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ROL DEL DOCENTE SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 2 SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO En este capítulo encontrará todo lo concerniente a la salud, condiciones de seguridad y nutrición que usted como maestra debe tener en cuenta para el grupo de niños que está a su cargo. 1. Salud Se entiende por salud el estado de completo bienestar biosicosocial del individuo, incluyendo el correcto funcionamiento y el estado de normalidad del organismo y la mente, opuesto al estado de enfermedad. La salud incluye la salud física y mental, que están interrelacionadas entre sí, supone equilibrio físico, psíquico y espiritual, ser capaz de adaptarse al medio, disfrutar de las oportunidades y desarrollar al máximo las potencialidades físicas y psíquicas, entre otras. Sobre ella incide un gran número de factores que la condicionan y afectan en grados muy diversos: el tipo de dieta y las costumbres alimentarias, la higiene corporal, el ejercicio físico, el descanso, las condiciones de trabajo, la contaminación ambiental y las tensiones, influyen en el estado de salud general del individuo. “Es importante que el adulto cree condiciones físico­ambientales y ofrezca oportunidades concretas que pongan al niño en situación de cuidado y protección por su salud. Este aspecto puede ser abordado a partir de múltiples actividades cotidianas: la higiene personal, el aseo de los espacios, la limpieza de los materiales de uso diario, los momentos de alimentación, el desarrollo de ejercicios y actividades al aire libre, la experimentación del bienestar físico, entre otros.” 1 En los primeros años se forman muchos hábitos que son fundamentales para la vida, entre ellos los de alimentación, de higiene, de descanso, etc. La formación de estos hábitos es una de las tareas de cuidado y protección que tiene la familia. Los padres, adultos o maestras a cargo de las niñas/os, pueden aprovechar las actividades de rutina cotidiana como: levantarse, bañarse, lavarse los dientes, comer, vestirse, etc., para formar hábitos de cuidado y preocupación por promover una vida saludable. Por otra parte, el cuidado de la salud requiere de actividad física con la frecuencia e intensidad suficientes, sin la cual el sistema muscular se debilita y los aparatos respiratorio, vascular, digestivo y excretor no pueden funcionar en forma adecuada. 1. Manual para la educadora. :www.mineduc.cl/parvularia/indice/ documento/manual/03­ManualVidaActiva.pdf
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 3 Si bien es cierto que las necesidades de actividad física varían según la constitución, edad, sexo, aficiones, ocupación habitual y medio en que vive el individuo, el ser humano necesita, durante toda su vida, moverse y ejercitar sus músculos para mantener su salud . En el niño el movimiento es vital, siendo un elemento fundamental para lograr el normal desarrollo psicomotor. Posibilita descargar energías, coordinar los movimientos, ejercitar la musculatura y lograr el equilibrio. Además, la actividad corporal es uno de los medios más importantes por los cuales el niño conoce el mundo que lo rodea. En la realidad del centro infantil es usual que los niños puedan llegar con enfermedades, y éstas a su vez propagarse debido al constante contacto o roce con sus compañeros. El maestro que observe este tipo de situaciones alrededor del grupo, deberá intervenir inmediatamente, con el fin de evitar la propagación de gérmenes e impedir que se convierta en una epidemia grupal. Pretender que no llegue algún niño con tos, mucosidad y estornudo, puede ser algo que se sale del control de las aspiraciones de la maestra, pero se puede evitar la propagación en la medida en que se cuiden ciertas actividades y espacios que rodean al niño. Se recomienda que la maestra estipule, durante la planificación de las actividades diarias, un espacio para el lavado de las manos. Esta actividad, permite evitar que los gérmenes que el niño ha tomado en el ambiente, juegos con los objetos, roce con algún compañerito, etc., llegue a hacer efecto en su salud. La práctica cotidiana del lavado de las manos es una actividad que poco a poco se puede ir convirtiendo en un hábito para cada niño, lo cual llevará a que éste por sí mismo lo realice en las horas estipuladas por la maestra. El lavado de las manos se puede planificar antes y después de realizar ciertas actividades, las cuales pueden ser:2 ·
Antes de tocar cualquier alimento. Después de tocar cualquier alimento. · Después de ir al baño.
