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PROPUESTAS MUSICALES BASADAS EN:
DELALANDE, FRANÇOIS (1995): “La música es un juego de niños”
Ed. Ricordi Bueno Aires
▲ UNA PROPUESTA NATURAL Y MUSICAL
- Fundamento teórico
Delalande, dentro de su libro, en su primer diálogo, expone tres dimensiones
musicales que estamos en condiciones de desarrollar. En primer lugar, el gusto por
el sonido, el cual, es una primera cualidad del músico. En segundo lugar, una cierta
sensualidad de la sonoridad que se acompaña de una habilidad para obtenerla en un
instrumento. Y, por último, la organización, la cual es esencial para que todo
funciones.
- Propuesta musical
Para desarrollar estas tres dimensiones de análisis se propone la realización de
una excursión al río. Allí se pedirá a los alumnos que guarden silencio y que se fijen
en los sonidos que escuchan.
Una vez que la clase haya regresado al aula se les pedirá que reproduzcan aquello
que han escuchado en el río y que se pongan de acuerdo para desarrollarlo en la
composición que grabarán una vez que esté bien organizada.
Así, serán capaces de desarrollar un gusto por el sonido; en este caso, el sonido
de la naturaleza. También desarrollarán la habilidad de producir esos sonidos con
instrumentos que estén a su alcance o con su propio cuerpo. Por último, también
desarrollarán la última dimensión musical, la organización, al llevar a cabo una
composición bien estructurada.
Esta actividad podrá realizarse en todos los cursos de la educación Primaria.
▲ INSTRUMENTOS CONCRETOS
- Fundamentos teóricos
Tal y como argumenta Delalande, es posible dejar que los niños inventen su
propia música si uno no se preocupa por juzgar si es correcta o incorrecta. De la
misma manera, y para desarrollar la siguiente propuesta, yo añadiría: es posible
dejar que los niños inventen su propia música así como sus propios instrumentos.
- Propuesta musical
Para desarrollar esta propuesta, primero presentaremos a los alumnos diferentes
tipos de materiales para hacer instrumentos, así como diferentes instrumentos ya
creados, tanto tradicionales como creados por otros cursos o por el propio profesor.
A partir de ellos, los niños deberán crear otros nuevos con los sonidos que quieran
potenciar, más graves, más agudos, etc.
Cuando todos los alumnos tengan construidos sus instrumentos, se les propondrá que
compongan una obra discutiendo que sonidos conviene que estén juntos, cuáles
separados, cuáles conviene prolongar, cuáles no, etc.
Así se desarrollará la creatividad en una doble vertiente. Es decir, no solo la
creatividad propia de la composición de una obra; sino también la creatividad de la
construcción instrumental a partir de un determinado sonido o grupo de sonidos que
se deseen conseguir.
La actividad se podrá desarrollar en los dos últimos ciclos de Primaria.
▲ EL GESTO DIBUJA EL SONIDO
- Fundamento teórico
Como expone Delalande, cualquier sonido es el resultado de un gesto o de un
movimiento.
Lo que se quiere desarrollar con la siguiente propuesta es que los niños asocien el
gesto con el sonido, y, también, con el tipo de movimiento y la duración.
- Propuestas musicales
- La primera propuesta consiste en que a todos los niños se les tape los ojos con un
pañuelo y se les coloque en una línea recta a lo largo de la clase.
La maestra irá produciendo sonidos con distintos materiales y los niños tendrán que
desplazarse hacia un lado o hacia otro en función de donde se encuentran esos
materiales en la clase, así como en función de su duración.
Al final se quitarán el pañuelo y se comprobará quién ha sido el más aproximado.
También se les podrá pedir a los niños que reproduzcan los sonidos de los que se
acuerden.
Con esto se desarrolla la asociación de un material con un determinado sonido, la
duración de los gestos sonoros así como que gestos produjeron qué sonidos.
También, como indica Delalande en su libro, se consigue que la atención que los
niños ponen habitualmente en los gestos se desplace hacia los sonidos que esos
gestos producen.
La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria.
- La segunda propuesta consiste en que con un folio y un pañuelo que tape sus ojos
los niños deberán escuchar los trazos de la profesora en la pizarra. Tras la escucha
de cada sonido, deberán dibujar en el papel el gesto que creen que la maestra ha
realizado para conseguir realizar dicho sonido.
Así, al igual que antes, comprenden que los gestos dibujan el sonido y que, según
sea el primero, así será el segundo.
La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria.
▲ UN SONIDO, UN SENTIMIENTO
- Fundamento teórico
Muchas composiciones musicales representan o llevan ocultas un sentimiento.
