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LENGUAJE/ FUNCIÓN PRAGMÁTICA Autor: Esp. Silvia Scarafia “El lenguaje no es un mero cálculo de oraciones ni un catálogo de significados, sino un medio de relacionarse con otros seres humanos en un mundo social, con la intención de hacer algo” Bruner, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. REDACTAR es: - tener algo que decir a alguien, - para conseguir algo, algo - de la mejor forma posible, - para determinadas condiciones dadas. Todo enunciado debe: • Ajustarse a las reglas gramaticales • Producir un significado. Referirse a algo real o ficticio. Reglas de coherencia (tener “sentido”) • Satisfacer condiciones del contexto, de la situación de comunicación (intenciones, interlocutor, efecto buscado) Reglas de la PRAGMÁTICA ACTOS DE HABLA Todos los enunciados que se dirigen a un receptor con una determinada intención y para producir un efecto en él son actos de habla. Actos de habla indirectos o. oraciones interrogativas directos CONSIGNAS verbo instrucción DISCURSO INSTRUCCIONAL • • • • • muestra lo accional del lenguaje orienta la acción dirigido a la práctica relevante en la práctica escolar presente en las consignas de tareas y en la evaluación EMISOR DOCENTE RECEPTOR ALUMNO CONSIGNA: ACCION VERBAL indica ACCION MENTAL RECEPTOR DOCENTE INTERPRETA EVALÚA Interpreta produce respuesta a consigna ACCIÓN VERBAL EMISOR/ALUMNO CONSIGNAR: • Del latín “consignare”: cum, con /signare, señalar Las consignas señalan el hacer de quien debe cumplirlas CONSIGNA Constituye un texto que organiza las acciones mentales en los aprendientes ya que su formulación regula, ordena, dirige y prescribe las operaciones a realizar. Adaptado de Riestra, Dora (2002) Elemento mediador entre las expectativas del profesor sobre el aprendizaje que espera realicen los estudiantes y la representación que éstos elaboran acerca de lo que se espera que realicen. no siempre coinciden Ambiente instruccional INCIDE Desempeño alumno Función apelativa del lenguaje • lengua activa, permite actuar sobre el receptor o interlocutor, para provocar una conducta o reacción interna o externa. • oración interrogativa y oración exhortativa /imperativa (propias de las consignas). Oraciones interrogativas exhortativas directas indirectas consignas enunciativas afirmativas negativas especificaciones /tronco de consignas estructuradas Número de constituyentes • MONÁDICAS Ej: “¿Cuándo alcanzó Argentina su esplendor como país agroexportador?” • DIÁDICAS Ej: “¿Cuándo alcanzó Argentina su esplendor como país agroexportador?¿Qué políticas económicas imperaban a nivel mundial?” • TRIÁDICAS: Ej: “¿Qué señales aparecen en la historieta? ¿Qué gestos?¿Cuál es el significado de cada uno?” Consignas con más de un componente: • • Alumnos no consideran el encadenamiento textual (oraciones) responden sólo una parte. Estructura de la consigna • Operación cognitiva • Contenido / o tema • Contexto de intervención / especificaciones/ condiciones de ejecución tarea/ pautas • Producto por elaborar (gte. escrito) Ejemplo: • Compare la EDAD MEDIA con el RENACIMIENTO. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: formas de gobierno, organización social y económica, arte y cultura. Exponga su trabajo en un cuadro. (o bien: “presente los resultados en un texto expositivo de no más de una carilla”) LÉXICO OPERATIVO Designa operaciones intelectuales solicitadas en consignas de trabajo y evaluaciones propuestas a alumnos. caracterizar, comparar, relacionar, describir, inferir, argumentar, calcular, demostrar transponer, explicar, contrastar, justificar,exponer, evaluar, distinguir, clasificar Saberes en juego en desempeño alumno • Sobre los contenidos / temas • Sobre las operaciones indicadas por el léxico (VERBOS) • Sobre la composición escrita (organización de las ideas, redacción