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Educación para la
Paz y la Convivencia
2007 - Daniel Gibert
Gatazketarako bitartekaritza zentroa
Centro para la mediación y regulación de conflictos
El Conflicto
¿Qué es el conflicto?
“Un conflicto es la interacción de dos o más partes
que tienen o creen tener objetivos incompatibles”
J. Paul Lederach
“El estado natural del hombre es el conflicto” Mendel
“El conflicto no es malo en sí, aunque las personas
puedan responder al mismo de forma perjudicial”
Pallarés
“El conflicto existe desde el principio” Muller
¿Qué NO es el conflicto?
El conflicto no un momento puntual, es un proceso.
El conflicto no es ni bueno ni malo.
2007 - Daniel Gibert
El conflicto no es sinónimo de violencia.
El Conflicto
El conflicto es inherente a las relaciones
humanas.
2007 - Daniel Gibert
Si varias personas están interactuando en
un mismo espacio por un determinado
tiempo, van a surgir conflictos entre ellas.
Aunque se resuelva uno, si siguen
interactuando, surgirán otros nuevos.
No estamos educados/as para
afrontar los conflictos de una manera satisfactoria,
es por eso, que tendemos a asociarlo con términos
negativos.
Sin embargo, el conflicto no deja de ser un choque
de intereses, necesidades y valores entre dos o más
personas que se relacionan.
Por eso, podemos decir que el conflicto no es ni
positivo ni negativo, sino que lo positivo o lo negativo
será la manera en que lo abordemos.
Relaciones
interpersonales
CONFLICTO
Ni positivo
ni negativo
en sí mismo
Esencial en la vida
en sociedad
Puede ser
visible u
oculto
Impulsa el
cambio
Violencia y Agresividad
Es común la confusión entre
agresividad y violencia.
Violencia
2007 - Daniel Gibert
Son aquellas acciones, palabras, actitudes, estructuras
o sistemas que causan un daño físico, psicológico,
social o medioambiental y/o impiden que las personas
desarrollen su potencial humano.
¡Que susto!
Agresividad
Es natural, es la fuerza, pulsión o instinto de
supervivencia que tiene cada ser humano.
2007 - Daniel Gibert
Es una fuerza vital necesaria para superar los
obstáculos.
Formas de ejercer la Violencia (1)
Es la forma más visible de violencia, tendente a amenazar,
coaccionar, herir e incluso matar a otra(s) persona(s).
2007 - Daniel Gibert
2-Violencia Psicológica
Está dirigida a la subjetividad de las personas y trata de
incapacitar su poder sentimental, causar sufrimiento
mental o extender el miedo y el odio.
2007 - Daniel Gibert
1-Violencia Física
Formas de ejercer la Violencia (2)
¿Tienes
pareja?
Sí
3-Violencia Estructural
¿Has
pensado en tener hijos?
2007 - Daniel Gibert
Se trata de un tipo de violencia indirecta y menos visible
que las demás. Esta violencia deriva de las estructuras
sociales, económicas y/o políticas discriminatorias y
excluyentes que no permite satisfacer las necesidades
básicas de las personas.
4-Violencia Cultural
Se refiere a aquellos aspectos de la cultura que legitiman
el empleo de los anteriores tipos de violencia.
Entre el 50 y el 90% de las lenguas del mundo podrían
extinguirse para finales de este siglo. Con cada lengua,
desaparece una cultura.
La Paz
La palabra Paz es muy antigua y está cargada de connotaciones:
Paz Negativa
Paz Positiva
Es ausencia de conflictos y de guerras.
Es pasiva, “la calma después de la tormenta”.
Entendida como relaciones interpersonales
y con el entorno igualitarias en los niveles:
afectivo, económico, sexual, social, cultural,
étnico, educativo y religioso.
“Es la construcción activa de la JUSTICIA”.
Paco Cascón
Es un concepto dinámico que nos lleva
a hacer aflorar, afrontar y regular los
conflictos de una forma noviolenta.
“La paz es el camino” Gandhi
Noviolencia
NOVIOLENCIA lo popularizó Gandhi a partir
de la palabra hindú “AHIMSA”, término
que expresa radicalmente el concepto de
noviolencia y que tiene sentido en sí misma y
no como negación de la palabra violencia (de
ahí el escribirlo todo junto).
Noviolencia
puede entenderse
como:
Una forma de regulación satisfactoria de los conflictos.
Una estrategia de transformación social: Análisis y
toma de conciencia de la injusticia, denuncia de ésta,
no-cooperación, desobediencia civil, creación de
alternativas.
Un estilo de vida: Busca la armonía de la persona
consigo misma, con los demás y con el medio (basado
en valores de cooperación, justicia, solidaridad...)
Educación
La definición de educación suele
hacerse desde dos términos:
La persona es un ser potencial por naturaleza. Es
decir, potencialmente buena/mala en función de lo
que en la misma se desarrolle.
2007 - Daniel Gibert
El ambiente del individuo tiene por tanto una
importancia considerable en la estructuración y
desarrollo de su personalidad.
