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FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
ESTUDIO DE VIABILIDAD PARA EL PROGRAMA DE
TÉCNICO PROFESIONAL EN DISEÑO INDUSTRIAL
Desarrollado por:
MARTHA JARAMILLO
Rectora
ANDRES MORENO
Docente Facilitador
GUILLERMO ANDRES ALVARADO
Docente Coordinador de programa
Santiago de Cali
Marzo de 2013
TABLA DE CONTENIDO
1.0.
2.0.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.0.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.0.
5.0.
Presentación.
Viabilidad.
Existencia de programas similares en el mercado regional, nacional
e internacional (Cobertura y forma de suministrar dichos programas)
Formación a nivel Nacional.
Formación a nivel Internacional
Necesidades que resuelve el programa de técnico profesional
en diseño industrial.
Pertinencia social, empresarial, tecnológica y de innovación
Oportunidades potenciales o reales de desempeño
en el nivel técnico profesional.
Potencial de demanda e identificación de los posibles segmentos
Poblacionales.
MERCADO
Potencial de mercado para Cali y el valle del cauca que se beneficia
del programa técnico profesional en diseño industrial.
Cantidad de consumidores y beneficiarios del programa.
Estudiantes matriculados por semestre y jornadas programa
de diseño industrial.
Capacidad de pago y proyección de tarifas.
Estimación de la demanda extrapolada a la población por
segmentos identificados.
Oferta de los competidores.
CONCLUSIONES
FICHA TECNICA.
3
4
4
4
6
10
12
14
16
17
17
20
21
22
26
27
29
32
1.0. PRESENTACIÓN
El presente documento responde al estudio de viabilidad y factibilidad para el
programa técnico profesional en diseño industrial de la Fundación Academia de
Dibujo Profesional analizando el entorno regional, nacional e internacional
respecto a la naturaleza del mismo, como elementos fundamentales para la su
elaboración se ha tenido en cuenta la Guía de Evaluación
de las
Condiciones Mínimas de Calidad del Ministerio de Educación Nacional a las
instituciones de Educación Superior. Los aspectos aquí contenidos emplean
información de fuentes primarias y secundarias que contiene la solicitud de
renovación de registro calificado del programa.
En el presente documento se evidencia el estudio comparativo de los perfiles
de otras instituciones y luego con base a los requerimientos y sugerencias por
parte de del sector productivo el Ministerio de Educación Nacional con ello se
busca ser coherentes y dejar explicitas competencias que el estudiante
adquiere durante la carrera y que en muchos casos no se mencionan,
asumiendo que están implícitas en las diversas materias que conforman la
malla. Además, se presenta el procedimiento para realizar una comparación
del Plan de Estudios del Programa de diseño industrial de la FADP con el de
otras instituciones de educación superior con la nuestra, para identificar la
similitud en cuanto a materias ofertadas, créditos académicos, número de
materias en cada semestre, entre otras. Esto permite, para la propuesta de la
malla del programa conocer el grado de flexibilidad curricular, pertinencia en
cuanto a materias, número de las mismas, créditos académicos, entre otros.
2.0. VIABILIDAD
2.1.
Existencia de programas similares en el mercado regional,
nacional e internacional. (Cobertura y forma de suministrar
dichos programas)
La formación de Técnicos Profesionales en Diseño Industrial tanto nacional
como internacional, se da en el Valle del cauca, Bogotá y Medellín, y a nivel
internacional en la Universidad de Palermo, Instituto ORT, Instituto UCRONO,
El análisis del plan de estudios con instituciones comparables con la Fundación
Academia de Dibujo Profesional y el del programa de diseño industrial, a nivel
regional, nacional e internacional, permitió encontrar elementos para consolidar
una propuesta de malla curricular caracterizada por poseer criterios claros de
flexibilidad; tener pertinencia regional, nacional e internacional; y dilucidar
aquello que diferencia nuestro programa de los demás.
