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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE
I. Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en
Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento Intuitivo.
Conocimiento Empírico.
Conocimiento Religioso.
Conocimiento Filosófico.
Conocimiento Científico.
Humanidades.
Ciencias formales.
Ciencias fácticas.
Filosofía.
Ciencias sociales.
Ciencias experimentales.
GRUPOS
ATENDIDOS:
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los medicamentos tradicionales de la comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Identifica los tipos de conocimiento a partir El docente coordina mediante una lluvia de ideas sobre
de su experiencia propia.
el concepto de conocimiento, donde el alumno expresa Mapa cognitivo tipo sol.
de manera oral su definición de conocimiento y con las
Expresa ideas y conceptos mediante participaciones se construye el concepto.
ejemplos propios del contexto en que vive.
Realiza una lectura breve sobre el origen de
conocimiento.
El alumno reflexiona, sobre la manera en que el
hombre ha construido su conocimiento y la forma en Reporte.
que explica el mundo en que vive, analiza y redacta un
reporte de la lectura realizada.
El alumno realiza una investigación documental sobre Reporte.
los tipos de conocimientos y elabora un reporte (para la
siguiente sesión)
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración el docente
conforma equipos de
cinco alumnos los cuales
funcionarán durante las actividades del bloque.
En equipo elaboran un cuadro comparativo en donde Cuadro comparativo.
diferencien los tipos de conocimiento a través de la
medicina tradicional de la comunidad.
Cada equipo realiza diversas lecturas y elabora un Collage.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
collage (tarea), donde
definan e identifiquen los
objetos de estudio de las Ciencias Formales, Ciencias
Fácticas y Humanidades.
Exposición grupal donde los alumnos presentan el Exposición.
collage.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos socializan la aplicación y Conclusiones.
funcionalidad de los medicamentos tradicionales de su
comunidad.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar los reportes.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rubrica para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar la exposición.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Bibliografía.
Equipo de sonido.
Mobiliario (mesas y sillas).
Equipo de cómputo.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
5%
10%
10%
35%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS ATENDIDOS:
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE:
II. Describes los procesos de construcción del conocimiento de las
Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Revolución científica.
Empirismo.
Racionalismo.
Evolucionismo unilineal.
Positivismo.
Ciencias Sociales.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El impacto de la tecnología en su vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CON LAS ACTIVIDADES
Sitúa hechos históricos fundamentales Se proyecta la película “El hombre de la máscara de
hierro”. (Se sugiere películas relativas a la época Ficha de observación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
que han tenido lugar en distintas épocas medieval) El alumno ubica el tiempo y el espacio por
en México y el mundo con relación al medio de la película y realiza una ficha de observación.
presente.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Realiza
una
lectura comentada acerca de la Revolución
Aporta puntos de vista sobre los procesos
Industrial
y
entrega un reporte de lectura en donde Reporte escrito.
históricos
que
influyeron
en
la
pueda identificar los avances tecnológicos del siglo
construcción de las Ciencias Sociales y
XIX, contextualizándola con su realidad actual.
considera los de otras personas de
manera respetuosa.
En equipo se realiza una investigación sobre los
aportes de los procesos históricos de la revolución Cuadro sinóptico.
Identifica el conocimiento social y científica, empirismo, racionalismo, evolucionismo
humanista en constante transformación.
unilineal y positivismo. El alumno realiza un cuadro
sinóptico de los procesos históricos y los relaciona con
el impacto de la tecnología en su vida diaria.
A cada equipo investiga sobre los diversos procesos
históricos que dieron origen a las Ciencias Sociales y Reporte escrito.
realizan un reporte escrito.
El alumno investiga en internet los temas sobre la
influencia de la revolución científica, el empirismo, el Mapa mental.
racionalismo, el evolucionismo unilineal y el
positivismo, y como las relaciona actualmente en su
comunidad, realiza un mapa mental.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno distingue mediante un cuadro comparativo
los procesos científicos e industriales, tomando en Cuadro comparativo.
cuenta la utilización de los medios tecnológicos en su
comunidad, para ello realiza la visita a una pequeña
industria (de acuerdo al contexto del alumno como
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SECUENCIA DIDÁCTICA
pueden ser: industrias cafetaleras, de maderas, de
quesos, etc.)
