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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA Francisco
Guerrero
PD EEBB
violonchelo
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
TABLA DE CONTENIDOS
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS INSTRUMENTALES DE LAS EEBB.................................................... 3
2. CONTENIDOS Y CORRELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS...........................4
Organización de contenidos por áreas de aprendizaje........................................................................ 5
Secuenciación de contenidos...................................................................................................................8
3. METODOLOGÍA........................................................................................................17
Principios metodológicos...................................................................................................................... 17
Orientaciones y estrategias metodológicas..........................................................................................18
Actividades de aprendizaje (dinámica de aula)................................................................................. 19
4. EVALUACIÓN............................................................................................................19
Criterios de evaluación......................................................................................................................... 19
Otros aspectos de la evaluación: instrumentos y criterios de calificación, procedimientos de
recuperación y repertorio y evaluación...............................................................................................20
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE .............................................................. 24
Atención a la diversidad general .........................................................................................................24
Atención a las NEAE ............................................................................................................................25
6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN, PUBLICACIÓN
ACTUALIZADA Y DIVULGACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA .......25
Revisión de la PD ..................................................................................................................................25
Modificación de la PD........................................................................................................................... 25
Publicación actualizada de la PD......................................................................................................... 25
Divulgación de la PD............................................................................................................................. 25
7. RECURSOS MATERIALES ......................................................................................26
8. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 27
9. GUÍA DIDÁCTICA ....................................................................................................27
Introducción...........................................................................................................................................27
Contenidos..............................................................................................................................................27
Sobre contenidos (agrupados y secuenciados).................................................................................... 29
Secuenciación de contenidos.................................................................................................................32
Criterios de evaluación......................................................................................................................... 33
Un contrato para cumplir (profesor/alumno).....................................................................................33
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2013/2014
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Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso académico 2013/2014
CPM Francisco Guerrero
Departamento: (CUERDA-ARCO)
Asignatura: Violonchelo
Grado: Básicas EEBB
Profesores: Mª José Calabuig Martí, José Manuel Cote Dueñas, Margarita García León
y Carmen Mª Fernández Ruiz,
Curso: 1º Ciclo: 1º y 2º curso/ 2º Ciclo: 1º y 2º curso
Horas lectivas semanales: 2/0,5
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE
PARTICIPACIÓN EN LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS INSTRUMENTALES DE LAS EEBB
CORRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS INSTRUMENTALES Y OBJETIVOS
CEI
Objetivos asociados
(Competencias Específicas
(OG[3], OE[4], OI[5])
Instrumentales)
GENERALES (OG) ESPECÍFICOS INSTRUMENTA
(OE)
LES (OI)
Técnica[6]
OGc/OGe
OEa/OEb/OEd OI1/OI2/OI3/
(Técnica+Interpretación)
Interpretación
OGc/OGe
OEa/OEb/OEd OI3/OI6
(Técnica+Interpretación)
Experiencia Escénica
OGg/OGc
OEc
OI3/
Autonomía en el Aprendizaje OGd/
OEb
OI4
Cultura musical general y
OGa/OGb//OGf//OG
OI3/OI5/OI6/OI7
específicamente instrumental h
TABLA DE OBJETIVOS GENERALES
(Decreto 17/2009 -ordenación y currículo Enseñanzas Elementales)
OG-a
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Apreciar la importancia de la música como lenguaje
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Curso académico
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OG-b
OG-c
OG-d
OG-e
OG-f
OG-g
OG-h
artístico y medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas.
Conocer y valorar el patrimonio musical de
Andalucía, con especial atención a la música
flamenca.
Interpretar y practicar la música con el fin de
enriquecer sus posibilidades de comunicación y de
realización personal.
Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de
grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la música
Desarrollar la concentración y la audición como
condiciones necesarias para la práctica e
interpretación de la música.
Participar en agrupaciones vocales e instrumentales,
integrándose equilibradamente en el conjunto
Actuar en público, con seguridad en sí mismo y
comprender la función comunicativa de la
interpretación artística.
Conocer y comprender las diferentes tendencias
artísticas y culturales de nuestra época
TABLA DE OBJETIVOS PROPIOS DE LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL
(Orden de 24 de junio de 2009 -currículo EE Elementales-) VIOLONCHELO
OI-1
OI-2
OI-3
OI-4
OI-5
OI-6
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Adoptar una correcta posición corporal en
consonancia con la configuración del instrumento.
Conocer las características y posibilidades sonoras
del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de
cuidado y mantenimiento del mismo.
Adquirir una técnica básica que permita interpretar
correctamente en público un repertorio integrado por
obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se
incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiración andaluza, de una dificultad acorde con
este nivel, como solista y como miembro de un
grupo.
Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos,
correctos y eficaces.
Conocer la técnica y los recursos para el control de
la afinación del instrumento, en los casos en que su
naturaleza así lo permita.
Despertar en el alumno el aprecio y el respeto por el
arte de la música a través del conocimiento de su
Curso académico
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instrumento y de su literatura.
Concebir la práctica instrumental como un medio
para formar personas íntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando
estas vivencias a su propia cultura.
OI-7
2. CONTENIDOS Y CORRELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS
TABLA DE CONTENIDOS DE LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL
(Orden de 24 de junio de 2009 -currículo EEBB-) VIOLONCHELO
1- Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan adoptar una
postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y la coordinación entre
ambas manos.
2- Producción del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes de
éste.
3- Principios básicos de la digitación, las arcadas, cambios de cuerda y las ligaduras.
4- Los golpes de arco básicos, la articulación, la agógica, las dinámicas y el vibrato,como
elementos de expresión musical.
5- Práctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable
para la obtención de una buena calidad de sonido.
6- Técnicas y recursos para el control de la afinación.
7- Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica y mecánica del alumno o
alumna: escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinámicas y
registros.
8-Entrenamientopermanente y progresivo de la memoria.
9- Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
10- Estudio de las posiciones.
11- Estudio de las dobles cuerdas, acordes y trinos.
12- Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agógicos, etc., y/o dirigida
sobre esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos y rítmicos básicos.
13- Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
14- Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a una
interpretación consciente y no meramente intuitiva.
15- Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a través de medios
audiovisuales y de la asistencia a conciertos y cursos de perfeccionamiento instrumental
realizados en el centro.
16- Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.
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17- Estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa
del alumno.
18- Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
19- Conocimiento de la fisiología, evolución , construcción y mantenimiento del instrumento.
CORRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Técnica
Interpretación Experiencia escénica Aprendizaje autónomo
Cultura musical e
instrumental
1/2/3/4/5/6/7/9/10
4/8/14/17
16/20/21
13/22
11/12/15/18/19
Como es evidente, el currículo oficial no contempla contenidos que permitan el desarrollo de
las competencias relacionadas con la experiencia escénica y el aprendizaje autónomo. Por lo
tanto, se incorporan los siguientes contenidos para completar la formación del alumno:
20-. Desarrollo de habilidades emocionales relacionadas con el escenario (protocolo escénico,
estado interior adecuado, gestión de emociones previas a la actuación, técnicas de respiración,
imaginación consciente, concentración, simulacros escénicos en casa, en el aula, en el
auditorio, grabaciones…).
