Download SECUENCIA BIOLOGÍA II - Colegio de Bachilleres de Chiapas

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
9
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Identificas los tipos de reproducción celular y de los
organismos, y su relación con el avance científico.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:





Tipos de reproducción en los seres vivos.
Estructuras químicas y biológicas involucradas en la
reproducción celular.
Ciclo celular.
Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclo
celular.
Avances científico-tecnológicos en el campo de la
reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué avances científicos, tecnológicos e
implicaciones se presentan en mi entorno para combatir las enfermedades?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Fundamenta opiniones sobre los impactos de El docente realiza el encuadre de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asignatura, considerando:
asumiendo consideraciones éticas.
 Metodología de trabajo.
Identifica problemas, formula preguntas de
 Criterios de evaluación.
carácter científico y plantea las hipótesis
 Fuentes de información.
necesarias para responderlas.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
la
El docente aplica una evaluación diagnóstica
Obtiene, registra y sistematiza la información a los alumnos.
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y Mediante una lluvia de ideas los alumnos Prueba objetiva.
realizando experimentos pertinentes.
conceptualizan los términos reproducción
celular, ciclo celular y tipos de reproducción
Explicita las nociones científicas que en los seres vivos.
sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
El alumno elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.
los avances científicos, tecnológicos e
implicaciones que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente explica apoyándose de materiales Cuadro comparativo.
didácticos la estructura química y biológica
involucrada en la reproducción celular, al
término el alumno elabora un cuadro
comparativo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno a través de una lámina ilustrada Reporte escrito.
identifica los tipos de reproducción de los
organismos y realiza un reporte escrito de la
actividad.
El alumno identifica mediante la elaboración Mapa mental.
de un mapa mental los organismos con
reproducción sexual y asexual.
El docente realiza una proyección audiovisual Reporte escrito.
de las etapas del ciclo celular, al término el
alumno elabora un reporte escrito.
www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&
feature=related
El alumno realiza una práctica de laboratorio: Reporte de práctica.
fases de la mitosis (raíz de cebolla), al
término de la actividad realiza un reporte de
práctica.
www.joseacortes.com/practicas/mitosis.htm
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno en una cuartilla realiza una síntesis Síntesis.
sobre los temas siguientes:
a) Enfermedades relacionadas con el
desorden del ciclo celular.
b) Avances científicos-tecnológicos en el
campo de la reproducción celular y sus
implicaciones en la sociedad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN






Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Lista de cotejo para evaluar síntesis.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS









Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
15%
15%
20%
20%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&feature=related
www.joseacortes.com/practicas/mitosis.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
CICLO ESCOLAR:
Cuarto.
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
8
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Reconoces y aplicas los principios de la herencia.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:







