Download Estrategia para el éxito de los estudiantes

Estrategia
para el
éxito de
los estudiantes
De qué forma el aprendizaje
social y emocional
contribuye a que los niños
logren sus objetivos
Esta publicación ha sido respaldada por la Iniciativa de la Asociación de Comités Escolares de Alaska
para el Compromiso Comunitario a través de una ayuda económica del Ministerio de Educación de los EE. UU.
Sin embargo, el contenido de este informe no representa necesariamente la política del
Ministerio y los lectores no deben asumir el patrocinio de parte del gobierno federal.
Índice
¿Qué es el aprendizaje
social y emocional (SEL,
por sus siglas en inglés)?
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¿Cuál es la importancia
del aprendizaje social y
emocional? . . . . . . . . . . .
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¿De qué forma el
aprendizaje social y
emocional contribuye a
mejorar las aptitudes
académicas? . . . . . . 3
El aprendizaje social y
emocional (SEL) respalda
lo que buscan los
empleadores. . . . . . . . . .
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¿Qué demuestra la
investigación? . . . . . . . . .
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Recursos adicionales. . . .
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¿Qué pueden hacer los
padres? . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . contratapa Carta de Carol
Vivimos en un mundo diverso y complejo. Los niños a quienes se les enseña de forma intencional cómo trabajar juntos, forjar relaciones y manejar sus emociones resultan más exitosos que aquellos pares que no han desarrollado las mismas habilidades. El éxito obtenido gracias al aprendizaje social y emocional es respaldado por la investigación y, en mis tantos años en el campo de la educación, he observado personalmente cómo las habilidades sociales y emocionales mantienen a los estudiantes en constante progreso y los ayudan a convertirse en miembros productivos de la sociedad. Nuestros jóvenes deben ser capaces de sentirse seguros en la escuela, tanto a nivel emocional como físico. Cuando son capaces de colocar a un lado las distracciones de su vida personal y concentrarse en lo que están aprendiendo, es allí cuando se destacan. Es por eso que es fundamental que los padres y el personal escolar trabajen en conjunto a fin de desarrollar al niño en su totalidad. Esto incluye enseñarle las habilidades académicas principales tales como la lectura, escritura, matemática y ciencias, y también las habilidades sociales y emocionales. A mitad de los años ’90, en el Distrito Escolar de Anchorage, hemos comenzado a trabajar para enseñarles a los estudiantes de forma intencional a construir recursos y habilidades de desarrollo. Con los años hemos observado que nuestros jóvenes más exitosos son aquellos que cuentan con sólidas habilidades sociales y emocionales, o recursos de desarrollo. A pesar de las restricciones presupuestarias, luchamos por mantener un programa educativo integral que incluya actividades académicas, artísticas, musicales y cocurriculares. Nuestros estudiantes cuentan con diversas oportunidades de participar y descubrir lo que les apasiona. Deben ser capaces de relacionarse con algo de lo que tenemos para ofrecerles a fin de poder forjar conexiones y relaciones dentro de nuestras escuelas. Eso es lo que los llevará por el buen camino. En tiempos de exámenes de alta exigencia, no podemos perder de vista a nuestro futuro, el cual será liderado por personas completas que cuenten con el conjunto de habilidades necesario para triunfar en el mundo de hoy en día. Mis más sinceros cariños, (Firma de Carol) ¿Qué es el aprendizaje social y emocional (SEL, por sus siglas
en inglés)?
El aprendizaje social y emocional es el proceso por el cual aprendemos a reconocer y manejar las emociones, demostrar interés por los demás, tomar buenas decisiones, comportarnos de forma ética y responsable, forjar relaciones positivas y evitar las conductas negativas. Es el proceso por el cual los estudiantes mejoran su capacidad de integrar el pensamiento, el sentimiento y la conducta a fin de lograr importantes metas en la vida. El aprendizaje social y emocional contribuye a que les sucedan cosas buenas a los estudiantes. La investigación ha demostrado que habilidades tales como el manejo de nuestras emociones y la demostración de interés y responsabilidad pueden enseñarse en las escuelas, y que dichas habilidades pueden resistir cualquier presión que los estudiantes puedan sentir fuera de las paredes de la escuela. ¿Cuál es la importancia del aprendizaje social y emocional?
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La conciencia social y emocional aumenta las posibilidades de crecimiento y aprendizaje
individual y social.
El aprendizaje social y emocional contribuye al éxito académico y en las relaciones productivas
con los demás, tanto en el presente como en el futuro.
La integración de las habilidades del aprendizaje social y emocional y de las habilidades
académicas prepara a nuestros estudiantes para la vida en el mundo. Eso es lo que buscan los
empleadores.
A los estudiantes les resulta más sencillo descubrir soluciones a sus problemas cuando son
conscientes de sus emociones y saben cómo enfrentarlas de manera positiva. Si no cuentan con
dicha conciencia, los problemas son propensos a repetirse.