21.- Participación en audiciones de clase y conjuntas.
22. Estudio por parte del alumno de obras de un nivel inferior al cursado, con seguimiento
periódico del profesor.
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Organización de contenidos por áreas de aprendizaje
Relación de obras y estudios pertenecientes al 1º curso del 1º Ciclo
● Método de violonchelo 1ª parte…………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 1 al 34
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 1 (Cello) Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………...O. Sevcik
Ejercicio nº 3 con sus 57 variaciones
● Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen I.
●
o
○
○
○
○
○
○
Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
Cello School……………………………………………………………………...Suzuki
Früher Anfang auf dem Cello 1.…………...………..Sassmannshaus
Right from the Start 20 piezas elementales para chelistas..Sheila M. Nelson
Tunes you know 1……………………………………………………Sheila M. Nelson
Waggon Wheels………………………..……Katherine y Hugh Colledge
Ten o’clock rock………………………………….....Edward Huws Jones
Relación de obras y estudios pertenecientes al 2º curso del 1º Ciclo
● Método de violonchelo 1ª parte………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 34 al 95
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 2 (Cello…Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………….…...O. Sevcik
Ejercicio nº 4 con sus 75 variaciones
● Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen II
o
○
○
○
○
Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
El joven violonchelista (1-A)....................................................................Feuillard
Piezas clásicas para el principio Ed. Schott’s………………….Percy Such
Lollipop Man………………………………………………………..Anita Hewitt-Jones
Piezas para cello en primera posición I y II……………...….Paul Tortelier
Relación de obras y estudios pertenecientes al 1º curso del 2º Ciclo
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● Método de violonchelo 2ª parte…………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 109 al 162
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 3 (Cello) …Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………………...O. Sevcik
Ejercicio nº 5 con sus 79 primeras variaciones
•
•
○
○
○
○
○
Dotzauer. 113 estudios Volumen 1
Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen III
• Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
Petit Morceaux op. 16………………………………….……W. H. Squire
Piezas antiguas para jóvenes violonchelistas…….…………..Alfredo Moffat
Früher anfang auf dem cello 4….…………………………..Sassmannshaus
o Concierto para cello RV 399 en Do M……………..……….A. Vivaldi
Método del joven violonchelista……………………….…..L. R. Feuillard
El joven violonchelista (1-B) y (2-A) .....................................................Feuillard
Relación de obras y estudios pertenecientes al 2º curso del 2º Ciclo
● Método de violonchelo 2ª parte…………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 163 al 180
● Estudios melódicos op. 31………………………………………………..S. Lee
Estudios del 1 al 8
●
●
○
○
○
○
○
○
○
○
Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen IV
Elegir una sonata o concertino de la siguiente lista orientativa
Sonata en Do M…………….…………………………………J. B. Breval
Sonata nº 2 en Mi m……………………………………...…...B. Marcello
Sonata nº 5…………………………………………………….A. Vivaldi
Concertino op.11…………………………………...…Ferdinand Küchler
Sonata nº 1…………………………………………………...………..Cirri
Sonata nº 2…………………………………………………...………..Cirri
3 Sonatas…………………………………………………………..Scarlatti
Sonata…………………………………………………..………….Caldara
De la sonata o concertino elegido se interpretará al menos un movimiento.
● Elegir al menos 1 pieza de la siguiente lista orientativa:
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Curso académico
Programación Didáctica
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○
○
○
○
○
○
○
○
Album de piezas Vol. II…………………………….…..Hermann Wenzel
15 composiciones del album “Cellist Favorite”........................Franklin Collier
Danza rústica……………………….………………………………..Squire
Grave…………………………………………………………….Corelli
Elegía……………………………..………………………………Massenet
Meditation………………………………………………………….Bridge
Aria……………………………………..……………………….Pergolesi
Happyrecollections…………………………………………………Popper
Secuenciación de contenidos
Secuenciación y contenidos del 1º Ciclo, 1º curso
1.- Posición corporal correcta. Postura sedente: manera de sentarse
en la silla; apoyo de los pies en el suelo; posición de la espalda.
2.- Conocimiento de las partes del violonchelo y del arco.
3.- Colocación correcta del instrumento y posición tanto del brazo
derecho como del izquierdo sobre el violonchelo.
4.-Aprendizaje de la clave de Fa en cuarta
5.- Paso del arco en toda su longitud sobre las cuatro cuerdas:
perpendicularidad, punto de contacto, planos, etc.
6.-Aprendizaje y realización de diversos ejercicios y estudios para
el control de las diferentes velocidades del arco.
7.- Conocimiento y realización de ejercicios en las diversas
fracciones del arco: mitad inferior y superior y tercios inferior,
medio y superior.
8.- Inicio al estudio de notas ligadas. Comportamiento del arco.
9.- Inicio a los golpes de arco: Detaché, Legato y Staccato
10.- El pizzicato.
11.- Articulación de los dedos de la mano izquierda.
12.- Estudio de la primera posición.
13.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtención de una
buena afinación y calidad sonora.
14.- Realización en dos octavas de la escala y arpegio de Do
Mayor.
15.-Realización en una octava de la escala y arpegio de Sol Mayor.
16.- Inicio al estudio de diferentes dinámicas. Procedimientos para
conseguir “f”, “mf” y “p”.
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1ºTr
2ºTr
3ºTr
1ºTr
1ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
1ºTr
1ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
1ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
17.- Adquisición de hábitos de estudio hábiles y eficaces.
18.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
19.- Interpretación de piezas y estudios propios del nivel.
1ºTr
1ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
Secuenciación y contenidos del 1º Ciclo, 2º curso
1.- Seguir insistiendo en la correcta colocación del instrumento, así 1ºTr 2ºTr 3ºTr
como en adoptar una postura corporal adecuada que favorezca el
manejo del arco y la actividad de la mano izquierda.
2.Iniciación al desarrollo de habilidades emocionales 1ºTr 2ºTr 3ºTr
relacionadas con el escenario (protocolo escénico, estado interior
adecuado, gestión de emociones previas a la actuación, técnicas de
respiración, relajación,imaginación consciente, concentración,
simulacros escénicos en casa, en el aula, en el auditorio,
grabaciones…).
3.- Control del arco en todas las cuerdas. Paso correcto del mismo 1ºTr 2ºTr 3ºTr
en toda su extensión y diferentes fracciones: dirección, punto de
contacto, planos, etc.
4.-Continuación del trabajo de los golpes de arco básicos: Detaché, 1ºTr 2ºTr 3ºTr
Legato y Staccato.
