempre habíamos soñado con un tipo de señorita así, una señorita que pensara en
sus cosas mientras nosotros pensábamos en las nuestras. Pero como somos unos
niños bastante complicados, decidimos despertarla. Paquito Medina se acercó y dijo
bajito:
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–Señorita, señorita...
Pero nada, ella a lo suyo. Se echó a reír un poquito, como si alguien le estuviera
contando alguna gracia. A nosotros esto ya nos empezó a dar un poco más de miedo.
“¡Dios mío, ha perdido la cabeza!”, pensamos todos superalunísono. Entonces Yihad,
que tiene métodos más terribles de despertar a las maestras, cogió con todo el
morro el pito que la sita lleva colgado de un cordón y pegó un silbido que a nosotros
nos hizo correr hacia nuestros sitios como si nos hubiera saltado un resorte, y a la
sita la hizo levantarse de su silla y mirarnos como si fuera la primera vez que nos
tenía delante de los ojos.
Elvira Lindo, Manolito tiene un secreto, Alfaguara.
¿En el texto aparece subrayada la expresión con todo el morro. ¿Qué crees que
significa?
¡Pero qué morro tienes!
En el texto que acabas de leer
aparece un lenguaje cercano y
familiar, parecido al que utilizamos
en la calle o en nuestras casas, con
personas con las que tenemos
confianza. Como hemos visto, la
palabra morro, que designa
originalmente el hocico de un
animal, pasa a utilizarse con otro
sentido, el de 'descaro'.
Pero, ¿a quién le dirías esa expresión?
Puedes imaginarte diciendo esa frase a tu hermano, a un amigo. Pero, ¿dirías a un
desconocido que tiene mucho morro?
Seguramente no. La razón es que se trata de una expresión coloquial, que se suele
usar sólo con personas de confianza.
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Usamos lenguajes diferentes dependiendo del lugar y la situación en que nos
encontremos, el grado de confianza que tengamos con nuestro interlocutor, el tema
del que hablemos y de si nos comunicamos de forma oral o escrita. Llamamos a esos
lenguajes o estilos diferentes registros del lenguaje.
Si hablamos con alguien de confianza (familia, amigos,...) utilizaremos el registro
coloquial.
El registro coloquial se caracteriza por la falta de planificación y la espontaneidad,
el uso de estructuras sintácticas sencillas, a veces con errores de cohesión y
coherencia que se compensan con el lenguaje no verbal, falta de precisión en la
elección de vocabulario (palabras comodín, muletillas).
Si nos comunicamos con desconocidos o personas de autoridad, usamos el registro
formal.
El registro formal se caracteriza por un uso riguroso y cuidado del lenguaje, por la
preocupación del emisor en la selección de los recursos lingüísticos que garanticen
la cohesión y la coherencia del discurso, y la construcción de estructuras
sintácticas elaboradas.
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En la siguiente página puedes conocer mejor el lenguaje coloquial
coloquial y sus
características:
http://coloquial.es/es/diccionario
http://coloquial.es/es/diccionario-del-espanol-coloquial/
1. Lee con atención la siguiente carta de presentación para solicitar un
trabajo. El autor la ha redactado con un registro demasiado informal o
coloquial,
oquial, del todo inadecuado en este tipo de escritos.
Hola Señores:
Os escribo porque me fijé en el anuncio que pusisteis en el periódico en el que pone
que buscáis peones de jardinero.
Os escribo esta carta de presentación para hablaros un poco sobre mí. Bueno, llevo
más de 5 años trabajando de jardinero. Bueno, soy primer oficial, pero en la
empresa en la que estuve tuvieron que despedir a mucha gente porque se iba a
arruinar. Cuando tenga la oportunidad de hacer la entrevista, os diré más detalles
de mi currículum vítae.
Atentamente,
José Ángel Pérez Alonso.
2. Repasa los rasgos del registro informal o coloquial y explica cuáles de ellos
podemos observar en los siguientes extractos de la carta que acabamos de
leer:
•
Me fijé en el anuncio que pusisteis en el periódico en el que pone...
pone
•
Os escribo para hablaros un poco sobre mí.
•
Bueno,, soy primer oficial.
3. Intenta reescribir la carta con un registro más apropiado, utilizando
expresiones más precisas,
sas, construcciones sintácticas correctas y los signos de
puntuación necesarios. En los siguientes enlaces encontrarás páginas que te
proporcionan modelos de distintos tipos de cartas de presentación y te
explican cómo elaborarlas.
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http://www.donempleo.com/carta-presentacion.asp
http://www.oficinaempleo.com/cand/carta2a.htm
3. REGISTRO ESTÁNDAR Y REGISTROS ESPECIALIZADOS
Observa con atención el siguiente vídeo:
¿Por qué crees que es gracioso? ¿Qué tipo de palabras se usan? ¿Las
comprendes?
Este vídeo lleva al extremo la incomprensión que sentimos a veces con ciertos
lenguajes específicos. Seguramente alguna vez te habrás visto en una situación
similar. ¿Te ha pasado algo parecido con un mecánico, con un médico, con un
informático? Cada grupo social o profesional tiene un tipo de lenguaje concreto, a
veces bastante incomprensible para las personas que no estén relacionadas con ese
mundo. En este apartado, estudiaremos algunos de esos lenguajes específicos, a los
que se les suele llamar jergas.
Cada grupo social o profesional tiene su propio registro específico. ¿Cómo nos
entendemos entonces?
Como ya habrás adivinado, todos los hablantes de un idioma compartimos algunos
rasgos comunes en nuestra forma de comunicarnos, formando un registro estándar,
que es el que se intenta utilizar cuando el público es amplio.
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El registro estándar es la modalidad lingüística que conocen la mayoría de los
hablantes de un idioma. Suele utilizarse en los medios de comunicación, en la
educación o en cualquier actividad dirigida a un público amplio y variado.
Normalmente la lengua estándar está muy relacionada con la norma, ya que
suele coincidir con la variedad lingüística considerada deseable por la tradición y
por los organismos públicos.
Frente a esta modalidad conocida por la mayoría de los hablantes, existen multitud
de lenguajes específicos utilizados por colectivos concretos. Cada profesión suele
tener un vocabulario particular.
Sólo los relacionados con la ciencia médica conocerán el significado de palabras
como borborigmo o lipomicrón, al igual que sólo los usuarios habituales de equipos
informáticos sabrán lo que es significan términos como tag, host o avatar. Para
saber el significado de sapelly o de sobina, habrá que estar relacionado con la
carpintería, mientras que sólo un joven utilizará expresiones como partir la pana o
pillarse por una piba.
Menos mal que existen a nuestro alcance multitud de glosarios y vocabularios
específicos que nos dan el significado de palabras y expresiones propias de estos
registros específicos.
Algunos enlaces interesantes:
Jerga juvenil en España
Glosario de Carpintería y Ebanistería
Glosario básico inglés-español para usuarios de Internet
Diccionario médico-biológico
Glosario de Economía y Finanzas
Glosario de literatura
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Averigua ahora el significado de las siguientes palabras o expresiones
pertenecientes a registros específicos, utilizando estos glosarios o muchos otros
que puedes encontrar en internet o en tu biblioteca.
1. ¿Que significa borborigmo?
Puedes consultar el diccionario médico-biológico que aparece en el enlace.
a) Ruido de tripas producido por el movimiento de los gases en la cavidad intestinal.
b) Restitución de las células a la situación normal tras sufrir una lesión.
2. Un lipomicrón es...
Puedes consultar el diccionario médico-biológico que aparece en el enlace.
a) ... una partícula microscópica de grasa que circula por la sangre tras la absorción
de grasas por el tubo digestivo.
b) ... un efecto persistente o recurrente de la experiencia anterior en un individuo
o en una raza.
3. El papel imaginario que se autoatribuyen los usuarios de determinados juegos y
espacios de la red se llama...
Puedes consultar el glosario para usuarios de Internet.
a) Host.
b) Avatar.
4. La palabra sapelly se refiere a...
Puedes consultar un glosario de carpintería.
a) ... un tipo de tornillo.
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b) ... un tipo de madera.
5. Si tu hermano se ha pillado por una piba, ¿Qué le pasa?
Puedes consultar un glosario de jerga juvenil.
a) Se ha enamorado de una muchacha.
b) Se ha enganchado a las drogas
Los registros específicos son las modalidades lingüísticas utilizadas por grupos
sociales o profesionales concretos.
Para referirse a estas variantes se suele utilizar la palabra jerga. Así, hablaremos
de la jerga médica, de la jerga jurídica o de la jerga juvenil.
A veces también se usa la palabra argot, aunque esta palabra se suele identificar
normalmente con variantes coloquiales juveniles.
4. LA NORMA. LENGUA CULTA Y LENGUA VULGAR
¿Has oído alguna vez expresiones como éstas?
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¿Qué opinas? ¿Podrías decir que todo es posible cuando nos comunicamos? ¿o crees
que se deben poner límites y reglas?
Se trata de una cuestión muy complicada.
En un principio, siempre que nuestra comunicación sea adecuada al contexto en el
que se produce debería ser correcta. La primera afirmación de la ilustración de
arriba, por ejemplo, es imposible. Si nos referimos a una palabra que hemos
utilizado es porque existe. Ahora bien, es posible que una palabra no haya sido
recogida en el Diccionario de la Real Academia Española.
La Real Academia Española, en colaboración con otras academias nacionales de
países hispanoamericanos, es la encargada de seleccionar las normas que rigen
nuestro idioma. Aunque la tendencia en los últimos años es más permisiva, siguen
existiendo unas normas que evitan las incorrecciones y los vulgarismos.
Como venimos diciendo a lo largo del tema, cada lengua está formada por
numerosas variantes sociales, geográficas, profesionales,... Para evitar la
confusión, cada lengua suele tener una variedad estándar, más o menos formal, que
se considera la norma.
La norma de una lengua, creada a partir de la tradición y de organismos como la
Real Academia Española, recoge las variedades deseables de un idioma, decidiendo
cuáles son las variantes más correctas e intentando evitar expresiones
inadecuadas.
Las variantes lingüísticas que se acogen a la norma se consideran cultas, mientras
que las expresiones ajenas se consideran vulgarismos.
Para evitar incorrecciones es importante conocer bien la gramática española.
Cuando no tengas clara la corrección de una expresión, puedes consultar el
Diccionario Panhispánico de Dudas, publicado por la Real Academia Española en
colaboración con otras academias nacionales de países hispanohablantes.
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Independientemente del contexto y de la variedad lingüística que utilicemos,
debemos evitar los vulgarismos. Estos errores no son apropiados en ninguna
situación, ni en el lenguaje oral, ni en la modalidad andaluza, ni en el registro
coloquial. Algunos de los vulgarismos más frecuentes son los siguientes:
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Resumiremos aquí algunas de las incorrecciones más frecuentes:
•
Nivel fónico: cambios de orden entre sonidos (Grabiel); perdida de sonidos
(cansao, perdio); conglomerados (p’atrás);confusión de sonidos (abujero,
bujero)
•
Nivel sintáctico: analogías (andé por anduve); cambio del orden de las
palabras (me se ha roto).
•
Nivel léxico: confusión de palabras (he cesado de mi cargo por he dimitido)
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Completa las siguientes frases con la forma verbal correcta, evitando
cualquier tipo de vulgarismo:
1. El jueves pasado, mis hermanos y yo ______(llegar) tarde a casa, porque ____
____ ________(perderse)el bonobús y tuvimos que ir andando.
2. Me gusta que _________(haber) mucha luz.
3. Ayer por la tarde, cuando nosotros ________(llegar) a la casa rural, tú me
________(decir) que, aunque no _______(haber) dinero para la próxima semana,
tendremos que comprar algunas cosas en la tienda del pueblo.
4. ¡Hey, vosotros!, ________(salir) de ahí ahora mismo!
5. El año pasado tú ________(pedir) a los Reyes una peonza y yo les pedí una
pelota, pero como nos _______(portarse) mal, nos _________(quedar) sin nada.
A continuación, podrás realizar algunas actividades para comprender mejor las
distintas variedades del lenguaje.
1. En primer lugar, decide qué tipo de registro se ha utilizado en las frases
que aparecen en el ejercicio. Deberás distinguir entre los registros coloquial y
formal. Repasa los contenidos del tema si es necesario:
1. Oye, parece que se te ha caído un tornillo, ¿estás majareta o qué te pasa?
Registro coloquial
Registro formal
2. Perdone, caballero, ¿me puede decir la hora?
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Registro coloquial
Registro formal
3. ¿Me podría dar un impreso para solicitar una beca, por favor?
Registro coloquial
Registro formal
4. ¡Hasta la coronilla estoy ya hoy! No me des más la vara.
Registro coloquial
Registro formal
2. Ahora cambiaremos de registro:
Intenta ahora transformar las frases del ejercicio anterior al registro contrario.
Las frases que estén en un registro coloquial, deberán ser más formales y
viceversa.
Cuando tengas las respuestas, compáralas con las sugerencias que aparecen
pinchando en el botón inferior.
1. Oye, parece que se te ha caído un tornillo, ¿estás majareta o qué te pasa?
2. Perdone, caballero, ¿me puede decir la hora?
3. ¿Me podría dar un impreso para solicitar una beca, por favor?
4. ¡Hasta la coronilla estoy ya hoy! No me des más la vara.
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3. En la siguiente actividad repasaremos algunas características del lenguaje
oral frente al escrito:
Señala, de las siguientes características del lenguaje oral (lenguaje oral
informal, no textos orales planificados, como lo son los discursos) y del lenguaje
escrito, aquellas que consideres correctas
•
Los textos escritos son igual de duraderos que los orales.
•
El lenguaje oral está lleno de interrogaciones y exclamaciones, ya que la
entonación permite expresar mejor nuestras emociones.
•
En el lenguaje escrito es habitual que participe siempre el receptor.
•
Al expresarnos en lengua oral debemos tener en cuenta la ortografía.
•
La variante oral del lenguaje está llena de repeticiones y frases
interrumpidas.
•
Normalmente el lenguaje escrito es más elaborado, ya que se pueden
corregir o pensar con más tiempo las intervenciones.
•
La comunicación oral es diferida: el receptor y el emisor normalmente no
están juntos.
•
En el lenguaje escrito no abunda el uso de muletillas.
4. Repasaremos un poco los vulgarismos más habituales en español. Y,
¡recuerda!, el lenguaje vulgar no es válido en casi ningún contexto. Intenta
evitarlo.
En la siguiente actividad, deberás decidir si las expresiones que aparecen son
correctas o incorrectas (verdadero o falso):
La frase "Me se olvidó darte las gracias" es incorrecta.
La expresión "Ayer me dijeron de que no debía aparcar allí" es incorrecta.
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La frase "Aunque nos dijeron que no aparcáramos, dejemos el coche allí mismo" es
incorrecta.
La oración "Me guindaron el almuerzo" es incorrecta.
La expresión "Me dijistes que me querías" es incorrecta.
"No seas bobo, la tienes detrás tuyo" es una frase incorrecta.
La oración "El malvado pastor nos mandó callar" es incorrecta.
5. No siempre utilizamos el mismo saludo o mensaje. Todo depende de la
situación de comunicación: a qué persona te diriges. Haz una lista de fórmulas
de saludo y despedida y en qué situación las utilizas.
6. ¿En cuáles de las siguientes situaciones de comunicación se utilizaría el
registro coloquial y en cuáles el formal y por qué?
•
Discurso de un político en un mitin.
•
Discurso de un ministro en el Congreso.
•
Un sacerdote celebrando misa.
•
Una conversación entre novios.
•
Una conversación entre varios vecinos en el ascensor.
•
Una conversación telefónica con tu banco.
•
Una charla entre amigos.
7. Identifica los vulgarismos de las siguientes oraciones
•
He hacido unas cocretas pa comer.
•
Cuando lleguemos al bar, ya había terminado la fiesta.
•
Contra más se lo digo, menos caso me hace.
•
He perdío su número de teléfono.
•
Me se ha rompido el pantalón.
•
Me he comprado un chaleco amarrón.
8. Identifica los vulgarismos de las siguientes oraciones:
•
L’he dao.
•
Ves a casa
•
Es la verdá
•
Andé hasta tu casa.
•
¡Menuo bujero m’ha hecho el cigarro en el chaquetón!
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TEMA 3.2. LAS VARIEDADES GEOGRÁFICAS. LA PLURALIDAD
LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA. LA MODALIDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA
¿Sabías que el español o castellano es una de las lenguas más habladas del mundo,
después del chino mandarín, del hindí y del inglés?
Imagen en Flickr de mikecogh bajo licencia de CC
1. LAS VARIEDADES GEOGRÁFICAS
Si oyes hablar a una
persona de la
comunidad autónoma
de Galicia, Cataluña o
Andalucía,
comprobarás que
aunque utilicen la
misma lengua, el
español o castellano,
encontrarás
diferencias en cuanto
a su pronunciación.
¿Lo has observado?
Esto se debe a las
Imagen en Flickr de Daquella manera bajo licencia de CC
variantes diatópicas
de la lengua. Ahora te
explicaremos lo que
son.
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Por tanto, los hablantes, que utilizan la misma lengua por ejemplo el castellano o
español, pero viven en diferentes zonas tienden a desarrollar expresiones
lingüísticas diferenciadas, a las que se denomina variantes diatópicas. En el caso
del castellano o español, que tiene hablantes por todo el mundo, la diversidad
lingüística es considerable: no sólo los hispanohablantes de América tienen una
forma de expresión que los distingue de los europeos, sino que dentro de España
vascos, andaluces, canarios... utilizan variantes distintas del español, que podemos
observar en el uso que realizan de esa lengua, ya que la pronunciación y el léxico
pueden variar de unos lugares a otros. De hecho, podemos comprobarlo a través de
los medios de comunicación que favorecen el conocimiento mutuo de estas formas
de expresión distintas. Pensemos por ejemplo en las telenovelas, en las canciones,
en la literatura...
Si quieres escuchar el castellano o español que se habla en hispanoamérica, te
proponemos que veas una escena de esta conocida teleserie:
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
1.- La palabra canaria guagua significa autobús
2.- La palabra extremeña guarrapo significa mala persona
3.- La palabra cántabra lumia significa río
4.- La palabra andaluza malaje significa mala persona
2. LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA
La Constitución española de 1978 en su artículo 3.1 dice:
El castellano es la lengua española oficial del estado. Todos los españoles
tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla.
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Junto al castellano, son cooficiales según los Estatutos de las diferentes
comunidades autónomas: el vasco, el gallego y el catalán (denominado localmente
valenciano y balear).
En primer lugar, deberías saber
que el español o castellano es la
lengua oficial de todo el
territorio español y en las
comunidades autónomas con
lengua propia se establece con
esta una relación de
cooficialidad. Además es una de
las lenguas más habladas de todo
el mundo, y se usa en muchos
Imagen en Flickr de rahego bajo licencia de CC
países de América y en zonas de
África y Asia que en algún
momento de su historia fueron colonias españolas.
Como te comentamos en el apartado anterior, existen una serie de variedades
geográficas de un idioma. En el caso del castellano o español dichas variedades
diatópicas son en el norte de la península: el asturiano, leonés y aragonés; y en el
sur: el andaluz, extremeño, murciano y canario. Estas diferencias las podemos
encontrar en el plano de la pronunciación y del léxico.
Además del castellano, son lenguas oficiales del territorio español: el catalán,
gallego, y el vasco.
•
Catalán: cuenta con una cifra aproximada de siete millones de hablantes. Se
ha establecido en Cataluña como lengua de cultura, educación,
administración y comunicación espontánea debido a la fuerte acción política
de protección lingüística llevada a cabo desde las instancias
gubernamentales. No sólo se habla en Cataluña sino también en Valencia,
Baleares, Andorra y algunas zonas del Pirineo, entre otras.
•
Gallego: es lengua materna de cerca de dos millones de personas en Galicia.
También se habla en zonas colindantes de Asturias y Castilla y León, con
fuertes influencias del castellano o español, leonés y portugués.
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•
Vasco: es hablado hoy en día por casi un millón de personas. Su población se
concentra en las provincias de Vizcaya y Guipúzcua. También se habla
euskera en la zona noroccidental de Navarra y en el País Vasco francés.
Aquí tienes una muestra de las diferentes lenguas de España:
Castellano
Galicia
País Vasco
Cataluña
C
Valenciana
Baleares
Hola
Ola
Kaiko
Hola
Hola
Hola
Buenos días
Bos días
Egun on
Bon dia
Bon dia
Bon dia
Buenas tardes Bos seráns
Arratsalde on
Bona tarda
Bona vesprada Bon vespre
Buenas noches Boas noites
Gabon
Bona nit
Bona nit
Bona nit
Adiós
Adeus
Agur
Adéu
Adéu
Adéu
Muchas
gracias
Moitas
gracias
Eskerrik asko
Moltes
gràcies
Moltes gràcies
Moltes
gràcies
De nada
De nada
Ez dago
zergatik
De res
De res
De res
Sí
Si
Bai
Sí
Sí
Sí
No
Non
Ez
No
No
No
Por favor
Por favor
Mesedez
Si us plau
Per favor
Per favor
Todas las lenguas de España de las que te hemos hablado proceden del latín, ya que
en la península ibérica se estableció durante siglos el Imperio Romano; no obstante,
una de ellas, la lengua vasca, tiene un origen incierto, y no pertenece a la familia
de las lenguas románicas. Además se sabe que es una de las lenguas más antiguas
de Europa.
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Lee el siguiente texto:
Tenemos una lengua común de todos los españoles, que es además lengua
internacional, el castellano o español (la lengua española castellana) y tres lenguas
de cultura, nacionales pero no internacionales: catalán, gallego y vasco. Debe
plantearse de modo muy claro la necesidad de apoyo a las lenguas de las
comunidades autónomas, como un bien cultural amenazado por su propia debilidad,
al mismo tiempo que ha de exigierse la garantía de que ningún español sea privado
del acceso a la comunicación común dentro de España y la internacional que, en
ambos casos, sólo el castellano garantiza.
Francisco Marcos Marín: "Política lingüística y lenguas iberoeuropeas", en Revista
del Círculo de Lingüística aplicada a la comunicación
¿Con qué rasgos define el texto el castellano frente al resto de las lenguas de
España?
El autor comenta el carácter internacional del español o castellano frente a las
otras tres lenguas de España; por otra parte, defiende que es la lengua común de
todos los españoles; en cambio el resto son lenguas de carácter local.
3. LA MODALIDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA
La modalidad lingüística
andaluza es un dialecto que se
diferencia de otras modalidades
como la canaria o extremeña... por
dos factores principales:
•
La entonación, que
presenta un ritmo más rápido y
variado que el de otras
modalidades.
Imagen en Flickr de cmrlee bajo licencia de CC
•
La peculiar pronunciación
de algunos sonidos, especialmente
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la s, la jota y la vocal final de los plurales de palabra.
El conjunto de estos rasgos hace que el andaluz sea fácilmente identificable por
los hablantes de otras comunidades.
A continuación te presentamos las principales características del habla andaluza:
1.- Rasgos fónicos:
•
El seseo y el ceceo: Ya sabes que sesear consiste en pronunicar el sonido <z>
como <s>; por ejemplo, zapato <sapato>, socio <sosio>, y, cecear, en articular
el sonido <s> como <z>; por ejemplo, José <jozé>, socio <zozio>. La
pronunciación seseante predomina en gran parte de Córdoba, la zona central
de Huelva y el norte de Sevilla y Málaga, mientras que la pronunciación
ceceante se extiende por el sur de la Comunidad.
•
El yeísmo: Este fenómeno consiste en la pronunciación del sonido <ll> como
<y>; por ejemplo, paella <paeya>, bocadillo <bocadiyo>.
•
Alternancia de los sonidos <l> y <r> en posición final de sílaba: bolso
<borso>, tuerto <tuelto>.
•
Relajación y pérdida de la -d- intervocálica: por ejemplo, comido <comio>,
estado <estao>.
•
Pronunciación de la h- inicial con una fuerte aspiración: por ejemplo,
hondo <jondo>, harto <jarto>.
•
Aspiración o eliminación de -s al final de sílaba o palabra: por ejemplo,
las moscas <lah moskah>.
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•
Pronunciación fricativa de la <ch>: por ejemplo, leche <leshe>, fecha
<fesha>.
2.- Rasgos morfosintácticos:
•
Uso del pronombre personal ustedes en lugar de vosotros, tanto en
situaciones de confianza como de respeto.
•
Preferencia por los diminutivos en -illo/-illa en la zona occidental y los
diminutivos -ico/-ica en las hablas más orientales.
Explica qué rasgo del andaluz aparece en cada uno de los siguientes
enunciados:
1.- ¡Qué poquita <vergüensa> tienes!
Seseo
2.- Está en el <almario>
Alternancia de los sonidos <r> y <l> en posición final de sílaba
3.- ¡Qué gato tan <salao>
Pérdida de la -d- intervocálica
4.- No me eches el <jumo>, tío
Aspiración de la h- inicial
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EJERCICIOS
1.- Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
a) La palabra guagua es canaria y equivale a la palabra castellana autobús.
b) La palabra muller es catalana y significa mujer.
c) Mi pare y mi mare es la manera de decir padre y madre en andaluz.
d) En vasco gabón es lo mismo que en castellano buenas tardes.
Esa palabra se puede traducir al castellano por buenas noches.
e) Buenos días en catalán es bon dia.
2.- Elige la opción correcta.
a) La lengua oficial del Estado español no está determinada
b) En Andalucia la lengua oficial es el andaluz
c) El castellano es la lengua oficial del Estado español.
Hablemos sobre las lenguas de la península...
a) Las lenguas cooficiales con el castellano son el vasco, el gallego y el andaluz
b) El murciano es un dialecto del valenciano
c) El andaluz, el murciano, el extremeño y el canario son dialectos del castellano
Veamos ahora el origen de las lenguas...
a) El castellano es una lengua románica
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b) El vasco es una lengua románica
c) El gallego y el portugués no pueden tener la misma procedencia porque son
lenguas de países distintos
Ahora que lo sabes casi todo sobre las lenguas, trata de responder a esta
pregunta...
a) El castellano sólo se habla en España
b) El valenciano es totalmente distinto del catalán
c) En definitiva, España es un país plurilingüe
Señala la opción correcta
1.
a) El catalán cuenta con unos siete millones de hablantes
b) El catalán se habla sólo en Cataluña
c) El catalán es un dialecto del castellano
2.
a) El vasco es una lengua romance
b) El vasco tiene más de tres millones de hablantes
c) El vasco se habla en el País Vasco y Navarra
3.
a) El extremeño es un dialecto del castellano
b) El vasco tiene una gran influencia en su léxico del árabe
c) El bable se habla en Cataluña
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4.
a) El gallego, el vasco, el catalán y el valenciano son lenguas cooficiales en
España
b) El andaluz también es una lengua cooficial junto al castellano
c) Todas las lenguas oficiales y cooficiales de España son son románicas
Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los rasgos que
caracterizan la lengua andaluza.
