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Los animales invertebrados
OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los animales invertebrados,
distinguiéndolos de los vertebrados.
2. Reconocer las características principales de cada
grupo de invertebrados.
3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan,
con las adaptaciones al medio en el que viven.
4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados.
5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental
para explicar observaciones de la naturaleza.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
• Características de estructura, organización y función de los invertebrados. (Objetivo 1)
• Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.
(Objetivo 2)
• Adaptaciones al medio. (Objetivo 3)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
•
•
•
•
ACTITUDES
• Comprender y valorar la diversidad de los invertebrados.
• Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio
de los ecosistemas y la necesidad de su conservación.
Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas.
Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados. (Objetivo 2)
Elaboración de modelos experimentales. (Objetivo 5)
Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados.
(Objetivo 4)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
La importancia de los invertebrados es poco apreciada
por nuestra sociedad, a pesar de su alto valor
ecológico, económico, científico y estético. Entre otras
muchas funciones, los invertebrados son componentes
principales de las cadenas alimentarias, mantienen
la estructura y fertilidad del suelo, son enemigos
naturales de algunas plagas, polinizan las plantas
de las que obtenemos nuestro alimento y consumen
el desecho vegetal y animal contribuyendo al reciclaje
de la materia. Conocer su contribución a la supervivencia
y el bienestar de nuestras vidas, contribuye a
comprender la necesidad de protegerlos.
160
Los invertebrados son los fabricantes de algunos
productos con alto valor comercial. Los gusanos
de seda, por ejemplo, han permitido la producción
de la seda cruda desde hace más de 5 000 años
en China y hoy día supera los 30 millones de
kilogramos de seda al año. Las abejas melíferas
fabrican miel, cera, polen, jalea real y propóleo,
además de destacar su papel en la polinización
de cultivos de importancia agrícola. La miel es
uno de los alimentos, de los producidos por
invertebrados, más importantes en todo el mundo.
Se calcula que la producción anual de miel
en el mundo alcanza las 884 000 toneladas.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el mundo físico
La sección Ciencia en tus manos, Elaboración y
observación de un modelo experimental, pag. 85,
propone la elaboración de un modelo para simular el
comportamiento de los zapateros en el agua. Este
modelo nos permitirá comprobar la hipótesis planteada,
que explicaría el porqué los zapateros pueden caminar
sobre el agua.
Comunicación lingüística
Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la
búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.
En el apartado EL RINCÓN DE LA LECTURA, se
muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell,
en la que se utiliza un lenguaje literario para describir
las observaciones realizadas por el autor en un
pequeño ecosistema. Las cuestiones planteadas
obligan a establecer el paralelismo entre las figuras
literarias y los elementos naturales descritos.
Matemática
En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, pag. 87,
queda patente que los números forman parte de la
realidad que describe la naturaleza. La actividad 40
hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el
objeto de completar la descripción de la estructura
social de la colmena.
Tratamiento de la información y competencia
digital
La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en la
que, haciendo uso de la iniciativa y creatividad
personales, se pondrán en juego diversas destrezas
relacionadas con la búsqueda y organización de la
información.
Social y ciudadana
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las sociedades
de insectos, pag. 87, describe las comunidades de
abejas como modelo de organización social.
En este caso, la propia naturaleza nos invita a
reflexionar sobre el papel que desempeñan los
individuos en una sociedad, y su relevancia en el
funcionamiento conjunto de la misma.
Cultural y artística
En la elaboración del modelo requerido para la
actividad de la sección Ciencia en tus manos, se pone
en juego algo más que la representación de una
situación natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se
ponen en juego las habilidades creativas necesarias
para diseñar un objeto que represente de forma
ingeniosa, y útil a la vez, al individuo objeto de nuestro
estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios
prueba 1
Ejercicios
prueba 2
1
1,2
b) Describir las características de estructura, organización y función
de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones. (Objetivo 2 y 3)
2, 4, 6, 8
4, 5, 6, 8
c) Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.
(Objetivo 4)
3, 7
3, 7
d) Describir adaptaciones al medio. (Objetivo 2)
5, 8
9, 10
e) Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación.
(Objetivo 5)
10
a) Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir
invertebrados de vertebrados. (Objetivo 1)
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FICHA 1
RECURSOS PARA EL AULA
DIVERSIDAD DE INVERTEBRADOS
ESPECIES DE INVERTEBRADOS
Se manejan numerosas estimaciones (más o menos optimistas) de la diversidad de la vida
en la Tierra. Se habla, así, de la posibilidad de que existan entre 4 y 30 millones de insectos,
por ejemplo. El número de especies descritas científicamente es mucho más modesto.
A continuación, se detalla el número de especies descritas de los principales grupos de invertebrados.
LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS
Grupo
Número de especies descritas
Poríferos (esponjas)
005 000
Celentéreos (medusas, corales)
009 000
Platelmintos (gusanos planos)
012 200
Nemátodos (gusanos cilíndricos)
012 000
Anélidos (gusanos anillados)
012 000
Total de gusanos
036 200
Moluscos
050 000
Artrópodos no insectos
123 151
Insectos
751 000
Total de artrópodos
Equinodermos
874 151
006 100
Total de invertebrados
980 041
Fuente: World Resources Institute (www.wri.org).
Se calcula que quedan muchas especies por descubrir. Esta afirmación es válida
para todos los grupos de animales, pero es más relevante en el caso de los animales
pequeños o difíciles de distinguir.
CLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS EN EL REINO ANIMAL
La denominación de «invertebrados» no tiene un sentido
científico, sino que es meramente descriptiva. Se mantiene por la utilidad didáctica. Así, el grupo de los invertebrados corresponde a diversos phylla (tipos), la categoría taxonómica de mayor nivel después del reino.
