Download Programas - Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo

Bachillerato General por
Áreas Interdisciplinarias
Programas
del Área Interdisciplinaria
Sujeto y sociedad
D o c u m e n t o d e Tra b a j o
Actualización 2014- 2015
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada
Ética y política
Área interdisciplinar
Sujeto y sociedad
Clave
I2353
Tipo de curso
Prerrequisitos
Fecha de elaboración
Total de horas
114 hrs.
Valor de créditos
10
Curso-taller
Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo
disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional
de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas
Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad,
autonomía y liderazgo, ciudadanía y pensamiento crítico.
Nuestra identidad nacional es un valor que forma parte de nuestra vida cívica, define no sólo lo
que somos como sociedad, sino también lo que construimos todos los actores sociales y que van
delineando nuestro actuar político.
En esta UAI el estudiante valorará el patrimonio cultural de su región y explorará los procesos
histórico-culturales y político-económicos que nos identifican como mexicanos; particularmente la
transición hacia la democracia, para comprender las diversas problemáticas actuales del país en el
contexto de un mundo globalizado.
A la luz de los hechos históricos que han conformado nuestra nación, desde una mirada analítica y
propositiva, las actividades de aprendizaje de esta UAI le permitirán al estudiante asumir una
postura crítica ante lo que ocurre actualmente en nuestro país y comenzar a optar por un rol más
reflexivo y/o participativo, al que estamos llamados como ciudadanos.
III.- Competencias
Perfil de egreso U. de G.
Identidad. Diseña y emprende proyectos en
los que considere su autoconocimiento,
autoestima, pensamiento ético y respeto a la
diversidad, tomando en cuenta las
dimensiones que intervienen en la
conformación de su personalidad e identidad.
Competencias Genéricas según el MCC
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Autonomía y liderazgo. Desarrolla sus
capacidades de autonomía y liderazgo para la Participa con responsabilidad en la sociedad
toma de decisiones, enfrentamiento de 9. Participa con una conciencia cívica y ética
riesgos y resolución de conflictos.
en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo
Ciudadanía. Propone soluciones a problemas
 Privilegia el diálogo como mecanismo
de la sociedad de manera proactiva, solidaria y
para la solución de conflictos.
cooperativa, con un alto sentido de
 Toma decisiones a fin de contribuir a
responsabilidad y justicia, con respeto a la
la equidad, bienestar y desarrollo
diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en
democrático de la sociedad.
equipo de manera colaborativa y cooperativa,
 Contribuye a alcanzar un equilibrio
en el desarrollo de tareas que le permitan
entre el interés y bienestar individual
ejercer su autonomía y autogestión en la toma
y el interés general de la sociedad.
decisiones, siempre con una postura ética y
 Actúa de manera propositiva frente a
solidaria.
fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Pensamiento crítico. Sustenta una postura
 Advierte que los fenómenos que se
personal,
integrando
informadamente
desarrollan en los ámbitos local,
diversos puntos de vista, utilizando su
nacional e internacional ocurren
capacidad de juicio.
dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integración y convivencia en los
contextos
local,
nacional
e
internacional.
Competencias específicas
 Explica la importancia de asumir valores en
la vida diaria para mejorar la convivencia e
integración social mediante el ejercicio de
actitudes de respeto y tolerancia.
 Argumenta las consecuencias de los
procesos
socio-políticos
que
han
conformado a nuestra sociedad mediante
el ejercicio de razonamientos y reflexiones
éticas para justificar su actuar ciudadano.
 Critica la forma en que se ejerce el poder
en el México actual para comprometerse
con la construcción de una sociedad más
justa y democrática mediante propuestas
alternativas a los problemas de su entorno
social.
Competencias disciplinares
Básicas:
Ciencias experimentales
1. Establece la interrelación entre la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
Ciencias sociales
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que
han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con
una actitud de respeto.
Humanidades
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos
de argumentos, sobre su vida cotidiana de
acuerdo con los principios lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios
sobre aspectos de su entorno.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio
de su autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos
en los distintos ámbitos de la vida.
Extendidas:
Ciencias sociales
1. Asume un comportamiento ético
sustentado en principios de filosofía, para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones en
diferentes escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los
procesos y cambios políticos, económicos y
sociales que han dado lugar al entorno
socioeconómico actual.
