Download “Redacción de consignas”. Esp. Silvia Scarafía

LENGUAJE/ FUNCIÓN
PRAGMÁTICA
Autor: Esp. Silvia Scarafia
“El lenguaje no es un mero cálculo de
oraciones ni un catálogo de significados,
sino un medio de relacionarse con otros
seres humanos en un mundo social, con
la intención de hacer algo”
Bruner, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje.
REDACTAR es:
- tener algo que decir a
alguien,
- para conseguir algo,
algo
- de la mejor forma posible,
- para determinadas
condiciones dadas.
Todo enunciado debe:
• Ajustarse a las reglas gramaticales
• Producir un significado. Referirse a algo real
o ficticio. Reglas de coherencia (tener
“sentido”)
• Satisfacer condiciones del contexto, de la
situación de comunicación (intenciones,
interlocutor, efecto buscado)
Reglas de la PRAGMÁTICA
ACTOS DE HABLA
Todos los enunciados que se
dirigen a un receptor con una
determinada intención y para
producir un efecto en él son
actos de habla.
Actos de habla
indirectos
o.
oraciones
interrogativas
directos
CONSIGNAS
verbo
instrucción
DISCURSO INSTRUCCIONAL
•
•
•
•
•
muestra lo accional del lenguaje
orienta la acción
dirigido a la práctica
relevante en la práctica escolar
presente en las consignas de
tareas y en la evaluación
EMISOR
DOCENTE
RECEPTOR
ALUMNO
CONSIGNA:
ACCION VERBAL
indica
ACCION MENTAL
RECEPTOR
DOCENTE
INTERPRETA
EVALÚA
Interpreta
produce
respuesta a consigna
ACCIÓN VERBAL
EMISOR/ALUMNO
CONSIGNAR:
• Del latín “consignare”: cum, con /signare,
señalar
Las consignas señalan el hacer
de quien debe cumplirlas
CONSIGNA
Constituye un texto que organiza
las acciones mentales en los
aprendientes ya que su
formulación regula, ordena, dirige
y prescribe las operaciones a
realizar.
Adaptado de Riestra, Dora (2002)
Elemento mediador entre las expectativas
del profesor sobre el aprendizaje que
espera realicen los estudiantes y la
representación que éstos elaboran acerca
de lo que se espera que realicen.
no siempre coinciden
Ambiente
instruccional
INCIDE
Desempeño
alumno
Función apelativa del lenguaje
•
lengua activa, permite actuar
sobre el receptor o interlocutor, para
provocar una conducta o reacción
interna o externa.
•
oración interrogativa y oración
exhortativa /imperativa
(propias de las consignas).
Oraciones
interrogativas exhortativas
directas indirectas
consignas
enunciativas
afirmativas
negativas
especificaciones /tronco de consignas
estructuradas
Número de constituyentes
• MONÁDICAS
Ej: “¿Cuándo alcanzó Argentina su esplendor
como país agroexportador?”
• DIÁDICAS
Ej: “¿Cuándo alcanzó Argentina su
esplendor como país agroexportador?¿Qué
políticas económicas imperaban a nivel
mundial?”
• TRIÁDICAS:
Ej: “¿Qué señales aparecen en la
historieta? ¿Qué gestos?¿Cuál es el
significado de cada uno?”
Consignas con más de un componente:
•
•
Alumnos no consideran el
encadenamiento textual (oraciones)
responden sólo una parte.
Estructura de la consigna
• Operación cognitiva
• Contenido / o tema
• Contexto de intervención /
especificaciones/ condiciones de
ejecución tarea/ pautas
• Producto por elaborar (gte.
escrito)
Ejemplo:
• Compare la EDAD MEDIA con el
RENACIMIENTO. Tenga en cuenta los
siguientes aspectos: formas de gobierno,
organización social y económica, arte y
cultura. Exponga su trabajo en un cuadro.
(o bien: “presente los resultados en un texto
expositivo de no más de una carilla”)
LÉXICO OPERATIVO
Designa operaciones intelectuales
solicitadas en consignas de trabajo
y evaluaciones propuestas a
alumnos.
caracterizar, comparar, relacionar,
describir, inferir, argumentar, calcular,
demostrar
transponer, explicar,
contrastar, justificar,exponer, evaluar,
distinguir, clasificar
Saberes en juego
en desempeño alumno
• Sobre los contenidos / temas
• Sobre las operaciones indicadas
por el léxico (VERBOS)
• Sobre la composición escrita
(organización de las ideas,
redacción cohesionada, normativa)
VERBOS
CONJUGADOS
IMPERATIVO
Ej:
“Explique” (ud.)