El término EDUCARE se refiere a instruir conceptos
(normas, ideas, costumbres,...), domesticar,
conducir,… Busca “llenar vasos vacíos”.
Nuestra Opción
El término EDUCERE -dejar salir de
dentro, criar- recoge la potencialidad
positiva de la persona, actúa
positivamente desde el medio y la hace
partícipe de su proceso.
Características de la Educación
INTEGRAL
Abarca la
persona en su
complejidad
LIBERADORA
Encaminada a que
la persona decida
críticamente por sí
misma
ACTIVA
El sujeto es
el protagonista
de su
educación
Educación para la Paz
Este proceso pretende:
Potenciar la capacidad para afrontar los
conflictos desde una perspectiva creativa y
noviolenta.
Vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
Metodología
Enfoque socioafectivo: Parte de la vivencia
individual y los sentimientos que esta
genera, para poder llegar a una reflexión y
a una transformación:
Sentir > Reflexionar > Actuar
PAZ
2007 - Daniel Gibert
La educación para la paz es un proceso dinámico,
continuo y permanente, fundamentado en los
conceptos de paz positiva y en la perspectiva
creativa del conflicto.
Educando en mis
conflictos
2007 - Daniel Gibert
Posturas, intereses y necesidades
Todas las personas tenemos necesidades: biológicas, afectivas, emocionales…
Maslow clasifica de la siguiente manera las necesidades humanas:
PIRÁMIDE DE MASLOW
Necesidades de Autorealización
Dar lo que uno es capaz, autocumplimiento
Necesidades de Autoestima
Autovalía, éxito, prestigio
Necesidades de Aceptación Social
Afecto, amor, pertenencia, amistad
Necesidades de Seguridad
Seguridad, protección contra el daño
Necesidades Fisiológicas
Alimentación, agua, aire
Los conflictos tienen su origen en el choque de las necesidades e
intereses entre las personas.
Sin embargo no solemos indagar en el origen y solemos buscar
soluciones desde las POSTURAS que mantienen las personas
implicadas.
Posturas, intereses y necesidades
Si indagamos en los intereses y necesidades de
ambas personas, será posible llegar a puntos en
común desde los que poder construir una solución
positiva para ambas partes.
Se dice que los conflictos son como un
iceberg porque su raíz no suele verse.
Posturas
¿Qué quiero
conseguir?
Intereses
¿Por qué?
¿Para qué?
Intentar solucionar los conflictos desde las
necesidades es intentar solucionarlos desde la raíz.
2007 - Daniel Gibert
Necesidades
¿Qué quiero
cubrir?
Estilos de afrontamiento al conflicto
Suponiendo que el conflicto es un choque entre mis
intereses y los de otra persona, en este gráfico podemos
ver cinco actitudes que podemos adoptar para afrontarlo:
+
Preocupación por mis intereses
Competir
Negociar
Eludir
-
Acomodarse
Preocupación por los intereses del otro/a
+
2007 - Daniel Gibert
-
Cooperar
No existen actitudes “malas”, depende de lo importante que para nosotros/as sea la relación.
Las actitudes encaminadas a la negociación y la cooperación mejoran las relaciones interpersonales.
La creatividad en la búsqueda de soluciones es crucial para ganar todas las partes.
Estilos de afrontamiento al conflicto
Si compito:
Si coopero:
“Conseguir mis intereses y necesidades es lo más
importante. No importa que para ello tenga que
pasar por encima de quien sea. La relación con el
otro/a no me importa”.
YO GANO pero …EL/ELLA PIERDE.
“Conseguir mis propios intereses y necesidades es
muy importante, pero la relación también lo es.
Por eso la aprovechamos para crear soluciones en
las que todos/as ganemos”.
YO GANO y EL/ELLA GANA.
Si negocio:
“Ambas partes renunciamos a algo pero ganamos
en lo fundamental, ya que no siempre es fácil
satisfacer nuestros intereses totalmente”.
YO GANO y EL/ELLA GANA.
Si lo evito:
“Hago como si no hubiera ningún problema, no
afronto la situación. Ni mis intereses ni la relación
salen bien parados. Ninguno de los dos ganamos”.
YO PIERDO y EL/ELLA PIERDE.
Si me acomodo:
“Lo hago por no provocar malestar en el otro/a, no
me interesa perjudicar nuestra relación”.
YO PIERDO y EL/ELLA GANA.
La educación en las emociones
El conocimiento y reconocimiento, el poder
nombrarlas y expresarlas con propiedad es
un eje de suma importancia en la regulación
satisfactoria de los conflictos.
Porque las emociones son ENERGÍA que está hecha
para moverse, para “ir hacia”, “puesta en movimiento”
por pensamientos. Siempre encuentra un lugar
donde alojarse:
EN LOS OTROS/AS: A través de mecanismos de
PROYECCIÓN (“el/ella me hace sentir …”).
A TRAVÉS DE LA REPRESIÓN: Se aloja dentro de
nosotros/as transformándose en:
Síntomas físicos: insomnio, contracturas,
dolores …
Síntomas psicológicos: bloqueos emocionales …
2007 - Daniel Gibert
Aprender a
manifestar
emociones y
canalizarlas
adecuadamente es
aprender no sólo a
convivir sino a estar
sanos/as
¿Por qué?
