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Transcript

Operación de
Microcontroladores e
Interfases
Módulo Autocontenido Optativo
Norma Técnica de Institución Educativa
Tercer Semestre
O-OPMII-00
Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Electrónica Industrial
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Módulo: Operación de Microcontroladores e Interfases
Carrera: PT-B en Electrónica Industrial
Área: Electricidad y Electrónica
Tercer Semestre
Derechos Reservados
D. R. © 2005, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Este Material es vigente a partir de agosto 2005
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.
Av. Conalep #5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de México
HECHO EN MÉXICO
Primera Edición
ISBN: En Trámite
www.conalep.edu.mx
II
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Directorio
Director General
José Efrén Castillo Sarabia
Secretario General
Juan Manuel García Rodríguez
Secretario de Administración
Horacio Bernal Rodríguez
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación
Marco Antonio Norzagaray Gámez
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Fernando Alfredo Iturribarría García
Secretaria de Servicios Institucionales
María del Carmen Baca Villarreal
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
José G. Chapa Leal
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Académico
Juan Manuel Turrubiate Martínez
Director Corporativo de Informática y Comunicaciones
David G. Sepúlveda Ruvalcaba
Titular de la Unidad de Operación Desconcentrada para el Distrito
Federal
Carlos Bello González
Titular del Órgano Interno de Control del Conalep
Eduardo Eugenio Zenil Aranda
Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional
Gustavo Flores Fernández
Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y
Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento
Jaime G. Ayala Arellano
Coordinadora de las Áreas de Comercio, Administración, Informática,
Salud y Turismo
María Cristina Martínez Mercado
Coordinador de las Áreas de Metalmecánica y Metalurgia
y Procesos de Producción y Transformación:
Rubén Ramírez Arce
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
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III
Directorio
Grupo de Trabajo para el Diseño del Módulo
Asesoría externa
Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación
Avanzada S.C. (IIDEA)
Asesoría interna
Especialistas de Contenido
Alfonso Cruz Serrano
Revisión Pedagógica
Virginia Morales Cruz
Revisores de la Contextualización
Agustín Valerio
Armando Guillermo Prieto Becerril
IV
P T-B en Electrónica Industrial
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Contenido
Pág.
Presentación del Director General
1
Capítulo I Aspectos Generales
1.1 Estructura del Plan de Estudios
2
1.2 Estructura del Programa de Estudios de un Módulo
9
1.3 Propósito General de la Carrera
12
1.4 Perfil de Egreso de la Carrera
13
1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Técnico Auxiliar y Técnico
16
Básico
1.6 Mapa Curricular de la Carrera PT-B en Electrónica Industrial
21
1.7 Plan de Estudios de PT-B en Electrónica Industrial
22
1.8 Rutas Alternas de Formación
24
29
Capítulo II Aspectos Específicos
Operación de Microcontroladores e Interfases
Módulo Autocontenido Optativo
O-OPMII-00
2.1 Presentación del Módulo
30
2.2 Contribución al Perfil de Egreso
31
2.3 Mapa Curricular del Módulo
34
2.4 Norma Técnica de Institución Educativa
35
2.5 Matriz de Competencias del Módulo
41
2.6 Unidades de Aprendizaje
43
2.7 Matriz de Contextualización del Módulo
99
2.8 Prácticas y Listas de Cotejo
104
2.9 Banco de Reactivos y Respuestas
198
2.10 Guía de Evaluación
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2.11 Referencias Documentales
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P T-B en Electrónica Industrial
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V
Presentación del
Director General
El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica se ha distinguido por ser pionero
de la educación profesional técnica en México, baluarte para su diseminación y vanguardista
en su diseño curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta
en marcha de su Reforma al Modelo Académico, el cual responde a las necesidades
tecnológicas, científicas y sociales del país.
Con la formación de “Profesional Técnico-Bachiller”, los egresados pueden incorporarse
de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, así como continuar con sus estudios
de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, económico y profesional.
En este sentido, el Conalep diseña y actualiza sus carreras de profesional técnicobachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y
programas de estudio. Estos últimos están diseñados bajo el enfoque de la educación basada
en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas
internacionales y los avances científicos, tecnológicos y humanísticos predominantes en el
mundo contemporáneo.
El Modelo Académico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional
que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su función educativa. El Modelo
también abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades
de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como técnicos auxiliares o
técnicos básicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, así como con
las rutas alternas que acreditan las competencias para desempeñar un puesto de trabajo o
función laboral después de haber aprobado módulos de uno o más semestres que se
agrupan para este fin. La instrumentación del Modelo se refuerza con un proceso de
evaluación colegiada del aprovechamiento académico, así como con el seguimiento curricular
que lo acompaña y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos
actores responsables del quehacer educativo institucional.
El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula,
y servir como referente fundamental para la realización de los propósitos formativos
institucionales. Estoy seguro de que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la
que cuentan los Colegios Estatales y los Planteles en la formación de los alumnos, se seguirá
apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarán las acciones de
enseñanza-aprendizaje.
Agradezco a la comunidad académica del Sistema Conalep su valiosa participación en la
revisión de los nuevos programas de estudio y su amplio interés en mejorar la formación de
los jóvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirán haciendo, a la
concreción de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las próximas
generaciones de Profesionales Técnicos-Bachiller.
Con la certeza de los éxitos que el esfuerzo conjunto reditúa, les expreso mi gratitud y
reconocimiento más amplios.
Ing. José Efrén Castillo Sarabia
Director General
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P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
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Capítulo I: Aspectos Generales
O-OPMII-00
Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Electrónica Industrial
1.1 Estructura del
Plan de Estudios
A continuación se presenta una visión general de la carrera de profesional
técnico-bachiller que ubica cada módulo en la estructura por semestre y tipo de
módulo; además especifica la metodología para identificar las relaciones
horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los
bloques de módulos integradores y autocontenidos (transversales, Optativos u
optativos) conforme a los criterios que se describen más adelante.
Educación y Capacitación Basadas en Competencias Contextualizadas
El Modelo Académico 2003 innova y consolida la metodología de la Educación y
Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello,
incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de
competencias contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje,
lo integra y lo hace significativo.
Modelo curricular: flexible y multimodal
Ingresos
1er Sem
2o Sem
3er Sem
4o Sem
5o Sem
6o Sem
Formación
tecnológica,
científica y
humanística,
basada en
variables de
mercado
Módulos autocontenidos de formación vocacional
con enfoque en la EBCC: 65%
Módulos integradores de la EMS en EBCC: 35%
Profesional
Técnico-Bachiller
Técnico
Auxiliar
Técnico
Básico
Egresos
Modelo curricular de la Reforma Académica 2003
El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una población diferenciada
en intereses y posibilidades. Para ello, en adición al ingreso habitual previsto en
el primer semestre para el proceso de formación de los Profesionales TécnicosBachilleres y la conclusión de los estudios para la obtención del título
correspondiente al concluir el 6º semestre, se considera la posibilidad de ingreso
en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de
estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, así como de
egresos intermedios mediante salidas laterales al término del 2° semestre como
Técnico Auxiliar, y a la conclusión del 4° semestre como Técnico Básico.
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Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas
alternas formativas que preparan al alumno para desempeñar un puesto de
trabajo reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad
productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la
acreditación de un conjunto de módulos ofrecidos en uno o más semestres.
Los módulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes
bloques:
Bloques de módulos autocontenidos
Módulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y
autosuficiente de actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite alcanzar
objetivos educacionales a través de la interacción del alumno con el objeto de
conocimiento.
Se orientan a proporcionar una formación vocacional u ocupacional apoyado en
una formación científica, tecnológica y humanística en sus siguientes
modalidades:
Módulos autocontenidos transversales: están diseñados para atender la
formación vocacional genérica en un área disciplinaria que agrupa varias
carreras.
Módulos autocontenidos Específicos: están diseñados para atender la
formación vocacional y disciplinaria en una carrera específica.
Módulos autocontenidos optativos: están diseñados con la finalidad de
atender las necesidades regionales de la formación vocacional. A través de ellos
también es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un módulo de
otra especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un módulo optativo.
El bloque de formación autocontenido proporciona el carácter de Profesional
Técnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educación y
Capacitación Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve
las competencias tecnológicas, que favorecen el entendimiento global e integral
de las etapas de trabajo, donde los conocimientos científicos y tecnológicos son
la base del saber hacer en el desempeño de cada función productiva, así como
la valoración de situaciones problemáticas de trabajo que lleven a la toma de
decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crítica y alienten el
trabajo en equipo.
Bloque de módulos integradores
Módulos integradores: Conforman una estructura ecléctica que proporciona los
conocimientos disciplinarios científicos, humanísticos y sociales orientados a
alcanzar las competencias de formación genérica. Apoyan el proceso de
integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los
alumnos los conocimientos científicos, humanísticos y sociales de carácter
básico y propedéutico, que los formen para la vida en el nivel de educación
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media superior, y los preparen para tener la opción de cursar estudios en el nivel
de educación superior. Con ello, se avala la formación de bachiller, de
naturaleza especializada y relacionada con su formación profesional.
Se construye así un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las
competencias laborales y profesionales se complementan con competencias
básicas y competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y
fortalecen la formación científica y humanística de los educandos.
La contextualización de las competencias puede ser entendida como la forma en
que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relación activa
del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto científico,
tecnológico, social, cultural e histórico que le permite hacer significativo su
aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interacción social, haciendo
del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de las
competencias le permite al educando establecer una relación entre lo que
aprende y su realidad, reconstruyéndola.
El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias
para la contextualización que sirve de enlace entre el saber científico,
tecnológico, social, cultural, histórico y los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Módulo Integrador
Módulo Autocontenido
Laboral
Básicas
Científicoteóricas
Tecnológicas
Analíticas
Lógicas
Clave
Competencia
central
BÁSICA o
CLAVE
De Información
Para la
sustentabilidad
Básicas
Competencia
central
Científicoteóricas
Tecnológicas
De calidad
Emprendedoras
Para la vida
Clave
LABORAL
Analíticas
Para la
sustentabilidad
De calidad
Emprendedoras
Para la vida
Lógicas
Competencias complementarias
De Información
Competencias complementarias
Competencias Laborales:
Se definen como las aptitudes del individuo para desempeñar una misma
función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de
calidad esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la
adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son
expresadas en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar.
Competencias Básicas:
Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la
conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y
aplicación a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento.
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Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos
para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite
desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios
tecnológicos.
Analíticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios
para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones.
Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados.
Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar
la validez de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la
comunicación oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten
pasar del sentido común a la lógica propia de las ciencias. En estas
competencias se encuentra también el manejo de los idiomas.
Competencias Clave:
De información: Habilidades para la búsqueda y utilización de diversas fuentes
de información, y capacidad de uso de la informática y las telecomunicaciones.
Para la sustentabilidad: Aplicación de conceptos, principios y procedimientos
que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo énfasis en la preservación del
medio ambiente y el control para la sustentabilidad.
De calidad: Aplicación de conceptos y herramientas de las teorías de calidad
total y aseguramiento de la calidad, y su relación con el ser humano.
Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y
fortalecimiento de la capacidad de autogestoría.
Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes
sustentadas en los valores éticos y sociales. Permiten fomentar la
responsabilidad individual, la colaboración, el pensamiento crítico y propositivo y
la convivencia armónica en sociedad.
Los módulos autocontenidos tienen como competencia central a las
competencias laborales, de ahí que la contextualización se realiza incorporando