Por ejemplo, cuando escuchamos una música “rápida” decimos que ésta es alegre o
jovial; en cambio, si es lenta, podemos decir que es triste.
Según Delelande, según sea el movimiento lento o rápido de una composición,
podemos asociar un sentimiento al gesto con el que se ejecuta.
- Propuesta musical
Los alumnos escucharán diferentes fragmentos de audiciones. Al escucharlas,
deberán escribir que tipo de sentimiento les inspira y dibujar la cara del intérprete
cuando interpreta dicho fragmento.
De esta manera, los alumnos asociarán no solo el gesto con un determinado
sonido, como ocurría en los casos anteriores; sino diferentes sonidos entrelazados
con un determinado sentimiento.
La actividad podrá ser realizada en todos los cursos de la educación primaria.
Las audiciones utilizadas serán las siguientes:
-
“A jugar con los colores” de Jorge Embom.
“Era un gato grande” de Rosa León.
“El reino del revés” de Rosa León.
▲ IMPROVISACIÓN CREATIVA CON SENSIBILIZACIÓN MUSICAL
- Fundamento teórico
François Delalande propone la educación de la escucha como algo esencial en la
educación musical.
No solo debemos limitar a nuestros alumnos a escuchar discos, sino que les
debemos ayudar a encontrar tanto aquello que les gusta escuchar como aquello que
no.
Según Delalande, debemos hacer nacer el deseo, crear un verdadero apetito de
música, enseñar a hacerla y a escucharla. Pero para hacer todo esto, antes tenemos
que tener presente a la motivación, sin la cual, todo se convertiría en una leve
impregnación.
- Propuesta musical
Basándonos en todo lo anterior y, dejando que los alumnos obtengan un
aprendizaje significativo de lo que es la improvisación, se les entregará un cuento
escrito y una serie de instrumentos con los que tendrán que trabajar.
Uno de los alumnos de la clase se encargará de leer la historia, mientras que el resto,
a medida que va escuchando lo que su compañero lee, intentarán representarlo con
sonidos.
Una vez que hayan realizado tres o cuatro lecturas habrán pasado de la
improvisación a la asignación de personajes a instrumentos y a alumnos, la duración
de cada instrumento, los silencios, etc.
De esta manera se fomentan un gran número de áreas como la escucha
musical, la sensibilización con los sonidos, la creación, la coordinación entre los
componentes, la motivación, etc. En definitiva, lo que fomentamos es la creatividad.
Esta propuesta puede ser aplicada en todos los cursos de Primaria.
El cuento que propongo para esta propuesta es “Diecisiete cuentos y dos pingüinos”
de Daniel Nesquens, Editorial Anaya, 2000.
▲ MÚSICA PARA TODOS: LA BOTELLA MUSICAL
Como educadores, sabemos que el contexto escolar homogéneo no existe. Si
existiera sería muy aburrido.
Los alumnos con dificultades existen, y no solo debemos tenerles en cuenta sino que
tenemos que tratar de unirles a sus otros compañeros y, en mi opinión, una de las
mejores maneras que se me ocurren es hacerlo a través de la música. Porque la
música siempre ha sido una herramienta única y excelente en este contexto.
- Fundamento teórico
Delalande, en su último diálogo del libro junto a Guy Reibel, recoge un
apartado acerca de las cadenas. Ambos hablan de las cadenas como una
concatenación de partes que forman un todo único.
En la cadena no se distingue un participante de otro sino que es una idea
desarrollada por todos.
- Propuesta musical
La siguiente propuesta estará destinada para una clase en la que existen tres
alumnos marroquíes, una alumna con discapacidad visual y un alumno con
discapacidad motora en las extremidades inferiores.
Basándonos en lo expuesto en el punto anterior acerca de las cadenas,
colocaremos a los alumnos en círculo y éstos se sentaran en el suelo. En el centro
habrá una botella giratoria que será movida por el maestro.
Cuando la botella señale a un niño éste deberá crear el sonido que desee y lo
prolongará hasta que la botella señale a otro compañero. Si no desea hacer sonido
alguno será el silencio el que tenga lugar. De esta manera se irá creando una melodía
grupal, la cual será grabada y será un elemento de identidad de toda la clase.
Así, con esta propuesta, no solo afianzamos habilidades como la improvisación o
la creación sino también el compañerismo y el respeto de turnos.
Esta propuesta puede ser aplicada en cualquier curso de Primaria.
Ana Laura Castrillo Ibáñez
2º Gdo. Ed. Primaria