5. Participa en la construcción de su
comunidad, propiciando la interacción entre
los individuos que la conforman, en el marco
de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solución a
problemas de convivencia de acuerdo a la
naturaleza propia del ser humano y su
contexto ideológico, político y jurídico.
Humanidades
1. Evalúa argumentos mediante criterios en
los que interrelacione consideraciones
semánticas y pragmáticas con principios de
lógica.
5.
Valora la influencia de los medios de
comunicación en los sujetos, la sociedad y la
cultura.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexión ético-política.
7. Entiende, desde perspectivas
hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad actual.
11. Promueve el patrimonio histórico-cultural
de su comunidad para reconocer la identidad
del México actual.
IV.- Objetivo general
Valorar la importancia de la participación ciudadana en la solución de los problemas sociopolíticos y económicos del país, analizando los principios éticos implícitos en un contexto
globalizado, para proponer soluciones pertinentes.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. Nuestro actuar moral y sus repercusiones sociales
El comportamiento moral y la ética
Los agentes moralizadores y el poder en México
Los problemas actuales desde la perspectiva ética
Módulo 2. La conformación de la sociedad mexicana
Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del Estado mexicano
Crisis y reconstrucción del Estado mexicano
De los proyectos de estabilidad económica a las Reformas del Estado y la transición democrática
Módulo 3. México en construcción
México en el contexto de la globalización
El trasfondo ético y político de los proyectos actuales de nación
Construyendo alternativas
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
Para la presente unidad de aprendizaje integrada, se proponen las competencias específicas
alineadas con las competencias de MCC de manera que el estudiante asuma los valores de la
convivencia e integración social, analice y reflexione sobre el actuar ético-ciudadano y realice una
crítica constructiva sobre el ejercicio del poder en México. Asimismo, a través de los temas u
objetos de intervención el escolar desarrollará las competencias pertinentes. El tema del
comportamiento moral y la ética asienta el estado de la cuestión sobre el porqué de la ética y la
moral, su importancia y finalidad. En los dos temas siguientes se pretende que el aprendiz sea
consciente de los agentes moralizadores en su vida y sociedad, así como de los problemas éticos
actuales.
A partir del segundo módulo con los temas sugeridos se persigue que los estudiantes sean
competentes en el análisis, crítica reflexiva y argumentación sobre los procesos socio-políticos de
México, la influencia de la globalización y el ejercicio del poder, en aras de proponer soluciones y
alternativas en su entorno como individuos conscientes y éticamente corresponsables.
VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta
Recuperación de información y análisis de conceptos
Trabajo con recursos de videos
Organizadores gráficos
Debate
Panel de discusión
Estudio de casos
Problematización de temas
Foros
Ensayo
Aprendizaje basado en proyecto
Opción virtual
Recuperación de información y análisis de conceptos
Trabajo con recursos de video
Organizadores gráficos
Análisis de casos
VIII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta
Evaluación Diagnóstica:
-SQA
-Lluvia de ideas
-Sumario de sesión o tema anterior
-Preguntas sobre el tema
Evaluación Formativa:
-Avances de proyecto
-Participación en foros
-Debate
-Resolución de problemas
-Análisis de casos
Evaluación Sumativa:
-Solución de casos
-Exposición por equipos.
-Proyecto integrador
Evaluación por agente
Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de
logro de las competencias propuestas
Opción virtual
Evaluación Diagnóstica:
-SQA
-Preguntas sobre el tema
Evaluación Formativa:
-Productos de aprendizaje en portafolio
-Participación en Foros
Evaluación Sumativa:
-Proyecto Integrador
Evaluación por agente
Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de
logro de las competencias propuestas
IX.- Recursos didácticos sugeridos
Organización Unidos por los Derechos humanos (2010) ¿Qué son los derechos humanos?
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ
Canal Seis de Julio (2013, marzo, 24) Teledictadura 2005. Teletiranía. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=wGrIK6BtvNQ
Canal Seis de Julio (2013, abril, 26) Como haiga sido Estampas de un Estado y dos presidentes
fallidos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=2sl6zRUYvO8
INE (2014) Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática. Disponible en:
http://www.ine.mx/archivos3/portal/historico/contenido/Publicaciones_periodicas/
La Gaceta de la Universidad de Guadalajara. Disponible en: http://www.gaceta.udg.mx/inicio.php
(revisión de análisis políticos actuales)
Revista Nexos. En: http://www.nexos.com.mx/ (revisión de análisis políticos actuales).