•
La palabra cabeza pronunciada cabesa es un caso de seseo
•
En la palabra andaluza haleo en vez de jaleo encontramos la pérdida de una s- en algunas palabras
•
En la palabra sordao encontramos una confusión entre r y l
•
En la oración ustedes compráis se encuentra la confusión entre ustedes y
vosotros
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TEMA 3.9. CARA A CARA CON LA ADMINISTRACIÓN: LOS TEXTOS
ADMINISTRATIVOS Y OTROS TEXTOS SOCIALES
¿Te ha llegado alguna vez una carta de la administración que no has entendido? En
este tema vamos a ver un tipo de textos que a veces nos plantean algunas
dificultades tanto para su comprensión como para su realización. Son los llamados
textos administrativos, los documentos a través de los que se realiza la
comunicación entre la Administración y los ciudadanos. Algunos de ellos (el
currículo, la instancia, etcétera.) son de uso habitual
habitual y conviene que conozcas sus
características.
Observa los problemas que tienen al respecto los protagonistas del siguiente
vídeo. Puedes verlo haciendo clic en la imagen:
¿Qué te ha parecido? ¿Te ha gustado? Aunque se trata de una parodia, lo cierto es
que nos podemos sentir en parte identificados con los personajes. Y es que todos
sabemos por experiencia que los textos administrativos, por su lenguaje, sus
estructuras prefijadas y su fraseología particular. a veces no nos resultan lo
suficientemente
entemente claros de entender o fáciles de realizar. Por eso, a continuación
vamos a analizar algunos de sus tipos más utilizados.
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1. INSTANCIAS Y SOLICITUDES
¿Sabes qué es una instancia? La instancia o solicitud es un documento escrito
que se presenta para hacer una petición a un organismo público o a una
autoridad. Estos documentos tienen como finalidad obtener algún tipo de
beneficio por parte del que hace la solicitud: becas de estudio o de investigación,
ayudas económicas, certificaciones de estudios, etcétera.
Su estructura es siempre la misma, no deben faltar las siguientes tres partes:
•
Encabezamiento, donde figuran los datos personales de la persona que
firma el documento: nombre y apellidos, domicilio, Documento Nacional de
Identidad o NIF y cualquiera otra información que se considere necesaria.
•
Exposición de los motivos por los que se hace la petición y de la petición en
sí.
•
Cierre, que consta del lugar, de fecha, la firma y el pie, donde se indica el
destinatario de la instancia.
Observa a continuación un modelo de instancia para comprobar lo fácil que es
redactar este tipo de documentos:
INSTANCIA
Jaime García Quesada, con domicilio en Granada, Avenida de la Constitución,23 3ª planta y NIF 036555-R
EXPONE:
•
QUE con fecha 12 de diciembre de 2010 presentó solicitud de ayuda para la
investigación del "Impacto Social del Desarrollo Sostenible", conforme a lo
establecido en el reglamento de esa Entidad,
•
QUE con fecha 10 de enero de 2011 ha presentado el proyecto de
investigación citado en el párrafo anterior.
•
QUE al día de la fecha no ha recibido respuesta, positiva o negativa, ni
solicitud de ampliación o aclaración al proyecto presentado,
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SOLICITA:
•
De esa entidad, información sobre el curso de la solicitud de ayuda y el
proyecto presentados.
A la espera de sus noticias,
Granada, 20 de abril de 2011
Fdo. Pedro Sánchez Vázquez
ILMO. SR. PRESIDENTE DEL INSTITUTO DE INVESTIGACION.
Si quieres saber más sobre las instancias puedes consultar esta página web de
Educastur
Contesta ahora a las siguientes cuestiones sobre esta solicitud:
1. ¿Quién presenta la instancia y a quién va dirigida?
•
La presenta Pedro Sánchez Vázquez y va dirigida al Presidente del
Instituto de Investigación.
•
La presenta Jaime García y va dirigida a Pedro Sánchez.
2. ¿Cuál es el motivo de su petición?
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•
Solicitar una subvención para un proyecto.
•
Solicitar la publicación de un proyecto.
3. ¿Cuándo se lleva a cabo la instancia?
•
12 de diciembre de 2010.
•
20 de abril de 2011.
•
10 de enero de 2011.
4. En el texto se emplea un lenguaje:
•
Formal, con una expresión cuidada y respetando el principio de cortesía.
•
Coloquial, con un lenguaje de uso cotidiano y fácil de entender.
2. RECLAMACIONES
¿Qué haces cuando tienes un problema en una tienda y no estás conforme?
Cuando no hemos obtenido lo que deseábamos a través de una instancia o solicitud,
hemos adquirido un producto que no reúne las condiciones adecuadas, o queremos
poner en evidencia fallos que hemos experimentado en el algún servicio público
(sanidad, educación, transportes...), usamos un tipo particular de solicitud: la
reclamación.
Además de exponer el caso en cuestión y realizar una petición, la reclamación
añade la solicitud de que se corrijan y recompensen las molestias causadas. Su
estructura es similar a la de la instancia:
•
Encabezamiento, que incluye los datos del reclamante: nombre, DNI,
domicilio y teléfono de contacto.
•
Exposición de los hechos, con fecha, y de lo que se reclama. En caso de que
se adjunten documentos para reforzar lo que se dice, habrá que indicarlo
aquí.
•
Lugar, fecha y firma
•
Datos de la persona a la que se dirige la reclamación.
Fíjate en el siguiente ejemplo de reclamación a una entidad bancaria por los daños
sufridos por una cliente en una sucursal:
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DOÑA Marina Leiva García, con D.N.I. nº 45788392Q y domicilio en calle Manuel
Azaña, número 40 de término municipal de Almería, EXPONE:
PRIMERO.- Que el día 5 del mes de abril del presente año, en horas de atención al
público, las 13 horas, acudió a la sucursal que la Entidad Bancaria tiene ubicada en
este municipio, en la Avda. del Mediterráneo, 18.
SEGUNDO.- Que al intentar acceder a la sucursal y abrir la puerta de la misma,
sufrió un accidente traumático en el pie derecho, presentando una contusión en el
primer dedo del pie derecho, causado por un hierro que sobresalía de la puerta de
la sucursal.
TERCERO.- Que tuvo que recibir asistencia médica y continúa con un proceso de
intervención médica que posiblemente durará unos seis meses.
CUARTO.- Que esta parte no ha tenido ningún contacto con la mutua de accidentes
o entidad aseguradora de la Entidad Bancaria, es por lo que
SOLICITO se me informe de los datos de la Entidad Aseguradora a la que debo
dirigir y presentar la documentación médica, para que se determine la forma de
asistencia médica que por parte de la entidad se va a producir por el accidente
traumático sufrido en sus oficinas.
Almería, a 25 de abril de 2011
Fdo.: _______________________
AL SR. DIRECTOR DE LA ENTIDAD BANCARIA
CAJA DE AHORROS Y PENSIONES DE ALBACETE. SUCURSAL DE LA AVDA.
DEL MEDITERRÁNEO 18
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Para comprobar si has entendido las diferencias entre la instancia y la
reclamación, te proponemos que completes el siguiente texto con las palabras
que faltan:
En una ___________, un usuario o cliente expone su ___________-en el caso del
texto anterior acerca de la falta de atención médica por parte de la aseguradora
de la entidad donde se produjo el accidente- contra un organismo o empresa e
incorpora una solicitud __________algo. En la ____________, se realiza solo una
_____________, como en el texto del apartado anterior, en el que se solicita una
ayuda económica para un proyecto.
3. CURRÍCULOS
¿Estás trabajando? ¿Cómo has buscado empleo? ¿Usaste un CV?
El currículum vitae (CV, en latín carrera de la vida) es uno de los documentos más
importantes en la búsqueda de empleo. Es la principal forma que tenemos para
promocionarnos, para "vendernos" a nosotros mismos y conseguir un buen empleo.
Es un breve historial nuestro con el que nos dirigimos a una entidad con el
propósito de conseguir algo, dando a conocer quiénes somos, cuál es nuestra
formación y a qué nos dedicamos. Claridad, corrección y una correcta
presentación son requisitos básicos.
El currículum consta de tres bloques:
•
Datos personales: nombre completo, dirección, edad, teléfono de contacto...
•
Formación: estudios académicos, formación complementaria, formación en
nuevas tecnologías e idiomas conocidos.
•
Experiencia profesional: experiencia laboral (puestos desempeñados con
indicación de la empresa, cargo y duración, presentados desde el más
reciente hasta el más antiguo), y situación profesional en el momento de
redactar el currículum.
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Además, es conveniente aportar algún dato que diferencie nuestro currículo de
otros: una experiencia en el extranjero, un curso de formación, etc... Fíjate en
este modelo real y analiza los bloques tal y como los hemos descrito:
Imagen con copyright en Kalipedia
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Y ahora, para completar lo que ya sabes sobre este tipo de documento, te
proponemos que realices el siguiente ejercicio, indicando si lo que se afirma es
cierto o no:
1. Cuando redactes tu currículo puedes introducir algunos datos que lo "adornen",
aunque no sean del todo ciertos, ya que lo que se pretende es "venderse lo mejor
posible".
2. Señala aquellos conocimientos informáticos que poseas: sistemas operativos,
procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, diseño gráfico, internet,
etc
3. En el apartado de idiomas mencionarás los que conoces y tu nivel. Indica también
si has obtenido algún título reconocido que acredite tus conocimientos.
4. Es conveniente que expongas tus objetivos económicos respecto al trabajo que
pretendes obtener. Eso aportará una información muy valiosa a quien te ha de
contratar.
5. Para redactar tu currículo es conveniente expresarse claramente, utilizando un
lenguaje coloquial que me asegure que cualquier persona que lo lea lo va a entender
sin problema.
4. CARTAS
¿Te has fijado como cambian las cartas de los bancos a las cartas personales?
Utilizan diferentes estilos. En este apartado del tema vamos a ver un tipo de
correspondencia que es bastante diferente a la carta personal o los e-mails a los
que estamos acostumbrados en nuestra vida cotidiana. Por una parte estudiaremos
las características de la carta de presentación, y por otra, la carta comercial y
administrativa.
•
LA CARTA DE PRESENTACIÓN
Vamos a comenzar por leer la siguiente carta:
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Mª Jesús Jiménez Velasco
San Bernardo, 17
28015 Madrid
Tel.: 91 123 45 67 / 666 666 666
Email: [email protected]
Sr. D. José Antonio Miras Castro
Director
AGENCIA EUROTOURS, S.L.
Paseo de la Castellana, 129 - 30 izq.
28046 Madrid
Madrid, 30 de marzo de 2011
Asunto: Solicitud para el puesto de Agente de Viajes para la zona de Centroeuropa
Muy Sr. mío:
He leído con mucho interés el anuncio publicado por su empresa en el diario ABC, el
pasado 28 de marzo, en el que solicitan un Agente de Viajes especializado en la
zona de Centroeuropa.
Soy Técnico Especialista en Agencias de Viajes y creo reunir los requisitos que
Vds. demandan, por lo que les adjunto mi curriculum vitae, del que quisiera
destacar los siguientes aspectos:
Cuento con 2 años de experiencia en Agencias de Viajes, tanto en España como en
Alemania, donde tuve oportunidad de desarrollar varios programas, promocionando
especialmente enclaves turísticos de países como Alemania, Polonia y Austria.
Por otra parte, he colaborado recientemente con la Editorial X, especializada en
publicaciones sobre viajes, en la redacción de una nueva edición de la Guía Turística
de Polonia, lo que me ha especializado en mayor grado en los destinos del área en la
que ustedes buscan cubrir un puesto de trabajo.
Conozco su Agencia desde hace tiempo, y me consta la satisfacción de sus usuarios
y clientes, así como el rigor con que desarrollan su labor.
Si lo considera oportuno, tendría mucho gusto en proporcionarles más detalles
sobre mi currículum vitae durante una entrevista con Vds.
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Le saluda atentamente,
Fdo. Mª Jesús Jiménez Velasco
Como habrás podido comprobar después de leerla,
la carta de presentación es un documento igual de
relevante que el currículum. Normalmente lo
acompaña para completar ciertas informaciones
que no aparecen en él, como competencias,
intereses o razones por las que se ha decidido
solicitar determinado puesto de trabajo. Su
importancia reside en que es la primera impresión
Imagen en ITE con Licencia
que el seleccionador para el empleo va a tener de
Creative Commons
nosotros, y va a influir en la lectura posterior de
nuestro currículum.
Por todo eso, tiene que estar bien redactada, sin faltas de ortografía, y resultar
muy profesional, como la de Mª Jesús.
Si te has fijado bien, la estructura de este tipo de cartas es la siguiente:
•
Presentación, datos personales y objetivo de la carta.
•
Asunto o Motivo del envío de la carta (si es en respuesta a un anuncio, por
ejemplo), razones por las que nos interesa la empresa a la que escribimos, y
el puesto en particular.
•
Información que queremos que conozca la empresa, y que aportamos de
forma resumida: experiencia, logros, habilidades y capacidades que
utilizarás para desarrollar las funciones del puesto.
•
Cierre: despedida cordial, nombre y apellidos, y firma.
Tanto el currículo como la carta de presentación son dos de los documentos
sociales que más útiles te pueden resultar para la búsqueda de empleo.
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CEPER Molino de Viento
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•
LA CARTA COMERCIAL Y
ADMINISTRATIVA
A continuación vas a leer estas otras dos cartas,
bastante similares entre sí y al mismo tiempo, a la
Imagen en ITE con Licencia
Creative Commons
que has leído más arriba en cuanto a su estructura.
La primera es una carta comercial, y la segunda una carta administrativa.
Alberto Navarro Porcel
C/Conde de Aranda, 78
28001Madrid
Tel. 91 444 66 88 / 666 666 666
e-mail: [email protected]
Madrid, 9 de junio de 2010
Sra. Sonia Barón Cano
C/Fernández de los Ríos, 34
28015
Madrid
Estimada cliente:
Desde hace algún tiempo, ciertos compradores de nuestra garrafa de aceite
venían opinando que el tamaño de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer
el alcance de estas opiniones, encargamos una encuesta, que se realizó entre la
mayoría de nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinión.
En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del
próximo mes, podrá adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razón de
4,60€/botella.
Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede
Prueba de acceso al grado superior
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Página 45
tener la seguridad de que hemos ajustado todo lo posible el precio al nuevo coste
que supone la modificación de los envases, y nos resulta imposible ponerlo a la
venta a un precio inferior.
A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:
•
Es mucho más manejable y fácil de almacenar.
•
Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios
meses abierto.
•
Al mantener intactas las características, el peligro de deterioro es mucho
menor.
•
Usted podrá adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las
botellas que necesite, sin necesidad de ceñirse a la cantidad mínima de 5
litros.
La consecuencia última es que, a pesar de que parece algo más caro, a corto plazo
resulta más económico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen
menos pérdidas por deterioro.
Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envío con la nueva presentación,
usted mismo se convencerá de sus ventajas.
Esperamos sus noticias.
Un cordial saludo
Fdo. Alberto Navarro Porcel
Director Comercial
SECRETARÍA DE ESTADO DE
HACIENDA Y PRESUPUESTOS
SECRETARÍA GENERAL DE
PRESUPUESTOS Y GASTOS
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Estimado/a pensionista,
Tengo el gusto de dirigirme a Vd para informarle de la paga adicional que va a
recibir, por una sola vez, para compensar la desviación de 0,6 puntos entre el IPC
real y el previsto para el período noviembre 2009-noviembre 2010, conforme se
actualizó su pensión el año pasado.
Dicha información figura, de forma detallada y personalizada, en la hoja adjunta,
que sustituye el recibo de nómina del mes de enero.
No obstante, los Servicios de esta Dirección General están a su entera disposición
para resolver cualquier duda que tenga al respecto. Así mismo, le recuerdo la plena
disponibilidad del servicio gratuito de información telefónica (900 503055) y de
nuestra dirección de correo electrónico secretarí[email protected] para
atender a todas sus consultas.
Con los mejores deseos del personal de esta Secretaría, y los míos propios, le envío
un cordial saludo.
Mª Teresa Gómez Alcántara
Directora General
Para comprobar que te has dado cuenta de las características de cada una, te
proponemos que realices el siguiente ejercicio. Deberás completar los espacios en
blanco con el tipo de carta a la que crees que se refiere cada afirmación
(presentación, comercial o administrativa):
1. Es un documento que una empresa dirige a sus clientes o proveedores, con el fin
de solicitar, reclamar, devolver u ofertar. ______________
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2. Es un texto que se utiliza para dar a conocer las experiencias, capacidades o
intereses de una persona que está interesada en conseguir un empleo.
___________
3. Es una carta enviada por un organismo oficial a algún ciudadano o entidad para
comunicar algún asunto que afecte a sus intereses. _________________
4. Su estructura es: saludo, introducción, asunto y despedida.
________________
5. Su estructura es:
a) presentación, datos personales y objetivo de la carta;
b) motivo del envío de la carta; información personal sobre nuestras cualidades;
c) despedida cordial, fecha y firma. ________________
6. Su estilo debe ser formal, claro y preciso, empleando un tono cordial y utilizando
fórmulas de cortesía como el Usted. ____________, _________________,
_________________
_______________________
Para practicar los contenidos del tema, te proponemos que leas la siguiente
reclamación y contestes
es después a las cuestiones que te planteamos:
Moviltel
Servicio de atención al Cliente
Antonio José López Briceño
DNI: 33566678T
Teléfono móvil: 602465575
Dirección: Arabial Nº 59, Granada
Estimados Señores:
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Mediante la presente me dirijo a Uds. con el motivo de presentarles una
reclamación formal por una inadecuada facturación en su servicio de telefonía
móvil y ADSL que tengo contratado en su empresa.
El día 29 de abril del año en curso se me cortó el servicio de ADSL, así que
contacté con los operadores de Call Center y estos me dijeron que estaría así
durante unos 5 ó 6 días ya que estaban probando una nueva tecnología que les
permitiría brindar un mejor servicio.
No obstante el servicio de ADSL no se restableció. Llamé en reiteradas ocasiones
al servicio de Call Center y estos me aseguraron que el servicio no tardaba en
restablecerse y que era un incidente general ,por lo que no se cobraría a los
usuarios los días que se hubieren visto afectados.
A inicios del mes de junio me quedo muy sorprendido porque llega a mi domicilio una
factura por un importe de 298 euros, supuestamente por un plan de telefonía móvil
y ADSL diferente al que contraté y todavía por importes correspondientes a
llamadas hacia diversos números que desconozco, las cuales jamás realicé.
Al contactar nuevamente con el servicio de Call Center me dijeron que este tipo de
situaciones se soluciona mediante una reclamación escrita vía fax , por lo que, por
eso, este documento ha llegado a sus manos.
Por cuestiones de trabajo necesito acceso a Internet y como su empresa no ha
podido dar solución a mi problema y además ha tenido un error de facturación
tanto en las llamadas como en el plan contratado, mis peticiones son las siguientes:
1.- Darme de baja del servicio de su empresa, ya que me veo obligado a recurrir a
otra compañía.
2.- La devolución del dinero que he pagado por demás , puesto que la factura
realizada no corresponde ni al plan contratado ni tiene relación con las llamadas
realizadas por mi persona.
Espero que mi reclamación sea atendida a la brevedad posible, sin que me vea en la
necesidad de recurrir a vías judiciales. De no ser así, me veré obligado a solicitar
una justa indemnización por los daños y perjuicios ocasionados.
Adjunto a la presente:
1.- Copia del contrato de servicio de telefonía y ADSL.
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2.- Fotocopia de DNI
3.- Fotocopia de la factura y el recibo bancario por el pago de los cargos
facturados erróneamente.
Atentamente
Antonio José López Briceño
1. ¿Quién presenta la reclamación?
•
La empresa Moviltel a un cliente, por impago de una factura.
•
Un cliente a la compañía de telefonía, por un cobro abusivo en la última
factura.
•
Un cliente a la compañía de telefonía, por un corte en la línea y el cobro
de otros servicios distintos a los contratados.
2. ¿Qué se solicita en la reclamación?
•
La devolución del dinero pagado y la baja como cliente en la compañía.
•
La devolución del dinero pagado y el restablecimiento del servicio
contratado.
•
La devolución del dinero pagado y una compensación por las molestias
causadas al cliente.
3. ¿A quién se presenta la reclamación?
•
A una compañía de telefonía, por una deficiencia en el servicio
contratado y un cobro erróneo.
•
A un cliente, por el retardo en el pago de un servicio contratado, al que
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se le informa del próximo corte en el servicio de ADSL.
•
La devolución del dinero pagado y la baja como cliente en la compañía.
Completa el siguiente texto con las palabras que consideres más apropiadas:
La carta de Antonio J. López Briceño es una ________porque en ella un usuario
expone una ________contra una empresa de telefonía sobre un mal servicio
prestado y un cobro ___________en un servicio contratado. Para ello, aporta una
_____________(fotocopias del contrato, DNI, factura y recibo bancario) e
incorpora la solicitud de una ______________: la devolución del dinero cobrado.
Enlaces
•
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/juridico_administra
tivo/juridico_administrativo.htm
•
http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/tadmin.htm
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2.2 LA SINTAXIS
Imagen modificada sobre un original en Flickr de S. Snodgrass bajo CC
En esta segunda parte del tema vamos a repasar la sintaxis de la oración simple
y de la oración compuesta. Trabajaremos, fundamentalmente, tres conceptos
sintácticos: el sintagma, los constituyentes de la oración y los distintos
complementos que pueden encontrarse en el predicado.
Aunque en principio pienses que estos contenidos pueden resultarte algo difíciles,
ya verás cómo los comprendes con facilidad. Realiza, para ello, los ejercicios
interactivos que aparecen en cada uno de los apartados: te serán de mucha utilidad
para poner en práctica los conceptos que has trabajado. ¡Ánimo!
2.1 EL SINTAGMA
En realidad, el vocablo nunca se da aislado; nadie habla en palabras sueltas. El
idioma es una totalidad indivisible; no lo forman la suma de sus voces, del mismo
modo que la sociedad no es el conjunto de los individuos que la componen. Una
palabra aislada es incapaz de constituir una unidad significativa. La palabra suelta
no es, propiamente, lenguaje; tampoco lo es una sucesión de vocablos dispuestos al
azar. Para que el lenguaje se produzca es menester que los signos y lo sonidos se
asocien de tal manera que impliquen y transmitan un sentido. La pluralidad potencial
de significados de la palabra suelta se transforma en la frase en una cierta y única,
aunque no siempre rigurosa y unívoca, dirección. Así, no es la voz, sino la frase u
oración, la que constituye la unidad más simple del habla. La frase es una totalidad
autosuficiente; todo el lenguaje, como un microcosmo, vive en ella [...] El lenguaje
es un universo de unidades significativas, es decir, de frases.
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Octavio Paz, El ritmo.
Las palabras son la unidad mínima con la que nos comunicamos, un símbolo que nos
remite a una idea o a una realidad externa al lenguaje. Gracias a ellas, podemos
expresarnos e interaccionar lingüísticamente entre nosotros.
No obstante, como indica Octavio Paz en este texto, las palabras sueltas no
constituyen por sí mismas el lenguaje, sino que necesitan relacionarse entre ellas
para que puedan transmitir un sentido completo y complejo. En efecto, si decimos
"A ir el Juan de María cumpleaños", las palabras que forman esta secuencia
pierden, contextualmente, su capacidad significativa, ya que carecen de orden y
concordancia entre ellas. Algo muy distinto sería decir: "Juan va al cumpleaños de
María". En esta última frase, las palabras se asocian para alcanzar un sentido
completo del que carecerían si fuesen entidades lingüísticas aisladas.
Por todo ello, en este tema vamos a estudiar cómo se relacionan las palabras entre
sí y cómo forman unidades lingüísticas mayores: los sintagmas y las oraciones.
El componente básico de las oraciones son las palabras, que podemos definir como
aquellas unidades lingüísticas mínimas, dotadas de significante y significado, con
las que logramos comunicarnos. No obstante, y aunque podamos descomponer una
oración en un conjunto de términos diferenciados e independientes, las palabras
establecen siempre relaciones entre sí que les permiten adquirir un significado
completo. En efecto, el determinante acompaña a un sustantivo y lo presenta
dentro de un enunciado; igualmente, el adverbio complementa el significado de un
verbo; también, el adjetivo va junto al nombre para indicar una cualidad del mismo,
concordando con él en género y número, etc.
Este tipo de asociaciones que se dan entre las palabras se denominan relaciones
sintagmáticas, y permiten que cada término adquiera significado según el vínculo
que establece con otros términos del discurso. Tomemos, para explicarlo, la
siguiente frase: "Mi amigo tiene un viejo ordenador". En primer lugar, podríamos
decir que se trata de una oración formada por un conjunto de palabras de distinta
categoría morfológica o gramatical:
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Ahora bien, un estudio más detallado nos haría ver que cada una de estas palabras
puede relacionarse con las demás constituyendo grupos que se denominan
sintagmas, donde adquieren todo su sentido:
En este último caso, vemos que el determinante posesivo "Mi" actualiza al
sustantivo "amigo", constituyendo, dentro de la oración, un conjunto con cierta
autonomía de significado. Es el mismo caso del sintagma "un viejo ordenador", en el
que el sustantivo "ordenador", además de estar presentado por un determinante,
amplía su contenido semántico con el adjetivo "viejo". En definitiva, las oraciones
están compuestas grupos de palabras que se relacionan entre ellas y que pueden
aislarse del resto.
Dicho de otra forma, las oraciones están formadas por un término o un conjunto de
términos que tienen significado ("mi amigo", "un viejo ordenador"), se caracterizan
por cumplir una función sintáctica dentro de la frase ("mi amigo" sería el sujeto de
la oración y, "un viejo ordenador" el complemento directo), poseen cierta movilidad
dentro de la frase ("Un ordenador viejo tiene mi amigo") y, en muchas ocasiones,
pueden sustituirse por un pronombre o por un adverbio ("Él tiene eso").
El sintagma es una palabra, o un conjunto de palabras, que realiza una función
sintáctica dentro de otro sintagma mayor o dentro de una oración.
Otra de las características de los sintagmas es que constan al menos de una
palabra que constituye su núcleo, si bien habitualmente se componen además de
otros términos que determinan, complementan o modifican a ese elemento central.
De manera general, el núcleo puede distinguirse porque:
•
determina el significado.
•
Es la palabra más importante.
•
Establece la concordancia con el resto de los elementos del sintagma.
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1. Indica cuáles son los sintagmas que forman la siguiente oración:
"Esta mañana he visto en el supermercado de la esquina a mi primo Juan".
Esta mañana (he visto) en el supermercado de la esquina a mi primo Juan.
Esta mañana (he visto) en el supermercado de la esquina a mi primo Juan.
Esta mañana (he visto) en el supermercado de la esquina a mi primo Juan.
La frase contiene tres sintagmas distintos: Esta mañana (núcleo "mañana"), en el
supermercado de la esquina (núcleo "supermercado"), a mi primo Juan (núcleo
"primo").
Realmente, el sintagma "en el supermercado de la esquina" contiene en su interior
otro sintagma preposicional ("de la esquina"), que funciona como adyacente o
complemento del núcleo del sintagma principal "supermercado", ya que le atribuye
una cualidad y lo caracteriza: no se trata de cualquier supermercado, sino del que
está en la esquina. Se trata, por lo tanto, de un sintagma dentro de otro sintagma.
2. Señala las oraciones que estén correctamente divididas en sintagmas.
El lunes (compraré) el regalo para mi hermana Carmen.
