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Tendiendo puentes hacia la inclusión educativa Lorea Aretxaga e Isabel Galende La Escuela Inclusiva Vasca. Guión 1. Presentación 2. Trasformación de los centros hacia la inclusión educativa 3. Luces y sombras 4. Retos actuales 5. Dimensiones para la Intervención 6. Otras miradas 7. Caminos emprendidos La inclusión a puertas abiertas Caminando hacia la inclusión Formación en liderazgo Desde la formación para la acción La inclusión es un proceso continuo Respeto a la Diversidad Las diferencias culturales Las diferencias de género Las diferencias sociales Las diferencias de capacidad, intereses, necesidades, ritmos de aprendizaje…. 2.- Trasformación de los centros hacia la inclusión educativa La inclusión educativa Un antes ……un presente a Inteligenci Discapacidad Educación Evolución de paradigmas 3.-Luces y sombras Luces y sombras 4.- Retos actuales Retos actuales 1.-La apuesta por una educación equitativa y justa Principio de igualdad de oportunidades Todas las personas tenemos derecho a condiciones sociales, educativas, sanitarias, que igualen, en lo posible, nuestras circunstancias para el ejercicio de nuestra autonomía. Accesibilidad universal Garantizar los apoyos educativos Ofrecer apoyos y ayudas específicos a quienes los necesiten. “Ahorrar en inclusión es erróneo, injusto e indecente”.* ! 2.- La equidad y la excelencia educativa “Excelencia sin equidad es elitismo y equidad sin excelencia produce mediocridad”.(Zimmerman). 3.-Tolerancia “0” a la exclusión educativa 4.- La diversidad y la personalización de la enseñanza Impulsar la participación de las familias Plan de atención a la diversidad Programación de aula, y Adaptaciones Curriculares y PAP PAD: Claves, estrategias y acciones que las impulsan Índice Introducción 1.- ¿Qué es el PAD? •Marco •Identificación de fortalezas y necesidades •Formulación de objetivos •Concreción de actuaciones •Seguimiento y evaluación PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Guía para su elaboración Berritzegune Nagusiaren proposamena. 2.- Pautas para la concreción anual del PAD •Recogida de datos del centro: fortalezas y necesidades •Análisis y concreción de las respuesta a dar este curso •Concreción de las actuaciones •Presentación de la propuesta por parte del equipo directivo •Seguimiento a lo largo del curso •Valoración anual 3.- Herramientas 4.- Anexos •Actualización normativa •Claves •Estrategias 5.- Prestando atención a las trayectorias escolares Mediante ofertas educativas que eviten la segregación. Manteniendo altas las expectativas y pisando suelo. Que ofrezcan oportunidades mediante el contacto con compañeros y compañeras de diferentes capacidades, distintos orígenes sociales y culturales… Que garanticen a todos los alumnos y alumnas el acceso al conocimiento en las mejores condiciones. 6.-Actualización científica y formación del profesorado Es necesaria una formación del profesorado que capacite desde la perspectiva científica en el desarrollo integral: cognitivo, social, emocional … Afianzamiento de las propuestas formativas del Departamento Prest Gara : entidades, gestión propia y proyectos de formación para la innovación en centros Berritzegunes Proyectos de formación en el propio centro Otros 7.-Liderazgo educativo y pedagógico a d i t r pa om c d a lid i b a s n o sp Re rl e c r Eje Com unid ad o abi erta 8.-Apoyo al tejido asociativo Camino inalcanzable sin el apoyo, colaboración y “demandas” del tejido asociativo Conocimiento y actualización científica de estas asociaciones vinculadas a lo educativo, sanitario y social Escucha activa y empatIa 9.-Impulso a la participación de las familias y del alumnado 10. Apoyo de las NNTT al aprendizaje y a la participación 4. Dimensiones para la intervención La dis CAPACIDAD Entender la disCAPACIDAD…. …abrirá nuevas puertas a la intervención Imágenes tomadas del libro “Mi hermana Lola” Texto: Àngels Ponce Ilustraciones: Miguel Gallardo Y DIFICULTADES Modelo social de la discapacidad Las 5 dimensiones del modelo BioPsicoSocial de la Discapacidad 1.-Capacidades intelectuales Conceptual Práctica Capacidad de pensar a través de conceptos abstractos Capacidad para organizarse con autonomía Social Habilidad para comportarse en situaciones sociales APOYOS Y AYUDAS ADECUADOS EN LA ESCUELA Mejora en el funcionamiento 2.- La conducta adaptativa Conjunto de habilidades que se van adquiriendo con la edad Comunicación Apoyos y ayudas Autocuidado Vida en el hogar Habilidades sociales Utilización de la comunidad Autodeterminación Salud y seguridad Mejora en el funcionamiento Académicas funcionales Ocio y tiempo libre Trabajo 3.- Contextos de aprendizaje Condiciones interrelacionadas en las que los niños/as se desenvuelven en su vida cotidiana: comedor, patio, gimnasio, biblioteca, baños, …y entornos comunitarios Crear entornos saludables y accesibles Los entornos deberán proporcionar oportunidades al alumno/a, fomentar el bienestar y promover la estabilidad .- Contextos de aprendizaje Lau izkinatxo Ziztrin Jerome Ruillier. http://www.youtube.com/watch?feature=player_de tailpage&v=DBjka_zQBdQ http://www.youtube.com/watch?v=ycKibq3o9b0&list =PL2D86801A3DFE6758&index=27 4.- Participación Actuación de las niños y niñas en la escuela, en la sociedad y en el grado en que desempeñan roles socialmente valorados e interactúan con su entorno 4.- Participación 5.-Conducta y salud 1 de cada 3 personas con DI o TEA presenta Requieren servicios de apoyo especializado 5. – Otras miradas Otras miradas Referentes éticos para una educación inclusiva 5. – Caminos emprendidos 15-16 6.- Caminos emprendidos 15-16 Atención temprana Subprocesos en proyecto PAINNE Bizkaia 2013-2016 Recién nacido pretérmino Parálisis cerebral Sordera Ceguera Autismo Síndrome de Down Discapacidad intelectual Discapacidad de aprendizaje Enfermedades poco frecuentes Paciente pluripatológico Otros: Depresión, Desprotección... Propuesta cursos Gestión propia Respuesta educativa al alumnado con Diversidad funcional en entornos de AAT ( Aulas de Aprendizaje de Tareas ) Jornadas: “De la Discapacidad a la Diversidad funcional: recorridos y retos “