Telesecundaria (2010) Video Historia II. La transición democrática de México. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8s4YJgUE4qs
X.- Bibliografía
Básica para el estudiante (impresa y electrónica)
Impresa
Escobar, G. (2013) Ética. Introducción a su problemática y su historia. México: McGraw-Hill.
Sagois, L. (2012) Ética y valores II. México: McGraw-Hill.
Saracha, E. (2011) Ética interactiva para bachillerato. México: Trillas.
Alanis, L. (2012) Historia de México: I De nuestros orígenes al Porfiriato. México: Quinto sol.
Sánchez, H. (2014) Historia de México. México: Pearson.
Louvier, J. (2011) Historia política de México. México: Trillas.
Bañuelos, J. et al. (2010) Formación ciudadana. México: McGraw-Hill.
Von Wobeser, G. (2014) Historia de México. México: FCE.
Electrónica
Romero Gil, J. (2014). Ética y moralidad. Disponible en:
http://filosofia.about.com/od/etica/a/etica-Y-Moralidad.htm
Complementaria (impresa y electrónica)
Impresa
Lombadro T., V. (2010). Contenido y trascendencia del pensamiento popular mexicano. México:
Publicaciones ANUIES.
Electrónica
Aristóteles. Ética Nicomaquea. Recuperado el 22 de noviembre de 2014 de
http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/650.pdf
Dostoiewski, F. (s.f.). Crimen y castigo. Recuperado el 21 de noviembre de 2014 de
http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000403.pdf
León Portilla, M. (noviembre/diciembre 1999). La apreciación de lo que se entiende por
patrimonio cultural de México se ha caracterizado por su ambivalencia. En México en el
Tiempo, no. 33. Disponible en: http://www.mexicodesconocido.com.mx/legado-eidentidad-los-retos-del-milenio.html
Mercado, A., Gallegos, N. (2008). La crisis de la democracia en México. En Nómadas. Revista de
Ciencias Sociales y Jurídicas, 17. Disponible en:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf
Meza Rueda, J.L. (2008). Los dilemas morales: una estrategia didáctica para la formación del
sujeto en el ámbito universitario. En Revista Actualidades Pedagógicas no. 52. Disponible
en: http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/viewFile/1324/1209
Ruíz, V. (2005). Ética y política desde la filosofía del derecho. Disponible en:
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/jurid/cont/35/pr/pr13.pdf
Yannuzzi, M. (2005). Ética y política en la sociedad democrática. En CONfines 1/1. Disponible en:
http://confines.mty.itesm.mx/articulos1/YannuzziM.pdf
Kant, I. (2007). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Disponible en:
http://pmrb.net/books/kantfund/fund_metaf_costumbres_vD.pdf
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada
Identidad y ciudadanía
Área interdisciplinar
Sujeto y sociedad
Clave
I2354
Tipo de curso
Prerrequisitos
Fecha de elaboración
Total de horas
171 hrs.
Valor de créditos
15
Curso-taller
Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo
disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional
de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas
Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad,
ciudadanía y pensamiento crítico.
La necesidad de comprendernos como individuos y entender nuestro mundo natural y social ha
sido siempre parte esencial del ser humano. La identificación de las diferentes cosmovisiones para
explicar la realidad nos conducirán en esta Unidad de Aprendizaje Integrada a presentar algunas
corrientes filosóficas distintivas del siglo XIV al XXI que han influido notablemente en nuestra
sociedad. Estas corrientes de pensamiento reflejan por su cuenta continuidad y discontinuidad con
la filosofía griega (fundamentalmente Platón y Aristóteles) a la que se tendrá que hacer referencia
directa o indirectamente. La manera de concebir el mundo (cosmovisión) e identidad humana se
ve reflejada en las diferentes sociedades, culturas y creencias y con ellas se suscitan los “agentes
moralizadores” (familia, religión, Estado, escuela) que influyen decididamente en el individuo.