¿Quién (es) esta chica?
En la mesa (están) los platos y los cubiertos.
(Han bebido) varios vasos de vino antes de la comida.
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Esta mañana (he visto) en el supermercado de la esquina a mi primo Juan.
3. Señala el núcleo de los sintagmas que componen la siguiente oración:
"María y Víctor (han comprado) una preciosa casa
en un pueblo de costa".
María, Víctor / casa / pueblo.
María, Víctor / preciosa / costa.
María / casa / pueblo.
No olvides que en un sintagma puede haber dos núcleos a la vez: en la frase que nos
sirven de ejemplo, tanto Víctor como María han sido los que han comprado la casa,
no solo uno de ellos, por lo que ambos son núcleos del sintagma en el que se
encuentran. La conjunción copulativa "y" sirve de enlace entre ambos términos.
Antes de seguir adelante debe quedarnos clara la diferencia existente entre la
categoría gramatical de las palabras y su función sintagmática. Con categoría
gramatical o morfológica nos referimos a la clase o al tipo al que pertenece un
término según la clasificación tradicional: si es un sustantivo, un verbo, un adjetivo,
un adverbio, etc. Respecto a la función sintagmática, con ella hacemos alusión al rol
que adquiere esa misma palabra dentro del sintagma al que pertenece: núcleo,
adyacente, determinante, etc.
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Como veremos también más adelante, los diferentes sintagmas cumplen también
determinadas funciones sintácticas dentro de las oraciones: un sintagma nominal
es el sujeto de la frase, un sintagma verbal su predicado, etc.
2.1.1 TIPOS DE SINTAGMAS
Hemos afirmado anteriormente que todos los sintagmas tienen un núcleo, que es el
elemento central en torno al cual se articulan el resto de componentes que lo
forman.. Según la categoría gramatical
gramatical de la palabra que constituye ese núcleo
(sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo), los sintagmas se clasifican en los siguientes
tipos: nominal, adjetivo, adverbial y verbal.
Existe, además de estos cuatro sintagmas, otro tipo de grupo sintáctico que no
recibe su nombre de la palabra que constituye su núcleo, sino del término que lo
introduce: se trata del sintagma preposicional.
Veamos ahora, de forma separada, las características básicas y los componentes
de cada uno de estos tipos de sintagmas:
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Llamamos sintagma nominal (SN) al conjunto de palabras
que tienen como núcleo un sustantivo o un nombre. No
obstante, también pueden funcionar como núcleo del SN el
pronombre (cuya función es la de sustituir al sustantivo) y
cualquier palabra o frase que quede sustantivada mediante
un determinante (lo triste, el pensar, el ayer, lo que
dijimos...).
Ejempos: Mi nueva casa se encuentra aquí. Él es así. Lo
bello reside en el interior.
Además del núcleo (N), un sintagma nominal puede contener estos
est
otros dos
elementos:
-Un determinante (Det), cuya función es la de introducir al núcleo del sintagma.
Esta función puede ser realizada por palabras de distinto tipo (un artículo, un
posesivo, un demostrativo, un indefinido, etc.): El coche. Su coche. Aquel
A
coche.
Un coche. ¡Qué coche! Cuyo coche.
-Un complemento del nombre (CN), con el que se explica o determina el
significado del núcleo. Puede estar constituido por:
•
Un adjetivo en función adyacente: El cantante cordobés.
cordobés
•
Un sintagma preposicional: El cantante de Córdoba.
•
Un adverbio, con la función de modificador: Una cuestión así.
•
Un sustantivo, que actúa como aposición al unirse al núcleo sin que
medie ningún enlace: Mi vecino Juan.
Llamamos sintagma verbal (SV) al grupo de palabras que
tienen como núcleo un verbo conjugado. Asimismo, pueden
funcionar como núcleo de un SV. las perífrasis (tener que +
infinitivo, volver a + infinitivo, etc.) o las locuciones
verbales (caer en la cuenta, estar en todo, etc.).
Ejemplos: Mi jefe me ha pagado la extra
ra hoy.
hoy Él irá a
buscarte sobre las diez.
diez Nosotros os echamos en falta.
La función propia del sintagma verbal es la de predicado de la oración, por lo que
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su núcleo puede estar acompañado de otros grupos sintácticos que cumplen las
siguientes funciones:
•
Complemento directo:Tengo fiebre.
•
Complemento indirecto: ¿Enviaste el correo electrónico a tu jefa?
•
Atributo: Estamos enormemente satisfechos.
•
Suplemento o complemento de régimen: Pienso en ti todos los días.
•
Complemento
emento predicativo: Las niñas se despertaron contentas.
•
Complemento
emento agente: El alemán es hablado por 150 millones de
personas.
•
Complemento circunstancial: Solo tardaré 5 minutos..
Conocemos como sintagma adjetivo o adjetival (SAdj) a la
palabra o conjunto de palabras que tienen como núcleo
núcle un
adjetivo.
Ejemplos: Mis compañeros de oficina son muy eficientes en
su trabajo. Me encuentro enormemente cansado.
cansado Vamos a
un sitio bastante cercano a la biblioteca.
Además de por un núcleo,
núcleo, cuya presencia es siempre imprescindible, en el
sintagma adjetivo
djetivo pueden aparecer los siguientes elementos:
•
Un cuantificador,
cuantificador, cuya función suele ser realizada por un adverbio
de cantidad: Muy triste.
•
Un complemento del adjetivo (CAdj), que está formado por un
sintagma preposicional que completa y especifica el signidicado
signidicado del núcleo:
Fuerte de voluntad.
voluntad
El sintagma adverbial (SAdv) es un conjunto de palabras
que tiene como núcleo un adverbio.
Ejemplos: Les contestó muy violentamente. Julia ha ido al
médico porque no se encontraba bien.. Nos encontramos
dela
delante
de la antigua casa de tus padres.
Igual que ocurre con el resto de sintagmas, el SAdv. puede estar compuesto solo
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del núcleo,, o estar dotado de varios complementos:
•
Un cuantificador,
cuantificador, función desempeñada generalmente por un
adverbio de cantidad: Bastante bien.
•
Un complemento del adverbio (CAdv), en el que un sintagma o grupo
preposicional especifica el valor significativo del núcleo: Lejos de la patria.
El sintagma preposicional (SPrep) es aquel que está
introducido por una preposición. Por ese motivo,
motivo, hay algunos
lingüístas que consideran más correcto denominarlo "grupo
preposicional" o "sintagma nominal/adjetivo introducido por
una preposición", ya que la palabra semánticamente más
importante no es la preposición sino, según el caso, un
adjetivo o un sustantivo. Ejemplos: Lo cogió con la mano.
Eso te pasa por ingenuo. Es genial esta novela de Balzac.
Para analizar correctamente el sintagma preposicional, es necesario localizar los
dos elementos que lo constituyen en todo caso:
•
El enlace (E), que
que es la preposición con la que comienza el sintagma:
Desde mi casa.
•
El término (T), función realizada por un sintagma nominal, un
sintagma adjetivo o un sintagma adverbial: Desde mi casa. Hasta abajo.
Para repasar de una forma gráfica los distintos
distintos tipos de sintagmas y los
complementos que los forman, te recomendamos que consultes este esquema que
te proponemos aquí..
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Especifica
el
tipo
de
sintagma
que
aparece en cada uno de estos cinco
ejemplos y señala sus constituyentes:
1. Varias cervezas frías.
2. En este país.
3. Tristemente olvidadas.
4. Lo bonito de vivir.
5. Radicalmente.
6. El primo Paco.
Imagen en Flickr de DaveBleasdale
DaveBle
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bajo CC
1. Se trata de un SN compuesto por un núcleo (el sustantivo "cervezas"), un
determinante indefinido ("varias") y un adjetivo en función adyacente ("frías").
2. Es un sintagma preposicional que puede analizarse en dos componentes: enlace
(la preposición "en") y un término (el SN "este país").
3. En este tercer ejemplo nos encontramos con un sintagma adjetivo formado por
un adjetivo ("olvidadas") que ejerce de núcleo y un adverbio ("terriblemente") que
funciona como cuantificador.
4. En este sintagma nominal el núcleo es un adjetivo sustantivado ("bonito") por un
artículo que hace de determinante ("Lo"). Les acompaña un sintagma preposicional
("de vivir") que ejerce la función sintáctica de complemento del nombre.
5. "Radicalmente" es un adverbio de modo que constituye el núcleo de un S.Adv.
6. Estas tres palabras forman un SN cuyo núcleo es el sustantivo "primo", que está
introducido por el determinante "El" y complementado por otro sustantivo en
aposición ("Paco") que actúa como CN.
Ejercicio 1. Indica la clase de sintagma que a la que pertenecen las palabras
subrayadas en los siguientes ejemplos eligiendo entre las tres opciones que se
te proponen en cada caso.
1. No me tomes por tonto.
SN
SAdj
SPrep
2. Soy así.
SV
SAdv
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SAdj
3. Hemos llegado demasiado temprano.
SAdj
SAdv
SN
4. Busco tu felicidad.
SAdv
SN
SAdj
Ejercicio 2. Escribe la clase de los sintagmas que van a continuación.
•
los sombreros
•
han visto
•
inteligente
•
de la piscina
•
muy divertida
•
para su colección
•
muy pronto
•
mis amigos
•
demasiado listo
•
aquellas niñas
Ejercicio 3. Indicar de qué tipo son estos sintagmas y analizar su estructura
interna:
•
El color blanco
•
Aquí
•
Tan ricamente
•
Muy alto
•
Muy poco listo
•
Allí
•
De toda confianza
•
Tan pobre
•
Con toda claridad
•
Acertadamente.
•
Yo
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•
Mi prima Marisa de parte de padre.
•
Los alumnos de 3º de la ESO del colegio Mirasur.
•
El río Guadalquivir.
•
Bastante grande
•
Muy tarde.
•
Nosotros
•
La casa de mi prima del pueblo.
•
Cervantes, escritor
•
Corrió hacia su destino
•
Después de la cena
•
Estaba muy contento
•
Bastante lejos
•
Poco apasionado
•
Poco apasionadamente
•
Con elegancia
•
Con su elegancia natural
•
Lista de candidatos a la presidencia del partido
•
Parecía feliz allí
•
La casa azul de mi amigo Pedro.
•
Aquellas maravillosas historias de mi abuelo materno.
•
Todos los chicos del equipo de baloncesto
Ejercicio 4. Dividir en sintagmas estas oraciones; analizar después la
estructura interna de cada sintagma:
•
Los mejores estudiantes recibirán su premio en el acto de graduación
•
El viernes próximo saldremos hacia la casa de mis primos
•
Vendrán todos los buenos amigos de mi hermana
•
España es un buen destino para los ciudadanos de otros países
2.2. LAS ORACIONES Y SUS CONSTITUYENTES: EL SUJETO Y EL PREDICADO
Una oración es una secuencia de palabras que posee, al menos, un verbo en forma
personal. Se caracteriza, además, por tener sentido completo e independencia
sintáctica, es decir, que es posible entender su significado sin que este dependa de
otra unidad superior.
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La estructura habitual de la oración implica la presencia de sus dos constituyentes
con
inmediatos, que son el sujeto (S) y el predicado (P). El primero está formado por
un sintagma nominal y el segundo por un sintagma verbal y, entre ellos, se produce
una relación de concordancia. Veamos el siguiente ejemplo: "Nosotros vamos de
vacaciones a Tarifa". En esta oración, que contiene un sentido completo,
encontramos un sintagma nominal que funciona como sujeto, "Nosotros", y un
sintagma verbal que actúa como predicado, "vamos de vacaciones a Tarifa".
El sujeto es aquel sintagma nominal
inal cuyo núcleo coincide
en número y persona con el verbo de la oración. Para
reconocerlo
basta con comprobar esta relación de
concordancia; tomemos de ejemplo, para ello, la frase que
analizamos anteriormente: "Nosotros vamos de vacaciones a Tarifa". En primer
lugar, tenemos que buscar el sintagma que concuerda con el verbo en número y
persona. Según lo afirmado anteriormente, el sujeto sería "Nosotros", puesto que,
al igual del núcleo del predicado, responde a la primera persona del plural.
Para comprobarlo,
arlo, tan solo hay que cambiar el número y persona del sintagma que,
presumiblemente, es el sujeto. Si esta transformación obliga también a cambiar el
verbo, estaremos ante la opción correcta. Veamos el resultado: "Él va de
vacaciones a Tarifa". Además de ello, para reconocer el sujeto hay otro elemento
que conviene tener siempre en cuenta: un sintagma nominal no puede estar
precedido por una preposición, circunstancia que tampoco se produce con el SN
"Nosotros".
El sujeto no tiene por qué ir al principio
principi de la oración:
Son muy rápidos esos galgos.
- Sujeto omitido:: existen oraciones en las el sujeto no está explícito, si bien eso
no significa que no exista sintácticamente. Las oraciones con sujeto omitido o
elíptico son aquellas en las que el sujeto no aparece expresamente pero queda
sobrentendido mediante el número y la persona del verbo. Es el caso de la oración
"Volveré tarde"; en ella, sabemos que el sujeto es "yo" puesto que el verbo aparece
conjugado en la primera persona del singular. También se conoce
onoce este sujeto como
elíptico.
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- Oraciones impersonales:
impersonales: son aquellas que carecen totalmente de sujeto, ni
expreso ni omitido, por lo que no puede recuperarse en ningún caso (la oraciones
impersonales se consideran dentro de la categoría de frases unimembres,
unimem
que son
aquellas que no pueden dividirse en sujeto y predicado, puesto que carecen de uno
de esos dos miembros). En castellano se dan varios tipos de oraciones sin sujeto:
•
Impersonales de verbo metereológico:: cuando el núcleo del predicado
sirve para
a expresar ciertos fenómenos de la naturaleza que carecen de
agente de la acción. Por ejemplo: Llueve a cántaros. Nevó toda la semana
sobre la ciudad.
•
Impersonales gramaticalizadas:: se producen con algunos verbos
(hacer, haber, bastar...) que quedan inmovilizados
ilizados en la tercera persona del
singular. Es el caso de las siguiente oraciones: En Sevilla hace mucho calor.
Es todavía temprano para acostarse. Hay mucha gente en la feria.
•
Impersonales con "se":
" ": son oraciones en las que la partícula "se" (que
funciona
na como marca verbal de impersonalidad) se emplea para encubrir al
sujeto sin que sea posible recuperarlo.
recu
Ejemplo: En este pueblo se vive
tranquilamente.
El predicado es la función sintáctica realizada por el
sintagma verbal dentro de la oración. Porr ello, su núcleo
es siempre un verbo, que puede aparecer en sus
diferentes
formas:
simple
(canto),
compuesta
(he
cantado), forma no personal (cantando), locución verbal (echar de menos) y
perífrasis (ir a comer).
Se distinguen dos tipos de predicado según
según la naturaleza de su núcleo:
•
Predicado nominal (PN): aquel que está formado por un verbo que
ejerce de cópula o unión (generalmente, los verbos "ser", "estar" y
"parecer") entre el sujeto y el atributo. Este complemento del predicado
nominal, el atributo,
atributo, sirve para expresar una cualidad o un estado del
sujeto: María Luisa es mi mejor amiga. Parece extranjero.
extranjero Estamos
derrotados. Además del atributo, cuya presencia es imprescindible para la
constitución del predicado nominal, pueden aparecer dentro de este
est
sintagma verbal algunos complementos circunstanciales o el complemento
indirecto: Soy feliz en esta preciosa playa.
SER y ESTAR pueden engañarnos y funcionar como PV cuando van con CC y no con atributo.
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El
niño
está
N
N
Det
S
•
en Madrid.
CC
La
boda
Det
es
N
en la catedral.
N
CC
S
PV
PV
Predicado verbal (PV): es aquella función sintáctica realizada por un
sintagma verbal en el que el núcleo es un verbo con sentido pleno, no
copulativo, y sus posibles complementos.
Ejercicio
1.
Reflexiona
sobre
los
siguientes enunciados e indica si son
impersonales o personales, señalando
su sujeto cuando proceda.
1. Me encanta esta canción de música
folk.
2. El agua ya está hirviendo, Vicente.
3. Mañana habrá una manifestación
frente al ministerio.
4. Eduardo, Ana María y yo hemos
Imagen en Flickr de victoriapeckham
bajo CC
estudiado en la misma facultad.
5.
Se
come
muy
bien
en
este
restaurante.
6. Soy así.
Ejercicio 2. Distingue entre oraciones impersonales y de sujeto omitido.
Todavía no ha llegado.
En esta casa hace muchísimo calor.
Dices muchas cosas inexactas.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 67
¡Fuera de aquí!
Me pondré un chubasquero.
Ejercicio 3. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones.
•
El niño estudia con interés las lecciones.
•
Viven en Granada desde 2005 mis primos.
•
Seré aviador.
•
Yo no estuve con mis amigos.
•
Estaban las sardinas en la lata.
•
Parecía derrotado el equipo después del partido.
•
Ya estará maduro el melón.
•
El padre de Nicolás había sido profesor en la universidad.
•
El balón de reglamento de Carolina es blanco.
•
La nueva bicicleta de Luis tiene unos frenos estupendos.
•
Cantaban sin parar.
•
Óscar fue a la catedral.
•
Luis retransmite el partido del Madrid a las ocho.
•
Su pantalón está sucio.
•
El jarrón lo ha puesto Lola ahí con mucho cuidado.
•
La tierra parece redonda desde el espacio.
•
No sabe la lección de lengua el hijo pequeño de Juan.
Ejercicio 4. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones.
•
Pedro era un hombre muy nervioso.
•
La muchacha miraba absorta hacia el ventanal.
•
La voz de la muchacha perdió su tono de serenidad.
•
Mi esposa y mis hermanas regresarán pronto de la reunión.
•
Tres figuras atravesaron el prado.
•
De repente, gritó a pleno pulmón.
•
Todos los sábados Mónica juega al baloncesto.
•
Mi vecino tiene un perro precioso.
•
Ayer María estuvo en casa de Carmen.
•
Esta mañana se ha posado en el tejado una cigüeña.
•
Isabel y Paloma viajaron a Santo Domingo.
•
Te espero en el teatro.
•
Los muchachos salieron corriendo.
•
No vuelvas a protestar.
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3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 68
•
Celia y tú iréis al parque.
•
Un montón de perros acosaban a Pedro.
•
Los anfitriones saludaban amablemente a los invitados.
•
Todos los animales de la granja enfermaron a la vez.
•
A los pocos minutos, el sol salió de nuevo.
•
Se refugiaron bajo los soportales.
Ejercicio 5. Escribe la clase de predicado que llevan las siguientes oraciones
(predicado nominal o predicado verbal).
•
Mi hámster es un animal muy limpio.
•
Durante unos meses, Isabel ha sido delegada de su clase.
•
Tenía Elena una bicicleta de carreras.
•
Los jugadores parecían cansados después del entrenamiento.
•
Por la mañana descansaron los excursionistas al lado del arroyo.
•
Siempre llega tarde a sus citas Guillermo.
•
Nuestro amigo era de una galaxia lejana
Ejercicio 6. Escribe el predicado de las siguientes oraciones y la clase a la
que pertenece (predicado nominal o verbal).
•
Juan parece listo.
•
Tomás no confía en nadie.
•
Seré aviador.
•
El perro estaba nervioso.
•
El balón de reglamento de Carolina es blanco.
•
Las ballenas estaban en el mar del Norte.
•
Los niños de segundo llegaron cansados.
•
La lluvia golpeaba los cristales de la clase.
•
Algunos ya eran felices.
•
El recreo del lunes fue increíble.
Ejercicio 7. Escribe el predicado de las siguientes oraciones y a la clase a la
que pertenece (predicado nominal o verbal).
•
La comida parece riquísima.
•
Este reloj es de plástico.
•
Mi padre se levantó nervioso.
•
Dejamos a los niños dormidos.
•
El balón de reglamento está en la caja.
•
El arquitecto diseñó una casa de cuatro plantas.
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Página 69
•
Siempre como la sopa con cuchara.
•
Nosotros estamos tristes.
•
Por la mañana, el viento soplaba furioso.
•
El conserje entregó el paquete al vecino esta mañana.
Ejercicio 8.. Escribe el sujeto de cada oración poniendo
poniendo a su lado si es un
sujeto expreso u omitido.
•
El sonido de un caramillo resuena en el silencio.
•
Unas velas blancas avanzan por el mar azul.
•
Un pastorcillo tañe el caramillo.
•
Después de tocar se lo da a una pastorcita.
•
La pastora toca otra canción.
•
Vuelve a tocar.
2.3. LOS COMPONENTES DEL PREDICADO
Como ya hemos visto anteriormente, para que podamos hablar de oración (y no de
secuencia de palabras o frase) es necesario que haya un verbo en forma personal.
Sin embargo, lo normal es que este aparezca siempre con una serie de
complementos con los que se precisa más claramente aquello que se desea
comunicar. Vamos a comparar ahora las frases que aparecen en la ilustración con la
que comienza este apartado:
•
¡Toma!
•
Te doy este regalo por tu treinta cumpleaños.
cumpl
Evidentemente, ambas oraciones transmiten un mensaje. No obstante, es también
obvio que el contenido de la segunda es mucho más específico y completo. En
efecto, el significado del verbo está precisado por otros sintagmas que cumplen
determinadas funciones
unciones dentro del predicado.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 70
En este tercer apartado vamos a trabajar los distintos complementos que existen
en sintagma verbal, es decir, las funciones sintácticas que realizan los sintagmas
que forman parte del predicado:
Esquema de creación
ión propia.
2.3.1. COMPLEMENTO DIRECTO, COMPLEMENTO INDIRECTO Y ATRIBUTO
Un complemento directo es una palabra o un conjunto de palabras, exigidas por
un verbo transitivo, que complementan y restringen la extensión significativa del
núcleo del predicado.
¿Cómo reconocerlo?
•
El complemento directo no lleva nunca preposición cuando se
refiere a objetos inanimados, pero cuando hace referencia a personas o
seres animados se construye generalmente con la preposición "a": ¿Te
llegó la carta?? He visto a tus amigos en el concierto. Mimamos mucho a
nuestro perro.
•
Puede ser sustituido por los pronombres personales átonos "lo, la,
los, las" según sea su género y su número: He cogido los informes→ Los he
cogido. Hace frío→ Lo hace.
•
Si podemos pasar de activa a pasiva
pasiva la oración en la que se
encuentra el CD, este se transforma en el sujeto del enunciado pasivo: Los
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 71
campesinos aran los campos→ Los campos son arados por los campesinos.
•
Las oraciones copulativas, es decir, aquellas formadas por verbos
ver
como ser, estarr o parecer, nunca llevan CD.
•
Generalmente, cuando el objeto directo va antes del verbo, es
necesario duplicarlo mediante los pronombres átonos "me, te, nos, os, lo,
la, los, las": Isabel sedujo a Esteban→ A Esteban lo sedujo Isabel. En este
último ejemplo,
o, el CD aparece en dos ocasiones, mediante el SN "A
Esteban" y a través del pronombre "lo".
¿Qué unidades pueden funcionar como CD?
•
Un sintagma nominal o un pronombre (me, te, lo, la, nos, os, los, las):
Necesito dinero.. ¿Lo
¿ sabes?
•
Un sintagma preposicional
preposicional (únicamente con la preposición "a"):
Esperamos al presidente.
presidente
•
Una oración subordinada sustantiva (que funcionaría como un SN):
No sé qué pasará con mi futuro→ No sé eso.
Tradicionalmente se ha definido el complemento indirecto
como la palabra o conjunto de palabras que designan al
beneficiario o perjudicado por la acción del sujeto. No
obstante, esta es una definición semántica que no siempre
tiene validez sintática, por lo que es aconsejable guiarse por
las siguientes pautas de reconocimiento a la hora de
distinguirlo:
¿Cómo reconocerlo?
•
El complemento indirecto va introducido siempre
por la preposición "a", excepto cuando es un pronombre
clítico (me, te,, se, nos, os, le, les): Echaremos una
bronca a los distribuidores. Te comentaré lo sucedido
mañana.
•
Puede
ser
sustituido
por
los
pronombres
personales "le, les, se" según sea su número: Echaremos
una bronca a los distribuidores→ Les echaremos una
bronca.
Prueba de acceso al grado superior
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CEPER Molino de Viento
Página 72
•
Si podemos pasar de activa a pasiva la oración en
la que se encuentra el CI, este se mantiene siempre sin
cambios: Tú enviaste un correo eletrónico al gerente→
Un correo electrónico fue enviado por ti al gerente.
•
Aunque el CI puede complementar al núcleo del
predicado sin la presencia del CD, es también habitual
encontrar a ambos complementos en la misma frase. En
ese caso, el CI se distingue por estar precedido por la
preposición
"a":
¿Comprará
Consuelo
el
piso
al
propietario?
•
Es
frecuente
la
duplicación
del
CI,
como
sintagma preposicional, mediante un pronombre átono: A
la tenista le duele mucho la pierna. ¿Se lo contaremos a
nuestros familiares?
¿Qué unidades pueden funcionar como CI?
•
Un sintagma preposicional (únicamente con la
preposición "a"): Entregó el informe a sus superiores.
¿A quiénes pediste ayuda? Dame el dinero a mí.
•
Un pronombre personal átono (me, te, le, nos, os,
les, se): Le encanta la música barroca.
Prueba de acceso al grado superior
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Página 73
Imagen de creación propia
Antes hemos
os explicado que los pronombres
átonos de tercera persona para el CD son "lo, la, los, las", mientras que el CI
emplea "le, les, se". No obstante, en ocasiones se produce una confusión en el uso
de estos pronombres que es importante evitar:
-Leísmo: empleo
eo del pronombre "le" en lugar de "lo". Ejemplo: "Le vi ayer a la salida
de clase" en vez de "La vi ayer a la salida de clase".
-Laísmo:: utilización del pronombre "la" en lugar de "le". Ejemplo: "*La he dado una
buena noticia" en lugar del correcto "Le he dado una buena noticia".
-Loísmo:: uso del pronombre "lo" en lugar de "le". Es el caso de la frase "*Lo han
ofrecido un buen empleo", utilizada en lugar de "Le han ofrecido un buen empleo".
Estos dos últimos casos están considerados por la Real Academia de la Lengua
como vulgarismos, por lo que su uso es una incorrección gramatical.
El atributo es un constituyente sintáctico que complementa al
núcleo de un predicado nominal y se refiere, al mismo tiempo,
al sujeto, del que destaca una cualidad o estado.
estado.
¿Cómo reconocerlo?
•
Es imprescindible para la oración, por lo que no
puede eliminarse en ningún caso: Ella es la última de la
fila→ *Ella es.
•
Aparece únicamente con verbos copulativos (ser,
estar, llegar a ser, etc.): Mi sobrina llegará a ser una
gran empresaria.
•
Puede ser sustituido por el pronombre "lo":
Estoy muy cansado→ Lo estoy.
•
Cuando la función de atributo la realiza un
sintagma
ntagma adjetivo o nominal, concuerda en género y
número con su sujeto: ¡Tus amigos son guapísimos!
guapísim
¿Qué unidades pueden funcionar como Atr?
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Página 74
•
Un sintagma adjetivo: Estuve triste.
