Download Fisiopatología Sindromática

Programa de estudio
1.-Área académica
Ciencias de la salud
2.-Programa educativo
Medico cirujano
3.-Dependencia académica
Facultad de Medicina
4.-Código
5.-Nombre de la Experiencia educativa
FISIOPATOLOGÍA SINDROMATICA
7.-Valores de la experiencia educativa
Créditos
Teoría
Práctica
12
6
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Total horas
90
6.-Área de formación
principal
Disciplinar
Equivalencia (s)
NINGUNA
8.-Modalidad
CURSO
9.-Oportunidades de evaluación
Todas
10.-Requisitos
Pre-requisitos
FISIOLOGÍA
Co-requisitos
Ninguno
11.-Características del proceso de enseñanza de aprendizaje
Individual / Grupal
Máximo
X
25
12.-Agrupación natural de la Experiencia educativa (áreas de
conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos)
ACADEMIA BÁSICA FISIOLÓGICA
14.-Fecha
Elaboración
19 DE OCTUBRE DE 2004
Secundaria
Mínimo
15
13.-Proyecto integrador
SALUD PÚBLICA Y EDUCACIÓN MÉDICA
Modificación
Aprobación
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación
DR. MARIO VELÁZQUEZ LUNA, DRA. IRMA JACOME JACOME
16.-Perfil del docente
Medico cirujano general y/o con especialidad en Medicina Interna. Con cursos de capacitación pedagógica otorgados por la U.V. u otra
institución de reconocido prestigio educativo, tres años como mínimo de experiencia docente en educación superior y tres años como
mínimo de experiencia profesional.
17.-Espacio
AULA
18.-Relación disciplinaria
NINGUNA
19.-Descripción
Fisiopatología Sindromática pertenece al Área Disciplinar ubicada en Básicas Fisiológicas, en la cual los alumnos podrán integrar los
conocimientos de las Ciencias básicas como Anatomía, Histología, Bioquímica y Fisiología, en el análisis racional de cada uno de los
principales estados patológicos; ya que esta experiencia educativa integra los aspectos clave de las bases científicas de la práctica médica.
Se analizarán los principales Síndromes que afectan al ser humano, de los diversos aparatos y sistemas: Respiratorio, Cardiovascular,
Digestivo, Urinario, Sistema Nervioso Central, Sistema Neuro-endócrino y Sistema Hemático. La unidad de competencia se evidencia
mediante la resolución de estos casos y exámenes escritos en la teoría, así como el manejo del razonamiento deductivo al resolver
problemáticas presentadas por técnica ABP, teniendo esto los criterios de suficiencia y pertinencia, además de pertinencia y pulcritud en
investigaciones bibliográficas acerca de lo que más recientemente se ha descubierto de la problemática estudiada que interesa al futuro
médico. Lo que se evaluará tanto con exámenes escritos, casos clínicos y mapas conceptuales.
20.-Justificación
Para la formación profesional de Médico Cirujano, el alumno debe obtener el análisis sistemático y racional de los procesos vitales
alterados por la enfermedad y su etiología; lo anterior manifestados en signos y síntomas integrados en síndromes; incluyendo como
requerimiento básico el estudio de las relaciones causa-efecto; con el fin de que el estudiante aprenda cuales son los mecanismos
compensadores y de defensa que el cuerpo pone en juego para oponerse a un proceso morboso.
21.-Unidad de competencia
El estudiante encontrará información y desarrollará métodos sobre aspectos que tengan relación con el problema de salud planteado.
Asesorado y estimulado por su educador en la conducción de su propio aprendizaje. Y así determinar la pertinencia y validez de las
conclusiones sobre cada uno de los síndromes programados.
22.-Articulación de los ejes
a) Con el eje teórico adquirirá los conocimientos sobre la fisiopatología de cada uno de los síndromes que con mayor frecuencia se
presentan en el ser humano.
b) Con el eje heurístico desarrollará habilidades para identificar los datos clínicos correspondientes a las alteraciones fisiopatológicas y en
esta forma integrar un diagnóstico.
c) Con el eje axiológico desarrollará procesos actitudinales que establezcan el adecuado y oportuno diagnóstico y manejo de trastornos
que sufre el ser humano como unidad biopsicosocial.
23.-Saberes
Teóricos
1.- Edema
2.- Fiebre
3.- Insuficiencia respiratoria
4.- Condensación y atelectasia
5.- Síndrome Pleural
6.- Síndrome abdominal agudo.
7.- Síndrome Nefrótico
8.- Neurona motora central y periférica
9.- Síndrome cerebeloso.