competencias básicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte
práctica reforzándola con fundamentos teóricos.
Los módulos integradores tienen como competencia central a una competencia
básica (científica, tecnológica, analítica o lógica), o una competencia clave (de
información, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida),
que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las
competencias laborales y tecnológicas para darle sentido práctico a la teoría, y
hacer significativo el aprendizaje.
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Contexto psicopedagógico
El modelo curricular del Conalep está orientado hacia el logro de una formación
científica, tecnológica y humanística que genere egresados creativos,
innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber,
saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedagógico con una
visión constructivista.
Por ello, el diseño del currículum tiene el enfoque de las competencias
contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista del
aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo
humano: aspectos cognoscitivos y emocionales.
Tutorías
Los módulos de tutorías forman parte del Programa Institucional de Tutorías,
que es uno de los pilares fundamentales del Modelo Académico 2003. Se
conciben como un proceso de acompañamiento de la formación de los
estudiantes, que impulsa el cambio “del paradigma de la enseñanza al
paradigma del aprendizaje”.mediante la atención focalizada a grupos de
alumnos por parte prestadores de servicios académicos que fungen como
tutores para llevar a cabo esta noble función.
Este proceso utiliza, entre otras, la teoría de las inteligencias múltiples y
posibilita que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno,
adquiera hábitos y técnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar
conocimientos acordes al enfoque de “aprender a aprender” con métodos
propios de trabajo; que descubra los valores en la acción educativa bajo el
enfoque de ciencia, tecnología y sociedad para regular su proceder y
desempeño profesional; que descubra algunas teorías de personalidad que le
permita conocer y reafirmar la propia ampliando su sentido comunitario y el
sentido del verdadero trabajo, así como los impulsos y motivos del acontecer
humano para vencer obstáculos y limitaciones que puedan frenar su desarrollo
humano.
Las tutorías son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades
intelectuales del alumno así como para apoyar la estructuración de rutas de
aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visión de conjunto
respecto a la formación de los diferentes bloques que integran el plan de
estudios, mediante la elaboración y desarrollo de un proyecto que concrete
intereses personales, académicos y laborales.
Las tutorías son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su
evaluación considera una calificación de 7.0 al cubrir el alumno al menos un
80% de asistencias. Una calificación superior hasta llegar a 10 se otorga en
función de la participación del alumno en clase y de los resultados de las
pruebas y trabajos realizados por el alumno que se programan durante su
impartición.
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Programa Institucional de Plan de Vida
El programa institucional de plan de vida en el Sistema Conalep, es el proceso
mediante el cual se busca que el educando determine lo que quiere hacer;
defina su futuro, y establezca las metas que desea alcanzar en la vida,
puntualice los pasos a seguir, identificando las contingencias a resolver, para el
logro de estos propósitos por parte del alumno.
El concepto de plan de vida surge de la corriente humanista que integra los
valores, capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias
potencialidades del individuo, así como la autodirección para que alcance una
vida significativa, responsable y feliz.
El plan de vida es un trabajo personal que si se desarrolla en la etapa de la
adolescencia, promueve el crecimiento integral de los jóvenes, propicia un
ambiente que le permite elegir, no solo la persona que es, sino la que puede
llegar a ser, e identifica la dirección que desea dar a su propia vida en su etapa
adulta, para ser una persona íntegra y socialmente productiva.
Una variable determinante del plan de vida para que el educando pueda
proyectar sus intereses, es su personalidad; Los rasgos característicos de la
personalidad de cada individuo se van acentuando con el paso del tiempo,
perfeccionándose con las relaciones interpersonales entre compañeros de
estudio y maestros, los ambientes de convivencia y de desarrollo de proyectos
extra clase, así como las relaciones afectivas entre las personas más allegadas
al sujeto.
El Programa Institucional de Plan de Vida para Alumnos del Conalep se sustenta
en seis ejes principales que se reflejan dentro de los módulos que conforman los
planes de estudio de la oferta educativa del Colegio:
1. Valores (un módulo).
2. Tutorías (seis módulos).
3. Emprendedores (un módulo).
4. Derechos Humanos (un módulo).
5. Filosofía (un módulo).
6. Competencias complementarias (De calidad, emprendedoras
y para la vida) que se incorporan en todos los módulos de la
oferta educativa del Conalep.
Este Programa, de manera específica, contiene los siguientes aspectos
formativos del estudiante Conalep, señalados a continuación por orden de
importancia:
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•
Conocerse y valorarse a si mismo.
•
Fomentar una actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo.
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•
Desarrollar capacidades para lograr el autoempleo.
Por lo tanto, el Programa Institucional de Plan de Vida se constituye como un
medio para promover en el estudiante la reflexión acerca de la importancia de
conocerse a sí mismo y de poder planear su vida, con la finalidad de no dejar las
cosas al azar y por el contrario, aplicar los principios de planeación tanto en la
vida personal como en la profesional para lograr su desarrollo pleno y exitoso.
1.2 Estructura del
Programa de
Estudios de un
Módulo
Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que
se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje
predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo
de funciones productivas de acuerdo con su área de formación y
especialización. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los
siguientes componentes:
Presentación del módulo:
Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el módulo de
acuerdo con el área de formación y especialización, así como su importancia y
una pequeña descripción del contenido de las unidades de aprendizaje que lo
integran. En su diseño se incorporan las competencias contextualizadas como
metodología para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos
teóricos que sustentan la aplicación laboral.
Integrador: Apoyan el proceso de integración de la formación vocacional u
ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos y
humanísticos de carácter básico y propedéutico que los forme para la vida en el
nivel de educación media superior y los prepare para ingresar al nivel de
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educación superior. En estos módulos también se incorpora el enfoque de
competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la
conceptualización teórica con ejemplos prácticos que favorezcan el
aprendizaje.
Contribución al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de
acuerdo a los contenidos temáticos del módulo
Mapa curricular del módulo: Proporciona una información jerarquizada,
organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del
programa de estudios.
Normas: Las normas son un insumo para el diseño de programas de estudio,
es decir, son un referente mínimo para orientar el aprendizaje esperado al
término de cada módulo. De esta forma los programas modulares se diseñan
con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de
Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas
(ECBCC).
En el diseño de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos:
las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer;
y los estándares académicos incorporados a través de las Normas Técnicas de
Institución Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas
Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociación
(NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La
diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCL’s, un alumno
puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras,
sólo se evalúa sin obtener una certificación.
Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulación técnica de
observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en
México y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales
de Normalización, o la Secretaría de Economía en ausencia de ellos; Norma o
Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de
normalización u otro organismo internacional reconocido por el gobierno
mexicano en los términos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que
emite un organismo o dependencia de normalización público o privado
reconocido oficialmente por un país, se utilizan como referentes en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que
regula los estándares para el sector de bienes y servicios en México.
Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, básicas y clave
que se contextualizan como parte de la metodología que refuerza el
aprendizaje lo integra y lo hace significativo.
Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a enseñar, proponen
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estrategias tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y la
contextualización, así como los recursos necesarios para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo.
Con la intención de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores
institucionales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al inicio de la
primera unidad de aprendizaje de cada módulo autocontenido o integrador se
comenzará con la elaboración de un código ético, el cual deberá ser redactado
por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y
responsabilidades que deberán compartir en este espacio académico. Se
expresarán, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo,
respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicación,
cooperación, así como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los
objetivos del módulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la
importancia de comprometerse a cumplir y respetar el código elaborado por el
grupo, entre otros.
Matriz de contextualización: Presenta de manera concentrada, las estrategias
sugeridas a realizar a lo largo del módulo para la contextualización de las
competencias básicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de
aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relación activa del
conocimiento sobre el objeto desde situaciones científicas, tecnológicas,
laborales, culturales, políticas, sociales y económicas.
Prácticas y listas de cotejo: Son instrumentos utilizados para el desarrollo de
competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A
través de éstas se pueden recopilar evidencias de desempeño o producto
necesarias para demostrar posesión del aprendizaje o la competencia.
Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP
evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para
elaborar instrumentos de evaluación de conocimientos; el segundo es utilizado
en el desarrollo de las prácticas, principalmente para evaluar habilidades y
destrezas.
Guía de evaluación: Especifica el tipo de evaluación, el propósito de la
evaluación en relación con la recopilación de evidencias, con que evaluar y los
momentos en que serán recabadas las evidencias.
Referencias documentales: son las referencias bibliográficas, hemerográficas
o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven
de apoyo al PSP y al alumno.
Con base en lo anterior, El Prestador de Servicios Profesionales puede diseñar
un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr
el propósito de las unidades y de los resultados de aprendizaje con el contenido
definido.
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O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Evaluación Colegiada: La Evaluación Colegiada es un proceso sistemático que
evalúa el aprovechamiento académico de los alumnos de manera colegiada,
permanente e integral, determinando el grado de desarrollo de sus
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en función de los propósitos de
aprendizaje planteados en los programas de estudio.
En ella participa la comunidad técnica y académica del Sistema Conalep, y se
refuerza con la opinión de expertos académicos externos, de tal forma que
proporciona información objetiva y elementos de juicio pertinentes que permiten la
toma de decisiones a nivel nacional, estatal y por plantel.
La evaluación colegiada considera diversas modalidades de evaluación del
aprendizaje según las características de los contenidos teóricos y prácticos de
cada módulo, misma que puede valerse de los resultados de la aplicación de
pruebas escritas, los contenidos de los portafolios de evidencias, la demostración
práctica de las destrezas, y muchos más. Se incorpora en esta evaluación, uno o
varios de los siguientes elementos: participación en clase, asistencia a clases,
realización de tareas y trabajos especiales, interés y actitud en clase, y aptitud
para adquirir conocimientos y destrezas.
Para una de las modalidades de la Evaluación Colegiada, consistente en pruebas
o exámenes escritos, se ha desarrollado una taxonomía propia que atiende los
cuatro principios del Modelo Académico 2003: saber, saber hacer, saber ser y
saber estar, elementos considerados en los tres dominios: dominio
cognoscitivo, dominio psicomotor y dominio actitudinal, que son tomados en
cuenta en la elaboración y validación de los constructos, tablas de
especificaciones y reactivos utilizados en el Modelo de Evaluación Colegiada.
Su aplicación se apoya en los “Lineamientos para la Operación y Aplicación de la
Evaluación Colegiada en el Sistema Conalep”, disponible a partir de octubre de
2005.
1.3 Propósito
General de la Carrera
El Profesional Técnico – Bachiller en Electrónica Industrial del CONALEP,
estará capacitado para desempeñar las actividades necesarias para brindar
los servicios de instalación, operación, mantenimiento y mejora de equipo
electrónico industrial; tareas que involucran el análisis e interpretación de
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
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11
planos, diagramas y documentación técnica, el diagnóstico e identificación de
fallas, la reparación de equipos, la instalación, operación y supervisión de
maquinaria y equipo electrónico, la aplicación del mantenimiento y la
optimización de la función de los sistemas, relacionando los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y utilizando las
especificaciones técnicas y manuales del fabricante, empleando
procedimientos certificados establecidos, aplicando, en sus actividades
laborales, las capacidades y habilidades necesarias, con pleno dominio del
inglés técnico, de las normas técnicas vigentes y de los estándares de
calidad, asumiendo su liderazgo de manera responsable, clara, creativa,
innovadora, eficiente y con amplio criterio para la toma de decisiones.
Prepara también al Alumno para la continuación de sus estudios de nivel
superior en áreas disciplinarias relacionadas.
1.4 Perfil de Egreso
de la Carrera
El egresado de la Carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Electrónica
Industrial, será capaz de:
12