•
Un sintagma nominal: ¿De verdad tú eres
profesor?
•
Un sintagma preposicional: Este regalo es para ti.
•
El pronombre personal "lo": Lo parece.
•
Una oración subordinada: Ellas son las que
ganaron el premio.
Analiza las siguientes oraciones y
localiza en ellas el complemento
directo, el complemento indirecto y
el atributo.
1. ¿Ya sois campeones?
2.
Me
encanta
la
literatura
norteamericana.
3. ¿No te él parece una persona
osada?
Imagen en Flickr de wilhei55 bajo CC
4. Os enseñaremos los certificados.
5. Le diré toda la verdad al juez.
Prueba de acceso al grado superior
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Página 75
1. La primera oración contiene un atributo ("campeones"), puesto que este puede
ser sustituido por el pronombre "lo" (¿Ya lo sois?) y el predicado está compuesto
por un verbo copulativo ("sois").
2. "Me" funciona como CI en este segundo enunciado mientras que "la literatura
norteamericana" es el sujeto de la frase. Si ponemos el verbo en tercena persona
del singular, el CI puede ser ejercido por el pronombre átono "le": "Le encanta la
literatura norteamericana".
3. En esta oración, que contiene un predicado nominal, encontramos un CI ("te") y
un atributo ("una persona osada").
4. En el predicado de este enunciado aparecen un CI ("Os") y un CD ("los
certificados"). Haciendo una sustitución de este último complemento por un
pronombre, podríamos decir: "Os lo enseñaremos".
5. Tanto "le" como "al juez" funcionan como CI (se produce, pues, una duplicación
del complemento indirecto), mientras que "la verdad" es un CD, ya que se puede
remplazar por el pronombre "la": "Se la diré".
Ejercicio 1. Indica el tipo de complemento que constituye el sintagma
subrayado en las siguientes cuatro oraciones.
1. La policía nos sorprendió en el atraco.
CD
CI
Atr
2. Antonio parece muy cansado.
CD
CI
Atr
3. Antonio se parece mucho a su abuelo.
Prueba de acceso al grado superior
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Página 76
CD
CI
Atr
4. ¡Mírame!
CD
CI
Atr
Ejercicio 2. Identifica los CD los CI de las siguientes oraciones. No escribas
nada debajo del resto de las palabras.
•
Ana escribió una carta a su madre.
•
Ana visitó ayer a su madre.
•
Yo preparé la comida a mi padre.
•
Yo quiero mucho a mi padre.
Ejercicio 3. Escribe correctamente las oraciones siguientes quitando los
leísmos, laísmos y loísmos que tienen.
•
A mis tías las llevamos al teatro y las compramos unos bombones.
•
Los limpias el polvo y después les colocas en el estante.
•
Al llegar los saludé y les acompañé a su hotel.
Ejercicio 4. Analiza las oraciones siguientes.
Ejemplo
El
profesor
Determinante
Núcleo
Sujeto
reparte
Núcleo
libros
CD
Predicado verbal
•
El profesor reparte a los alumnos.
•
Los almacenes ofrecen a sus clientes regalos.
•
El espía suministró noticias a su gobierno.
•
Arrancó el huracán varios árboles.
•
Leo un cuento todas las noches en la cama.
•
Han descubierto un poblado romano los arqueólogos.
•
Echó a Luis en la piscina.
•
Les estiró las orejas con cariño.
Prueba de acceso al grado superior
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a los alumnos
CI
Página 77
•
A sus compañeros les dieron ánimos.
Ejercicio 5. Identifica el CD en las siguientes oraciones.
•
Desde muy pequeño he odiado el tren de la bruja.
•
En esa atracción los niños recorren un lugar oscuro.
•
Me asustó la bruja con su escoba y su risa demoníaca.
•
Miraba el reloj constantemente.
•
Nadie detuvo al ladrón.
•
Lanzó a todos un agónico gemido.
•
El espejo me lo dio tu hermana.
•
No me saludó ayer tu hermano.
•
El periódico lo guardó tu tío en aquel armario.
•
Me dejó el libro de matemáticas hasta el lunes.
Ejercicio 6. Identifica el CI de las siguientes oraciones.
•
Entregó el regalo a su amigo.
•
Le dio muchos caramelos al niño.
•
A nadie le gustó la película.
•
Su hermano dirigió unas palabras a los asistentes.
•
Escribió a su abuelo dos cartas desde Madrid.
•
Me preocupa su adicción al tabaco.
•
El espejo me lo dio tu hermana.
•
La derrota nos dejó a todos muy tristes.
•
Coméntaselo a todos tus amigos.
•
Ya hemos comprado la bici a tu hermano.
•
A los dos amigos se les apareció, de repente, un oso.
Ejercicio 7. Identifica el Atributo de las siguientes oraciones.
•
Tu hermano es muy alto.
•
La casa de Pedro es roja.
•
Juan está enfermo.
•
Esa chica parece enferma.
•
Carlos es madrileño.
•
Todo está bien.
•
Ninguna persona es ilegal.
•
Ella es así.
Prueba de acceso al grado superior
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Página 78
Ejercicio 8. Señala el CD de las siguientes oraciones, en su caso. Explica la
diferencia entre verbos transitivos e intransitivos.
•
Subes las escaleras muy deprisa.
•
Sube a la terraza para recoger la ropa tendida.
•
Juan no sospecha nada.
•
Juan sospecha de Luis.
•
Durmió una siesta de dos horas.
•
Tú duermes en la habitación de invitados.
•
Ha saltado la zanja.
•
Ha saltado en paracaídas.
Ejercicio 9. Señala si existen CD en las siguientes oraciones.
•
Las vitaminas previenen muchas enfermedades.
•
Tal vez haya preparado mi madre la merienda para todos.
•
El público enfurecido lanzó almohadillas al torero.
•
Te esperamos toda la tarde en la plaza.
•
Hoy he dormido solo dos horas.
•
¿Llegaron las flores para Ana a tiempo?
Ejercicio 10. Señala el CD con una raya y el CI con dos en las siguientes oraciones.
•
Ana compró a su hermano unos pasteles.
•
No des caramelos al niño.
•
Ya hemos comprado el bolso a mamá.
•
El entrenador dio un severo aviso a mi hermano.
•
Anoche enviaron a Luis un paquete con libros.
•
El otro día el practicante me puso una inyección dolorosísima
•
¿Ha guardado Ana la ropa de verano?
•
Mi padre les ha vendido la casa de la sierra ante la sorpresa de todos.
•
Claudia recibió a sus amigos en la cocina.
•
¿Me prestas el coche para esta tarde?
•
Miguel nos toca la guitarra y el piano en el bar los fines de semana.
•
El sargento dirigió a la tropa una arenga.
•
Jorge no ha entregado a Ana todavía tu carta.
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CEPER Molino de Viento
Página 79
2.3.2. SUPLEMENTO Y COMPLEMENTO CIRCUNSTACIAL
Se conoce como complemento de régimen o suplemento a la función sintáctica
desempeñada por un sintagma preposicional cuya preposición es reclamada por
núcleo del predicado.
¿Cómo reconocerlo?
•
Siempre va precedido por una preposición que está exigida por el
verbo. Es decir, el núcleo del predicado impone el uso de una preposición
en particular no sustituible por otra distinta: contar con, pensar en,
enamorarse de, hablar de, etc. Retomando el primer ejemplo, "contar con":
en este caso, el verbo "contar" demanda la preposición "con" para
completar su significado ("Cuento con mis amigos"). Si cambiamos esta
preposición, la frase carecería o cambiaría de sentido (*Cuento desde mis
amigos. *Cuento en mis amigos, etc.).
•
Si se elimina el suplemento, la oración cambia de significado o se
vuelve agramatical: Esta obra de teatro trata de las relaciones
familiares→ *Esta obra trata.
•
Puede
ser
sustituido
por
la
preposición
que
introduce
al
complemento y por un pronombre personal tónico: Me acuerdo de aquel
precioso día de verano→ Me acuerdo de él.
¿Qué unidades pueden funcionar como CRég?
•
Un sintagma preposicional: Esta gente carece de toda sensibilidad.
¿De qué depende esto? Creo en ti.
¿Qué verbos rigen preposición?
•
Verbos pronominales (se conjugan siempre con pronombre), que
admiten siempre complemento de régimen: arrepentirse de, preocuparse
por, acordarse de, avergonzarse de...
•
Verbos no pronominales, que admiten siempre complemento de
régimen: depender de, consistir en, interceder por...
•
Verbos
que
solo
en
algunas
ocasiones
se
construyen
con
complemento de régimen: hablar de, luchar por, creer en... La existencia
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 80
de estos verbos da lugar a estructuras en las que no queda del todo clara
la frontera entre el suplemento y el complemento circunstancial: Luisa y
mi madre se encontraron en el supermercado.
El complemento circunstancial es aquella palabra o conjunto
de palabras que, dentro del predicado, expresa alguna
a
circunstancia en la que se desarrolla la acción del verbo.
¿Cómo reconocerlo?
•
El complemento circunstancial, ya que no está
exigido por el núcleo del predicado, puede eliminarse de
la oración sin que resulte agramatical, aunque esta
pierda información: He pintado el cuadro con este
pincel→ He pintado el cuadro.
•
De forma general, los CC presenta mucha
movilidad en la frase: En verano yo tomo gazpacho→Yo
en verano tomo gazpacho→ Yo tomo en verano
gazpacho→ Yo tomo gazpacho en verano.
•
En muchas ocasiones,
nes, es posible sustituir este
complemento por un adverbio: Estoy ya en Jerez→
Estoy ya allí.
•
En una misma oración, pueden aparecer varios
circunstanciales: Este año viviré en Huelva con mi
hermano.
¿Qué unidades pueden funcionar como CC?
•
Un sintagma preposicional: ¡Ven con nosotros!
nosotros
•
Un sintagma nominal: El próximo martes iré al
mercado.
•
Un sintagma adverbial: Lo hice rápidamente.
rápidamente
•
Una
oración
subordinada
adverbial:
No lo
compraré porque no tengo dinero.
Tipos de complementos circunstanciales:
•
Prueba de acceso al grado superior
De tiempo: Pasado mañana saldremos de viaje.
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 81
•
De lugar: Viven en Marbella la mitad del año.
•
De modo: Todo acabó felizmente.
•
De cantidad: No grites más,, por favor.
•
De causa: El desfile se suspendió a causa de la
lluvia.
•
De finalidad: He venido para contártelo.
contártelo
•
De afirmación: Sí lo sabe.
•
De negación: Nunca hemos estado en Berlín.
•
De compañía: Salí con ellos anoche.
•
De instrumento: Clavé la puntilla con el martillo.
martillo
•
De destinatario: Le remitió el paquete para su
empresa.
El
complemento
de
régimen
n
se
diferencia
del
circunstancial en que el núcleo predicado con el que
aparece este último no lleva preposición de forma
obligatoria. Veamos los siguientes ejemplos:
•
"Vivo cerca de Madrid". El verbo "vivir" no
exige la preposición "cerca", por lo tanto, es un CC de lugar.
•
"No he hablado de ese asunto". El verbo "hablar" rige la preposición
"de" (siempre se habla "de algo"), por esta razón se trata de un
complemento de régimen.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 82
Reconoce en las siguientes oraciones los
complementos
circunstanciales
y
los
complementos de régimen que aparezcan:
1. No me llames antes de las ocho.
2. Ya no confío en tu palabra.
3. Me gusta que hables así.
4. ¿Te has acordado de los apuntes?
Imagen en Flickr de Limbte bajo CC
5. Pablo se dedica al diseño gráfico para
ganarse la vida.
La primera oración y la tercera contiene un complemento circunstancial:
•
No me llames antes de las ocho, es un CCT.
•
Me gusta que hables así, CCM.
Las oraciones dos y cuatro contienen un complemento de régimen:
•
Ya no confío en tu palabra.
•
¿Te has acordado de los apuntes?
El último enunciado contiene un complemento de régimen "al diseño gráfico" y un
CC de finalidad, "para ganarse la vida".
Ejercicio 1. Indica el tipo de complemento circunstancial presente en las
siguientes oraciones (tiempo, compañía, finalidad, etc.):
1.
Se ha mojado bastante: ________.
2.
Nos iremos al amanecer: ________.
3.
Mi primo jugará con nosotros al fútbol: _________.
4.
Hablamos dos veces por teléfono: _____________.
5.
Se está comportando absurdamente: _____________.
6.
Lo conseguimos gracias a tu ayuda: ________________.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 83
7.
No va a llamarte jamás: ___________________.
8.
Hemos
apartado
el
coche
frente
al
ayuntamiento:
________________.
Ejercicio 2. Indica el CRég verbal o suplemento de las siguientes oraciones.
•
El general se apoderó de la ciudad.
•
Juan, no pienses tanto es esas cosas.
•
Los amigos hablaron del partido durante el recreo.
•
Siempre dudaba de sus intenciones.
•
Tus padres se preocupan de ti muchísimo.
•
El entrenador se quejó del árbitro.
•
Se encontró con sus amigos en el parque.
•
Accedió a su propuesta inmediatamente.
•
Su silencio equivale a una aprobación.
•
Acusaron a Pedro de ladrón.
Ejercicio 3. Indica el CRég verbal o suplemento de las siguientes oraciones.
•
Cumple con seriedad con su trabajo.
•
De memoria se acordó de todos los números.
•
Contra todo pronóstico, el animal se rebeló contra su amo.
•
Aspiran a la victoria a toda costa.
•
A veces te pareces a tu madre.
Ejercicio 4. Indica el CC de las siguientes oraciones y el tipo de circunstancial
(tiempo, compañía, finalidad, …).
•
Juan come despacio.
•
Vio a Pedro en el parque.
•
Esta mañana iremos a la playa.
•
Su hermano pintó la verja en dos tardes.
•
Su primo de Asturias llegó a las diez en el autobús.
•
Comió muchos pasteles en la fiesta.
•
Ese delicado asunto lo arreglamos hoy por las buenas.
•
Visitaremos el museo de los juguetes mañana.
•
Se verán en la puerta del cine a las seis de la tarde.
Ejercicio 5. Indica el CC de las siguientes oraciones y el tipo de circunstancial
(tiempo, compañía, finalidad…).
•
Iré con mi familia a casa de mis padres este fin de semana.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 84
•
Hasta Córdoba no queda mucho.
•
Tomé una copa el jueves con Juan.
•
Todo sucedió de pronto detrás de nosotros.
•
Los lunes, los miércoles y los sábados corro habitualmente de seis a siete de
la tarde.
•
También necesitamos comprar más café.
•
Al lado de su dueña volvió rápidamente el perro.
•
Los coches circulaban con lentitud por culpa de la lluvia.
Ejercicio 6. Indica los CC en las siguientes oraciones y el tipo de circunstancia
(tiempo, finalidad, compañía,…).
•
El jueves iré con mi madre al médico.
•
Ana está en la cama por la gripe.
•
Toma este dinero para el bocadillo.
•
He arreglado la moto con los alicates.
•
Esto no vale tanto, te han engañado.
•
Ven conmigo al cine.
•
Chocaron en la carretera con un árbol.
•
Habla por los codos, incluso en clase.
•
Regresaré en marzo con mi hermano.
•
Hoy regresa de Londres.
2.3.2. COMPLEMENTO AGENTE Y COMPLEMENTO PREDICATIVO
El complemento agente es aquel sintagma preposicional que realiza la acción del
verbo en una oración pasiva.
¿Cómo reconocerlo?
•
El CAg solo aparece en oraciones pasivas y está precedido por la
proposición "por", aunque en la lengua culta puede estar introducido por la
preposición "de": Mi propuesta no ha sido respaldada por el consejo. Es
sabido de todos la noticia.
•
Si transformamos de pasiva a activa la oración en la que aparece el
CAg, este se convierte en el sujeto (agente): La iglesia fue financiada por
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 85
los feligreses→ Los feligreses financiaron la iglesia.
¿Qué unidades pueden funcionar como CAg?
•
Un sintagma preposicional: El concurso fue visto por cuatro
millones de espectadores.
espectadores
Se conoce como complemento predicativo al sintagma que
complementa a un verbo predicativo y atribuye
atribuye una cualidad o
estado al sujeto o al complemento directo de una oración.
¿Cómo reconocerlo?
•
Es una función parecida a la de atributo en
cuanto que expresa una cualidad de un sustantivo y
suele concordar con él, pero, contrariamente a este,
puede indicir tanto en el sujeto ("Los niños volvieron
felices de la fiesta") como en el CD ("Hemos comprado
muy caros estos tomates").
•
Puede ir precedido de la preposición "de" o del
adverbio "como": Trabaja como camarero en verano.
Trabaja de camarero en verano.
¿Qué unidades pueden funcionar como CPvo?
•
Un sintagma adjetivo: El animal cayó herido.
•
Un
sintagma
preposicional:
He
jugado
de
delantero centro en este partido.
•
En ocasiones, un CPvo puede estar también
constituido por un SN, un SAdv o un gerundio.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 86
Transforma
las
activas
pasiva
a
siguientes
y
frases
señala
su
complemento agente:
1. El fuego arrasó el campo.
2. Los alumnos leen el libro hoy.
3. Los vecinos comprarán la casa a plazos.
4. Los soldados defendieron el país ante
Imagen en Flickr de Sarah B. Brooks
bajo CC
el enemigo.
5. Marta y Luis nos convencieron.
6. El profeta construirá en tres días el
templo.
1. Oración pasiva: El campo fue arrasado por el fuego. CAg: el fuego.
2. Oración pasiva: El libro es leído por los alumnos hoy. CAg: por los alumnos.
3. Oración pasiva: La casa será comprada por los vecinos a plazos. CAg: por los
vecinos.
4. Oración pasiva: El país fue defendido por los soldados ante el enemigo. CAg: por
los soldados.
5. Oración pasiva: Nosotros fuimos convencidos por Marta y Luis. CAg: por Marta
y Luis.
6. Oración pasiva: El templo será construido en tres días por el profeta. CAg: por
el profeta.
Ejercicio 1. Señala si es cierto o no que, en las siguientes oraciones, los
sintagmas subrayados funcionan como complementos predicativos.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 87
1. Los trabajadores parecen cansadísimos.
Verdadero Falso
2. Mis primos volvieron rápidamente a casa.
Verdadero Falso
3. El casero vio sucia la casa.
Verdadero Falso
4. Azucena ha trabajado como extra en esta película.
Verdadero Falso
5. He vuelto bastante decepcionada del estreno.
Verdadero Falso
Ejercicio 2. Indica el CPvo de las siguientes oraciones.
•
Las motos pasan veloces
•
María se siente feliz.
•
Vio asustados a los rivales.
•
Los niños llegaron rápidos al comedor.
•
Los niños llegaron rápido al comedor.
•
Los manifestantes gritaban enfadados a las puertas de la Consejería.
•
Eligieron a tu hermana presidenta.
•
Nombraron alcalde a Pedro.
•
Compré el apartamento baratísimo.
•
Proclamaron a Federer campeón del torneo.
Ejercicio 3. Indica el CAg de las siguientes oraciones.
•
El árbol fue talado por el leñador.
•
El fuego es apagado por los bomberos.
•
Ella ha sido engañada por Pedro.
•
El libro es leído por los estudiantes.
•
El vehículo fue desviado al arcén por la policía.
•
El museo fue visitado por la mañana por los alumnos.
•
Fue muy criticado ese político por la gente.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 88
•
El coche había sido robado por los ladrones dentro del garaje.
•
Las estrellas fugaces fueron vistas por todos los turistas.
Ejercicio 4. Transforma las siguientes frases activas en pasivas con el verbo
“ser”. Indica el CAg.
•
Ana ama a Felipe
•
Ella escribirá la carta.
•
El guarda puso una multa al cartero.
•
Aquel anciano arreglará mi reloj.
•
Juan lee el periódico.
•
Los bomberos apagaron el incendio.
•
Este chaval ha roto aquel jarrón tan feo.
•
La profesora corrige los exámenes.
•
Bonifacio compró un tractor.
•
Él ignora siempre a Gómez.
Ejercicio 5. Transforma las siguientes frases activas en pasiva con el verbo
“ser”. Indica el CAg.
•
La prensa publica una noticia bomba.
•
El jardinero podaba los árboles.
•
Mi entrenador envidia a tu equipo.
•
La ambición arruinó a Midas.
•
El público aclamó al tenor.
•
El padre castigará al hijo travieso.
•
Joan Miró pintó este cuadro en su juventud.
•
Muchos alumnos aún temen los exámenes.
•
Este avión transportará el corazón del donante.
Ejercicio 6. Transforma las siguientes oraciones pasivas en activas.
•
La carroza fue donada al museo por el marqués.
•
El ladrón era perseguido por un turista.
•
La suciedad no es tolerada por ella.
•
El caballo fue ensillado por el jinete.
•
El mozo es buscado por María.
•
El agua era recogida por Marta con una bayeta.
•
Lisboa será visitada por los turistas.
•
Mi tía María era querida por todo el mundo.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 89
3. LA ORACIÓN SIMPLE
Los siguientes grupos de palabras son oraciones:
oracione
Su abuelo se sentó en el sillón.
La constancia es una gran virtud.
virtud
El fontanero arregló la avería.
avería
Son oraciones porque comparten estas características:
•
Desde el punto de vista formal, una oración se articula en torno a dos
constituyentes inmediatos: SUJETO y PREDICADO. Un conjunto de
palabras fuera de contexto no forma una oración.
Ejemplo: la princesa los suspiros
qué
se escapan
de
su
boca tendrá de fresa está triste
Así sueltos estos grupos de palabras no nos dicen nada. Cuando se agrupan
agrup
tienen sentido y nos comunican un mensaje completo: La princesa está
triste. ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de
fresa.
La oración no es algo arbitrario, sino que posee una estructura muy
concreta en la que cada palabra tiene su puesto y su función. Así, “sillón
sentó en abuelo se el su” no es más que un cúmulo de palabras sin sentido.
Cuando aplicamos las reglas nos queda “el abuelo se sentó en el sillón”.
•
Desde el punto de vista de su función, la oración no está incluida en
otra unidad mayor. Tiene lo que llamamos INDEPENDENCIA SINTÁCTICA.
En el lenguaje escrito, el principio y el fin de una oración se advierte por la
presencia de puntos.
•
Desde el punto de vista de su significación, la oración tiene
SENTIDO COMPLETO por sí misma.
misma. Tener sentido completo significa que
el emisor, declara, desea, pregunta o manda algo.
Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido
completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 90
La mesa del profesor tiene libros.
1. Ordena los siguientes sintagmas o grupos de palabras formando una oración
correcta y coherente, teniendo en cuenta las concordancias gramaticales, los
signos de puntuación y el significado.
•
se emplea
carbono
•
El grafito,
en la fabricación
la contractura
circense,
de estructura compacta y
de lápices.
le duele
de un músculo
mineral de
muchísimo
figura del espectáculo
Al Hombre Enmascarado,
de la espalda.
todavía
•
del mundo,
contra toda forma
de terrorismo
de protesta
de las principales ciudades
Grandes manifestaciones
las calles
recorren
Barcelona y Madrid.
entre ellas
3.1. SUJETO Y PREDICADO
El concepto de oración implica su articulación en dos constituyentes inmediatos, el
sujeto y el predicado. En otros términos, es la unión de un sintagma nominal y de un
sintagma verbal.
Sujeto: Su abuelo
Predicado: se sentó en el sillón.
Elementos de la oración
•
El sujeto (S): llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza
la acción del verbo o de quien se dice algo.
El hijo de mi vecina (S) compró una bicicleta.
•
El predicado (P): llamamos predicado a lo que se dice del sujeto
El hijo de mi vecina compró una bicicleta (P).
Ejemplos
Comprueba lo anterior en estas oraciones. Los núcleos van en negrita.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 91
El niño salió del colegio.
S
P
Me interesa ese coche.
P
S
Nos agrada tu sonrisa.
P
S
Esa silla sobra.
S
P
Las manzanas de mi pueblo me gustan.
S
P
Nos encantan las canciones de amor.
P
S
Los libros viejos de la biblioteca estaban en la estantería de arriba.
S
P
Una tarde invité a mis compañeros (Yo)
P
SO
Estábamos en el jardín. Nosotros-as.
P
SO
1. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones.
Me encanta ese coche.
Los niños llegaron pronto.
Se necesita un fontanero.
Los fantasmas me asustan mucho.
Me disgusta ese cuadro.
Nos agrada tu visita.
Han muerto tres palomas.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 92
Los grandes descubrimientos de la ciencia ayudan al hombre.
Los mejores coches de carreras tienen gran potencia.
Los animales de la selva están en peligro.
2. Escribe el sujeto de las oraciones siguientes y su núcleo.
El ganador recibirá un premio.
He acabado todo el trabajo de hoy.
María entregó el dinero al cajero.
Me gusta ese disco.
Los niños llegaron hambrientos.
Llamó tu madre.
Mañana visitaremos a tus amigos.
Me pidieron mis primos el álbum.
Siempre como la sopa con cuchara.
Tus amigos vinieron hace una hora.
Llegó a casa con sus hermanos
3. Escribe el predicado de las oraciones anteriores y su núcleo.
El ganador recibirá un premio.
He acabado todo el trabajo de hoy.
María entregó el dinero al cajero.
Me gusta ese disco.
Los niños llegaron hambrientos.
Llamó tu madre.
Mañana visitaremos a tus amigos.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 93
Me pidieron mis primos el álbum.
Siempre como la sopa con cuchara.
Tus amigos vinieron hace una hora.
Llegó a casa con sus hermanos.
4. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. Coloca entre
paréntesis el núcleo del sujeto y del predicado.
Todos los sábados Mónica juega al baloncesto
Mi vecina tiene un perro precioso.
Ayer mi tía María estuvo en casa de Julia.
Esta mañana se ha posado en el tejado un halcón.
Este año participaremos en el concurso de villancicos.
Los muchachos salieron muy tarde del entrenamiento.
No vuelvas a protestar.
Vi a mi padre en el supermercado.
La bicicleta de mi primo Luis tiene suspensión delantera.
Las carreras de fórmula uno siempre tienen emoción.
3.2. CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES
La clasificación de las oraciones simples se establece mediante la aplicación de
unos criterios que no son necesariamente excluyentes, sino que pueden
complementarse unos con otros. Estos criterios son:
•
La actitud o intención comunicativa del hablante
•
La estructura sintáctica de la oración.
•
La naturaleza del predicado.
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE
A) ACTITUD DEL HABLANTE
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 94
Enunciativas (afirman o niegan algo)
•
Afirmativas
Hoy me presentaré al examen de recuperación
•
Negativas
Hoy no me presentaré al examen de recuperación
Interrogativas (expresan una pregunta)
•
Directas
o
Totales
¿Te gusta el té?
o
Parciales
¿Cuál es tu actor favorito?
•
Indirectas*
o
Totales
Me pregunto si nuestros vecinos estarán casados.
o
Parciales
Mira a ver quién ha venido.
No sé cuándo se habrán casado.
La característica principal de las interrogativas indirectas es la ausencia de
signos de interrogación (¿?). Su sentido interrogativo viene determinado por el
verbo introductor: consultar, cuestionar, demandar, inquirir, insistir, interesarse,
interpelar, interrogar, pensar, preguntar, querer saber,
o verbos que indican
desconocimiento.