Prueba objetiva
El docente aplica un examen escrito.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar ficha de observación.
Lista de cotejo para evaluar reportes.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Examen escrito (prueba objetiva)
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Proyector de acetatos.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
5%
10%
5%
10%
5%
30%
65%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
7
NOMBRE DEL BLOQUE:
III. Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Antropología.
Ciencia política.
Derecho.
Economía.
Geografía humana.
Historia.
Psicología.
Sociología.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La realidad cotidiana en mi comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante El docente coordina una consulta en biblioteca sobre
representaciones lingüísticas y gráficas sobre el los conceptos de
antropología, ciencia política, Glosario.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
objeto, principios, métodos, técnicas e investigación derecho, economía, geografía humana, historia,
en las ciencias sociales.
psicología y sociología. El alumno elabora un glosario
de los temas.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ubicación de sus propias circunstancias en un Cada equipo elige una Ciencia Social (Antropología,
contexto más amplio.
ciencia política, derecho, economía, geografía
humana, historia, psicología y sociología). Realizan
una investigación documental sobre: objetos de Reporte
de
estudio, principios, métodos, técnicas y campos de documental.
estudio de la Ciencia Social que hayan elegido.
investigación
A partir de la investigación documental, los alumnos Presentación en: Power Point
preparan una exposición utilizando varios recursos o rotafolio.
(PowerPoint, videos, fotografías, entre otros).
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos exponen la investigación de la Ciencia Exposición.
Social elegida.
Los alumnos elaboran un collage con imágenes que Collage.
plasmen el objeto de estudio de cada una de las
ciencias sociales.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar glosario.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación documental.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar collage.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material Bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón.
Rotafolio.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
2%
15%
20%
15%
52%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
NOMBRE DEL BLOQUE:
IV. Realizas interpretaciones científicas de la realidad social.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Materialismo histórico.
Estructural-funcionalismo.
Teoría comprensiva.
Teoría crítica.
GRUPOS
ATENDIDOS:
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Oportunidad de desarrollo laboral.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de Estudio de caso, a través de la plática
otras personas de manera reflexiva para describir su realizada por un alumno egresado donde
realidad desde las diferentes teorías sociales, tomando expondrá sus expectativas labores. El alumno Cuestionario.
en cuenta la diversidad de ideas.
contesta un cuestionario sobre las condiciones
sociales y laborales en donde se encuentre
inmerso.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación acerca del
sociedad y se mantiene informado.
Materialismo
histórico,
el
Estructural- Fichas de trabajo.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, funcionalismo, la Teoría comprensiva y la
económicas,
culturales
y
geográficas
de
un
Teoría crítica y elabora sus fichas de trabajo.
acontecimiento.
En binas los alumnos analizan la concepción
de individuo y sociedad de acuerdo a las
diferentes teorías y realizan un cuadro Cuadro comparativo.
comparativo de las profesiones y oficios en las
cuales pueda desarrollarse de acuerdo a su
contexto.
El docente expone una presentación en Power
Comentario escrito.
Point sobre las diversas profesiones y oficios.
Los alumnos hacen un comentario escrito.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en equipos realizan un maratón Tabla de puntaje.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
sobre las diferentes teorías estudiadas en el
bloque.
Examen escrito.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuestionario.
Lista de cotejo para evaluar fichas de trabajo.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar el comentario escrito.
Lista de cotejo para evaluar tabla de puntaje.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliográfico.
Equipo de sonido.
Mobiliario (mesas y sillas).
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
2%
2%
2%
2%
10%
30%
48%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE:
V. Comprendes los conceptos básicos para el estudio de fenómenos
sociales contemporáneos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Sociedad.