En el cuadro de la clasificación de la página siguiente hemos incluido al final los cordados. Hemos preferido reunir todos los taxones importantes del reino animal, de forma que se ponga de manifiesto la relevancia y diversidad
de los invertebrados frente a los vertebrados.
El número de phylla de invertebrados es el mayor del reino animal. De hecho, los invertebrados son la mayoría
de los animales. Hay que tener en cuenta que los vertebrados, aunque sean numerosos, importantes en los
ecosistemas y más cercanos a nosotros, solamente abarcan un phyllum, el de los cordados. Este hecho es curioso, y es conveniente que lo comentemos a los alumnos
y alumnas.
En nuestro esquema de clasificación hemos incorporado también los grandes «subreinos» del reino animal: mesozoos, parazoos y eumetazoos, así como las
agrupaciones internas previas a la categoría de phyllum.
Hemos resumido algunos taxones, incluyendo solo los
más importantes (especialmente en grupos muy grandes, como los insectos).
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Grandes medusas.
Pólipos con aspecto floral. Corales y actinias.
Antozoos
Moluscos
Anélidos
Loricíferos
Entoproctos
Acantocéfalos
Nematomorfos
Priapúlidos
Nemátodos
Gnatostomúlidos
Gusanos anillados marinos, con numerosos pelos o quetas y branquias.
Gusanos anillados terrestres, casi sin quetas. Lombriz de tierra.
Gusanos anillados parásitos, con dos ventosas. Sanguijuelas.
Moluscos sin concha, parecidos a gusanos, con pequeñas placas calcáreas.
Moluscos con concha de una valva, con forma cónica aplanada.
Moluscos con concha formada por numerosas placas unidas. Quitones.
Concha con forma de cuerno de elefante.
Concha espiralada, animales con pie grande, adaptado a la reptación.
Concha con dos valvas, pie pequeño, más adecuado para la fijación.
Sin concha, o con una espiralada plana. Tentáculos cefálicos.
Poliquetos
Oligoquetos
Hirudíneos
Aplacóforos
Monoplacóforos
Poliplacóforos
Escafópodos
Gasterópodos
Bivalvos
Cefalópodos
Cinco grupos pequeños de gusanos, la mayoría marinos. Es frecuente que, en
algunas especies (como los nematomorfos), las larvas sean parásitas y los adultos de vida libre. Otros grupos, como los acantocéfalos, solo comprenden gusanos parásitos.
Gusanos parásitos, como el Ascaris.
Grupos pequeños de gusanos poco conocidos, la mayoría marinos y de vida
libre.
Gastrotricos
Quinorrincos
Animales planctónicos, de cuerpo transparente, con una corona radial.
Gusanos planos parásitos, muy alargados. Tenia o solitaria.
Céstodos
Grupo pequeño y no muy conocido de gusanos.
Gusanos planos parásitos. El ejemplo típico es la duela del hígado.
Tremátodos
Rotíferos
Gusanos planos de vida libre. Planarias.
Turbelarios
FICHA 2
Protóstomos
eucelomados
Protóstomos
pseudocelomados
Animales sencillos con formas de pólipo y medusa.
Hidrozoos
Escifozoos
Grupo pequeño de animales marinos similares a medusas, luminiscentes.
Esponjas con esqueleto silíceo, espículas sin forma de estrella.
Demospongias
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Nemertinos
Platelmintos
Ctenóforos
Esponjas con esqueleto silíceo, espículas con forma de estrella.
Hexactinélidas
Animales primitivos con características entre metazoos y protoctistas.
EJEMPLOS Y COMENTARIOS
Esponjas con esqueleto calcáreo, con espículas de carbonato cálcico.
ORDEN
Calcáreas
CLASE
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Eumetazoos
bilaterales
Protóstomos
acelomados
Poríferos
Parazoos
Cnidarios
o celentéreos
Mesozoos
Mesozoos
5
Eumetazoos
radiados
PHYLLUM
CATEGORÍAS SUPERIORES
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RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN (I)
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Eumetazoos
bilaterales
(continuación)
Merostomados
Grupo de las arañas.
Animales similares a las arañas, de cuerpo pequeño y patas muy largas.
Ácaros y garrapatas.
Opiliones
Acarinos
Percebes. Viven fijos al sustrato.
Termes. Son ápteros (sin alas) y sociales. Castas (reina, soldado, obrero).
Alas muy finas y plegadas. Pinza en el extremo anal. Son las tijeretas.
Dos alas endurecidas hasta la mitad, con vivos colores. Son las chinches.
Insectos ápteros y alargados. El más conocido es el gusano de plata.
Alas anteriores endurecidas (élitros). Escarabajos.
Dos alas, las otras reducidas (estabilizan el vuelo). Moscas y mosquitos.
Alas grandes, coloridas y cubiertas de escamas. Mariposas y polillas.
Sociales. Castas (reina, obrera, soldado). Abejas, avispas, hormigas.
Cuerpo con muchos segmentos con dos patas cada uno. Ciempiés.
Segmentados, cuatro patas por segmento. Milpiés, cardadores.
Isópteros
Dermápteros
Hemípteros
Tisanópteros
Coleópteros
Dípteros
Lepidópteros
Himenópteros
Quilópodos
Diplópodos
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Erizos de mar. Simetría pentarradiada, aspecto semiesférico. Espinas.
Aspecto de gusano grueso. Son las holoturias o pepinos de mar.
Equinoideos
Holoturoideos
Ascidias y vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos).
Cinco brazos muy largos, parte central ensanchada y plana. Ofiuras.
Ofiuroideos
Cordados
Estrellas de mar. Simetría pentarradiada con cinco brazos.
Asteroideos
Animales de mares fríos, con aspecto de molusco bivalvo.
Con aspecto de flor y un tallo fijado al fondo. Muchos son fósiles.
Crinoideos
Braquiópodos
Equinodermos
Aspecto de gusano. Intermedios entre anélidos y artrópodos.