Incorporar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos a su
acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los
procesos en los que esta involucrado para transformarlos, resolver
problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud crítica,
propositiva, constructiva e innovadora.

Diagnosticar e identificar fallas y realizar la reparación de equipos
mediante la sustitución de componentes y módulos, a partir del desarrollo,
análisis e interpretación de planos y diagramas eléctricos y electrónicos,
de manera tradicional y con ayuda de la computadora, considerando los
fundamentos de matemáticas(álgebra, geometría y trigonometría) y
física(termodinámica, electricidad y magnetismo), que le permitan conocer
la función de los circuitos y su forma de operación, aplicando pruebas a
los elementos que los conforman, comprobando sus parámetros
empleando diferentes instrumentos de medición, e identificando el origen
y las causas de las fallas, para adquirir la capacidad de identificar
dispositivos electrónicos dañados, y a su vez proponer mejoras al sistema,
sustentados en reportes e informes.

Instalar, operar y supervisar equipos empleando controladores
electrónicos, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra,
geometría y trigonometría), física (tecnología de los materiales,
termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
(elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones
químicas), para la adecuación de procesos que implican el control
automático, así como su seguimiento operativo, medición y control, dentro
de un sistema.
O-OPMII-00

Operar controladores lógicos programables (PLC´s) aplicando los
conocimientos de matemáticas (álgebra booleana, probabilidad y
estadística) y física (termodinámica, estática, dinámica, electricidad y
magnetismo), mediante la identificación de sus componentes, el análisis
de sus características técnicas, consideraciones del fabricante y su
programación, aplicando los fundamentos básicos para su manejo
adecuado al participar en trabajos de automatización y reingeniería.

Implementar controladores lógicos programables en equipos industriales,
aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, geometría y
trigonometría), física (tecnología de los materiales, termodinámica,
estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y
compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas),
considerando las recomendaciones técnicas para su implantación, las
diversas funciones básicas de temporización, conteo y relevador, así
como el manejo de datos de entrada analógicos, para la obtención de
mejoras en la operación, eficiencia y rendimiento de los procesos
productivos que requieren control automatizado.

Operar maquinaria y equipos industriales controlados electrónicamente,
con eficiencia y eficacia al aplicar los conceptos fundamentales y el
lenguaje técnico de la teoría del control y los conocimientos de
matemáticas (álgebra booleana, geometría, trigonometría, códigos
numéricos), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática,
dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos,
estequiometría y reacciones químicas), para identificar las diferentes
etapas del proceso, en las cuales interviene esta maquinaria y equipo, y
proponer mejoras que permitan optimizar su operación.

Implementar técnicas y programas de mantenimiento predictivo,
preventivo y correctivo de maquinaria y equipos eléctricos y electrónicos,
aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y
estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática,
dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos,
tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), mediante la
identificación y tipificación de los procesos en los que intervienen los
equipos, observando las normas de calidad, seguridad, higiene y ecología,
para la planeación y ejecución de actividades que permitan el óptimo
funcionamiento de los sistemas.

Optimizar la operación de los sistemas controlados electrónicamente,
aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y
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13
estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática,
dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos,
tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), identificando las
funciones de los circuitos y definiendo alternativas que realicen la misma
función, convirtiendo los circuitos electrónicos según las necesidades del
proceso industrial, implementando adecuaciones que les permitan tener
flexibilidad para realizar diversas funciones con la posibilidad de acoplarse
en diferentes procesos productivos de acuerdo a sus modos de operación
y actuación dentro del equipo, contribuyendo a la reingeniería de sistemas
en su ámbito laboral.
14

Participar activamente en la solución de problemas, haciendo uso de los
avances tecnológicos, con creatividad, imaginación y liderazgo.

Desarrollar su trabajo con eficiencia, eficacia y calidad, ostentando una
actitud propositiva para el trabajo en equipo y la mejora continua, con
amplio espíritu de colaboración.

Ejercer responsablemente su libertad y solidaridad con sus semejantes,
respetando ante todo, la dignidad del ser humano y el respeto al medio
ambiente, con honestidad y veracidad.

Desempeñar sus labores profesionales con responsabilidad, compromiso,
respeto y cooperación, ostentando un amplio acervo cultural y sentido
democrático que le permiten establecer juicios imparciales y equitativos.

Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente
para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las
legislaciones nacionales e internacionales.

Mantener una actitud favorable hacia el cambio, y de comprensión a la
diversidad universal, como resultado de los procesos histórico – sociales
mediante la incorporación del conocimiento del hombre en la dimensión
universal, nacional y regional.

Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico matemático y
de abstracción representando cuantitativamente su realidad mediante los
símbolos que identifican el lenguaje matemático y los procedimientos
propios de la disciplina.

Convivir en armonía mediante la comprensión y reflexión de la diversidad
de fenómenos humanos y aspectos morales del hombre asumiendo una
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O-OPMII-00
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responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana.

Atender necesidades laborales de la región aplicando las competencias
específicas de formación.

Generar proyectos de trabajo que le permitan desarrollarse de manera
individual.