Clase.
Grupo social.
Proceso social (cambio social, migración y crisis económica).
Práctica social (lengua, religión, historia regional, cultura,
identidad, costumbre y tradición).
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Un día en mi comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Valora distintas prácticas sociales mediante el El docente a través de una lluvia de ideas
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema solicita a los alumnos el concepto de sociedad Mapa cognitivo tipo sol.
cultural, con una actitud de respeto.
de acuerdo a su comunidad, con las
participaciones se estructura un diagrama de
Interpreta su realidad social a partir de los procesos sol y realizan una definición.
históricos locales, nacionales e internacionales que la Para la siguiente sesión se solicita de forma
han configurado.
individual a los alumnos que elaboren un relato
escrito sobre un integrante de la comunidad
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de (comisariado ejidal, juez rural, representantes
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de eclesiásticas, centro de salud, etc.) donde
sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
plasmen las actividades que realiza dicha
persona durante un día.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En plenaria los alumnos socializan los distintos Ficha de comentario.
relatos y entregan una ficha de comentario.
Elaboran por equipos un mapa conceptual que Mapa conceptual.
contenga las definiciones de los conceptos y
características de: sociedad, clase, grupos
social, proceso y práctica social.
Cada equipo expone ante el grupo, los Exposición.
hallazgos de las definiciones anteriores.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno realiza un ensayo acerca de la Reporte de investigación.
comunidad en que vive, donde se mencionen
las prácticas culturales y económicas que las
caracterizan, los grupos sociales que existen y
cómo se dan las relaciones entre ellos,
resaltando las actividades que promuevan el
diálogo intercultural, así como el respeto entre
hombres y mujeres.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos socializan los
diferentes aspectos económicos, culturales y
sociales de su comunidad y realizan un cuadro Cuadro sinóptico.
sinóptico en la que plasmen las principales
características de su comunidad.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar ficha de comentario.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Guía de observación para evaluar exposición.
Matriz de valoración para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Proyector de acetatos.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
5%
5%
5%
10%
5%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales.
México. Patria.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
7
NOMBRE DEL BLOQUE:
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
VI. Analizas la interacción del individuo y sociedad con las Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito:
instituciones del estado mexicano.
Político.
Económico.
Salud.
Cultura.
Educación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La comunidad y sus instituciones gubernamentales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Interpreta su realidad social a partir de los procesos De manera grupal se realiza una visita guiada
a las instituciones gubernamentales políticas,
históricos locales que la han configurado.
de salud, económica, cultural y de educación
Analiza las funciones de las instituciones del Estado que existen en su comunidad, donde conozcan
los servicios y funciones de las instituciones.
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
El alumno elabora un cuadro informativo sobre Cuadro informativo.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en las instituciones gubernamentales visitadas,
mencionando los servicios y funciones que
el tiempo.
ofrecen.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que En equipos de trabajo, realizan una Investigación bibliográfica o digital.
investigación bibliográfica o digital, acerca de
inducen.
las instituciones gubernamentales.
Cada equipo hará un mapa mental sobre la
investigación realizada, la cual expondrá ante Exposición.
sus compañeros.
En equipo realiza una muestra cultural de las
Stand.
diferentes comunidades de su región donde
expondrá un stand con la finalidad de
demostrar el vestuario de la región, así como
usos y costumbres.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno elabora un reporte de visita de los Reporte.
diferentes stands.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro informativo.
Lista de cotejo para evaluar la investigación bibliográfica o digital.
Guía de observación para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar el stand.
Lista de cotejo para evaluar el reporte.
5%
5%
5%
10%
5%
30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliográfico o digital.
Grabadora y celulares.
Cámara fotográfica.
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Introducción a las Ciencias Sociales.
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
8
NOMBRE DEL BLOQUE:
VII. Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Problemas sociales.
