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AIEM. Avances de Investigación en Educación Matemática – 2013, Nº 4, 3
Editorial
Avances de Investigación en Educación Matemática cumple su segundo año en la
red de acuerdo a los objetivos iniciales y gracias a la colaboración de numerosos
investigadores que nos ayudan con sus colaboraciones, revisiones o sugerencias.
Cumplir este periodo nos anima a seguir trabajando y nos abre nuevas puertas
para que la revista sea visible en nuevas bases de datos y listados que,
específicamente, agrupan a revistas relacionadas con la educación matemática.
En este cuarto número volvemos a publicar cuatro artículos firmados por
investigadores de diferentes países iberoamericanos. El primer artículo, está firmado
por los investigadores José António Fernandes y Paulo Ferreira Correia, ambos de la
Universidade do Minho (Portugal), y José Miguel Contreras, de la Universidad de
Granada (España). Abordan la enseñanza de las probabilidades en alumnos de 9º año
de educación básica en Portugal. Analizan ideas intuitivas de los alumnos, a partir de
sus respuestas escritas en una encuesta con 4 ítems, de ellos, dos se refieren a
probabilidad condicional y los otros dos a probabilidad conjunta.
El segundo trabajo es, también, fruto de la colaboración de investigadores
españoles y portugueses. Así, Tomas Ortega y Caçilda dos Santos en base a un
proyecto desarrollado en la Universidad de Valladolid (España) abordan diferentes
aspectos del uso de la demostración matemática relacionados con descriptores del
dominio afectivo (creencias y actitudes), a partir de un estudio con profesores
portugueses y españoles de bachillerato.
El análisis del conocimiento matemático para la enseñanza que pone en juego el
profesor al enseñar los números racionales es el núcleo del tercer trabajo publicado,
que viene firmado por los investigadores Nielka Rojas y Pablo Flores de la
Universidad de Granada (España) y José Carrillo de la Universidad de Huelva
(España). Aportan elementos teóricos sobre la caracterización del conocimiento de los
profesores y sobre el análisis didáctico. En el trabajo muestran algunos ejemplos del
el análisis de episodios de clase.
La ansiedad y la autoconfianza en matemáticas de alumnos está presente en el
último trabajo que está firmado por Patricia Pérez-Tyteca, de la Universidad de
Valencia (España), Javier Monje, de la Universidad de Alicante (España) y Enrique
Castro, Universidad de Granada (España). Nos presentan un instrumento de
investigación basado en la entrevista semiestructurada que facilita profundizar sobre
los aspectos señalados.
El Equipo Editorial
AIEM, 2013, Número 4