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GUÍA DOCENTE Habilidades Sociales Grado en Educación Social Escuela Universitaria Cardenal Cisneros Curso Académico 2010/11 1 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Habilidades Sociales Materia a la que pertenece: Código: Titulación en la que se imparte: Departamento: Carácter: ECTS: Curso: Cuatrimestre: Idioma en el que se imparte: Horario de Tutoría: Recursos para la acción socioeducativa 560004 Educación Social Educación Social Formación Obligatoria 6 1º 2º Español Profesorado: Pilar Royo Despacho de Orientación [email protected] Número de despacho: Correo electrónico: Profesorado: Número de despacho: Correo electrónico: Mª Paz Segura 12 [email protected] 1. PRESENTACIÓN Esta asignatura forma parte de la formación obligatoria que el estudiante tiene que recibir en el primer curso del Grado de Educación Social, por ser una disciplina afín y muy relacionada con asignaturas posteriores, así como por estar muy vinculada con la profesión del Educador Social. Más concretamente, la asignatura, junto con Dinámica de grupos, Métodos y técnicas de investigación en las Ciencias Sociales, Planificación y gestión de programas, centros y recursos sociales, Técnicas de modificación de conducta y Acompañamiento y mediación, componen la materia denominada Recursos para la Acción Socioeducativa, que pretende aportar al estudiante las herramientas necesarias para su acción, formándole para la adecuada recogida de datos, el trabajo con grupos e individuos y en equipos interdisciplinares, entre otras competencias. Su aprendizaje les resultará imprescindible para entender muchas de las situaciones y comportamientos que encuentre en su práctica profesional. El ejercicio de la profesión, que se desarrolla principalmente en situaciones sociales, requiere de una comprensión adecuada de los procesos de interacción y comunicación. Las competencias que consigan les resultarán de tremenda utilidad en todos los contextos en los que trabajen, y con todo tipo de colectivos sociales. El propósito de esta asignatura es que el alumno conozca y profundice sobre la importancia de las relaciones interpersonales en la vida diaria, así como la necesidad de 2 disponer de una adecuada competencia social necesaria para poder vivir en sociedad. Si las interrelaciones son adecuadas, proporcionan bienestar y autoestima, posibilitando realizar las tareas de forma más eficaz. Por ello, pretendemos potenciar las habilidades necesarias para la adecuada relación interpersonal en el ámbito profesional así como el conocimiento sobre las principales técnicas para su evaluación, diagnóstico y entrenamiento desde la intervención socioeducativa. Prerrequisitos y Recomendaciones Para poder realizar un seguimiento adecuado de la asignatura es necesaria la asistencia regular y sistemática a las clases. Dicha asistencia es un prerrequisito para la evaluación continua. Es importante que el estudiante conozca desde el principio la dinámica y el funcionamiento que se seguirá en la asignatura (que vienen descritos en esta guía) y los tenga presente durante su desarrollo. El éxito en la asignatura requiere la realización de un trabajo constante a lo largo del curso. Por eso, es importante que el estudiante asista a clase, se implique y realice con regularidad las actividades y tareas propuestas. Es recomendable que el alumno posea ciertos conocimientos informáticos como el manejo de un procesador de texto así como navegación a través de Internet. 2. COMPETENCIAS De las competencias generales (CG) y específicas (C) asignadas a la materia de Recursos para la Acción Socioeducativa, corresponden a esta asignatura las siguientes: CG1: Compromiso ético CG2: Trabajo en equipo CG3: Capacidad de aplicar los aprendizajes a la práctica C2: Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional. C4: Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas C8: Aplicar metodologías específicas de la acción socioeducativa C12: Formar agentes de intervención socioeducativa y comunitaria C16: Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo 3. OBJETIVOS Los objetivos que se plantean en esta asignatura son: Contextualizar las habilidades sociales en el marco de la inteligencia interpersonal y de la competencia social. Conocer la importancia de una correcta interacción interpersonal para la adaptación socioemocional. 