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Los animales vertebrados
OBJETIVOS
1. Conocer las características comunes a todos
los animales.
2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados
de los invertebrados.
3. Reconocer las características principales de cada
grupo de vertebrados, sus funciones vitales
y las adaptaciones al medio en el que viven.
4. Conocer la clasificación de nuestra especie
y sus orígenes.
5. Aprender los pasos para realizar un esquema
científico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
• Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados.
(Objetivos 1 y 2)
• Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación. (Objetivo 3)
• Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas
y subgrupos. (Objetivo 3)
• La especie humana: características, clasificación y origen. (Objetivo 4)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
• Observación e interpretación de imágenes, muestras, fotografías y dibujos.
(Objetivos 1, 2, 3 y 4)
• Análisis e interpretación de esquemas anatómicos para comparar los distintos
grupos de vertebrados. (Objetivo 1, 2 y 3)
• Aplicación de diversos criterios para clasificar los vertebrados. (Objetivos 3 y 4)
• Elaboración de esquemas científicos. (Objetivo 5)
ACTITUDES
• Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable
a su protección y conservación.
• Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie
más de vertebrados que habitan nuestro planeta. (Objetivo 4)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
La caza furtiva está promovida por intereses muy
variados. Animales como osos, zorros y nutrias son
cazadas para ser vendidas a peleteros de todo
el mundo. Peces, ardillas, monos, loros, camaleones
y aves coloridas son capturados solo para ser vendidos
a personas que quieren tener una mascota exótica en
casa. Debido a esa y otras presiones, muchas especies
se encuentran amenazadas y al borde de la extinción.
En 1973 se firmó el primer tratado internacional que
ponía límites a la caza y pesca indiscriminadas y al
comercio ilegal de animales. Aun así la amenaza
continúa. En nuestro país, la Consejería de Medio
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Ambiente viene creando desde 1985 una Red de
Centros de Recuperación de Ejemplares de Especies
Amenazadas donde son acogidos ejemplares enfermos,
heridos o abandonados y mantenidos bajo control
veterinario hasta su eventual recuperación y liberación
al medio natural. La colaboración ciudadana es
importante.
Debemos hacer hincapié en los comportamientos
individuales que contribuirán a la protección
de las especies a escala global, como rechazar
la posibilidad de adquirir especies exóticas como
mascotas, o recurrir al Centro de Recuperación más
cercano, o al SEPRONA, siempre que encontremos
cualquier animal salvaje que necesite ayuda.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Autonomía e iniciativa personal
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Huevos de aves
y huevos de reptiles, pág. 71, propone una serie
de cuestiones que requieren una explicación de los
fenómenos descritos de forma científica, aplicando
los conocimientos ya adquiridos en la unidad, a una
situación similar.
En EL RINCÓN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre
chimpancés, de Jane Goodall, nos permite reflexionar
acerca del origen de los sentimientos y la necesidad
de afecto de los seres humanos.
Comunicación lingüística
Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la búsqueda
de información en el anexo Conceptos clave del
libro.
La sección EN PROFUNDIDAD, Clasificación de la
especie humana, pág. 68, muestra una forma distinta
de presentar la información. Es conveniente detenerse
en esta sección para extraer el máximo partido al
análisis de los esquemas que se muestran, incidiendo
en todos los elementos que lo forman y sus significados
(barras, recuadros, guiones...).
Cultural y artística
La sección Ciencia en tus manos, Realización de un
esquema científico, pág. 69, explica qué características
debe reunir un esquema científico. Al llevarlo a cabo
con el pez del ejemplo, tomamos conciencia
de la importancia de disponer de ciertas habilidades
artísticas para poder cumplir con los requisitos
establecidos.
Estas observaciones nos ayudan a comprender
nuestras necesidades emocionales, entendiendo
que forman parte de nuestra vida y favorecen nuestro
desarrollo como personas.
Competencia social y ciudadana
A partir de la reflexión llevada a cabo en EL RINCÓN
DE LA LECTURA acerca de la necesidad personal
de recibir afecto, debemos completar esa reflexión
para trasladar nuestro afecto hacia el resto de los seres
humanos, facilitando así nuestro crecimiento como
miembros solidarios de la sociedad.
Igualmente, en la actividad 7 se plantea la dentificación
de lenguajes utilizados por los seres humanos,
distintos de los lenguajes hablados. El estudio
de la utilidad de estos lenguajes, las causas de
los originan y la necesidad de su creación, nos llevará
a comprender otra de las necesidades básicas de
los seres humanos: la comunicación. La comunicación
es básica para la expresión de la emociones, por lo que
el respeto a los individuos que requieren de otros
lenguajes para su comunicación es uno de los factores
clave para crear una sociedad solidaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios
prueba 1
Ejercicios
prueba 2
1, 9
1, 2
2, 4, 5, 6
4, 5, 9, 10
3, 7
3, 7
d) Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie humana,
enumerar sus características diferenciadoras y conocer su origen.
