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Tendiendo puentes hacia
la inclusión educativa
Lorea Aretxaga e Isabel Galende
La Escuela Inclusiva Vasca.
Guión
1. Presentación
2. Trasformación de los centros hacia la inclusión
educativa
3. Luces y sombras
4. Retos actuales
5. Dimensiones para la Intervención
6. Otras miradas
7. Caminos emprendidos
La inclusión a puertas abiertas
Caminando hacia la inclusión
Formación
en liderazgo
Desde la formación
para la acción
La inclusión es un proceso continuo
Respeto a la Diversidad
Las diferencias culturales
Las diferencias de género
Las diferencias sociales
Las diferencias de capacidad,
intereses, necesidades, ritmos de
aprendizaje….
2.- Trasformación de los centros
hacia la inclusión educativa
La inclusión educativa
Un antes ……un presente
a
Inteligenci
Discapacidad
Educación
Evolución de paradigmas
3.-Luces y sombras
Luces y sombras
4.- Retos actuales
Retos actuales
1.-La apuesta por una educación
equitativa y justa
Principio de igualdad de
oportunidades
Todas las personas tenemos
derecho a condiciones
sociales, educativas,
sanitarias, que igualen, en lo
posible, nuestras
circunstancias para el
ejercicio de nuestra
autonomía.
Accesibilidad universal
Garantizar los apoyos educativos
Ofrecer apoyos y ayudas
específicos a quienes los
necesiten.
“Ahorrar en inclusión es erróneo, injusto
e indecente”.*
!
2.- La equidad y la excelencia
educativa
“Excelencia sin equidad es elitismo y equidad sin excelencia
produce mediocridad”.(Zimmerman).
3.-Tolerancia “0” a la exclusión
educativa
4.- La diversidad y la personalización
de la enseñanza
Impulsar la
participación de las
familias
Plan de atención a la diversidad
Programación de aula, y Adaptaciones
Curriculares y PAP
PAD: Claves, estrategias y acciones
que las impulsan
Índice
Introducción
1.- ¿Qué es el PAD?
•Marco
•Identificación de fortalezas y necesidades
•Formulación de objetivos
•Concreción de actuaciones
•Seguimiento y evaluación
PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Guía para su elaboración
Berritzegune Nagusiaren proposamena.
2.- Pautas para la concreción anual del PAD
•Recogida de datos del centro: fortalezas y
necesidades
•Análisis y concreción de las respuesta a dar este
curso
•Concreción de las actuaciones
•Presentación de la propuesta por parte del
equipo directivo
•Seguimiento a lo largo del curso
•Valoración anual
3.- Herramientas
4.- Anexos
•Actualización normativa
•Claves
•Estrategias
5.- Prestando atención a las
trayectorias escolares
Mediante ofertas educativas que eviten la
segregación.
Manteniendo altas las expectativas y pisando suelo.
Que ofrezcan oportunidades mediante el contacto
con compañeros y compañeras de diferentes
capacidades, distintos orígenes sociales y
culturales…
Que garanticen a todos los alumnos y alumnas el
acceso al conocimiento en las mejores condiciones.
6.-Actualización científica y formación
del profesorado
Es necesaria una formación del profesorado que
capacite desde la perspectiva científica en el desarrollo
integral: cognitivo, social, emocional …
Afianzamiento de las propuestas formativas del
Departamento
Prest Gara : entidades, gestión propia y proyectos de
formación para la innovación en centros
Berritzegunes
Proyectos de formación en el propio centro
Otros
7.-Liderazgo educativo y pedagógico
a
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Com
unid
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8.-Apoyo al tejido asociativo
Camino inalcanzable sin
el apoyo, colaboración y
“demandas” del tejido
asociativo
Conocimiento y
actualización científica de
estas asociaciones
vinculadas a lo educativo,
sanitario y social
Escucha activa y empatIa
9.-Impulso a la participación de las
familias y del alumnado
10. Apoyo de las NNTT al
aprendizaje y a la participación
4. Dimensiones para la
intervención
La dis CAPACIDAD
Entender la disCAPACIDAD….
…abrirá nuevas puertas a la intervención
Imágenes tomadas del libro “Mi hermana Lola”
Texto: Àngels Ponce
Ilustraciones: Miguel Gallardo
Y DIFICULTADES
Modelo social de la discapacidad
Las 5 dimensiones del modelo
BioPsicoSocial de la Discapacidad
1.-Capacidades intelectuales
Conceptual
Práctica
Capacidad de pensar
a través de conceptos
abstractos
Capacidad para
organizarse con
autonomía
Social
Habilidad para
comportarse en
situaciones sociales
APOYOS
Y AYUDAS
ADECUADOS
EN LA ESCUELA
Mejora en el funcionamiento
2.- La conducta adaptativa
Conjunto de habilidades que se van adquiriendo con la edad
Comunicación
Apoyos
y ayudas
Autocuidado
Vida en el hogar
Habilidades sociales
Utilización de la
comunidad
Autodeterminación
Salud y seguridad
Mejora en el
funcionamiento
Académicas funcionales
Ocio y tiempo libre
Trabajo
3.- Contextos de aprendizaje
Condiciones interrelacionadas en las que los niños/as se desenvuelven
en su vida cotidiana: comedor, patio, gimnasio, biblioteca, baños, …y
entornos comunitarios
Crear entornos saludables y accesibles
Los entornos deberán proporcionar oportunidades al
alumno/a, fomentar el bienestar y promover la
estabilidad
.- Contextos de aprendizaje
Lau izkinatxo
Ziztrin
Jerome Ruillier.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_de
tailpage&v=DBjka_zQBdQ
http://www.youtube.com/watch?v=ycKibq3o9b0&list
=PL2D86801A3DFE6758&index=27
4.- Participación
Actuación de las niños y niñas en la
escuela, en la sociedad y en el
grado en que desempeñan roles
socialmente valorados e
interactúan con su entorno
4.- Participación
5.-Conducta y salud
1 de cada 3 personas con DI o TEA presenta
Requieren servicios de apoyo especializado
5. – Otras miradas
Otras miradas
Referentes éticos para una educación
inclusiva
5. – Caminos emprendidos
15-16
6.- Caminos emprendidos 15-16
Atención temprana
Subprocesos en proyecto
PAINNE Bizkaia 2013-2016
Recién nacido pretérmino
Parálisis cerebral
Sordera
Ceguera
Autismo
Síndrome de Down
Discapacidad intelectual
Discapacidad de aprendizaje
Enfermedades poco
frecuentes
Paciente pluripatológico
Otros: Depresión,
Desprotección...
Propuesta cursos Gestión propia
Respuesta educativa al alumnado con Diversidad
funcional en entornos de AAT ( Aulas de
Aprendizaje de Tareas )
Jornadas: “De la Discapacidad a la Diversidad
funcional: recorridos y retos “