Insectos típicos y primitivos. Son las cucarachas.
Blatarios
Onicóforos
Cuatro alas, patas anteriores con pinzas. Mantis religiosas.
Mantoideos
Animales semejantes a artrópodos, habitantes del musgo.
Insectos palo e insectos hoja. Muchos carecen de alas.
Fásmidos
FICHA 3
Tardígrados
Cuatro alas en forma de X. Libélulas y caballitos del diablo.
Odonatos
Malacostráceos* Cangrejos, langostas, gambas, langostinos, cochinillas de la humedad.
Cirrípedos*
Copépodos*
Ostrácodos*
Branquiópodos* Tres grupos de animales diminutos, presentes en el plancton marino y de agua
dulce. Comprenden las pulgas de agua y los cíclopes.
Arácnidos con dos pinzas y cola con un aguijón y bolsa de veneno.
Araneos
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Miriápodos**
EJEMPLOS Y COMENTARIOS
Fósiles vivientes. Solo 5 especies vivas, como el cangrejo de las Molucas.
Escorpiones
ORDEN
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Insectos
Crustáceos
Arácnidos
CLASE
PHYLLUM
Artrópodos
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Deuteróstomos
Protóstomos
eucelomados
(continuación)
CATEGORÍAS SUPERIORES
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RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN (II)
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FICHA 4
RECURSOS PARA EL AULA
CÓMO Y DÓNDE OBSERVAR INVERTEBRADOS
COSTA ROCOSA
En la superficie de las rocas podemos observar lapas (gasterópodos)
y ostras (bivalvos). En las grietas
es frecuente encontrar bígaros y
otros gasterópodos. En los charcos que deja la marea, cangrejos
y pequeños camarones (crustáceos) y actinias (celentéreos). En
algunas rocas sumergidas puede
haber pulpos (cefalópodos).
FONDO MARINO
Los seres más frecuentes en algunos fondos marinos son las actinias (celentéreos) y esponjas. Los
corales son mucho más escasos
en nuestros mares. Podemos observar también medusas, erizos
y estrellas de mar, algunos crustáceos (cangrejos, langostinos, camarones) y moluscos.
LAGUNAS Y MARISMAS
En estas zonas la fauna de artrópodos es muy abundante. Destacan las larvas de mosquito, frigánea, efímera, libélula y mosca de
las piedras. Suele haber escarabajos nadadores y chinches (la
«nadadora de espaldas» y el zapatero, que flota en la superficie).
También son frecuentes los crustáceos y moluscos.
PRADOS
Predominan los artrópodos: arañas
que tejen su red entre las hierbas,
miriápodos como la escolopendra
que se esconden bajo las piedras,
y multitud de insectos, como el saltamontes, la mantis, mariposas, etc.
Si hay ganado, abundarán los insectos que se alimentan de excrementos, como las moscas y el
escarabajo pelotero.
SETOS
Las zarzas de los bordes de caminos y fincas acogen a numerosos
insectos. Hay mariposas específicas de los zarzales. También es
frecuente observar abejas, abejorros y moscas que los imitan.
Además, en las flores suelen encontrarse además, en pequeños
escarabajos de colores vivos, los
crisomélidos.
COSTA ARENOSA
En la orilla, moluscos bivalvos como la almeja, el berberecho, la
vieira, la zamburiña, el arca de
Noé, la tellina, la navaja, etc. Son
menos frecuentes los gasterópodos. En las zonas de dunas podemos encontrar escarabajos de muchos tipos y mariposas específicas
de estas zonas.
LAGOS
Las aguas limpias de los lagos no
son especialmente ricas en invertebrados. En ellas encontramos algunas larvas de mosquitos y otros
insectos. Mucho más escasos son
los ejemplares adultos de escarabajos y chinches nadadores. Si
hay suficiente vegetación, podremos encontrar crustáceos del
plancton y caracoles.
RÍOS
Solo en las zonas de corriente débil, ricas en sedimentos y en vegetación, abundan los mismos animales que en las lagunas. En
zonas de corriente más fuerte apenas hay plancton. En las orillas habitan insectos ligados al agua,
como las libélulas. La vegetación
de ribera atrae a numerosas mariposas.
BOSQUES
El rico suelo del bosque sirve de
cobijo a miles de especies de artrópodos. Uno de los más llamativos es el ciervo volante, el escarabajo más grande de nuestra fauna,
que vive en bosques de robles. En
zonas húmedas también encontramos moluscos, como los caracoles y las babosas.
MONTAÑA
Conforme ascendemos, la altitud
hace que desaparezcan muchos
de los invertebrados. Los que resisten en zonas altas son algunos
escarabajos, como la rosalía (cuyo
nombre científico, Rosalia alpina,
hace referencia a su hábitat), y determinadas mariposas.
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FICHA 5
RECURSOS PARA EL AULA
GUÍA DE CAMPO DE MOLUSCOS MARINOS
EN ESTA FICHA se encuentran algunas de las especies de moluscos más comunes en nuestras
costas. Las líneas que están a su lado corresponden, más o menos, a 1 cm, y sirven para
que te hagas una idea de su tamaño.
MOLUSCOS BIVALVOS
CONCHA DE PEREGRINO
NAVAJA
Pecten jacobaeus
Común en algunas
costas arenosas.
Especies parecidas:
vieira (Pecten maximus).
Ensis ensis
Muy común en
costas arenosas.
Hay diversas
especies.
ZAMBURIÑA
Chlamys varia
No excesivamente
común. Costas
arenosas.
ALMEJA FINA
CHIRLA
COQUINA
BERBERECHO
Venerupis decussatus
Muy común en costas
arenosas. Hay muchas
especies parecidas.
Venus gallina
Muy común en costas
arenosas.
Donax trunculus
Extremadamente común
en costas arenosas.