Todas las emociones están hechas para
ser sentidas (no son ni buenas ni malas) y
para ser expresadas, pero de una manera
adecuada.
El lenguaje de las emociones en el conflicto:
De mensajes “yo” a mensajes “tú”
Mensajes “TÚ”
En situaciones de conflicto solemos comunicarnos
desde los mensajes “tú”: estos encierran un fondo
de no aceptación, refuerzan la auto-imagen negativa
del otro/a y difícilmente promueven conductas
positivas en los demás.
Podemos sustituirlos
por Mensajes “YO”
Me enfado cuando actúas
de esa manera. Yo te respeto y no
me gusta recibir un trato así
2007 - Daniel Gibert
Andoni
cállate de una vez,
estas todo el día haciendo
el payaso
2007 - Daniel Gibert
Utilizamos mensajes “tú” para:
Dar órdenes “Deja de hacer eso”
Juzgar, criticar “No deberías hacer eso”
Ridiculizar “Te estás portando como un bebé”
Utilizar este lenguaje provoca que la comunicación en
un conflicto comience a fluir, cortándose el circuito
ataque- defensa. Se trata de un recurso muy poderoso en
la regulación positiva de los conflictos porque su práctica
implica:
Asumir responsabilidades de lo que sentimos.
Abstenerse de pensar que el propio juicio sobre los
demás es verdadero (no juzgamos, ni culpabilizamos …).
Viraje en los modelos mentales.
Comenzar a tener el poder sobre las propias emociones.
Educando para la paz
en mi grupo
2007 - Daniel Gibert
Provención
No es Prevención
Evitar los conflictos nos llevaría a
evitar relacionarnos.
Si es Proveerse
Supone anticiparse al conflicto
desarrollando los conocimientos y
habilidades necesarios para abordarlo,
y así anticiparse a su aparición.
Las personas tienden a abordar los conflictos en
el momento en el que surgen crisis violentas
…y la verdad es que este suele ser el peor momento:
1) Porque las personas no se encuentran en las
condiciones favorables para llegar a un acuerdo.
2) Porque tienden a tratarse las consecuencias y no las
causas del conflicto.
Por eso, es necesario actuar en los comienzos del
conflicto
Se centra en 3 aspectos
1- Explicar adecuadamente el conflicto. Supone entenderlo, no
como un problema matemático, sino desde su dimensión humana,
teniendo en cuenta las necesidades y sentimientos de las personas.
Regulació
n
de conflíc
tos
2- Descubrir aquellos cambios en la estructura que eliminarían las
causas de algunos conflictos.
Comunicació
n
Cooper
2007 - Daniel Gibert
ación
Afirm
ación
Relaj
ación
3- Promover un clima adecuado y favorecer las relaciones
cooperativas que disminuyan el riesgo de nuevos estallidos,
aprendiendo a tratar y solucionar las contradicciones antes de que
lleguen a convertirse en antagonismos.
Los 5 pasos del proceso de grupo
1er. paso: La relajación del grupo
2007 - Daniel Gibert
El proceso de grupo: Los programas de
EDUCACIÓN PARA LA PAZ proponen
trabajar el clima de los grupos siguiendo
CINCO pasos, para que de forma progresiva
se genere UN AMBIENTE DE GRUPO
propicio para regular conflictos.
Con este primer paso se pretende que cada
persona se encuentre a gusto en y con el
grupo, relajada, cómoda, etc. Para ello será
necesario que los miembros se conozcan, de
no ser así, es conveniente utilizar dinámicas
de presentación y conocimiento que
promuevan la distensión.
Los 5 pasos del proceso de grupo
2º paso: La afirmación y el aprecio
Normalmente, se observan dificultades para
hablar en positivo de uno/a mismo/a; o para
expresarse afectivamente ante otra persona.
Los juegos de aprecio son un recurso para
vivir lo agradable que resulta sentirse
valorado/a por otra persona o por uno/a
mismo/a.
Yo,
de Mikel, me quedo
con su sentido del humor.
Y a Miren le doy mi
optimismo
2007 - Daniel Gibert
En una cultura donde predomina la
competitividad, el menosprecio y donde se es
muy sensible a los defectos de los/as otros/as,
apostamos por el aprecio mutuo frente al
desprecio.
Partiendo de lo que hay de valioso en cada
uno/a, este paso pretende que las personas
se sientan queridas y pierdan sus miedos e
inseguridades ante la relación con el grupo.
Los 5 pasos del proceso de grupo
3er. paso: La Cooperación
Este paso trata de impulsar valores como
la confianza y la cooperación frente a los
dominantes sociales de competitividad,
desconfianza e individualismo. Se trata de
que cada persona sienta la necesidad del
grupo y su valor dentro de él.
Sentimientos que genera
en cada persona
“Me siento capaz”.
“Confío en los demás miembros”.
Consecuencias para
el grupo
Nos unimos para alcanzar una
meta común.