Incorporarse a niveles educativos superiores y favorecer la educación a lo
largo de la vida mediante una formación científica, humanística, social y
tecnológica.
1.5 Perfil de Egreso
de Salidas Laterales:
Técnico Auxiliar y Técnico Básico
La carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Electrónica Industrial permite
obtener dos certificados académicos intermedios conforme se van concluyendo
los semestres.
El primero denominado Técnico Auxiliar en Electrónica Básica, se alcanza al
acreditar las 70 horas – semana – semestre, correspondientes a la totalidad de
los módulos autocontenidos e integradores hasta el segundo semestre de la
carrera; por lo que será capaz de:
O-OPMII-00

Manejar los conceptos básicos de electricidad y magnetismo que
fundamentan la operación de los diversos componentes y dispositivos
presentes en los equipos electrónicos.

Desarrollar planos y diagramas eléctricos y electrónicos a partir de la
aplicación de los principios de la Geometría Analítica, trazos geométricos
y operaciones básicas de álgebra y trigonometría para la solución de
problemas de representación de sistemas.

Analizar e interpretar planos y diagramas eléctricos y electrónicos de
manera tradicional y con ayuda de la computadora, empleando normas de
dibujo técnico y simbología estandarizada, desarrollando el hábito del
orden y la limpieza al realizar sus actividades.

Identificar las características presentes en los sistemas representados
gráficamente, valorando la importancia de la dedicación en sus
actividades para la obtención resultados.

Interpretar simbología y nomenclatura técnica normalizada para
caracterizar planos y diagramas eléctricos y electrónicos adquiriendo la
capacidad de trabajar en equipo.
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15
16

Trabajar con bases científicas, apropiándose de las concepciones y
definiciones de la investigación científica, la metodología y las técnicas de
investigación.

Identificar los principios de operación y las consideraciones teóricas que
rigen la selección y el uso de instrumentos adecuados en situaciones
particulares de medición de variables eléctricas, aplicando los conceptos
básicos de sistemas de unidades, numeración y notación científica.

Manejar equipos de medición para determinar distintas variables físicas
presentes en los sistemas, desarrollando un pensamiento crítico y
reflexivo mediante la comprobación de fenómenos físicos cuantificables,
que le permita la toma de decisiones responsables para la evaluación de
los equipos electrónicos.

Incorporar los fundamentos de calidad en sus diferentes ámbitos de
actuación, fomentando en su persona las actitudes y valores de:
Honestidad, Trabajo, Respeto, Tolerancia, Responsabilidad y
Cooperación que le permitan ejercer un liderazgo en sociedad.

Emplear técnicas estadísticas para el control de la calidad de los procesos
basadas en conceptos y operaciones básicas de probabilidad y estadística
y operaciones aritméticas fundamentales.

Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una
actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de
colaboración.

Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos analógicos, a
partir del conocimiento de su función, formulando y resolviendo problemas
en términos algebraicos y definiendo su gráfica de respuesta a partir del
análisis de su modelo matemático.

Actuar con responsabilidad durante el manejo de circuitos analógicos,
tomando en consideración las recomendaciones técnicas del fabricante.

Manejar manuales técnicos de componentes, dispositivos y equipo
electrónico, obteniendo la información que le permita definir su función, y
la selección de posibles sustitutos o equivalentes, realizando investigación
documental y de campo; empleando herramientas computacionales
básicas para la generación de reportes e informes y desarrollando su
sentido analítico para discernir y comparar información.

Interpretar documentación técnica gráfica (Planos y diagramas) y escrita
(Manuales, catálogos y fichas técnicas), que le permitan identificar la
función de los sistemas eléctricos y electrónicos para su comprensión y
correcta operación.

Configurar controladores lógicos programables, considerando las
recomendaciones técnicas e identificando sus características, aplicando
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O-OPMII-00
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los fundamentos del Álgebra Booleana e identificando la metodología
básica empleada para la programación de secuencias, desarrollando su
pensamiento lógico.

Instalar controladores electrónicos en equipos industriales, para la
adecuación de procesos que implican el control automático así como su
verificación y pruebas de arranque, aplicando diferentes técnicas de
estudio y participando en la construcción de su conocimiento.

Seleccionar dispositivos electrónicos a partir de la aplicación de conceptos
básicos de tecnología de los materiales, preparándose para lograr un
desempeño profesional innovador y para la toma de decisiones.

Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos digitales a
partir del conocimiento de su función, aplicando estrategias para la
comprensión de textos técnicos y el álgebra booleana para el análisis del
comportamiento de dispositivos básicos de respuesta digital (compuertas)
mediante operaciones básicas con numeración binaria.

Identificar las diferencias, ventajas y desventajas de la lógica digital con
respecto a la lógica analógica, desarrollando el pensamiento lógico.

Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo
académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en
los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y ejercer
la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora, propositiva,
crítica.

Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad,
imaginación y liderazgo.

Ejercer responsablemente su libertad y fomentar la solidaridad hacia sus
semejantes, respetando ante todo, la dignidad del ser humano.

Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente
para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las
legislaciones nacionales e internacionales.

Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita
habilitándolo para interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera
individual, laboral, familiar y social a través de la comprensión, análisis y
síntesis de la lectura, manejo de la lengua materna y extranjera que le
permitan interpretar y redactar textos utilizando la tecnología de la
comunicación.
El segundo denominado Técnico Básico en Controles Electrónicos
Industriales, se alcanza al acreditar 140 horas – semana – semestre,
correspondientes a los módulos autocontenidos e integradores hasta el cuarto
semestre de la carrera, por lo que además de adquirir las competencias del
O-OPMII-00
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17
Técnico en Electrónica Básica será capaz de:
18

Reparar módulos eléctricos y electrónicos mediante la realización de
sustituciones de componentes, a partir del conocimiento de la función de
los circuitos y su forma de operación, aplicando pruebas a los elementos
que los conforman, comprobando sus parámetros, usando diferentes
instrumentos de medición, empleando el despeje de variables, en
formulas y ecuaciones matemáticas y los conocimientos de las
propiedades físicas de materiales.

Aplicar el razonamiento inductivo, desarrollando habilidades para la toma
de decisiones tales como identificar opciones, prevenir acontecimientos e
identificar perspectivas.

Operar controladores electrónicos y supervisar equipos a partir del
seguimiento operativo, medición y control de sus características y su
función dentro de un sistema, desarrollando su espíritu de cooperación y
trabajo en equipo; empleando lenguajes y métodos de información
científico-tecnológicos y sociales para realizar consultas e investigaciones
sencillas que expliquen los fenómenos de su entorno, con una actitud de
liderazgo.

Interpretar y recopilar debidamente la información redactando textos
escritos con orden, concisión, coherencia, legibilidad y ortografía de
acuerdo a las diversas formas de razonamiento propias de su edad y
contexto, estableciendo analogías en el funcionamiento de controladores,
de acuerdo a las necesidades tecnológicas de su entorno social.

Manejar herramientas estadísticas (medidas de tendencia central y de
dispersión) para evaluar el comportamiento de los sistemas diseñando
instrumentos de levantamiento y recopilación de información, de acuerdo
con variables que concreten las necesidades de información.

Instalar y operar controladores lógicos programables (PLC´s), a partir de
la identificación de sus componentes, el análisis de sus características
técnicas, consideraciones del fabricante y su programación, aplicando los
fundamentos básicos para su manejo adecuado al participar en trabajos
de automatización, desarrollando una actitud de disciplina y respeto por la
dignidad del ser humano y una escala de valores.

Adquirir el hábito de la lectura crítica y reflexiva, para facilitar la
adquisición y reforzamiento del conocimiento.

Aplicar algoritmos operacionales en la
matemáticas lógicas.

Administrar el mantenimiento de maquinaria y equipos eléctricos y
electrónicos, mediante la identificación y tipificación de los procesos en los
que intervienen, observando las normas de calidad, seguridad, higiene y
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solución de situaciones
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ecología, para la planeación y ejecución de actividades que permitan el
óptimo funcionamiento de los sistemas.
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Diagnosticar fallas de componentes y módulos, identificando su origen y
causas, para adquirir la capacidad de identificar dispositivos electrónicos
dañados, y a su vez proponer mejoras al sistema, sustentados en
reportes e informes, fomentando su capacidad de análisis comparativo,
automotivándose y motivando a sus compañeros para desarrollar una
actitud responsable, decidida y colaborativa.

Aplicar el control estadístico de procesos para analizar frecuencias de
fallas, promoviendo la colección de inferencias y afirmaciones que le
permitan avanzar en la teoría (contenidos), para poder resolver
problemas.

Explicar el funcionamiento de los circuitos más comúnes fundamentados
en amplificadores operacionales, adquiriendo un vocabulario amplio que le
permita comprender conceptos físicos y matemáticos y generar informes y
reportes con los estándares de calidad (en cuanto a la forma y el fondo),
que demanda el sector industrial.

Implementar circuitos basados en amplificadores operacionales en los
equipos electrónicos para solucionar problemas de control, aplicando el
razonamiento matemático y su capacidad de abstracción, con una actitud
de confianza y valoración de las ideas que puedan aportar sus asociados.

Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una
actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de
colaboración.

Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad,
imaginación y liderazgo.

Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente
para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las
legislaciones nacionales e internacionales.
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19
1.6 Mapa Curricular
de la Carrera PT-B
en Electrónica
Industrial
MA
Sem.
MI
Total
I
Desarrollo de
Planos y
Diagramas
Operación de
Circuitos
Electrónicos
Analógicos
Aplicaciones
de la
Metrología
Administración
de la Calidad
Inglés I
H
5
5
6
5
3
4
3
3
1
35
CA
6
6
6
6
5
6
5
4
1
45
Matemáticas II:
Geometría y
Trigonometría
Valores
Interpretación
Instalación de
de
Configuración
Controladores
Documentación
de PLC's
Electrónicos
Técnica
II
Operación
de Circuitos
Electrónicos
Digitales
Inglés II
Matemáticas I:
Español I:
Aritmética y Informática Comunicación
Álgebra
Oral y escrita
Tutorías I
Español II:
Comprensión de Tutorías II
Lectura
H
5
5
6
5
3
4
3
3
1
35
CA
5
6
6
7
5
6
4
5
1
45
III
Operación de
Controladores
Electrónicos
Instalación
de PLC's
Matemáticas III:
Geometría
Analítica
Física I
Tutorías III
H
6
6
6
5
3
4
4
1
35
CA
7
7
7
6
5
6
6
1
45
IV
Diagnóstico de
Fallas en
Equipos
Electrónicos
Matemáticas IV:
Introducción al
Calculo
Diferencial e
Integral
Física II
H
6
5
6
6
4
4
3
1
35
CA
7
6
7
7
6
6
5
1
45
Matemáticas V:
Probabilidad y
Estadística
Química
Derechos
Humanos
Tutorías V
Simulación de
Sistemas
Eléctricos y
Electrónicos
V
Reparación de Supervisión de
Módulos por
Sistemas
Sustitución de Electrónicos
Componentes
Industriales
Inglés III
Aplicación de Administración
Operación de
Amplificadores
del
PLC's
Operacionales Mantenimiento
Desarrollo de Emulación de Mantenimiento
Proyectos de
Sistemas
Preventivo de
Proyecto de
Automatización Eléctricos y
Circuitos
Emprendedores
Industrial
Electrónicos
Electrónicos
Español III:
Redacción
Tutorías IV
H
5
6
4
6
3
4
4
2
1
35
CA
6
6
5
6
4
8
6
3
1
45
Mantenimiento
Correctivo de
Circuitos
Electrónicos
Historia y
Geografía
Biología
Filosofía
Tutorías VI
Conversión
Acoplamiento
Automatización
de Circuitos en de Circuitos en
de Sistemas
Sistemas
Sistemas
Hidráulicos y
Electrónicos
Electrónicos
Neumáticos
Industriales
Industriales
VI
H
6
6
6
6
4
4
2
1
35
CA
7
7
7
7
6
6
4
1
45
20
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
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1.7 Plan de Estudios
de PT-B en
Electrónica
Industrial
Créditos = 1.5 Ca.
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21
REQUISITOS ACADÉMICOS
Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Electrónica Industrial
Para ingresar a la carrera
Carga horaria del Plan de Estudios
Aprobar el concurso o el procedimiento
de ingreso.
Contar con certificado de estudios de
educación secundaria.
Horas-semana-semestre (H)
Módulos Integradores
=
Módulos Autocontenidos:
• Transversales y Optativos =
• Optativos
=
74
99
37
210
Para obtener un certificado académico intermedio
Técnico auxiliar: Haber acreditado las 70 horas – semana – semestre, correspondientes a los
módulos de los dos primeros semestres de la carrera de PT-B.
Técnico básico:
Haber acreditado las 140 horas – semana – semestre. correspondientes a los
módulos de los cuatro primeros semestres de la carrera de PT-B.
Para obtener el certificado de Profesional Técnico-Bachiller y el título de Profesional
Técnico-Bachiller
Haber acreditado las 210 horas-semana-semestre de los módulos autocontenidos e
integradores del Plan de Estudios.
Cumplir con el servicio social obligatorio.
Realizar prácticas profesionales.
Cumplir con el protocolo de titulación.
Notas
1. El certificado de Profesional Técnico-Bachiller es un certificado de Bachillerato para ingreso a la
Educación Superior.
2. El título de Profesional Técnico-Bachiller permite tramitar la Cédula Profesional para el ejercicio de la
profesión.
3. Los módulos marcados como optativos, claves “O” y “O-T”, en el plan de estudios de la carrera de PTB, son intercambiables por otros módulos con el mismo valor de su carga horaria: 37 horas-semanasemestre.
4. Dado que el semestre consta de 18 semanas de clase: 1 hora-semana-semestre equivale a 18 horas
totales.
5. La carga académica (Ca) es igual a la carga frente a grupo (H) más las horas de trabajo independiente
del Alumno.
6. El Alumno puede realizar de manera simultánea el servicio social y las prácticas profesionales a través
de un proyecto concertado entre el plantel del Sistema Conalep y una institución del sector productivo:
público, social y privado.
22
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O-OPMII-00
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1.8 Rutas
Alternas de
Formación
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23
Rutas Alternas de Formación:
El Modelo Académico 2003 es flexible y busca, entre otras cosas, atender a una
población diferenciada en intereses y posibilidades de formación para desempeñarse
en el mercado laboral de acuerdo con sus requerimientos Optativos.
Las rutas alternas de formación atienden estas necesidades específicas del sector
productivo y de servicios relativas a tener mano de obra calificada, que cubran
funciones productivas o puestos de trabajo identificados en el mercado laboral,
susceptibles de reconocimientos académicos por parte de las autoridades de los
Planteles.
Para cada ruta alterna se seleccionan los módulos autocontenidos e integradores que
por sus características curriculares y disciplinares permiten formar individuos que
cubran los requerimientos para ocupar un puesto de trabajo o función productiva, que
esté inscrito en el Catálogo Nacional de Ocupaciones emitido por la Secretaría del
Trabajo y Previsión Social, se asocie con funciones productivas del Sistema
Normalizado de Competencias Laborales, o se identifique con ocupaciones señaladas
en las empresas o en los contratos colectivos de trabajo.
Estas rutas alternas las pueden seguir los propios alumnos del Sistema Conalep o
cualquier persona que desee adquirir competencias que respondan a una función
productiva o puesto de trabajo, obteniendo un certificado académico que le permita
ingresar al mundo laboral.
Las rutas alternas previstas por cada carrera que ofrece el Conalep, brindan
beneficios a la persona al otorgarles la oportunidad de actualizarse para
desempeñarse en un puesto laboral Optativo en la empresa, y además, tienen la
posibilidad de continuar sus estudios de Profesional Técnico-Bachiller si así lo
desean, ya que todo módulo que acrediten tiene valor curricular, al inscribirse como
alumno del Sistema Conalep.
Ejemplo(s) que incorporan al módulo:
Dado que se trata de un módulo autocontenido optativo, no es posible ser
incorporado dentro de alguna ruta ya establecida.
Otro(s) ejemplo(s) que no incorporan a este módulo:
1) Operador de PLC’s: La certificación académica del puesto requiere haber
acreditado 9 módulos, 4 integradores y 5 autocontenidos:
Sem
1º
1º
1º
24
Módulo Integrador
Matemática I: Aritmética y
Álgebra
Informática
Español I: Comunicación Oral y
Escrita
Sem
Módulo Autocontenido
2º
Instalación de Controladores
Electrónicos
Configuración de PLC's
Operación de Controladores
Electrónicos
2º
3º
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3º
4º
Instalación de PLC's
Operación de PLC's
2) Ajustador de Sistemas Automatizados: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 8 módulos, 3 integradores y 5 autocontenidos:
Sem
2º
Módulo Integrador
Sem
4°
Matemáticas II: Geometría y
Trigonometría
Física II
5º
5º
4
Español III: Redacción
6º
6º
6º
Módulo Autocontenido
Simulación de Sistemas
Eléctricos y Electrónicos
Desarrollo de Proyectos de
Automatización Industrial
Automatización de Sistemas
Hidráulicos y Neumáticos
Operación de
Microcontroladores e Interfases
Conversión de Circuitos en
Sistemas Electrónicos
Industriales
3) Supervisor de Sistemas Electrónicos: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 10 módulos, 4 integradores y 6 autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
Módulo Autocontenido
Aplicaciones de la Metrología
Desarrollo de Planos y
Diagramas
Operación de Circuitos
Electrónicos Analógicos
Interpretación de
Documentación Técnica
Operación de Circuitos
Electrónicos Digitales
Aplicación de Amplificadores
Operacionales
1º
1º
Ingles I
Informática
1º
1º
1º
Español I: Comunicación Oral y
Escrita
Ingles II
1º
2º
2º
2º
4º
4). Asistente en Mantenimiento de Sistemas Electrónicos: La certificación
académica del puesto requiere haber acreditado 11 módulos, 6 integradores y 5
autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
Módulo Autocontenido
Reparación de Módulos por
Sustitución de Componentes
Diagnóstico de Fallas en
Equipos Electrónicos
Administración del
1º
Informática
3º
1º
Español I: Comunicación Oral y
Escrita
Inglés II
4º
2º
O-OPMII-00
4º
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
25
2º
Valores
5º
4°
Física II
6º
4°
Español III: Redacción
Mantenimiento
Mantenimiento Preventivo de
Circuitos Electrónicos
Mantenimiento Correctivo de
Circuitos Electrónicos
5) Analista de Documentación Técnica: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 9 módulos, 4 integradores y 5 autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
Módulo Autocontenido
Aplicaciones de la Metrología
Desarrollo de Planos y
Diagramas
Interpretación de
Documentación Técnica
Simulación de Sistemas
Eléctricos y Electrónicos
Emulación de Sistemas
Eléctricos y Electrónicos
1º
1º
Ingles I
Informática
1º
1º
1º
Español I: Comunicación Oral y
Escrita
Ingles II
2º
2º
5º
5º
Adicionalmente, se pueden certificar competencias intermedias que surjan de la
acreditación de grupos de módulos que respondan a alguna función productiva o
competencia laboral, aún cuando estén ubicados en semestres diferentes. De igual
forma, se puede otorgar reconocimiento a la experiencia laboral mediante un proceso
de evaluación de conocimientos y destrezas adquiridos, mediante el cual se pueden
acreditar módulos del plan de estudios, para efectos de certificaciones académicas
intermedias y final, o para reconocimientos académicos derivados de las rutas
alternas de formación.
26
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
27
Capítulo II: Aspectos Específicos
Operación de
Microcontroladores e Interfases
Módulo Autocontenido Optativo
O-OPMII-00
Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Electrónica Industrial
2.1 Presentación del
Módulo
Módulo de 3er Semestre
Tipo de Módulo:
Autocontenido Optativo
Nombre del Módulo: Operación de Microcontroladores e Interfases
Duración Total:
108 hrs.
El módulo de Operación de Microcontroladores e Interfases, es un módulo
denominado autocontenido optativo, que está diseñado para ser utilizado en la
carrera de Profesional Técnico - Bachiller en Electrónica Industrial.
El aporte técnico a los sistemas actuales en los que se emplean elementos
controlados mediante algún tipo de computadora o sistema mínimo, aunado a
su interacción con elementos periféricos, redes y software, juegan un papel
muy importante hoy en día debido a que el sector industrial, publico, comercial
de comunicaciones y transportes, investigación, usuarios finales, emplean este
tipo de dispositivos, ligadas con el software como herramienta de trabajo,
permitiendo con ello que sus tareas sé efectúen con mayor rapidez y exactitud.
Presentación del
Módulo:
Cuando se requiere realizar mantenimiento a estos equipos se genera la
necesidad de conocer a fondo el conocimiento y manejo de las característica
técnicas de operación de tres dispositivos fundamentales: microprocesadores,
microcontroladores e interfases.
Para lograr esto, el presente módulo ha sido diseñado considerando tres
unidades de aprendizaje. La primera unidad, describe la operación de
microprocesadores. La segunda unidad describe la operación de
microcontroladores y finalmente, en la tercera unidad se describe a detalle la
forma de operar interfases.
Asimismo, estas competencias laborales y profesionales se complementan con
el desarrollo de competencias básicas y competencias clave que refuerzan la
formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de los
educandos; que los prepara para la valoración y solución de problemas
asociados a una función productiva en diferentes contextos, fomentan la actitud
crítica y la creatividad, la responsabilidad, el trabajo en equipo y un adecuado
desempeño social y una actitud positiva hacia la vida y el trabajo.
Nombre de la
Calificación:
NO APLICA.
Código:
NO APLICA.
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
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29
Unidad de
Competencia
Laboral:
Operación de Microcontroladores e Interfases.
Nombre de la
Competencia:
Realizar la operación de dispositivos microprocesadores, microcontroladores e
interfases, considerando los mecanismos y lineamientos de programación
específica.
Al finalizar el módulo, el alumno, realizará la operación de dispositivos
microprocesadores, microcontroladores e interfases, considerando los mecanismos
y lineamientos de programación del fabricante, para su implementación en sistemas
de control de diversa índole.
Propósito
general del
Módulo:
Al mismo tiempo, estas competencias laborales y profesionales se complementarán
con la incorporación de competencias básicas y competencias clave, que le
permitan al alumno comprender los procesos productivos en los que está
involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma
de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud
creadora, crítica, responsable y propositiva; así como, lograr un desarrollo pleno de
su potencial en los ámbitos personal y profesional y convivir de manera armónica
con el medio ambiente y la sociedad.
2.2 Contribución al
Perfil de Egreso
El programa de estudios del módulo autocontenido optativo de Operación de
Microcontroladores e Interfases, contribuirá al desarrollo de competencias
propias para el desempeño de las funciones productivas de los Profesionales
Técnico-Bachilleres del Conalep, en base a la demanda y desarrollo de la
industria nacional. La contribución al perfil de egreso del PT – B en Electrónica
Industrial
de este módulo es dotar a todos los participantes de los
conocimientos, habilidades y competencias que el mercado laboral actual
exige en el manejo, diseño y/o implantación de sistemas basados en
microprocesadores, microcontroladores e interfases.
Para conseguir esto, el módulo desarrolla actividades tendientes a desarrollar
las siguientes capacidades:
30

