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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA Francisco Guerrero
PD
FUNDAMENTOS DE
COMPOSICIÓN
Programación Didáctica
Asignatura: FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
Adscrita al departamento: FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
(Última actualización: septiembre 2013)
TABLA DE CONTENIDOS
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS EEPP 3
2. CONTENIDOS 5
Curso 1º 5
Organización y secuenciación de los mismos 5
Curso 2º 6
Contenidos del curso y secuenciación de los mismos 6
3. METODOLOGÍA 6
Principios metodológicos 6
Estrategias metodológicas 8
Actividades de aprendizaje (dinámica de aula) 8
4. EVALUACIÓN 8
Otros aspectos de la evaluación: instrumentos, criterios de evaluación y criterios de calificación,
repertorio y evaluación y procedimientos de recuperación. 10
Instrumentos de evaluación 10
Criterios de calificación 10
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE 12
Atención a la diversidad general 12
Atención a las NEAE 12
6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN, PUBLICACIÓN ACTUALIZADA Y
DIVULGACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 12
Revisión de la PD 12
Modificación de la PD 12
Publicación actualizada de la PD 13
Divulgación de la PD 13
7. RECURSOS MATERIALES 13
8. BIBLIOGRAFÍA 13
9. GUÍA DIDÁCTICA 13
Introducción 13
Sobre contenidos (agrupados y secuenciados) 14
Metodología 15
Sobre instrumentos de evaluación (aplicación trimestral) 15
Aclaraciones sobre criterios de evaluación, calificación y recuperación 16
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Curso académico
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso académico 2013/2014
CPM Francisco Guerrero
Departamento: FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
Asignatura: FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
Grado: Profesional (EEPP)
Profesor(es)/a(as):
Curso: 5º
Horas lectivas semanales: 1
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE
PARTICIPACIÓN EN LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS
EEPP
GRADO DE PARTICIPACIÓN DE LA ASIGNATURA FC EN LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS EEPP
Objetivos asociados (OG1, OE2)
OBJETIVOS
1. Conocer los principales elementos y procedimientos
compositivos de las distintas épocas y autores, desde el
canto gregoriano hasta la actualidad, y aquéllos que son
considerados más representativos de las manifestaciones
musicales del patrimonio musical andaluz.
2. Utilizar los principales elementos y procedimientos
compositivos de las épocas barroca, clásica y romántica.
3. Realizar pequeñas obras libres con el fin de estimular el
desarrollo de la espontaneidad creativa.
4. Realizar ejercicios de estilo con el fin de interiorizar los
elementos y procedimientos compositivos.
5. Escuchar internamente los elementos y procedimientos
estudiados, tanto en el análisis de obras como en la
realización de ejercicios escritos.
6. Conocer la interrelación de los procedimientos
compositivos de las distintas épocas con las estructuras
formales que de ellos se derivan.
7. Identificar, a través de la audición, los procedimientos
aprendidos.
1
2
GENERALES (OG)
ESPECÍFICOS (OE)
OG-b / OG-f / OG-g /
OG-h
OE-a / OE-b
OG-f
OE-b
OG-b
-
OG-c / OG-f
OE-g
OG-a / OG-b
OE-c
-
OE-l
OG-a
OE-c
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
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8. Tocar en un instrumento polifónico los trabajos
realizados.
OG-a
OE-k
TABLA DE OBJETIVOS GENERALES (Decreto 241/2007 -ordenación y currículo EEPP-)
Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y
OG-a
desarrollar los propios criterios interpretativos
Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
OG-b
enriquecimiento personal.
OG-c
Analizar y valorar la calidad de la música.
Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos
OG-d
para el desarrollo personal.
Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
OG-e
transmitir el goce de la música.
Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la
OG-f
música.
OG-g
Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y cultural.
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y
OG-h
universal
Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y
OG-i
hombres y la no discriminación.
TABLA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Decreto 241/2007 -ordenación y currículo EEPP-)
Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas
OE-a
que componen el currículo de la especialidad elegida.
Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y
OE-b
transformaciones en los distintos contextos históricos.
Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación
OE-c
musical.
Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a
OE-d
nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse
como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
OE-e
relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo.
Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la
OE-f
audición e interpretación.
Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
OE-g
currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística
de calidad.
Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las
OE-h
obras.
Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
OE-i
interpretación.
OE-j
Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad musical.
Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los
OE-k
lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como
en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio
OE-l
musical andaluz o de inspiración andaluza.