“Me siento seguro/a”.
Mejoramos las formas de
comunicación para entendernos.
“Siento que las relaciones con
los demás son constructivas”.
Aprovechamos las cualidades
de cada uno/a.
Los 5 pasos del proceso de grupo
4º paso: La Comunicación
Este proceso busca estimular la comunicación
entre las personas. Intenta romper la
unidireccionalidad de la comunicación verbal
en el grupo.
En este momento se hace más fácil que las
personas expongan sus inquietudes, opiniones
y sentimientos.
Las dinámicas de comunicación pretenden:
Favorecer la ESCUCHA ACTIVA en la
comunicación verbal.
¿Me
estáis escuchando?
Favorecer la EMPATÍA.
Explorar diferentes formas de
comunicación, tan válidas como la verbal
(plástica, corporal, musical…)
2007 - Daniel Gibert
Estimular la comunicación NO VERBAL
(expresión gestual, contacto físico, mirada).
Los 5 pasos del proceso de grupo
5º paso: La Regulación de Conflictos
Las dinámicas empleadas para este paso dotan
a los miembros del grupo de HABILIDADES
para aprender a:
Describir conflictos
Reconocer sus causas
Afrontar los conflictos de una forma
positiva y creativa
Aprender a regular satisfactoriamente
los conflictos es uno de los objetivos más
importantes en la Educación para la Paz
DINÁMICAS que permiten entrenar en el
abordaje satisfactorio de conflictos:
Los juegos de roles
Los títeres
Los juegos filosóficos
Llegados a este punto, los miembros
del grupo podrán dar respuestas
positivas a los conflictos personales,
grupales, sociales y hasta mundiales.
La creatividad en la
regulación de conflictos
Un científico, que pasaba los días en su laboratorio, vio invadido su santuario por
su hijo de 7 años. El científico se puso nervioso por la interrupción y viendo que no
podía sacarlo de allí, pensó en algo que pudiese darle con el objetivo de distraer su
atención.
“Como te gustan los rompecabezas, te voy a dar un mapa del mundo roto que he
sacado de una revista para que lo repares sin ayuda de nadie”.
Entonces calculó que al pequeño le llevaría 10 días componer el mapa, pero no fue así,
pasado una hora el niño lo llamaba.
“Papa, ya lo hice”
El científico al principio no le creyó, desconfiado se acercó y vio que todos los pedazos
habían sido colocados.
“Hijo, pero tú no sabías como era el mundo ¿Cómo lo lograste?”
“Papa, cuando sacaste el mapa de la revista para recortarlo, vi que del otro lado estaba
la figura de un hombre, así que le di la vuelta a los recortes y comencé a recomponer
al hombre que si sabía cómo era. Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta a la
hoja y vi que había arreglado el mundo”
La creatividad se vincula a la capacidad
de regular conflictos. Una idea alocada e
irrealizable puede sugerir una propuesta
brillante y posible.
Es importante comenzar a abandonar
el esquema cuadriculado en el que
frecuentemente solemos autolimitarnos sin
darnos cuenta.
Gabriel García Márquez
2007 - Daniel Gibert
Ilustraciones: Daniel Gibert
Una buena manera de encontrar respuestas creativas a los conflictos es a través de la expresión. Ésta permite desarrollar
la imaginación, la flexibilidad, las habilidades comunicativas y la improvisación para formar personas con capacidad de
regular conflictos satisfactoriamente.
La Creatividad,
fuente de soluciones
Toma de decisiones en grupo
¿Cómo conseguir una comunicación positiva en el grupo?
Respetándose mutuamente
Mostrando una postura
corporal abierta
Empleando mensajes “yo”
Siendo asertivos/as
Empleando el tono de voz adecuado
La manera de comunicarse define las
relaciones entre las personas
El interés sincero por los otros miembros y
la predisposición a compartir pensamientos
y sentimientos en un clima de confianza y
respeto mutuo son actitudes básicas para una
comunicación rica.
Parafraseando
Escuchando de forma activa
y empática
Evitando juzgar, criticar,
moralizar, aconsejar...
2007 - Daniel Gibert
Expresando los sentimientos
Tomar una decisión en grupo ¿Cómo?
Son muchas las situaciones en las que debemos
tomar una decisión en grupo y en ocasiones esto
es fuente de conflictos
LA VOTACIÓN es una de las formulas más utilizadas pero no
es cooperativa
No me opongo a que
lo hagáis, pero no me
considero implicada
Estoy de acuerdo
Me opongo a que
No es perfecta,
lo llevéis a cabo
pero vale
2007 - Daniel Gibert
Proponemos el CONSENSO como alternativa
PROPUESTAS
Fases del consenso
1 – DEFINICIÓN DEL CONFLICTO ENTRE TODOS/AS
2 – DESCRIPCIÓN DE LAS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS QUE SUSCITA EN CADA PERSONA
3 - CREACIÓN DE POSIBLES SOLUCIONES
4 - SELECCIÓN Y SÍNTESIS DE LAS PROPUESTAS
5 -ELECCIÓN DE PROPUESTAS
Para ello se mide el grado de acuerdo de
cada miembro con cada propuesta.