El hombre es por naturaleza un ser social que se ha visto en la necesidad de organizarse. Por ello
han surgido figuras e instituciones organizacionales como son el poder legítimo y el Estado. Sin
embargo, éstas también han generado diferencias, conflictos y problemas.
Por ello abordamos una aproximación a los antecedentes económicos, políticos y culturales; los
regímenes políticos nacionales e internacionales; así como el surgimiento de guerras y crisis
económicas que nos han llevado a conformar el mundo globalizado en el que vivimos. Dentro de
estos temas debemos incursionar en el mundo de las dos grandes guerras mundiales del siglo XX
y no olvidar las últimas contiendas surgidas a finales del siglo XX y lo que va del siglo XXI (guerra
de Vietnam, de los Balcanes, Tormenta del Desierto, Ucrania, etc.). Por otro lado, el internet y la
comunicación actual, el progreso tecnológico, la interdependencia económica, productiva y
cultural, la influencia de los problemas bélicos y productivos de las naciones, entre otros
aspectos, nos hablan de un mundo globalizado.
III.- Competencias
Perfil de egreso U. de G.
Identidad. Diseña y emprende proyectos en
los que considere su autoconocimiento,
autoestima, pensamiento ético y respeto a la
diversidad, tomando en cuenta las
dimensiones que intervienen en la
conformación de su personalidad e identidad.
Competencias Genéricas según el MCC
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
Ciudadanía. Propone soluciones a problemas
conocer nuevas evidencias, e integra
de la sociedad de manera proactiva, solidaria y
nuevos conocimientos y perspectivas
cooperativa, con un alto sentido de
al acervo con el que cuenta.
responsabilidad y justicia, con respeto a la
diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en Trabaja en forma colaborativa
equipo de manera colaborativa y cooperativa, 8. Participa y colabora de manera efectiva en
en el desarrollo de tareas que le permitan equipos diversos.
ejercer su autonomía y autogestión en la toma
 Aporta puntos de vista con apertura y
decisiones, siempre con una postura ética y
considera los de otras personas de
solidaria.
manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva,
Pensamiento crítico. Sustenta una postura
congruente con los conocimientos y
personal, integrando informadamente
habilidades con los que cuenta dentro
diversos puntos de vista, utilizando su
de distintos equipos de trabajo.
capacidad de juicio.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo
para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
 Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual y
el interés general.
 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro
de
un
contexto
global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de igualdad.
Competencias específicas
 Identifica ideas y conceptos de las diferentes
corrientes filosóficas para entender su
momento actual como individuo en la
sociedad mediante investigaciones y
lecturas de diversos problemas filosóficos.
 Establece, a partir de una postura crítica, los
factores
político-económicos
y
socioculturales que dieron origen a la
globalización y las condiciones mundiales
actuales para identificar los aspectos que
involucran el mundo actual.
Competencias disciplinares
Básicas:
Ciencias sociales
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que
han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su
transformación en el tiempo.
8. Compara las características democráticas y
autoritarias
de
diversos
sistemas
sociopolíticos.


Propone soluciones eficaces a los
problemas que enfrenta el ciudadano
contemporáneo para mejorar la calidad
de vida de su entorno a partir de la
formulación
de
proyectos
comunitarios.
Valora los rasgos de multiculturalidad,
respeto y diversidad desde la óptica
ciudadana para propiciar la tolerancia y
equidad social mediante la promoción
de una cultura de respeto hacia su
entorno.
9. Analiza las funciones de las instituciones del
Estado Mexicano y la manera en que impactan
su vida.
Humanidades:
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía
en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y
reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana,
potenciando
su dignidad, libertad y
autodirección.
14. Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crítica en la vida cotidiana.
16. Asume responsablemente la relación que
tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia.
Extendidas:
Ciencias sociales
1. Asume un comportamiento ético sustentado
en principios de filosofía, para el ejercicio de
sus derechos y obligaciones en diferentes
escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos
y cambios políticos, económicos y sociales que
han dado lugar al entorno socioeconómico
actual.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas
corrientes filosóficas y fenómenos históricosociales, mediante procedimientos teóricometodológicos.
6. Valora y promueve el patrimonio históricocultural de su comunidad a partir del
conocimiento de su contribución para
fundamentar la identidad del México de hoy.
8. Propone alternativas de solución a
problemas de convivencia de acuerdo a la
naturaleza propia del ser humano y su contexto
ideológico, político y jurídico.
Humanidades
2. Propone soluciones a problemas del entorno
social
y
natural
mediante
procesos
argumentativos, de diálogo, deliberación y
consenso.
7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas
y naturalistas, el impacto de procesos
culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos teóricos y
metodológicos de diversas corrientes de
pensamiento.
9. Valora las repercusiones de diversas
corrientes de pensamiento en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
10. Participa en procesos deliberativos entre
culturas distintas para la construcción de
acuerdos que generen beneficios comunes.
IV.- Objetivo general
Desarrollar hipótesis que expliquen el contexto y problemáticas contemporáneas, mediante la
reflexión crítica, para proponer soluciones y la construcción de una sociedad equitativa y justa.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. El pensamiento filosófico y la sociedad contemporánea
Cosmovisiones míticas, religiosas y filosóficas
Problemas y corrientes filosóficas de los siglos XIV al XXI
Sociedades, culturas y creencias
Agentes moralizadores
Módulo 2. Conflictos, problemas y construcción de la sociedad.
Poder legítimo, Estado y ciudadanía.
Antecedentes económicos, políticos y culturales del mundo de hoy
Regímenes políticos nacionales e internacionales
El mundo de las guerras mundiales y crisis económicas
La globalización.
Módulo 3. El individuo en sociedad
Ciudadanos en un mundo globalizado
Derechos humanos universales
Mecanismos democráticos de la participación social
Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social
Marcos legales para la participación social: Movimientos sociales y Garantías Individuales
Proyecto de participación social democrática
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
El presente programa tiene como finalidad que el alumno formule hipótesis explicativas de la
situación del mundo actual y proponga una transformación favorable de la sociedad actual por
medio del pensamiento crítico.
Con la primera competencia específica están alineados los temas del primer módulo: concepto de
cosmovisión y principales corrientes filosóficas de los últimos siglos. Con la segunda competencia
específica se alinean los objetos de intervención del segundo módulo sobre el mundo mercantil y
colonial, revoluciones industriales, guerras mundiales y crisis económicas; así como los marcos
legales, instituciones sociales, mecanismos democráticos, regímenes políticos y Derechos
Humanos tratados en el tercer módulo. Con la tercera competencia específica se relaciona la
realización de un proyecto de participación social democrática.
Finalmente, la cuarta competencia específica engloba de manera holística el desarrollo de los
temas, pero habrá que mencionar de forma particular el tercer y cuarto tema del primer módulo:
sociedades, culturas y creencias; agentes moralizadores; y del tercer módulo la participación
social y el proyecto de participación social democrática.
VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta
Recuperación de información y análisis de conceptos
Organizadores gráficos
Debate
Problematización de temas
Aprendizaje basado en proyectos
Foros
Glosario
Mesa Redonda
Panel
Café filosófico
Opción virtual
Recuperación de información y análisis de conceptos
Organizadores gráficos
Debate
Problematización de temas
Aprendizaje basado en proyectos
Foros
Glosario
VIII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta
Evaluación Diagnóstica:
-SQA
-Lluvia de ideas
-Preguntas sobre el tema
-Cuestionario
-Test
-Simuladores
Evaluación Formativa:
-Productos generados
-Participación en foros
-Avances de proyecto
-Participación en debates
Evaluación Sumativa:
-Proyecto Integrador
-Exposición por equipos
-Ensayo
-Collage
Evaluación por agente
Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de
logro de las competencias propuestas
Opción virtual
Evaluación Diagnóstica:
-SQA
-Lluvia de ideas
-Preguntas sobre el tema
Cuestionario
-Test
-Simuladores
Evaluación Formativa:
-Productos generados
-Participación en foros
-Avances de proyecto
-Participación en debates
Evaluación Sumativa:
-Proyecto Integrador
-Ensayo
-Collage
Autoevaluación
Coevaluación
IX.- Recursos didácticos sugeridos
Chomsky, N. S.A. (24 de 06 de 2013). El impacto de la tecnología en la educación. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=u-f9ipS-KHs