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OE-m
Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
2. CONTENIDOS
CONTENIDOS DE FC (Orden de 25 de octubre de 2007 -currículo EEPP-)
1.- Continuación del estudio y práctica de los elementos y procedimientos compositivos que
intervienen en el sistema tonal: notas de paso, floreo, retardo, apoyaturas, elisiones, escapadas,
anticipaciones, cromatización de la tonalidad, modulaciones por enarmonía, acordes alterados,
nota pedal, etc.
2.- Práctica del contrapunto simple o de especies a dos, tres y cuatro voces.
3.- Práctica del Coral «a capella» en el estilo de J.S. Bach.
4.- Práctica del contrapunto invertible a distintos intervalos.
5.- Práctica del Canon: a dos voces a todas las distancias interválicas y a tres y cuatro voces con
y sin «cantus firmus».
6.- Práctica de la imitación transformativa por movimiento contrario, retrógado, aumentación y
disminución.
7.- Práctica de la forma libre contrapuntística: la invención.
8.- Realización de trabajos y composición de pequeñas obras instrumentales (o fragmentos) en
los estilos barroco, clásico y romántico.
9.- Introducción a los elementos compositivos de la música del siglo XX (impresionismo,
atonalidad, serialismo, politonalidad...).
10.- Realización de pequeñas obras instrumentales (o fragmentos), utilizando los recursos y
procedimientos más generalizados de las obras más representativas del patrimonio musical
andaluz.
11.- Realización de pequeñas obras libres.
Curso 1º
Organización y secuenciación de los mismos
TRIMESTRE I:
Trimestr Contenid
e
o
I
2.1
1.1
II
2.2
2.3
6
III
4.1
Descripción
Práctica del contrapunto simple o de especies a dos voces.
Continuación del estudio y práctica de los elementos y procedimientos
compositivos que intervienen en el sistema tonal: notas de paso, floreo,
retardo, apoyaturas, elisiones, escapadas y anticipaciones.
Práctica del contrapunto simple o de especies a tres voces.
Práctica del contrapunto simple o de especies a cuatro voces.
Práctica de la imitación transformativa por movimiento contrario,
retrógrado, aumentación y disminución.
Práctica del contrapunto invertible a la octava y decimoquinta.
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8.1
11
Realización de trabajos y composición de pequeñas obras
instrumentales (o fragmentos) en los estilos barroco y clásico.
Realización de pequeñas obras libres.
Curso 2º
Contenidos del curso y secuenciación de los mismos
Trimestr
e
I
Contenid
o
2.3
3
5
II
7
8.2
1.2
III
9
10
11
Descripción
Práctica del contrapunto simple o de especies a cuatro voces.
Práctica del Coral “A capella” en el estilo de J.S. Bach.
Práctica del Canon a dos y tres voces a todas las distancias
interválicas con y sin “cantus firmus”.
Práctica de la forma libre contrapuntística: La invención.
Realización de trabajos y composición de pequeñas obras
instrumentales (o fragmentos) en los estilos clásico y romántico.
Continuación del estudio y práctica de los elementos y
procedimientos compositivos que intervienen en el sistema tonal:
notas de paso, floreo, retardo, apoyaturas, elisiones, escapadas,
anticipaciones, cromatización de la tonalidad, modulaciones por
enarmonía, acordes alterados, nota pedal, etc.
Introducción a los elementos compositivos de la música del Siglo
XX (impresonismo, atonalidad, serialismo, politonalidad).
Realización de pequeñas obras instrumentales (o fragmentos),
utilizando los recursos y procedimientos más generalizados de las
obras más representativas del patrimonio musical andaluz.
Realización de pequeñas obras libres.
3. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
•
Transferencia de responsabilidad en el proceso de aprendizaje. El alumno
comienza con una dependencia absoluta del profesor quien le enseña las
bases y los rudimentos de la especialidad instrumental en cuestión. La
acción educativa va encaminada a cambiar los dos términos del binomio de
manera inversa y progresiva, de tal manera que poco a poco el alumno se
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
vaya implicando más en la importancia de su propia formación y tome las
riendas de la misma.
Significatividad de los aprendizajes. Los aprendizajes, con indiferencia de la
naturaleza y tipología de los contenidos objeto de cada aprendizaje, han de
ser asimilados por el alumno desde la comprensión de la utilidad de su
propósito dentro del proceso general de aprendizaje.