Cuando una escuela enseña y ejemplifica las habilidades positivas del aprendizaje social y
emocional, los estudiantes toman noción de la importancia de dichas habilidades.
La participación académica/escolar aumenta en gran medida cuando los estudiantes son
respetados como personas y sienten que pertenecen al mundo escolar. Los estudiantes que se
sienten de esta manera se convierten en líderes y en historias de éxito.
Los estudiantes son seres sociales y deben ser capaces de interactuar de manera adecuada.
El aprendizaje social y emocional es fundamental para la existencia humana y constituye una
forma amena de construir la comunidad.
En auditorías nacionales, las habilidades sociales‐emocionales han mejorado en un 23 por ciento, la conducta social positiva ha aumentado un 9 por ciento y, posiblemente lo más significativo, el rendimiento académico de los estudiantes ha aumentado un 11 por ciento. El Distrito Escolar de Anchorage considera que los estudiantes que ponen en práctica las habilidades del aprendizaje social‐emocional son más capaces de rendir a su máximo nivel, tanto en el ámbito académico como en la vida. Por lo tanto, ASD trabajará con las familias y la comunidad para ayudar a los estudiantes a obtener un progreso medible hacia la excelencia adecuada para cada edad en los estándares del aprendizaje social y emocional. Los educadores enseñarán las habilidades del aprendizaje social y emocional al incorporar en forma clara y constante los elementos esenciales de este aprendizaje respecto de un ambiente escolar positivo, la enseñanza directa de habilidades y la combinación del aprendizaje social y emocional con el programa y las prácticas escolares. ¿De qué forma contribuye el aprendizaje social y emocional a
mejorar las aptitudes académicas?
El aprendizaje social y emocional ayuda a los estudiantes a ser más cultos, capaces, bondadosos y responsables a través de la enseñanza de las habilidades que propone. El aprendizaje social y emocional no se trata de enseñar valores, sino de brindarles a los estudiantes las habilidades necesarias para lograr importantes metas en la vida. El aprendizaje social y emocional puede influir significativamente en el aprendizaje del estudiante y el éxito escolar. Si los maestros dan el ejemplo de las conductas del aprendizaje social y emocional y refuerzan de forma positiva las habilidades del mismo, los estudiantes son más propensos a sentirse cómodos al acercarse a los maestros y compañeros de clase. Esto refuerza sus habilidades para relacionarse. Cuando un estudiante considera que su escuela es un lugar seguro, bondadoso y bien administrado, ese estudiante es más propenso a involucrarse y apegarse a su escuela. Los estudiantes que están involucrados y apegados a su escuela demuestran una mejor asistencia, calificaciones más altas, mejores resultados en los exámenes estandarizados y mejores índices de graduación. Los estudiantes apegados a sus escuelas también son menos propensos a involucrarse en conductas riesgosas y más propensos a involucrarse en conductas sociales positivas. La enseñanza del aprendizaje social y emocional les otorga a los estudiantes habilidades básicas tales como la toma de decisiones responsables y las habilidades de rechazo. Esto contribuye a una reducción de las conductas de alto riesgo, las cuales están asociadas con un bajo rendimiento académico. Estas mismas habilidades ayudan a los estudiantes a participar del entorno social de aprendizaje del salón de clases, lo cual da como resultado menos sanciones disciplinarias y un mejor rendimiento académico. Preparación de la carrera profesional La misión del ASD es preparar a todos los estudiantes para el éxito en la vida. Esto incluye equiparlos con las habilidades necesarias para competir en el mundo laboral de hoy en día. Cada uno de los estándares del aprendizaje social y emocional tiene una relación directa con las “Youth Employability Skills” [Habilidades de empleo juvenil ‐ YES!) identificadas por los directores ejecutivos, los gerentes de personal y otros representantes de los empleadores y creadas por “Alaska’s Youth: Ready for work” [Jóvenes de Alaska: listos para trabajar]. El aprendizaje social y emocional (SEL) respalda lo que buscan los empleadores.