Hay especies similares.
Cerastoderma edule
Muy común en costas
arenosas. Hay varias
especies parecidas.
ARCA DE NOÉ
Arca noae
No muy abundante,
en costas arenosas.
Especie protegida.
OSTRA DE PERRO
OSTRA COMÚN
Ostrea edulis
Abunda en las rocas.
Anomia ephippium
Muy abundante. Propia
de costas rocosas.
MEJILLÓN
Mytilus galloprovincialis
Muy abundante. Vive
en grupos en las rocas.
MOLUSCOS GASTERÓPODOS
Cañaílla
Bolinus
brandaris
Abundante.
Lapa
Patella caerulea
Muy abundante
sobre las rocas.
Oreja de mar
Haliotis sp.
En costas arenosas
y rocosas, muy
escasa.
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Pie de pelícano
Aporrhais
pespelicani Común.
Ceritium
Turritela
Bígaro
Cerithium
vulgatum
Abundante.
Turritella
communis
Abundante.
Littorina littorea
Abundante
en las rocas.
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FICHA 6
RECURSOS PARA EL AULA
INVERTEBRADOS DE CHARCAS (I)
EN LAS CHARCAS hay una gran variedad de invertebrados. Algunos son larvas de animales
terrestres, otros pasan toda su vida en el agua. A continuación, te presentamos algunos
de los más abundantes en las aguas estancadas.
Efímeras
Ninfas de efímera
Son insectos pertenecientes a un orden pequeño, el de
los efemerópteros. Se caracterizan porque, en su estado
adulto, apenas viven un día o incluso solo unas horas, de
ahí su nombre. Su vida larvaria es mucho más larga:
las larvas, que en realidad se deben denominar ninfas
(porque no parecen un gusano como las larvas de mariposa, por ejemplo, sino que son más parecidas al adulto), son habitantes de las charcas de aguas claras.
Efímeras adultas
Ninfas de libélulas
Las ninfas de las libélulas y caballitos del diablo son completamente acuáticas. Viven en las charcas limpias, escondidas entre la vegetación. Son voraces depredadores,
que pueden capturar otros insectos o incluso peces
pequeños. Solo salen del agua para pasar al estado de
pupa y transformarse en libélulas adultas. Estas viven
siempre muy cerca del agua.
Ninfa de libélula
Ninfa de caballito
del diablo
Ninfas de mosca de las piedras
Ninfas de mosca de las piedras
Son similares a las de las efímeras. Las moscas de las
piedras son insectos pertenecientes al orden de los plecópteros, otro pequeño grupo no muy comúnmente conocido. Las ninfas se encuentran generalmente en las
piedras del lecho de las charcas limpias y los ríos.
«Canutillos» o ninfas de frigáneas
Son ninfas de insectos del orden tricópteros. Se llaman
con ese nombre común porque viven en el interior de pequeños tubos realizados con piedrecillas, trozos de ramas, etc., unidos con una seda que las ninfas fabrican.
Las ninfas de frigáneas son, generalmente, muy sensibles a la contaminación. Por ello, si las encontramos en
una charca o en un río, podemos decir que se trata de
aguas muy limpias.
Ninfa
de vida libre
Tubos de ninfas
de frigáneas
Tubo y ninfa
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FICHA 7
RECURSOS PARA EL AULA
INVERTEBRADOS DE CHARCAS (II)
Larvas de dípteros
Larvas de mosquito
quironómido
Larva y pupa
de mosquito
simúlido
Larva de típula
(un mosquito
de gran tamaño)
Las más comunes son las larvas de mosquitos, que tienen vida completamente acuática. De ahí que tradicionalmente se relacionen los humedales con la presencia
de abundantes mosquitos y se consideren zonas insalubres por las enfermedades que estos transmiten (por
ejemplo, la malaria y el dengue en las zonas tropicales). Hay muchos tipos de dípteros cuyas larvas son acuáticas. Algunos ejemplos se pueden ver en el dibujo de la
izquierda.
Escarabajos
Existen numerosos escarabajos acuáticos: entre los más
grandes están los ditiscos, que pueden respirar bajo el
agua gracias a una burbuja de aire que capturan bajo
sus alas. En la superficie podemos encontrar unos escarabajos más pequeños, los girinos, que se caracterizan
porque nadan haciendo rápidos círculos.
Larva de girino
(vida acuática)
Las larvas de estos escarabajos suelen ser totalmente
acuáticas, aunque algunas habitan en las orillas.
Girino adulto
Crustáceos
Son muy abundantes en el plancton de las charcas y
lagunas. En esta ficha destacamos dos tipos: los anfípodos y los isópodos, que son los más apreciables a simple vista. Son animales exigentes con la calidad del agua,
por eso no los podemos encontrar en todas las charcas.
Anfípodo
Isópodo
Moluscos
También muy abundantes, aun en aguas contaminadas,
aunque difíciles de encontrar porque se esconden entre
la vegetación. Los más frecuentes son los pequeños caracoles de agua dulce, aunque también existen lapas, almejas y mejillones dulceacuícolas.
Caracoles
Lapa
de agua dulce
Almeja
de agua
dulce
Gusanos acuáticos
Planaria
(gusano plano)
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Nemátodo
(gusano cilíndrico)
Anélido de agua
dulce (gusano
anillado)
Son abundantes. Se esconden frecuentemente en el fango. Algunos ejemplos son las planarias, los nemátodos y
algunos anélidos de agua dulce. En algún caso pueden
confundirse con larvas de insectos, pero no hay que dejarse engañar. Son animales adultos.
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FICHA 8
RECURSOS PARA EL AULA
OBSERVACIÓN DE ANIMALES INVERTEBRADOS
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES
Manipulación de conchas
• Presentar a los alumnos una serie de conchas de bivalvos y gasterópodos, a ser
posible grandes. Habitualmente, en los comercios se encuentran cestas de conchas tropicales, de poco valor.