Empatía entre los nuevos aprendizajes y las experiencias previas que el
alumno tenga de ellos. Una precisa evaluación diagnóstica permite al
profesor establecer una estrategia metodológica específica para cada
alumno en función de sus experiencias previas con relación al contenido
objeto de aprendizaje en cuestión.
Atención a la diversidad. Cada alumno es diferente, hecho que ha de
condicionar el trato en el aula, la metodología y la didáctica, en cada
momento.
Objetividad y precisión en la evaluación. Dentro de la dificultad que entraña
la evaluación de una disciplina artística, la evaluación será lo más objetiva y
precisa que permitan los instrumentos y herramientas de evaluación
utilizadas en la evaluación del proceso de aprendizaje, reflejados con
precisión en el apartado correspondiente a la evaluación.
Globalización. El aprendizaje del alumno debe ser integral en cuanto que
cada asignatura hará de manera coherente su contribución a la completa
formación del alumno. Este principio será tanto más eficaz cuanto más
coordinación exista entre las asignaturas que constituyen el currículo del
alumno en cada nivel de enseñanza.
Principio humanístico. Asumiendo que cada alumno está dotado de una
serie de potencialidades específicas, es nuestro propósito, a través del
quehacer pedagógico, ayudar a dar salida y a potenciar su desarrollo y
crecimiento artísticos, considerando que la principal finalidad de la
educación es la formación del carácter.
Participación democrática en el aula. Este principio persigue el cultivo de la
actitud reflexiva y crítica, y será aplicado a los procesos de aprendizaje,
diseño curricular, contenidos, organización y evaluación (autoevaluación,
evaluación del proceso y evaluación del profesor).
Comunicación tutorial. La acción tutorial, como eje vertebral de la
comunicación entre el profesor y el alumno y/o los padres del alumno, con la
ayuda de las herramientas que cada profesor incorpore en su labor docente
para establecer una comunicación fluida, además de las obligaciones
preceptivas de atención al alumno y al padre/madre del alumno en
reuniones presenciales, será precisa y objetiva.
Innovación e investigación permanentes. La búsqueda de fórmulas para
procurar al alumno una formación de mejor calidad es un compromiso del
centro que impulsa a considerar la innovación y la investigación
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permanentes como dos elementos indisolubles y consustanciales a nuestra
forma de entender la enseñanza.
Estrategias metodológicas
Teniendo en cuenta lo indicado en el punto anterior, las actividades de clase serán
fundamentalmente actividades prácticas, evitando en lo posible la «clase magistral» y la
transmisión de contenidos teóricos directos en el aula.
Se potenciará en todo momento el contacto directo con el hecho musical, fundamentalmente
a través de la audición y el estudio de la escritura de los diferentes estilos musicales. De este
modo, el instrumento fundamental de trabajo será el análisis y la realización de ejercicios
prácticos, con ayuda de audiciones, visualizaciones y recursos informáticos que permitan la
audición de los ejercicios realizados y, que ayuden al conocimiento de las nuevas
tecnologías, así como las técnicas de interpretación y los contextos de esta.
Para desarrollar correctamente esta actividad es necesario que el alumnado tenga unos
conocimientos previos sobre las características de la música de cada época. Estos
conocimientos serán proporcionados por el profesor, preferiblemente a través de material
escrito; también se recomendará al alumnado una bibliografía específica o se planteará la
posibilidad de localizar la información a través de Internet.
El estudio de los análisis musicales, que también forma parte de los contenidos, plantea
otras posibilidades metodológicas, especialmente en el primer curso, en que se trabaja con
música antigua. La posibilidad fundamental es tratar el análisis como una aproximación a la
música a partir de determinados presupuestos estéticos e históricos de la misma.
Actividades de aprendizaje (dinámica de aula)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Explicación teórica.
Trabajo escrito grupal.
Trabajo escrito individual.
Audición de los aspectos estudiados, a través de referencias extramusicales y musicales.
Análisis de los aspectos estudiados en obras del repertorio musical.
Concienciación sobre las razones del estudio de cada aspecto y connotaciones históricas.
Composición de piezas.
Tocar al piano los ejercicios realizados por el alumno.
Corrección colectiva de ejercicios para reconocer errores y sugerir soluciones.
Corrección individual de ejercicios.
4. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN (Orden de 25 de octubre
de 2007 -currículo EEPP-)
1. Realizar ejercicios a partir de bajos cifrados, bajos sin cifrar y tiples
dados. Con este criterio se evalúa el dominio del alumnado en lo referente a la mecánica
de los nuevos elementos estudiados, así como la capacidad para emplear, con un sentido
sintáctico, los diferentes procedimientos armónicos.
2. Componer ejercicios breves a partir de un esquema armónico dado o
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propio. Este criterio de evaluación permitirá valorar la capacidad del alumnado para crear
en su integridad pequeñas piezas musicales a partir de esquemas armónicos y/o
procedimientos propuestos por el profesor, la profesora o propios, así como su habilidad
para conseguir resultados coherentes haciendo uso de la elaboración temática.
3. Realizar ejercicios de contrapunto simple o de especies a cuatro voces en
las combinaciones clásicas. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad
del alumnado para crear líneas melódicas interesantes y equilibradas, así como la destreza
en la superposición de las mismas, que permitirá abordar la realización de obras en las que
se planteen, además, problemas formales.
4. Armonizar corales «a capella» en el estilo de J. S. Bach. Con este criterio se
evaluará la capacidad del alumnado, tanto para realizar una armonización equilibrada, como
para elaborar líneas melódicas interesantes, cuidando especialmente el bajo. Igualmente,
servirá para comprobar la asimilación de los elementos y procedimientos propios de este
género en el estilo de J.S. Bach.
5. Realizar cánones por movimiento directo a dos voces, con y sin «cantus
firmus». Este criterio de evaluación trata de valorar la capacidad del alumnado para crear
líneas melódicas interesantes, cuyo funcionamiento canónico sea equilibrado armónica y
contrapuntísticamente y origine una forma global coherente y proporcionada.
6. Realizar cánones utilizando las técnicas de imitación transformativa:
movimiento contrario, retrógrado, aumentación y disminución. Este
criterio pretende evaluar la asimilación por parte del alumnado de las técnicas de imitación
transformativa y su funcionamiento dentro de un contexto canónico, así como la habilidad
para obtener el máximo partido de su utilización.
7. Realizar invenciones dentro del estilo de J.S. Bach. Este criterio evalúa la
capacidad del alumnado para crear formas libres contrapuntísticas monotemáticas de
distribución armónica equilibrada a pequeña y gran escala, así como para organizar, con
arreglo a un plan tonal proporcionado, sus secciones, integradas por bloques temáticos y
transiciones estrechamente conectados, y obtener de forma ordenada el máximo
aprovechamiento de las posibilidades de desarrollo que ofrece un único motivo generador.
8. Realizar trabajos y componer pequeñas obras instrumentales (o
fragmentos) en los estilos barroco, clásico y romántico. Mediante este
criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para utilizar en un contexto estilístico
determinado y, en su caso, por medio de una escritura específicamente instrumental, los
elementos y procedimientos aprendidos, así como para crear obras o fragmentos en los que
pueda apreciarse su sentido de las proporciones formales y su comprensión del papel
funcional que juegan los distintos elementos y procedimientos utilizados.
9. Realizar trabajos y componer pequeñas obras instrumentales (o
fragmentos), utilizando para ello los recursos y procedimientos más
representativos de la música andaluza. Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumnado para utilizar aquellos recursos, elementos y procedimientos más
generalizados en las obras representativas del patrimonio musical andaluz.
10. Componer pequeñas trabajos libres. Con este criterio se pretende valorar para, a
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partir de las sugerencias que despierte en el alumnado el contacto analítico y práctico con
los diferentes procedimientos compositivos de las distintas épocas, componer pequeñas
obras libres en las que pueda desarrollar su espontaneidad creativa. Igualmente, podrá
evaluarse la capacidad para sacar consecuencias de los materiales elegidos y resolver los
problemas que puedan presentar su tratamiento.
Otros aspectos de la evaluación: instrumentos, criterios de evaluación y criterios
de calificación, repertorio y evaluación y procedimientos de recuperación.
Instrumentos de evaluación
- Observación sistemática:
• Registro anecdótico
• Diarios de clase
- Análisis de las producciones de los alumnos:
• Producciones musicales: Realización de obras, tanto en un estilo dado como
libres.
• Audiciones de las obras realizadas.
• Análisis escritos de obras que ilustren los contenidos tratados en el aula.
• Cuadernos de clase.
• Algunas de estas actividades podrán ser realizadas de forma grupal.