GRADO DE ACUERDO
6 – ESTABLECIMIENTO DE RESPONSABILIDADES
PARA SU REALIZACIÓN
7 - EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La primera respuesta admite enmiendas menores que
integren esas condiciones.
Las respuestas 2ª y 3ª, que no muestran un acuerdo total,
admiten condiciones o enmiendas para que las personas
se impliquen.
Sólo el veto (“Me opongo”) bloquea el acuerdo y obliga
a volver a empezar o a abandonar la idea.
La Votación
Permite tomar una decisión con rapidez
Es puntual
Destapa los desacuerdos
Provoca divisiones y aísla a los
individuos en subgrupos
No necesita la comunicación. Cada
persona puede mantener sus propias
ideas
La decisión la impone la mayoría
2007 - Daniel Gibert
2007 - Daniel Gibert
Tomar una decisión en grupo ¿Cómo?
El Consenso
La decisión está basada en el acuerdo
consentido por todos los miembros
Necesita de la comunicación de los
sentimientos y de las ideas
La expresión de las ideas de unos
permiten revisar el punto de vista de los
otros
Pone en marcha un pensamiento
creativo para generar posibles salidas
Es dinámico y favorece la cohesión de
grupo
Es un proceso que requiere dedicación
temporal y buen clima de grupo para
llegar a acuerdos
Las personas deben seguir las siguientes
Pautas para afrontar un conflicto grupal
ESTABLECER
UNA BUENA
COMUNICACIÓN
ENTRE LAS
PARTES
CLARIFICAR
EL
ORIGEN Y
ESTRUCTURA
DEL
CONFLICTO
1
TRABAJAR
SOBRE LOS
PROBLEMAS Y
SEPARARLOS
DE LAS
PERSONAS
CONCRETAR
Y CENTRARSE
EN LAS
ALTERNATIVAS
PARA SU
SOLUCIÓN
2
2007 - Daniel Gibert
3
EVALUAR LAS
ESTRATEGIAS,
PROCESOS Y
RESULTADOS
4
5
Os recomendamos las siguientes
Técnicas para regular conflictos
Consenso
CONSENSO, NEGOCIACIÓN Y
MEDIACIÓN:
Son técnicas en las que
las partes participan
voluntariamente y son quienes
aportan las soluciones al
conflicto.
Las respuestas están
centradas en el futuro, no son
para recomponer el pasado.
En el proceso todas las partes
ganan.
Entre las personas implicadas se dan las condiciones
óptimas que permiten resolverlo sin ayuda de una
tercera, siguiendo 7 pasos.
Negociación
Los miembros del conflicto aproximan sus intereses,
cooperan y establecen objetivos comunes para
abordar la situación.
Mediación
Las personas en conflicto necesitan que una tercera
neutral intervenga para facilitar el proceso y
favorecer la comunicación.
Técnicas para regular conflictos
MEDIACIÓN - Estos son los pasos:
Fase previa donde se crean las condiciones que
faciliten el acceso a la mediación.
2-Presentación y reglas del juego
Se explica el proceso y se crea confianza en el
mismo.
3-Cuéntame
Consiste en exponer cada versión del conflicto y
expresar sentimientos.
4-Aclarar el problema
Se identifica en qué consiste el conflicto y se
consensúan los temas más importantes para las
partes.
5-Proponer soluciones
Tratar cada tema y buscar posibles vías de arreglo.
6-Llegar a un acuerdo
Evaluar las propuestas, ventajas y dificultades de
cada una, y llegar a un acuerdo.
2007 - Daniel Gibert
1-Premediación
Técnicas para regular conflictos
MEDIACIÓN - La persona mediadora
Su misión es...
Para lograrlo...
HABILIDADES Y ACTITUDES
Ayudar a que las partes se encuentren
Mostrarse neutral
Facilitar la comunicación entre las partes
Reformular positivamente
Aparcar ideas personales, creencias y
prejuicios
Alentar
Empatizar
Fomentar la creatividad
Atender al mensaje no verbal
Controlar el proceso
Sintetizar y analizar
Ayudar a identificar intereses
Expresarse asertivamente
Crear un espacio de confianza
Identificar qué sienten las partes
Crear espacios libres de juicios
No aconsejar
Potenciar la libre expresión
Favorecer la expresión emocional
…
2007 - Daniel Gibert
FUNCIONES
Ser sensible a los valores, normas o
actitudes de los demás
No juzgar
Mostrar interés
Escuchar activamente
Parafrasear
…
Educando para la paz
en sociedad
2007 - Daniel Gibert
Situaciones de injusticia y discriminación
Consumismo
“En torno a uno de cada tres menores de
los que habitualmente utilizan el teléfono
móvil sí que manifiesta reacciones adversas
cuando se encuentran con que no pueden
seguir utilizando el móvil”.
Estudio de la organización Protégeles para
el Defensor del Menor -Madrid 2007.