3 Conocer y saber aplicar los componentes cognitivos de la competencia social necesarios para una adecuada resolución de los conflictos interpersonales. Aprender a utilizar instrumentos para evaluar la competencia social, las relaciones interpersonales y las habilidades sociales. Conocer y aprender a utilizar las principales habilidades sociales del educador social. Conocer y aprender a enseñar las principales estrategias de interacción social. Asimilar los principios éticos y deontológicos propios de una profesión de ayuda Aprender a colaborar y trabajar en equipo. 4. CONTENIDOS Programación de las clases presenciales Parte/Bloques Temas Bloque I: Contextualización de las habilidades sociales 1.-Bases conceptuales de las relaciones interpersonales y las habilidades sociales Total horas, clases, créditos o tiempo de dedicación 1 ECTS 2.-Competencia social y habilidades sociales Bloque II: Evaluación de competencia social y las habilidades sociales. 3.-Instrumentos para la evaluación de la competencia social y las habilidades sociales 1,5 ECTS Bloque III: Programas para la mejora de las relaciones interpersonales. 4.-Procedimientos y técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales y mejora de la competencia social 3,5 ECTS 5.-Habilidades sociales profesionales del educador social 5. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS Las clases presenciales serán teóricas y prácticas (ambas constituyen 1/3 de la asignación de créditos ECTS de la signatura): Clases teóricas. Se seguirá una metodología múltiple. Parte de los contenidos teóricos serán proporcionados y/o expuestos por la profesora y otros serán buscados o elaborados por los estudiantes. Cuando la profesora lo requiera, los estudiantes deben haber leído el tema con anterioridad a la clase y su contenido será comentado, debatido o aclarado en ella. En algunas sesiones se seguirá la 4 metodología del aprendizaje cooperativo. Se incluyen también en las clases teóricas las actividades auto-formativas de contenido teórico. Clases prácticas. Se realizarán actividades prácticas individuales y/o en equipo guiadas por la profesora. Dichas actividades incluirán estudio de casos, problemas prácticos, análisis y discusión de información documental y/o audiovisual (artículos, videos, documentales científicos), así como la exposición de trabajos realizados. Además, en las clases prácticas se darán pautas para dirigir y guiar el trabajo autónomo individual y grupal de los estudiantes. Seminarios. Se realizarán sesiones monográficas con la participación compartida de los alumnos, supervisadas por la profesora. El trabajo autónomo tiene una asignación de 2/3 de los créditos ECTS de la asignatura. Se incluye la preparación de trabajos y la realización de todas aquellas actividades dirigidas en las clases presenciales para entregar o exponer en clase, el estudio personal y la preparación de exámenes. Por tanto, las modalidades organizativas son: Clases teóricas Clases prácticas de aula Seminarios Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo autónomo del alumno Los métodos de enseñanza son: Método expositivo Estudio de casos Resolución de ejercicios, problemas e informe del trabajo realizado Aprendizaje cooperativo La organización del proceso de enseñanza-aprendizaje es el siguiente: Actividades presenciales: o Clases teóricas o Clases prácticas de aula o Seminarios Total horas presenciales Horas 30 15 3 48 Actividades no presenciales (trabajo autónomo): o Preparación en grupo de trabajos y actividades fuera del aula o Resolución individual de ejercicios y actividades fuera del aula o Estudio autónomo y preparación de exámenes Total horas estimadas de trabajo autónomo Horas 30 Total horas 20 52 102 150 6. MATERIALES Y RECURSOS 5 Bibliografía básica En esta bibliografía puedes encontrar una recomendación general de libros sobre habilidades sociales y competencia social. En cada tema de la asignatura encontrarás referencias bibliográficas más específicas de los contenidos a tratar. CABALLO, V. E. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI. COSTA, M. Y LÓPEZ, E. (1991): Habilidades de comunicación en la relación de ayuda. Manual para el educador social. Ministerio de Asuntos Sociales. KELLY, J. A. (2000). Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao: Desclée De Brouwer. MORGADO, I. (2007). Emociones e inteligencia social. Barcelona: Editorial Ariel. PEÑAFIEL, E. Y SERRANO, C. (2010) Habilidades sociales. Ed. Editex SEGURA, M. (2005) Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclée de Brouwer. SEGURA, M. ARCAS, M. (2008) Relacionarnos bien. Programas de competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años. Narcea VALLÉS, A. Y VALLÉS, C. (1996): Programas de habilidades sociales. Madrid. EOS. VAN-DER HOFSTADT, C.J. (2003). El libro de las habilidades de comunicación. Madrid: Díaz de Santos Recursos electrónicos. www.casel.org Página oficial de la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), organización cuya misión es establecer el aprendizaje social y emocional (SEL) como parte esencial de la educación (disponible en español). Otros recursos y materiales. Documentales: http://educarenvaloreshoy.blogspot.com/2008/04/un-libro-interesante-ensear-convivirno.html Factores cognitivos en la resolución de problemas interpersonales. http://www.redesparalaciencia.com/406/redes/redes-32-la-vida-privada-del-cerebro Entrevista de Eduard Punset con Marcus Raichle, neurocientífico de la Washington University, St. Louis. Madrid, abril de 2008 http://videoteca.us.es/mediateca/objeto.jsp?id=46&tipo=v Entrenamiento en habilidades sociales: tres estilos de respuestas. Universidad de Sevilla. 6 http://videoteca.us.es/mediateca/objeto.jsp?id=707 Habilidades sociales a través del juego dramático. Ana Güil y Rosario Navarro (2005) http://videoteca.us.es/mediateca/objeto.jsp?id=500 La comunicación humana. Manuel Marín (2000) http://videoteca.us.es/mediateca/objeto.jsp?id=79 Comunicación no verbal. Universidad de Sevilla (1991) 7. EVALUACIÓN Criterios de evaluación: El estudiante: Se muestra capaz de contextualizar las habilidades sociales en el marco de la inteligencia interpersonal y de la competencia social. Sabe explicar la importancia de una correcta interacción interpersonal para la adaptación socioemocional. Demuestra conocer y saber aplicar los componentes cognitivos de la competencia social necesarios para una adecuada resolución de los conflictos interpersonales. Sabe utilizar instrumentos para evaluar la competencia social, las relaciones interpersonales y las habilidades sociales. Demuestra conocer y saber aplicas las principales habilidades sociales del educador social. Demuestra conocer y saber enseñar las principales estrategias de interacción social. Muestra actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas. Demuestra saber colaborar con los demás y contribuir a un proyecto común, asumiendo la responsabilidad individual en el trabajo colectivo. Es capaz de resolver eficazmente casos y supuestos prácticos. Sistema de evaluación: El estudiante puede optar por un sistema de evaluación continua o por la realización de una evaluación final. Se dejará un mes de plazo para que el alumno pueda decidir el sistema de evaluación que desea (a contar desde del inicio de las clases). La evaluación continua implica la asistencia regular y sistemática a clase, la realización y presentación de los trabajos y actividades que se vayan planteando a lo largo de las 7 sesiones, tanto individuales como grupales, así como una actitud positiva, activa y participativa. Además, es necesario notificar a la profesora la modalidad de evaluación elegida en el plazo y forma solicitado (se indicará al comienzo de la asignatura). El alumno que haya optado por la evaluación continua perderá la convocatoria ordinaria, (y por tanto tendrá que presentarse a la convocatoria extraordinaria) si: No supera las pruebas de evaluación de los contenidos Tiene más de un 20% de ausencias en las clases presenciales No entrega los trabajos individuales y/o grupales o no realiza las exposiciones solicitadas No manifiesta una correcta actitud, participación y disposición hacia la asignatura Los estudiantes que opten por la modalidad de evaluación final realizarán una única prueba con los contenidos de toda la asignatura, teóricos y prácticos. El alumno dispone de una convocatoria de evaluación ordinaria en el mes de Junio, en la que puede optar por el procedimiento de evaluación continua o por la evaluación final anteriormente indicadas, y otra convocatoria extraordinaria en el mes de julio en la que rige únicamente la modalidad de prueba final. Criterios de calificación: Los criterios que se tendrán en cuenta para determinar la nota final del estudiante son los siguientes: Criterios para la evaluación continua: Criterio Entrega de actividades individuales y grupales Actividades auto-formativas Asistencia a clase, actitud y participación Examen de contenidos Total Porcentaje de calificación 30% 20% 10% 40% 100% Criterios para la modalidad de evaluación final: Los estudiantes que opten por la modalidad de evaluación final realizarán una única evaluación con los contenidos de toda la asignatura, teóricos y prácticos. Si no superan dicha evaluación en la convocatoria ordinaria, tendrán que volver a examinarse de los contenidos de toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria. Criterio Examen final Total Porcentaje de calificación 100% 100% 8