Identificar las características de operación de los sistemas que emplean
dispositivos programables.

Realizar el diseño de sistemas mínimos para solucionar problemas
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
específicos de control.
O-OPMII-00

Operar microprocesadores.

Operar microcontroladores.

Operar interfases.

Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente
para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las
legislaciones nacionales e internacionales.

Comprender los fenómenos naturales abordando su estudio con un
método sistemático propio de las disciplinas científicas para actuar con
responsabilidad en el equilibrio del ambiente.

Convivir en armonía mediante la comprensión y reflexión de la diversidad
de fenómenos humanos y aspectos morales del hombre asumiendo una
responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana.

Favorecer la educación a lo largo de la vida mediante una formación
científica, humanística, social y tecnológica.
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
31
2.3 Mapa Curricular
del Módulo
Clave:
Operación de
Microcontroladores
e Interfases
Módulo
90 Hrs.
Unidad de
Aprendizaje
Resultados
de
Aprendizaje
32
1. Operación de
Microprocesadores.
2. Operación de
Microcontroladores.
30 hrs.
40 hrs.
3. Operación de
Interfases.
20 hrs.
1.1. Identificar las características de operación de los microprocesadores, de
acuerdo a su principio de funcionamiento.
14 hrs.
1.2. Realizar la programación de los microprocesadores, de acuerdo a las
funciones que se desean realizar.
16 hrs.
2.1 Identificar la arquitectura básica del microcontrolador, mediante el análisis
de sus componentes.
20 hrs.
2.2 Realizar la programación de microcontroladores en operaciones básicas
de control.
20 hrs.
3.1 Identificación de medios de acoplamiento de interfases a partir de su
naturaleza y forma de operación.
8 hrs.
3.2 Realizar el control de sistemas electrónicos básicos empleando interfases.
12 hrs.
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
2.4 Norma Técnica
de Institución
Educativa
I. Datos
Generales
Título:
Operación de Microcontroladores e Interfases.
Código:
NO APLICA.
Propósito:
NO APLICA.
Nivel de
competencia:
NO APLICA.
Justificación del
nivel propuesto:
NO APLICA.
Fecha de
aprobación:
NO APLICA.
Fecha de
publicación:
NO APLICA.
Tiempo que
deberá
revisarse:
NO APLICA.
Justificación:
NO APLICA.
Área de
competencia:
NO APLICA.
Subárea de
competencia:
NO APLICA.
Tipo de norma:
NO APLICA.
Cobertura:
NO APLICA.
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
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33
II.
Unidades de Competencia Laboral que Conforman la Norma
Título:
Operar microprocesadores, microcontroladores e interfases considerando sus principios
de funcionamiento, y formas de programación.
Clasificación:
Específica
Elementos de
competencia:
Referencia 1 de 3
Título del
elemento:
Operar microprocesadores, considerando sus principios de funcionamiento, y formas de
programación y los criterios para realizar su implementación en el control de equipos y
sistemas.
Criterios de
Desempeño:
1.
2.
3.
4.
5.
Campo de
aplicación:
34
Los microprocesadores son identificados de acuerdo con su estructura y
características técnicas de operación.
La arquitectura de los diferentes tipos de microprocesador se analiza, considerando
los diagramas esquemáticos, lógicos y de conexiones internas.
La conexión del microprocesador con diversos elementos periféricos se realiza
considerando el diagrama del sistema mínimo.
El lenguaje ensamblador
es analizado
a partir de principios básicos de
programación.
La memoria auxiliar del sistema, es empleada para realizar la programación del
microprocesador, considerando las instrucciones generadas por el fabricante.
Categoría
Clase
1) Clasificación de
Microprocesadores.
• Por generación.
• Por Fabricante.
2) Acciones de programación.
• Ensamblador.
• Compilador.
3) Sistemas mínimos.
•
•
•
•
Diseño.
Conexión
Pruebas.
Ajustes
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Evidencias por
desempeño:
1. Identificación de microprocesadores, de acuerdo a su estructura y características
técnicas de operación.
2. Análisis de la arquitectura de los diferentes tipos de microprocesador, considerando
los diagramas esquemáticos, lógicos y de conexiones internas.
3. Conexión del microprocesador con diversos elementos periféricos, considerando el
diagrama del sistema mínimo.
4. Manejo del los comandos básicos del lenguaje ensamblador a partir de principios
básicos de programación.
5. Programación del microprocesador empleando la memoria auxiliar del sistema.
Evidencias por
producto:
1.
2.
3.
4.
Diagrama de conexiones del microprocesador.
Diagramas de conexiones del sistema mínimo.
Sistema mínimo armado.
Sistema mínimo programado.
1.
2.
3.
4.
5.
Características del microprocesador.
Arquitectura del microprocesador.
Conexiones del microprocesador.
Comandos básicos de lenguaje ensamblador.
Técnicas de programación del microprocesador.
Evidencias de
conocimiento:
Elementos de
competencia:
Referencia 2 de 3
Título del
elemento:
Operar microcontroladores, considerando sus principios de funcionamiento, y formas de
programación y los criterios para realizar su implementación en el control de equipos y
sistemas.
Criterios de
Desempeño:
O-OPMII-00
1. La arquitectura interna y externa del microcontrolador, es analizada mediante
diagramas de bloques.
2. El circuito de reloj para controlar el microcontrolador, es seleccionado a partir de
las características de técnicas descritas por el fabricante.
3. El modelo de programación para el microcontrolador es seleccionado,
considerando las diversas funciones del sistema a implementar.
4. El montaje de dispositivos de entrada / salida, es realizado a partir de la
configuración del sistema.
5. La configuración de convertidores de AD y DA, es realizada a partir de su modo
de operación y aplicaciones.
6. Los circuitos de soporte del sistema se implementan, a partir de las extensiones
requeridas por la aplicación.
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
35
Campo de
aplicación:
Evidencias por
desempeño:
Evidencias por
producto:
Evidencias de
conocimiento:
36
Categoría
Clase
1) Clasificación de Microcontroladores.
• Por generación.
• Por Fabricante.
2) Acciones de programación.
• Ensamblador.
• Compilador.
3) Sistemas mínimos.
•
•
•
•
Diseño.
Conexión
Pruebas.
Ajustes
1. Identificación de la arquitectura interna y externa del microcontrolador mediante
diagramas de bloques.
2. Selección del circuito de reloj para controlar el microcontrolador, a partir de las
características de técnicas descritas por el fabricante.
3. Selección del modelo de programación para el microcontrolador, considerando las
diversas funciones del sistema a implementar.
4. Realización del montaje de dispositivos de entrada / salida, a partir de la
configuración del sistema.
5. Realización de la configuración de convertidores de AD y DA, a partir de su modo
de operación y aplicaciones.
6. Implementación de los circuitos de soporte del sistema, a partir de las extensiones
requeridas por la aplicación.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Diagrama de bloques de la arquitectura del microcontrolador.
Circuito de reloj para el control del microcontrolador, funcionando.
Microcontrolador programado.
Dispositivos de entrada salida montados.
Convertidores AD y DA configurados.
Circuitos de soporte implementados.
Sistema mínimo funcionando
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Arquitectura del microcontrolador.
Tipos de circuitos de reloj.
Modelos de programación del microcontrolador.
Características de dispositivos de entrada / salida.
Procedimiento de configuración de convertidores AD y DA.
Métodos de conexión de circuitos soporte.