Exclamativas
(expresan énfasis) ¡Vaya coche se ha comprado!
Desiderativas (manifiestan un deseo) Ojalá venga a visitarme Jaime.
Dubitativas (expresan hechos de realización posible o dudosa) Tal vez apruebe el
examen.
Exhortativas o imperativas (transmiten una orden, exhortación o ruego) Siéntate
y escucha.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 95
B) SEGÚN SU ESTRUCTURA
BIMEMBRES o completas (Contienen los dos constituyentes primarios de la
oración: SUJETO Y PREDICADO
El gobierno anuncia medidas urgentes contra la pobreza.
UNIMEMBRES o incompletas (No tienen Sujeto o no tienen Predicado)
Enunciados unimembres sin predicado
Qué fastidio, el dinero. (frases nominales)
¡Hola! ¡Hasta luego! (fórmulas de saludo, cortesía...)
A barriga llena, corazón contento. (refranes)
¡Uf! ¡Ay! ¡Mi madre! (interjecciones o expresiones interjectivas)
Oraciones Impersonales (sin sujeto)
•
Eventuales u ocasionales
Llaman a la puerta.
Aquí huele muy mal.
•
Naturales o unipersonales
Llueve en el norte de Galicia.
•
Gramaticalizadas
Es tarde / Hay un atasco en la general/
Hace mucho calor / Basta con ese dinero.
•
Reflejas
En clase se trabaja mucho.
C) SEGÚN LA NATURALEZA DEL PREDICADO
Atributivas o copulativas (los verbos SER, ESTAR y PARECER son copulativos
cuando definimos, identificamos o hablamos de cualidades)
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 96
Ese futbolista es muy afortunado.
Predicativas
•
Activas (sujeto agente)
La policía persigue al ladrón.
o
Transitivas
La ONU ha acordado la paz.
o
Reflexivas
Andrés se peina.
o
Recíprocas
Ellos se besan .
o
De suplemento
Pedro se dedicó a la música
o
Intransitivas
Las ruinas se encuentran en ese cerro.
•
Pasivas (sujeto paciente)
o
Pasivas propias (verbo en voz pasiva)
El ladrón es perseguido por la policía.
o
Pasivas reflejas (se + verbo en voz activa. Son
equivalentes a las pasivas con ser + participio)
Se necesita camarero /un camarero es necesitado
Se vende casa / una casa es vendida.
1. Señala el tipo de oración simple según la actitud del hablante.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 97
¡Qué envidia me das!
Por favor, acércame la sal.
¿Quién eres?
El lunes habrá un concierto.
No sé si sabré llegar.
No te levantes.
¿Estudias francés?
¡Ah, qué miedo!
Explícame cómo hacerlo.
2. Escribe diez oraciones en las que expreses las siguientes actitudes del
hablante: sorpresa, pregunta directa, pregunta indirecta, una orden, un
ruego, un deseo, un temor, una duda, una negación y una afirmación.
3. Señala si estas oraciones son atributivas o predicativas
La buena fabada es de Asturias.
El niño estudia la lección.
Montse parece cansada.
Mi hermano es estudiante.
América fue descubierta por Colón.
María alimenta al gato.
Pedro es camarero.
Mi amigo está enfermo.
Dolores sopla las velas.
La casa es alta.
Pedro tira la pelota.
Ramón lee un libro.
Pedro parece listo
Teresa acaricia el hámster.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 98
Ejercicio 4. Escribe si son predicativas o atributivas las oraciones siguientes.
Las conferencias eran en el salón de actos.
Las conferencias eran aburridas.
Claudia está en París.
Claudia está enferma.
Felipe y Loli son de Cáceres.
Felipe y Loli están en Cáceres.
Felipe y Loli son felices.
Ejercicio 5. Indica si las siguientes oraciones son unimembres o bimembres.
Las velas son sopladas por Carla
Ya llovió.
María lanza la pelota.
Ventisquea horriblemente.
Irene ve la película.
La cruz verde.
Hace calor aquí.
Hay mucha gente.
Jorge come pistachos.
Ejercicio 6. Señala si estas oraciones son transitivas o intransitivas.
El faro ilumina la playa.
El coro cantó estupendamente.
El niño estudia la lección.
El alcalde leyó el pregón.
El niño vende en el mercado.
El caballo relincha en el campo.
Ejercicio 7. Indica si estas oraciones son pasivas propias o reflejas.
El caballo es domado por el hombre.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 99
Se desarticuló una bomba.
El Quijote fue escrito por Cervantes.
Se vende una casa.
Se vende fruta en el mercado.
La luna fue fotografiada por el hombre.
Ejercicio 8. Transforma las siguientes oraciones interrogativas directas en
indirectas.
¿Cuánto dinero has reunido?
¿Ha venido ya el médico?
Ejercicio 9. Escribe la clase de oración (ej.: atributiva, predicativa, activa,
transitiva, intransitiva, predicativa pasiva,…)
Todos estuvimos atentos durante la clase.
Estas zapatillas tienen cámara de aire.
La clase terminó antes del recreo.
Las mesas fueron reparadas por el carpintero.
Estaba contentísimo Diego.
Ayer fui a la catedral con mi tío.
Ejercicio 10. Relaciona estas oraciones con su clase.
Pasiva intransitiva transitiva reflexiva recíproca impersonal
Ella y él se miran.
María fue ayudada por su amiga.
Nunca llueve en el desierto.
Él se afeitó ante el espejo.
Te he traído un regalo.
El vecino llegó muy enfadado.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 100
4. ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTA
Una oración simple es la que tiene un solo sujeto y un solo predicado:
El labrador terminó su trabajo a las seis.
Una oración compuesta o compleja es la que tiene dos o más proposiciones o
grupos de palabras con sujeto y predicado:
El labrador terminó a las seis porque el sol se estaba ocultando.
En este ejemplo hay dos proposiciones: el labrador terminó a las seis /el sol se
estaba ocultando.
En general, podemos afirmar que una oración compuesta tiene tantas proposiciones
como verbos, a no ser que alguno de ellos, en forma no personal, constituya una
perífrasis, en cuyo caso la perífrasis se considerará como un único núcleo verbal.
Ejercicio 1. Escribe una V debajo de cada verbo del siguiente texto.
"Amenazaba tormenta. El trueno sonó su ronco estampido. El rayo rasgó el cielo e
iluminó por un momento la oscuridad creciente. Ráfagas de viento abrieron y
cerraron de golpe puertas y ventanas. La calle quedó desierta. El viento se calmó y
cayeron gruesos goterones. La calle se convirtió en un arroyo que arrastraba
objetos”.
Ejercicio 2. Aquí tienes el texto de la actividad anterior. Copia las oraciones
simples en la primera columna y las compuestas en la segunda.
"Amenazaba tormenta. El trueno sonó su ronco estampido. El rayo rasgó el cielo e
iluminó por un momento la oscuridad creciente. Ráfagas de viento abrieron y
cerraron de golpe puertas y ventanas. La calle quedó desierta. El viento se calmó y
objetos”.
Simples
Prueba de acceso al grado superior
Compuestas
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 101
Ejercicio 3. Escribe si son simples (S) o compuestas (C) las siguientes
oraciones y separa las proposiciones.
Termina pronto de arreglarte o nos vamos sin ti.
El profesor felicitó a todos los alumnos.
Se lo he dicho varias veces pero no quiere escucharme.
Esta mañana encontramos las huellas por donde huyó.
La directora busca al secretario; llevaba un traje gris.
La decisión agradará a los obreros.
Fueron felices y comieron perdices.
4.1. COORDINACION Y SUBORDINACIÓN
Las proposiciones de una oración compuesta pueden relacionarse mediante la
coordinación o la subordinación.
• En la coordinación no existe relación de dependencia. Las
proposiciones van unidas por nexos coordinantes y podrían construirse
como oraciones autónomas, como oraciones simples.
Juan estudia y Luisa Trabaja.
•
Juan estudia. Luisa trabaja.
En la subordinación hay jerarquía de una proposición respecto de la
otra, que llamamos principal. Por ello, si se escribieran como
oraciones independientes, al menos una de ellas no tendría sentido:
Cuando vengas a Granada, hazme una visita.
En este caso, observamos:
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 102
*Cuando vengas a Granada
La primera proposición no tiene sentido al ir desligada de la otra.
Ejercicio 1. Indica si las siguientes oraciones son coordinadas o subordinadas.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Teresa trabaja y Jesús estudia.
Jorge vino, pero llegó tarde.
No molestes más o te castigo.
Han dicho que no lloverá.
Aún está redactando la carta que esperabas ayer.
Gabriel escribe para que sus amigos no se olviden de él.
Al oírnos, Olegario quiso saber nuestras intenciones.
Llegué, vi y vencí.
Cuando se utiliza, el grifo produce un ruido extraño porque tiene una
pieza desgastada.
Mientras puedas, dile que la quieres.
4.2 LA YUXTAPOSICIÓN
Las relaciones de coordinación y de subordinación se establecen mediante nexos o
enlaces: preposiciones y conjunciones. Pero, a veces, tanto las proposiciones
coordinadas como las subordinadas se unen sin nexo; entonces decimos que están
yuxtapuestas, y es la entonación la que proporciona la unidad oracional.
La cerca estaba abierta, las ovejas se habían ido.
Son proposiciones yuxtapuestas coordinadas.
Enciende la luz; no veo nada.
Enciende la luz porque no veo nada.
Son yuxtapuestas y establecen una relación de subordinación
4.3 CLASES DE PROPOSICIONES COORDINADAS
DENOMINACIÓN
RELACIÓN
Prueba de acceso al grado superior
NEXO
3er trimestre
EJEMPLOS
CEPER Molino de Viento
Página 103
GRAMATICAL
Copulativas
Disyuntiva
Distributivas
SEMÁNTICA
Unión, adición o
suma de
significados
Exclusión: el
significado de una
proposición
excluye al de la
otra
Elección de
alternativas no
excluyentes
Adversativas
Corrección o
negación de lo
afirmado con
anterioridad
Explicativas
Explicación o
aclaración de lo
expuesto
anteriormente
COORDINANTE
Y (e), ni
Luisa estudia
Ana trabaja.
y
O (u), o bien
¿Me dices toda la
verdad
o
me
ocultas algo?
Ora……ora, ya…..ya,
Tan pronto….como,
Uno…….otro,
este…..
aquel,
aquí…….allí
Pero,
sino,
sin
embargo,
no
obstante, excepto,
salvo, antes bien,
…
O sea, es decir,
esto es,
Ya ríe, ya llora.
Es buen
compañero, pero a
veces tienen mal
genio
No
ha
traído
dinero, es decir,
sigue sin trabajo.
Ejercicio 1. Indica a que clase pertenecen las proposiciones coordinadas de las
siguientes oraciones.
•
Ese médico es oncólogo, es decir, cura los tumores.
•
María gana poco; no obstante, vive muy bien.
•
Rafael padece presbicia, o sea, necesita gafas para leer.
•
Jiménez trabaja por la mañana y estudia por la tarde.
•
Un río se desborda e inunda las tierras bajas.
•
Blanca lo miraba fijamente y murmuraba palabras inaudibles.
•
La policía lo interrogó duramente; sin embargo, no delató a nadie.
•
El jugador lesionado no juega ni entrena.
•
Lloverá en el norte, pero aquí lucirá el sol.
•
Ese niño tan raro, ya ríe, ya llora.
•
Tráemelo o vendré yo a buscarlo.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 104
•
Tan pronto habla por los codos como se encierra en un mutismo total.
•
O me devuelves el dinero o me compensas por la deuda.
•
¿Te acercas tú o me acerco yo?
Ejercicio 2. Completas las siguientes oraciones con el nexo coordinante más
adecuado de la tabla
Estos
o tan pronto
aquellos como e es decir mas
bien pero sin embargo sino sino que
ni ni
no obstante o
o
y
•
Mañana iremos a Barcelona _____ visitaremos el zoológico.
•
____ deja de molestarnos _____ avisamos a aquel policía.
•
Anunciaron la llegada del vuelo para las siete, _______ no llegó hasta las
ocho.
•
Fui a la nueva tienda ______ hice varias compras.
•
_________ llueve ______luce el sol.
•
No fue un accidente, _______ algo deliberado.
•
Por prescripción facultativa, Pablo no corre _____ realiza grandes
esfuerzos.
•
He visto esa película de tanto éxito;________, a mí no me ha gustado.
•
Lo han enchironado por chorizar un montón de pasta, _______, lo han
encarcelado por robar mucho dinero.
•
Pobre Matías: _______vive _____deja vivir.
•
El fontanero se está retrasando mucho ________ ha olvidado la cita.
•
El botones no sólo no envió la carta, ______ la tiró a la papelera.
•
_______comen mucha carne; __________, mucho pescado.
•
Es un buen estudiante, _______no saca buenas notas.
•
Nos lo pasamos muy bien en el viaje; ________, tuvimos algún problemilla
con el horario.
Ejercicio 3. Escribe las conjunciones que faltan e indica que clase de relación
se establece entre las proposiciones (disyuntiva o copulativa)
Ni
o
y
ni….ni
•
¿Quieres las tijeras _____ prefieres los alicates?
•
No comes ____ dejas comer.
•
Llegaron a las ocho ____ a las ocho y media se habían ido.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 105
•
_____ Ana ha recogido la mesa _____Luis ha fregado.
•
Siéntate _____ estate quieto de una vez.
•
Me dices toda la verdad _____ se lo digo a tu padre.
•
No vino ______ dijo el porqué.
Ejercicio 4. Indica a que clase pertenecen las proposiciones coordinadas de las
siguientes oraciones.
•
Fui al quiosco, pero estaba cerrado.
•
El guardia sacó la libreta e impuso la multa.
•
¿Jugamos un rato o tienes prisa?
•
Me gusta el campo, sin embargo vivo en la ciudad.
•
Desde aquí veo a los niños y oigo su griterío.
•
No se entretuvieron sino que fueron a sus casas.
•
No funcionaba el metro ni circulaban los autobuses.
•
Ella esperaba en la puerta más él no la vio.
•
Unos cogieron el autobús pero otros se fueron a pie.
•
Detuvo la circulación e hizo pasar a los niños.
•
No pararon y se produjo un accidente.
•
Dificultaban el paso u obstruían la vía.
•
Era muy generoso o estaba loco.
Ejercicio 5. Señala las oraciones incoherentes
•
Calla y escucha el murmullo del agua.
•
Canta y duerme profundamente.
•
Paseó toda la tarde, sin embargo arregló el coche.
•
Tiene el televisor encendido, pero no está en casa.
•
Nació en noviembre, es decir, en invierno.
•
Es de Zaragoza, o sea, es abogado.
•
¿Cumples años en febrero o en el invierno?
Ejercicio 6. Escribe oraciones con los siguientes nexos.
•
Ya…….ya
•
Esto es
•
O……….o
•
Ni……..ni
•
sino
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 106
4.4 ORACIONES SUBORDINADAS
Las proposiciones subordinadas realizan, dentro de una oración compuesta, una
función sintáctica de la otra proposición que llamamos principal.
Esta función puede ser:
•
proposiciones sustantivas: desempeñan las mismas funciones que un
nombre (sustantivo).
•
Proposiciones adjetivas: desempeñan el mismo papel que un adjetivo,
es decir, adyacentes del nombre (sustantivo).
•
Proposiciones adverbiales: desempeñan el mismo papel que un
adverbio (complemento circunstancial de modo, tiempo, lugar, …)
1. subraya la proposición subordinada y distingue si es sustantiva, adjetiva o
adverbial.
•
Han detenido a los ladrones que robaron la joyería.
•
Hemos pensado que deberíamos unir nuestros esfuerzos.
•
Cuando llegue septiembre, reanudaré mis estudios.
•
No he ido a verte porque yo también he estado enfermo.
•
La bufanda que me regalaste no es de lana.
•
No digas jamás que no puedes esforzarte un poco más.
4.4.1 PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Estas proposiciones, como los sustantivos, desempeñan una función con respecto al
verbo de la oración principal:
Función
Sujeto
Atributo
Prueba de acceso al grado superior
Ejemplo
Que leas mal me irrita.
Es necesario que vuelvas.
Está que se sube por las paredes
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 107
Complemento directo /indirecto
Complemento de un sustantivo
Complemento de un adjetivo
Complemento de un adverbio
Suplemento
Agente
Quiero que vuelvas.
El perro le dio un mordisco a quien
entraba.
La idea de que vuelvas es de tu madre.
Son conscientes de que acabará la
guerra.
Estaré orgulloso de que vuelvas.
Estamos muy lejos de que desaparezca
el racismo.
Hemos optado por que vuelvas.
El cantante fue aplaudido por los que
asistieron.
Nexos
Enunciativas
Que
Me dijo que llegaría hoy.
Interrogativas indirectas
Si
No sé si llegará hoy
Que si
Me preguntó que si llegaba hoy.
Pron. Interrogativos: Qué, quién
Adverbios
interrogativos:
cuándo,
dónde, cómo, cuándo
Todos los tipos de sustantivas pueden ir
introducidas por pronombres relativos
sin antecedente: quien, el/la/los/las/lo
que,
cuanto/cuantos/cuanta/cuantas.
Son
llamadas
también
adjetivas
sustantivadas.
1. Sustituye la proposición sustantiva por un sustantivo o sintagma nominal.
Ejemplo: Confío en que te recuperes pronto. …….en tu pronta recuperación.
•
Deseo que vuelvas de nuevo algún día.
•
Espero que nos visites más a menudo.
•
Agradeceremos que nos ayudes con ese asunto.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 108
•
Me gustó que intervinieras a mi favor.
•
Prefiero que se discuta este asunto por todos.
2. Escribe el nexo correspondiente cuando sea necesario.
•
Averigua _____ viene solo o acompañado.
•
Pregunta _____ es usted el médico de este pueblo.
•
Te ruego ______ me envíes el dinero cuanto antes.
•
Todavía tengo mis dudas de _____ era o no culpable.
•
Confiamos ________ hayáis disfrutado de estas vacaciones.
•
El juez ordenó _________ ingresara en prisión.
•
Te pido __________ digas la verdad.
•
Investiga _________ el crimen lo ha cometido él solo.
3. subraya la subordinada sustantiva e indica qué función realiza.
•
Que Rosa contestara de ese modo fue bochornoso.
•
Anda detrás de que la nombren directora.
•
Es más probable que te elijan director.
•
Doy fe de que eso es verdad.
•
Tengo la sospecha de que algo le ha sucedido.
•
Estamos muy contentos de que te quedes unos días.
•
Jorge está que echa chispas.
•
Este perro parece que está enfermo.
•
Es imprescindible que encuentres pronto un empleo.
•
Estuvimos muy cerca de ganar el partido.
•
Con la angustia de que tuviera fiebre nos quedamos en casa.
4. localiza la proposición principal y la proposición subordinada sustantiva e
indica que función cumple.
•
Temo que llueva.
•
Pregúntale a quien dirige el tráfico.
•
El que dirige la orquesta es muy bueno.
•
Natalia es la que dirige el equipo.
•
El cantante fue aplaudido por los que asistieron.
•
Dedicó una canción a quienes lo apoyaron.
•
Tú eres el que canta.
•
El que da las noticias explicó el problema del paro.
•
Tengo el propósito de que nos acompañe.
•
El profesor les ordenó que hicieran una redacción.
•
Quien tiene un amigo tiene un tesoro.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 109
•
El niño tuvo miedo de que lo riñeran.
•
Pedro nos comunicó que llegaría tarde.
•
Chocó con quién circulaba por la izquierda.
•
El que hace un cesto puede hacer muchos.
•
Llegué a la conclusión de que estaba solo.
•
No sé si ha llamado alguien.
•
Tenemos la seguridad de que venceremos.
4.4.2 PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Se llaman subordinadas adjetivas porque funcionan como un adjetivo; es decir,
completan la significación del sustantivo:
Los perros ladradores son muy molestos.
Los perros que ladran
mucho son muy molestos.
La subordinada adjetiva que ladran mucho realiza la función de complemento del
sustantivo que se halla en la oración principal y se denomina antecedente: que (=los
perros) ladran mucho.
Nexos relativos
Pronombres relativos
Que
Quien, quienes
Cual, cuales
Cuyo
Cuanto
El pronombre relativo que puede
conmutarse por el/la/los/las cual(es),
según el género y número del
antecedente.
Adverbios relativos
Donde
Como
Cuando
cuanto
Tipos de oraciones subordinadas adjetivas
•
Especificativas: señalan al sustantivo antecedente dentro de un grupo al
que pertenece. No va entre comas.
Los alumnos que eran estudiosos aprobaron (algunos eran estudiosos, otros
no).
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 110
Han retirado los coches que estaban mal aparcados (algunos estaban mal
aparcados, otros no).
•
Explicativas: no seleccionan ni identifican, sino que informan de una cualidad
del antecedente. La oración adjetiva explicativa va entre comas.
Los alumnos, que eran estudiosos, aprobaron. (todos eran estudiosos)
Han retirado los coches, que estaban mal aparcados. (todos estaban mal
aparcados)
Funciones de los relativos
Cumplen una doble función: nexo introductor de la proposición y, además, una
función dentro de la subordinada adjetiva:
•
Función propia del sustantivo: han dado la noticia que (CD) esperaba.
•
Función propia del determinante: ese señor, cuyo hijo es alcalde, es mi
vecino.
•
Función propia del adverbio: el pueblo donde nací está ahora abandonado.
Ejercicio 1. En el siguiente texto hay relativos que sustituyen o se refieren a
un antecedente. Localízalos y emparéjalos. Primero el antecedente y después
el relativo.
El desconocido que había bajado del tren parecía emocionado. Después de muchos
años regresaba al pueblecito donde había nacido. El recuerdo del pasado, cuando
era un niño ingenuo y feliz, le abrumaba. Al llegar a la plaza miraba a todas partes
con nostalgia: la iglesia, donde había sido bautizado, lucía un nuevo reloj; la escuela,
que tantos recuerdos le traía, seguía exactamente igual; la fuente nueva, cuyas
aguas frescas habían apagado tantas veces su sed, continuaba con su eterno
murmullo.
Ejercicio
2.
¿Qué
diferencia
existe
entre
las
proposiciones
adjetivas
explicativas y especificativas? Explícalo según la construcción de las siguientes
frases:
•
Manolete, que fue un gran torero, murió en Linares.
•
El libro que me dejaste se lee en una noche.
Ejercicio 3. Subraya la subordinada adjetiva y distingue si es especificativa o
explicativa.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 111
•
Ha desaparecido el rotulador que tenía encima de la mesa.
•
El mar, que bramaba con grandes olas, se llevó la arena de la playa.
•
El chalé que venden no tiene piscina.
•
Han sustituido las papeleras del parque, que estaban rotas.
•
El cariño, que todos anhelamos, solo los padres pueden darlo.
•
Este es Luis, cuyo padre te arregló ayer la bicicleta.
•
No conozco a los chicos con quienes salen mis hijos.
•
Encontramos a Ramón, el cual parecía muy contento.
•
Aquel señor con quien me viste ayer era mi abuelo.
Ejercicio 4. Subraya la proposición subordinada adjetiva.
•
La persona a quien atropellaron era una anciana.
•
La policía detuvo ayer a una mujer que portaba mercancía ilegal.
•
Juan conoció a su novia en el gimnasio al que va todas las semanas.
•
El hombre que vi ayer estaba sentado en el autobús.
4.4.3 PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES
La subordinada adverbial realiza una función de la principal propia del adverbio o
locución adverbial, esto es, complemento circunstancial. Observa:
Coloca el libro allí.
Coloca el libro donde estaba.
Coloca el libro así.
Coloca el libro como lo hago yo.
Devuélvelo después
Denominación
gramatical
De Lugar
De Tiempo
Devuélvelo cuando lo hayas leído.
Relación semántica
Circunstancia
lugar
Circunstancia
tiempo
Prueba de acceso al grado superior
Nexo principal
Ejemplos
de Donde
Sigue viviendo donde
ha vivido siempre
de Simultaneidad:
Te
veré
cuando
cuando,
mientras, termine.
mientras tanto, a
medida
que,
conforme, siempre
que
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 112
Anterioridad:
cuando, apenas, tan
pronto como, no bien
Posterioridad: antes
de que, cuando,
primero que,
De Modo
Causales
Condicionales
Finales
Circunstancia
de Como, según
modo
Expresión de la causa Que, porque, ya que,
o motivo
puesto que, pues, a
fuerza de ,
Expresión
de
la Si, como, cuando, en
condición
el caso de que, a
condición de que, en
el supuesto de que,
siempre que, con tal
que,
Expresión
de Para que, que, a fin
finalidad
de que, con el objeto
de que, con el fin de
que, con la intención
de que, con vistas a
que
Concesivas
Oposición
al
cumplimiento de la
acción principal
Consecutivas
La acción de
subordinada
causante
de
principal
Comparativas
Comparación
Prueba de acceso al grado superior
la
es
la
Usa el ordenador
como lo hago yo.
Lo hizo porque quiso.
Acepto ir siempre
que no se fume.
El ayuntamiento ha
iniciado
una
campaña informativa
con vistas a que la
población
se
conciencie
del
problema.
Aunque, a pesar de Por más que me lo
que, cuando, aun pidas,
no
estoy
cuando, si bien, aun dispuesto a aceptar.
así, por más que,
Luego, de tal modo He comido tanto que
que, de tal manera siento una gran
que, de tal suerte pesadez
en
el
que , hasta el punto estómago.
que, tal+sustantivo+ Miente tanto que
que, tan+adverbio de nadie le cree.
modo+ que, verbo + Pienso, luego existo.
tanto que
Igualdad: tal….cual, Es tan charlatán
tal….como,
como me habían
tan…como,
dicho.
tanto…cuanto, igual
que, como si
Es más alto que su
hermana
Superioridad:
Este año hay menos
Más…que, más…de
para que el año
pasado.
Inferioridad:
menos…que
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 113
Ejercicio 1. Localiza el adverbio que hay en cada oración, escribe el adverbio
y una proposición que pueda sustituirlo.
•
Devuélveme el libro después.
•
La casa se encontraba lejos.
•
Encontramos el cine fácilmente.
•
Te dejaré mi bici mañana.
•
Santi multiplica rápidamente.
Ejercicio 2. Las siguientes oraciones compuestas contienen una proposición
condicional, final o concesiva. Indica a qué tipo pertenece cada una:
•
Siempre que sigas las instrucciones, no hay posibilidad de que te equivoques.
•
Tome nota, con el objeto de que me llame a la llegada.
•
No le convencí, por más que insistí.
•
Encendí una hoguera a fin de que me vieran.
•
Te ayudaré a condición de que me acompañes a casa.
Ejercicio 3. Localiza la oración principal y la subordinada adverbial. Indica el
tipo de subordinada adverbial (tiempo, lugar, modo).
•
Hemos mirado donde estuvimos ayer.
•
Avísame cuando llegue.
•
Atendieron mucho mientras el profesor explicaba.
•
Haz el problema según te he explicado.
•
Lo pensaré antes de decidir.
•
Al oírlo salí al balcón.
•
Cuando empezó la guerra estaban en Francia.
•
Te esperaré donde tú quieras.