Intolerancia ideológica, religiosa y
cultural
“Los gitanos están acostumbrados a vivir con
una montaña de tópicos sobre sus hombros (…) A
muchos payos, el estereotipo les ahorra el esfuerzo
de conocer a cada gitano concreto: nada más
saber su etnia, darán por hecho que se trata de un
tipo con mucho arte, dotado de forma innata para
el cante y para el baile, pero también le atribuirán
poco afecto por las normas, la escuela, el trabajo
y la higiene, le supondrán una copiosa prole y,
generalmente, le querrán lo más lejos posible de su
casa, sus bienes y su familia. Todo el mundo tiene
una imagen de los gitanos”
Fundación Secretariado Gitano.
2007 - Daniel Gibert
Estas son algunas de las situaciones de INJUSTICIA y DISCRIMINACIÓN que
podemos encontrar en nuestro entorno cercano
Desigualdades económicas y bolsas
de pobreza
La Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del INE
(Año 2005) afirma que “el porcentaje de personas
que se encuentra por debajo del umbral de pobreza
relativa en España es del 19,8%. Esta tasa es
ligeramente superior entre las mujeres que entre los
varones. Los grupos de edad que registran mayores
tasas de pobreza son las personas de 65 o más años
y los menores de 16 años” el Defensor del Menor
-Madrid 2007.
Destrucción de nuestro entorno
“El Ayuntamiento donostiarra ha aprobado
con falta de transparencia la ubicación en
Zubieta de esta planta sin tener en cuenta
las demandas sociales. La construcción de
una incineradora en San Sebastián sería
un paso atrás, existen múltiples opciones
para abordar el problema de los residuos
y la ejecución de una planta de este tipo
es una de las más agresivas con el medio
ambiente y con la salud”
GREENPEACE
Situaciones de injusticia y discriminación
Estas son algunas de las situaciones de INJUSTICIA y DISCRIMINACIÓN que
podemos encontrar en nuestro entorno cercano
Discriminación de género
“Una mulata invita a disfrutar de su cuerpo
a quien pruebe su ron caribeño. Un hombre
mide con una cinta métrica las nalgas de una
mujer para anunciar motocicletas. Las piernas
de una joven son observadas desde abajo por
varios chicos para anunciar la inauguración
de un centro comercial bajo el reclamo ‘un año
calentando el ambiente’. Está claro que el sexo
vende en publicidad. Pero, ¿qué pasa cuando se
confunde con sexismo?”
LAS PROVINCIAS 24 de febrero de 2007
Violencia personal y social
El mobbing, el acoso moral en el
trabajo, provoca en quienes lo
padecen depresión, ansiedad, tristeza
y enfermedades cardiacas, que
pueden dejar secuelas para toda la
vida.
2007 - Daniel Gibert
Situación desfavorable de la
población inmigrante
CAMPAÑA-Si vivo aquí, ¿por qué no voto?
“Dos millones de personas en España
trabajan y pagan sus impuestos, pero en
las elecciones municipales de mayo no
podrán votar porque son inmigrantes. Una
veintena de entidades inician una campaña
para pedir que se reconozca este derecho.”
SOS Racismo
Ausencia de derechos
Eliminación de barreras arquitectónicas
El Departamento de Educación del
Gobierno Vasco invertirá en los próximos
años 15 millones de euros para eliminar las
barreras arquitectónicas que dificultan la
movilidad de las personas con discapacidad
física en los colegios e institutos de
Euskadi.
Abril 2007
Proponemos intervenir desde la Educación
para la Paz aprendiendo a …
Aprendizajes básicos para la convivencia social
APRENDER A:
2007 - Daniel Gibert
Comunicarnos de forma positiva
Las personas tenemos dos orejas y una
boca para escuchar el doble y hablar la
mitad.
2007 - Daniel Gibert
Cuidar el entorno y cuidarnos
Podemos ducharnos en lugar de bañarnos
Podemos apagar la tele, el ordenador o las luces
cuando no las necesitamos.
Podemos reciclar pilas, papel, plásticos,…
Podemos comprar productos sin envases
innecesarios.
Podemos evitar ensuciar nuestro entorno
usando papeleras.
¡PODEMOS!
Vivir juntos en la diferencia
Son evidentes las diferencias
entre las personas (a cada una
le gusta una cosa, es habilidoso
en otra …) y si lo piensas bien,
en muchos casos la diferencia
puede ser una oportunidad.
2007 - Daniel Gibert
Siendo siempre conscientes de que no
somos superhéroes ni superheroínas..
Participar es una de los actos
más importantes a la hora
de lograr cambios. Cuando
participamos APORTARMOS
para mejorar nuestro barrio,
nuestro pueblo.
Regular
satisfactoriamente
los conflictos
2007 - Daniel Gibert
2007 - Daniel Gibert
La mejor manera de aceptarse es
conocerse; valorar los aspectos positivos y
aquello en lo que debería mejorarse,…
Participar en la sociedad
2007 - Daniel Gibert
Conocernos, aprender a ser
Educando para la paz
globalmente
2007 - Daniel Gibert
Causas por las que se dan conflictos, injusticias
y enfrentamientos en el mundo actual
Los recursos
El dominio territorial es la causa
de muchos conflictos en el mundo.