· Después de cada cambio de pañales. · Después de sonarse o tapar un estornudo o tos. ·
2. PRUISSEN, Catherine. Cómo iniciar y administrar un jardín infantil. Editorial Norma. Bogotá, 2002. Pág.187.
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 4 En el desarrollo de la actividad se requiere que la maestra le dé algo de formalidad, es decir, hacerle ver al niño que es muy importante que la realicen, que par a ello deben hacerlo en fila y en orden, y que deben hacerla adecuadamente para su bienestar. Como se dijo anteriormente, antes y después de lo s alimentos debe haber un espacio para el lavado de las manos no sólo para los niños, sino para todas las personas que están relacionadas con la actividad. Las personas a cargo de la cocina deben lavarse las manos con mucho cuidado antes de manipular cualquier alimento. El área de los alimentos y los utensilios de cocina, se deben mantener siempre limpios y secos, y las tablas y platos no deben tener cortes o rajaduras, ya que pueden convertirse en refugio ideal para gérmenes. Los alimentos nunca se deben descongelar a temperatura ambiente, sino dentro de la nevera. La comida que sobre se debe refrigerar o congelar para uso futuro inmediatamente después. Por otra parte, si el niño va al baño la maestra deberá enseñarle como limpiarse con el papel higiénico, bajar la manija de la cisterna y lavarse muy bien las manos. En el caso de los niños que hay que cambiarles los pañales, el procedimiento mediante el cual se realiza influye mucho en la transmisión de enfermedades. Para reducir la incidencia de contagio, es necesario tener presentes ciertos aspectos para el cambio de pañales: 3 ·
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La maestra debe organizar un área para cambiar pañales que se encuentre lejos del lugar donde se preparan y consumen los alimentos, y cerca de los lavamanos. Utilizar guantes de caucho cada vez que cambie un pañal y después lavarse muy bien las manos.
Cerciorarse de que la superficie en donde se cambian los pañales esté hecha de un material no poroso o que esté cubierta con un vinilo resistente sin rajaduras o agujeros. Esta área se debe desinfectar cada vez que se utilice. Arrojar los pañales en un tanque o recipiente con tapa hermética, el cual debe estar lejos de los espacios de las actividades y obviamente del alcance de los niños. 3. Ibíd. Pág. 188.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 5 Aspecto Clínico Exámenes médicos previos para el ingreso escolar Es recomendable que cada vez que el niño ingrese a la instituc ión para su año escolar, se haya realizado un examen completo, con el fin de que tanto el padre como el personal directivo y docente conozcan del estado anímico y físico del niño. Los exámenes que se le deben realizar al niño son: ·
Examen físico general: Este permite conocer su estado físico y debe incluir un análisis de sangre y de orina. ·
Examen de ojos: Es importante que a todos los niños se le s haga este examen, y con más exigencia en aquellos niños que tienden a sostener los objetos demasiados cerca de su cara, parpadean demasiado, o viven tropezándose con los objetos. En el caso en q ue el niño cierra un ojo para enfocar puede mejorarse si se corrige durante los años de preescolar. ·
Examen de oídos: Permite conocer la calidad de escucha del niño, lo cual es muy importante para que responda adecuadamente ante las órdenes y actividades que se desarrollen dentro del salón de clase. Enfermedades contagiosas que se pueden presentar en el centro escolar En primer lugar, la maestra para responder acertadamente ante la presentación de enfermedades en el niño, debe aprender a reconocer los síntomas que particulariza a cada una, con el fin de intervenir apropiadamente según sea el caso. Entre las enfermedades contagiosas se presentan las siguientes:4 Conjuntivitis: Ésta es una enfermedad muy contagiosa y se caracteriza por que el blanco del ojo se inflama y la parte interna del párpado inferior se pone muy roja. · Alergias: Se pueden encontrar diferentes tipos de alergias, como la urticaria, el asma, la rinitis, que es un flujo nasal no provocado por la gripe, eccema y otras reacciones de la piel. Estas alergias son las causas de una sensibilidad individualizada a una sustancia normalmente inofensiva. ·
4. DANOFF, Judith y colaboradores. Iniciación con lo s niños. Editorial Trillas. México, 1997. Pág. 198.
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 6 Las sustancias a las cuales un niño o persona puede ser alérgica son: * Alimentos: huevos, chocolate, pescado o mariscos, etc.