5.- Inicio del golpe de arco Martellato.
2ºTr 3ºTr
6.- Ligados de arco de dos, tres, cuatro, seis y ocho notas.
1ºTr 2ºTr 3ºTr
7.- Distribución del arco: arcos proporcionados y
2ºTr 3ºTr
desproporcionados. Diversas maneras de recuperar el arco.
8.- Inicio al estudio de las dobles cuerdas en cuerdas al aire. Los
2ºTr 3ºTr
planos del arco.
9.- La Primera posición y la extensión inferior. (Posición abierta 1ºTr 2ºTr 3ºTr
atrás)
10.- La Primera posición y la extensión superior. (Posición abierta
2ºTr 3ºTr
hacia adelante)
11.- La Primera posición avanzada.
3ºTr
12.- Realización de escalas y arpegios en una o dos octavas en las 1ºTr 2ºTr 3ºTr
tonalidades de Fa M, Sib M y Mib M.
13.- Realización de escalas y arpegios en una o dos octavas en las
2ºTr 3ºTr
tonalidades de Re M, La M, La m y Mi m.
14.- Realización de escalas y arpegios en una o dos octavas en las
3ºTr
tonalidades de Re m, Sol m, Do m y Si m.
15.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtención de una 1ºTr 2ºTr 3ºTr
buena afinación y calidad sonora.
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16.- Adquisición de hábitos de estudio hábiles y eficaces.
1ºTr
17.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
1ºTr
18.- Trabajo de la lectura a primera vista.
1ºTr
19.- Trabajo de las diferentes dinámicas, fraseos y estructuras
musicales a través de pequeñas piezas para uno, dos o tres
violonchelos. Trabajo de conjunto en el que se abordarán aspectos
tales como la responsabilidad de cada uno de los miembros del
grupo en la ejecución de su papel; el gesto como manera de dirigir
y referencia unificadora del grupo; la afinación y la conjunción
rítmica, etc.
20.- Interpretación de piezas y estudios propios del nivel.
1ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
Secuenciación y contenidos del 2º Ciclo, 1º curso
1.- Seguir insistiendo en la correcta colocación del instrumento, así 1ºTr 2ºTr 3ºTr
como en adoptar una postura corporal adecuada que favorezca el
manejo del arco y la actividad de la mano izquierda.
2.- Continuación con el desarrollo de habilidades emocionales 1ºTr 2ºTr 3ºTr
relacionadas con el escenario (protocolo escénico, estado interior
adecuado, gestión de emociones previas a la actuación, técnicas de
respiración, relajación, imaginación consciente, concentración,
simulacros escénicos en casa, en el aula, en el auditorio,
grabaciones…).
3.- Control del arco en todas las cuerdas. Paso correcto del mismo 1ºTr 2ºTr 3ºTr
en toda su extensión y diferentes fracciones: dirección, punto de
contacto, planos, etc.
4.- Estudio del Legato, Staccato, Detaché y Martellato
5.- Realización de golpes de arco alternos, mezclando los ya
2ºTr 3ºTr
conocidos.
6.- Realización de golpes de arco alternos, mezclando los ya
3ºTr
conocidos. Ir aumentando la velocidad en la ejecución.
7.- Articulación de la mano izquierda.
1ºTr 2ºTr 3ºTr
8.- Estudio de la Cuarta posición en todos sus estados posibles:
1ºTr 2ºTr 3ºTr
cerrada, abierta hacia atrás y adelante y avanzada.
9.- Estudio de la Tercera posición en posición cerrada y abierta
1ºTr 2ºTr 3ºTr
hacia atrás.
10.- Realización de cambios de posición de 1ª a 4ª y de 1ª a 3ª.
1ºTr 2ºTr 3ºTr
11.- Actuación del dedo pulgar en los cambios de posición.
1ºTr 2ºTr 3ºTr
Comportamiento del brazo en los mismos. La anticipación en los
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cambios. Procedimientos a emplear con el arco en los
desplazamientos de la mano izquierda. Cambios con el mismo dedo
y con diferente dedo.
12.- Estudio de la Tercera posición abierta hacia adelante y
avanzada.
13.- Estudio de la 2ª posición en todos sus estados posibles.
14.- Realización de cambios de posición de 1ª a 3ª y de 1ª a 2ª
15.- Conocimiento de las cuatro primeras posiciones del mango y
todos los posibles cambios que se pueden producir entre ellas.
16.- Estudio de las dobles cuerdas en Primera posición cerrada.
17.- Realización en dos octavas de las escalas y arpegios de Do M, 1ºTr
Sol M, Re M, Sol m, La M y La m.
18.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtención de una 1ºTr
buena afinación y calidad sonora.
19.- Inicio al estudio del vibrato.
20.- Análisis y comprensión de las estructuras musicales en sus
diferentes niveles: Motivos, Temas, Periodos, Frases, etc., para
llegar a través de ello a una interpretación consciente y no
meramente intuitiva.
21.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
1ºTr
22.- Adquisición de hábitos de estudio hábiles y eficaces.
1ºTr
23.- Trabajo de la lectura a primera vista.
1ºTr
24.- Interpretación de piezas y estudios propios del nivel.
1ºTr
2ºTr
3ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
2ºTr
3ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
Secuenciación y contenidos del 2º Ciclo, 2º curso
1.-Trabajo de los golpes de arco ya iniciados en los cursos
anteriores, añadiendo el Spiccato.
2.- Ampliación de los diferentes golpes de arco trabajados.
Introducción de golpes de arco con puntillos, golpes de arco con
matices y arcos repetidos.
3.- Trabajo de la 5ª 6ª y 7ª posición
4.- Trabajo de todas las posiciones pertenecientes al mango
5.- Articulación de la mano izquierda.
6.- Continuación con el estudio del vibrato.
7.- Estudio de dobles cuerdas en las cuatro primeras posiciones del
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1ºTr
1ºTr
1ºTr
1ºTr
1ºTr
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mango e iniciación a los acordes de tres notas.
8.- Iniciación al estudio de los acordes de cuatro notas.
Anticipación de la mano izquierda para preparar el acorde.
Comportamiento del brazo derecho en la realización del acorde.
9.- Realización de escalas y arpegios hasta 5ª posición en las
tonalidades de Do M, Sol M, Sib M, La m y La M.
10.- Realización de escalas y arpegios en las tonalidades de Fa# m,
Do m y Re m.
11.- Realización de escalas mayores y menores hasta cuatro
alteraciones utilizando todas las posiciones del mango.
12.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtención de una
buena afinación y calidad sonora.
13.- Análisis y comprensión de las estructuras musicales en sus
diferentes niveles: Motivos, Temas, Periodos, Frases, etc., para
llegar a través de ello a una interpretación consciente y no
meramente intuitiva.