- Intercambios orales con los alumnos:
• Diálogo
• Entrevista (evaluación diagnóstica)
- Pruebas específicas:
• Realización de ejercicios a partir de un C.F.
• Realización de ejercicios libres.
• Composición de pequeñas obras o fragmentos.
• Análisis de obras o fragmentos de las mismas.
• Tocar al piano sus propios ejercicios
Naturalmente, la observación y el diálogo se realizarán de forma continua a lo largo
de todo el curso. Las producciones de los alumnos y las pruebas específicas se
adecuarán a la marcha del curso, sin establecer a priori un número mínimo ni
máximo de ellas en cada período de evaluación.
Criterios de calificación
Dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, la calificación trimestral
se obtendrá a partir de la demostración activa (Prácticum):
a) Corrección y entrega de los distintos ejercicios y actividades propuestos por el
profesor (40%): La entrega de los ejercicios propuestos en clase es obligatoria, y el alumno
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debe realizar todo el trabajo propuesto para poder aprobar el trimestre. Dichos trabajos
deben haber sido corregidos en clase por el profesor en los plazos previstos, de modo que el
alumno sea consciente de su evolución en la asignatura. En caso contrario, el profesor puede
no aceptar dichos trabajos, puesto que no se puede realizar una evaluación continua de los
progresos del alumno en tal situación. Igualmente, aquellas aportaciones y trabajos
realizados por el alumno de forma voluntaria serán tenidas en cuenta de forma positiva por
el profesor.
b) Exámenes (40%) En cada examen se indicará previamente al alumnado mediante
una rúbrica la ponderación de los contenidos que se van a calificar
c) Aportaciones individuales al grupo y aportaciones de grupo ponderadas
grupalmente (20%): Se tendrán en cuenta, además, los siguientes criterios como referentes
para una posterior evaluación: Asistencia a clase, participación activa, aportaciones
personales y científicamente documentadas, expresión oral y escrita, calidad reflexiva,
preguntas de alto rango, etc…
Dado el carácter acumulativo de la materia, la calificación del curso será la del
último trimestre.
Procedimientos de recuperación
- Contenido pendiente trimestral (calificación trimestral negativa): Aquellos alumnos
que no superen la asignatura con la evaluación continua, así como los que no hayan
asistido a las clases deberán realizar un examen al final de cada trimestre. Dicho
examen consistirá en una prueba práctica y un análisis, y podrá contar también, si el
profesor lo considera oportuno, con una prueba de dictado armónico, para valorar la
capacidad del alumno lo escuchado, así como de reconocer otros aspectos de la
música estudiados (forma, plantilla, recursos técnicos, etc.). El tiempo para realizar el
examen será de 1 hora.
- Convocatoria de septiembre : Los alumno que hayan suspendido en Junio, al igual que
los que no hayan asistido a clase y quieran aprobar la asignatura, podrán realizar un
examen en septiembre. Dicho examen será como los trimestrales anteriormente
descritos. Así mismo, el profesor podrá pedir una serie de trabajos a entregar en la
fecha asignada en el centro para el día del examen, en este caso la ponderación será
de un 60% para el examen y un 40% para los trabajos. El tiempo para realizar el
examen será de 1 hora.
- Curso pendiente: Puesto que el alumno asiste a los dos cursos, será evaluado
independientemente en cada uno de ellos.
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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE
Atención a la diversidad general
Dado que la asignatura se imparte en clases colectivas, en algunos casos, numerosas, no es
fácil plantear una atención a la diversidad dentro del aula. El profesor tratará de atender
adecuadamente a aquellos alumnos y alumnas que tengan dificultades en el desarrollo de la
asignatura utilizando varios procedimientos:
1. Atención personalizada a través de la tutoría.
2. Atención personalizada a través de correo electrónico y otros medios técnicos, (página
web del centro, por ejemplo).
3. Propuesta de tareas de refuerzo en los casos en que existan dificultades en la realización
de las tareas habituales de clase. Estas tareas de refuerzo no se tendrán en cuenta en el
cómputo de la calificación, pero sí influirán en la valoración positiva de la actitud del
alumno o alumna.
Atención a las NEAE
Los casos más significativos de NEAE en esta asignatura pueden ser principalmente de dos
tipos:
1. Alumnado con discapacidad sensorial o física que impida el desarrollo adecuado de las
actividades de clase. En estos casos el profesor facilitará los medios alternativos para
realizar estas actividades.