•
Llegamos cuando se ocultó el sol.
•
Cuando termines te lo diré.
•
Vístete antes de que lleguen.
•
Lo haremos como estaba previsto.
•
Acompáñame hasta donde vives.
•
Todo sucedió según habíamos acordado.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 114
•
Donde menos lo pienses, salta la liebre.
•
Cuando el río suena, agua lleva.
•
Como trates a los demás, te tratarán a ti.
•
Donde hay capitán, no manda marinero.
Ejercicio 4. Las siguientes oraciones compuestas son temporales, modales,
comparativas o causales. Indica a qué tipo pertenece cada una.
•
He montado la estantería según indican las instrucciones.
•
Como no ha venido no podrá participar.
•
Siempre que escribe me da recuerdos para ti.
•
Empezará la sesión tan pronto como llegue.
•
Contesté como tú me dijiste.
•
Se está quedando calvo ya que se le está cayendo el pelo.
•
La película de hoy ha sido más divertida que la de ayer.
Ejercicio 5. Escribe oraciones compuesta utilizando los enlaces (nexos) que van
a
continuación.
Escribe
después
su
clase
(final,
consecutiva,
causal,
condicional).
Si
porque
así que
para que
Ejercicio 6. Completa las oraciones que van a continuación siguiendo las
indicaciones.
Sub. Causal: me gustan los partidos de voleibol…..
Sub. Consecutiva: los chicos estaban aburridos…..
Sub. Final: he pedido los apuntes a Felipe…..
Sub. Condicional: podrás comprar el ordenador….
Ejercicio 7. Localiza la proposición principal y la proposición subordinada e
indica
la
clase
de
subordinada
adverbial
(causal,
consecutiva,
final,
condicional, concesiva o comparativa).
•
Como Esteban está enfermo no contaremos con él.
•
Cuenta tantas mentiras como palabras dice.
•
Tú tienes más suerte, conque no te quejes.
•
Estoy enfermo por lo tanto no iré al colegio hoy.
•
Si me das el dinero iré a la compra.
Prueba de acceso al grado superior
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CEPER Molino de Viento
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•
Me pondré el traje aunque es feísimo.
•
Canta para que llueva.
•
Me voy a otro sitio porque aquí hay mucho ruido.
•
Ayer estuvo lloviendo; así que no fuimos al campo.
•
Si me hubieras hecho caso, no te ocurriría eso.
•
A pesar de que haya poca luz veo bien.
•
Se abrazaron con objeto de demostrarse su afecto.
•
Te ha escrito por consiguiente debes contestar.
•
Como llueva mañana no habrá partido.
•
Los embalses no se llenarán aun cuando llueva todo el mes.
•
Estírate la chaqueta que se te arruga.
•
Te lo presto a condición de que no me lo rompas.
•
Vete al dentista a que te revisen los dientes.
4.4.4 VALORES DE “QUE”
Uso
Relativo
Ejemplos
La muchacha que viste en el parque es
mi hermana
Me ha dicho que vendría pronto
No andes descalzo, que puedes
resfriarte
Ven aquí que pueda abrazarte
Llegamos tan pronto que no había nadie
Es más bajo que tú.
Sustantivo
Causal
Final
Consecutivo
Comparativo
1. Indica el valor de “que” en las siguientes oraciones
•
La impresora láser que compré funciona muy bien.
•
Había tantos hinchas del equipo contrario en el campo que hubo que acotar
una zona especial para albergarlos.
•
Juan, alza la voz que te escuchen mejor.
•
Es más probable que mañana se suspenda el concierto.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
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•
Que te hayas manchado es normal: la baranda estaba recién pintada.
•
Sal, que te dé el sol.
•
No corras, que te vas a caer.
•
Mándame tu dirección de correo electrónico, que quiero enviarte una
información muy interesante.
•
Estudia tanto que va a enfermar.
•
En el pueblo al que fuimos hacen unas tortas riquísimas.
Ejercicio 2. Señala si la palabra “que” tiene valor de pronombre relativo o de
conjunción.
•
Te dije que llegaras a las ocho.
•
Me dijo Juan que estuvo en tu fiesta, que fue espléndida.
•
No eres menos listo que tu hermana, sino menos trabajador.
•
Piensa en que tú también tendrás hijos, que harán lo mismo.
Ejercicio 3. Señala si la palabra “que” tiene valor de pronombre relativo o de
conjunción.
•
Te enseñaré unas fotografías que te gustarán mucho.
•
Me molestaría que no me avisaras a tiempo.
•
Tengo la certeza de que las cosas saldrán bien.
•
Ésta es la muchacha de la que te hablaba el otro día.
•
La montaña a la que vamos a subir tiene más de 3000m.
•
El calor excesivo fue la causa de que enfermera.
•
La lluvia que ha caído esta semana ha beneficiado a la agricultura.
•
Miraba a través de un espejo que deformaba las imágenes.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
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2.4. LA UNIÓN HACE EL TEXTO: LA COHESIÓN
¿Te gustan los puzles? Vamos a jugar un poco con la idea de organizar las cosas.
Fíjate en la siguiente conversación que mantienen estos personajes:
NINES: ¿Eres de fuera?
ISIDORO: ¡Querido tío Antonio! (Viendo que su tío no le contesta) ¡Queridísimo tío
Antoñete!
ROBERTO: ¿De fuera de qué?
NINES: Que si no vives aquí
DON ANTONIO: (con sequedad) ¡Hola! ¿Cómo va, Doctor?
ROBERTO: Vivo en Cartagena
NINES: ¿Y te gusta Madrid? ¿Has venido en plan turista?
DOCTOR: No se lo diga usted a nadie, pero esta vida de campo y estos aires de
mar no me prueban nada ¡Yo, que se los recomiendo a todos mis clientes! ¿Y Emilia y
Mª Luisa?
ROBERTO: Soy de Jaén, pero vivo en Madrid, en la calle Cartagena, desde hace
veintiocho años.
DON ANTONIO: No tardarán.
DOCTOR: Emilia, ¿está mejor?
NINES: (peinándose) Fíjate, yo soy de aquí, de Madrid, y no llevo tantos años
viviendo en Madrid
ROBERTO: ¿Has vivido en otro sitio?
DON ANTONIO: Sí. En estos días no se ha quejado de las palpitaciones ni de los
ahogos. Le sentó muy bien lo que usted le ha mandado
NINES: No, hombre, no: es que sólo tengo veintidós.
¿Has entendido lo que quieren decir los personajes que hablan? Resulta difícil,
¿verdad? Por una parte lo que dicen es perfectamente correcto desde el punto de
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 118
vista gramatical, pero lo cierto es que nos cuesta mucho esfuerzo comprenderlos. Y
es que, aparte de estar bien construidos, los enunciados que constituyen un texto
deben estar organizados de forma lógica, tratando de un único tema. Es lo que
conocemos como coherencia.
NINES: ¿Eres de fuera?
ROBERTO: ¿De fuera de qué?
NINES: Que si no vives aquí
ROBERTO: Vivo en Cartagena
NINES: ¿Y te gusta Madrid? ¿Has venido en plan turista?
ROBERTO: Soy de Jaén, pero vivo en Madrid, en la calle Cartagena, desde hace
veintiocho años.
NINES: (peinándose) Fíjate, yo soy de aquí, de Madrid, y no llevo tantos años
viviendo en Madrid
ROBERTO: ¿Has vivido en otro sitio?
NINES: No, hombre, no: es que sólo tengo veintidós.
J. Luis Alonso de Santos
Pares y Nines
ISIDORO: ¡Querido tío Antonio! (Viendo que su tío no le contesta) ¡Queridísimo
tío Antoñete!
DON ANTONIO: (con sequedad) ¡Hola! ¿Cómo va, Doctor?
DOCTOR: No se lo diga usted a nadie, pero esta vida de campo y estos aires de
mar no me prueban nada ¡Yo, que se los recomiendo a todos mis clientes! ¿Y Emilia y
Mª Luisa?
DON ANTONIO: No tardarán.
DOCTOR: Emilia, ¿está mejor?
DON ANTONIO: Sí. En estos días no se ha quejado de las palpitaciones ni de los
ahogos. Le sentó muy bien lo que usted le ha mandado.
Jacinto Benavente
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 119
Obras completas
Además de tratar sobre el mismo
tema, el texto debe adaptar su
forma de expresión a las diferentes
situaciones en las que se utiliza
para comunicar algo a los demás.
Todos sabemos que no nos
expresamos de la misma forma si
contamos a un amigo la última
película que hemos visto o si
Imagen de Óscar Javier Estupiñán Estupiñán
en ITE con Licencia Creative Commons
contestamos a la pregunta de un
examen, por ejemplo. Esta
característica se conoce como
adecuación.
Pero aparte de ser coherente y adecuado a la situación comunicativa, hay otra
característica fundamental para que un conjunto de enunciados sea un texto. Las
ideas deben estar bien organizadas a través de elementos lingüísticos, que le
aportarán unidad. Es lo que conocemos como cohesión.
En este tema aprenderemos a reconocer y emplear de forma correcta esos
elementos gramaticales que sirven para unir o trabar las distintas partes del
texto.
1. ANÁFORA, CATÁFORA, ELIPSIS
Para continuar hablando de cohesión, te proponemos
que leas el siguiente texto:
Enrique y Natalia son hermanos mellizos. Son los
únicos hermanos mellizos de su familia. Enrique y
Natalia no se separan casi nunca, van siempre
juntos, pero son muy distintos. Son diferentes
Imagen de ITE ME con
físicamente y también son diferentes en el
Licencia Creative Commons
carácter. Las diferencias no son un obstáculo para
su buena relación. Natalia es alta y delgada. Enrique
es bajo y con algún kilo de más. Enrique dice que no está gordo, que está fuerte y
Natalia dice que ella sí que está fuerte y además mide unos cuantos centímetros
más. Natalia es morena, lleva el pelo largo y liso y tiene los ojos verdes. Enrique
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 120
tiene el pelo rubio y más rizado. Los ojos de Enrique son marrones. Natalia es muy
risueña, aunque a veces se enfada mucho. Enrique es más equilibrado. Enrique calma
a Natalia cuando tiene alguna rabieta. Enrique estudia un ciclo formativo de grado
superior y no tiene pareja. Natalia es muy diferente. Estudia en la universidad y
tiene pareja desde hace 2 años. Enrique sale constantemente con sus amigos de
fiesta. Natalia dice a menudo a Enrique que debe sentar la cabeza. Enrique se echa
a reir y dice a Natalia que para sentar la cabeza siempre hay tiempo.
¿Has notado algo en particular al leerlo? Efectivamente, resulta un tanto
repetitivo y su lectura se hace de forma poco dinámica.
A continuación vas a intentar corregirlo para que no haya tantas repeticiones.
Utiliza para ello las palabras que creas convenientes.
Enrique y Natalia son hermanos mellizos. Son los únicos ________ _________de
su familia. ___________no se separan casi nunca, van siempre juntos, pero son
muy distintos. Son diferentes físicamente y también ________son en el carácter.
Las diferencias no son un obstáculo para su buena relación. Natalia es alta y
delgada. Enrique es bajo y con algún kilo de más. _______dice que no está gordo,
que está fuerte y Natalia dice que ella sí que está fuerte y además mide unos
cuantos centímetros más. _________es morena, lleva el pelo largo y liso y tiene
los ojos verdes. Enrique tiene el pelo rubio y más rizado. _________ojos son
marrones. Natalia es muy risueña, aunque a veces se enfada mucho. __________es
más equilibrado. Enrique ________calma cuando tiene alguna rabieta.
_______estudia un ciclo formativo de grado superior y no tiene pareja.
________es muy diferente. Estudia en la universidad y tiene pareja desde hace 2
años. Enrique sale constantemente con sus amigos de fiesta. Natalia
_________dice a menudo que debe sentar la cabeza. _____________se echa a
reir y ___________dice que para sentar la cabeza siempre hay tiempo
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 121
Como has comprobado, hemos utilizado una serie de elementos lingüísticos
(pronombres), que se refieren a algo o alguien mencionado con anterioridad. Esa
referencia a lo dicho antes es la que hace que el texto esté cohesionado. Es lo que
se conoce con el término tomado del griego anáfora.
ANÁFORA o referencia anafórica: la remisión a elementos anteriores en el texto
♣ He hablado con María, pero no le he dicho que venga
♣ Coge tú este libro; yo me llevaré otro
♣ Ayer llegaron Luís y Ana : Él está muy contento de haber vuelto
♣ Pablo y Alba se tutean
♣ Alfredo trajo su escopeta. Sergio la suya
♣ Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos en la cabeza
♣ Tengo un libro que trata de Astrología
♣ Luisa estudia y Cris hace lo mismo
♣ ¿Qué has sacado un diez en mates? ¡Vaya cosa!
♣ Estaba cansado de esperarle una y otra vez. Por eso me fui
♣ Todos estaban en casa. Allí hacía menos frío
♣ Dieron las tres. Entonces se marchó
Pero además, existe otra posibilidad, que el elemento se refiera a un referente que
se va a mencionar a continuación. Es lo que se conoce con la palabra griega
catáfora. Fíjate en el siguiente ejemplo para entenderlo mejor:
Ya falta menos para Navidad. Entonces estarán aquí todos: los tíos, los
primos, los abuelos, los cuñados...
CATÁFORA o referencia catafórica: la referencia a elementos posteriores
• Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre, mis hermanos,...
• A quien yo vi es a Luis
• Le di el libro a Conchi
• No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 122
• Sólo somos dos: tú y yo
• ¿Quién ha terminado? – Yo
Junto a estos dos mecanismos gramaticales de cohesión, hay otro que debes
conocer, la elipsis. Según el Diccionario de la RAE se trata de lo siguiente:
Elipsis. (Del lat. ellipsis, y este del gr. ἔλλειψις, falta).
1. f. Gram. Figura de construcción, que consiste en omitir en la
oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción
gramatical, pero no para que resulte claro el sentido.
Para que lo entiendas mejor, observa el siguiente ejemplo:
Para ir a la fiesta, Natalia eligió el vestido rojo, y su amiga Maite
el negro.
En este caso la elipsis consiste en no repetir, no volver a decir el
verbo "eligió". De esta manera, los enunciados están unidos,
cohesionados, por el mismo significado.
ELIPSIS un elemento presente y un elemento ausente en el discurso establecen
una relación a causa de una identidad de referencia o de sentido
• Tus amigos han venido. Me han dicho que volverán pronto
• María estudia Químicas; Juan, Psicología
2. Quién, dónde y cuándo
Otra forma de dar unión, de cohesionar el texto, es usar mecanismos gramaticales
que nuestra lengua tiene para señalar en un texto quién realiza lo que se dice,
dónde ocurre y cuándo. Es lo que se conoce como DEIXIS (en griego señalar), que
puede ser personal, espacial y temporal.
También mediante el uso de los tiempos verbales, que permite hacer referencia al
tiempo de la comunicación.
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
CEPER Molino de Viento
Página 123
Vamos a practicar ahora con los mecanismos de cohesión que hemos estudiado
hasta este momento (anáfora, catáfora, deixis). Para ello te proponemos que leas
y trabajes con el siguiente texto de José A. Marina, un fragmento del libro La
inteligencia creadora. Se trata de completar los huecos con la palabra que creas
conveniente:
Siempre _____ha interesado la estupidez, tal
vez por una pasión erasmista _____
_______acomete de vez en cuando. No
escribiría un elogio de la estulticia, pero sí un
tratado sobre ________. Si existe una
teoría científica de la inteligencia, debería
haber otra igualmente científica de la _____.
Creo, incluso, que enseñar _______como
asignatura troncal en todos los niveles
educativos produciría enormes beneficios
Imagen de Mar Sáez de ITE con
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sociales. El primero de _____- ______dejaré
llevar de _______optimismo- vacunar ________contra la tontería, profilaxis de
urgente necesidad, pues es un morbo del que todos podemos contagiarnos. Por
cierto, un síntoma de estupidez es haber convertido la palabra "morbo"
Prueba de acceso al grado superior
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CEPER Molino de Viento
Página 124
(enfermedad) en un elogio. Si la inteligencia es nuestra salvación, la estupidez es
nuestra gran amenaza. Por ________merece ser investigada, como el sida.
3. MARCADORES TEXTUALES
Para tratar el siguiente apartado de tema, vamos a empezar leyendo este texto:
Los periodistas confunden a menudo aunque y
pero. Porque su similitud de funciones en la frase,
desde el punto de vista sintáctico, lleva a creer
que tal parecido se da también en el terreno
semántico. A nuestro juicio, el lenguaje gana en
precisión y rigor si cada una de estas dos
conjunciones cumple una misión diferente, como ha
venido ocurriendo hasta ahora. Veamos estos
ejemplos:
•
Soy guapo pero pobre.
La conjunción pero expresa una mera oposición o
diferencia de conceptos: uno positivo (soy guapo) y
otro negativo (pero soy pobre).
•
Soy guapo aunque pobre.
La conjunción aunque denota que la primera parte
de la oración se cumple pese a la dificultad que
entraña la segunda, lo cual no resulta cierto en
este ejemplo desde el punto de vista del
significado, puesto que el hecho de ser pobre no
dificulta ser guapo.
Imagen de Esther Diana García
Álex Grijelmo
en ITE con Licencia Creative
El estilo del periodista
Commons
Otra forma de relacionar los enunciados que componen un texto es el uso de
ciertas palabras y expresiones, como estas sobre las que escribe Álex Grijelmo.
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Página 125
Se utilizan para enlazar enunciados dentro de un párrafo y párrafos dentro de un
texto. Nos referimos a los conectores y los marcadores de discurso. Observa el
siguiente cuadro para ver la variedad de formas de este tipo de elementos:
CLASES DE CONECTORES
Contraargumentativos: Indican que lo que se dice en una parte del discurso se
opone a lo afirmado en la parte anterior: pero, sin
embargo, no obstante, aunque, en cambio, a pesar de que,
con todo, por el contrario. Ejem. La situación en los
aeropuertos es irremediable. Sin embargo, creemos que el
gobierno debería hacer algo.
Añaden nueva información a la que ofrece el enunciado
Aditivos:
anterior: y, además, encima... Ejem. Todo esto es una
injusticia, además nos hemos quedado sin vacaciones
Consecutivos:
Señalan que la información del segundo fragmento del
discurso es consecuencia del anterior: así pues, por ello, en
consecuencia, por consiguiente, de manera que, por tanto...
Ejem. Los pasajeros afectados mantendrán todos sus
derechos. Por ello podrán reclamar a las compañías aéreas.
MARCADORES DE DISCURSO
Indican el comienzo de un texto o de una serie de
Marcadores de inicio: contenidos:en primer lugar, en principio, de entrada, de un
lado, por una parte. Ejem. En primer lugar, empezaremos
explicando el concepto de recesión económica.
Señalan la adición de nuevos elementos a una enumeración
Incorporación de
elementos
o serie: en segundo/en tercer lugar, por otro lado, de otra
parte,, al mismo tiempo, además, es más. Ejem. Por otro
lado, hay que pensar que la crisis económica es un
fenómeno globalizado.
Marcadores de final:
Indican cuándo se acaba un texto o una serie de
contenidos: finalmente, en definitiva, en conclusión. Ejem.
Finalmente debemos añadir que los periodos de crisis y de
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Página 126
bonanza se han alternado siempre en nuestra economía.
¿Quieres practicar un poco?
Ordena los siguientes elementos de tal manera que construyas un texto coherente
y adecuadamente cohesionado:
•
una bronca con el jefe me entero de que y, en marzo no me renuevan el
contrato encima, estoy hecho polvo: acabo de tener
Estoy hecho polvo: acabo de tener una bronca con el jefe y, encima, me entero de
que en marzo no me renuevan el contrato.
•
se negociaron todos los puntos ambas partes firmaron un acuerdo incluso, la
reunión entre los sindicatos y la patronal puesto que fue un éxito e,
La reunión entre los sindicatos y la patronal fue un éxito, puesto que se negociaron
todos los puntos e, incluso, ambas partes firmaron un acuerdo.
•
por si fuera poco, perdí el documento de cien páginas se estropeó la
impresora estaba a punto de terminar mi trabajo cuando, de pronto que
tenía en el disquete y,
Estaba a punto de terminar mi trabajo cuando, de pronto, perdí el documento de
cien páginas que tenía en el disquete y, por si fuera poco se estropeó la impresora.
Ahora vas a practicar tú con estas formas. Fíjate en la siguiente viñeta:
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Aunque está escrita en inglés, ten en cuenta sólo las imágenes e intenta construir
un pequeño texto en el que expliques lo que sucede usando diferentes conectores y
marcadores. Puedes utilizar también los elementos de cohesión (deícticos, anáfora,
etc...) que ya has estudiado.
Ejercicios resueltos
¿Te gusta escribir? ¿Has pensado alguna vez en ser escritor?
Te preponemos a continuación el siguiente texto de Javier Marías, sobre las
razones para ser escritor:
Las razones que puede dar un escritor para
leer son, supongo, tan previsibles como las
que podría dar un compositor para escuchar
música o un director de cine para ver
películas. Quizá un profesor dijera a sus
alumnos que leyendo se aprenden infinidad
de cosas, presentes y pasadas; que se
ejercita la imaginación; que se adquieren
conocimientos que nos serán de gran utilidad
en la vida y hasta que uno se ayuda a sí
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Imagen del ITE-MEC con licencia
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mismo a triunfar. Todo eso es cierto, a mi Creative Commons
parecer, pero nada de ello es exclusivo de
la literatura, de la novela, la poesía, los
cuentos. Lo que sí nos da la literatura, y
sólo ella, es, creo yo, la posibilidad de ser
también otros de los que somos, y de vivir
las vidas que seguramente nunca viviremos,
y por lo tanto de descansar a ratos, de
nosotros mismos, algo en verdad necesario y
muy satisfactorio. Y además, si no nos
puede explicar los misterios de la
existencia, por lo menos nos los muestra y
nos los cuenta. Y eso es ya muchísimo. Es
casi algo ilimitado.
Una vez que has leído el texto, contesta a las siguientes cuestiones:
1. ¿Hay alguna elipsis en el texto relacionada con el tema, el valor de la literatura?
2. ¿Qué elementos anafóricos o catafóricos entre distintas expresiones
encuentras en el texto? ¿Hay algún elemento deíctico?
1. Sí, en esta parte:
Lo que sí nos da la literatura, y solo ella, es, creo yo, la posibilidad de ser también
otros de los que somos, y de vivir las vidas que seguramente no viviremos (...) Y
además, si no nos puede explicar (elipsis del sujeto: la literatura) los misterios de
la existencia, por lo menos nos los muestra y nos los cuenta.
2. Las relaciones anafóricas y catafóricas son las siguientes:
Todo eso es cierto, a mi parecer, pero nada de ello es exclusivo de la literatura,
de la novela, la poesía. los cuentos. Lo que sí nos da la literatura, y solo ella,es. creo
yo, la posibilidad de ser también otros de los que somos, y de vivir las vidas que
seguramente nunca viviremos, y por lo tanto de descansar a ratos, de nosotros
mismos, algo en verdad necesario y muy satisfactorio. Y además, si no nos puede
explicar los misterios de la existencia, por lo menos nos los muestra y nos los
cuenta. Y eso es ya muchísimo. Es casi algo ilimitado.
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Se han establecido mediante pronombres personales (ello, ella, lo), demostrativos
(esto, eso, aquello), posesivos (el suyo, el nuestro), indefinidos (algo, todo)
Ejercicio 1. Completa los huecos con los conectores o marcadores apropiados.
No olvides leer las dos partes de cada texto para captar la relación entre los
enunciados:
1. También es verdad que quienes no fuman no tienen por qué aguantar el humo de
los fumadores, pero hay que tener un poco de flexibilidad. ____ ______, creo que
se debería aplicar esta ley parcialmente, ____ ______, prohibir fumar en sitios
cerrados.
2. La telebasura no es sino el espejo de las limitaciones de la vida real. La televisión
refleja lo que hay, sirve lo que pide el gentío y compra las películas que ofrece el
mercado internacional. La telebasura es la que fabricamos nosotros a diario con
nuestros butrones, limitaciones, miserias. La telebasura, ______ _______, somos
nosotros.
3. Pienso que para mucha gente esto de las "historias de los famosos" es una
especie de ventana abierta al ancho mundo, cuando tantas otras están cerradas.
Será un mundo irreal y chabacano, sin duda, pero no menos irreal es el que uno
puede tejerse a solas con su propia miseria o incomunicación. _____ ______, yo
diría que las revistas del corazón acostumbran a muchas personas timoratas a
considerar como existentes, presentes, las conductas desviadas, que por serlo, solo
se empiezan a tolerar en los famosos.
4. Pero a mí me parece que hay un sustrato común en las personas que es
precisamente lo que nos hace humanos. ______ _______, que hay cuestiones de
indignidad y abuso, de sufrimiento y de terror, de tormento y violencia, que son
irrenunciablemente comunes para todos.
Ejercicio 2. Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores
propuestos:
sin embargo, de ahí que, por lo tanto, ahora bien, además, en cambio.
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¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto
de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del
dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música
sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero
no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del
triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una
película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y,
_____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible
que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son
pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas
americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.
Ejercicio 3. Indica si las palabras en negrita son anáfora o catáfora.
a) Tres reservas de biósfera han sido establecidas en el Perú: reserva de
biósfera del Noreste, reserva de biósfera del Huascarán y reserva de biósfera del
Manu.
b) Existen tres tipos de triángulos según la medida de sus lados: equiláteros,
isósceles y escalenos.
c) Aunque las necesidades energéticas de las personas son muy diferentes, la
energía producida por los alimentos debe asegurar el metabolismo basal, el trabajo
muscular, el mantenimiento de la temperatura corporal y el crecimiento. Estas
cuatro funciones son vitales.
d) La latitud, la altitud, la orientación del relieve y la distancia del mar influyen en
el clima. De hecho, estos factores determinan que llueva poco o mucho, que haga
frío o calor.
2. Indica el referente textual de las palabras en negrita (catáfora).
a) Sin el apoyo de mis dos mejores amigos, Manuel y Sandro, jamás lo hubiera
logrado.
b) Su falta de responsabilidad le ocasionó muchos problemas: perdió clases,
reprobó sus exámenes y repitió de año.
c) Diego me regaló un libro con esta dedicatoria: “Para Rocío, con el cariño de
siempre”.
d) Solo hay un inconveniente: mi mamá no quiere un animal dentro de la casa.
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Página 131
e) Cada día podemos relatar algo: un sueño, un chiste o una película. Nuestra
capacidad de narrar nos permite convertirnos con el tiempo en creadores de
historias insospechadas.
Ejercicio 4. Relaciona los grupos de palabras y forma enunciados que
contengan catáforas.