14.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
15.- Adquisición de hábitos de estudio hábiles y eficaces.
16.- Trabajo de la lectura a primera vista.
17.- Interpretación de piezas y estudios propios del nivel.
2ºTr
3ºTr
1ºTr
2ºTr
3ºTr
1ºTr
2ºTr
3ºTr
1ºTr
2ºTr
3ºTr
1ºTr
1ºTr
1ºTr
1ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
2ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3ºTr
3. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
-
-
-
Transferencia de responsabilidad en el proceso de aprendizaje. La
acción educativa va encaminada a cambiar los dos términos del
binomio de manera inversa y progresiva, de tal manera que poco a poco
el alumno se vaya implicando más en la importancia de su propia
formación y tome las riendas de la misma.
Significatividad de los aprendizajes. Los aprendizajes, con indiferencia
de la naturaleza y tipología de los contenidos objeto de cada
aprendizaje, han de ser asimilados por el alumno desde la comprensión
de la utilidad de su propósito dentro del proceso general de aprendizaje.
Empatía entre los nuevos aprendizajes y las experiencias previas que el
alumno tenga de ellos. Una precisa evaluación diagnóstica permite al
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Adscrita al departamento: Cuerda-arco
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-
-
-
-
-
-
profesor establecer una estrategia metodológica específica para cada
alumno en función de sus experiencias previas con relación al
contenido objeto de aprendizaje en cuestión.
Atención a la diversidad. Cada alumno es diferente, hecho que ha de
condicionar el trato en el aula, la metodología y la didáctica en cada
momento. Durante el primer ciclo de las EEBB las clases son colectivas
con un nº máximo de tres alumnos. Este hecho diferenciado con
respecto a los demás cursos de las Enseñanzas Musicales permite la
socialización del alumnado sin impedir dicho trato individualizado.
Globalización. El aprendizaje del alumno debe ser integral en cuanto
que cada asignatura hará de manera coherente su contribución a la
completa formación del alumno. Este principio será tanto más eficaz
cuanto más coordinación exista entre las asignaturas que constituyen el
currículo del alumno en cada nivel de enseñanza.
Principio humanístico. Asumiendo que cada alumno está dotado de una
serie de potencialidades específicas, es nuestro propósito, a través del
quehacer pedagógico, ayudar a dar salida y a potenciar su desarrollo y
crecimiento artísticos, considerando que la principal finalidad de la
educación es la formación del carácter.
Participación democrática en el aula. Este principio persigue el
cultivo de la actitud reflexiva y crítica, y será aplicado a los procesos de
aprendizaje, diseño curricular, contenidos, organización y evaluación
-autoevalaución, evaluación del proceso y evaluación del profesor-.
Comunicación tutorial. La acción tutorial, como eje vertebral de la
comunicación entre el profesor y el alumno y/o los padres del alumno,
con la ayuda de las herramientas que cada profesor incorpore en su
labor docente para establecer una comunicación fluida, además de las
obligaciones preceptivas de atención al alumno y al padre/madre del
alumno en reuniones presenciales, será precisa y objetiva.
Innovación e investigación permanentes. La búsqueda de fórmulas para
procurar al alumno una formación de mejor calidad es un compromiso
del centro que impulsa a considerar la innovación y la investigación
permanentes como dos elementos indisolubles y consustanciales a
nuestra forma de entender la enseñanza.
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Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
Orientaciones y estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas —destinadas a cada momento del proceso de
enseñanza-aprendizaje— se fundamentarán en las siguientes orientaciones:
-
-
-
-
-
-
-
-
Cuando el docente entra en contacto con un alumno lo hace con una
persona con vivencias y conocimientos más o menos limitados de su
experiencia vital, por lo tanto el diálogo, el debate y la confrontación de
ideas será una constante en la dinámica educativa.
Es muy importante la aplicación de la pedagogía del éxito, cada alumno
debe experimentar algo de superación o triunfo personal en la
realización de sus tareas.
El aprendizaje se produce cuando aspectos como la motivación están
presentes y latentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
No todos los alumnos necesitan la misma ayuda, ni en cuanto al tipo, ni
en cuanto a la intensidad, aquélla deberá estar presente, en cada caso,
en función de las necesidades y expectativas del alumno.
Se potenciará la actitud participativa.
Una correcta y precisa evaluación inicial del alumno para conocer el punto de
partida y así poder presentar los contenidos necesarios para alcanzar el nivel
propuesto en cada curso.
En el caso de las clases colectivas buscar un equilibrio entre la individualidad y
la diversidad, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, así como los
intereses y motivación de cada uno de los alumnos.
Establecer una sólida y necesaria relación entre los contenidos de las diferentes
asignaturas que forman el currículo del alumno y no plantear el aprendizaje del
instrumento como algo aislado.
El profesor actuará como un consejero que, a la vez que da soluciones concretas
a problemas o dificultades, deberá esforzarse en dar opciones y no en imponer
criterios, en orientar y no conducir y en estimular y ensanchar la receptividad y
la capacidad de respuesta del alumno.
Favorecer la motivación y la autoestima. El alumno debe pensar por sí mismo y
ser cada vez más autónomo en su proceso de aprendizaje.
Potenciar su desarrollo y crecimiento artístico.
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Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
-
-
-
Enseñarle a estudiar. Cada nuevo contenido que se le presenta al alumno debe
ser entendido por éste. Es decir, debe saber para qué sirve, cómo se aplica y en
qué momento preciso utilizarlo.
La evaluación deberá ser precisa y clara. El alumno debe conocer en todo
momento qué progresos va realizando y qué carencias muestra todavía. Ello le
permitirá centrar su esfuerzo en aquellas parcelas más deficitarias.
Comunicación permanente con el alumno. Mantener por parte del profesor una
actitud receptiva y tratar de crear un clima de confianza, de tal manera que el
alumno pueda expresar libremente sus inquietudes y dudas acerca de su proceso
de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje (dinámica de aula)
Recepción del alumno: Registro del tiempo dedicado durante la semana al estudio del
instrumento. Días y minutos estudiados. El alumno comentará con el profesor las
dificultades encontradas y aquellos pasajes, bien de estudios, ejercicios de mecanismo u
obras, que no ha podido trabajar al no estar seguro de los procedimientos que debía
emplear. A lo largo de la clase y conforme se vayan revisando los ejercicios el profesor
volverá a explicar lo no entendido y valorará la posibilidad de proponer ejercicios más
simples para reforzar el contenido.
Ejercicios técnicos: A continuación se procederá a escuchar el trabajo realizado en casa
referido a contenidos técnicos. Ejercicios específicos de arco, producción de sonido,
técnica de mano izquierda y mecanismo. Seguidamente el estudio o estudios trabajados
para esa semana.
Repertorio: Se oirá la pieza u obra que en ese momento se esté trabajando.