Habilidad SEL El estudiante demuestra conciencia de sus emociones El estudiante emplea habilidades efectivas de toma de decisiones El estudiante demuestra la capacidad de fijar y alcanzar objetivos El estudiante demuestra conciencia sobre las emociones y puntos de vista de los demás El estudiante emplea habilidades positivas comunicativas y sociales a fin de interactuar con los demás en forma efectiva. ¿De qué forma demuestran los estudiantes esta habilidad? Reconoce una emoción y determina el momento y lugar adecuados para digerirla en forma segura. Toma en cuenta los factores éticos, sociales y de seguridad al tomar decisiones. Emplea habilidades de toma de decisiones a fin de desarrollar relaciones sociales y laborales responsables y realizar elecciones saludables para toda la vida. Establece objetivos para la vida después de la escuela, con pasos de acción, marcos temporales y criterios para evaluar los logros. Identifica indicios verbales, físicos y de otra índole que indican de qué forma pueden sentirse los demás. Es capaz de hablar con la gente a fin de comprender su punto de vista. Expresa empatía hacia los demás. Valora y aprende de los puntos de vista de los demás. Demuestra estrategias para trabajar en equipo con sus pares, adultos y otras personas de la comunidad. Ofrece y acepta las críticas constructivas a fin de mejorar. Utiliza una comunicación asertiva para cumplir con sus necesidades sin afectar negativamente a los demás. ¿Qué buscan los empleadores? El empleado no permite que los problemas personales interfieran con su trabajo, ya sea al ser distraído en el trabajo o al no concurrir a trabajar o hacerlo en horario. El empleado es capaz de identificar el origen de un problema; demuestra un buen sentido común; es creativo e innovador. El empleado establece objetivos personales. Es capaz de observar los resultados a largo plazo de los esfuerzos laborales y emplear tiempo y esfuerzo antes de esperar un ascenso. El empleado comprende las expectativas del cliente. El empleado expresa ideas en forma clara y concisa a los particulares y dentro de grupos; cuenta con buenas habilidades de comunicación con el cliente. Es capaz de comprender lo dicho y actuar al respecto. Es capaz de desempeñarse como miembro productivo de un equipo. Comparte información, trabaja bien y reconoce a otros empleados. Fuente: “Want a great career? Alaskan Employers Expect:” [¿Desea tener una excelente carrera? Los empleadores de Alaska buscan:] Póster, "Alaska Process Industry Careers Consortium" [Consorcio sobre carreras profesionales de la industria del procesamiento de Alaska]. www.apicc.org ¿Qué demuestra la investigación?
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Los estudiantes que forman parte de un entorno de aprendizaje de apoyo son más propensos a participar completamente de la vida académica y de demostrar un apego hacia su escuela. Esto tiene una significativa influencia sobre el rendimiento académico del estudiante. (Osterman, 2000) Cuando los maestros utilizaron una administración proactiva de la clase, métodos de enseñanza interactivos, técnicas de enseñanza de colaboración y la enseñanza de habilidades interpersonales, las actitudes positivas de los estudiantes y su compromiso hacia la escuela aumentaron significativamente, al igual que las calificaciones y los resultados de los exámenes estandarizados de los estudiantes masculinos. (Hawkins, God, Hill, Battin‐Pearson & Abbot, 2001; O’Donnel, Hawkins, Catalano, Abbot & Day, 1995) La enseñanza del aprendizaje social y emocional (SEL) genera mejoras significativas en las actitudes escolares, la conducta escolar y el rendimiento escolar. (Zins, et al., 2003) Los estudiantes en escuelas que utilizan un programa diseñado a fin de generar entornos de aprendizaje de mayor apoyo y colaboración han demostrado índices significativamente más bajos de abuso de drogas y delincuencia en comparación a otros estudiantes. (Battisch, Schaps, Watson, Solomon & Lewis, 2000) Los estudiantes en entornos de aprendizaje de apoyo y colaboración también han obtenido resultados significativamente más altos en las mediciones de las habilidades cognitivas de resolución de problemas (Ej.: sensibilidad interpersonal, consideración de las necesidades de los demás, reflexión sobre el fin y los medios) y han utilizado estrategias más positivas de resolución de conflictos en comparación a otros niños. (Battisch, Schaps, Watson, Solomon & Schapes, 1989) Las escuelas que enseñaron las habilidades del aprendizaje social y emocional a diario, que trabajaron para mantener un clima positivo en toda la escuela y que contaban con una gran participación de parte de la comunidad/los padres, experimentaron una significativa reducción de la cantidad de incidentes de violencia y suspensiones y aumentaron la asistencia de los estudiantes y el logro académico en los exámenes estandarizados. (Flay & Allred, 2003) Pueden leer el informe completo de la investigación en http://casel.org/publications/sel‐and‐
academic‐performance‐research‐brief/. “Anchorage es un líder nacional en el fomento de la educación de calidad a fin de promover el aprendizaje social, emocional y académico de todos los estudiantes. CASEL y el campo del aprendizaje social y emocional han aprendido mucho del resto de los educadores del Distrito Escolar de Anchorage”. Roger P. Weissberg, PhD Presidente y director ejecutivo “Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning” [Centro colaborativo para el aprendizaje académico, social y emocional – CASEL] Recursos adicionales
En Internet
Página del Aprendizaje social y emocional de ASD (www.asdk12.org/depts/SEL)
Wikispace del SEL de ASD (http://asd-sel.wikispaces.com/) – Manténganse al tanto de los últimos desarrollos sobre el
SEL
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) (www.casel.org) – Una organización cuya
misión es establecer el aprendizaje social y emocional como parte fundamental de la educación.