(Objetivo 4)
8
8
e) Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios para elaborar
uno. (Objetivo 5)
10
6
a) Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal
vertebrado y uno invertebrado. (Objetivo 1 y 2)
b) Reconocer y describir las características de estructura, organización
y función de los distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos
y clasificarlos a partir de fotografías y dibujos. (Objetivo 3)
c) Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.
(Objetivo 3)
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FICHA 1
RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN (I)
CLASIFICACIÓN DE LOS VERTEBRADOS. LOS PECES
Todos los vertebrados pertenecen al phyllum o filo cordados. Este grupo incluye también a las ascidias,
animales invertebrados que tienen lo que se considera un primordio de columna vertebral. Los que conocemos
como vertebrados se agrupan en un subfilo dentro de los cordados.
El grupo de los peces es muy extenso. Comprende cuatro clases: agnatos, placodermos, condrictios
y osteíctios. Por su semejanza entre ellas, normalmente se incluyen en lo que se llama superclase peces,
mientras que el resto de los vertebrados se agrupan en la superclase tetrápodos (porque todos tienen
cuatro extremidades).
CLASES DEL GRUPO DE LOS PECES
EJEMPLOS Y COMENTARIOS
Agnatos
Se trata de un grupo pequeño de peces, que se
caracterizan por no tener mandíbula. Ejemplos
de estos peces son el anfioxo y la lamprea.
Ciclóstomos
Placodermos
Peces primitivos, todos extintos (vivieron en
el Paleozoico y los conocemos solo por sus fósiles).
Su nombre se debe a que tenían una coraza externa
que protegía su cuerpo. Poseían aletas pareadas.
Vivieron tanto en el mar como en las aguas dulces.
Condrictios
Seláceos
Osteíctios
Son los peces que tienen esqueleto óseo. Aleta caudal homocerca (sus dos partes
son iguales en tamaño); tienen opérculos a ambos lados de la cabeza,
protegiendo las branquias.
Actinopterigios
Sarcopterigios
Acantodos
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Esqueleto de cartílago. Su aleta caudal es
heterocerca, es decir, tiene una de sus partes más
grande que la otra. Las branquias no están protegidas
por opérculos. Son los tiburones, las rayas
y las mantas. En este grupo se encuentra el pez más
grande conocido, el tiburón ballena, un gigante que
se alimenta de plancton.
Teleósteos
Los peces actuales. Todos tienen aletas con radios.
Viven en prácticamente todos los medios acuáticos.
Condrósteos
y holósteos
La mayoría, extintos, salvo Polypterus, de África
central, y alguna especie más.
Crosopterigios
y dipnoos
Según algunos científicos, animales del grupo
de los crosopterigios fueron los antepasados
de aquellos vertebrados que conquistaron el medio
terrestre. Todos los crosopterigios se extinguieron en
el pasado, salvo el celacanto. Este pez, que se
conocía solo por sus fósiles, fue redescubierto
recientemente en África. Los dipnoos, o peces
pulmonados, son peces actuales capaces de respirar
fuera de agua y sobrevivir en épocas de sequía.
«Tiburones espinosos», fósiles del Paleozoico.
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FICHA 2
RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN (II)
CLASIFICACIÓN DE LOS VERTEBRADOS. ANFIBIOS Y REPTILES
Anfibios, reptiles, aves y mamíferos tienen en común la existencia de cuatro extremidades,
aunque estas pueden ser tan diferentes como las patas de un caballo y las alas de una gaviota.
Incluso hay algunos de ellos que han perdido las cuatro extremidades (como, por ejemplo,
las serpientes) o dos de ellas (como sucede en las ballenas y delfines).
Los anfibios y los reptiles son animales de sangre fría, como los peces. Esto quiere decir
que su temperatura corporal depende del medio: cuando es baja, su actividad se ralentiza
o se detiene. Este hecho limita las zonas en las que pueden vivir y su capacidad de resistencia
ante los cambios del medio ambiente.
CLASES
GRUPOS, EJEMPLOS Y COMENTARIOS
Anfibios
Son animales tetrápodos, que tienen metamorfosis en su desarrollo. Por su fecundación externa,
están ligados al agua, aunque tienen hábitos semiterrestres y algunos pueden sobrevivir en
lugares muy secos. Respiran por pulmones.
Reptiles
Anuros
Anfibios sin cola. Ranas y sapos actuales.
Urodelos
Anfibios con cola. Salamandras, tritones, gallipatos.