• Los inventos de mayor trascendencia en la historia de la humanidad son los
siguientes
• Quisiera que sepas lo siguiente
• Dos países suponen más de la mitad de la población asiática
• El grupo de los invertebrados se divide en varios subgrupos
• China e India
• los poríferos, los celentéreos, los gusanos, los artrópodos, los moluscos y los
equinodermos
• el papel, la imprenta y la pólvora
• nadie va a tolerar tu mal humor, así que por favor cambia de actitud
Ejercicio 5. Completa los espacios en blanco con los marcadores siguientes:
a menudo, en efecto, en realidad, ya, ya sea, finalmente, ya, de forma análoga
Las introducciones y las conclusiones son párrafos especialmente difíciles y
comprometidos.____________ oímos decir que el párrafo introductorio es el que
cuesta mayor trabajo, ____________ por la necesidad de superar el obstáculo
del “folio en blanco”, _____________ porque normalmente tiene un contenido
importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe),
____________, ___________ porque en él el escritor presenta su estilo,
_____________, la conclusión contiene un último y significativo mensaje que a
menudo resume todo el texto. _____________ puede abordarse el primer (y
también el último) párrafo cuando el “cuerpo” del escrito está ya concluido.
______________, la introducción y la conclusión siguen sus propias convenciones,
que en parte difieren de las del resto del escrito.
M. T. Serafini, Cómo se escribe.
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4.1 MEJORAMOS NUESTRA ORTOGRAFIA
1. LA "S" Y LA "X"
La X es una letra extraña en nuestro idioma, ya que las demás letras representan
un sonido, mientras que la X se utiliza para escribir dos sonidos juntos.
Así, mientras que la S representa el sonido /s/, la X representa los sonidos /ks/
juntos.
La mayoría de las veces es fácil distinguirlas, ya que distinguimos perfectamente
cuando se pronuncia un sonido simple o cuando se pronuncian dos sonidos juntos.
Sin embargo, a veces nos podemos confundir. Las siguientes reglas nos pueden
ayudar a no equivocarnos:
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Página 134
Ejercicio 1. Coloca S o X en los huecos que faltan
apro_imado
e_calón
apro_imar
e_aminar
e_carbando
e_cavar
e_carbar
e_coba
e_cobazo
e_calerilla
e_casez
e_calón
e_tranjeros
e_cavadora
e_aminador
e_cavar
e_cultura
e_clamar
e_caleno
e_capar
e_cupir
e_clusivo
e_actitud
e_acto
e_plorar
e_cobazo
e_cándalo
e_caparate
e_quiador
e_istencia
e_perimentar
e_terminar
e_cabroso
e_cabullirse
e_candinavo
e_caño
e_quina
e_tablo
e_colar
e_p
e_plicación
Ejercicio 2. Coloca S o X
e_quilar
e_cesivo
e_condite
e_cusa
e_calofrío
e_calalador
e_plorar
e_crúpulo
é_tasis
e_cepto
e_cozor
e_hibir
e_camoso
e_citar
e_quiar
e_aminar
e_cándalo
e_cayola
e_cluir
e_coba
e_pulsión
e_igente
e_cenario
e_cultor
e_caparate
e_cocer
e_cobilla
e_plosión
e_ageración
e_pedición
e_cremento
e_quí
e_capulario
e_colta
e_combro
e_tablo
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se_to
e_tantería
e_torbar
apro_imar
Ejercicio 3. Coloca S o X
e_aminar
e_casez
de_bordar
e_pontáneo
e_tantería
e_calador
de_pabilar
e_poner
e_torbar
e_primir
e_igente
e_quivar
e_tampa
e_calón
e_cocer
e_presar
e_pecial
e_portación
e_pedición
e_téreo
e_plosión
e_calera
e_cayola
e_tiércol
e_coger
e_caso
e_plorar
e_traviar
se_to
e_plicación
e_plosivo
e_trado
e_cabullir
e_cobazo
e_cacharrado
e_tractor
e_tenso
e_istencia
e_presión
e_trangular
Ejercicio 4. Coloca S o X
asfi_ia
e_clavo
e_cribano
e_carabajo
e_cudería
e_aminador
e_citar
e_amen
au_iliar
e_cuchar
e_clamar
e_caparse
conve_o
e_cuadra
e_colta
e_coba
e_cuela
e_perimento
e_cusar
e_citar
fle_o
e_cribano
e_igente
e_cribir
e_mero
e_citar
e_cocer
e_hibir
cla_on
e_clamar
e_pediente
e_currir
crucifi_ión
e_colta
e_cayolar
e_marido
e_culpir
e_cusar
e_plotar
e_fuerzo
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Ejercicio 5. Coloca S o X
e_belto
e_cabeche
e_cabroso
e_cabullirse
e_calón
e_acto
e_ageración
e_agerado
e_actitud
e_caño
e_capar
e_caparate
e_cándalo
e_cenario
e_clavitud
e_clavo
e_cayola
e_cepción
e_cepto
e_citación
e_celente
e_cesivo
e_ceso
e_cribano
e_céntrico
e_copeta
e_corpión
e_hibición
e_condite
e_halar
e_haustivo
e_cupir
e_director
e_culpir
e_cultor
e_forzarse
e_cuela
e_currir
é_ito
e_ladrón
Ejercicio 6. Construye una oración con cada una de estas palabras: seso/sexo;
estático/extático; espirar/expirar.
Ejercicio 7. Construye una oración con extrañar, expulsar, experiencia,
expectativa, extranjero, exhaustivo.
2. LA "LL" Y LA "Y"
La forma ll es un dígrafo, es decir, dos letras que representan un solo sonido. En
los diccionarios aparece detrás de la L.
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Si quieres comprobar si has entendido las normas visita esta web y practica lo que
has aprendido; si sigues teniendo alguna duda entra en esta otra. Y si además
quieres jugar y autoevaluarte, visita esta otra.
¡Ánimo, te serán muy útiles!
Ejercicio 1. Escribe LL o Y
Pintaron de color amari__o el marco de las ventani___as del avión.
La luz era tan bri___ante que era imposible mantener la mirada fija en la
bombi__a.
El molini__o de café que me dió mi madre lo tengo en la vitrina como decoración.
El accidente ocurrió al final de la ca__e por eso había tanto baru___o.
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Colocarán una va___a metálica para que no accedan personas ajenas a la
urbanización.
Vimos unas extrañas hue___as sobre la arena, las seguimos y ___egamos a un
be___ísimo lugar donde se escuchaba un murmu____o suave de pajari____os.
Va___as donde va_____as te encontraré. Las le____es no están hechas para mí.
Los re___es fueron de viaje a China para conocer mejor esa cultura y así
aprovechar y ver de cerca la Gran Mura_____a.
Entraron de punti___as en la casa y se ___evaron la panta____a del ordenador.
Por los alrededores de aquel campo va____ado vimos unos bue___es pastando.
A___er ____egaron los acróbatas del circo que se va a instalar en los alrededores
de la pla____a.
Ten cuidado y no te comas esas ba___as que has cogido en el monte, no va___a a
ser que te sienten mal.
Al __egar a la ciudad cayó una finísima ___uvia que duró, al menos, una hora.
El ___anto intermitente de ese niño pequeño estaba poniendo histérica a la vecina
de ___olanda.
A mis hermanos les gusta mucho el po___o en salsa acompañado de unas patatas
fritas.
Ejercicio 2. Escribe las oraciones colocando LL o Y en su lugar correspondiente.
Hubo que pasar el rodi_o al bordi_o de la carretera.
Tuvo que permanecer ca_ado al ser amenazado con un ca_ado.
La miri_a de la puerta tenía una reji_a pequeñita.
En el casti_o, las si_as eran todas de estilo caste_ano.
Cuando se ca_ó se hizo daño en el ca_o del pie derecho.
Atorni_a bien esos torni_os para que no fa_en.
Cerca de la ori_a encendimos una hoguera con ceri_as.
Ejercicio 3. Escribe LL o Y según corresponda.
Torni__o
Mue__e
Ma__ordomo
Sub__ugar
A__í
Cre__ó
In__ección
__erno
___elmo
___odo
Se__ar
Re__es
Caba__o
Su__o
Intu__e
Peri__a
___uvia
Gitani__a
___egar
O___e
Ejercicio 4. Escribe las oraciones colocando LL o Y en su lugar correspondiente.
Si prometía _antar le dejaría la _anta para jugar.
Aquel chiqui_o tan pi_o resultó ser el monagui_o.
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Página 139
En el corri_o todos comían barqui_os _ rosqui_as.
Se hizo un ovi_o _ saltó por encima del tresi_o de cuero.
En la carreti_a _evaba hu_a para re_enar una ho_a en el suelo.
Tuvo que ra_ar toda la hoja para escribir derecho.
No era senci_o tri_ar con el tri_o estropeado.
Ejercicio 5. Escribe LL o Y en los huecos que aparecen en las siguientes oraciones.
¿Estas zapati___as son tu___as o son su____as?
La qui__a del ___ate golpeó contra una bo___a que había en el mue___e.
___endo a tu casa, apo___é mal el pie __ me torcí el tobi____o; ahora esto__
esca___olado.
Tú eres el ma___or y debes a___udar a tu hermano Gui___ermo.
La ____uvia en Casti___a es un pura maravi____a.
Va___a donde va___a, él siempre está a___í.
¿____ a estáis otra vez con vuestras pa___asadas?
Presentó una quere___a contra el A___untamiento.
Me alegra que ha___as venido; a ver si tú ha___as la solución al problema.
Ejercicio 6. Escribe las oraciones colocando LL o Y en su lugar correspondiente.
El golpe resultó fa_ido pero se armó un gran fo_ón.
Fa_eció a los noventa años por un fa_o cardiaco.
Se sentó en el po_o mientras desplumaba un po_o.
Quedó desma_ado al ver la impresionante fa_a del terreno.
Es un gran atleta _ le queda fue_e para rato.
El sofá de los mue_es rotos lo dejamos en el pasi_o.
En la pla_a había bo_as que indicaban peligro.
Ejercicio 7. Coloca LL o Y en las siguientes palabras.
a_á
chi_ar
tra_ecto
a_er
_o
ba_ena
_ugo
Go_a
ani_o
ba_eta
ave_ana
ani_a
antea_er
Vizca_a
cuchi_a
pae_a
calzonci_o
asti_a
pa_aso
le_
atrope_ar
To_ota
hu_ó
ca_ar
a_er
be_ota
a_í
arro_ar
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atra_ente
asti_a
mu_
pe_izco
co_ar
arru_ar
Vizca_a
pa_aso
Ba_eu
pe_izcar
Ejercicio 8. Coloca LL o Y en las siguientes palabras.
vo_
ye_é
va_e
ventani_a
ani_a
empo_ón
sa_a
bolsi_o
ca_ar
Monca_o
pepini_o
ensa_ar
cón_uge
bi_ete
fa_a
bote_a
cuarti_a
le_enda
fa_o
jo_a
cuchi_a
_ate
hebi_a
ma_or
cu_o
bocadi_o
maneci_a
carti_a
e_o
cuarti_a
hu_ó
Ejercicio 9. Coloca LL o Y
cu_o
zancadi_a
apo_ar
_ave
mu_
reji_a
torti_a
_evar
co_ar
alca_ata
bo_o
maravi_a
bue_
patru_a
desa_unar
ani_o
pesadi_a
asti_a
bombi_a
atrope_ar
po_o
atala_a
in_ección
a_er
jerse_
ave_ana
ca_e
chi_ar
cuadri_a
be_ota
came_o
pa_aso
_ugo
ma_úscula
esca_ola
bocadi_o
ca_ar
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Ejercicio 10. Rellena los espacios en blanco con ll o y.
a) Quédate ca __ado mientras cruzamos el arro__o, y oiremos el croar de las
ranas.
b) Ayer un camión arro___ó a un chiqui____o que cruzaba la ca __e en bicicleta.
c) El cabeci___a de la banda de atracadores hu __ó en su coche.
d) En este ho___o ca ___ó aquel hombreci___o que viste a ___er.
e) Si re____enas ese hueco con esca___ola, podrás ocultar los fa___os de
construcción que tiene la pared.
3. LA "R" Y LA "RR"
Una de las letras que puede ocasionar fallos ortográficos es la R, ya que con esta
letra se representan dos sonidos vibrantes: uno más suave (como en pera o en
cara) y otro más fuerte (como en perro o ratón).
Para que no te equivoques, observa los usos que aparecen a continuación:
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Imágenes de creación propia
A continuación, accede a la siguiente página web, donde puedes repasar las reglas
de ortografía y hacer actividades. Pincha en la sección "Utilizando las letras
correctas" y a continuación accede a "La R y la RR". Podrás realizar distintos
ejercicios para practicar. Fuente: http://ortoflash.masterd.es/juego-masterdortografia.html.
También puedes practicar aquí (fuente:
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/opal7180.htm):
Ejercicio 1. Coloca R o RR
aga_ar
_ubio
a_epentirse
pá_afo
ama_illo
a_odillar
bo_ón
en_iquecer
amo_
_osa
son_isa
aga_ado
Ando_ano
a_oz
en_oscar
al_ededor
a_cilla
ba_aca
zu_a
son_ojar
a_astrar
mal_otar
en_abiar
para_ayos
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_ebelde
_ecoveco
_abiar
semi_ecta
Ando_a
mata_atas
go_ón
amo_
ba_oco
_ebosar
banca_ota
_ebelión
mazmo_a
Ejercicio 2. Coloca R o RR
_edondo
son_ojar
a_ojo
a_odillar
de_ota
en_ollar
_osquilla
a_oz
de_amar
zu_ón
a_imar
ba_ullo
_epugnancia
en_aizar
_umor
ca_a
_esbalar
pá_oco
se_ar
are_izar
de_itir
en_edar
sie_a
ce_illa
_evoltoso
escu_idor
soco_o
cacha_o
chu_o
te_emoto
_egla
flo_es
a_uga
is_aelita
te_aza
cata_o
_omper
amo_
a_ullo
Ejercicio 3. Escribe R o RR en el lugar que le corresponda.
Mi p_imo plantó en_edade_as en el ja_dín.
Éstas se en_oscaban al_ededo_ de los á_boles.
Jo_ge Man_ique fue un gran poeta en el _einado de En_ique IV.
El p_oblema e_a demasiado en_evesado.
Con_ado se ent_etenía en_edando en su cua_to.
El t_abajo hon_a y no debe son_ojar a nadie.
Ejercicio 4. Escribe R o RR, según corresponda.
El _umo_ aumentó el temo_ de un nuevo te_emoto.
Se_ían al_ededo_ de cua_enta los que llega_on.
Va_ios se en_eda_on con el _amaje y se caye_on.
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A_eaba a los bu_os ent_e los que llevaba un bece_o y t_es co_de_os.
El título le fue a_ebatado po_que se c_ee que hubo co_upción.
La hazaña de aquel peli_ojo se conside_a i_epetible
Dejé el _adio_ecepto_ en el gua_da_opa.
Ejercicio 5. Escribe R o RR, según corresponda.
Al se_ tan mani_oto, p_onto se decla_ó la banca_ota.
El vice_ecto_ e_a natu_al de Villa_eal.
El pa_a_ayos nos p_otegió muchísimo en la to_menta.
Quie_o eje_ce_ el de_echo de _éplica y cont_a_éplica.
El latín de los hispano-_omanos dio o_igen al castellano actual.
E_a anglo-_uso y p_acticaba la lucha g_eco_omana.
Menos mal que el auto_etrato _esultó i_ompible.
Ejercicio 6. Coloca R o RR, según corresponda.
_a_o
Sub_aya_á
_uptu_a
_uiseño_
_ese_va
_u_al
Son_ei_ía
Son_oja_se
_egue_o
_apta_
En_edade_a
Al_ededo_es
_espi_ar
_eloje_ía
_eacto_
Co_dille_a
_et_ovisor
_eporte_o
_ada_
_onque_a
_oba_
Ejercicio 7. Coloca R o RR
en_iquecer
ba_iga
espá_ago
he_amienta
son_eír
is_aelita
sub_ayado
tu_ón
te_emoto
na_ación
des_izar
en_oscar
cata_o
_eloj
_oble
en_ollar
_ed
_ábano
_uido
en_edo
_opa
aho_o
ca_il
_isa
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_evisión
en_ojecer
gue_a
co_iente
_eacción
bo_asca
Ejercicio 8. Coloca R o RR, según corresponda.
Las pe_as nos costa_on muy ca_as; casi a p_ecio de o_o.
Mi pad_e y mi mad_e asistie_on a mi ope_ación de co_azón.
G_acias al ca_iño de mi p_imo, se salvó el p_ecioso lo_o.
Po_ aquel ba_o se a_astraban ca_os y ca_etas.
Los pe_os co_ían y saltaban po_ los altos ce_os.
Los _icos no siemp_e ven todo de colo_ de _osa.
Daba _isa ve_ salta_ a las _anas ent_e las _amas de la cha_ca.
Ejercicio 9. Coloca R o RR, según corresponda.
El _obo deshon_a a sus auto_es.
En_ojeció de ve_güenza cuando lo nomb_a_on.
En el teat_o vimos una comedia de en_edo.
Is_ael fue conside_ado un buen depo_tista.
La exquisita poesía de Bécque_ pe_tenece al post_omanticismo.
El agua se enca_gó de des_izar su _izada cabelle_a.
Ejercicio 10. Escribe la palabra adecuada para cada significado.
•
Que no se puede realizar:
•
Que no se puede repetir:
•
Que no se puede reprochar:
•
Que no es real:
•
Que no es racional:
•
Que no es regular:
•
Que no se puede resistir:
•
Que no se puede remediar:
•
Que no se puede romper:
•
Que no es reflexivo:
•
Que no se puede reparar:
•
Que no se puede recuperar:
•
Que no se puede respirar:
•
Que no es reversible:
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Ejercicio 11. Coloca R o RR, según corresponda.
Los ob_e_os t_abaja_on hasta des_iñona_se.
Des_atizar la ciudad es ta_ea del Ayuntamiento.
Poda_on los á_boles hasta casi des_amarlos.
Me p_oduce son_ojo escucha_ tales vilezas.
Sub_ayó mucho que vend_ía mañana.
No son sub_ayables los hechos poco impo_tantes.
Ejercicio 12. Completa con R o RR según corresponda en las siguientes palabras:
Contra__evolución
Mata__atas
Sub__ayar
En__amada
Son__eír
Pre__enacentista
Extra__adio
Na__ación
4. LA H
La letra h no representa ningún sonido en castellano.
Puede aparecer en la palabra:
•
•
Al principio: hierro, hamaca, hada...
•
En el interior: prohibir, truhán, alcohol...
Al final: oh, ah, uh
Se escriben con h:
•
Todas las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar y habitar y la
de todos los verbos cuyo infinitivo lleva h-.
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•
Los compuestos y derivados de palabras que contengan esta letra; por
ejemplo: herir, herida...
•
Las palabras que empiezan por hia-, hie-, hue-, hui-: hiato, hiel, huella,
huir...
•
Las palabras que empiezan por herm-, horm-, hist-, holg-, hermano, hormiga,
historia, holgazán. (excepto ermita, ermitaño, Olga).
•
Las palabras que empiezan por hum- más vocal, humano, humo, húmedo,
humilde, humor.
Completa los espacios en blanco con alguna de las siguientes palabras: cacahuete,
coherente, ahogar, exhibición, vehículo, exhausto, búho, prehistórico,
cohibido, alcohol, almohada, prohibido.
a) ________ pisar el césped.
b) Durante una _________ de vuelo acrobático, a punto estuvo de producirse un
accidente.
c) El dinosaurio fue el animal ___________ más grande.
d) El corredor llegó a la meta ____________pero contento.
e) ___________ las penas en el _____________ no es la solución, amigo.
Se escriben con h- las palabras que comienzan por los formantes de origen
griego: hecto- (hectómetro); helio- (helioterapia); hemo- (hemorragia); hemi(hemiciclo); hepta- (heptasílabo) ; holo- (holocausto); hipno- (hipnosis); hidroPrueba de acceso al grado superior
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(hidroterapia); hetero- (heterogeneo); hiper- (hipermercado); hipo(hipopótamo); homo- (homosexual); hosp- (hospedaje)
Imagen de Haroldo kennedy en Flickr bajo licencia de CC
Si quieres seguir practicando el uso de la h- , aquí te proponemos varios enlaces:
•
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortohh.htm
•
http://www.reglasdeortografia.com/h50evaluacionsec.php
•
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/
•
Cuidado con la H.
Ejercicio 1. Coloca H donde corresponda usando las palabras del cuadro.
Humanidad hoguera humear humano húmero hueso humanitario humoradas
humareda humor humillar humoristas
Los grandes monumentos son patrimonio de la (-).
Es muy (-) ayudar a los necesitados.
A lo lejos se divisaba una inmensa (-).
No dejaban de (-) los restos de la (-).
El (-) es un (-) del cuerpo (-).
No es noble (-) al vencido.
Nunca debemos perder el buen (-).
Los (-) entretienen al público con sus (-).
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Ejercicio 2. Coloca H donde corresponda usando las palabras del cuadro.
Hiedra osario orfanato hielo huertos ovíparos huele huevos huevería huevera
huesos
Cogí los (-) de la (-) y los devolví a la (-).
Se llaman (-) los animales que ponen (-).
En los (-) cercanos al río a veces (-) mal.
El (-) se usa para mantener fresco el pescado.
Entre la (-) había muchos (-).
En aquel (-) solo había (-) recientes.
A los niños de aquel (-) les estaban repartiendo cacahuetes.
Ejercicio 3. Escribe las palabras de la tabla en su lugar correspondiente.
Huevera hueco huelga huella hueso huerta huérfano huésped hueste huevo
•
Que ha perdido a sus padres:
•
Señal que deja el pie:
•
Ejército, tropa:
•
Persona que se aloja en casa ajena:
•
Resultado de la fecundación:
•
Terreno grande de regadío:
•
Parte dura y sólida del cuerpo:
•
Para hacer reivindicaciones laborales:
•
Cóncavo, vacío:
•
Recipiente para huevos:
Ejercicio 4. Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su
lugar correspondiente.
Hospitalizaron hospedería hemisferio hidrosfera hipo hipopótamos hospedaje
hospital hidrografía heridos
Los (-) son animales muy pesados.
El (-) se quita a veces con un susto.
La (-) estudia los ríos de un país o región.
La (-) de la Tierra es mayor que la litosfera.
El (-) norte está más poblado que el (-) sur.
La (-) cobraba un (-) demasiado caro.
(-) a los (-) en el (-) más próximo.
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Ejercicio 5. Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su
lugar correspondiente.
Hidrofobia hipódromo homónimas almohada zanahorias prohibido husmear
Yo no utilizo la _______ para dormir.
Cuando las palabras se pronuncian igual se dice que son __________.
Las __________ son buenas para la vista.
Estuvimos en el ________viendo carreras de caballos.
Está ________ fumar en el centro.
La ___________ es tener miedo al agua.
Le gusta _________ allá por donde va.
Ejercicio 6. Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su
lugar correspondiente.
Hexaedro hectolitro hectómetros hexágono hidrógeno homologar
hidrocarburos helio homófonas
Sabes muy bien que el (-) tiene cien litros.
El cubo o (-) tiene seis caras iguales.
Esa plaza tiene forma de (-) regular.
En la carretera están marcados los (-) y los kilómetros.
No consiguieron (-) los precios de los (-).
El (-) y el (-) son dos elementos químicos importantes.
Si dos palabras suenan o se pronuncian igual, son (-).
Ejercicio 7. Escribe las palabras de la tabla en su lugar correspondiente.
Hexágono homófonas hemorragia hectárea heterogéneo heptasílabo hemisferio
•
Medida de superficie equivalente a cien áreas:
•
Verso de siete sílabas:
•
Polígono de seis lados:
•
Compuesto de partes de distinta naturaleza:
•
La mitad de la esfera terrestre:
•
Palabras que tienen el mismo sonido:
•
Flujo o derrame de sangre:
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Ejercicio 8. Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su
lugar correspondiente.
Ermitaño hermosa Olga holgura ermita hormiga herencia hermandad hermoso
herméticamente hermanos historiadora historial
La (-) reina siempre entre los buenos (-).
El (-) frasco estaba (-) cerrado.
Su brillante (-) la consagró como gran (-).
Imitemos la laboriosidad de la (-).
La (-) les daba suficiente para vivir con (-).
Mi compañera (-) es simpática y realmente (-).
El (-) cuidaba la (-) que estaba sobre la colina.
Ejercicio 9. Coloca las palabras en su lugar correspondiente.
Hecho has he hablar hablado habléis hallar herraron hojear hayas hinchaban
hundíamos hartos hervir heridas halló hartó hierro
Primero (-) de revisar lo que (-) (-).
Procuraré (-) las faltas que (-) cometido.
Todo lo que (-) (-) es hablar por (-).
(-) las reses marcándolas con un (-).
Se (-) de (-) el libro pero no (-) lo que buscaba.
Estaban (-) de (-) agua para lavar (-).
Nos (-) en el fango y se nos (-) los pies.
Ejercicio 10. Utiliza cualquier tiempo de los verbos de la lista para completar
las oraciones.
Hallar
hundir
hervir
hablar
hinchar
huir
No ________ tan alto, que te van a oír.
El lobo __________ al ver a Caperucita.
Aún no hemos _______________ la solución al problema.
Él solo ______________ más de cuarenta globos.
Hacía tanto calor que el agua parecía que estuviera ________________.
El barco se ____________ cerca de la costa.
Ejercicio 11. Coloca las palabras en su lugar correspondiente.
Rehízo honrada deshonor deshacer hice honorarios honoríficos hortícolas
horticultores inhumano deshumanizar hortalizas huerta hermosa
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No es (-) mezclarse con gente (-).
Los títulos (-) no suelen proporcionar (-).
(-) ciertos problemas resulta a veces (-).
Tengo una (-) huerta con toda clase de (-).
Los (-) revalorizaron los productos (-).
Le (-) (-) el trabajo porque estaba mal hecho.
Lo (-) de nuevo y quedó perfectamente.
Ejercicio 13. Utiliza cualquier tiempo de los verbos de la lista para completar
oraciones.
Heredar
hacer
herir
helar
haber
habitar
Dicen que ha ____________ la casa de los abuelos.
Anoche casi nos ____________ de frío.
El leopardo ______________en los bosques de Asia y África.
¿Qué ______________ ayer cuando estabas sentada en el parque?
Estaban jugando y se _______________en la mano sin querer.
_________________tanta gente en la puerta que nos fuimos.
Ejercicio 14. Señala las frases con errores ortográficos.
•
La parihuela es un plato peruano de mariscos y pescados.
•
Cuando ahueca la voz hay que hecharse a temblar.
•
La correhuela tiene propiedades medicinales.
•
Se conoce como eremitorio a un lugar donde existen una o más hermitas.
•
La escultura griega representaba a una joven hermafrodita.
•
Las negociaciones se llevan con total hermetismo.
•
Un istmo es una lengua de tierra que une dos continentes o una península
con un continente.
Ejercicio 15. Marca las frases que no tengan faltas de ortografía.
•
Los cristos de este escultor se caracterizan por su ierática rigidez.
•
Que hablen de uno es espantoso. Pero hay algo peor: que no hablen.
•
El umanismo de Erasmo proyectó sus ideas sobre el papel del hombre en el
mundo.
•
Llevó a la playa una crema para la hidratación de la piel.
•
China e India producen las dos terceras partes de la cosecha mundial de
cacauetes.
•
Una de las hernias más frecuentes son las inguinales.
•
Después de la cena nos sentamos al calor del ogar a hablar un rato.