Por ejemplo los conflictos del
Sahara Occidental o entre israelíes y
palestinos.
2007 - Daniel Gibert
2007 - Daniel Gibert
El territorio
Las 3 personas más ricas del
mundo superan el PNB que
suman todos los países más
empobrecidos y sus 614 millones
de habitantes.
Intereses étnicos y religiosos
2007 - Daniel Gibert
2007 - Daniel Gibert
Desigualdades económicas y
bolsas de pobreza
Los recursos energéticos están
en el sur… controlados por las
empresas del norte.
La diversidad étnica y religiosa
por sí solas no son causas de
conflictos, sino los intereses
de quienes inventan el odio en
beneficio propio.
Causas por las que se dan conflictos, injusticias
y enfrentamientos en el mundo actual
N
A LA
PENA
DE
MUERTE
La pena de muerte es la forma más extrema
de pena cruel e inhumana. Constituye una
violación del derecho a la vida.
No se ha podido demostrar que la pena
de muerte tenga mayor efecto disuasorio
frente a la delincuencia.
Militarismo y venta de armas
2007 - Daniel Gibert
La falta de derechos
Cada año, las armas convencionales matan al menos 300.000
personas, y muchas más mueren, son heridas, sufren abusos,
desplazamientos forzados y lo pierden todo como resultado
de la violencia armada.
¡Soldados!
Presenten armaaaas,
ARRR
¡Dispaaaren!
ARR
¡Aaaapunteen!
ARR
Hala, a casa.
Desarme concluido
La pobreza tiene cara de mujer
Hambre, probreza y enfermedades
El VIH/SIDA:
Genera y se alimenta de la
pobreza.
Provoca exclusión y
discriminación.
Reduce la esperanza de vida.
Merma el desarrollo e impide el
progreso.
Sur y sureste
asiático
África
subsahariana
América Latina
América del
Norte
Europa Oriental
y Asia central
Este asiático
Norte Africa y
oriente Medio
Europa occi.
y central
Caribe
40,3 millones de
personas viven con
el VIH en el mundo
El África Subsahariana
continua siendo la zona
más afectada por la
epidemia.
Oceanía
“Garantizar que las
mujeres gozan de
igualdad respecto a los
hombres en todas las
áreas de la vida es un
paso clave para hacer
que los DDHH sean una
realidad universal”
Shirin Ebadi, Premio,
Nóbel de la Paz 2003.
Causas por las que se dan conflictos, injusticias
y enfrentamientos en el mundo actual
Destrucción del medio ambiente
La escasez progresiva de recursos ambientales, tales como
el agua potable y tierras aptas para la agricultura, provocan
guerras y conflictos.
¿Cuánto cuesta arreglar el mundo?: Coste global necesario de diversos programas
para resolver las necesidades humanas y los problemas medioambientales en relación
con el gasto militar mundial.
Población refugiada, inmigrantes
y minorias perseguidas
“En caso de persecución, toda persona tiene derecho a
buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país”
Declaración Universal de los DDHH. Artículo 14.
Vivimos en una comunidad global, todo lo que le afecte a
mi semejante, aunque resida a 10.000 Km, me afecta a mí,
y en consecuencia debo actuar.
El total de los cuadros equivale al gasto militar global por año: 1 billón $ USA
Prevenir la erosión del suelo
Energía limpia y renovable
Anular la deuda externa
Proveer de agua potable
Estabilizar la población
Detener la destrucción de la capa de ozono
Detener la deforestación
Prevenir el calentamiento global
Prevenir la lluvia ácida
Eliminar el analfabetismo
Proveer vivienda
Proveer asistencia médica
Eliminar el hambre y la desnutrición
Cada cubo es 1‰ parte del gasto militar mundial
De ahí que toda educación para la paz sea una educación
para el desarrollo y la solidaridad.
Ámbitos de la educación para la paz
Educación para la ciudadanía
crítica y participativa
Educación para
la regulación
noviolenta de
los conflictos
2007 - Daniel Gibert
Una simple ecuación revela
que el grado de democracia de
un país se mide por el grado de
participación de sus
habitantes
En una sociedad de mercados como la que vivimos se nos
pide opinión únicamente como consumidores pero no como
ciudadanos/as de pleno derecho.
La educación para la ciudadanía debe ofrecer una alternativa
al caduco sistema de representación política, donde las
decisiones son tomadas por unos/as pocos/as pero afectan a
muchos/as.
2007 - Daniel Gibert
La educación para el desarrollo en un mundo global
Educación para la desobediencia
La desobediencia, entendida como medio, es
necesaria cuando se participa de estructuras que
fomentan la injusticia y la opresión.
Lamentablemente, el hecho de que la protesta y
la crítica sean vistas como anomalías, reside en
la falta de modelos para la desobediencia (como
Ghandi, Luther king …)
“La crítica y la protesta no son simples anomalías
molestas que deben combatirse y excluirse, sino
principios de la vida democrática de una sociedad
organizada” Günter Betz.