Concepto de ADN, gen y cromosoma.
Las leyes de Mendel.
Características
genéticas
(fenotipo,
genotipo,
homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo, alelo,
locus).
Variaciones
genéticas
(dominancia
incompleta,
codominancia, alelos múltiples).
Teoría de Sutton y Morgan.
Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales
(hemofilia, albinismo, daltonismo, entre otras).
Padecimientos comunes relacionados al número anormal
de cromosomas (aneuploidía y poliploidía) en
cromosomas sexuales y autosomas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Identificar las características fenotípicas
comunes a través de fotografías de familiares.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos Mediante una lluvia de ideas los alumnos
de la ciencia y la tecnología en su vida reconocen los principios fundamentales de la
cotidiana, asumiendo consideraciones herencia.
éticas.
El alumno elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.
Obtiene, registra y sistematiza la las características fenotípicas comunes de
información para responder a preguntas familiares a través de fotografías.
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza un glosario de términos con Glosario de términos.
pertinentes.
los siguientes conceptos: ADN, gen,
Decide sobre el cuidado de su salud a cromosoma, fenotipo, genotipo, homocigoto,
partir del conocimiento de su cuerpo, sus heterocigoto, dominante, recesivo, alelo, locus,
procesos vitales y el entorno al que dominante incompleta, codominancia, alelos
múltiples, hemofilia, albinismo, daltonismo,
pertenece.
aneuploidia,
poliploidía,
cromosomas
sexuales, autosomas y variaciones genéticas.
El alumno elabora un cuadro descriptivo en Cuadro descriptivo.
donde señale las teorías Mendelianas y
Posmendeliana.
Resolución de problemas que realiza el Resolución de problemas.
alumno, utilizando el cuadro de Punnet.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno realiza un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.
las características heredadas de padres a
hijos.
El
alumno
realiza
una
investigación Reporte escrito.
documental sobre las teorías de Sutton y
Morgan y elabora un reporte escrito.
El alumno realiza una investigación sobre las Reporte escrito.
anomalías congénitas en la especia humana y
al término de la actividad realiza un reporte
escrito.
El alumno elabora un rompecabezas del ADN, Modelo del ADN.
identificando los componentes de la molécula.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno participa en un debate donde se Conclusiones escritas.
resuelvan las siguientes preguntas:
¿Has conocido alguna persona con anomalías
congénitas?
¿Qué opinas sobre la discriminación hacia las
personas con habilidades diferentes?
¿Qué leyes se propondrían para ayudar a
estas personas?
Al término de la actividad el alumno elabora
sus conclusiones escritas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN








Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Rúbrica para evaluar resolución de problemas.
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.
Rúbrica para evaluar prototipo.
Matriz de valoración para evaluar las conclusiones
escritas.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS








Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
20%
10%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
Cuarto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
4
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Valoras las
biotecnología.
aportaciones
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
más
relevantes
de
la




Concepto de biotecnología.
Aplicaciones de la biotecnología en la época antigua y
moderna.
Fundamentos de la técnica del ADN recombinante y su
utilización en la Ingeniería genética.
Beneficios de la biotecnología en diferentes campos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué beneficios se presentan en tu entorno
en la aplicación de la biotecnología?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Establece la interrelación entre la Por medio de una lluvia de ideas el docente
ciencia, la tecnología y el ambiente en rescata el concepto de biotecnología y los
contextos
históricos
y
sociales beneficios que se presentan en el medio que
específicos.
se desenvuelve el alumno.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Fundamenta
opiniones
sobre
los
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
impactos de la ciencia y la tecnología en El
alumno
realiza
una
investigación Cuadro comparativo.
su
vida
cotidiana,
asumiendo documental sobre las aplicaciones de la
consideraciones éticas.
biotecnología en la época antigua y moderna,
con la información obtenida elabora un cuadro
Explicita las nociones científicas que comparativo.
sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
El docente con apoyo de materiales didácticos Conclusiones escritas.
menciona a los alumnos los fundamentos de la
técnica del ADN recombinante y su utilización
en la ingeniería genética, al término el alumno
realiza sus conclusiones escritas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno realiza en equipo un periódico mural Periódico mural.
sobre los beneficios de la biotecnología que
se presentan en su entorno y en diferentes
campos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN




Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Rúbrica para evaluar periódico mural.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS









Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
25%
20%
25%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
9
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Describes los principios de la evolución biológica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:




Antecedentes y teoría de la evolución de Darwin y Wallace.
Principales causas de la variabilidad genética y el cambio
evolutivo:
o Mutación.
o Flujo de genes.
o Deriva genética.
o Interacción con el ambiente.
o Apareamiento no aleatorio.
o Selección natural.
Principio de la selección natural y su relación con la
genética de poblaciones.
Causas y objetivos de la evolución por selección natural y
artificial.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué ventajas y desventajas se presentan de
la selección artificial y natural en mi entorno?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, Por medio de una lluvia de ideas el docente
la tecnología y el ambiente en contextos rescata los principios fundamentales de la
históricos y sociales específicos.
evolución biológica y su relación con la
biodiversidad de las especies.
Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
cotidiana, asumiendo consideraciones El alumno realiza un glosario de términos con Glosario de términos.
éticas.
los siguientes conceptos: mutación, flujo de
genes, deriva genética, interacción con el
Obtiene, registra y sistematiza la ambiente, apareamiento aleatorio, selección
información para responder a preguntas natural y cambio evolutivo.
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos El alumno elabora una línea de tiempo en Línea del tiempo.
pertinentes.
donde mencione los antecedentes históricos
más sobresalientes y la teoría de la evolución
Contrasta los resultados obtenidos en una de Darwin y Wallace.
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Organizados en equipos los alumnos realizan Mapa mental.
un mapa mental buscando imágenes de
Valora las preconcepciones personales o especies que sean parecidas entre si,
comunes sobre diversos fenómenos señalando las similitudes entre estos
naturales a partir de evidencias científicas. organismos y estableciendo una hipótesis de
su posible origen.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos participan en una dramatización, Reporte escrito.
donde se ejemplifique las teorías evolutivas, al
termino elaboran un reporte escrito.
El alumno elabora con material obtenido de la Prototipo.
localidad un prototipo de un fósil como
evidencia de la evolución.
El alumno realiza un cuadro descriptivo de las Cuadro descriptivo.
principales causas de la variabilidad genética.
El docente realiza una actividad grupal en Tabla de datos y grafica.
donde identifique la variabilidad genética en el
grupo, considerando la estatura. Al término de
la actividad, el alumno entregará una tabla de
datos y una grafica de la información obtenida.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Organizados en equipo los alumnos elaboran Mapa mental.
en rotafolio un mapa mental ilustrado en el que
señalen los principales factores que favorecen
la evolución:






Mutación.
Recombinación.
Flujo de genes.
Deriva génica.
Apareamiento no aleatorio.
Selección natural.
El alumno explica mediante un debate las Conclusiones escritas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ventajas y desventajas de la selección artificial
y natural, y cita ejemplos sucedidos en su
entorno, al finalizar entrega sus conclusiones
escritas.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN









Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Rúbrica para evaluar prototipo.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Lista de cotejo para evaluar tabla de datos y grafica.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS










Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la actividad:
o Instrumentos.
o Prototipos.
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª edición.
Médica Panamericana.
García, F. (2007). Biología I. México. Santillana.
Kimball, J. (1986). Biología. México. Fondo Educativo
Interamericano.
Ville, C. (1992). Biología. México. Intenamericana McGraw-Hill.
Velázquez, M. (2005). Biología 1. México. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
30
NOMBRE DEL BLOQUE V:
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Conoces los principios estructurales y funcionales de los 
seres humanos y los comparas con otros organismos del 
reino animal.