Ápodos
Tropicales, sin extremidades, pequeños y ciegos,
parecidos a lombrices. Cavan túneles en la tierra
húmeda.
Lepospondilos
y Laberintodontos
Fósiles de la Era Primaria. Anfibios muy primitivos,
como Diplovertebron.
Terrestres. Ponen huevos con cáscara y yema. Piel protegida contra la desecación.
Tuvieron su época de mayor abundancia e importancia en la Era Mesozoica
(la era de los dinosaurios).
Anápsidos
Quelonios
Tortugas y galápagos. Concha ósea y córnea. Existen
desde el Triásico.
Euriápsidos
Fósiles. Plesiosaurios y reptiles marinos semejantes,
más o menos contemporáneos de los dinosaurios.
Arcosaurios
Grupo de reptiles dominantes en la Era Mesozoica,
en el que se incluyen todos los dinosaurios. Existieron
cientos de especies diferentes, que colonizaron todos
los medios terrestres en aquella época. De algunas
de estas especies (del grupo de los arcosaurios
terodontos) se piensa que se originaron las aves.
De todos los arcosaurios, solo los crocodilianos
(caimanes, cocodrilos, aligatores) viven
en la actualidad.
Lepidosaurios
Sinápsidos
Saurios y Ofidios
Lagartijas, serpientes y algún otro reptil, como
la tuatara de Nueva Zelanda. Actuales.
Reptiles primitivos que originaron a los mamíferos.
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FICHA 3
RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN (III)
CLASIFICACIÓN DE LOS VERTEBRADOS. AVES Y MAMÍFEROS
Si en el pasado los reptiles dominaron el mundo, se puede decir que en la actualidad, las aves y los mamíferos
(sobre todo estos) son los grupos dominantes en la naturaleza. Son seres de sangre caliente, cuyo nivel
de actividad es independiente de la temperatura del medio. Todas las aves son terrestres. Los mamíferos
han conquistado todos los medios del planeta.
CLASES
GRUPOS, EJEMPLOS Y COMENTARIOS
Aves
Arqueornites
Neornites
Mamíferos
Odontognatos
Fósiles del Cretácico.
Paleognatos
e Impennados
Muchos fósiles, salvo actuales casuarios y pájaros
bobos.
Neognatos
Grupo que comprende todas las especies de aves
actuales: incluye 19 órdenes, como los anseriformes
(ánades, gansos, etc.), ciconiformes (cigüeñas,
espátula, etc.), falconiformes (halcones), galliformes
(gallinas), paseriformes (todos los tipos de pájaros),
columbiformes (palomas) y otros.
Son animales terrestres, aunque algunos están
muy habituados a la vida en el mar (pero siempre
necesitan volver a tierra, para descansar
y reproducirse). Los hay que, cada año, realizan
grandes migraciones, en algún caso recorriendo todo
el planeta (como el charrán ártico, que vuela entre
la Antártida y las regiones árticas).
Prototerios
Metaterios
Euterios
o Placentados
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Son seres con características intermedias entre
los reptiles y las aves: por ejemplo, tienen dentadura
de reptil y plumas de ave. Fósiles del Jurásico.
Comprende a mamíferos australianos, muy extraños,
como el ornitorrinco y el equidna. El primero es
acuático y tiene un pico córneo plano. El segundo,
terrestre, con una corta trompa y púas. Son ovíparos,
los únicos mamíferos que ponen huevos.
Marsupiales
Canguros, zarigüeyas, etc. La mayoría viven
en Australia. Son vivíparos. Las crías nacen muy
pequeñas y se alojan en una bolsa que tiene
su madre en el vientre (el marsupio). Allí se
encuentran las mamas.
Con placenta y cordón umbilical, desarrollo fetal
en el útero. Vivíparos. Incluye más de 25 órdenes,
como insectívoros (erizo), quirópteros (murciélago),
primates (monos y simios), cetáceos (delfines
y ballenas), carnívoros (león, tigre, perro),
perisodáctilos (caballos) y artiodáctilos (vacas,
antílopes).
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FICHA 4
RECURSOS PARA EL AULA
EL OSO PARDO EUROPEO
EL OSO PARDO EUROPEO es uno de los animales más amenazados de nuestra fauna.
En territorio español, apenas quedan unas decenas de ejemplares. Se trata de uno
de los mamíferos más característicos del bosque atlántico.
OSO PARDO EUROPEO (URSUS ARCTOS)
Los adultos son muy grandes, dos
metros de largo y más de 300 kg de
peso, con orejas redondeadas y cortas y sin cola. Su color más común
es el marrón oscuro, pero algunos
ejemplares son más pálidos. Se distingue el inmaduro por su collar
blanco. Las huellas son muy características, de unos 25-30 cm. Anchas y con marcas de uñas. Hacen
profundos cortes y desgarrones en
la corteza de las hayas y pinos, dejando restos de pelo adheridos.