Ejemplos:
o Mercado de trabajo para las y los jóvenes en la
actualidad.
o Situación de los derechos humanos de los jóvenes en
México y el mundo.
o Discriminación étnica o cultural.
o Valores en los jóvenes.
o Machismo.
o Violencia intrafamiliar.
o Corrupción.
o Delincuencia.
o Función social de los medios de comunicación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Problemas sociales en su entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Valora las diferencias sociales, políticas, En equipos, identifica noticias referentes a un
económicas, étnicas, culturales y de género y las problema social que se presente en el ámbito local, Ficha informativa.
desigualdades que inducen.
nacional e internacional, justificando su elección y
aportando una explicación del origen; así como, una
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos posible solución. El docente facilita la información por
de la sociedad y se mantiene informado.
medio de: Revistas, periódicos, notas informativas
impresas.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente asigna a cada uno de los equipos los
siguientes problemas sociales: Derecho humanos de Texto escrito.
los jóvenes en México y del mundo, discriminación
étnica o cultural, violencia intrafamiliar, machismo,
corrupción y delincuencia; para que investiguen y
elaboren un texto escrito.
El alumno realiza una investigación de campo para Investigación de campo.
que identifique problemas sociales en su comunidad
y determina si repercuten por igual en hombres y
mujeres, y sugiera posibles soluciones.
El alumno elabora una historieta acerca de un Historieta y listado.
problema social existente en su comunidad y hace
un listado de principales problemas sociales de su
comunidad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos exponen el resultado de su Exposición.
investigación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Examen escrito.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
2%
3%
5%
5%
5%
20%
40%
Lista de cotejo para evaluar ficha informativa.
Lista de cotejo para evaluar texto escrito
Guía de observación para evaluar investigación de campo.
Rúbrica para evaluar historieta y listado.
Guía de observación para evaluar exposición.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliográfico o digital.
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: _________________________________ Fecha de entrega: ________________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio: __________________________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del Área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): _________________________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito
INDICADORES
Sí
No
Observaciones
1. Argumenta y explica la investigación de manera
breve y clara.
2. Entrega en tiempo y forma el reporte.
3. Cuida la ortografía en su trabajo.
4. Incluye bibliografía consultada.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
No.
Características del producto a evaluar
1
Menciona los tipos de conocimiento.
2
Identifica los tipos de conocimiento.
3
Clasifica los tipos de conocimiento.
4
Contiene las características del tipo de conocimiento.
5
Incluye ejemplos de conocimiento.
Ponderación
Sí = 5
No = 0
Sí
No
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar Collage
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________________
Semestre____________________Grupo___________Asignatura________________________Evidencia_________________________
Valor de la evidencia___________________________
Valores
Excelente
Bueno
Suficiente
Deficiente
Criterios
Diseño
collage
del Contiene tres elementos:
Diseño sofisticado.
Decoración atractiva.
Limpieza.
Creatividad
Originalidad.
Imágenes adecuadas.
Material delicado.
Contiene dos de los elementos Contiene
uno
de
requeridos.
elementos requeridos.
Falta uno de
requeridos.
los
elementos Faltan
dos
requeridos.
Calidad de la La
información
está La información está relacionada
información
claramente relacionada con con el tema principal pero le falta
el tema principal del collage.
claridad en su procedimiento.
Fuentes de Consulta
hasta
cuatro Consulta
tres
fuentes
de
información
fuentes de información, tres información y dos páginas de
páginas
de
Internet Internet confiables.
confiables.
los Faltan los elementos
requeridos y están
mal desarrollados.
elementos Faltan más de dos
elementos requeridos
y
están
mal
desarrollados.
La información tiene poca La
información
relación
con
el
tema presentada no tiene
investigado.
relación con el tema
investigado.
Consulta dos fuentes de No hay manejo de
información y una página de fuentes
de
Internet confiables.
información.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar exposición
Indicador
1
Expresan sus ideas con orden y análisis.
2
Presentan dominio del tema a desarrollar.
3
Transmiten las ideas de forma clara y precisa.