Aprendizaje autónomo: Seguidamente el profesor propondrá ejercicios y estudios
nuevos o repaso de alguna materia trabajada anteriormente. Es muy importante que ante
la presentación de dicho material el alumno explique al profesor cómo piensa abordarlo
y qué dificultades presenta. Propondrá soluciones y si no las encuentra se le guiará poco
a poco para llegar a resolverlas.
Ante la presencia de contenidos totalmente nuevos, el docente explicará la manera de
abordarlos y pedirá al alumno que trate de realizarlos en clase. Esto permitirá
comprobar que la materia explicada ha sido entendida.
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Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
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Lectura a primera vista: Al menos con una frecuencia de dos veces al mes se dedicará
un poco de tiempo a este contenido. La lectura a primera vista se hará primero sin
instrumento y posteriormente con él.
Planificación: Una vez que la clase está prácticamente finalizada, el profesor marcará
sobre los libros o bien anotará en el cuaderno del alumno el trabajo propuesto para la
semana. Indicará qué ejercicios deben trabajarse diariamente y cuáles pueden ir
alternándose. También indicará un tiempo de estudio mínimo diario.
4. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL
(Orden de 24 de junio de 2009-currículo EE Elementales)TODAS LAS ESPECIALIDADES
INSTRUMENTALES
1.- Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y
atención de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los
profesores y profesoras.
2.- Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de
su instrumento, con fluidez y comprensión.
Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonomía en
la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones
se comprobará si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretación y
la idea musical que se pretende exponer.
3.- Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de
manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos técnicos
que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4.-Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de memoria sin
abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos
expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales.
5.- Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o
alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una
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Adscrita al departamento: Cuerda-arco
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interpretación del texto musical creible y coherente. Se trata de verificar si el alumno o
alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas
estéticas básicas.
6.- Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento
correctos y adecuados.
A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad de
adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través de
él con libertad y fluidez.
7.- Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de
comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas
dentro de los procesos auditivo-reflexivos.Este criterio es fundamental para realizar el
proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o
alumnas aprenden por imitación.
8.- Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente , la aplicación de los anteriores a la
interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En
el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la aplicación
por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilísticos básicos de la música
andaluza en el contexto de la historia de la música.
9.- Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de
actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la
consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos son,
sin duda, fundamentales para el progreso musical.
10.- Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas
de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de la puesta en escena, por parte
de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este
criterio se verificará sise ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y
socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, el alumnado,
valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se
demostrarán en la actuación.
11.- Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del
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alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus
compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y unificado.
CORRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Técnica
autónomo
instrumental
3/6/7/8/11
Interpretación
Cultura musical e
Experiencia escénica
2/4/5/8/11
Aprendizaje
10
1/9
Otros aspectos de la evaluación: instrumentos y criterios de calificación,
procedimientos de recuperación y repertorio y evaluación
-
Instrumentos de evaluación
Observación sistemática:
· Listas de control
· Diarios de clase
· Software especializado (miConservatorio…)
Análisis de las producciones de los alumnos:
· Producciones musicales (ensayos, audiciones…)
Intercambios orales con los alumnos:
· Diálogo (permanente en las clases instrumentales)
· Entrevista (evaluación diagnóstica)
· Asamblea (reunión preaudición y/o postaudición, reunión con padres de
alumnos…)
Pruebas específicas:
· Comisión de evaluación
· Audición ante el profesor
· Grabación en audio o vídeo siempre que se pueda de las audiciones.
· Observador externo (intercambio, evaluación externa…)
-
Criterios de calificación
Criterios de calificación correspondientes al 1º curso del 1º Ciclo
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1. Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 1 o el Método Suzuki 1 tendrán
que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método de Dotzauer
deberán realizar los primeros 30 estudios, así como ejercicios técnicos (golpes de arco y
mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
2. Colocación correcta del instrumento y posición tanto del brazo derecho como del
izquierdo sobre el violonchelo.
3. Paso del arco en toda su longitud sobre las cuatro cuerdas: perpendicularidad, punto de
contacto, planos, control de las diferentes velocidades del arco, control y
reconocimiento de las diversas fracciones del arco (mitad superior e inferior; tercio
inferior, medio y superior).
4. Introducción progresiva del Detaché, Legato y Staccato. Iniciación al estudio de las
notas ligadas.
5. El brazo izquierdo: correcta colocación en las cuatro cuerdas. Pizzicato y articulación.
La primera posición. Escala y arpegio de Do M y Sol M.
6. Demostrar una escucha atenta y continua para reconocer tanto la buena afinación como
la calidad del sonido.
7. Demostrar en los estudios y/o piezas la capacidad de aprendizaje progresivo e
individual.
8. Demostrar un progreso continuado en la capacidad de memorización y en la soltura de
la lectura a primera vista (lectura de la clave de Fa, ritmo y afinación correctos).
9. Demostrar ante el público la capacidad técnica y calidad interpretativa que se va
adquiriendo a lo largo del tiempo. Control de la memoria. Soluciones y reacciones ante
imprevistos. Protocolo escénico. Autocontrol. Concentración.
Los 8 primeros indicadores se calificarán de 1 a 10; se obtendrá después la nota media y
finalmente la nota resultante supondrá un 80% de la nota final.
El indicador número 9 se calificará de 1 a 10 y la nota resultante supondrá un 10% de la
nota final.
El 10% restante de la calificación se obtendrá de la audición técnica.
Criterios de calificación correspondientes al 2º curso del 1º Ciclo
1. Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 2 o el Método Suzuki 2 tendrán
que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método de Dotzauer
deberán realizar los estudios del 34 al 95, así como ejercicios técnicos (golpes de arco y
mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
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Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
2. Colocación correcta del instrumento y posición tanto del brazo derecho como del
izquierdo sobre el violonchelo.
3. Paso del arco en toda su longitud sobre las cuatro cuerdas: perpendicularidad, punto de
contacto, planos, control de las diferentes velocidades del arco, control y
reconocimiento de las diversas fracciones del arco (mitad superior e inferior; tercio
inferior, medio y superior). Distribución del arco: arcos proporcionados y
desproporcionados.
4. Golpes de arco básicos: Detaché, Legato y Staccato. Introducción del Martellato.
Ligado de dos, tres, cuatro, seis y ocho notas.
5. El brazo izquierdo: correcta colocación en las cuatro cuerdas. Articulación. La primera
posición en sus diferentes posturas (cerrada, avanzada, abierta hacia adelante y abierta
hacia atrás). Escalas y arpegios en una o dos octavas tanto mayores como menores hasta
tres b y tres #.
6. Demostrar una escucha atenta y continua para reconocer tanto la buena afinación como
la calidad del sonido.
7. Demostrar en los estudios y/o piezas la capacidad de aprendizaje progresivo e
individual.
8. Demostrar un progreso continuado en la capacidad de memorización y en la soltura de
la lectura a primera vista (lectura de la clave de Fa, ritmo y afinación correctos).