2. Alumnado con discapacidad psíquica que impida el desarrollo del currículo o la
consecución e los objetivos de la asignatura. En estos casos el profesor realizará las
oportunas adaptaciones curriculares, que podrán ser significativas si se considera necesario.
6. ESTRATEGIA DE REVISIÓN, MODIFICACIÓN,
PUBLICACIÓN ACTUALIZADA Y DIVULGACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Revisión de la PD
Esta programación didáctica estará sujeta a un proceso permanente de revisión y evaluación
teniendo en cuenta en el desarrollo del curso su eficacia para conseguir los objetivos
propuestos. Las observaciones que realice el profesor, junto con las aportaciones del
alumnado y otros miembros de la comunidad educativa serán la base de una revisión general
al finalizar el curso, que tendrá su reflejo en la Memoria de fin de curso correspondiente.
Modificación de la PD
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Dado que la PD debe ser aprobada a comienzo del curso, sus modificaciones se realizarán
anualmente antes del comienzo de las actividades lectivas. No obstante, si durante el curso
hay circunstancias que aconsejen modificaciones puntuales de esta PD, el profesor las
realizará informando adecuadamente al alumnado, tanto en clase como a través de otros
medios (página web de miconservatorio.es, etc.).
Publicación actualizada de la PD
Esta PD se publicará en aquellos canales que el centro considere convenientes.
Divulgación de la PD
Además de la publicación indicada, el profesor comentará en las primeras sesiones de clase
los aspectos más relevantes de la PD, así como los medios de acceso a ella del alumnado y
sus padres o tutores
7. RECURSOS MATERIALES
Para el adecuado desarrollo de las actividades de clase se contará con los siguientes
recursos:
• Materiales didácticos proporcionados por el profesor.
• Recursos audiovisuales del aula: ordenador, proyector, sistema de sonido.
• Piano del aula para los ejemplos prácticos que sean necesarios
• Recursos de aula: Pizarra, sillas, mesas...
8. BIBLIOGRAFÍA
MOTTE, Diether de la: Contrapunto. Barcelona: Idea Books, 1998.
SCHOENBERG, Arnold: Fundamentos de la composición musical. Madrid: Real Musical,
2000.
SCHOENBERG, Arnold: Ejercicios preliminares de contrapunto. Barcelona: Idea Books,
2002.
A lo largo del curso, el profesor podrá proponer otras referencias bibliográficas que
considere de interés.
9. GUÍA DIDÁCTICA
Introducción
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Esta guía didáctica resume los aspectos fundamentales de la programación didáctica de la
asignatura en relación con contenidos y evaluación. Para más detalles debe consultarse la
programación.
Sobre contenidos (agrupados y secuenciados)
Curso 1º
Trimestre I
•
•
•
Práctica del contrapunto simple o de especies a dos voces.
Continuación del estudio y práctica de los elementos y procedimientos compositivos que
intervienen en el sistema tonal: notas de paso, floreo, retardo, apoyaturas, elisiones,
escapadas y anticipaciones.
Práctica del contrapunto simple o de especies a tres voces.
Trimestre II
•
•
•
Práctica del contrapunto simple o de especies a tres voces.
Práctica del contrapunto simple o de especies a cuatro voces.
Práctica de la imitación transformativa por movimiento contrario, retrógrado,
aumentación y disminución.
Trimestre III
•
•
•
Práctica del contrapunto invertible a la octava y decimoquinta.
Realización de trabajos y composición de pequeñas obras instrumentales (o fragmentos)
en los estilos barroco y clásico.
Realización de pequeñas obras libres.
Curso 2º
Trimestre I
•
•
•
Práctica del contrapunto simple o de especies a cuatro voces.
Práctica del Coral “A capella” en el estilo de J.S. Bach.
Práctica del Canon a dos y tres voces a todas las distancias interválicas con y sin
“cantus firmus”.
Trimestre II
•
Práctica de la forma libre contrapuntística: La invención.
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Adscrita al departamento: FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
(Última actualización: septiembre 2013)
•
•
Realización de trabajos y composición de pequeñas obras instrumentales (o
fragmentos) en los estilos clásico y romántico.
Continuación del estudio y práctica de los elementos y procedimientos compositivos
que intervienen en el sistema tonal: notas de paso, floreo, retardo, apoyaturas,
elisiones, escapadas, anticipaciones, cromatización de la tonalidad, modulaciones
por enarmonía, acordes alterados, nota pedal, etc.