2.1.1. Formación a nivel Nacional
NivelNacional
SanJoséFundaciónde
EducaciónSuperior–
FESSANJOSE (Bogotá)
InstitutoTecnológico
MetropolitanoITM
(Medellín)
Coruniversitec(Bogotá)
Comparación de programas Técnico Profesional en Diseño Industrial del
País.
San José Fundación de Educación Superior –FESSANJOSE (Bogotá)
Coruniversitec (Bogotá)
Instituto Tecnológico Metropolitano ITM (Medellín)
Para el estudio comparativo, se seleccionaron instituciones de la región, a nivel
nacional e internacional comparables con la FADP que ofrecen carrera técnica
tecnológica o profesional en el programa de diseño industrial.
Se entiende que lo que se plasma en el objetivo del programa debe ser
coherente con la definición del perfil profesional. Sin embargo, al realizar una
comparación entre el objetivo del programa y el perfil profesional de la mayoría
de estas instituciones se observa que existe coherencia entre estos dos ítem.
2.1.2. Formación a nivel Internacional
ARGENTINA
Se encontró que la manera de ofertar las cátedras para la carrera Técnico
Profesional en Diseño Industrial en su gran mayoría se realiza en periodos
semestrales o bien, se encuentran ofertadas por año, caso del Instituto
UCRONO que emplea esta modalidad de oferta; se nota un porcentaje de
similitud y/o igualdad del 48% con los contenidos ofrecidos por la FADP.
Otro elemento que es importante analizar, se relaciona con la cantidad de
materias que se ofertan en la formación Técnica Profesional. Todas
las instituciones argentinas analizadas con esta denominación, se extienden a
6 semestres, lo que refleja una concordancia que facilita la internacionalización
y la movilidad de los estudiantes del Técnico Profesional en Diseño Industrial
de la FADP.
Universidad de Palermo
Instituto ORT
Instituto UCRONO
VENEZUELA
Instituto de Diseño de Caracas
Se encontró que la oferta de cátedras para las carreras técnicas profesionales
se plantean de manera similar, encontrándose una que ofrece una duración 6
semestres y una formación con un porcentaje de similitud del 86%,
destacándose la FADP en los contenidos orientados al fortalecimiento de las
TIC y la formación en investigación.
MÉXICO
Universidad Autónoma de Guadalajara
Se encuentran similitudes a nivel de contenidos en áreas tales como el diseño
computarizado, la ergonomía y asignaturas de dibujo y expresión. Existe un
gran énfasis en contenidos del orden teórico, filosófico y administrativo,
elementos estos que plantean las diferencias a la hora de realizar su
comparación.
Luego de realizar un análisis de los resultados obtenidos en este proceso de
investigación y con la información encontrada, se puede decir que la formación
ofrecida por la FADP en Técnico Profesional en Diseño Industrial, está muy
acorde a las tendencias que tienen las demás instituciones, en donde la gran
mayoría de ellas el Técnico Profesional se orienta al área de la producción, la
innovación y la investigación.
Las instituciones de educación superior analizadas, en su perfil profesional,
expresan explícitamente el énfasis en el empleo de las TIC, el desarrollo del
conocimiento técnico y su complemento con áreas relacionadas con las
humanidades.
No se evidencian ejes de formación específicos excepto en México, que
establece ejes a nivel Disciplinar, Básico, Universitario y Profesional. Se
encuentran diferencias principalmente en asignaturas del orden de las
matemáticas sociopolíticas y económicas.
El Técnico Profesional en Diseño Industrial, tiene una gran movilidad
internacional, ya que al tener un alto porcentaje de materias con similitudes
(63%), le permite al estudiante, fácilmente adaptarse a los diferentes pensum
que se ofrecen en las instituciones analizadas en esta investigación.
2.2.
Necesidades que resuelve el programa de técnico profesional
en diseño industrial.
Debido al impulso que el Ministerio de Comercio Industria y Turismo efectúa en
las Pymes, se han generado una gran variedad de instrumentos que buscan
facilitar su promoción, entre las cuales se encuentran el Programa Nacional de
Diseño Industrial y la Comisión Profesional Colombiana de Diseño Industrial
que se agrupan en torno al objetivo de incluir al Diseño Industrial como
herramienta de innovación en las empresas, con el fin de incrementar sus
ingresos y posicionamiento (Min. de Comercio Industria y Turismo).
En la siguiente gráfica (SENA, Mesa de Diseño), se establecen las principales
actividades a las que el área de diseño se dedica en las empresas
manufactureras donde labora, pudiendo notar una mayor preponderancia de
las actividades de desarrollo técnico y estético de los productos (71% y 70%),
con lo que se puede establecer la oportunidad de inclusión del Técnico
Profesional en Diseño Industrial.
FUENTE: SENA
Por otra parte, las actividades en torno al diseño en dichas empresas, están
lideradas por actividades como conceptualización de producto, diseño de
moldes y troqueles, desarrollo de producto y diseño de producto sumando un
73,5%, lo que sustenta la pertinencia del Técnico Profesional en Diseño
Industrial en el desempeño de actividades propias de sus competencias.
FUENTE: SENA
preponderancia en la contratación de las denominaciones técnicas en las
empresas:
FUENTE: SENA
Desde esta perspectiva el Técnico Profesional en Diseño Industrial de la
Fundación Academia de Dibujo Profesional, está preparado para enfrentarse
a un panorama de competitividad como efecto de la internacionalización y
globalización de la economía. Es previsible, que en el futuro cercano el
ejercicio tenga una mayor participación y dinamismo en los múltiples
sectores y contextos que le permitan su intervención.
El programa muestra desde sus orígenes un desarrollo, evolución y madurez
con sus aportes a la región, se puede afirmar que éste se desarrolla y articula
con las necesidades del país y la región como respuesta a la presión que
ejerce las demandas del estado colombiano, la sociedad y las PYMES.
En este contexto, el creciente desarrollo tecnológico mundial ha impulsado en
la última década la necesidad de globalizar los conocimientos de
estructuras y fundamentos educativos, esto indica que la base del crecimiento
y desarrollo de un país está en su ciencia, tecnología e innovación.
2.3.
Pertinencia social, empresarial, tecnológica y de innovación
La economía interviene en las decisiones que se deben tomar en relación con
los procesos educativos. En el caso colombiano, la dinámica presentada por
los cambios del desarrollo en la ciencia y la tecnología transferida por los
países del primer mundo, el crecimiento industrial y emprendedor, el
comercio internacional y las influencias en general de la economía
mundial, plantea la importancia de reconocer las consecuencias de este
fenómeno, considerándose entre otros, los más significativos para la
población de la región, los altos índices de desempleo y los puestos de trabajo
con salarios inequitativos o bajos. Estas consecuencias generan
inconformismo, problemas sociales que generan más violencia, y lo más
importante en el campo educativo, las altas tasas de deserción estudiantil. En
la Gráfica se pueden observar los indicadores de desempleo a nivel del
país en 2009, lo que evidencia la situación crítica del desempleo en el Valle
del Cauca comparado con las demás regiones del país.
En este contexto, el creciente desarrollo tecnológico mundial ha impulsado en
la última década la necesidad de globalizar los conocimientos de
estructuras y fundamentos educativos, esto indica que la base del crecimiento
y desarrollo de un país está en su ciencia, tecnología e innovación.
De otro lado, es pertinente recordar que desde los inicios de la era moderna se
evidencia que el conocimiento como fuente motora del bienestar de la
sociedad, debe fundamentar el sistema y los procesos de educación para
afrontar las necesidades del país.
Frente a este asunto, se observa que la economía interviene en las decisiones
que se deben tomar en relación con los procesos educativos. En el caso
colombiano, la dinámica presentada por los cambios del desarrollo en la
ciencia y la tecnología transferida por los países del primer mundo, el
crecimiento industrial y emprendedor, el comercio internacional y las
influencias en general de la economía mundial, plantea la importancia de
reconocer las consecuencias de este fenómeno, considerándose entre otros,
los más significativos para la población de la región, los altos índices de
desempleo y los puestos de trabajo con salarios inequitativos o bajos. Estas
consecuencias generan inconformismo, problemas sociales que generan más
violencia, y lo más importante en el campo educativo, las altas tasas de
deserción estudiantil. En la Gráfica se pueden observar los indicadores de
desempleo a nivel del país en 2009, lo que evidencia la situación crítica
del desempleo en el Valle del Cauca comparado con las demás regiones del
país.
FUENTE: DANE
En el año 2005 la contribución del sector privado al PIB nacional fue del 11,2%,
superado únicamente por Bogotá con el 22,6% y Antioquia con el 15,2%. En
cuanto a la composición de la producción departamental, la participación de la
intermediación financiera y actividades inmobiliarias, empresariales y de
alquiler es mucho mayor en el Valle del Cauca que en el agregado nacional
(25,01% frente a 18,15%), así como también la participación de la industria
(19,02% frente a un 15,41%). En contraste, las actividades de extracción
primaria, como la agricultura, la ganadería, la silvicultura, la pesca y la minería,
representan apenas el 9% del PIB departamental, mientras que en la
producción nacional tienen una participación de 18,2%. Se puede hablar
entonces de una especialización del Valle del Cauca en el sector servicios y en
la industria.1
Esta tendencia es producida por la marcada diversificación de los mercados
emergentes de la región, resultado de las difíciles condiciones
socioeconómicas que atraviesa la comunidad, complementada con factores
como la disminución del comercio tradicional, la recuperación de la falsa
economía adquirida por los negocios creados a partir de finanzas ilegales y los
impases de la corrupción administrativa.
De tal manera, que las nuevas empresas priorizan sus costos y gastos,
generando una marcada predisposición a nuevas alternativas de producción o
generación de servicios más eficientes, que promueven el uso y apropiación de
medios y nuevas tecnologías que descentralizan y fortalecen las oportunidades
de productividad individual. Forzando al sector privado, hacia la modernización
tecnológica de los equipos y tecnologías de proceso, para mejorar sus
actividades organizativas y de producción, se permite entonces que se
incentive cada vez más la necesidad de mejorar la formación de talento
humano, tecnológico, creativo y científico.
1
Agenda Interna para la Productividad y la Competitividad. Documento regional, Valle del Cauca.
Departamento Nacional de Planeación. Bogotá, junio 2007.
2.4.
Oportunidades potenciales o reales de desempeño en el nivel
técnico profesional.
Porcentaje de Graduados 2001-2009 vinculados al Sector Formal de la
Economía.
FUENTE: Observatorio laboral
Se destaca el crecimiento de egresados en nivel técnico (66.4%) y tecnológico
(73.6%) en relación al nivel universitario (76.7%). La gráfica muestra la
relación de los recién graduados vinculados al sector formal de la economía en
el campo Técnico Profesional (64.8%) y a nivel universitario (75.9%).
Los datos salariales y de vinculación laboral al sector formal de la economía y
el fuerte incremento en las matrículas en este nivel de formación se conservan
desde 2002 hasta la fecha, lo cual brinda un panorama para el futuro
estudiante Técnico Profesional y para los sectores de la economía con fuentes
de empleo para los egresados del Programa.
Recién Graduados vinculados al Sector Formal de la Economía.
FUENTE: Observatorio laboral
En las industrias del Valle del Cauca donde se podría impactar con la
formación de Técnicos Profesionales en Diseño Industrial egresados y
estudiantes de la FADP, se pueden citar los datos del DANE sobre las
principales actividades manufactureras según la ocupación laboral en el 2008,
se aplican tecnologías de control en diferentes proporciones, destacándose los
alimentos y las bebidas (29.2%), seguida de los químicos (15.9%), en un
tercer lugar aparecen las prendas de vestir (9.2%), también el papel y el
cartón (7.0%), caucho y plásticos con el 6.5%.
De esta manera se concluye sobre cuáles son las tendencias y oportunidades
relacionadas con el perfil del egresado de la FADP en el Programa Técnico
Profesional Diseño Industrial.
2.5.
Potencial de demanda e identificación de los posibles
segmentos poblacionales.
Principales actividades manufactureras según la ocupación laboral en el 2008
FUENTE: DANE
Se aplican tecnologías de control en diferentes proporciones, destacándose los
alimentos y las bebidas (29.2%), seguida de los químicos (15.9%), en un
tercer lugar aparecen las prendas de vestir (9.2%), también el papel y el
cartón (7.0%), caucho y plásticos con el 6.5%.
Ante las demandas socioeconómicas, empresariales, educativas y de empleo,
el gobierno promueve programas educativos que permitan cubrir dichas
necesidades, empezando por la reducción de la tasa de desempleo. Frente a
este fenómeno hay un obstáculo y es la presencia de ocupaciones emergentes
ofrecidas hoy por las empresas pero que las IES aún no están encarando para
formar egresados en ellas, precisamente por su carácter.
FUENTE: Mesa de Diseño SENA y Universidad Nacional
Se ha tomado como referencia para realizar el análisis, el documento de la
Mesa Sectorial de Diseño, desarrollado por el Sena y la Facultad de Diseño
Industrial de la Universidad Nacional de Palmira.
Los sectores más demandados por las empresas manufactureras ubican a las
competencias de formación del Técnico Profesional en Diseño Industrial dentro
de los más necesitados siendo éstas en su orden, desarrollo de producto,
diseño de material POP, diseño de moldes y diseño de producto.
Servicios de diseño externo más demandados por las 214 empresas de la
Industria Manufacturera
Las afirmaciones y conclusiones de las Mesas Sectoriales reiteran la
correspondencia entre la identidad y las necesidades del país, la región y la
localidad, por tanto es oportuna y viable la continuidad del Programa.
3.0.
3.1.
MERCADO
Potencial de mercado para Cali y el valle del cauca que se
beneficia del programa técnico profesional en diseño
industrial.
El departamento de Valle Del Cauca tiene una población de 4.161.425
habitantes según datos del censo 2005 (DANE, Departamento Administrativo
Nacional de Estadística). Los municipios del departamento de Valle Del Cauca
a los que impacta el programa son:
Municipio
Habitantes
Cali
2.119.908
Buenaventura
328.794
Palmira
284.470
Tuluá
187.275
Cartago
124.831
Guadalajara de Buga 116.893
Jamundí
96.993
Yumbo
92.192
Candelaria
70.296
Florida
56.008
Se puede evidenciar un impacto directo sobre una población de 2.119.908 de
habitantes más la suma de las zonas de mayor influencia con un impacto
indirecto a una población de 473.655 habitantes que reúnen las ciudades de
Palmira, Jamundí y Yumbo, esto no descarta una participación de otras
ciudades en menor medida, es claro que la gran oportunidad de mercado en
estas aéreas del valle del cauca, sin embargo pude contemplarse una
participación del departamento del Cauca.
Estimaciones y proyecciones de población y densidad
Para el año 2015 se espera tener una población total de 2,369,829 habitantes
con crecimiento de densidad bruta de 42.30 pts., lo que demuestra una
proyección positiva como oportunidad al mercado directo de la institución.
Proyecciones de población por grupos de edad y sexo en Cali
El grupo objetivo del programa de técnico profesional en diseño industrial está
enfocado en las edades de quince a veintinueve años de edad que sumaban al
año 2012 un total de 600.261 habitantes entre hombres y mujeres como
oportunidad de mercado real y directa.
3.2.
Cantidad de consumidores y beneficiarios del programa
Al año 2012 la Fundación academia de dibujo profesional reportó un registro en
matriculas de 2692 estudiantes en todos sus programas académicos, un
representativo de 203 estudiante según cifras reportadas al SNIES en el año
2010.
3.3.
Estudiantes
por
y jornadas
matriculados
semestre
programa de diseño industrial.
PERIODO
IP-2005
TOTAL
IIP-2005
TOTAL
IP-2006
TOTAL
IIP-2006
TOTAL
IP-2007
TOTAL
IIP-2007
TOTAL
IP-2008
TOTAL
IIP-2008
TOTAL
IP-2009
TOTAL
IIP-2009
TOTAL
IP-2010
TOTAL
IIP-2010
TOTAL
IP-2011
TOTAL
IIP-2011
TOTAL
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
1 0
40
40
0
44
44
0
32
32
32
26
58
25
22
47
44
27
71
41
19
60
54
10
64
42
12
54
42
14
56
41
19
60
33
17
50
39
13
52
37
13
50
2 0
21
21
0
37
37
0
32
32
0
24
24
24
15
39
23
15
38
24
24
48
29
14
43
44
12
56
43
15
58
33
12
45
36
12
48
18
14
32
35
9
44
3 0
15
15
0
21
21
0
28
28
0
29
29
0
21
21
22
14
36
17
16
33
25
17
42
30
10
40
32
11
43
33
11
44
28
13
41
30
12
42
17
11
28
4 0
15
15
0
14
14
0
18
18
0
23
23
0
19
19
0
17
17
21
14
35
11
14
25
19
21
40
19
13
32
29
8
37
30
11
41
27
20
47
32
15
47
5 0
0
0
0
14
14
0
12
12
0
10
10
0
22
22
0
17
17
0
21
21
19
14
33
12
13
25
20
17
37
19
13
32
26
6
32
20
13
33
26
16
42
6 TOTAL
0
0
0
0
0
0
0
13
13
0
8
8
0
12
12
0
19
19
0
16
16
0
18
18
18
16
34
10
9
19
12
17
29
17
14
31
23
9
32
20
13
33
0
91
91
0
130
130
0
135
135
32
120
152
49
111
160
89
109
198
103
110
213
138
87
225
165
84
249
166
79
245
167
80
247
170
73
243
157
81
238
167
77
244
IP-2012
TOTAL
IIP-2012
TOTAL
DNO
NOCTURNO
DNO
NOCTURNO
46
16
62
37
18
55
31
14
45
40
12
52
30
2
32
30
13
43
11
25
36
28
0
28
32
11
43
9
16
25
19
15
34
31
12
43
FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
Desde el periodo IP-2005 a la actualidad ha existido un incremento de 155
estudiantes en ambas jornadas que corresponden a 246 estudiantes en el
periodo IIP-2012, mercado y beneficiarios actuales del programa que
corresponde a un crecimiento del 64% en siete años.
169
83
252
175
71
246
3.4.
Capacidad de pago y proyección de tarifas.
Estratificación de estudiantes programa de técnico profesional en diseño
industrial.
FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
Se puede identificar que los beneficiarios del programa se encuentran en
mayor medida entre los estratos dos a cuatro donde se destaca desde el año
2010 hasta el año 2012 en su segundo periodo una prevalencia del estrato tres
con un promedio aproximado de 130 estudiantes y que corresponde al grueso
de la población del grupo objetivo impactado en la ciudad de Cali.
Tarifas.
AÑO2008
BASE
ESTAMPILLA
TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.201.250
$18.019 $1.219.269
MATRICULA NUEVOS
$ 1.213.373
$18.201 $1.231.574
AÑO2009
INCREMENTO
6%
BASE
ESTAMPILLA TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.273.892
$19.108 $1.293.000
MATRICULA NUEVOS
$ 1.285.714
$19.286 $1.305.000
AÑO2010
INCREMENTO
6%
BASE
ESTAMPILLA TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.350.325
$20.255 $1.370.580
MATRICULA NUEVOS
$ 1.362.857
$20.443 $1.383.300
AÑO2011
INCREMENTO
5%
BASE
ESTAMPILLA TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.417.900
$21.269 $1.439.169
MATRICULA NUEVOS
$ 1.431.000
$21.465 $1.452.465
AÑO2012
INCREMENTO
4%
BASE
ESTAMPILLA TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.474.581
$22.119 $1.496.700
MATRICULA NUEVOS
$ 1.488.670
$22.330 $1.511.000
AÑO2013
INCREMENTO
3%
BASE
ESTAMPILLA TOTALPAGAR
MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.518.818
$22.782 $1.541.600
MATRICULA NUEVOS
$ 1.533.350
$23.000 $1.556.350
FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
La inflación en los últimos cinco años en Colombia da cuenta de un
promedio de 3,7puntos porcentuales, muy cercano al incremento del
valor de las matriculas en la Fundación academia de dibujo profesional
que rondan el promedio un poco superior a los cuatro puntos, esto
evidencia una correlación y conveniencia
con los estratos
predominantes en los estudiantes del programa si se tiene en cuenta
que para el año 2013 el incremento es del 3% muy similar al proyectado
para la inflación del presente año.
3.5.
Estimación de la demanda extrapolada a la población por
segmentos identificados.
Proyección de matriculas a los próximos 5 años del programa TÉCNICO
PROFESIONAL EN DISEÑO INDUSTRIAL
Departamento de registro y con trol FADP
Se evidencia una constante de las matriculas en la proyección al año 2017 que
aspira a reportar 343 estudiantes en el segundo periodo del mismo año para un
promedio por semestre de 309 estudiantes aproximadamente lo que permite
identificar un incremento significativo para el programa.
PROYECCIÓNESTRATO3
2013P.I
158
1013P.II
161
2014P.I
164
2014P.II
167
2015P.I
170
2015P.II
173
2016P.I
177
2016P.II
180
2017P.I
183
2017P.II
186
Departamento de registro y con trol FADP
En relación a la oferta establecida para el estrato tres que representa el grueso
de la población estudiantil del programa de técnico profesional en diseño
industrial se evidencia un incremento de 186 estudiantes al segundo periodo de
2017 con un promedio de 171 estudiantes por semestre, lo que permite
contrastar los resultados de 2006 que correspondía a 71 estudiantes para el
mismo estrato; una evolución significativa de la proyección de mercado del
programa dejando ver la viabilidad del mismo a futuro.
3.6.
Oferta de los competidores.
INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres
2010-1
755
Hombres
2011-1*
774
Mujeres
2010-1
373
Mujeres
2011-1*
411
Total
2010-1
1.128
Total
2011-1*
1.185
Hombres
2010-2
746
Hombres
2011-2*
825
Mujeres
2010-2
381
Mujeres
2011-2*
417
Total
2010-2
1.127
Total
2011-2*
1.242
FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 1242 estudiantes en el programa de
Tecnología en diseño industrial, se evidencia un crecimiento de 57 estudiantes
en el año 2011 para los dos semestres correspondientes; respecto al año
inmediatamente anterior (2010) se observa un incremento de 115 estudiantes.
FUNDACIÓN DE EDUCACION SUPERIOR SAN JOSE.
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres
2010-1
113
Hombres
2011-1*
272
Mujeres
2010-1
39
Mujeres
2011-1*
131
Total
2010-1
152
Total
2011-1*
403
Hombres
2010-2
90
Hombres
2011-2*
114
Mujeres
2010-2
26
Mujeres
2011-2*
54
Total
2010-2
116
Total
2011-2*
168
FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 168 estudiantes en el programa de Técnico
profesional en diseño industrial, se evidencia un decrecimiento de 235
estudiantes en el año 2011 para los dos semestres correspondientes; respecto
al año inmediatamente anterior (2010) se observa un incremento de 52
estudiantes.
CORPORACIÓN UNIVERSAL DE INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA.
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres
2010-1
109
Hombres
2011-1*
253
Mujeres
2010-1
27
Mujeres
2011-1*
107
Total
2010-1
136
Total
2011-1*
360
Hombres
2010-2
107
Hombres
2011-2*
237
Mujeres
2010-2
25
Mujeres
2011-2*
102
Total
2010-2
132
Total
2011-2*
339
FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 339 estudiantes en el programa de
Tecnología en diseño industrial, se evidencia un decrecimiento de 21
estudiantes en el año 2011 para los dos semestres correspondientes; respecto
al año inmediatamente anterior (2010) se observa un incremento de 207
estudiantes.