Se les sigue bien la pista por su costumbre de comer hayucos (frutos de
haya), que es capaz de abrir con
cierta limpieza. Viven en los bosques
mixtos del norte de España, en los
sistemas Cantábrico y Pirenaico
(más en la vertiente francesa), aunque en poblaciones demasiado aisladas y dispersas. También merodea
en los pastizales de alta montaña
durante el verano.
En invierno, el oso entra en estado
de letargo. Es el momento elegido
por las hembras para dar a luz a sus crías, que, en seguida,
buscan los pezones y el abrigo de la pelambrera de su madre.
Son muy pequeñas al nacer y suelen ser mellizas. El padre no
participa en el cuidado de la prole.
El oso es un animal solitario y muy territorial, cazador nocturno, aunque su dieta completa es omnívora; come grandes
cantidades de frutos del haya, bellotas y bayas, tubérculos,
hongos, carroña, huevos, peces, miel… preparándose para la
invernada.
Si tenemos la suerte de ver una huella de oso en el bosque,
la distinguiremos bien por su gran tamaño, la impresión de la
planta y las marcas de las uñas.
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FICHA 5
RECURSOS PARA EL AULA
EL LOBO
ANTERIORMENTE, EL LOBO era uno de los carnívoros más abundantes en Europa.
En nuestro país, años de persecución hicieron que su número disminuyera
drásticamente. Pero, en la actualidad, las poblaciones de lobos se están recuperando.
EL LOBO (CANIS LUPUS)
El lobo se diferencia del perro pastor alemán
por su cabeza más ancha y el pecho más estrecho, cuello corto y actitud baja de la cabeza.
La cola casi siempre cuelga, salvo cuando varias hembras comen juntas, momento en el
que manifiestan su jerarquía mediante alzamientos de la cola, señales con la boca, y posición más erguida de sus pabellones auditivos.
Su técnica de caza está basada en el acoso
constante de la presa hasta su extenuación o
derribo; son las hembras y algún macho joven
las que más colaboran, ya que el macho dominante solo dirige el ataque desde una posición privilegiada. La hembra de mayor rango suele asestar el
mordisco definitivo en la yugular de la presa. Suelen capturar en grupo medianos y grandes ungulados; también cazan individualmente ratones y
otros mamíferos pequeños, y carroña.
El lobo suele vivir en grupos familiares con tres a
cinco crías que permanecen en la manada durante un año; a veces se forman grupos a partir de
dos familias, pero no suelen sobrepasar la decena
de individuos. El aullido del lobo macho es una señal de territorialidad, a la vez que de llamada y posesión de las hembras, y se emite sobre todo en invierno, durante la época de apareamiento.
En primavera, las hembras se quedan solas con su
camada, a la que cuidan en madrigueras de otros
mamíferos, modificadas por ellas, o en cavidades
naturales. El macho aporta la comida.
El lobo siempre se ha considerado un animal peligroso,
aunque lo cierto es que hace más de cincuenta años que
no se registra ningún ataque a seres humanos. Por esta peligrosidad fue perseguido y cazado por los habitantes de las
zonas loberas. No obstante, la población ibérica ha aumentado en las dos últimas décadas, especialmente en la región de la serranía zamorana y leonesa.
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FICHA 6
RECURSOS PARA EL AULA
LAS VÍBORAS
¿SABES RECONOCER UNA VÍBORA? Solo tres de las serpientes ibéricas son venenosas.
Son muy diferentes de las especies inocuas, las culebras. En esta ficha tienes algunos datos
sobre nuestras víboras.
LAS VÍBORAS (VIPERA BERUS, V. ASPIS Y V. LATASTI)
Los rasgos principales que sirven para identificar a una
víbora son su pequeño tamaño, de 15 a 25 cm por lo
general, el perfil del hocico (plano en la Vipera berus,
hacia arriba en Vipera aspis y con cuerno en Vipera latasti), dibujo en forma de zigzag dorsal por la disposición de las escamas, tamaño corto de la cola y, si es posible, como son las escamas del dorso de la cabeza. Su
comportamiento es esquivo, aunque si se defienden
suelen preparar su embestida encerrándose sobre sí
mismas a punto de estirarse. Se mueven rápidamente.
Su mordedura, muy dolorosa, solo ocasiona problemas
graves en niños, ancianos o enfermos. V. berus es más
común en el noroeste español; V. aspis, en el noreste y
V. latasti no se encuentra en el norte. Las dos primeras
trepan a los arbustos al final del otoño quizá buscando
mejor insolación. La última suele esconderse en los arenales semienterrada, esperando a sus posibles presas.