9. Demostrar ante el público la capacidad técnica y calidad interpretativa que se va
adquiriendo a lo largo del tiempo. Control de la memoria. Soluciones y reacciones ante
imprevistos. Protocolo escénico. Autocontrol. Concentración.
Los 8 primeros indicadores se calificarán de 1 a 10; se obtendrá después la nota media y
finalmente la nota resultante supondrá un 80% de la nota final.
El indicador número 9 se calificará de 1 a 10 y la nota resultante supondrá un 10% de la
nota final.
El 10% restante de la calificación se obtendrá de la audición técnica.
Criterios de calificación correspondientes al 1º curso del 2º Ciclo
1. Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 2 o el Método Suzuki 2
tendrán que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método
de Dotzauer deberán realizar los estudios del 110 al 170, así como ejercicios
técnicos (golpes de arco y mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus
arpegios.
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Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
2. Paso del arco en toda su longitud sobre las cuatro cuerdas: perpendicularidad,
punto de contacto, planos, control de las diferentes velocidades del arco, control
y reconocimiento de las diversas fracciones del arco (mitad superior e inferior;
tercio inferior, medio y superior). Distribución del arco: arcos proporcionados y
desproporcionados.
3. Realización de los siguientes golpes de arco: Legato, Staccato, Detache y
Martellato. Realización de golpes de arco alternos combinando los ya conocidos.
Realización de dobles cuerdas: comportamiento del arco en las mismas.
4. El brazo izquierdo: correcta colocación en las cuatro cuerdas. Articulación.
Realización de la 4ª, 3ª y 2ª posición en todos sus estados posibles. El cambio de
posición: comportamiento del brazo en los cambios. Anticipación. Articulación.
Procedimientos que se deben seguir con el arco en los cambios. Cambios con el
mismo dedo y con diferente dedo. Demostrar conocimiento de las cuatro
primeras posiciones del mango y todos los posibles cambios que se pueden
producir entre ellas.
5. Realización de ejercicios preparatorios para la obtención del vibrato. Realización
de dobles cuerdas en primera posición. Realización en dos octavas de las escalas
y arpegios de Do M, Sol M, Re M, Sol m, La M, La m y Mib M.
6. Demostrar una escucha atenta y continua para reconocer tanto la buena afinación
como la calidad del sonido, así como el control cada vez más preciso de los
matices y el fraseo.
7. Demostrar en los estudios y/o piezas la capacidad de aprendizaje progresivo e
individual.
8. Demostrar un progreso continuado en la capacidad de memorización y en la
soltura de la lectura a primera vista (lectura de la clave de Fa, ritmo y afinación
correctos).
9. Demostrar ante el público la capacidad técnica y calidad interpretativa que se va
adquiriendo a lo largo del tiempo. Control de la memoria. Soluciones y
reacciones ante imprevistos. Protocolo escénico. Autocontrol. Concentración.
Los 8 primeros indicadores se calificarán de 1 a 10; se obtendrá después la nota media y
finalmente la nota resultante supondrá un 80% de la nota final.
El indicador número 9 se calificará de 1 a 10 y la nota resultante supondrá un 10% de la
nota final.
El 10% restante de la calificación se obtendrá de la audición técnica.
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Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
Criterios de calificación correspondientes al 2º curso del 2º Ciclo
1. El alumno deberá realizar los primeros ocho estudios de los 40 estudios
melódicos y progresivos de Sebastian Lee y tres obras o estudios de la relación
de repertorio que se relaciona en el apartado de los contenidos, así como
ejercicios técnicos (golpes de arco y mecanismo de mano izquierda) y escalas
con sus arpegios.
2. Realización de los siguientes golpes de arco: Legato, Staccato, Detache,
Martellato e iniciación al Spiccato. Golpes de arco con puntillos y arcos
repetidos. Realización de acordes de tres y cuatro notas. Distribución del arco.
3. Brazo izquierdo: Realización de todas las posiciones pertenecientes al mango y
los posibles cambios de posición que se pueden dar entre ellas (1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,
6ª y 7ª). Articulación. Vibrato. Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
Realización en dos octavas de escalas y arpegios mayores y menores hasta
cuatro alteraciones.
4. Demostrar una escucha atenta y continua para reconocer tanto la buena afinación
como la calidad del sonido, así como el control cada vez más preciso de los
matices y el fraseo.
5. Demostrar en los estudios y/o piezas la capacidad de aprendizaje progresivo e
individual.
6. Demostrar un progreso continuado en la capacidad de memorización y en la
soltura de la lectura a primera vista (lectura de la clave de Fa, ritmo y afinación
correctos).
7. Demostrar ante el público la capacidad técnica y calidad interpretativa que se va
adquiriendo a lo largo del tiempo. Control de la memoria. Soluciones y
reacciones ante imprevistos. Protocolo escénico. Autocontrol. Concentración.
Los 6 primeros indicadores se calificarán de 1 a 10; se obtendrá después la nota media y
finalmente la nota resultante supondrá un 80% de la nota final.
El indicador número 7 se calificará de 1 a 10 y la nota resultante supondrá un 10% de la
nota final.
El 10% restante de la calificación se obtendrá de la audición técnica.
-
Criterios de calificación y recuperación
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Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
- Cada trimestre tiene un contenido definido, por lo tanto, la calificación del trimestre
será la correspondiente a la materia desarrollada en el mismo.
- Si la calificación trimestral es menor de 5, al ser la evaluación continua, hace que una
evaluación no superada quede aprobada con la superación de la siguiente.
- Los alumnos con materia pendiente harán la recuperación de la misma en el curso
inmediatamente posterior, es decir, al que han promocionado.
- En el caso de no superar los contenidos pendientes, la calificación sería la conseguida
en septiembre.
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Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
-
Requisitos para pruebas de acceso a otros cursos
Relación de estudios escalas y piezas para acceder a los diferentes cursos de las EEBB
●
○
○
○
2º curso del 1º Ciclo
Una escala en primera posición de hasta dos alteraciones.
Suzuki volumen 1 (Dos piezas a elegir desde la nº 8 hasta el final)
All for Strings: Comprehensive String Method, Book 1
●
○
○
○
○
1º curso del 2º Ciclo
Una escala en Re M en dos octavas con extensiones.
Suzuki volumen 2 (una pieza a elegir a partir de la nº 4).
Método de Sebastian Lee (una lección con segundo chelo a elegir).
All for Strings: Comprehensive String Method, Book 2
●
○
○
○
○
2º curso del 2º Ciclo
Una escala de Sol M en dos octavas.
Suzuki volumen 3 (una pieza a elegir).