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Elementos de
competencia:
Referencia 3 de 3
Título del
elemento:
Operar interfases, considerando sus principios de funcionamiento, y formas de
programación y los criterios para realizar su implementación en el control de equipos y
sistemas.
Criterios de
Desempeño:
Campo de
aplicación:
Evidencias por
desempeño:
Evidencias por
producto:
O-OPMII-00
1. Los periféricos estandarizados, son operados de acuerdo a su tipo y aplicaciones.
2. Los periféricos no estandarizados, son operados a través de puertos e interfases.
3. Las interfases son evaluadas, considerando su clasificación y formas de
programación.
4. Las aplicaciones de las interfases se realizan considerando las recomendaciones
técnicas del fabricante.
Clase
Categoría
1) Clasificación de interfases.
• Por generación.
• Por Fabricante.
2) Acciones de programación.
• Ensamblador.
• Compilador.
3) Sistemas de control.
• Diseño.
• Conexión
• Pruebas.
1. Operación de periféricos estandarizados, de acuerdo a su tipo y aplicaciones.
2. Operación de periféricos no estandarizados, a través de puertos e interfases.
3. Evaluación de las interfases, considerando su clasificación y formas de
programación.
4. Aplicaciones de las interfases considerando las recomendaciones técnicas del
fabricante.
1.
2.
3.
4.
Diagrama de bloques de la arquitectura de la interfase.
Proyecto de control de periféricos estandarizados.
Proyecto de control de periféricos no estandarizados.
Tarjeta de interfase construida.
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
37
Evidencias de
conocimiento:
Lineamientos
generales para
la evaluación:
38
1.
2.
3.
4.
Tipos de periféricos estandarizados.
Tipos de periféricos no estandarizados.
Tipos de interfases.
Características de las aplicaciones.
1. Observación directa en el desempeño.
2. Se permite hacerlo en forma simulada, aunque se recomienda el armado físico de
los circuitos de las fuentes a operar.
3. Si durante el desempeño de la actividad no hubiere sido posible obtener las
evidencias suficientes, para la emisión de un juicio, es factible que se lleve a cabo
una serie de preguntas previamente elaboradas, relacionadas con el desempeño
de la función.
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
2.5 Matriz de
Competencias del
Módulo.
Módulo: Operación de Microcontroladores e Interfases.
Competencias
Laborales
Identificar las
características de
operación de los
sistemas que emplean
dispositivos
programables.
Diseñar de sistemas
mínimos para solucionar
problemas específicos
de control.
Competencias Básicas
Tecnológicas:
Operar interfases.
Identificar la tecnología
empleada para la fabricación de
dispositivos microprocesadores.

Consultar manuales de
fabricantes de
microprocesadores.

Identificar los criterios
tecnológicos para clasificar a los
microprocesadores.

Identificar las aplicaciones
genéricas del lenguaje
ensamblador.

Emplear herramientas
informáticas para realizar el
diagrama de conexiones del
sistema a implementar.

Identificación de información
técnica de programadores de
micros y memorias.

Identificar las versiones actuales
del lenguaje ensamblador.
Consultar manuales de
fabricantes de
microcontroladores.

Identificar los diferentes tipos de
programadores empleados para
ingresar programas a micros y
memorias.

Identificación de información de
modos de programación de
microcontroladores.

Identificar la tecnología
empleada para la fabricación de
dispositivos microcontroladores.

O-OPMII-00
De información:

Operar
microprocesadores.
Operar
microcontroladores.
Competencias Claves
Manejar dispositivos
generadores de señales de reloj
para armar el circuito de reloj de
microcontroladores.

Identificar los diferentes tipos de
modelos de programación de
microcontroladores.

Emplear herramientas
informáticas para realizar la
configuración del
microcontrolador para
comunicación paralela y
Emprendedoras:

Proponer alternativas para
construir circuitos generadores de
la señal de reloj.

Identificar las posibles
aplicaciones de los lenguajes de
programación híbrida a partir de
sus características de operación.
De calidad:

Minimizar errores de
programación al realizar de
manera adecuada la
programación del
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
39
Competencias
Laborales
Competencias Básicas
Competencias Claves
microprocesador.
comunicación serial.

Identificar los diferentes tipos de
circuitos de soporte.

Emplear herramientas
informáticas para realizar el
acoplamiento de la interfase.

Emplear herramientas
informáticas para realizar el
acoplamiento de dispositivos
periféricos no estandarizados.

Evaluar la calidad de la señal de
reloj y su importancia en la
operación del microcontrolador.

Identificar las diferencias entre
convertidores D/A y A/D lógicos y
físicos en términos de calidad.
Para la sustentabilidad:

Identificar sistemas y equipos de
apoyo a la preservación y control
del medio ambiente que cuentan
con circuitos de control con
microcontroladores.

Identificar las aplicaciones
básicas de las interfases y su
aportación al ahorro de energía
eléctrica.
Científico – teóricas:

Describir las características de
los elementos semiconductores
empleados para fabricar
microprocesadores.
Identificar las características de
los cables telefónicos de hilo,
empleados para realizar la
conexión del microprocesador
con los dispositivos periféricos.

Describir las aportaciones de los
creadores de la configuración
interna del microcontrolador.

Identificación las características
de la memoria.
Identificar las aplicaciones
básicas de las tarjetas de
interfase y su aportación a
procesos susceptibles de ser
controlados mediante este
dispositivo.
Para la vida:

Fomentar el orden en la
realización de sus actividades
profesionales.

Promover la realización de
trabajos simultáneos.
Analíticas:

40
Identificar los componentes
internos de la estructura del
microprocesador y la secuencia
en su operación.

Identificar los tipos de señales
presentes en las patillas de los
dispositivos periféricos que
complementan la conexión del
microprocesador.

Realizar ejercicios básicos de
programación en lenguaje
P T-B en Electrónica Industrial
Fomentar la calidad de vida.
Fomentar el convivió entre sus
asociados.
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Competencias
Laborales
Competencias Básicas
Competencias Claves
ensamblador.
Realizar el análisis de la
secuencia de ejecución de
programas empleando diagramas
de flujo.
Identificar como se compilan los
programas al nivel de numeración
hexadecimal y binaria.
Identificar las principales funciones
del circuito de reloj para el control
de la operación del
microcontrolador.
Realizar el análisis del control de
flujo de programa del
microcontrolador.
Identificar las diferencias entre la
configuración del microcontrolador
para comunicación paralela y
comunicación serial.
Realizar ejercicios básicos de
programación de convertidores
D/A y A/D, para validar sus modos
de operación.
Realizar el análisis de la
secuencia para realizar la
extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
Realizar la propuesta para lograr
la extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
Identificar las características de
los lenguajes de programación
híbrida, para el acoplamiento de
los dispositivos periféricos con la
interfase.
Identificar las diferencias entre los
métodos de acoplamiento de
dispositivos periféricos no
estandarizados.
Identificar los tipos de señales
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
41
Competencias
Laborales
Competencias Básicas
Competencias Claves
presentes en las interfases.
Identificar los tipos de señales
presentes en las tarjetas de
interfase.
Lógicas:
42

Identificar las analogías entre los
sistemas decisionales de un
elemento lógico y un ser humano.