“Explica” (tu/vos)
INFINITIVOS
Ejemplo:
“Explicar”
CONSIGNAS CORRECTAS
claridad
objetividad
precisión
univocidad
CLARIDAD
•
•
•
•
VOCABULARIO
COHERENCIA (organización ideas)
COHESIÓN (conexión entre partes)
SINTAXIS (orden lógico)
construcción oraciones
simples y compuestas
subordinadas e incisos
ORACIÓN
ELEMENTOS
SUJETO
NÚCLEO:
sustantivo
Complementos
PREDICADO
NÚCLEO:
verbo
Complementos
¿Aclarar para oscurecer?
• Cuando agregamos muchas
explicaciones, aclaraciones, etc. en forma
de subordinadas (que incluyen verbos), ya
sea en el sujeto o en el predicado…se
pierde de vista la oración principal
• Conviene puntuar y organizar oraciones
separadas.
UNIVOCIDAD
• Un término --------- un solo significado
--------- una sola acepción
• Evitar ambigüedad/ doble sentido
• Atribución de un único sentido a un
concepto dentro de determinado contexto
• Terminología específica de la disciplina
• Denotación (no connotación)
PRECISIÓN
Verbo/s
operación /es
determinación cognitiva/s
exacta de
acción/es
esperada/s
Especificaciones
condiciones de
ejecución
OBJETIVIDAD
•
•
•
•
EVITAR
función emotiva del lenguaje
oraciones exclamativas, dubitativas,
desiderativas
pronombres personales en 1º persona
singular
marcas de afectividad y apreciación
moral o ideológica del enunciador
modalizadores y subjetivemas
SUBJETIVEMAS
• expresiones que ponen de manifiesto
la forma de pensar, los gustos, la
opinión de quien habla o escribe.
• términos que además de denotar tienen
un significado connotado, es decir,
sugerido.
• sustantivos y adjetivos que expresan
una valoración afectiva o evaluativa
EJEMPLOS
Consignas con subjetivemas
• Explique las causas socio económicas
que originan los deplorables
asentamientos urbanos denominados
“villas miseria”.
• Afortunadamente más varones que
mujeres ocupan puestos de mando en
las empresas familiares. Esta situación
determina rasgos en el estilo de gestión.
Mencione al menos cuatro y
explíquelos.
Un poco más de subjetividad
valorativa….
• ¿Cuáles fueron las medidas que
adoptó el gobierno municipal
para limitar la presencia de
malvivientes en la zona céntrica
de Capital Federal?
Una tarea …¿o dos?
• Enumere a manera de resumen
el porqué de la elección de la
carrera que estudia, las dudas
que se presentaron al momento
de la elección y las facilidades y
dificultades que tuvo.
¿Qué falta para entender “que”?
• La palabra que puede ser pronombre o
conjunción. Es pronombre cuando su
antecedente es un sustantivo o de un
pronombre y funciona como elemento de
referencia. Pero si su antecedente es un
verbo no es pronombre, es conjunción y
que funciona como conector.
Lea el
recuadro e identifique la categoría a la que
pertenecen las palabras que en él
consignadas
Sintaxis: ¿orden lógico?
• Explique utilizando su razonamiento
fundado en los elementos teóricoconceptuales vertidos y por Usted
estudiados en la Guía de estudio de la
materia los incisos C, G, J. del artículo 2
de la Ley.
Sujeto/predicado
El gerundio nos confunde
Un libro o un texto aplicando las técnicas
correctas redunda en la calidad del
estudio porque:
•
•
•
•
Resulta de fácil acceso nuevamente
Resulta fácil de repasar
El trabajo arduo se realiza una sola vez
Todas son correctas
SUSTANTIVO VS ADJETIVOS
(cuestión morfológica)
¿Cuál
de estos bienes constituye la
norma de moralidad?
•
•
•
•
Honesto
Útil
Deleitable
Funcional
Preguntas imprecisas
¿acciones?¿producto?
• ¿Cómo evaluaría el desempeño de los
ocupantes del puesto “atención al
cliente” del caso presentado?
• ¿Qué piensa sobre la gestión
comunicativa utilizada por la compañía
aérea LAN CHILE?
EL EXAMEN COMO TEXTO
consignas + consignas =/= examen
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
unidad
instrucciones
coherencia
aspectos materiales
soporte
estructura
presentación