Ámbitos de la educación para la paz
La educación para el desarrollo en un mundo global
Educación para la
interculturalidad
La educación intercultural pretende ser un
medio eficaz para conseguir una sociedad plural
y democrática donde personas de diferentes
culturas, lenguas, costumbres y creencias puedan
compartir un mismo espacio geopolítico y convivir
en paz.
Los valores que dan sentido a la incorporación de
esta temática son el reconocimiento y aprecio de
la diversidad cultural, el respeto a la diferencia, la
tolerancia, la solidaridad y la igualdad.
Educación para el desarrollo y la
solidaridad con los paises oprimidos
“Desarrollo entendido como la capacidad para fomentar el
crecimiento económico y la creación de empleo, luchar contra
la pobreza y los procesos de exclusión social que la acompañan,
mejorar las condiciones de vida, sobre todo en el medio rural, frenar
la agravación de las crecientes desigualdades entre los países y
dentro de estos, favorecer la instauración de un ambiente económico
internacional más equitativo, etc.”
Antonio Monclús y Carmen Saban
Educación para el desarme
Situación actual
Existen alrededor de 640 millones de armas
de fuego en circulación: una por cada diez
habitantes del planeta.
En los dos mayores productores de armas –
Estados Unidos y Rusia –, la producción de armas
de fuego de carácter militar va en aumento.
Cada año se fabrican en torno a ocho millones de
armas de fuego nuevas.
Sólo tres países del mundo (Nigeria, Letonia y
Sudáfrica) tienen una política de destrucción
de todos los excedentes de armas y de armas
confiscadas.
Un grupo de escolares cambiaron sus juguetes bélicos
por golosinas. (Argentina)
Ámbitos de la educación para la paz
La educación para el desarrollo en un mundo global
Educación para los Derechos Humanos y la comprensión internacional
Denuncia de las vulneraciones
existentes
Conocimiento y comprensión
de la situación de los DDHH
Supone responsabilizarse, tomar iniciativas en favor de
los demás individuos. Tiene efectos prácticos, no es algo
puramente intelectual. Está volcada sobre los otros, sobre
su defensa y su bienestar.
“El desconocimiento y menosprecio de los derechos
humanos han originado actos humanos de barbarie
ultrajantes para la conciencia de la humanidad …”
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Defensa de los Derechos Humanos
Divulgación y promoción de
los valores de una cultura de
paz y DDHH
SOS Racismo defiende los derechos de las personas
inmigrantes a través del informe Frontera Sur 19952006.
“Un total de 379 devoluciones irregulares, documentadas
pretenden “invisibilizar” la historia de cada una de estas
personas y negarles los derechos y garantías reconocidos
en la Ley de extranjería, tales
como asistencia letrada, asistencia
médica e intérprete, aplicable
desde el momento en que pisan
territorio español. “
Trabajar estos valores como algo esencial en las
escuelas, con niños y adolescentes, la Educación en
Derechos Humanos en el contexto de la Educación en
Valores y la Educación para la Paz y la Tolerancia.
Ámbitos de la educación para la paz
La educación para el desarrollo en un mundo global
Educación para los Derechos Humanos y la comprensión internacional
En contextos y situaciones de violencia extrema (guerras, terrorismo, conflictos bélicos) donde se haya producido un número
considerable de víctimas y un grave impacto en el tejido social, se da la necesidad de enfrentar el sufrimiento y cortar
la espiral de violencia; la investigación de las vulneraciones, el reconocimiento del daño, la atención a sobrevivientes y
familiares; abordar la justicia y reconciliación; y la creación de nuevos consensos sociales.
¿Cómo se reconcilia un país con su realidad?
Para ello es necesario el recuerdo colectivo como una forma de reconocer que los hechos ocurrieron, que fue injusto y que no se debe repetir.
Medidas necesarias
MEDIDAS DE APOYO A LAS VICTIMAS
El reconocimiento de los hechos por los autores, así como
las acciones que ayuden a asumir la verdad como parte
social de la sociedad. La reparación de la dignidad de las
víctimas, acompañar, programas de atención psicológica,
conmemoraciones …
RECONOCIMIENTO, REPARACIÓN DEL DAÑO PRODUCIDO
Mitigar el daño y proporcionar un resarcimiento económico
y moral. La primera forma de resarcimiento es hacer que la
gente pueda vivir sin miedo.
MEMORIAS INCLUYENTES
Normalmente los grupos enfrentados construyen memorias
más cohesionadas y excluyentes: se reivindica el propio dolor,
pero se obvia o se desprecia el ajeno.
“Debe crearse la igualación moral del sufrimiento” Desmond
Tutú, obispo anglicano y premio Nóbel de la paz; presidente
de la Comisión de Verdad y Reconciliación de Sudáfrica.
LA IMPUNIDAD NO DEBE TENER CABIDA
Es un obstáculo para la reconciliación, hace que la gente
busque la justicia por su cuenta ya que la ley hace caso omiso
a las injusticias.
Un país que olvida su historia está condenado a repetirla