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Crecimiento y equidad en educación: una copia reformada del neoliberalismo.
Ivette Hernandez Santibañez
Faculty of Policy and Society. Institute of Education, University of London
Esta presentación tratará sobre la noción de estado subsidiario con el objetivo de
criticar el principio de focalización que ha reducido la universalidad de derechos
sociales como la educación
Las demanda de una educación publica y de calidad para todos parecieran haberse propagado
en todos los niveles de la sociedad chilena, desde que los estudiantes las comenzaran a
instalar a partir del año 2006. Ciertamente, las voces políticas de los estudiantes han ampliado
el campo de la discusión y el debate sobre educación. Por ejemplo, a un nivel de discusión
académica, es posible recoger distintos esfuerzos orientados al análisis de las políticas
educacionales publicas con el objetivo de comprender cuales han sido los ecos que las
movilizaciones estudiantiles, tales como la Revolución Pingüina del año 2006 han generado en
este campo (Bellei et al, 2010; Kremerman, 2007; OPECH, 2009; Redondo & Munoz, 2009;
Inzunza, 2009 entre otros). A un nivel de discusión política, las demandas estudiantiles por una
educación gratuita y de calidad para todos han también puesto en debate preguntas claves en
relación a que noción de estado se ha articulado al desarrollo de las políticas educacionales
durante las ultimas cuatro décadas. Al respecto, este paper desarrollo esta noción de estado
subsidiario con el objetivo de conducir el análisis del mismo hacia la critica de que el principio
de focalización h reducido la universalidad de la inversión publica y social a los sectores
focalizados como la población de mayor vulnerabilidad mientras que a la vez niega, a través de
esta noción subsidiaria, la universalidad de derechos sociales como la educación.
Growth and equity in education: a reformed template of neoliberalismo.
Ivette Hernandez Santibañez
Faculty of Policy and Society. Institute of Education, University of London
This presentation will discuss the notion of subsidiary state in order to criticise the
principle of focalisation that has reduced the universality of social rights such as
education.
Since 2006 Chilean student demands for a free quality education for everyone seem to be
widespread at different levels of the Chilean society. Indeed, student political voices have
broadened realm about discussion and debate on education. For example, on an academic
level there have been various attempts to explain and theorize the echoes that the impact of the
student movement is having in the field of education policy analysis (See Bellei et al, 2010;
Kremerman, 2007; OPECH, 2009; Redondo & Munoz, 2009; Inzunza, 2009 and so forth). On a
political level, student demands for a free quality education for everyone has also raised key
questions regarding upon what notion of state public policies on education have been
developed in the last 40 years. Developing such a notion of a subsidiary state, this paper
argues that targeting programs have become a cornerstone of the former in the field of
educational public policies. It seeks to challenge the notion of a subsidiary state by highlighting
that targeting programmes have reduced the universality of social investment and social policies
just to the most marginalized people and consequently such a notion of subsidiary state has
turned into such an approach which has denied the social and universal dimension of such
social rights as education.
Ivette Hernandez Santibañez
50 Windemere Court
Lonsdale Road
SW 13 9AR
London
[email protected]
[email protected]
+44 02082748036 (Tel); +44 07865149341(Mob)
Ivette Hernández es estudiante de doctorado en el Instituto de Educación de la Universidad de
Londres, con una Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Su experiencia profesional incluye más de 17 años trabajando en el sector de la educación en
Chile en contextos de pobreza, exclusión social y desarrollo democrático.
Ha impartido cursos sobre desarrollo, participación y educación comparada en Europa a nivel
de postgrado y pregrado en España y en el Reino Unido.
También se ha desempeñado como consultora y asesora de proyectos de ONG españolas que
trabajan con microcréditos en las comunidades indígenas rurales de Guatemala y proyectos de
desarrollo educativo en el Perú. Entre 2005 y 2008 participó en el grupo de investigación de
Derechos Humanos de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC).
Recientemente ha terminado su investigación de campo sobre el movimiento estudiantil y el
sistema de educación neoliberal en Chile. Esta investigación fue co-supervisada por el Premio
Nacional de Historia, Gabriel Salazar, Profesor en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la
Universidad de Chile.
Desde 2011 ha participado en el Movimiento Occupy en Londres y la Red de Asambleas de los
Pueblos.
Ivette Hernandez is a PhD student at the Institute of Education of University of London with a
Master in Education from University Autonoma of Barcelona.
Her professional experience includes more than 17 years working in the educational sector in
Chile in contexts of poverty, social exclusion and developing democracies.
She has taught courses on development and participation and comparative education in Europe
at postgraduate and undergraduate levels in Spain and in the United Kingdom.
She has also served as a consultant and project advisor for Spanish NGOs working with microcredits in indigenous rural communities of Guatemala and educational development projects in
Peru. Between 2005 and 2008 she was involved in the Human Right research group from
Universidad Politecnica de Cataluña (UPC).
She has recently finished her research field on the Chilean student movement and neoliberal
education system in Chile. This research was co-supervised by the National Award of History
Professor Gabriel Salazar at the Faculty of Philosophy and Humanities at the Universidad of
Chile.
Since 2011 she has been involved in the Occupy Movement in London and Peoples’
Assemblies Network.