* Sustancias: polvo, el polen, perfumes, productos químicos, las plumas, etc. ·
Tiña: Es una enfermedad de la piel muy infecciosa. Se caracteriza por extenderse en el cuero cabelludo haciendo caer el cabello, en la cara o en otras áreas de la piel. · Varicela: Esta enfermedad presenta fiebre ligera y después de 36 horas surgen pústulas pequeñas llenas de líquido; su período de incubación es de 2 a 3 semanas. ·
Sarampión: Se caracteriza por presentar temperatura alta, tos seca y enrojecimiento de los ojos 3 a 4 días antes de que aparezca la erupción; el período de incubación es de 1 a 2 semanas. ·
Paperas: Se manifiesta con fiebre, dolor de cabeza y vó mito, dolor e inflamación de los ganglios; el período de incubación para el desarrollo de esta enfermedad es de 2 a 3 semanas. Además de tener presentes las ant eriores enfermedades, se deben considerar síntomas importantes como: Fiebre de 38.3°C.
· Diarrea. · Tos severa. · Respiración entrec ortada o rápida.
· Brotes o sarpullidos. · Ictericia (ojos o piel de color amarillo). Para dar seguimiento adecuado a estas enfermedades, se recomienda estar siempre asesorado de un profesional especializado y mantener el contacto con los padres, ya que pueden suministrar información significativa para su atención. A los padres se le debe indagar sobre: ·
Los antecedentes o historial del niño en lo concerniente a enfermedades contagiosas.
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El procedimiento que los padres utilizan para el cuidado del niño cuando esté enfermo.
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Los registros de salud y vacunación del niño. Los números telefónicos de los padres o personas de contacto para cuando se presente alguna emergencia.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 7 A continuación, se da muestra de un formato que le permite a las maestras obtener información significativa a nivel médico: 5 FORMULARIO MÉDICO DEL NIÑO Nombre completo del niño:___________ _____________________ Dirección:______________ __________Teléfono:______________ Fecha de nacimiento:______________ Edad:_________________ Madre:_________________________ Tel. Oficina:____________ Padre:_________________________ Tel. Oficina:_____________ Contactos en caso de emergencia: Nombre:__________________________ Tel.:_______________ Médico del niño:________ ____________ Tel.:_______________ N° del carné de salud del niño:_____ ______________________ Nombre del hospital:______________________ Tel.:____________ Información adicional (ejemplo: alergias, medicamentos, problemas médicos) Médica:_______________ __________________________________ Física:__________________________________________________ Desarrollo:_______________________________________________ Emocional:_______________________________________________ CUADRO N° 1 5. PRUISSEN. Op.cit. Pág. 195
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 8 Registro de Vacunación Las vacunas están al día: SÍ:____ NO:____ Ha tenido su hijo/a: Sarampión_______ Rubéola_________ Varicela_________ Paperas_________ Tos ferina________ Otros___________ Sufre su hijo/a: Dolor de cabeza________ Dolor de oído__________ Dolor de estómago______ Resfriados_____________ Gripe_________________ Dolor de garganta_______ Atención médica de emergencia Autorizo por la presente que ________________________________ consiga el tratamiento de emergencia que necesite mi hijo/a, _________________________, en caso de que no me pue­ dan ubicar para que yo lo autorice. Fecha:___________ Firma del padre:___________________ Firma de la madre:_________________ CUADRO N° 2 En el caso de que un padre le solicite a la maestra administrar algún medica mento al niño, usted debe realizar una autorización por escrito en donde el padre deje indicadas las instrucciones sobre el tipo de medicamento, horas exactas en que se debe suministrar, la cantidad que se le debe dar y cualquier indicación especial, como “con el es tomago vacío”, “con la comida”, etc.
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FORMULARIO DE AUTORIZACIÓN PARA ADMINISTRAR MEDICAMENTOS Nombre del niño:______________________________________ Tipo de medicamento:__________________________________ Nombre del medicamento:_______________________________ Cantidad administrada:__________________________________ Horario de administración:_______________________________ Precausiones/recomendaciones:__________________________ Posibles efectos secundarios:____________________________ Nombre del médico:____________________________________ Teléfono:____________________________________________ Fecha en que se debe discontinuar:_______________________ Fecha:________________ Firma del padre/madre:_______________ CUADRO N° 3 Por último, en el aspecto de salud se les recomi enda a las maestras que se preparen en temas de salud y primeros auxilios. En lo que respecta a primeros auxilios, se puede decir que es una atención inmediata, adecuada y provisional a un niño antes de ir a un centro de salud. Igualmente, debe estructurar un programa de prevención al interior de la institución. La necesidad de conocer sobre los primeros auxilios, es porque permite salvar vidas, evita complicaciones físicas y psicológicas, alivia el dolor y asegura el traslado adecuado de la persona o, en este caso, del niño que lo requiere. Si se presenta algú n incidente al interior de la institución es muy importante que los profesores expertos en primeros auxilios dirijan la atención inicial, la cual consiste en realizar los siguientes procedimientos: ·
Evitar el pánico, tener seguridad.