Definición e importancia de la homeostasis.
Mecanismos mediante los cuales se mantiene la
homeostasis.
Organización del cuerpo humano.
Estructura y función de los principales tejidos en el
organismo.
Conformación de los aparatos y sistemas a partir de
órganos y éstos a partir de tejidos.
Características, función y problemas de salud más
frecuentes en su comunidad, país y el mundo, relacionados
con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del
organismo en el ser humano:
o Sistema tegumentario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Sistema muscular.
Sistema esquelético.
Aparato digestivo.
Sistema circulatorio o de transporte.
Aparato respiratorio.
Sistema urinario.
Sistema nervioso.
Sistema glandular.
Aparato reproductor.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuáles son los problemas de salud más
frecuentes de tu entorno?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos Por medio de una lluvia de ideas el docente rescata
de la ciencia y la tecnología en su vida las características, función y problemas de salud mas
cotidiana, asumiendo consideraciones frecuente del entorno.
éticas.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación documental Cuestionario resuelto.
Identifica problemas, formula preguntas
acerca de la homeostasis a partir de la cual
de carácter científico y plantea las
responderán las siguientes preguntas:
hipótesis necesarias para responderlas.
 ¿Qué es homeostasis?
 ¿Qué importancia tiene para el organismo?
Obtiene, registra y sistematiza la
 ¿Cuáles son los mecanismos que posee el
información para responder a preguntas
organismo para mantenerla?
de carácter científico, consultando fuentes
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
relevantes y
pertinentes.
realizando
experimentos El alumno realiza una práctica experimental sobre la Reporte de práctica.
organización y comparación anatómica de diferentes
organismos (anfibios, reptiles, aves, mamíferos).
Contrasta los resultados obtenidos en una http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdf
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
El alumno elabora un cuadro comparativo de la Cuadro comparativo.
estructura y función de los diferentes tejidos que
Valora las preconcepciones personales o conforman a los organismos (anfibios, reptiles, aves,
comunes sobre diversos fenómenos mamíferos).
naturales a partir de evidencias
científicas.
Los alumnos en equipos de trabajo realizan una Reporte escrito.
exposición sobre la función de los diferentes
Explicita las nociones científicas que aparatos o sistemas (cada equipo de trabajo
sustentan los procesos para la solución abordará en su exposición un sistema o aparato), al
de problemas cotidianos.
termino de la actividad presentan un reporte escrito.
Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
Los alumnos Realizan una encuesta a los pobladores Reporte escrito y
de la localidad acerca de las enfermedades estadísticas.
(patologías) más frecuentes que en ellos se
presentan. Cada equipo elegirá uno de los siguientes
temas:
Aplica normas de seguridad en el manejo
 Aparato digestivo.
de sustancias, instrumentos y equipo en
 Aparato muscular.
la realización de actividades de su vida
 Aparato esquelético.
cotidiana.
 Aparato circulatorio.
 Aparato respiratorio.
 Sistema nervioso.
 Sistema tegumentario.
 Sistema urinario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA


Sistema glandular.
Aparato reproductor.
Al finalizar la actividad los alumnos presentan un
reporte escrito con sus estadísticas respectivas.
A partir de la información recabada los alumnos Conclusiones escritas.
llevan a cabo un foro de discusión con preguntas
dirigidas para retroalimentar los temas anteriores, al
finalizar presentan sus conclusiones por escrito.
Reunidos en equipos los alumnos elaboran un
periódico mural, a través del cual difundan las Periódico mural.
características, función y principales problemas de
salud que se presentan en su comunidad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos los alumnos elaboran un tríptico o un Tríptico
cartel sobre el uso y beneficio de los anticonceptivos.
A través de un cuadro descriptivo los alumnos
plasman las enfermedades de transmisión sexual Cuadro descriptivo.
más comunes en la población.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN









Lista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito y
estadísticas.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar tríptico.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS









Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. Médica
Panamericana.
Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizaje
mas vida. México. Pearson Educación.
Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque de
competencias, intercultural e interdisciplinar. México. LIMUSA.
Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque en competencias.
México. Bookmark.
Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. Pearson
Prentice Hall.
Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral por
competencias. México. Patria.
Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.
http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdf
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Biología II.
Cuarto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
4
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Reconoces a las plantas como organismos complejos de
gran importancia para los seres vivos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:






Características generales de las plantas terrestres:
Nutrición, organización, Transporte, Reproducción.
Tipos de tejidos y células presentes en las plantas:
Dérmico, Fundamental, Vascular.
Componentes de una planta terrestre típica.
Beneficio del ser humano.
Importancia biológica, cultural, social y económica de
las plantas en México y el mundo.
Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué plantas medicinales utilizan en la
localidad donde vives?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Fundamenta opiniones sobre los impactos Por medio de una lluvia de ideas el docente
de la ciencia y la tecnología en su vida inicia el bloque preguntando a los alumnos
cotidiana, asumiendo consideraciones ¿Qué plantas medicinales utilizan en la
éticas.
localidad donde viven?
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Identifica problemas, formula preguntas de
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
carácter científico y plantea las hipótesis Los alumnos reunidos en equipos colectan Reporte escrito.
cinco especies de plantas terrestres diferentes
necesarias para responderlas.
y analizan las siguientes características:
Obtiene, registra y sistematiza la
o Nutrición.
información para responder a preguntas de
o Organización.
carácter científico, consultando fuentes
o Trasporte.
relevantes y realizando experimentos
o Reproducción.
pertinentes.
o
Contrasta los resultados obtenidos en una Al finalizar la actividad elaboran un reporte
investigación o experimento con hipótesis escrito de la información obtenida.
previas y comunica sus conclusiones.
Los
alumnos
realizan
una
actividad Reporte de práctica.
experimental para observar los tejidos y células
Valora las preconcepciones personales o presentes en las plantas; al finalizar entregan
comunes sobre diversos fenómenos un reporte de práctica.
naturales a partir de evidencias científicas. http://www.buenastareas.com/materias/informe-
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Analiza las leyes generales que rigen el de-laboratorio-de-biologia-sobre-tejidosfuncionamiento del medio físico y valora las vegetales/20
acciones humanas de riesgo e impacto
El docente con apoyo de material didáctico Conclusiones escritas.
ambiental
señala los componentes de una planta terrestre
típica de la localidad; al finalizar el alumno
elabora sus conclusiones escritas.
El docente realiza la proyección audiovisual Conclusiones escritas.
para dar a conocer la importancia biológica,
cultural, social y económica de las plantas
para la vida humana; al término de la actividad
el alumno elabora sus conclusiones escritas.
es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Pascua
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos reunidos en equipo realizan una Reporte escrito.
exposición de plantas medicinales que
frecuentemente son utilizadas en sus
comunidades y que son de beneficio para el
ser humano, tomando en cuenta algunas
características, tales como :
o Nombre común.
o Nombre científico.
o Uso y preparación.
Al término de la actividad los alumnos entregan
un reporte escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN




Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS









Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
30%
20%
30%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. Médica
Panamericana.
Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizaje
más vida. México. Pearson Educación.
Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque de
competencias, intercultural e interdisciplinar. México.
LIMUSA.
Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque en
competencias. México. Bookmark.
Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. Pearson
Prentice Hall.
Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral por
competencias. México. Patria.
Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.
http://www.buenastareas.com/materias/informe-delaboratorio-de-biologia-sobre-tejidos-vegetales/20
es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Pascua
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):
_____________________
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SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Biología II.
Bloque:
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicación:
No.
Características del producto a evaluar
El cuadro comparativo:
1
2
3
4
5
Contiene los avances científicos que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
Contiene los avances tecnológicos que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
Presenta las implicaciones que se presentan para combatir las
enfermedades.
Contiene al menos cinco ejemplos de los avances científicos y
tecnológicos para combatir las enfermedades en su entorno.
¿La información proporcionada corresponde con su entorno?
PONDERACIÓN
SI = 2
NO = 1
SI
NO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar la síntesis
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________.
Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________.
Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________.
Valor de la evidencia________________.
CRITERIOS
El escrito muestra su postura personal acerca de los avances científicos-tecnológicos en el campo de la
reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad, así como las enfermedades relacionadas con el
desorden del ciclo celular.
La presentación de las ideas es justificada y argumentada.
Retoma opiniones de sus compañeros relacionadas con la influencia del magnetismo en el comportamiento
de los seres vivos.
Tiene claridad y coherencia.
Su conclusión es concisa y pertinente al tema.
Sí
NO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar resolución de problemas
Alumno:
Institución:
Docente:
Semestre:
Grupo:
Fecha de aplicación:
Rubros
Fases de solución
Datos
Justificación
Bien (2.5%)
Regular (1.5%)
En todos los casos los datos En todos los casos los datos están
están correctamente identificados correctamente identificados pero no
y determinados su significado.
siempre están determinados su
significado.
La resolución de todos los La resolución de casi todos los
problemas incluye explicaciones problemas incluye explicaciones para
para facilitar la lectura y facilitar la lectura y comprensión.
comprensión.
Insuficiente (0.5%)
En todos los casos los datos no
están
correctamente
identificados.
La resolución de casi ninguno de
los
problemas
incluye
explicaciones; no se facilita la
lectura y comprensión.
Aplicación del
método
El método se ha utilizado correcta El método se ha utilizado correcta y El método no se ha utilizado
y ordenadamente con todos sus ordenadamente con todos sus pasos correctamente en casi ningún
pasos en todos los problemas.
en casi todos los problemas.
problema.
Resultados
Los resultados de todos los Los resultados de todos los El resultado de algún problema
problemas
planteados
son problemas planteados son correctos, es incorrecto con gran error de
totalmente correctos.
con pequeños errores de cuentas o cuentas o de notación.
de notación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar prototipo didáctico (Modelo del ADN)
ASPECTO
Materiales de
construcción
Conocimiento
científico
Función
Excelente (4)
CRITERIOS
Muy bien (3)
Regular (2)
Deficiente (1)
Los
materiales
apropiados
fueron
seleccionados
y
creativamente
modificados.
Materiales
Fueron utilizados
apropiados,
materiales
fueron seleccionados apropiados.
y hay una tentativa en
la
modificación
creativa.
Fueron
utilizados
materiales inapropiados
y el modelo es poco
demostrativo del tema.
Las explicaciones de
todos los miembros
del grupo indican un
entendimiento claro y
exacto de principios
científicos que son la
base
de
la
construcción
y
modificaciones.
Las explicaciones por
todos los miembros
del grupo indican un
entendimiento
relativamente exacto
de
principios
científicos que son la
base
de
la
construcción
y
modificaciones.
Las explicaciones de los
miembros del grupo no
ilustran
mucho
entendimiento de los
principios científicos que
son la base de la
construcción
y
las
modificaciones.
La estructura funciona La estructura funciona
extraordinariamente
bien, manteniéndose
bien, manteniéndose firme.
firme.
Las explicaciones
de la mayor parte
de los miembros
del grupo indican
el entendimiento
relativamente
exacto
de
principios
científicos
que
son la base de la
construcción
y
modificaciones.
La
estructura Defectos
fatales, no
funciona bastante se lograron los objetivos.
bien, pero se
deteriora.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Plan
Reunión de
Información
El plan es aseado con El plan es aseado con
medidas claras
y medidas
claras y
para
todos
los para la mayor parte
componentes.
de componentes.
El
plan El plan no muestra
proporciona
medidas claramente.
medidas claras y
para la mayor
parte
de
componentes.
Información exacta
tomada de varias
fuentes de una
manera sistemática.