Trimestre III
•
•
•
Introducción a los elementos compositivos de la música del Siglo XX
(impresonismo, atonalidad, serialismo, politonalidad).
Realización de pequeñas obras instrumentales (o fragmentos), utilizando los recursos
y procedimientos más generalizados de las obras más representativas del patrimonio
musical andaluz.
Realización de pequeñas obras libres.
Metodología
Las actividades de clase serán fundamentalmente actividades prácticas, evitando en lo
posible la «clase magistral» y la transmisión de contenidos teóricos directos en el aula.
Se potenciará en todo momento el contacto directo con el hecho musical, fundamentalmente
a través de la audición y el estudio de la escritura de los diferentes estilos musicales. De este
modo, el instrumento fundamental de trabajo será el análisis y la realización de ejercicios
prácticos, con ayuda de audiciones, visualizaciones y recursos informáticos que permitan la
audición de los ejercicios realizados y, que ayuden al conocimiento de las nuevas
tecnologías, así como las técnicas de interpretación y los contextos de esta.
Para desarrollar correctamente esta actividad es necesario que el alumnado tenga unos
conocimientos previos sobre las características de la música de cada época. Estos
conocimientos serán proporcionados por el profesor, preferiblemente a través de material
escrito; también se recomendará al alumnado una bibliografía específica o se planteará la
posibilidad de localizar la información a través de Internet.
El estudio de los análisis musicales, que también forma parte de los contenidos, plantea
otras posibilidades metodológicas, especialmente en el primer curso, en que se trabaja con
música antigua. La posibilidad fundamental es tratar el análisis como una aproximación a la
música a partir de determinados presupuestos estéticos e históricos de la misma.
Sobre instrumentos de evaluación (aplicación trimestral)
Los principales instrumentos de evaluación son los siguientes:
• Asistencia y participación en clase
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• Trabajos individuales o en grupo (análisis, ejercicios...)
• Pruebas específicas:
◦ Análisis y comentario de obras musicales
◦ Composición de obras o fragmentos musicales
◦ Ejercicios prácticos
El número de trabajos y pruebas se adecuará a la marcha del curso, sin establecer
previamente un número mínimo ni máximo.
Aclaraciones sobre criterios de evaluación, calificación y recuperación
En todas las actividades a las que se aplique una calificación numérica se hará sobre la
escala de
0 a 10, salvo cuando las características o la extensión de la actividad hagan recomendable
otra escala, que será indicada previamente.
En otros casos se aplicará la siguiente ponderación:
• Composición de obras musicales
◦ Características musicales (textura, timbre, melodía, armonía, ritmo): 60%
◦ Características formales (forma musical, género): 20 %
◦ Contextualización (época, función...): 20%
• Análisis de obras musicales
◦ Características musicales (textura, timbre, melodía, armonía, ritmo): 60%
◦ Características formales (forma musical, género): 20 %
◦ Contextualización (época, función...): 20%
Para la calificación de junio se tendrán en cuenta todas las actividades realizadas en el
curso, y no solo las del último período de evaluación. La ponderación será similar a la
indicada para las evaluaciones parciales.
Para aquellos alumnos y alumnas que no superen las evaluaciones parciales, el profesor
propondrá la realización de tareas complementarias similares a las ya realizadas para
afianzar los conocimientos y habilidades que no se han conseguido en un período de
evaluación concreto.
La evaluación extraordinaria de septiembre consistirá en un ejercicio de uno de los
siguientes tipos:
• Composición de una obra o fragmento musical y/o.
• Análisis de una obra o fragmento musical.
• La ponderación será en caso de la existencia de los dos ejercicios de, un 60% para la
composición y un 40% para el análisis
También podrá requerirse para esta evaluación extraordinaria la entrega de trabajos
realizados fuera del aula, especialmente en los casos en que no se hayan entregado los
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solicitados a lo largo del curso, o hayan sido calificados negativamente. En estos casos, la
calificación será de un 60% para las pruebas específicas y un 40% para los trabajos
solicitados.
Aquellos alumnos y alumnas que promocionen al curso siguiente con la asignatura
pendiente deberán asistir a clase y realizar las mismas actividades que el resto. En caso de
que no puedan asistir, deberán realizar todas las actividades, el 20% de calificación que
corresponde a la observación directa deberá sustituirse por tutorías u otras actividades.
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