AASB/Alaska Initiative for Community Engagement [Iniciativa de AASB/Alaska para el compromiso comunitario]
(alaskaice.org/school-climate/sel)
ACT for Youth [ACT para los jóvenes] (www.actforyouth.net) – Comunidades del estado de Nueva York comprometidas
con el desarrollo positivo de los jóvenes
Austin Voices for Education & Youth [Voces de Austin por la educación y los jóvenes] (www.austinvoices.org) –
Implementando programas de compromiso juvenil
Libros para padres
All Kids are our Kids: What Communities Must Do To Raise Caring And Responsible Children And Adolescents
[Todos los niños son nuestros niños: lo que las comunidades deben hacer para criar niños y adolescentes bondadosos y
responsables], por Peter L. Benson (Jossey-Bass, 1997)
Emotional Intelligence: Why it Can Matter More than IQ [Inteligencia emocional: por qué puede resultar más importante
que el coeficiente intelectual], por Daniel Goldman (Bantam, 1994)
Emotionally Intelligent Parenting: How to Raise a Self-Disciplined, Responsible, Socially Skilled Child [Crianza de
los hijos con inteligencia emocional: cómo criar un niño autodisciplinado, responsable y con habilidades sociales], por
Maurice Elias, Steven Tobias y Brian Friedlander. (Harmony Books, 1999)
Raising Emotionally Intelligent Teenagers [Cómo criar adolescentes con inteligencia emocional], por Maurice Elias,
Stephen Tobias y Brian Friedlander (Random House, 2000)
Raising a Thinking Child: Help Your Young Child To Resolve Everyday Conflicts and Get Along With Others: The “I
Can Problem Solve” Program [Cómo criar un niño pensante: ayude a su pequeño niño a resolver los conflictos diarios y
a relacionarse con los demás: el programa "Yo puedo solucionar problemas", por Myrna Shure. (Pocket Books, 1996)
Raising a Thinking Preteen [Cómo criar un preadolescente pensante], por Myrna Shure. (Henry Holt, 2000)
¿Qué pueden hacer los padres? En casa 1.
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Concentrarse en las fortalezas. Conversar sobre lo que hizo su hijo antes de conversar sobre lo que puede mejorarse. Preguntarles a los niños cómo se sienten. Esto le permite a su hijo descubrir que los sentimientos importan y que usted se interesa. Utilizar palabras sensibles con su hijo para explicar sus propias emociones. Estar dispuesto a disculparse. Esto le demuestra a su hijo la importancia de la disculpa luego de herir a alguien, tanto física como emocionalmente. Formular preguntas que ayuden a sus hijos a resolver problemas por sí mismos. Por ejemplo: “¿Qué piensas que puedes hacer en esta situación?” o “¿Qué piensas que podría haber pasado si hubieras tomado esa decisión?”. Leer libros e historias juntos. Las historias pueden ayudar a su hijo a explorar la forma en que las personas enfrentan problemas comunes tales como la pérdida de amigos o el manejo de conflictos. Darle a su hijo la oportunidad de establecer objetivos y alentarlo a medida que avanza. Elegir algunas responsabilidades que su hijo puede cumplir en forma exitosa en casa y alentarlo a ayudar. Esto lo ayuda a aprender la colaboración y la responsabilidad. Con su escuela Esta publicación ha sido respaldada por la Iniciativa de la Asociación de
Comités Escolares de Alaska
para el Compromiso Comunitario a través de una ayuda económica del
Ministerio de Educación de los EE. UU.
Sin embargo, el contenido de este informe no representa
necesariamente la política del
Ministerio y los lectores no deben asumir el patrocinio de parte del
gobierno federal.
1.
Concentrarse en la importancia del aprendizaje. Preguntarle a su hijo lo aprendido en la escuela ese día, pero también preguntarle si se relaciona con otros estudiantes y cómo se siente respecto de la escuela. 2. Crear un entorno de aprendizaje positivo en el hogar. Destinar un momento habitual para la tarea y asegurar un espacio tranquilo y con buena iluminación para la realización de la misma. Trabajar con su hijo a fin de desarrollar normas para lidiar con interrupciones, tales como llamadas telefónicas o visitas. 3. Colocar un tablero de noticias escolares en casa. Mostrar el calendario, los boletines de noticias y los folletos escolares. Ayudar a su hijo a participar de actividades escolares de interés. 4. Ayudar a su hijo a establecer prioridades para el trabajo escolar. Si su hijo tiene dificultades, no darle las respuestas a sus tareas, sino ayudarlo a trabajar con sus conflictos. Adaptado de “Diez cosas que puede hacer en casa” y “Diez cosas que puede hacer junto a su escuela”, por el Comité para la niñez. www.cfcchildren.org