Dotzauer 113 estudios volumen 1 (un estudio a elegir del 5 al 14)
All for Strings: Comprehensive String Method, Book 3
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE
Atención a la diversidad general
Es toda acción educativa dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de
inmigración y de salud del alumnado (Peláez Tacero, 2003)
Atención a las NEAE
Los casos de NEAE tienen los siguientes aspectos:
- Derecho a la integración. Los centros educativos -y entre ellos el nuestro-, están
obligados a facilitar la integración funcional, social y física del alumno.
- Recursos extraordinarios. Las medidas pueden requerir la dotación de recursos
extraordinarios o servicios especiales:
• Profesores de apoyo
• Mobiliario
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-
• Especialistas
• Traductores
• ...
Accesibilidad. Los elementos arquitectónicos habrán de adecuarse a las
necesidades de movilidad que exige cada situación de NEAE.
Medidas de respuesta curricular. Es posible que una situación de NEAE requiera
una modificación de los elementos del currículo correspondiente al nivel que
cursa el alumno en cuestión, es decir, una adaptación curricular. Cuando las
adaptaciones curriculares requieren únicamente una intervención metodológica y
la inclusión de recursos didácticos especiales, sin que los elementos primarios
del currículo (competencias, contenidos y criterios de evaluación) sean alterados
o recortados, nos encontramos ante una adaptación curricular individualizada
(ACI). Si, por el contrario, y ante un caso de NEAE en el que se requiere una
intervención directa en las competencias, contenidos y, como consecuencia, los
criterios de evaluación, nos encontramos ante una adaptación curricular
individualizada significativa (ACIs). En este segundo caso, la misma normativa
y el carácter no obligatorio de nuestras enseñanzas, nos deja un reducido margen
de maniobra, pues “...todos los alumnos y alumnas [alcanzarán] el máximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional y los objetivos establecidos
con carácter general en la presente Ley (LOE)”. Por lo tanto, mientras que la
gestión de una ACI pueden ser viable en los conservatorios, la realización de una
ACIs debe ser activada sólo cuando se pueda prever que el problema es temporal
y que el alumno alcanzará un desarrollo normal en un tiempo estimado.
6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN,
PUBLICACIÓN ACTUALIZADA Y DIVULGACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Revisión de la PD
La revisión de cada PD será permanente, aunque será al finalizar cada trimestre cuando
se registren las fortalezas y debilidades del documento, además de las propuestas de
innovación que puedan ir surgiendo.
Modificación de la PD
Se procederá a la modificación de la PD al final de cada curso. La modificación la
llevará a cabo la jefatura del departamento o el profesor coordinador de la especialidad
en acuerdo con el resto de profesores, y antes del 30 de junio.
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Publicación actualizada de la PD
Una vez modificada la PD al final del curso a través de las aportaciones trimestrales
derivadas de su revisión permanente, se procederá a su activación actualizada al inicio
del nuevo curso, mediante publicación en la página web del centro o, en su defecto, en
la biblioteca del mismo.
Divulgación de la PD
Cada profesor informará al alumno y a su familia sobre la importancia de conocer la
PD, su localización, así como de los aspectos más significativos de ella durante las
primeras semanas del curso.
7. RECURSOS MATERIALES
Las necesidades materiales de esta asignaturas son:
1. Un aula mínimamente espaciosa teniendo en cuenta que en el primer ciclo de
enseñanzas básicas las clases son colectivas.
2. Materiales tales como: metrónomo, afinador, atriles (4 atriles), apoyapica,
alfombra en el suelo o cualquier tipo de tapiz para evitar que las picas metálicas
se resbalen, sillas de asiento plano sin brazos y regulables de altura, armario,
espejo; pizarra y tiza o rotulador, dependiendo de cómo sea ésta, mesa; un
violonchelo tamaño 1/2, otro 3/4 y otro 4/4 con sus respectivos arcos, resina y, al
menos, un juego de cuerdas de repuesto, fundas y estuches para poder guardar
los violonchelos.
3. Una biblioteca donde los alumnos puedan encontrar, al menos, todo el material
de obras, piezas y ejercicios que deben estudiar a lo largo de todo el grado
elemental. Dicho material debe ser accesible para los alumnos que lo requieran.
También sería interesante un buen material en formato DVD, CD, etc para las
audiciones comentadas que se realicen en clase o, simplemente, que el alumno
pueda llevárselas a casa para ir conociendo repertorio.
4. Pizarra y tizas
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8. BIBLIOGRAFÍA
BUNTING, Christopher: El arte de tocar el violonchelo: técnica interpretativa y
ejercicios. Madrid: Pirámide, 1999.
LEE, Sebastian: Método práctico para violonchelo. Barcelona: Boileau, 1993.
POTTER, Louis & Potter, Louis Alexander: The Art of Cello Playing. Los Angeles:
Alfred Music Publishing, 1996.
PRIETO, Carlos: Las aventuras de un violonchelo: historias y memorias. México:
Fondo de Cultura Económica, 1998.
TORTELIER, Paul (1914-1990): Technique et art du violoncelle. París: Salabert, 1994.
WONDRATSCHEK, Wolf: Mara. Madrid: Alianza, 2006.
9. GUÍA DIDÁCTICA
Introducción
La Guía Didáctica constituye un documento que reduce a los aspectos más prácticos y
operativos el contenido de la Programación Didáctica de la asignatura para un curso
académico determinado, sirviendo, por lo tanto, como un documento de referencia
obligada, y consulta rápida y eficiente tanto para el profesor como para el alumno.
Por el contrario, la Programación Didáctica ofrece información especializada más
propia de consultas técnicas y/o de índole curricular.
Estamos, pues, ante dos documentos, Programación Didáctica y Guía
Didáctica, totalmente complementarios y extraordinariamente importantes para el
desarrollo de la asignatura.