cohesionada, normativa) VERBOS CONJUGADOS IMPERATIVO Ej: “Explique” (ud.) “Explica” (tu/vos) INFINITIVOS Ejemplo: “Explicar” CONSIGNAS CORRECTAS claridad objetividad precisión univocidad CLARIDAD • • • • VOCABULARIO COHERENCIA (organización ideas) COHESIÓN (conexión entre partes) SINTAXIS (orden lógico) construcción oraciones simples y compuestas subordinadas e incisos ORACIÓN ELEMENTOS SUJETO NÚCLEO: sustantivo Complementos PREDICADO NÚCLEO: verbo Complementos ¿Aclarar para oscurecer? • Cuando agregamos muchas explicaciones, aclaraciones, etc. en forma de subordinadas (que incluyen verbos), ya sea en el sujeto o en el predicado…se pierde de vista la oración principal • Conviene puntuar y organizar oraciones separadas. UNIVOCIDAD • Un término --------- un solo significado --------- una sola acepción • Evitar ambigüedad/ doble sentido • Atribución de un único sentido a un concepto dentro de determinado contexto • Terminología específica de la disciplina • Denotación (no connotación) PRECISIÓN Verbo/s operación /es determinación cognitiva/s exacta de acción/es esperada/s Especificaciones condiciones de ejecución OBJETIVIDAD • • • • EVITAR función emotiva del lenguaje oraciones exclamativas, dubitativas, desiderativas pronombres personales en 1º persona singular marcas de afectividad y apreciación moral o ideológica del enunciador modalizadores y subjetivemas SUBJETIVEMAS • expresiones que ponen de manifiesto la forma de pensar, los gustos, la opinión de quien habla o escribe. • términos que además de denotar tienen un significado connotado, es decir, sugerido. • sustantivos y adjetivos que expresan una valoración afectiva o evaluativa EJEMPLOS Consignas con subjetivemas • Explique las causas socio económicas que originan los deplorables asentamientos urbanos denominados “villas miseria”. • Afortunadamente más varones que mujeres ocupan puestos de mando en las empresas familiares. Esta situación determina rasgos en el estilo de gestión. Mencione al menos cuatro y explíquelos. Un poco más de subjetividad valorativa…. • ¿Cuáles fueron las medidas que adoptó el gobierno municipal para limitar la presencia de malvivientes en la zona céntrica de Capital Federal? Una tarea …¿o dos? • Enumere a manera de resumen el porqué de la elección de la carrera que estudia, las dudas que se presentaron al momento de la elección y las facilidades y dificultades que tuvo. ¿Qué falta para entender “que”? • La palabra que puede ser pronombre o conjunción. Es pronombre cuando su antecedente es un sustantivo o de un pronombre y funciona como elemento de referencia. Pero si su antecedente es un verbo no es pronombre, es conjunción y que funciona como conector. Lea el recuadro e identifique la categoría a la que pertenecen las palabras que en él consignadas Sintaxis: ¿orden lógico? • Explique utilizando su razonamiento fundado en los elementos teóricoconceptuales vertidos y por Usted estudiados en la Guía de estudio de la materia los incisos C, G, J. del artículo 2 de la Ley. Sujeto/predicado El gerundio nos confunde Un libro o un texto aplicando las técnicas correctas redunda en la calidad del estudio porque: • • • • Resulta de fácil acceso nuevamente Resulta fácil de repasar El trabajo arduo se realiza una sola vez Todas son correctas SUSTANTIVO VS ADJETIVOS (cuestión morfológica) ¿Cuál de estos bienes constituye la norma de moralidad? • • • • Honesto Útil Deleitable Funcional Preguntas imprecisas ¿acciones?¿producto? • ¿Cómo evaluaría el desempeño de los ocupantes del puesto “atención al cliente” del caso presentado? • ¿Qué piensa sobre la gestión comunicativa utilizada por la compañía aérea LAN CHILE? EL EXAMEN COMO TEXTO consignas + consignas =/= examen INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN unidad instrucciones coherencia aspectos materiales soporte estructura presentación