EDUCATINA (s.f.). Democracia – Ciencias políticas. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=DkbFKK6Xf2o
Nietzsche, F. S.A. (s.f.). Humano, demasiado humano. BBC parte 1. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=QFrmP_ZwGc8
Ozuna, R. (2011) [Documental] El peligro de una sola historia. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=4gH5oB1CMYM
X.- Bibliografía
Básica para el estudiante (impresa y electrónica):
Impresa
Delgado, G. (2010) Historia universal: de la era de las revoluciones al mundo globalizado. México:
Pearson
Sánchez, H. et al. (2014) Historia universal. México: Pearson
Störig, H. (2012) Historia universal de la filosofía. España: Tecnos
Electrónica
Della Mirandola, G. (S.F.) Discurso sobre la dignidad del hombre. Disponible en:
http://www.ciudadseva.com/textos/otros/discurso_sobre_la_dignidad_del_hombre.htm
Descartes, R. (2013) Meditaciones filosóficas. Filosofía en el Bachillerato. Disponible en:
http://www.webdianoia.com/moderna/descartes/textos/desc_medi_2.htm
García Sierra, P. (s.f.) Índice alfabético. Obtenido de Diccionario filosófico. Disponible en:
http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm
S.A. (2013). La filosofía en el Bachillerato. Obtenido de Historia de la filosofía griega:
http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm
SEGOB (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/constitucion/marzo_2014_constitucion.pdf
Complementaria (impresa y electrónica):
Impresa
Cortina, A. (2009) Filosofía. México. Santillana
Sartori, G. (2002) Filosofía. México: Santillana
Electrónica
Fazio Vengoa, H. (2003) Globalización y guerra: una compleja relación. Revista de estudios
sociales 16, octubre 2003, 42-56. Recuperado el 28 de octubre de 2014 de
file:///C:/Users/Anabel/Downloads/Dialnet-GlobalizacionYGuerra-2349524.pdf
Hirsch, J. (1996) ¿Qué es la globalización? Disponible en:
http://envia.xoc.uam.mx/tid/lecturas/Unidad%20II/Hirsch.pdf
ONU. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Disponible en:
http://www.un.org/es/documents/udhr/
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada
Geografía para la sustentabilidad
Área interdisciplinar
Sujeto y sociedad
Clave
I2352
Tipo de curso
Prerrequisitos
Fecha de elaboración
Total de horas
114 hrs.
Valor de créditos
10
Curso-taller
Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI) tiene correspondencia con el campo disciplinar
de Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema
Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas
Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a ciudadanía y
responsabilidad ambiental.
La globalización económica se ha constituido en un escenario planetario donde los procesos
territoriales que interrelacionan a los diferentes espacios geográficos entre sí se ven sumamente
influenciados por el comportamiento de las variables geográficas, geopolíticas y sobretodo
económicas. En esta sinergia problemática se amenaza la salud y vida de las personas, su
patrimonio y al ambiente mismo, tanto en las localidades urbanas como rurales que estructuran el
sistema espacial de asentamientos humanos en cada región de la hoy llamada aldea global.
En este sentido, la sustentabilidad expresada en forma concreta en el llamado desarrollo
sustentable, se ofrece como un conjunto integrado de acciones, principios y criterios que buscan
revertir un futuro poco alentador para el cual si desde hoy no se implementa un cambio en las
formas de uso, manejo y consumo de los recursos territoriales -estrategias todas que pueden
operarse desde la cotidianeidad misma del sujeto en formación así como en procesos
participativos-, pueden exponernos como ciudadanos del mundo a una crisis planetaria
devastadora que pondría en riesgo los sistemas sustentadores de la vida en La Tierra.
Por todo lo anterior, el desarrollo de competencias que identifiquen, analicen e interpreten la
complejidad de la problemática socio-ecológica actual, además de aquellas que promuevan
acciones concretas de mejoramiento ambiental a través del respeto y cuidado del entorno, se
constituyen en estrategias claves para la mitigación de riesgos e impactos ambientales adversos
que permitirán la construcción de sociedades sustentables en un ambiente sano garantizando con
ello una mejor calidad de vida a las comunidades humanas presentes y futuras.
III.- Competencias
Perifil de egreso U. de G.