Asegurar el área. (Determinar los riesgos del área, equipos que han de utilizarse), seguridad propia y · seguridad biológica (látex, tapabocas, gas). Valoración primaria:
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SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 10 Revisar el estado de conciencia: En este aspecto se le hacen preguntas del nombre, tiempo, espacio y cómo se siente. Respiración: Mirar si el pecho se mueve, poner los dedos sobre la nariz para ver si respira. Lo normal en la respiración de un adulto es de 12­16 r/mi n, en niños 18­22 r/min, ancianos 10­19 r/min. ·
Pulso: Es necesario tomar siempre el pulso y se puede hacer por dos vías. La primera tiene que
ver con el pulso radial (tocar el costado de la muñeca para medir las pulsaciones), la segunda tiene que ver con la carótida (está relacionada co n la medición de pulsaciones a un costado del cuello). Lo normal de pulsaciones en las personas está contemplado entre 60­ 90 p/min, niños de 100­120 p/min, en bebés 140­160 p/min. ·
Observar si hay salida de líquidos: Observar si hay hemorragias, si hay control de esfínteres, si hay salida de líquido de la corteza cerebral; para ello es necesario mirar boca, nariz, oídos, etc. 2. Seguridad La palabra prevención toma gran importancia cada día, llevando a tomar altos niveles de responsabilidad en la realización de las actividades cotidianas, ya sea en una empresa, universidad, colegio, preescolar, etc. En el caso del preescolar, las maestras deberán fortalecerse mental y conceptualmente sobre la prevención, con el fin de crear las condiciones mínimas para el cuidado adecuado del niño al interior de la institución. Sin duda, la mayoría de los accidentes que se presentan en los niños es porque situaciones o condiciones del plantel que han podido cambiarse no se realizan a tiempo, haciendo que aumente el número de accidentes en la población infantil y docente. Las maestras deben procurar disminuir al máximo las zonas de peligro e identificar aquellas que no han podido solucionar. Esta identificación debe ser clara tanto para el grupo de maestras como para los niños, padres y visitas que ingresen a la institución, permitiendo así en primer lugar que no haya accidentes, y en segundo lugar crear el espacio para que la comunidad educativa se interese y participe en la solución del problema. 6. Ibid. Pág. 198.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 11 A continuación, se muestran algunas situaciones u objetos que aumentan los riesgos de accidentalidad:6 · Caídas: Se pueden presentar por la utilización de objetos averiados o dañados, espacios resbalosos o dañados, etc. · Envenenamiento: Puede presentarse si no hay un cuidado con los líquidos de limpieza, productos para las zonas verdes, pastillas, jarabes, etc. · Ahogo: Puede presentarse si no se tiene cuidado con las zonas donde se recopila agua, por lo que se recomienda mantener cerradas las tapas del inodoro, rellenar los pozos que haya en el jardín, etc. · Asfixia: Los niños no tienen tanta experiencia como para saber que deben masticar bien los alimentos antes de tragarlos. Sin embargo, aun con algo de experiencia, un niño muchas veces se traga los alimentos sin masticarlos. Estos trozos grandes de comida pueden atascarse fácilmente en su garganta y producir asfixia. Además , los niños pequeños cualquier cosa que encuentran se la meten en la boca como botones, ruedas de automóviles de juguete, partes de juegos, monedas y muchos otros objetos. Cada uno de estos peligros llevan a pensar en la necesidad de que las maestras tengan en consideración las siguientes sugerencias: · Nunca deje al niño sin supervisión.
· Nunca encierre a un niño en una habitación o salón. • Tome cursos de primeros auxilios. · Defina políticas de primeros auxilios.
· Coloque cuadro de información sobre primeros auxilios en un lugar de fácil acceso.
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Nunca deje botones u objetos pequeños que los niños puedan llevarse a la boca.