Vipera berus
Vipera aspis
Natrix maura, la culebra viperina de hábitos acuáticos,
es una gran imitadora de las víboras, hasta en el comportamiento, pero es inofensiva. Su cola es más larga y
puede ser, en conjunto, bastante mayor.
Vipera latasti
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FICHA 7
RECURSOS PARA EL AULA
EL ÁGUILA IMPERIAL IBÉRICA
EL AVE MÁS MAJESTUOSA de nuestra fauna también es una especie amenazada.
Especie propia del bosque mediterráneo, su hábitat se restringe actualmente
al suroeste peninsular.
EL ÁGUILA IMPERIAL IBÉRICA (AQUILA HELIACA ADALBERTI)
El águila imperial ibérica es un ave grande, de unos 80 cm de
longitud, posada. El color del plumaje es pardo negruzco, con
el píleo y la nuca amarillos o blancos. Las escapulares u hombros son muy blancas. Esta mancha blanca es fácilmente
apreciable también en vuelo a lo largo del borde anterior del
ala. La cola es cuadrada, corta y ancha, con cinco a siete
franjas grises. En vuelo, mantiene las alas rectas, no en ángulo hacia delante. Los individuos jóvenes son más claros, aunque se oscurecen con la edad.
Suele nidificar en ramas altas de grandes árboles aislados, sobre todo coníferas, cerca de marismas o estepas. Algunos individuos realizan migraciones estacionales.
Su área de distribución en España abarca todo el suroeste peninsular (desde las dehesas de Extremadura hasta Huelva y la
zona más occidental de la submeseta sur).
Se alimenta de medianos ungulados, roedores, pájaros, carroña… y su técnica de caza incluye un vuelo a mediana altura y
una poderosa caída sobre la presa con las garras dirigidas hacia delante.
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FICHA 8
RECURSOS PARA EL AULA
REGISTRO DE DATOS
REGISTRAR LAS CARACTERÍSTICAS de nuestra especie es siempre una experiencia interesante.
El ser humano presenta una extraordinaria variabilidad en muchas de sus características externas.
Podemos observar esta variabilidad simplemente observándonos a nosotros, a los miembros
de nuestra familia o a nuestros amigos. Te proponemos que rellenes el siguiente cuadro sobre
algunas de nuestras características humanas, analizándolas en unas cuantas personas.
DESCRIPCIÓN DE CADA CARACTERÍSTICA EN DIVERSAS PERSONAS
CARACTERÍSTICA
INDIVIDUO 1
INDIVIDUO 2
INDIVIDUO 3
INDIVIDUO 4
Sexo (masculino/
femenino)
Color del pelo (rubio/
moreno/castaño...)
Color de los ojos (azules/
verdes/pardos/negros)
Pelo rizado, ondulado
o liso
Presencia de pico en el
cabello sobre la frente
Presencia de pecas
en la cara
Color de la piel (pálida,
morena, rosada...)
Forma de la nariz, vista
lateralmente
Nariz achatada
o prominente
Nariz ancha
o estrecha
Labios gruesos
o finos
Presencia de hoyuelos
en las mejillas
Presencia de hoyuelo
en el mentón
Cara ovalada, cuadrada,
triangular o redondeada
Mentón prominente
o no
Lóbulo de la oreja
pegado a la cara o no
Forma de la palma de la
mano (cuadrada o no)
Dedos más largos que la
palma de la mano o no
Diferencia de longitud
entre dedo índice y medio
Índice más largo que el
anular o viceversa
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FICHA 9
RECURSOS PARA EL AULA
DÓNDE VER ANIMALES VERTEBRADOS
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES
El entorno urbano
• Un paseo por cualquier ciudad nos permite observar bastantes animales, y en especial, aves. Los gorriones, las palomas y los estorninos son
aves muy frecuentes en todas las ciudades. En zonas marinas y también en algunas ciudades de interior, en las que hay ríos, se encuentran gaviotas. Son animales que viven de los desperdicios, fáciles de
encontrar en el entorno urbano. En zonas concretas se pueden encontrar también aves como la urraca, el mirlo y la paloma torcaz (una variedad silvestre de paloma). Todas ellas son más propias de los campos, pero, poco a poco, se han ido instalando en las zonas periféricas
de las ciudades. Entre los mamíferos, aparte de ratas y ratones, es fácil observar también murciélagos volando a la caída de la tarde, en zonas donde hay parques y jardines.