Competencias Genéricas según el MCC
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Ciudadanía. Propone soluciones a problemas
de la sociedad de manera proactiva, solidaria y
cooperativa, con un alto sentido de
responsabilidad y justicia, con respeto a la
diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en
equipo de manera colaborativa y cooperativa,
en el desarrollo de tareas que le permitan
ejercer su autonomía y autogestión en la toma Participa con responsabilidad en la sociedad
decisiones, siempre con una postura ética y 11. Contribuye al desarrollo sustentable de
solidaria.
manera crítica, con acciones responsables.
 Asume una actitud que favorece la
Responsabilidad ambiental. Preserva el medio
solución de problemas ambientales en
ambiente, a partir del diseño de estrategias y
los
ámbitos
local,
nacional
e
acciones que le permitan expresar el valor que
internacional.
le otorga a la vida y a la naturaleza para su
 Reconoce y comprende las implicaciones
conservación.
biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
Competencias específicas
Competencias disciplinares
 Describe las condiciones geográficas y Básicas:
económicas que configuran su espacio Ciencias experimentales
habitado para valorar la preservación 11. Analiza las leyes generales que rigen el
del ambiente de su localidad, con base funcionamiento del medio físico y valora las
en el empleo de un enfoque relacional y acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
espacial.
 Determina situaciones de impacto y
riesgo ambiental presentes en su
territorio con el fin de contribuir a una
mejor calidad de vida y un ambiente
saludable, de acuerdo a la utilización de
la metodología geográfica.
 Analiza el impacto de la globalización
económica y el modelo de desarrollo en
su realidad socio-ecológico para tomar
conciencia de la repercusión de sus
acciones individuales y colectivas que
afectan a su entorno, con base en los
principios de sustentabilidad y huella
ecológica.
Ciencias sociales
5. Establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores
y elementos fundamentales que intervienen en
la productividad y competitividad de una
organización y su relación con el entorno
socioeconómico.
Comunicación
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos
naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
Humanidades
 Propone alternativas de mejoramiento 16. Asume responsablemente la relación que
socio-ecológico de su entorno habitado tiene consigo mismo, con los otros y con el
que contribuyan a evitar y/o minimizar entorno natural y sociocultural, mostrando una
su deterioro, empleando una visión actitud de respeto y tolerancia.
crítica y tomando como referencia la
Extendidas:
noción de desarrollo sustentable.
Ciencias sociales
2. Argumenta las repercusiones de los procesos
y cambios políticos, económicos y sociales que
han dado lugar al entorno socioeconómico
actual.
3. Propone soluciones a problemas de su
entorno con una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que tiene
el equilibrio en la relación ser humanonaturaleza.
7. Aplica principios y estrategias de
administración y economía, de acuerdo con los
objetivos y metas de su proyecto de vida.
Humanidades
2. Propone soluciones a problemas del entorno
social
y
natural
mediante
procesos
argumentativos, de diálogo, deliberación y
consenso.
Ciencias experimentales
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia
y la tecnología y los fenómenos relacionados
con el origen, continuidad y transformación de
la naturaleza, para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo
físico, químico y biológico presentes en la
naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas.
9. Valora el papel fundamental del ser humano
como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad,
cuidando el entorno.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias
hacia la protección del medio y la biodiversidad
para la preservación del equilibrio ecológico.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir
accidentes en su entorno y/o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida
cotidiana.
IV.- Objetivo general
Plantear soluciones a la problemática socio-ecológica de su espacio habitado a partir del análisis
sistémico de las condiciones geográficas y económicas que configuran su hábitat con el fin de
preservar su medioambiente y territorio -a escala local, regional y global- aplicando los principios
de la sustentabilidad.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. Conociendo nuestro espacio habitado
El espacio habitado como geosistema
La localidad geográfica
Módulo 2. Analizando el deterioro de nuestro hábitat
Impacto ambiental
Riesgo ambiental
Módulo 3. Desarrollo económico y globalización: ¿qué son y cómo me afectan?
Desarrollo económico
Impacto socio-ambiental del modelo de desarrollo
Módulo 4. Planteando alternativas para un ambiente saludable
Sustentabilidad y desarrollo sustentable
Hacia la construcción de sociedades sustentables
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
La unidad de aprendizaje integrada Geografía para la sustentabilidad, refuerza la concepción de
que el espacio habitado se comporta como un sistema que a través de sus elementos mantiene
una compleja interrelación, de la cual el hombre forma parte importante; es por ello que aspira a
que el estudiante valore su ambiente inmediato en cuanto a los elementos que lo componen a
través del “redescubrimiento” de su espacio habitado.