Contenidos
Cello School de Suzuki (1º EE)
Früher Anfang auf dem Cello 1 de Sassmannshaus (1º EE)
Right from the Start 20 piezas elementales para chelistas de Sheila M. Nelson (1º EE)
Tunes you know 1 de Sheila M. Nelson (1º EE)
Waggon Wheels de Katherine y Hugh Colledge (1º EE)
Ten o’clock rock de Edward Huws Jones (1º EE)
El joven violonchelista (1-A) de Feuillard (2º EE)
Piezas clásicas para el principio Ed. Schott’s de Percy Such (2º EE)
Lollipop Man de Anita Hewitt-Jones (2º EE)
CPM Francisco Guerrero
2013/2014
29
Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
Piezas para cello en primera posición I y II de Paul Tortelier(2º EE)
Petit Morceaux op. 16 de W. H. Squire (3º EE)
Piezas antiguas para jóvenes violonchelistas de Alfredo Moffat (3º EE)
Früher anfang auf dem cello 4 de Sassmannshaus (3º EE)
Concierto para cello RV 399 en Do M de A. Vivaldi (3º EE)
Método del joven violonchelista de L. R. Feuillard (3º EE)
El joven violonchelista (1-B) y (2-A) de Feuillard (3º EE)
Album de piezas Vol. II de Hermann Wenzel (4º EE)
15 composiciones del album “Cellist Favorite” Franklin Collier (4º EE)
Danza rústica de Squire (4º EE)
Grave de Corelli (4º EE)
Elegía de Massenet (4º EE)
Meditation de Bridge (4º EE)
Aria de Pergolesi (4º EE)
Happy recollections de Popper (4º EE)
Sonata en Do M de J. B. Breval (4º EE)
Sonata nº 2 en Mi m de B. Marcello (4º EE)
Sonata nº 5 de A. Vivaldi (4º EE)
Concertino op.11 de Ferdinand Küchler (4º EE)
Sonata nº 1 de Cirri (4º EE)
Sonata nº 2 de Cirri (4º EE)
3 Sonatas de Scarlatti (4º EE)
Sonata de Caldara (4º EE)
Sobre contenidos (agrupados y secuenciados)
Relación de obras y estudios pertenecientes al 1º curso del 1º Ciclo
● Método de violonchelo 1ª parte…………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 1 al 34
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 1 (Cello) Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………...O. Sevcik
Ejercicio nº 3 con sus 57 variaciones
● Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen I.
●
o Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
○ Cello School……………………………………………………………………...Suzuki
○ Früher Anfang auf dem Cello 1.…………...………..Sassmannshaus
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Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
○
○
○
○
Right from the Start 20 piezas elementales para chelistas..Sheila M. Nelson
Tunes you know 1……………………………………………………Sheila M. Nelson
Waggon Wheels………………………..……Katherine y Hugh Colledge
Ten o’clock rock………………………………….....Edward Huws Jones
Relación de obras y estudios pertenecientes al 2º curso del 1º Ciclo
● Método de violonchelo 1ª parte………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 34 al 95
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 2 (Cello…Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………….…...O. Sevcik
Ejercicio nº 4 con sus 75 variaciones
● Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen II
o
○
○
○
○
Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
El joven violonchelista (1-A)....................................................................Feuillard
Piezas clásicas para el principio Ed. Schott’s………………….Percy Such
Lollipop Man………………………………………………………..Anita Hewitt-Jones
Piezas para cello en primera posición I y II……………...….Paul Tortelier
Relación de obras y estudios pertenecientes al 1º curso del 2º Ciclo
● Método de violonchelo 2ª parte…………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 109 al 162
● All for Strings: Comprehensive String Method, Book 3 (Cello) …Anderson y Frost
● School of Bowing Tecnique 1ª parte Op. 2……………………………...O. Sevcik
Ejercicio nº 5 con sus 79 primeras variaciones
•
•
Dotzauer. 113 estudios Volumen 1
Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen III
• Elegir 2 piezas de la siguiente lista orientativa
○ Petit Morceaux op. 16………………………………….……W. H. Squire
○ Piezas antiguas para jóvenes violonchelistas…….…………..Alfredo Moffat
○ Früher anfang auf dem cello 4….…………………………..Sassmannshaus
o Concierto para cello RV 399 en Do M……………..……….A. Vivaldi
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Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
○ Método del joven violonchelista……………………….…..L. R. Feuillard
○ El joven violonchelista (1-B) y (2-A) .....................................................Feuillard
Relación de obras y estudios pertenecientes al 2º curso del 2º Ciclo
● Método de violonchelo 2ª parte…………………………………….…...Dotzauer
Ejercicios del nº 163 al 180
● Estudios melódicos op. 31………………………………………………..S. Lee
Estudios del 1 al 8
●
●
○
○
○
○
○
○
○
○
Suzuki Cello School. Método de violonchelo. Volumen IV
Elegir una sonata o concertino de la siguiente lista orientativa
Sonata en Do M…………….…………………………………J. B. Breval
Sonata nº 2 en Mi m……………………………………...…...B. Marcello
Sonata nº 5…………………………………………………….A. Vivaldi
Concertino op.11…………………………………...…Ferdinand Küchler
Sonata nº 1…………………………………………………...………..Cirri
Sonata nº 2…………………………………………………...………..Cirri
3 Sonatas…………………………………………………………..Scarlatti
Sonata…………………………………………………..………….Caldara
De la sonata o concertino elegido se interpretará al menos un movimiento.
●
○
○
○
○
○
○
○
Elegir al menos 1 pieza de la siguiente lista orientativa:
Album de piezas Vol. II…………………………….…..Hermann Wenzel
15 composiciones del album “Cellist Favorite”........................Franklin Collier
Danza rústica……………………….………………………………..Squire
Grave…………………………………………………………….Corelli
Elegía……………………………..………………………………Massenet
Meditation………………………………………………………….Bridge
Aria……………………………………..……………………….Pergolesi
o Happyrecollections…………………………………………Popper
o
Secuenciación de contenidos
1º curso del 1º Ciclo
Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 1 o el Método Suzuki 1 tendrán
que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método de Dotzauer
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Curso académico
Programación Didáctica
Asignatura: EEBB Violonchelo
Adscrita al departamento: Cuerda-arco
(Última actualización: septiembre 2013)
deberán realizar los primeros 30 estudios, así como ejercicios técnicos (golpes de arco y
mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
2º curso del 1º Ciclo
Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 2 o el Método Suzuki 2 tendrán
que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método de Dotzauer
deberán realizar los estudios del 34 al 95, así como ejercicios técnicos (golpes de arco y
mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
1º curso del 2º Ciclo
Aquellos alumnos que trabajen el método All for strings 2 o el Método Suzuki 2 tendrán
que realizar a lo largo del curso el libro entero; los que trabajen Método de Dotzauer
deberán realizar los estudios del 110 al 170, así como ejercicios técnicos (golpes de arco
y mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
2º curso del 2º Ciclo
El alumno deberá realizar los primeros ocho estudios de los 40 estudios melódicos y
progresivos de Sebastian Lee y tres obras o estudios de la relación de repertorio que se
relaciona en el apartado de los contenidos, así como ejercicios técnicos (golpes de arco
y mecanismo de mano izquierda) y escalas con sus arpegios.
Criterios de evaluación
La técnica y los contenidos expuestos anteriormente se calificarán de 1 a 10; se obtendrá
después la nota media y finalmente la nota resultante supondrá un 80% de la nota final.
La audición se calificará de 1 a 10 y la nota resultante supondrá un 10% de la nota final.
El 10% restante de la calificación se obtendrá de la audición técnica.
Un contrato para cumplir (profesor/alumno)
La Guía Didáctica, por contener la esencia de todos los procesos educativos que se
generan en el aula donde se imparte la asignatura se considera un contrato entre el
profesor y el alumno, donde las cláusulas equivalen a cada uno de los apartados del
mismo, siendo dichas condiciones ampliamente conocidas por ambos.
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Curso académico