4
Mencionan ejemplos de cada uno.
5
Elaboran preguntas para que sus compañeros
participen activamente.
6
Utilizan apoyos visuales.
7
Evaluación.
Cumplimiento
Sí
No
Ponderación
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA:
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Domina los contenidos.
Se enfoca al tema principal.
Coherencia en el discurso.
Utiliza medios tecnológicos.
Estructura de la exposición
(introducción, desarrollo,
cierre).
Fuentes de información
confiables.
Conclusiones coherentes,
precisas, claras.
TOTAL
Excelente
100 %
Satisfactorio
80 %
Regular
60 %
No satisfactorio
50 %
OBSERVACIONES
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Sí
Categorías
Cumplió
No
Cumplió
1. Identifica la definición de las teorías sociales.
2.- Describe la noción de individuo y sociedad, de las teorías sociales.
3.- Valores (honestidad, participación, trabajo colaborativo durante las sesiones de clase).
1.
2.
3.
4.
5.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Indicador
Cumplimiento
Sí
No
Descripción clara y sustancial de la influencia de la revolución científica.
Tema bien organizado y claramente presentado así como de fácil
comprensión.
Mapa mental sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores de ortografía.
La imagen central se asocia correctamente con los pasos de la revolución
científica, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y
las palabras clave representan conceptos importantes. Las imágenes
utilizadas son adecuadas.
La selección de los colores y la tipografía usada son atractivas, además el
mapa se entrega de forma limpia en el formato que determina el docente
(papel o digital).
Evaluación.
Ponderación (%)
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATRIZ DE VALORACIÓN
DE UN REPORTE DE
INVESTIGACIÓN
Aspectos a evaluar
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
PRECISIÓN
GRAMÁTICA Y
ORTOGRAFÍA
FUENTES
CONCLUSIÓN
VALORACIÓN
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
NO
SATISFACTORIO
PUNTAJE
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar historieta.
Criterio
Sobresaliente
Bueno
Regular
Mal
Aplicación del Los colores y Los dibujos se Algunos dibujos Los dibujos no
son apegan
al representan
la son alusivos ni
color
y dibujos
alusivos
al
contenido
de
la
idea
central
de
la
presenta
dibujos.
Organización
contenido de la
historia.
historia.
historia.
colores.
Establece
el
orden
cronológico de la
historia.
Algunos dibujos
distorsionan
la
historia.
Los dibujos no
presentan
debidamente el
contenido de la
historia.
No hay relación
con la cronología
de la historia.
diálogos La estructura de Los diálogos no
Estructura de Los diálogos y la Los
estructura
del
distorsionan
en los
textos se apegan en
los textos y
texto se apegan parte
el distorsiona
el nada a la historia
los diálogos
a la historia.
contenido
historia.
la
contenido de la
historia.
Ortografía
Sin
errores
ortográficos.
Presento algunos
errores
ortográficos.
Presenta muchos
errores
ortográficos.
Contenido
Se
apega
perfectamente a
la
historia
planteada.
El contenido se
acerca
a
la
historia
planteada.
El contenido es
pobre respecto al
contenido de la
historia.
planteada.
Se
distorsiona
totalmente
el
contenido de la
historia.
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE PARTICIPANTES (1A Y 2A. REUNIÓN)
ZONA
Lic. Guadalupe Virginia Álvarez Morales
Altos
Lic. Rodolfo Marín Gómez
Centro Norte
Lic. Fernando Cruz Ocaña
Selva
Lic. Juan Carlos Cabrera Gutiérrez
Istmo Costa
Lic. Oscar Villatoro López
Sierra Fronteriza
Lic. Oliverio Trujillo Vázquez
Norte
Lic. Andri Amado Velazco González
Costa
Lic. Martín Emmanuel López Cruz
Selva Norte
Lic. Oscar Alberto Lázaro Zebadúa
Norte
REVISIÓN DE SECUENCIAS, DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Ing. Flor Alicia Gómez González.
Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.