Las competencias establecidas para la presente UAI se abonan a partir del desarrollo de los
contenidos planteados al permitir que el estudiante analice el concepto y alcances de lo que es el
impacto ambiental por cuanto ser el producto de las acciones planificadas del ser humano sobre
un territorio específico, la identificación de un problema ambiental de su localidad con la
finalidad de que puedan abordar a través del concepto de sustentabilidad como principio rector
en la tarea del mejoramiento de las condiciones ambientales del espacio habitado por el
estudiante y su localidad.
De igual manera, se analizan los conceptos claves de la economía actual y se cuestiona si todo
desarrollo económico potencializa un bienestar social y sobretodo mejores condiciones
ambientales. Proponiendo alternativas de mejoramiento socio-ecológico de su entorno habitado
que contribuyan a evitar y/o minimizar su deterioro, empleando una visión crítica que incorpora
múltiples dimensiones (política, social, cultural, económica, etc.)
VI.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta
Aprendizaje autogestivo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Estudio de casos
Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas
Aprendizaje Basado en Proyectos
Exposición oral
Prácticas de campo
Opción virtual
Aprendizaje autogestivo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Estudio de casos
Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas
Aprendizaje Basado en Proyectos
Prácticas de campo
VII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta
Evaluación Diagnóstica:
-Lluvia de ideas
-Preguntas detonadoras
-Cuadro SQA
Evaluación formativa:
-Análisis de casos
-Exposiciones
-Prácticas de campo
-Avances de proyecto
Evaluación Sumativa:
-Diario de observación
-Solución de problemas
-Proyecto Integrador
Evaluación por agente
Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de
logro de las competencias propuestas
Opción virtual
Evaluación Diagnóstica:
-Preguntas detonadoras
-Cuadro SQA
Evaluación Formativa:
-Análisis de problemas
Evaluación Sumativa:
-Solución de problemas
VIII.- Recursos didácticos sugeridos
Google Earth. En: https://www.google.es/intl/es_es/earth/
Eco Portal. Desarrollo Sustentable. Disponible en:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Desarrollo-Sustentable
Eco Portal. Contaminación. Disponible en:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Contaminacion
INEGI. Reportes geo estadísticos. En: http://www.inegi.org.mx/
Indurrain, J. (2013, Junio, 25) La Historia de las cosas (The Story of Stuff). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=CZPKtINOqV0
Matias, P. (2008) Problemática ambiental. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iSiPZ1qWb3M&feature=related
Salazar, A. (2009) México frente a los riesgos ambientales. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ejoMJrGg4Pc
Santamaría, G. (2008) Desarrollo sostenible. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=uUnDMzBQhog&feature=related
IX.- Bibliografía
Básica para el estudiante:
Impresa
Castro, F., et al. (2011) Geografía y cuidado del entorno. Antología. Zapopan, Jalisco, México.
Editorial Umbral
Chagollan, F., et al. (2013) Geografía y cuidado del entorno. Zapopan, Jalisco. Editorial Umbral
Díaz, R. (2011) Desarrollo sustentable. Una oportunidad para la vida. México: McGraw-Hill
Méndez, S. (2013) Estructura socioeconómica de México. México: McGraw-Hill
Complementaria:
Impresa
Báez, L. (2005) Etnografía, México. SEP, Espejo de Urania
Burnie, D. (2006) Planeta en peligro, México. SEP, Astrolabio
Enkerlin, E., Gerónimo, C., Correa, A. & Robles, A. (2009). Ciencia, ambiente y desarrollo
sostenible. Un enfoque integral (N.G. Philip, Ed.)México, D.F., México: Grupo Editorial
Iberoamérica, S.A. de C.V.
Hiernaux, D., Lindon, A. (2007) Tratado de Geografía humana. España. Anthropos
Miler, G., (2002) Ciencia ambiental: Preservemos la tierra. México: Thompson
Olivares, E., (2003) Geografía para bachillerato. México: Editorial Mc Graw Hill
Electrónica
Rionda, J. (2008) Globalización y desarrollo regional en México. Disponible en:
http://www.eumed.net/rev/cccss/02/jirr.htm