Charcas y lagunas
• En los entornos lagunares se pueden observar, sobre todo, peces, anfibios y aves. Es fácil encontrar peces como la gambusia (un pequeño animal introducido), la colmilleja, la perca, la carpa... En algunas orillas cubiertas de vegetación acuática viven los renacuajos y se puede localizar
alguna rana adulta. En cuanto a las aves, las más abundantes en las charcas y lagunas son las anátidas: ánades reales, patos colorados, patos cuchara, cercetas, porrones y otros. Además de ellas, es fácil encontrar
somormujos, gallinetas y fochas. El aguilucho lagunero es el ave rapaz
más importante de este ecosistema, y suele encontrarse sobrevolándolo,
en busca de su alimento.
Animales de las montañas
• Unas buenas botas y unos prismáticos es todo lo que nos hace falta para
pasar un día en la montaña y observar una buena cantidad de especies de animales. Eso sí, si queremos ver mamíferos, es imprescindible
salir antes de que amanezca, buscar información de qué animales hay
y dónde se encuentran, dentro de la zona a la que vamos, y esconderse bien. Recuerda que hay que ponerse en contra del viento ya que, si
el viento está a nuestra espalda, cualquier animal que observemos nos
olerá inmediatamente y escapará.
• Entre los animales de montaña más impresionantes están las cabras
monteses. No son animales fáciles de encontrar, pero abundan en algunas sierras. El rebeco también es relativamente común. Todos ellos viven en las zonas más altas.
• Un animal muy fácil de ver en algunas montañas es el buitre leonado,
que anida en los riscos. Con suerte, encontrarás una buitrera, un conjunto de nidos habitado por una pequeña población de estas grandes
aves.
• Recuerda que nunca se debe realizar una excursión de este tipo sin compañía, y sin tener un guía o un acompañante experto.
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FICHA 10
RECURSOS PARA EL AULA
OBSERVACIÓN DE AVES
Material
Objetivo
Realizar una excursión
para observar aves.
• Calzado cómodo y ropa adecuada.
• Prismáticos.
• Una buena guía de aves, de las que se encuentran
en las librerías especializadas.
PROCEDIMIENTO
Observar el entorno en busca de aves
1 Busca información sobre los lugares
cercanos a tu casa, en los que se suelen
observar aves con facilidad. Intenta encontrar
itinerarios e información en el Ayuntamiento
de tu ciudad.
Surgerencias para la observación
1 No es fácil utilizar los prismáticos rápidamente,
así que procura tenerlos más o menos
enfocados para la distancia a la que se
encuentran las aves. Para ello, una vez
instalado en tu puesto, enfoca algún árbol
lejano y asegúrate de que lo ves bien.
2 Una vez en el campo, busca un lugar
adecuado para la observación. En algunos
parques naturales, por ejemplo, se han
instalado puntos de observación cómodos
y bien situados, que te permiten estudiar
la fauna desde un escondite apropiado.
3 Observa el entorno, primero a simple vista.
Busca las aves que pueda haber volando en
ese momento o posadas en la tierra,
los árboles o el agua.
4 Una vez localizado un ejemplar, dirige hacia él
los prismáticos. Observa sus características
más importantes: color, tamaño, forma del
cuerpo y del pico, forma de la cabeza, etc.
Si está volando, fíjate bien en su silueta. Todos
estos datos te servirán para identificar
la especie con ayuda de tu guía de campo.
2 Cuando veas un ave a simple vista, fíjate
también en su posición respecto a algún
punto de referencia claro: un árbol,
una casa, una colina, etc. Si no lo haces,
te va a costar bastante localizarla
con los prismáticos, ya que con ellos
el campo de visión es mucho más reducido.
3 Si observas un ave en vuelo, recuerda
que tienes que girar la rueda de enfoque
de los prismáticos a medida que se aleja
o se acerca. Esto requiere cierta práctica.
4 Por último, recuerda siempre las medidas
de seguridad en el campo, así como
las normas de comportamiento. Deja siempre
todo como te lo has encontrado (o mejor, si es
posible), nunca enciendas fuego, no te salgas
de los caminos, etc.
TRABAJO A REALIZAR
En tu próxima salida al campo, trata de localizar las siguientes aves.
• Carbonero. Es un pequeño pájaro muy común, de color azulado, con una mancha amarilla en las alas y un
«antifaz» negro.
• Mirlo. Pájaro grande, negro y con el pico rojo. Su canto es melodioso, pero muy fuerte.
• Abubilla. Un precioso pájaro de los bosques de robles,
que tiene una cresta de plumas en la cabeza. No es
muy común, pero es fácil de encontrar.
• Avutarda. Es un habitante de las estepas, y solo lo podemos encontrar en zonas muy determinadas, donde
abunda. Es nuestra ave más grande.
• Garcilla. Con aspecto de cigüeña pequeña, blanca,
pico amarillo largo. Abunda en las zonas húmedas, en
las que busca su alimento.
• Cigüeña. Muy fácil de observar por su costumbre
de anidar en los campanarios. Aprovecha este hábito
para buscar un nido con una pareja que realice el cortejo.