10.- Hipertiroidismo e Hipotiroidismo
11.- Hiperparatiroidismo e
Hipoparatiroidismo
12.- Insuficiencia Corticosuprarrenal y
Síndrome de Cushing.
13.- Síndrome metabólico
Heurísticos
Axiológicos
*Reconocimiento del cuadro clínico y su
patología correspondiente.
*Distinción del cuadro clínico y su expresión
de datos de laboratorio.
*Explicación de sus causas y sus
manifestaciones clínicas
*Descripción de los mecanismos que llevan a
su formación y los diferentes tipos que se
establecen.
*Identificación de las variedades así como
los mecanismos causales y compensadores
*Exposición del cuadro sintomático, sus
causas y alteraciones funcionales de cada una
de ellas.
*Interpretación de las causas alteraciones
funcionales y complicaciones del derrame
pleural y neumotórax
*Reconstrucción de los mecanismos con
relación a sus causas e identificación del
cuadro clínico según su variedad.
*Enumeración de los factores que intervienen
así como el daño orgánico y hemodinámica
con sus manifestaciones clínicas.
*Identificación del síndrome reconociendo el
cuadro clínico de acuerdo a los mecanismos
que lo producen.
Respeto
Apertura
Disciplina
Interés cognitivo
Participación
Imaginación
Creatividad
Constancia
Autocrítica
Etica
14.- Síndrome Hemorragíparos y
Purpúrico.
24.-Estrategias metodológicas
De aprendizaje
De enseñanza
>Estudio en antologías y búsquedas se información previo al
desarrollo del tema.
>Presentación de casos problemas de salud con relación a los temas
a tratar
>Participación activa y con responsabilidad creciente en la
presentación de los casos de problemas de salud, para desarrollar
habilidad diagnóstica.
>Estimulación para la presentación de trabajo con relación a los
casos problema
>Presentación de trabajos con organización responsabilidad e
iniciativa
>Asesoramiento en relación a los métodos y procedimientos para
adquirir y valorar información.
> Estimulación en la participación activa de los educandos.
25.-Apoyos educativos
Materiales didácticos
* Libros
* Revistas
* Enciclopedias
* Material fotocopiado
26.-Evaluación del desempeño
Evidencia (s) de desempeño
26.1 Exámenes escritos
Recursos didácticos
* Pintaron
*Biblioteca
*Proyector de videos
* Pantalla
*Proyector de acetatos y cuerpos opacos
*Software
*Casos clínicos
Criterios de desempeño
Número de aciertos a partir del
60% del total de reactivos.
Campo (s) de aplicación
Aula
Porcentaje
60%
Aula
20%
Aula
20%
26.2 Resolución de casos Pertinencia en el desarrollo de
clínicos y participación activa las clases.
en clase.
26.3 Presentación de trabajaos y
actitud en las clases.
Pertinencia y pulcritud en los
trabajos y en la clase.
27.-Acreditación
Se requiere el 80% en clases y el 60% en evaluación del desempeño.
28.-Fuentes de información
Básicas
1.
2.
3.
4.
5.
SMITH, Ll. y Thier, S.O.: FISIOPATOLOGÍA, Edit. Panamericana, 2000.
GUYTON, A.C: FISIOLOGÍA Y FISIOPATOLOGÍA HUMANA. Edit. Nueva editorial interamericana, 2000.
J.GARCÏA-CONDE, et.al. PATOLOGÍA GENERTAL; SEMIOLOGIA CLINICA Y FISIOPATOLOGÍA, Edit. MacGrawHill. Interamericana, 1996.
E.KINSEY, M. SMITH: LIQUIDOS Y ELECTROLITOS, Edit. Manual moderno, 1996.
ABREU, Luis Martín: FUNDAMENTOS DEL DIAGNOSTICO, Edit. Fco. Mendez Cervantes, 1999.
Complementarias
LIBROS:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
MITCHELL, Cyril, Mac Bride: SIGNOS Y SÍNTOMAS. FISIOPATOLOGÍA APLICADA. Edit.
Interamericana, 1992.
KELLEY, W. N., MEDICINA INTERNA. Edit. Panamericana, 2000.
J. WILLIS, Hurst, MEDICINA INTERNA... TRATADO PARA LA PRÁCTICA MEDICA, Edit. Panamericana,
1998.
PEÑA, José Carlos, NEFROLOGIA CLINICA, Edit. Fco. Méndez 1996
PLUM F y Pufmer J. ESTUPOR Y COMA. Manual Moderno, 1982
GREENSPAN F. EDOGRINOLOGIA BASICA Y CLINICA. M. Mod. 2000
REVISTAS:
G) The New England Journal of Medicine.
H) Annals of Internal Medicine
I)
Lancet
J) Journal of Clinical Endocrinology and Metabolism.