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5. OTRAS NORMAS: "M" DELANTE DE "P" Y "B";; "D" Y "Z" FINALES; "C" Y "CC"
Se escribe m delante de los fonemas /p/ y /b/, siempre
que dicho fonema se represente
represente con la letra b; en cambio,
si dicho fonema se representa con la letra v, se escribe n.
Creación propia
Ejemplos: ambos, amplio, cumplir, Colombia, envasar,
enviar.
Ejercicio 1. Completa los espacios en blanco con las letras m/n:
1.- A ____biguo
5.- Cu ___pleaños
9.- I ___ventor
___
2.- A ____bicioso
6.- I ___victo
10.- E ___balaje
___
3.- A ____plitud
7.- E ___pleado
4.- E ___viado
8.- Te ___blar
Ejercicio 2. Elige N o M
Ti__bre
Ta__poco
He__bra
E__pleo
Fia__bre
Ca__peón
Ho__bre
Co__pota
A__bición
E__brollo
Ta__bién
Ha__bre
A__paro
Ca__bio
Te__plo
Mi__bre
Bo__bón
A__bos
Bo__ba
Co__pás
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Ejercicio 3. Clasifica las siguientes palabras con su familia léxica
correspondiente.
Mimbrear timbrazo embrolloso hombracho mimbreño timbrar ambicioso
timbrador hombrada hombrera embrollar ambiciosamente ambicionar
embrollón
Timbre
Ambición
Embrollo
Hombre
mimbre
Una palabra termina en z- si al formar el plural de la misma se sustituye por c.
(Ejemplos: nuez-nueces;
nueces; pez-peces
pez
)
Una palabra termina en d- si al formar el plural de la misma continúa -d.
(Ejemplos: pared-paredes;
paredes; verdad-verdades
verdad
)
Ejercicio 1. Completa los espacios en blanco con -d o -z.
1.- Amabilida _
5.- Co __
9.- Cru __
2.- Feli __
6.- Pieda __
10.- Pare __
3.- Céspe __
7.- Verda __
4.- Unida __
8.- Pa __
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Ejercicio 2. Señala y corrige los errores de las siguientes frases.
•
El pez grande y los pezes pequeños estaban en la pecera.
•
Los campos de maízes están sembrados de maíz.
•
Los disfrazes de los actores secundarios eran de color azul.
•
El yerno del jues pertenecía también al colegio de jueces.
•
Caminó entre luses con la luz de la linterna.
•
Los campos de arrozes estaban llenos de arroz.
•
Las llamas que prendió en los tapices no dejó ninguno a salvo.
•
El montón de nueces no dejaban ver la nuez roja.
•
Las lombrizes ocultaban entre las raíces a la lombriz más vieja.
•
La cruz blanca sobresalía entre las cruzes del cementerio.
•
Se escribe -ción, con una c, cuando en la misma familia hay palabras en las
que aparece t o d: sujeción/sujeto.
•
Se escribe -cción, con doble c, cuando en la misma familia hay palabras en
las que aparece ct: corrección/correcto.
Ejercicio 1. Completa los espacios en blanco con una palabra que termine en -
ción o -cción derivada de cada uno de estos verbos.
1.- Instruir/ ________
6.- Sujetar/ __________
2.- Objetar/ ________
7.- Producir/ ____________
3.- Crear/ __________
8.- Prohibir/ ___________
4.- Proteger/ _________
9.- Inventar/ ___________
5.- Construir/ _________
10.- Elegir/ ______________
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Ejercicio 2. Escribe las siguientes frases colocando C o CC en su lugar
correspondiente.
•
La condu__ión temeraria no fue por distra__ión.
•
La obje__ión del abogado fue admitida por el juez.
•
El juez le impuso al actor una corre__ión.
•
La co__ión del mero fue la adecuada.
•
El niño encontró una lombriz junto a la calefa__ión.
•
La fri__ión de los metales causó la rotura del motor.
•
La transa___ión bancaria fue una adi__ión de saldo en su cuenta.
•
La reda__ión del proyecto de dire__ión fue corre__ta.
Si quieres seguir practicando sobre estas normas:
•
http://www.reglasdeortografia.com/mantesdepyb01a.html
•
http://www.reglasdeortografia.com/z02a.html
•
http://www.reglasdeortografia.com/c02a.html
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Página 157
4.2. MEJORAMOS NUESTRA EXPRESIÓN ESCRITA
3. MEJORAR LA EXPRESIÓN
En este apartado vamos a reflexionar sobre algunos usos incorrectos (o, cuando
menos, innecesarios) de palabras y expresiones. Por su forma o por su significado,
estos errores o vicios de base léxica se encuentran muy difundidos en todo tipo de
escritos, en la Red, en el lenguaje televisivo e incluso político. Detectarlos es
aprender a "detestarlos". Veamos los más flagrantes.
A menudo ocurre que trasladamos al texto escrito expresiones, palabras y
procedimientos discursivos propios de un contexto oral informal. Resulta
especialmente grave si estamos redactando un texto de ámbito formal (por
ejemplo, una prueba o examen). La variedad escrita guarda sus normas. Aquí
tienes algunos aspectos a los que prestar atención.
•
Fórmulas de inicio propias de la lengua
ngua oral que deben evitarse en la escrita
(incluso si estamos respondiendo a una pregunta previa):
Evítalo
Pues yo pienso que el texto presenta una estructura circular...
Que hay dos temas bien visibles en el texto...
Bueno,, lo primero que debemos
debemo analizar es que...
•
Uso de términos y giros coloquiales:
coloquiales
Evítalo
El texto es como muy ambiguo...
En el tercer párrafo el autor incluye su conclusión y punto..
En la segunda parte el texto cambia su rumbo, desvía visiblemente
el tema y va a su aire.
aire
•
Empleo coloquial de la segunda persona para expresar impersonalidad o
generalidad:
Prueba de acceso al grado superior
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Evítalo
La singularidad del texto consiste en que te da una explicación
propia sobre la economía española actual.
La idea central del texto es que cuando estás en una
na situación
económica delicada el Estado debe protegerte.
Cuando se habla de vulgarismos no nos referimos al uso de términos malsonantes o
de mal gusto, sino a la presencia de palabras y expresiones que son incorrectas
desde el punto de vista fonético,
fonético, morfológico o sintáctico debido a la ignorancia de
la norma por parte del hablante. Es frecuente que los vulgarismos se "cuelen" en
los registros formales e incluso pueden terminar por triunfar. Por eso debes ser
consciente de los más frecuentes para localizarlos
l
y evitarlos.
En otros apartados hemos tratado sobre determinados usos que en realidad son
ejemplos de vulgarismo, tales como el dequeísmo. Vamos a insistir ahora en los que
más aparecen en trabajos y exámenes:
•
Mal uso de los comparativos y superlativos:
su
*muy óptimo (óptimo ya indica
el grado superlativo por sí mismo), *más mayor ( mayor ya es un comparativo
y no necesita otro refuerzo).
•
Uso del infinitivo con valor imperativo: *Fijaros en el texto por Fijaos en el
texto.
•
Uso incorrecto del verbo
ver haber (concordado en persona y número) en
oraciones impersonales: *Hubieron muchos escritores en ese periodo, en
lugar de Hubo muchos escritores (la impersonalidad se marca con el uso de
la tercera persona del singular).
•
Falsas formas posesivas con adverbios:
adve
*detrás suyo o *delante nuestro
por detrás de él o delante de nosotros.
•
Uso del incorrecto giro intensivo *contra más en lugar del correcto cuanto
más ("Cuanto más avanza el siglo, más aumenta el malestar de los
pensadores").
Prueba de acceso al grado superior
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Página 159
•
Malos usos del determinante
determi
indefinido cualquier/cualquiera: *Cualquiera
que sean sus razones en lugar de Cualesquiera que sean sus razones o
*cualquiera cosa por cualquier cosa.
Las palabras comodín o palabras-baúl
palabras baúl son términos de significado tan amplio que a
menudo se utilizan
izan sustituyendo al que sería mucho más precis0. Empobrecen, por
tanto, la expresión.
Evítalo
Hay una cosa que llama la atención en su exposición (Mejor un
argumento, una idea, una propuesta)
El texto dice que.. (Mejor expone, desarrolla, alega, confirma,
trata)
El autor pone la mirada en... (Mejor fija)
El autor hace un alegato contra... (Mejor compone, esgrime...)
Con la palabra "sesquipedalismo", también denominado por algún autor
"archisílabo", nos referimos al fenómeno, relativamente
relativamente reciente, de alargar
artificiosamente palabras que en origen son más sencillas, desvirtuando a veces
tanto la forma (que puede llegar a inventarse directamente) como el significado.
Se genera por la falsa creencia del hablante de que las palabras con más sílabas
ofrecen un aspecto más culto o técnico. Los medios de comunicación y la jerga
política se han poblado de estas palabras de nueva creación. Son incontables y cada
día aparecen más, pero te ofrecemos solo unos pocos ejemplos:
Prueba de acceso al grado superior
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Página 160
Evítalo
La problemática que nos presenta el texto... (Mejor problema).
Cada uno opina según su capacitación ( Mejor capacidad).
La diferenciación entre una y otra idea es que... (Mejor
diferencia).
La situación del país se debe a su gran aislacionismo económico
económic
(Mejor aislamiento).
Recibió un castigo ejemplarizante (Mejor ejemplar).
Entre las palabras que tienen su origen en otras lenguas y se incorporan al uso de la
nuestra, debemos distinguir entre préstamos,, incorporados al vocabulario propio y
adaptados
tados en su escritura y pronunciación, y extranjerismos,, que se mantienen sin
ninguna variación. Entre estos últimos, algunos son necesarios porque nuestro
idioma no dispone de otra palabra para designar la realidad o concepto al que se
refieren (pizza, jazz...); otros, en cambio, son prescindibles porque no aportan
nada, pues el español ya dispone de un término adecuado (parking por aparcamiento
o consulting por consultoría). Estos últimos son los que deberías evitar: feeling (por
sentimiento), kit (por equipo
quipo), show (por espectáculo o gala), etc.
Pero a veces del extranjerismo no es simplemente una palabra, sino que se "copian"
expresiones enteras que no son propias de la morfosintaxis del español. Muchas de
ellas se han incorporado de tal forma al uso habitual que ya cuesta reconocerlas
como "intrusas". Veamos algunas:
Evítalo
"Del texto podemos extraer varios asuntos a tratar". Se trata de
una construcción sintáctica procedente del francés (galicismo). Mejor
diríamos: "Del texto podemos extraer varios asuntos que tratar".
"A nivel de estructura, podemos hablar de dos partes en el texto".
Prueba de acceso al grado superior
3er trimestre
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Página 161
Una expresión cuidadaa debería evitarlo y usar otras fórmulas: "Con
respecto a / en cuanto a la estructura, podemos hablar de dos partes
en el texto".
A menudo se recurre a expresiones directamente en latín (cultismos) para
procurar enriquecer la expresión. Muchas se han hecho comunes en el habla
cotidiana. Pero tienes que tener cuidado: si decides utilizar una frase o expresión
latina debes hacerlo justamente
amente en latín. Si se adapta o modifica, el cultismo deja
de tener sentido. Veamos algunos ejemplos de mal uso:
Incorrecto
Correcto
*A grosso modo, se observan
Grosso modo, se observan dos
partes en el texto.
dos partes en el texto.
Lo hizo *de
e motu propio, sin
Lo hizo motu proprio, sin contar
con nadie.
contar con nadie.
Es una ley *contra natura.
Es una ley contra naturam.
Aunque te parezca mentira, hasta esta palabra tan usual (procede del latín et
cetera, que significa "y el resto",
resto", "y lo demás") también se puede ver mal usada.
Fíjate en estos dos detalles:
•
Solo se usa para sustituir miembros de una enumeración que se
sobreentienden, pero siempre que de verdad haya una enumeración. Sería
inadecuado escribir, por ejemplo, "El texto trata de las circunstancias
políticas, etc. del norte de África" y sí sería correcto "El texto trata de las
circustancias políticas, sociales, económicas, culturales, etc. del norte de
África". En cualquier caso, siempre será preferible no abusar y recurrir
recur
a
expresiones como "y otras".
Prueba de acceso al grado superior
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Página 162
•
Su escritura correcta es "etcétera" (no *"ecétera") o con la abreviatura
"etc." (nunca *"ect" o *etc", sin punto)
Emplear impropiamente una palabra o frase implica hacerlo con un sentido que no
es el que le corresponde
e en su contexto. Ocurre por desconocimiento (falta de un
vocabulario preciso) o por similitud entre palabras. Veamos algunos casos de usos
impropios que te pueden hacer reflexionar.
Evítalo
"Es una persona muy asequible y abierta". El adjetivo "asequible"
quible"
indica "que se puede conseguir o alcanzar". Por tanto, es "accesible" la
palabra que deberíamos utilizar en este contexto.
"El director general fue cesado de su cargo". "Cesar" es un verbo
intransitivo que significa "dejar de desempeñar algún empleo
empleo o cargo".
El director sería "destituido", aunque podría cesar él mismo.
"Es un libro inaudito; no he leído nunca nada igual". El adjetivo
"inaudito" significa "nunca oído", por lo que no sería aplicable en este
contexto. Deberíamos utilizar "insólito"
"insólito" (con el sentido de "raro,
especial, poco usual").
La redundancia consiste en emplear dos expresiones o palabras cuyo significado es
similar o en el que el significado de una solapa al de la otra. Esto hace que una de
las dos sea innecesaria. Es fácil que todos caigamos en este vicio de expresión, que
siempre resulta un exceso.
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Incorrecto
Correcto
El autor *vuelve a reiterar su
El autor reitera (o vuelve a
exponer) su postura.
postura.
Hay que *prever de antemano
los problemas.
Mi *opinión personal es que...
El autor *resume brevemente
su argumento.
Hay que prever los problemas.
Mi opinión es que...
El autor resume su argumento.
Resuelve las siguientes cuestiones marcando la respuesta correcta
1. Señala el único caso en que se da vulgarismo.
a. El texto es un alegato contra la pena de muerte.
b. ¿Qué pasa, colega?
c. Estuvistes muy bien en la presentación.
d. En su conferencia hubo muchas cosas que llamaron mi atención.
2. Si empleo "optimización" en lugar de "mejora" estoy cometiendo...
a. Vulgarismo.
b. Sesquipedalismo.
c. Redundancia.
d. Impropiedad.
3. ¿Qué vicio de expresión observas en "Las tareas a enviar deben estar
escritas en un documento de texto"?
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a. Un cultismo mal utilizado.
b. Redundancia.
c. Dequeísmo.
d. Extranjerismo (galicismo)
4. Señala el caso en que se dé el dequeísmo.
a. Ahora la cuestión es de que se tomen las medidas oportunas.
b. Estoy seguro de que he leído ya ese libro.
c. El texto trata de que todos somos iguales ante la ley.
d. La novela de que te hablo se publicó el año pasado.
5. En la frase "El Sr. Martínez detenta el cargo de Viceconsejero" tenemos...
a. Un caso de "queísmo".
b. Un extranjerismo.
c. Una palabra-baúl.
d. Una impropiedad.
6. Señala el único ejemplo de vulgarismo de esta serie:
a. Mi padre está siempre encima mío para que estudie.
b. Vuelvo a repetir que eso no es verdad.
c. Se compró un kit de supervivencia.
d. Retrocieron para atrás cuando vieron al enemigo.
7. ¿Qué frase contiene una expresión que nunca emplearías en la redacción de
un examen?
a. Me parece un argumento excelente.
b. Todos estamos de acuerdo en que el tema es delicado.
c. Bueno, pues el texto recoge la preocupación de su autor sobre el tema de la
eugenesia.
d. Cuanto más avanza el libro, mayor interés cobra su trama.
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8. ¿Y en esta otra serie? ¿Qué frase no escribirías nunca en un examen?
a. El reconocimiento de la situación de dependencia se hace difícil.
b. Los titulares podrán identificarse electrónicamente.
c. Estuviste muy bien en la presentación.
d. El autor está defendiendo la idea de que no debes humillarte ante el poder.
9. Localiza el caso en que "etc." aparece mal utilizado.
a. Los funcionarios (profesores, sanitarios, empleados de Justicia, etc.) son
los más perjudicados.
b. En el texto se tratan muchos temas, como la corrupción política, etc.
c. Esta web está destinada a dar apoyo a educadores, grupos de tiempo libre,
colegios, etc.
d. Las competencias en educación, sanidad, hacienda, etc. tienen enfrentados a
las comunidades y al gobierno.
10. Localiza y marca el único extranjerismo innecesario de esta serie.
a. Juega extraordinariamente bien al rugby.
b. Es una de las mejores mezzosopranos del mundo.
c. Pasa los fines de semana en un chalé de la sierra.
d. Lleva siempre un look impecable.
4. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN
Fotografía en Flickr de jenswanson bajo CC.
A través de las distintas secciones que componen este tema, hemos ido ofreciendo
pautas para mejorar la expresión. En esta última parte nos saldremos un tanto de
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esa línea para centrarnos en consejos prácticos para eliminar los errores
ortográficos más frecuentes entre estudiantes y ajustar el buen uso de los
signos de puntuación.
Como nuestro propósito no es recoger la norma ortográfica, vamos a ser
eminentemente prácticos y partir de los errores más comunes, recogidos de
pruebas, trabajos y tareas reales.
Problemas con la tilde
No todo lo que termina en -on o en -o lleva tilde. Por asimilación
con otras formas verbales agudas, es frecuente encontrar *influyerón
(por "influyeron") o *supusó (por "supuso").
Esta - está. Es muy usual que la forma verbal aparezca sin tilde
como si se tratase del demostrativo femenino: El texto *esta
constituido por...
Falta de tilde en las formas interrogativas y exclamativas
"dónde", "cuándo", "qué", "cómo": Expliquemos de *que trata el texto,
El texto nos pregunta *que está pasando, Se nos plantea *cuando
ocurrió el hecho.
La ausencia de tilde cambia el sentido de algunas formas verbales
y las convierte en erróneas (por ejemplo, el futuro imperfecto y el
imperfecto de subjuntivo): El problema *llegara a su fin pronto, El
autor quiso que *quedará clara la idea.
En general, suele darse un uso algo caótico de la tilde en los
demostrativos. Aclaremos:
•
El determinante demostrativo (o sea, el que acompaña a un
nombre) nunca lleva ni ha llevado tilde. Es incorrecto, pues,
*éste texto es argumentativo.
•
En el caso de los pronombres demostrativos (los que van solos,
sin acompañar a ningún nombre), algunos de los cuales antes
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llevaban tilde, la Real Academia ha eliminado su uso incluso en
casos de posible ambigüedad. En consecuencia, ningún
demostrativo ("este", "aquella", "eso", "esta", etc.) lleva tilde.
Mal uso de las mayúsculas
Uso indebido de mayúscula en adjetivos gentilicios, días de la
semana, meses o estaciones y también detrás de punto y coma o dos
puntos. Algunos ejemplos erróneos:
- Este autor *Portugués...
- El texto fue publicado el *Martes 15 de *Septiembre (La RAE
admite la mayúscula solo en los meses, pero recomienda el uso de
minúscula).
- En una parte se critica el consumismo; *En otra se dan argumentos.
- El texto consta de dos partes: *Una introducción y un desarrollo.
En otras ocasiones no se usa mayúscula cuando sería necesaria:
títulos, citas es estilo directo tras dos puntos. Ejemplos erróneos:
- El escritor de *la Regenta (por La Regenta).
- En el primer párrafo se aclara: "*la sociedad actual está en declive".
Grupos consonánticos
Errores en las palabras terminadas en -ción. No todas llevan doble
"c"; solo las que contengan el grupo -CT- en algunas palabras de su
familia. Ejemplos erróneos: *infeción (se relaciona con "infectar"),
*aficción, *inflacción.
Otros grupos consonánticos que presentan errores como estos:
*calunnia (por "calumnia"), *inovar (por "innovar"), *sétimo (por
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"séptimo").
Verbos anómalos
Haber - a ver. Formas que se confunden con frecuencia. Ejemplos
erróneos: *Haber si llegamos pronto, Vamos *haber el tema del texto.
Ha - a. Suele confundirse el uso del verbo auxiliar "haber" con el
de la preposición "a", especialmente en perífrasis. Ejemplos erróneos:
Vamos *ha ver la estructura del texto, El autor *a llegado hasta el
final.
En ocasiones se hace desaparecer la preposición "a" en perífrasis que
la necesitan: *Vamos hacer el comentario.
Hecho - echo. Confusión entre formas de los verbos "hacer" y
"echar". Ejemplos erróneos: Ha *echo una crítica, *Hechamos de
menos en el texto...
Halla - haya. Confusión entre formas del verbo "hallar" y "haber".
Ejemplo erróneo: Esto no implica que el texto no *halla sido escrito
con esa intención.
Habría - abría. Confusión entre formas del verbo "haber" y
"abrir": El tema *abría sido importante en el siglo XIX, El autor
*habría el texto con una introducción.
Junto o separado
Por qué - porque. Se confunde la forma interrogativa con la causal.
Ejemplos de errores: Nos preguntamos *porque / *por que (sin tilde)
hemos llegado a esta situación, El texto es argumentativo *por que
(por "porque") expone una opinión.
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Sino - si no. El nexo adversativo se confunde con la expresión de
una condición negativa. Ejemplos erróneos: No expone, *si no que
argumenta, No entendemos el sentido *sino atendemos a las ideas
esenciales.
Sobretodo - sobre todo. Solo la primera forma es correcta para
expresar "especialmente, principalmente". Con mucha frecuencia se
escribe junto de forma errónea: El texto habla *sobretodo de la
codicia.
Aparte - a parte. Solo la primera forma es correcta para indicar
"al margen, distinto". Ejemplo de uso erróneo: *A parte de todo lo
dicho, ...
Además - a demás. Solo la primera forma es el adverbio correcto
con sentido aditivo. Sería incorrecto, pues, un uso como este: *A
demás de lo dicho...
Números
El uso de los números frente a las letras a veces se convierte en un caos. Veamos
algunos errores muy frecuentes:
El texto tiene *3 partes. Por abreviar se emplea incorrectamente
una cifra en lugar de una palabra (El texto tiene tres partes).
Utilizaremos una cifra solo cuando se quiere expresar cantidad exacta
superior a veinte.
Es autor de unas *15 novelas. Si no se trata de una cifra exacta,
debemos escribirlo con letras, no con números: Es autor de unas
quince novelas.
Hay que recordar que decenas y unidades se expresan en una sola
palabra hasta el treinta. Así, serían correctas las fomas dieciséis o
veintidós, pero no *treintaysiete (por "trainta y siete") o
*cuarentaitrés ( por "cuarenta y tres").
Los ordinales con cifras no deben utlizarse cuando no se está
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indicando ningún orden. Ejemplo incorrecto: El autor se expresa en *1ª
persona (en lugar de "El autor se expresa en primera persona").
Títulos
No está de más recordar que los títulos de obras completas deben
escribirse en letra cursiva o subrayarse si escribimos a mano: Lo que
el viento se llevó, Campos de Castilla. Los títulos de partes o capítulos
se escriben entre comillas.
La primera letra del título debe ir siempre en mayúscula: La
Regenta.
Comas innecesarias
Es usual abusar de la coma colocándola donde no es necesaria o utilizándola como
signo de puntuación polivalente, casi único.
No se debe separar con coma el sujeto (por muy largo que sea) de
su verbo, salvo que entre ellos haya incisos o explicaciones. Uso
incorrecto: El autor de este texto, nos acerca a un tema de
actualidad. Uso correcto: El autor de este texto, acuciado por su
interés informativo, nos acerca a un tema de actualidad.
La coma indica pausa breve y no debe sustituir al punto en ningún
caso. Uso incorrecto: Es un texto de tipo argumentativo, se organiza
primero con su idea principal que quiere debatir el autor, utiliza
adverbios, recurre a ejemplos, se dirige en primera persona del plural,
da la idea de forma clara, usa marcadores textuales y argumentos de
conocimiento general, además a la hora de terminar con el argumento
concluye con la misma idea principal.
Tampoco es correcta la tendencia a sustituir la coma por el punto y
coma. Este último signo es muy infrecuente y está reservado a casos
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singulares. Uso incorrecto: Es un texto descriptivo; en el que se
explica detalladamente y de forma ordenada, de qué está compuesta
esta sustancia y cómo se forma; la intención de este texto es la de
informar y a la vez instruir una serie conocimientos relacionados con
el petróleo; por lo que es un texto de tema no literario; que se expresa
de una forma periodística.
Ausencia de párrafos
Ya se ha tratado este aspecto en otras ocasiones, pero conviene recordar que:
Cualquier texto que compongamos debe distribuir sus distintos
contenidos y partes en varios párrafos.
Es un error frecuente olvidar que entre un párrafo y el siguiente
debe haber un punto y aparte.
Dos puntos
También se usan mal con cierta frecuencia, por ausencia o por exceso. Los errores
más llamativos suele ser:
Uso de los dos puntos en enumeraciones demasiado breves. Ejemplo
incorrecto: En el texto es frecuente el empleo de: primera persona y
plural de cortesía.
Ausencia de los dos puntos cuando son necesarios para explicar o
introducir una frase en estilo directo o incluso su sustitución por
coma. Uso incorrecto: Los rasgos más sobresalientes son tres, la
estructura cerrada, el uso de argumentos y el lenguaje coloquial. Lo
correcto sería Los rasgos más sobresalientes son tres: la estructura
cerrada, el uso...
Comillas
En muchos escritos de estudiantes casi se desconoce este signo. Hemos observado
este error fundamental al respecto:
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Falta de uso de comillas para destacar palabras, expresiones o
frases citadas literalmente de un texto. Usos correctos serían estos:
- Las palabras "larva" y "extenuación" tienen un sentido connotativo en
el texto.
- Al afirmar que "la política es el cáncer de las sociedades modernas",
el autor está declarando la idea esencial del texto.
Signos extraños
Muchos estudiantes recurren a signos extraños (tales como ".-",
"+", etc.) para expresar relaciones que ya pueden ser establecidas por
los signos de puntuación normales. Esto es aceptable solo en apuntes o
esquemas particulares, pero nunca en un escrito académico.
Abreviaturas
En general, se usan mal. Veamos algunos errores comunes:
Ausencia de punto después de abreviaturas muy comunes: *etc (en
lugar de "etc.")
Uso de falsas abreviaturas provenientes del lenguaje de los
mensajes electrónicos: *q / *k (en lugar de "que"), *xq. (en lugar de
"porque"), *+ o - (en lugar de "más o menos").
Abuso de formas abreviadas que no son correctas en una
composición académica: *La 1ª parte llega hasta la mitad aprox. (en
lugar de "La primera parte llega hasta la mitad aproximadamente").
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Imagen de creación propia.
Si quieres disponer de la norma ortográfica y de ejercicios autoevaluables de
refuerzo, te aconsejamos estos enlaces y descargas:
•
El punto sobre la i. Toda la Ortografía básica con ejercicios de
autoevaluación.
•
Reglas de Ortografía. Un completo "manual" digital con ejercicios.
•
Uso de la tilde. Últimas novedades de la RAE. Archivo en PDF de Fernando
Ortega.
•
Últimas novedades incorporadas por la RAE. No se refieren exclusivamente
a aspectos ortográficos, sino también gramaticales, léxicos y de uso social.
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