Arreglar los objetos que estén dañados y que es tán en constante contacto con los niños. A continuación, se da una muestra de un formato guía para hacer factible la seguridad:
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 12 LISTA DE VERIFICACIÓN DE ASUNTOS DE SEGURIDAD Tener una lista de todos los teléfonos de: Policía_______ Bomberos____ Ambulancia___ Hospital______ Médico______ Verificación del funcionamiento de: Detectores de humo Linternas Extintores Simulacros de evacuación de emergencia para: Incendio Condiciones climáticas Accidentes serios Mantener bajo llave: Medicamentos Sustancias venenosas Fósforos, encendedores Elementos de aseo Tijeras Cuchillos Puertas Congeladores Mantener fuera del alcance de los niños: Perfumes Productos de higiene Plantas venenosas Cosméticos Cordones de persianas Mantener adecuadamente tapados: Tomas eléctricas Canecas de basura Tanques de agua Canecas para pañales Verificar el estado de los pasamanos de las escaleras.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 13 LISTA DE VERIFICACIÓN DE ASUNTOS DE SEGURIDAD Revisar semanalmente: Juguetes con partes sueltas o rotas Puertas de seguridad Corrales de bebé Sillas Caminadores Revisar mensualmente: Todos los juegos y equipos Pintura Triciclos Mesas Sillas Revisar a diario: El piso, en busca de objetos pequeños Alfileres Trozos de vidrio Bolsas de plásticos Nutrición La nutrición es un aspecto fundamental a considerar dentro de todo el proceso de desarrollo del niño; de ésta depende el adecuado funcionamiento de su cuerpo, por lo que a través de asesoría profesional interdisciplinaria se han estructurado guías alimenticias que orientan tanto al padre como a los maestros de qué y cómo preparar alimentos saludables. Los padres sin duda son los principales responsables de que el niño re ciba la suficiente cantidad de alimentos, es decir, los hábitos alimenticios que el niño vaya in teriorizando y el tipo de comida que esté ingiriendo dependerá inicialmente de los padres; poco a poco en la medida en que el niño vaya creciendo tomará independencia y será capaz de decidir qué comer y que no. Los antecedentes de este proceso suelen ser muy importantes como información signi ficativa para las maestras, que son las que refuerzan en el niño todos aquellos alimentos indispensables para esta etapa del desarrollo. El propósito de la guía de alimentos es facilitar a las personas seguir una dieta que contenga los nutrientes que más necesita el organismo para conservar un buen estado de salud, por lo que en ella se establece una dieta básica que consiste en determinar las porciones di arias de cada grupo de alimentos que deben consumir los niños y adultos.
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 14 La guía permite al grupo de profesores planificar un menú en donde se espec ifica la dieta del niño diaria, semanal y mensualmente; en este sentido es importante tener en cuenta la información suministrada por los padres en cuanto a qué le gusta y qué no le gusta al ni ño, con el fin de cumplir con la porción balanceada que éste necesita para su crecimiento. Al planear el menú, debe prestar atención a los requerimientos de consumo diario recomendado. Cada comida debe contener entre un tercio y la mitad de los requerimientos nutricionales diarios de los cuatro grupos para los niños. 7 Según Hildebrand, los maestros deben tener en cuent a cinco guías principales para preparar las experiencias relacionadas con alimentación y nutrici ón en los centros de educación temprana. Las guías son:8 Simplificar La información de nutrición es muy compleja y abstrac ta, por lo que los expertos vieron la necesidad de simplificarla en cuatro grupos de alimentos, para que tanto los niños como lo no especialistas pudieran entender, escoger y aprender sobre los alimentos. LOS CUATRO GRUPOS DE ALIMENTOS Porciones diarias recomendadas para los niños 7. Ibid. Pág. 212. 8. HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil, Ja rdín de niños y preprimaria. Limusa Noriega editores. México, 2002. Pág. 483.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Página 15 La guía del menú toma importancia ya que permite conocer los alimentos que son esenciales para el niño; es posible que algunos de éstos no sean de su agrado, pero es allí donde los padres y maestros deben recurrir a su creatividad para hacer que el niño lo s asocie con algo agradable, es decir, hacer que el espacio de la comida sea lo más gratificante posible. Personalizar Si bien es cierto que el maestro debe tener conocimiento sobre la guía nutricional, también lo debe ser para el niño, por lo que es necesario que éste aprenda a través de la experiencia directa. A continuación, se presentan recomendaciones que cada maestro debe tener en cuenta: ·
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El maestro deberá indagar a los padres, pero tambi én a los niños, sobre todo lo relacionado con su historia alimenticia, la hora acostumbrada para ingerir los alimentos, las consecuencias de comer o no ciertos alimentos, etc. Conocer los alimentos típicos que cada niño consume.
