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CUSD 300
Two-Way Dual Language Program
Liberty Elementary
Dual Language Overview
As our world and economy become more global, we believe it becomes necessary for our
students to be literate in more than one language. As students with two language backgrounds
interact academically, they become sensitive to the traditions and values of others. The goal is to
improve academic and linguistic achievement of both Spanish and English speaking students.
Students, who develop dual language proficiency, also increase academic achievement.
Dual Language Vision Statement
To provide a healthy, multicultural environment in partnership with parents and community in
order to promote bi-literacy, student achievement, and responsible citizenship.
Program Goals
1. To develop academic content and interpersonal linguistic competence in English and
Spanish.
2. To become bilingual, bi-literate and bicultural.
3. To develop and use higher-level cognitive skills in English and Spanish.
4. To create a classroom environment that promotes linguistic and cultural equality.
Program Highlights
CUSD 300 implements a 90:10 two-way dual language program model in which students receive
90% of their instruction in Spanish and 10% in English in Kindergarten and 1st grade. Instruction
in English is gradually increased so that by 5th grade students receives 50% of their instruction in
English and the other 50% in Spanish.
Benefits of the Dual Language program
Studies show that two-way dual language programs are the most successful program models for
language-minority students, as well as for native English speakers. The many benefits derived
from students are outlined below:
1. Pursue academic learning in two languages.
2. Improve overall school performance.
3. Develop life-long ability to communicate with others in two languages.
4. Communicate effectively through reading and writing in two languages at a level
appropriate for their age.
5. Demonstrate an appreciation of cultural diversity and cross-cultural competence across a
variety of social situations.
6. Become bilingual, bi-literate and bi-cultural.
Language Development: Social vs. Academic Language
There are two types of language proficiency:
BICS: Basic Interpersonal Communication Skills
BICS consists of social conversation. Language proficiency at this level takes 2-3 years
to develop. Examples of language proficiency at this level are:
1. Beginning: The plant, green
2. Advance Beginning: The leaves are green. The flower is red.
3. Intermediate: The plants’ leaves are green. It has a stem and small flowers.
(Late BICS, early stages of CALP)
CALP: Cognitive Academic Language
CALP consists of reading, writing, content-based, and sophisticated language. Language
proficiency at this level takes 5-7 years to develop. Examples of language proficiency at
this level are:
1. Advanced: The leaves of this type of plant are usually serrated.
2. Transitional: These plants generally have serrated leaves, but not always.
Generally speaking, many students will be developing BICS throughout grades K-3 and will
develop CALP language skills in grades 4-5. Although many students will progress through
these stages at this rate, other students will progress faster or slower depending on the individual.
Studies have shown that as a result of the time frame it takes to develop language proficiency at
the CALP level, it is not uncommon for students enrolled in a dual language program to not show
as great of gains on a state standardized tests in the early grades, but as they develop their CALP
skills in the upper elementary grades and above, they score as well as or better than other peers in
a non-dual language program.
Additional findings indicate that both native English speakers and English language learners
become proficient in two languages and develop a positive sense of self, school and multicultural
competencies.
Curriculum
Students in the two-way dual language program will receive the same content area curricula as
any other student in a non-dual language at their grade level, with the exception of Spanish
language arts.
Distribución de Idiomas
Screening
In order to determine the students’ language proficiency in their native language, the following
assessment will be used:
o
o
Pre IPT Kindergarten (Spanish and English speakers)
WIDA MODEL (Spanish speakers)
Assessments
o
o
iReady Diagnostic & Instruction (English)
Calle de la Lectura and Reading Street (Spanish/English) weekly, end of unit, end of the
year assessments
Selection criteria
The Dual language program is open to all families in CUSD 300. Screening will be given to both
English and Spanish speakers to determine levels of language proficiency.
Since English speaking students will be receiving literacy in the target language (Spanish), they
will also be screened to determine early literacy skills.
Results of the screening of all students will be compiled and participation will be established
based on overall scores. If too many students score in the same range, a lottery will be
implemented. Students not selected will be placed on a wait list (a lottery will determine
rankings on the wait list). If a student leaves the program, space is immediately made available
for the first child on the wait list. Students will remain on the wait list for the entire school year.
Only Kindergarten students will be admitted in the program. An exception to this rule would be
Spanish-speaking students who had been bilingually schooled may enter up to grade 2, as well as
students from a different dual language program who transfer into our district when space is
available.
A parent orientation is mandatory for new parents (those who wish to enroll a sibling do not need
to attend) to discuss the appropriateness of their child’s enrollment. Since bilingual proficiency is
a long-term process and available space for families is limited, we ask that parents make the
commitment for the duration of the program.
Siblings
Parents may request a transfer for siblings of students enrolled in the dual language program.
Requests should be directed to the Inter-district Student Transfer Committee. The Committee
may grant the request when the parent(s)/guardian(s) demonstrate that the student could be better
accommodated at Liberty Elementary School, provided space is available.
Parent Expectations
We believe that parents play an important role of their child’s success in school. The following is
a basic description of what is expected from parents when their child is enrolled in the program:
o
o
o
o
Commitment to successful completion of the program
Parent attendance at program information night and parent meetings
Encourage and support the student
Ensure student daily attendance
CUSD 300
Programa de Lenguaje Dual
Escuela Primaria Liberty
Panorama del Programa de Lenguaje Dual
A medida que nuestro mundo y economía pasan a ser más global, creemos que es necesario que
nuestros estudiantes sean educados en más de un idioma. Cuando los estudiantes de dos o más
idiomas se relacionan académicamente, ellos son más receptivos a tradiciones y valores de otras
culturas. El propósito es mejorar el aprovechamiento académico y lingüístico de estudiantes que
hablan español e inglés. Los estudiantes que desarrollan destrezas de dos idiomas, también
mejoran académicamente.
Visión del Lenguaje Dual
Proveer un ambiente saludable, multicultural en conjunto con los padres y la comunidad para que
promueva lectura dual, aprovechamiento del estudiante, reconocimiento al compromiso personal,
el éxito del estudiante, y la responsabilidad cívica.
Metas del Programa
1. Desarrollar contenido académico y habilidad lingüística interpersonal en inglés y español.
2. Ser bilingüe, leer en dos idiomas y entender más de una cultura.
3. Desarrollar y usar destrezas de inteligencia más elevadas en inglés y español.
4. Crear un ambiente en el salón de clase que promueva igualdad lingüística y cultural.
Puntos Destacados del Programa
CUSD 300 implementa un programa modelo de lenguaje dual 90:10 en Kínder los estudiantes
reciben 90% de su instrucción en español y 10% en inglés. La instrucción en inglés es
gradualmente aumentada de tal manera que para el tiempo que los estudiantes llegan al 5º grado
reciben su instrucción 50% en inglés y 50% en español.
Desarrollo de Lenguaje: Social vs. Académico
Hay dos tipos de desarrollo de idioma:
o
BICS: Destrezas Básicas de Comunicación Social
BICS consiste en conversación social. El desarrollo del idioma a este nivel lleva 2-3
años. Ejemplos del desarrollo del lenguaje a este nivel son:
4. Principiante: La planta, verde
5. Principiante Avanzado: Las hojas son verdes. La flor es roja.
6. Intermedio: Las hojas de las plantas son verdes. Tienen un pequeño tallo y
flores. (avanzado BICS, principios de CALP)
o
CALP: Lenguaje Académico Cognitivo
CALP consiste en leer, escribir el contenido académico y lenguaje sofisticado. El
desarrollo a este nivel lleva de 5-7 años. Ejemplos de lenguaje a este nivel:
3. Avanzado: Las hojas de este tipo de plantas normalmente tienen sus hojas
4. Transición: Estas plantas generalmente tiene hojas serradas, pero no siempre.
En general, muchos estudiantes desarrollan BICS durante los primeros grados K-3
Y desarrollan el lenguaje CALP en los grados 4-5. Sin embargo, muchos estudiantes progresan a
través de estos niveles a su propio paso, algunos más rápido otros más lento. Estudios han
demostrado que durante el tiempo que toma adquirir lenguaje a nivel CALP, es muy común que
los estudiantes que participan en programas de lenguaje dual no muestren gran éxito en exámenes
estandarizados en los primeros grados, pero cuando desarrollan el lenguaje CALP, en los grados
avanzados de primaria, ellos obtienen mejores resultados académicos que estudiantes que no
participan en programas de lenguaje dual. Otros estudios indican que estudiantes de idioma
nativo en inglés y español aprenden los dos idiomas y desarrollan una actitud positiva hacia sí
mismos, la escuela y aceptación a otras culturas.
Currículo
Los estudiantes en el programa de lenguaje dual recibirán el mismo contenido del currículo como
cualquier otro estudiante en un programa que no es de lenguaje dual en el grado que cursa, con la
excepción de las artes del lenguaje en español.
Evaluación
Para determinar la habilidad de lenguaje de los estudiantes en su idioma nativo, se usarán las
siguientes evaluaciones:
o
o
Pre-IPT kínder (Para estudiantes que hablan español e inglés)
WIDA MODEL (inglés) para estudiantes que hablan Español
Pruebas
o
o
iReady Diagnostic & Instruction (English) Diagnóstico e Instrucción (inglés)
Calle de la Lectura and Reading Street (Español/Inglés) exámenes semanales, de fin de
unidad, y de año.
Criterio de Selección
El programa de Lenguaje Dual está abierto a todas las familias en CUSD300. Se harán
evaluaciones a los estudiantes que hablan inglés y los que hablan español para determinar su nivel
de habilidad en su lenguaje ya que los estudiantes que hablan inglés recibirán alfabetización en el
lenguaje planeado (español).
Los resultados de la evaluación de todos los estudiantes serán recopilados y se establecerá un
puntaje general. Si muchos estudiantes tienen el mismo puntaje, se efectuará una lotería. Los
estudiantes no seleccionados serán colocados en una lista de espera (una lotería determinará su
lugar en la lista de espera). Si un estudiante sale del programa, el espacio queda inmediatamente
disponible para el primer estudiante en la lista de espera. Los estudiantes permanecerán en la
lista de espera durante todo el año escolar.
Solamente estudiantes de kínder serán admitidos en el programa. La excepción a esta regla serán
estudiantes que hablan español y han recibido instrucción en un programa bilingüe, los cuales
pueden ser admitidos hasta en segundo grado. También estudiantes que han participado en un
programa dual en otro distrito mientras haya espacio en el grade requerido.
Las familias interesadas deben asistir a una orientación de padres para determinar si el programa
es adecuado para sus estudiantes. Les pedimos a los padres que hagan el compromiso que sus
hijos asistan por la duración del programa, ya que la habilidad bilingüe es un proceso a largo
plazo y el espacio que tenemos es limitado.
Hermanos
Los padres pueden pedir transferencia para los hermanos de los estudiantes matriculados en el
programa de lenguaje dual. Las solicitudes deben hacerse directamente al Comité de Estudiantes
de Transferencia dentro del Distrito.
El Comité podría otorgar la transferencia, cuando el padre o tutor demuestre que el estudiante
podría estar mejor en la Escuela Primaria Liberty y siempre que haya espacio disponible.
Expectativas de los Padres
Nosotros creemos que los padres tienen un papel muy importante en el éxito de sus estudiantes en
la escuela. Lo siguiente es una descripción básica de lo que se espera de los padres cuando
registran a sus estudiantes en el programa:
o
o
o
o
Compromiso de completar exitosamente el programa
Asistencia de los padres a la noche informativa acerca del programa y juntas de la escuela
Motivar y apoyar a su estudiante
Asegurarse que su estudiante asista a la escuela diariamente