Información
exacta tomada de
un par de fuentes
pero no
sistemáticamente
Información exacta
tomada de un par de
fuentes de una
manera sistemática.
Información
tomada
de sólo una fuente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE
4%
BUENO
3%
REGULAR
2%
DEFICIENTE
1%
PUNTAJE
(%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de los fundamentos de la
técnica del ADN recombinante y su utilización
en la ingeniería genética se enriquecen con
anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema
central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo
cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto
en forma natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
TOTAL: 20.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar periódico mural
CATEGORÍA
4
2
0
Calidad de la
información
La información está
claramente relacionada con
los beneficios de la
biotecnología que se presenta
en su entorno y en diferentes
campos.
La información está levemente
relacionada con los beneficios
de la biotecnología que se
presenta en su entorno y en
diferentes campos.
La información no está
relacionada con los
beneficios de la
biotecnología que se
presenta en su entorno y en
diferentes campos.
Organización
La organización es adecuada
y coherente con la temática.
La información está
organizada.
La información no está
organizada.
Recursos
Los recursos empleados
apoyan eficazmente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados
apoyan mínimamente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados no
apoyan la actividad
desarrollada.
Redacción
El vocabulario y expresiones
comunican eficazmente las
ideas.
El vocabulario y expresiones
El vocabulario y expresiones
reducen la comunicación de las dificultan la comunicación
ideas.
de las ideas.
VALOR
OBTENIDO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Creatividad
El diseño del periódico mural
es creativo e innovador.
El diseño del periódico mural es El diseño del periódico mural
poco creativo e innovador.
no es creativo e innovador.
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos
Criterio
1.- ¿Contiene todos los conceptos de mutación, flujo de genes,
deriva genética, interacción con el ambiente, apareamiento
aleatorio, selección natural y cambio evolutivo?
2.- ¿Define correctamente cada término?
3.- Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno.
4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.
5.- Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma.
Si (2.0)
No
Observaciones
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo
Indicador
1
2
3
4
5
6
La línea del tiempo contiene los antecedentes
históricos más sobresalientes sobre la teoría de la
evolución de Darwin y Wallace.
Los autores del desarrollo de la evolución están
correctamente puestos en el segmento de la línea
que le corresponde y es clara su relación con los
anteriores y posteriores.
La línea posee una sucesión y regularidad
constante a lo largo de todos sus espacios de
modo que no hay confusión de tiempos ni de
personajes en ella.
La línea está bien hecha y posee elementos que la
hacen estéticamente presentable: colores, figuras,
simetría y detalles creativos.
Las definiciones de los conceptos son breves y
sustanciosas. No hay excesos de palabras ni
circunlocuciones ociosas.
No tiene errores ortográficos.
Calificación de esta evaluación
Cumplimiento
Sí
No
Ponderación
(%)
2.0
2.0
2.0
2.0
1.0
1.0
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Sí cumplió
(2%)
Categorías
Identifica la estructura de los tejidos que
conforman a los organismos.
Identifica la función de los tejidos que
conforman a los organismos.
Describe la importancia
organismos en su entorno.
de
los
Menciona el beneficio que nos brindan
los organismos en la ciencia y
tecnología en su localidad.
Menciona al menos cinco ejemplos de
anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
No cumplió
(0%)
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica
Alumno:
Docente:
Semestre y grupo:
Institución:
Número de práctica:
Fecha de aplicación:
Cumplimiento
Ejecución
Ponderación
Calificación
No.
Indicador
1
El reporte contiene la estructura adecuada (portada,
índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de
información).
En la introducción se encuentran incluidos los siguientes
elementos: antecedentes, contexto y procedimiento.
Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se
encuentra descrito en el reporte.
Se realiza en el procedimiento una descripción organizada
secuencialmente (por etapas) con información que
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
En los resultados se presentan los hallazgos de la
actividad, después de su ejecución.
En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de
objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexión
personal sobre la actividad de aprendizaje.
Respeta las reglas de ortografía.
2.0
La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la
presentación.
Calificación:
2.0
2
3
4
5
6
7
8
Sí
No
2.0
3.0
3.0
3.0
3.0
2.0
20.0
Observaciones
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS
DOCENTES PARTICIPANTES
Nombre del docente
Coordinación
Delfino David Liévano González
Armando Domínguez Cruz
Olga María Ballinas Santiago
Luis Hernán Ruiz Cruz
Martha Lilia López Cortés
Lorena Angelina Cárdenas Ramírez
Luis Santiago Castellanos Marroquín
Reyna Isabel Zacarias Morales
Leonel Albores Rivera
Adela Concepción Ordoñez Flores
Juan Vázquez Yulibeth
Aldo Morales Toledo
Francisco Javier Silias Morales
Selva Norte
Istmo Costa
Centro Norte
Centro Norte
Altos
Selva
Costa
Norte
Sierra Fronteriza
Centro Fraylesca
Centro Fraylesca
Itsmo Costa
Centro Norte
REVISIÓN DE SECUENCIAS: OFICINA DE ACADEMIAS
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez