Download Contenido de Nivel de Grado En economía del grado diez, su hijo/a

Contenido de Nivel de Grado
GRADO 10 …………………Economía e
Historia M.oderna de los
EEUU Historia I y II
En la historia del grado 10, su hijo/a:
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GRADOS 11 Y 12 …………Estudios Globales
II, Economía,
(Psicología, Justicia
Criminal – electivas)
En
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economía del grado diez, su hijo/a:
Entenderá conceptos económicos bajo los
sistemas de mercado y mixtos (saber lo que es
el comercio libre; conocer nuestro sistema de
impuestos; saber la teoría de oferta y demanda;
identificar los beneficios, retos y riesgos de tener
negocio propio; conocer el Sistema Federal de
Reservas; conocer las inversiones típicas de un
sistema capitalista [seguro, acciones y bonos];
comparar el capitalismo con otras formas de
economías)
Entenderá las influencias claves de un sistema
económico (saber cómo las personas, eventos,
fuerzas e invenciones y leyes afectan nuestra
economía)
Entenderá la interdependencia global de la
economía (explicar cómo la red financiera
mundial está ligada; saber cómo la tecnología y
las comunicaciones están afectando la economía;
explicar cómo la oferta y la demanda tienen
efectos globales)
Entenderá los efectos a nuestra economía de
las normativas fiscales y monetarias (conocer
los efectos de las normativas de “tax and spend”;
conocer los efectos de la economía “trickle
down”; decribir cómo los tipos de interés afectan
el suministro del dinero; describir el efecto de los
ahorros en la economía; describir por qué a
menudo las ganancias de corto plazo causan
pérdidas de largo plazo)
Desarrollará metas para su propio futuro
económico y un plan realístico para lograrlas
(saber cómo el dinero encaja en sus metas de
vida; describir qué tipo de profesión necesitará
para logar sus metas; describir el trabajo y lso
sacrifios que se necesitarán para tener éxito)
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Entenderá las influencias claves que
moldearon y aún moldean los Estados Unidos
(conocer los grupos que han habitado los Estados
Unidos; saber acerca de las varias culturas de los
americanos contemporáneos; conocer los eventos
claves extranjeros y domésticos, las personas,
invenciones y descubrimientos en la historia
moderna de los Estados Unidos)
Poseerá una perspectiva cronológica y
temática de la historia moderna de los
Estados Unidos (poder ubicar eventos claves en
la línea del tiempo; relacionar influencias claves
con lo que estaba pasando justo antes, durante y
después de las influencias claves)
Poseerá un sentido visual de la historia de los
Estados Unidos (poder desarrollar mapas, tablas
y gráficas que muestran los Estados Unidos en
varios puntos de la historia; desarrollar mapas,
tablas y gráficas que muestren la población,
recursos, movimiento, conflicto y cambios a lo
largo del tiempo)
Podrá ver la historia de los Estados Unidos
desde diferentes perspectivas e
interpretaciones (describir personas, eventos,
descubrimientos e invenciones claves desde
diferentes perspectivas e interpretaciones; lo que
era importante para varios grupos en la historia
moderna de los Estados Unidos)
Entenderá las relaciones e influencias de
varias culturas y la historia moderna de los
Estados Unidos (saber cómo la cultura ha
afectado la historia moderna de los Estados
Unidos)
Entenderá las culturas contemporáneas y
pasadas de los Estados Unidos (describir cómo
las creencias, valores y comportamientos de la
mayoría de los americanos; saber los principios
básicos de la Constitución y de la Declaración
de Derechos)
Al final del grado 12, su hijo/a podrá cumplir con los Estándares del distrito en Estudios
Sociales al poder:
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•
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Definir el término “causa y
efecto”
Demostrar la habilidad de
trabajar cooperando
Aplicar habilidades de
pensar, comunicación
(escritura, hablar, escuchar)
e investigación
Interpretar y evaluar la
comunicación escrita y de
otro tipo
Demostrar y entender las
relaciones de secuencia y
cronológicas
Usar eventos pasados y
presentes para resolver
problemas, tomar
decisiones y predecir el
•
•
•
futuro mientras se toma en
consideración perspectivas
y valores diferentes
Describir cómo los eventos
geográficos, políticos,
económicos, históricos y
contemporáneos afectan a
personas al nivel personal,
local, estatal, regional,
nacional y global
Demostrar una
comprensión del desarrollo
histórico de las estructuras
del poder, autoridad y
gobierno y cómo
evolucionan sus estructuras
Identificar y comparar
culturas diferentes, su
•
impacto en la cultura
occidental y en la
comunidad global
Demostrar una comprensión
de las responsabilidades
cívicas, derechos e
instituciones para avanzar el
bien del público
El Certificado de Initial Mastery (CIM)
Para obtener un CIM, los estudiantes deben obtener un 239 de 300 en los exámenes estatales de opción múltiple.
Esos exámenes, empezando este año, son de lectura, matemáticas y ciencias. Empezando en el 2003-2004, los
estudiantes tomarán un examen similar para estudios sociales. Además de la puntuación de los exámenes, los
estudiantes demuestran que están cumpliendo con los estándares al producir ejemplos ellos mismos. Estos ejemplos
de trabajo se guardan en una carpeta.
Los ejemplos de trabajo de la clase, así como los exámenes estatales (en matemáticas, resolución de problemas y en
escritura) se puntúan en una escala de uno a seis puntos. Se requiere una puntuación de “4” (Competente) para
cumplir con los estándares de CIM. Generalmente, los puntos que los estudiantes reciben en las tareas significan:
6… EJEMPLAR ..
5… SÓLIDO …..
4 . .COMPETENTE ..
3... EN DESARROLLO
2… EMERGENTE …
1… EMPEZANDO…
El estudiante ha producido un trabajo excepcional. El trabajo del estudiante demuestra un
uso distintivo y sofisticado de las habilidades y conocimientos identificados para este
curso.
El trabajo del estudiante sobrepasa el estándar. El estudiante ha demostrado un uso
completo y eficaz de los conocimientos y habilidades identificados para este curso.
El trabajo del estudiante cumple con el estándar. Ha demostrado la habilidad de usar los
conocimientos y destrezas esenciales identificadas para este curso sólo con errores
mínimos.
El trabajo del estudiante no cumple con el estándar. El estudiante demuestra un uso
inconstante de los conocimientos y habilidades identificadas para este curso. El
estudiante necesita más mejoría en esta área.
El estudiante ha demostrado sólo un uso parcial de los conocimientos y habilidades
identificadas para este curso. El estudiante necesita un desarrollo considerable de
conocimientos y habilidades o al corrección de errores para cumplir con el estándar.
El estudiante ha demostrado poca o ninguna aplicación de los conocimientos y
habilidades identificadas para este curso.
Para hacer una cita para discutir el progreso académico o de CIM de su estudiante, por favor póngase en contacto
con una de las siguientes personas: Curt Heath, Director de CHS, un sub-director de CHS (Nick Karafotias, Mark
Poterfield, Marybeth Stiner) o un Consejero de CHS (Tim Raxter, Carmen Beatty, Cathy Callaway, LaJune Thorson
o Stephen Siegel) al 503-661-7612
Los PADRES DE CLC pueden concertar citas al llamar a Jamie Juenemann, Directora de CLC o Sharon Whitten,
secretaria de CLC al 503-762-3202