• Comentar a los alumnos las partes de las conchas. Decirles que, habitualmente, los
gasterópodos tienen una pieza móvil, el opérculo, que tapa la abertura de la concha, y que suele desprenderse con facilidad cuando el animal muere, por lo que
no es fácil encontrarla con la concha. Llamarles la atención también sobre la estructura de las conchas de los bivalvos, en especial sobre la «bisagra» que permite
el acoplamiento de las dos valvas. Mostrarles la huella de la parte interna, que
corresponde a la zona donde estaba adherido el animal vivo. Explicarles que las
costillas de muchas conchas son aberturas por las que los animales pueden sacar
sus múltiples ojos (uno por costilla) y apéndices sensoriales.
Observación de una estrella de mar
• Una estrella de mar seca también es un interesante espécimen para ser analizado en clase. Llamar la atención de los alumnos sobre la parte inferior de su cuerpo,
en la que se ven los canales de los pies ambulacrales, así como la abertura
bucal en el centro de su cuerpo, por donde se produce la salida del estómago. Hablar también sobre la extraña simetría de los equinodermos. Señalar que se
trata de una simetría pentarradiada, es decir, el animal está organizado a partir de cinco ejes de simetría, dispuestos radialmente desde el centro. Esta forma de simetría es
única en el reino animal (la que predomina es la bilateral, con un solo eje de simetría,
como la nuestra y la de todos los vertebrados).
Comportamiento de un insecto vivo
• Capturar algún insecto (para liberarlo después, naturalmente) y pedir a los alumnos que lo observen. Es especialmente interesante observar un escarabajo grande. Llamar la atención de los alumnos sobre el cuerpo, cubierto con el caparazón articulado, que permite el movimiento de sus partes. Pedir a la clase que
analice su forma de andar. Si el insecto vuela, indicarles cómo sus alas voladoras están ocultas bajo los élitros. Utilizar una lupa para observar sus piezas bucales, sus antenas y sus ojos compuestos.
Observación de un hormiguero
• Buscar un hormiguero. Pedir a los alumnos que lo observen y traten de
distinguir hormigas de las dos castas visibles, obreras y soldados (estos
últimos tienen la cabeza más grande, son más corpulentos y tienen mandíbulas visibles). Proponer que anoten los alimentos que transportan las
hormigas. Decirles que toquen con un dedo el camino de las hormigas y
observen qué sucede.
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FICHA 9
RECURSOS PARA EL AULA
IDENTIFICACIÓN DE INSECTOS
Material
Objetivo
Usar una clave dicotómica.
• Clave dicotómica (a continuación).
• Fotos de insectos, o bien algún ejemplar vivo.
PROCEDIMIENTO
Observar un determinado insecto, reconocer sus características principales y compararlas con las que
aparecen en la clave. En cada grupo de afirmacio-
nes, escoger aquella que mejor refleja al insecto que
intentamos identificar. Seguir los números hasta llegar a la determinación del orden.
Clave de los órdenes de insectos
1. Insectos con solo dos alas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DÍPTEROS (moscas y mosquitos)
1. Insectos con más de dos alas, sean transparentes o duras y opacas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1. Insectos sin alas, al menos aparentemente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. Insectos con cuatro alas transparentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. Insectos con dos alas opacas o semiopacas, que tapan el segundo par de alas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3. Insectos con dos alas totalmente opacas y duras.. . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS (escarabajos)
3. Insectos con dos alas solo parcialmente endurecidas y coloridas, de forma que las otras dos alas
transparentes asoman bajo las anteriores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HEMÍPTEROS (chinches)
4. Insectos con cuatro alas iguales, dispuestas en forma de X. . . . . . . . . . . . . Orden ODONATOS (libélulas)
4. Insectos con alas no completamente iguales o no dispuestas como una X.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
5. Alas escamosas, anchas, coloridas y con aspecto frágil. Algunos tienen, aparentemente, solo cuatro patas.
Trompa con forma de espiral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden LEPIDÓPTEROS (mariposas)
5. Alas de otra forma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
6. Patas posteriores más grandes que las cuatro anteriores, y claramente adaptadas al salto.
Alas plegadas horizontalmente a los lados del cuerpo cuando el insecto está en reposo.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden ORTÓPTEROS (saltamontes)
6. Patas iguales, cuerpo con abdomen frecuentemente rayado, cintura muy estrecha entre tórax
y abdomen, alas que quedan plegadas hacia atrás en reposo, pero no a ambos lados del cuerpo.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (abejas y avispas)
7. Sin alas de ningún tipo, patas iguales, cintura muy estrecha entre tórax y abdomen, antenas con forma
acodada.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (hormigas)
7. Sin alas, cuerpo aplanado, antenas muy largas, colas alargadas que parten del extremo del abdomen,
aspecto de estar cubiertos por escamas brillantes. . . . . . . . . . . . Orden TISANUROS (pececillos de plata)
7. Con algún vestigio de alas, normalmente ocultas bajo unos élitros (alas anteriores endurecidas)
muy pequeños. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8. Pinza en la parte final del abdomen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DERMÁPTEROS (tijeretas)
8. Sin pinzas abdominales, élitros pequeños pero visibles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS
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FICHA 10
RECURSOS PARA EL AULA
DIARIO DE LA CIENCIA
Calamares gigantes filmados en su ambiente
Entre los años 2001 y 2003 se organizaron las primeras expediciones para filmar
en su medio ambiente al mayor invertebrado conocido del planeta.
En los orígenes de la navegación, se hablaba de un
terrible monstruo marino que con sus grandes
tentáculos arrastraba a los barcos y sus tripulantes
al fondo del océano. En el norte de Europa se le
llamaba Kraken y ha sido protagonista de novelas
como 20 000 leguas de viaje submarino, de Julio
Verne. El calamar gigante, también conocido como
Architeutis, puede llegar a medir más de 18 metros
y pesar más de 500 kilogramos. Aunque su
comportamiento es prácticamente desconocido, se
sabe que viven a profundidades superiores
a los 1 000 metros y que los cachalotes son sus
principales depredadores.
Ángel Guerra, científico del CSIC, ha dirigido
el proyecto Operación Kraken, cuyo objetivo es
investigar la presencia de calamares gigantes
en las costas asturianas.
En septiembre de 2005, dos biólogos japoneses
consiguieron las primeras imágenes de un calamar
gigante vivo, de unos 8 metros de largo, a más de
900 metros de profundidad. Mientras, en nuestro
país, Ángel Guerra anunciaba una nueva operación
para encontrar al famoso calamar gigante mediante
cámaras sumergidas.
Encontrados los trilobites más antiguos de Europa
Los trilobites se extinguieron hace 300 millones de años, vivían en el fondo del mar
y eran los primeros seres recubiertos por un exoesqueleto y con patas articuladas.
La mayoría de los invertebrados que actualmente
pueblan nuestro planeta aparecieron hace unos
550 millones de años. Los trilobites, los primeros
y más primitivos artrópodos, se caracterizaban por
tener unos ojos de estructura muy compleja, similar
a los que podemos encontrar en las conocidas
abejas. Los trilobites han dejado su huella en forma
de fósiles, gracias a los cuales los investigadores
pueden descifrar cómo ha ido evolucionando la vida
a lo largo de la historia.
En la sierra de Córdoba se han localizado
los restos fosilizados de los trilobites más antiguos
encontrados en Europa hasta el momento.
Han sido necesarios veinte años de trabajo para
que un grupo de investigadores del Museo
Paleontológico de las universidades de Zaragoza,
Huelva y Valencia, dirigidos por el catedrático Eladio
Liñán, hayan podido poner al descubierto este
yacimiento.
Una estudiante china descubre unos invertebrados capaces de digerir
el plástico
El descubrimiento podría servir para degradar los residuos plásticos que hasta ahora
se reciclaban, se quemaban o se acumulaban en los vertederos.
En el instituto de Xian, en el centro de China,
la estudiante de 18 años Chen Zhongguang,
descubrió que la espuma de la caja donde
guardaba las larvas para alimentar a sus pájaros
estaba llena de pequeños mordiscos. Estos
invertebrados, conocidos como «gusano amarillo»
o «gusano de la harina», son las larvas del
«escarabajo molinero» y se emplean como alimento
para aves, reptiles y pequeños mamíferos.
Cuando Chen se dio cuenta de lo que pasaba,
separó los «gusanos amarillos» en dos grupos,
alimentando a uno con hojas y trigo y al otro solo
con espuma de plástico. Al cabo de un tiempo
observó que las larvas que se alimentaban de
espuma engordaban más que las otras. Con ayuda
de su padre, profesor de biología, y tras un año
de trabajo, concluyó que estos invertebrados
producían una sustancia especial que les ayudaba
a digerir el plástico. Chen cree que este
descubrimiento se podría aprovechar para
resolver el grave problema de la contaminación
que causan los plásticos, un material que no es
biodegradable y que permanece intacto durante
cientos de años.
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FICHA 11
RECURSOS PARA EL AULA
LECTURAS
Historia de una mariposa y una araña
Un día de primavera, un día rico de luz y de colores, de esos en que, viéndolo todo envejecerse a nuestro
alrededor, nos admira que nunca se envejezca el mundo, estaba yo sentado en una piedra a la entrada
de un pueblecito. Me ocupaba, al parecer, en copiar una fuente muy pintoresca, a la que daban sombra
algunos álamos; pero, en realidad, lo que hacía era tomar el sol con este pretexto, pues en más de tres horas
que estuve allí, embobado con el ruidito del agua y de las hojas de los árboles, apenas si tracé cuatro rayas
en el papel del dibujo.
Sentado estaba, como digo, pensando, según vulgarmente se dice, en las musarañas, cuando pasaron por
delante de mis ojos dos mariposas blancas como la nieve. Las dos iban revoloteando, tan juntas, que al verlas
me pareció una sola. Tal vez habían roto ambas a un mismo tiempo la momia de larva que las contenía
y, animándose con un templado rayo de sol, se habían lanzado a la vez, en su segunda y misteriosa vida,
a vagar por el espacio. Esto pensaba yo, cuando las mariposas volvieron a pasar delante de mí y fueron
a posarse en una mata de campanillas azules, entre las que se detuvieron algunos segundos, sin que dejasen
de palpitar sus alas.
Después tornaron a levantar el vuelo y a dar vueltas a mi alrededor.
Yo no sé qué querían de mí. Sin duda en el instinto de las mariposas hay algo de fatal que las lleva
a la muerte.
Ellas se agitan, como en un vértigo, alrededor de la llama que no las busca; ellas parece como que nos
provocan, estrechando los círculos que describen en el aire en torno a nuestras cabezas, y las ahuyentamos,
y vienen de nuevo.
[...]
Esta es la historia de la mariposa; vamos a la de la araña.
La araña vivía en el claustro de un monasterio ya ruinoso y casi abandonado. Allí se había hecho una casa,
tejida con un hilo oscuro, entre los huecos de un bajorrelieve.
Yo entré un día en el claustro y desperté el eco de aquellas ruinas con el ruido de mis tacones. Y se me ocurrió,
lo primero, que los claustros se habían hecho para los religiosos que llevaban sandalias, y comencé a pisar
quedito, porque hasta mí me escandalizaba el ruido que hacía, siendo tan pequeño, en aquel edificio tan
grande.
El cielo estaba encapotado, y el claustro recibía la luz por unas ojivas altas y estrechas que lo dejaban
en penumbra de modo que, aunque todo me hacía ojos, no podía ver bien los detalles del bajorrelieve que
había empezado a copiar.
El bajorrelieve representaba una procesión de monjes con el abad a la cabeza y servía de ornamento
a los capiteles de un haz de columnas que formaban uno de los ángulos. No sé en dónde encontré
una escalera que apoyé en el muro para subir por ella y ver los detalles; el caso es que subí, y cuando
estaba más abstraído en mi ocupación, como me estorbase para examinar a mi gusto la mitra del abad
una tela oscura y polvorienta que la envolvía casi toda, extendí la mano y la arranqué, y de debajo de aquella
cosa sin nombre, que era su habitación, salió la araña.
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
Obras completas de Gustavo Adolfo Bécquer
Ediciones Cátedra, S. A.
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FICHA 12
RECURSOS PARA EL AULA
LECTURAS
La abeja haragana
Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por
uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba
a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas,
y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba
en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando
para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana.
En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que
no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen
el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole:
—Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.
La abejita contestó:
—Yo ando todo el día volando, y me canso mucho.
—No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera
advertencia que te hacemos.
Y diciendo así la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia
le dijeron:
—Hay que trabajar, hermana.
Y ella respondió en seguida:
—¡Uno de estos días lo voy a hacer!
—No es cuestión de que lo hagas uno de estos días –le respondieron–, sino mañana mismo. Acuérdate de esto.
Y la dejaron pasar.
Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó:
—¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!
—No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido –le respondieron–, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve
de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.
Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.
Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo
se descompuso y comenzó a soplar un viento frío.
La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro.
Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
—¡No se entra! –le dijeron fríamente.
—¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena.
—Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para
las haraganas.
—¡Mañana sin falta voy a trabajar! –insistió la abejita.
—No hay mañana para las que no trabajan –respondieron las abejas, que saben mucha filosofía.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
HORACIO QUIROGA
La abeja haragana
Editorial Losada
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FICHA 13
RECURSOS PARA EL AULA
LECTURAS
A través del espejo y lo que Alicia encontró allí
Y sin embargo, ahí estaba la colina, a plena vista de Alicia; de forma que no le cabía otra cosa que empezar
de nuevo. Esta vez, el camino la llevó hacia un gran macizo de flores, bordeado de margaritas, con un guayabo
plantado en medio.
—¡Oh, lirio irisado! –dijo Alicia, dirigiéndose hacia una flor de esa especie que se mecía dulcemente
con la brisa–, ¡cómo me gustaría que pudieses hablar!
—¡Pues claro que podemos hablar! –rompió a decir el lirio–, pero solo lo hacemos cuando hay alguien
con quien valga la pena de hacerlo.
Alicia se quedó tan atónita que no pudo decir ni una palabra durante algún rato: el asombro la dejó sin habla.
Al final, y como el lirio solo continuaba meciéndose suavemente, se decidió a decirle con una voz muy tímida,
casi un susurro:
—¿Y pueden hablar también las demás flores?
—Tan bien como tú –replicó el iris–, y desde luego bastante más alto que tú.
—Por cortesía no nos corresponde a nosotras hablar primero, ¿no es verdad? –dijo la rosa–. Pero ya me estaba
yo preguntando cuándo ibas a hablar de una vez, pues me decía: «por la cara que tiene, a esta chica no debe
faltarle el seso, aunque no parezca tampoco muy inteligente». De todas formas tienes el color adecuado
y eso es, después de todo, lo que más importa.
—A mí me trae sin cuidado el color que tenga –observó el lirio–. Lo que es una lástima es que no tenga
los pétalos un poco más ondulados, pues estaría mucho mejor.
A Alicia no le estaba gustando tanta crítica, de forma que se puso a preguntarles cosas:
—¿A vosotras no os da miedo estar plantadas aquí solas sin nadie que os cuide?
—Para eso está ahí en medio el árbol –señaló la rosa–. ¿De qué serviría si no?
—Pero ¿qué podría hacer en un momento de peligro? –continuó preguntando Alicia.
—Podría ladrar –contestó la rosa.
—¡Ladra «guau, guau»! –exclamó una margarita–, por eso lo llaman «guayabo».
—¡¿No sabías eso?! –exclamó otra margarita, y empezaron todas a vociferar a la vez, armándose un guirigay
ensordecedor de vocecitas agudas.
—¡A callar todas vosotras! –les gritó el lirio irisado, dando cabezadas apasionadamente de un lado para
otro y temblando de vehemencia–. ¡Saben que no puedo alcanzarlas –jadeó muy excitado, inclinando
su cabeza hacia Alicia–, que si no ya verían lo que es bueno!
—No te importe –le dijo Alicia conciliadoramente, para tranquilizarlo.
E inclinándose sobre las margaritas, que estaban precisamente empezando otra vez a vociferar, les susurró:
—Si no os calláis de una vez ¡os arranco a todas!
En un instante se hizo el silencio y algunas de las margaritas rosadas se pusieron lívidas.
—¡Así me gusta! –aprobó el lirio–. ¡Esas margaritas son las peores! ¡Cuando uno se pone a hablar, rompen
todas a chillar a la vez de una forma tal que es como para marchitarse!
—¿Y cómo es que podéis hablar todas tan bonitamente? –preguntó Alicia, esperando poner al lirio de buen
humor con el halago–. He estado en muchos jardines antes de este, pero en ninguno en que las flores
pudiesen hablar.
LEWIS CARROLL
A través del espejo y lo que Alicia encontró allí
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
ANÉLIDOS
MOLUSCOS
Ano
INSECTOS
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
ARÁCNIDOS
EQUINODERMOS
APARATOS BUCALES DE LOS INSECTOS
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 3
CRUSTÁCEOS
PORÍFEROS
GRUPO DE LOS EQUINODERMOS
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RECURSOS PARA EL AULA
SUGERENCIAS
EN LA RED
FAUNA IBÉRICA
http://www.fauna-iberica.mncn.csic.es
Página del proyecto de catalogación de la fauna
ibero-balear. Orientado a especialistas, pero de gran
interés.
INSECTS IN THE WEB
Los insectos son animales
JUDITH HOLLOWAY & CLIVE HARPER. Ed. Modern
Currículo Press.
El mundo de los insectos
LOBSENZ, NORMAN. Ed. Navarro.
DVD/PELÍCULAS
http://www.insects.org
Animales y plantas. Insectos y reptiles. Volumen II.
Universo extraordinario.
Página muy completa sobre insectos. Destaca
su sección de macrofotografías, con comentarios sobre
un gran número de especies de insectos.
Microcosmos. Miramax.
Documental sobre la vida de los insectos en charcas
y arroyos.
CONCHOLOGY: THE ART & SCIENCE
OF NATURE
La IV fase. Saul Bass. Paramount Pictures, 1979.
En un desierto de Estados Unidos se está produciendo
una invasión de hormigas que obedece a unas pautas
inteligentes.
http://www.worldwideconchology.com
Una de las páginas más completas sobre moluscos.
Orientada al coleccionismo, reúne miles de fotografías
de conchas de todas las regiones del mundo,
clasificadas por ambientes.
LIBROS
Las hormigas
MARIA AGELS JULIVERT. Parragón Ediciones.
Cómo y por qué de las hormigas y abejas
RONALD ROOD. Ed. Molino.
Arac Attack. Ellory Elkayem. Warner Home Video,
2002.
Los habitantes de una ciudad minera de Arizona
descubren que un vertido químico ha hecho que
cientos de pequeñas arañas experimenten una
mutación creciendo hasta un tamaño descomunal.
Bichos. Disney Pixar, 1998.
Película animada por ordenador. En nombre de «los
insectos oprimidos del mundo», una ingeniosa hormiga
llamada Flick contrata a un grupo de guerreros para
defender su colonia.
¡Qué bueno que haya insectos!
ALLAN FOWLER. Ed. Children’s Press.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
1 ¿Qué diferencia hay entre una concha, como la de los moluscos, y un caparazón, como el de los artrópodos?
2 Explica cómo se alimentan los celentéreos.
3 ¿Por qué se pensaba antiguamente que las esponjas eran plantas? ¿A qué grupo de invertebrados
pertenecen?
4 ¿Qué características tienen los anillos de los anélidos?
5 Define los siguientes órganos, aparatos o partes del cuerpo e indica en qué grupo o grupos
de invertebrados aparecen:
a) Aparato ambulacral.
b) Clitelo.
c) Cefalotórax.
d) Pedipalpos.
6 ¿Qué quiere decir que los insectos tienen metamorfosis?
7 ¿Se puede decir que los moluscos son un grupo de animales exclusivamente acuáticos? Pon ejemplos.
8 ¿Qué grupo de artrópodos viven en el mar? Pon ejemplos.
9 ¿Cuáles son los únicos invertebrados capaces de volar? ¿Crees que esto tiene alguna relación
con que sean unos animales extremadamente abundantes y variados?
10 Menciona las adaptaciones del aparato bucal al tipo de alimentación de insectos como la hormiga,
la mariposa y el mosquito.
11 Si decimos que hemos visto un animal con ósculo y poros, ¿de qué estamos hablando?
12 ¿Qué animales tienen un sistema de conductos y vesículas llenos de agua que recorre todo su cuerpo
y les sirve, entre otras funciones, para la locomoción?
¿Qué animal, cuando pierde un brazo, lo regenera y, además, a partir del fragmento del brazo, surge
un individuo que es idéntico al primero?
13 ¿Qué es una pupa?
14 Escribe un criterio que nos sirva para diferenciar…
a) Un gasterópodo y un bivalvo.
b) Un nematodo y anélido.
c) Un crustáceo y un insecto.
d) Un miriápodo y un crustáceo.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
1 Completa el siguiente cuadro:
Ejemplos de animales
invertebrados
A qué grupo pertenecen y cómo son
Medusa
Escarabajo
Estrella de mar
Caracol
Araña
Esponja
Lombriz
2 ¿Qué es un animal invertebrado? ¿Por qué decimos que no podemos definir a los invertebrados,
como grupo, por «lo que tienen», sino que los definimos por «aquello que no tienen»?
3 ¿Cuál es el grupo de animales más extenso? ¿En qué partes de nuestro planeta podemos encontrarlos?
4 ¿Pueden tener esqueleto los invertebrados? Pon un ejemplo.
5 Explica cómo es el cuerpo de los artrópodos.
6 Indica por qué se puede decir que las esponjas (poríferos)
son animales primitivos y sencillos. Compáralos con un insecto
y escribe una frase con tus conclusiones.
7 ¿Qué es un gusano? ¿Dónde viven los gusanos? Menciona los tres tipos de gusanos.
8 ¿Cuáles son los cuatro grupos de artrópodos? ¿Cuál de ellos es el grupo más amplio?
9 Completa el siguiente cuadro sobre los moluscos:
Grupos de moluscos
¿Características?
Gasterópodos
Bivalvos
Cefalópodos
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (I)
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Completa el esquema con los grupos de invertebrados. Escribe en los recuadros los nombres
de los diferentes grupos y sus características más importantes.
2 Identifica el grupo al que pertenecen los siguientes moluscos. Indica en cada caso el nombre
del grupo y explica por qué los incluimos en el mismo.
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (II)
3 Completa el esquema sobre los grupos de los artrópodos.
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Grupo:
Grupo:
Características principales:
Características principales:
Ejemplos:
Ejemplos:
Grupo:
Grupo:
Características principales:
Características principales:
Ejemplos:
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쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