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS MAMÍFEROS
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
AVE
PARTES DE LA PLUMA
REPTIL
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 3
ANFIBIO
PEZ
MAMÍFERO
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RECURSOS PARA EL AULA
SUGERENCIAS
EN LA RED
ESPECIES ESPAÑOLAS PROTEGIDAS
Y EN PELIGRO
http://ecologistasenaccion.org/accion/especies/
vertebrados.htm
Incluye información de muchos taxones de animales
vertebrados, sobre todo los que se consideran más
en peligro y sobre hábitats.
THE HALL OF MAMMALS
http://www.ucmp.berkeley.edu/mammal/mammal.htm
Página del Museo de Paleontología de la Universidad
de California. Aborda la diversidad de los mamíferos
desde un punto de vista evolutivo.
hábitats alimentarios, organización social
y comportamiento.
Arte de pájaros
PABLO NERUDA. Lynx Edicions.
El poeta chileno refleja su pasión por estos animales
y la riqueza natural de su tierra natal, Chile.
El reino animal. Proyectos apasionantes
S. HEWITT. Panamericana Editorial.
Introduce al joven lector al mundo de los animales:
cómo respiran, se alimentan, se mueven, crecen
y se reproducen. Con proyectos paso a paso se explica
cómo crear un cultivo de lombrices, cómo elaborar
un modelo de los pulmones y cómo construir una caja
para un nido de pájaros en el jardín.
DVD/PELÍCULAS
NATIONAL GEOGRAPHIC.COM KIDS
www.nationalgeographic.com/kids/creature_feature/
0004/polar.html/archive/
Enciclopedia visual de animales que incluye sonidos,
datos divertidos, vídeos, etc.
LIBROS
Ártico y Antártico. Colección BBC Naturaleza.
Documental sobre los polos para conocer los animales
que allí viven, su comportamiento y forma de vivir.
Jungla Tropical. Colección BBC Interactivo.
Los alumnos pueden adentrarse en la jungla
y encontrarse cara a cara con un jaguar o un gran
gorila.
Atlas de los mamíferos terrestres de España
PALOMO J. L. Ministerio del Medio Ambiente.
Proyecto de inventariado sobre la distribución y estado
de conservación de las especies y hábitats presentes
en el territorio español.
Los animales son gente maravillosa. Warner Bross
Entertainment. Director: Jaime Uys.
El director trabajó durante cuatro años
y viajó 100 000 millas para rodar esta irónica visión
del comportamiento animal, capturando docenas
de remarcables, sorprendentes y divertidas escenas.
Atlas y libro rojo de los anfibios y reptiles de España
J. M. PLEGUEZUELOS. Organismo Autónomo de Parques
Naturales.
Herramienta esencial para la conservación de la
herpetofauna. Para cada especie contiene: información
taxonómica, descripción, distribución, variación
geográfica, hábitats y rango altitudinal, reproducción,
Jane Goodall’s wild chimpanzees (en inglés).
Director: David Lickley.
Durante cuarenta años, la gran zoóloga Jane Goodall
observó a los chimpancés salvajes de África.
La película explora la vida y trabajo de esta científica
con especial énfasis en los chimpancés que ella
estudió.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
1 ¿Cómo se pueden clasificar los peces según el tipo de esqueleto que poseen? Pon ejemplos.
2 ¿En qué grupos de los vertebrados hay animales acuáticos?
3 ¿Cuál es el órgano sensorial de los peces? ¿Dónde se encuentra y para qué les sirve?
4 ¿Todos los peces tienen escamas? ¿En qué grupo de peces no hay escamas, sino dentículos?
5 ¿Qué tipo de fecundación tienen los anuros y cómo ocurre? Pon un ejemplo.
6 ¿Qué es un animal ovovivíparo? ¿En qué grupo de animales vertebrados hay especies ovovivíparas?
7 Diferencias entre vertebrados:
a) ¿Cómo es la piel de los anfibios?
b) ¿En qué se diferencian las escamas de los reptiles de las de los peces?
c) ¿Existe algún reptil que tenga pico?
8 ¿Qué importancia tiene que los huevos de los reptiles tengan cáscara? ¿Podrían salir adelante si fueran como
los de los peces y los anfibios, es decir, si estuvieran protegidos solo por una fina membrana? ¿Por qué?
9 ¿En qué grupo de reptiles se clasifican las lagartijas? ¿Y las víboras? ¿Y los galápagos?
10 ¿De qué se alimentan las aves que, como la garza, tienen el pico largo y puntiagudo?