Averiguar si algunas de las familias viven de la pesca, campo, negocio propio de comidas, etc., con el fin de que participen como anfitriones en alguna salida o alguna actividad escolar relacionada con el tema. · Un registro de todos los niños sobre su crec imiento durante el año, pos ibilitando un seguimiento minucioso del comportamiento nutricional. · A los padres en todo el proceso de enseñanza s obre los alimentos. Es recomendable realizar una actividad especial con ellos. Escenificar Este va dirigido a crear espacios para despertar el interés de los niños hacia los alimentos y nutrición. Los maestros pueden pensar entre ellos para buscar modos creativos de acrecentar el atractivo de los alimentos nutritivos y aumentar la información sobr e nutrición y su importancia en el crecimiento. Para escenificar, maestros y niños pueden decorar el aula con fotos de alimentos, huertos, granjas, restaurantes, supermercados, o llevar frutas, legumbres, etc., con el fin de que el niño a través de la representación y manipulación conozca los diferentes tipos de alimentos.
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 16 Regularizar Los proyectos de alimentación y co cina pueden convertirse en parte normal del curso, y en algunos grupos ocurre una o dos veces por semana por semana. La experiencia puede ser interesante y agradable para el grupo, pero si no se es equilibrado en este tipo de experiencia, se podrá caer en el error de hacer de la actividad algo aburrido, creando insatisfacciones en el niño por no estar respondiendo a sus intereses inmediatos. Movilizar Los maestros en el proceso de planificación de actividades deben tener en cuenta lo siguiente: ·
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Aprovechar en primer lugar los recursos disponibles ya sea humanos o materiales, dentro y por fuera de la institución. Aprovechar su influencia en los niños para que capten los conceptos de la alimentación y nutrición.
Involucrar a los padres, los cuales pueden participar y motivar a los niños en las actividades que se estén desarrollando. Invitar a profesionales relacionados con el tema alimenticio y nutricional para que muestren de manera creativa los beneficios de los alimentos al grupo de niños. Cada una de estas guías permite que el maestro utilice y aproveche todos los recursos, espacios y horas de manera adecuada. La interiorización de los conceptos alimenticios y nutricionales dependerá de las estrategias metodológicas, actitud, motivación, y objetivos con los que trabaje cada maestro en las actividades planificadas. Objetivos para la experiencia de los niños con los alimentos Al permitirle al niño tener experiencias positivas con los alimentos, los maestros contribuyen a que cada niño aprenda que: ·
Necesita alimentos de los grupos básicos para poder crecer, correr y aprender.
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Es divertido e interesante probar nuevos alimentos.
· La comida tiene nombres, características físicas y sabores. · Las plantas y los animales que viven en la granja o en el agua son fuentes primarias de alimentación
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El supermercado tiene víveres que ya están listos para comerse y otros que tienen que prepararse.
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La preparación de los alimentos incluye un proceso de calentarlos, enfriarlos, congelarlos, batirlos y molerlos.Los enseres y equipos de cocina tienen nombres. En la cocina es importante la limpieza y la seguridad. Los hombres y mujeres pueden cocinar y comer. ·
El papel de los maestros es supremamente serio y de gran responsabilidad, porque tienen que viabilizar todos y cada uno de los factores que rodean al niño. Los conocimientos en salud, seguridad y nutrición se requieren en los maestros porque le indicarán qué, cómo y cuándo act uar creativa y estratégicamente en beneficio no sólo del niño, sino también de los padres y personas que hacen parte de la comunidad educativa. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DEL PREESCOLAR Seguridad Desarrol lo del Niño Salud Nutrición FUENTE: Elaborado a partir de los referentes teóricos. Asignatur a Organización de un Centro Escolar. Profesora Leonor Jaramillo . Programa de Licenciatura en Educación. Universidad del Norte. 2004.
SALUD, SEGURIDAD Y NUTRICIÓN EN EL NIÑO Página 18 Las implicaciones de estos tres factores en la etapa del preescolar son bastante importantes, ya que tienen una incidencia directa en el desarrollo del niño a nivel físico, emocional, cognitivo y social, lo que hace que dentro del programa institucional se reglamenten ciertos protocolos y guías que permitan realizar seguimiento y evaluación de cada uno durante el año escolar
. PROFESOR: LEONOR JARAMILLO