4.0.
CONCLUSIONES
El programa de técnico profesional en diseño industrial de la FUNDACION
ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL presenta claras evidencias de
viabilidad ya que el proceso comparativo con otras instituciones de programas
similares, a nivel regional, nacional e internacional, permitió asegurar quela
propuesta de malla curricular está caracterizada por poseer criterios claros de
flexibilidad; pertinencia regional, nacional e internacional. Al realizar una
comparación entre el objetivo del programa y el perfil profesional de la mayoría
de estas instituciones se observa que existe coherencia entre estos dos ítem.
La formación ofrecida por la FADP en Técnico Profesional en Diseño Industrial,
está muy acorde a las tendencias de la oferta académica de la región,
generalmente orientada al área de la producción, la innovación y la
investigación.
En su perfil profesional, expresan explícitamente el énfasis en el empleo de las
TIC, el desarrollo del conocimiento técnico y su complemento con áreas
relacionadas con las humanidades.
El Técnico Profesional en Diseño Industrial, tiene una gran movilidad
internacional, ya que al tener un alto porcentaje de materias con similitudes
(63%), le permite al estudiante, fácilmente adaptarse a los diferentes pensum
que se ofrecen en las instituciones analizadas en esta investigación.
La oportunidad de inclusión del Técnico Profesional en Diseño Industrial se
puede establecer por una mayor preponderancia de las actividades de
desarrollo técnico y estético de los productos el área de diseño que se dedica
en las empresas manufactureras según la mesa de diseño del SENA.
El Técnico Profesional en Diseño Industrial de la Fundación Academia de
Dibujo Profesional, está preparado para enfrentarse a un panorama de
competitividad como efecto de la internacionalización y globalización de la
economía.
El programa se desarrolla y se articula con las necesidades del país y la región
como respuesta a la presión que ejerce las demandas del estado colombiano,
la sociedad y las PYMES.
El panorama para el futuro estudiante Técnico Profesional y para los sectores
de la economía presenta favorables fuentes de empleo al igual que para sus
egresados ya que los datos salariales y de vinculación laboral al sector formal
de la economía se conservan estables desde 2002 hasta la fecha.
Las afirmaciones y conclusiones de las Mesas Sectoriales reiteran la
correspondencia entre la identidad y las necesidades del país, la región y la
localidad, por tanto es oportuna y viable la continuidad del Programa.
Se puede evidenciar un gran impacto sobre la población de Santiago de Cali
más la suma de las zonas de mayor influencia como Palmira, Jamundí y
Yumbo, es clara la gran oportunidad de mercado en estas aéreas del valle del
cauca, con una pequeña participación del departamento del Cauca.
Los beneficiarios del programa se encuentran en mayor medida entre los
estratos dos a cuatro donde se destaca el estrato tres que corresponde al
grueso de la población del grupo objetivo impactado en la ciudad de Cali; una
evolución significativa de la proyección de mercado del programa dejando ver
la viabilidad del mismo a futuro.
5.0.
FICHA TÉCNICA.
Tipo de estudio: cuantitativo.
Instrumentos: Encuestas, monitoreo de datos, seguimiento estadístico.
Fuentes:
-
Primarias
SISTEMA DE MONITOREO DE DATOS Y SEGUIMIENTO
ESTADISTICO DEL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CONTROL,
RECTORIA Y VICERECTORIA FADP.
-
Secundarias
Observatorio laboral del Sena
Observatorio Laboral De La Educación
AFTAG
ECAES
Ministerio de Educación Nacional
DANE
Estudios de caracterización del Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo.
SNIES
Unidades muestrales:
Hombres y mujeres, estudiantes de la FADP de la ciudad de Cali y sus
alrededores, estratos del uno al seis.
Población potencial consumidora del programa en la ciudad de Cali y
sus alrededores.
Población estudiantil perteneciente a la oferta académica de
instituciones similares en Colombia.
Periodo evaluado:
Año 2005 a 2012.
Lugar:
Argentina, Venezuela, México y Colombia
Medellín, Bogotá y Cali.