11 Menciona cuatro características propias del ser humano.
12 Menciona las condiciones que debemos cumplir para elaborar un esquema científico correcto.
13 Explica el proceso de metamorfosis de las ranas y menciona las características propias de los anfibios.
14 Respiración de los vertebrados:
a) ¿Qué animales vertebrados respiran por branquias?
b) ¿Qué animales vertebrados respiran por pulmones?
c) ¿Existe alguna otra forma de respiración en los animales vertebrados? Esta forma de respiración ¿es
autosuficiente o solo sirve de complemento a otra forma? Explícalo.
15 Define:
a) Animales poiquilotermos.
b) Metamorfosis.
c) Ovovivíparos.
d) Branquias.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
1 ¿Qué diferencia a los animales vertebrados de los invertebrados? Pon un ejemplo de cada grupo de animales.
2 Completa el siguiente cuadro:
Órganos de vertebrados
En qué consisten y qué grupos los poseen
Columna vertebral
Pulmones
Aletas
Alas
Vejiga natatoria
Cola
Caparazón
3 ¿Cuáles son los cinco grupos de vertebrados? Escríbelos. A continuación, describe, para cada uno
de estos grupos, la característica que consideras más importante, y que sirve para diferenciarlos de todos
los demás grupos.
4 ¿Los peces son ovíparos o vivíparos? Justifica tu respuesta.
5 ¿Qué grupo de vertebrados son poiquilotermos? ¿Qué quiere decir la palabra poiquilotermo?
6 ¿Qué cubre el cuerpo de las aves? ¿Cómo se reproducen las aves?
7 Explica la metamorfosis de los anfibios.
8 Los reptiles:
a) ¿Qué cubre el cuerpo de los reptiles?
b) ¿Todos los reptiles tienen patas? ¿Cuáles no las tienen?
9 Completa el siguiente cuadro:
Las aves
Características externas relevantes
Rasgos importantes de su anatomía interna
10 Los mamíferos:
a) ¿Los mamíferos son vivíparos? ¿Por qué?
b) ¿Qué quiere decir que los mamíferos son homeotermos?
c) ¿Qué diferencia al grupo de los seres humanos de otros mamíferos?
11 Menciona las características propias de los peces.
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: ¿QUÉ ES UN ANIMAL? (I)
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 En los cuadros siguientes vamos a resumir qué tienen en común todos los animales y en qué se diferencian
unos grupos de animales de otros. Escribe, para cada característica de los animales, una descripción o las
posibles variaciones que existen. Busca información en tu libro.
Características que definen el reino animal
Características
Descripción
Células y tejidos
Alimentación
Características que permiten distinguir grupos dentro del reino animal
Características
Variaciones
Alimentos
Desarrollo embrionario
Medio en el que viven
Esqueleto
2 Define los dos grupos en los que se divide el reino animal. Pon ejemplos de animales que pertenecen
a cada grupo.
Grupo de los invertebrados
Definición:
Ejemplos:
Grupo de los vertebrados
Definición:
Ejemplos:
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: ¿QUÉ ES UN ANIMAL? (II)
3 Completa el siguiente cuadro sobre las funciones vitales en el reino animal. Explica en qué consiste
cada función.
Las funciones vitales en los animales
Función
Descripción
4 Define los siguientes términos. Utiliza la información del libro y consulta, si es necesario, una enciclopedia.
• Sangre:
• Aparato digestivo:
• Aparato circulatorio:
• Músculo:
• Reproducción asexual:
• Animal ovíparo:
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 2: LOS ANIMALES VERTEBRADOS (I)
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Responde a las siguientes cuestiones. Busca información en tu libro.
• ¿Qué tiene que tener un animal para que se incluya en el grupo de los vertebrados?
• ¿Cuál es la forma de reproducción de todos los vertebrados? En cuanto al desarrollo embrionario, ¿cuáles
son los más abundantes, los animales ovíparos o los vivíparos?
• ¿Cuáles son los órganos de la respiración en los vertebrados?
2 Completa las siguientes fichas de los grupos de los vertebrados. Rotula los dibujos. En el recuadro de «otras
características» escribe las que mejor definan cada grupo.
Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiración:
Alimentación:
Otras características:
Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiración:
Alimentación:
Otras características:
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 2: LOS ANIMALES VERTEBRADOS (II)
Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiración:
Alimentación:
Otras características:
Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiración:
Alimentación:
Otras características:
Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiración:
Alimentación:
Otras características:
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MULTICULTURALIDAD
PEZ
5. Escamas
4. Aleta dorsal
3. Línea lateral
2. Aleta
caudal
1. PEZ
8. Columna vertebral
6. Opérculo
7. Aleta
ventral
Rumano
Árabe
Chino
1.
1
1.
2.
2
2.
3.
3
3.
4.
4
4.
5.
5
5.
6.
6
6.
7.
7
7.
8.
8
8.
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