Identificar el principio de
operación de los convertidores
lógicos D/A y A/D.
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Unidades de
Aprendizaje
Nombre de la
Unidad:
Operación de Microprocesadores
Número:
1
Propósito:
Al finalizar la unidad, el alumno realizará la operación de microprocesadores en
operaciones básicas de control, para su implementación en sistemas electrónicos
industriales.
Duración:
30 hrs.
Resultado de
Aprendizaje:
1.1 Identificar las características de operación de los
microprocesadores, de acuerdo a su principio de
funcionamiento.
Contenidos
1.1.1 El microprocesador
• Concepto.
• Elementos que lo
conforman.
• Diferencia entre el
microprocesador y
microcontrolador.
• Tipos de
microprocesador.
− Por Velocidad.
− Por ancho de
palabra.
14 hrs.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Fomentará a lo largo de la unidad, el desarrollo
de actitudes de liderazgo y trabajo en equipo.
• Iniciará la sesión dando una introducción del tema
definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar.
• Explicará la forma de trabajo en clase y como se
aplicaran las evaluaciones.
El Alumno:
• Realizará un resumen de los puntos explicados por
el PSP: a fin de tener los parámetros de evaluación
y el método de aprendizaje.
•
•
•
•
•
•
•
•
El PSP:
−
• Aplicará una evaluación diagnostica de conceptos
básicos de programación y electrónica digital básica.
• Analizará los resultados y establecerá los puntos en
los cuales se presentan las mayores deficiencias
para plantear un repaso de los conocimientos
básicos que el alumno debe dominar.
−
El Alumno:
• Contestará el examen diagnóstico
• Analizará los resultados obtenidos en el examen de
acuerdo con la clave descrita por el PSP.
• De acuerdo a la calificación obtenida se
comprometerá a adquirir los conocimientos mínimos
necesarios para cursar él módulo en los aspectos
deficientes en su examen.
O-OPMII-00
•
Programa.
Formato de
planeación.
Instrumentos de
evaluación.
Hoja de
respuestas.
Marcador.
Diapositivas.
Diagramas
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Bell, David A.:
“Electronic Devices
and Circuits”, 6rd
edition, PrenticeHall. México, 2003.
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
43
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Describirá mediante esquemas, los elementos
internos que conforman la estructura de un
microprocesador.
El Alumno:
• Analizará lo expuesto por el PSP y en base a
ello, propondrá un concepto para definir que es un
microprocesador, identificando los tipos
existentes, de acuerdo a su velocidad de
operación o ancho de palabra.
Recursos
Didácticos
microcontroladores
s e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 1
de 3.: Operar
microprocesadores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 1.
El PSP:
• Mostrará las diferencias entre el microprocesador
y microcontrolador, definiendo los criterios para su
identificación.
El Alumno:
• Comparará las funciones básicas del
microprocesador y el microcontrolador,
concentrándolas en un cuadro comparativo.
• Realizará la práctica 1: Operación de la Unidad
Lógico-Aritmética (ALU).
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Identificar la tecnología empleada para la
fabricación de dispositivos microprocesadores.
El PSP:
− Mostrará en una presentación en Power Point, las
principales técnicas de fabricación de
microprocesadores.
El Alumno:
− Identificará los elementos y procesos comunes
empleados para fabricar microprocesadores por
diferentes compañías, describiendo sus diferencias
en un cuadro comparativo.
• Competencia científico-teórica.
Describir las características de los elementos
semiconductores empleados para fabricar
microprocesadores.
El PSP:
− Explicará porque es necesario el empleo de
elementos semiconductores, tales como el
Germanio y el Silicio, para fabricar
microprocesadores.
El Alumno:
− Concentrará en un listado, al menos 5
características básicas de los elementos
semiconductores empleados para fabricar
44
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
microprocesadores.
• Competencia de información.
Consultar manuales de fabricantes de
microprocesadores.
El PSP:
− Explicará las formas de analizar la información
contenida en los manuales técnicos de fabricantes
de microprocesadores.
El Alumno:
− Consultará las especificaciones técnicas de u
microprocesador propuesto por el PSP, ya sea de
Intel o Motorola, identificando aspectos comunes,
tales como la distribución de patillas, etc.
1.1.2 Arquitectura del
El PSP:
microprocesador.
• Describirá mediante un diagrama a bloques, las
• Diagrama a bloques.
partes que conforman de manera general la
estructura del microprocesador.
• Arquitectura externa.
El Alumno:
• Realizará el diagrama a bloques de un
microprocesador.
El PSP:
• Mostrará el diagrama esquemático de dos
microprocesadores fabricados por diferentes
marcas describiendo sus principales diferencias.
El Alumno:
• Realizará el dibujo del esquema de un CI
microprocesador, indicando a que señal
corresponde cada una de sus patillas, y
describiendo su función genérica.
• Realizará la práctica 2: Verificación del circuito de
reset del microprocesador
El PSP:
• Solicitará la investigación de los diferentes tipos de
arquitecturas del microprocesador.
El Alumno:
• Investigará los diferentes tipos de arquitecturas del
microprocesador.
El PSP:
• Proporcionará información de las características
de operación de los diferentes tipos de
microprocesador.
El Alumno:
• Analizará la información proporcionada por el PSP:
O-OPMII-00
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Bell, David A.:
“Electronic Devices
and Circuits”, 6rd
edition, PrenticeHall. México, 2003.
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
s e interfases
considerando...
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
45
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
y elaborará un mapa conceptual, comparándolo
con sus compañeros.
• Realizará la práctica 3: Verificación de los circuitos
de reloj y sleep del microprocesador
Elemento de
competencia: 1
de 3.: Operar
microprocesadores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 2.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Identificar los criterios tecnológicos para clasificar
a los microprocesadores.
El PSP:
− Realizará una explicación sobre las características
tecnológicas que diferencian a las arquitecturas
delos microprocesadores.
El Alumno:
− Describirá en un resumen, a partir de la exposición
del PSP, la forma de analizar la arquitectura del
microprocesador.
• Competencia analítica.
Identificar los componentes internos de la estructura
del microprocesador y la secuencia en su operación.
El PSP:
− Explicará los componentes internos de la estructura
del microprocesador y la secuencia en su operación.
El Alumno:
− Realizará un listado de las operaciones internas de
microprocesador, describiendo específicamente la
funciones de la ALU, la EU, el BUS y el
coprocesador.
• Competencia lógica.
Identificar las analogías entre los sistemas
decisionales de un elemento lógico y un ser
humano.
El PSP:
− Identificará las analogías que se pueden establecer
entre el funcionamiento de un microprocesador y el
cerebro humano.
El Alumno:
− Realizará un diagrama para identificar las
operaciones análogas que realiza un
microprocesador con respecto a las operaciones del
cerebro humano.
1.1.3 Conexión del
microprocesador.
• Dispositivos de
Memoria
46
El PSP:
• Describirá el procedimiento y los diagramas
necesarios para realizar la conexión mínima del
microprocesador, empleando una presentación en
P T-B en Electrónica Industrial
•
•
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
• Dispositivos de
Periféricos.
− Interfase
programable
(8255).
− Interrupciones
programables
(8259).
− Comunicación
serial.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Power Point.
El Alumno:
• Realizará la revisión de los diagramas expuestos
por el PSP, identificando los puntos en los que
debe sensar señales a fin de verificar la correcta
conexión del microprocesador con los diferentes
dispositivos periféricos conectados.
• Realizará la práctica 4: Operación de puertos de
entrada del microprocesador
El PSP:
• Realizará la presentación de ejemplos de conexión
del microprocesador con la interfase programable
8255 y el controlador de interrupciones
programables 8259.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de la forma de conectar los
diferentes periféricos expuestos por el PSP,
identificando el procedimiento y los mecanismos
para validar el establecimiento de comunicación
con el microprocesador.
• Realizará la práctica 5: Comunicación del
microprocesador con dispositivos periféricos.
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Emplear herramientas informáticas para realizar el
diagrama de conexiones del sistema a
implementar.
El PSP:
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso
de software de aplicación específica, para la
elaboración de diagramas de conexión de los
dispositivos periféricos con el microprocesador.
El Alumno:
− Empleará el software de aplicación específica
Orcad Spice, para realizar el diagrama del sistema
a implementar en la computadora.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Bell, David A.:
“Electronic Devices
and Circuits”, 6rd
edition, PrenticeHall. México, 2003.
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 1
de 3.: Operar
microprocesadores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 3.
• Competencia analítica.
Identificar los tipos de señales presentes en las
patillas de los dispositivos periféricos que
complementan la conexión del microprocesador.
El PSP:
− Describirá el diagrama de los integrados para la
interfase programable 8255 y el controlador de
interrupciones programables 8259.
El Alumno:
− Realizará la ficha técnica de distribución de las
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
47
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
patillas y señales generadas en el integrado de la
interfase programable 8255 y el controlador de
interrupciones programables 8259.
• Competencia científico – teórica.
Identificar las características de los cables
telefónicos de hilo, empleados para realizar la
conexión del microprocesador con los dispositivos
periféricos.
El PSP:
− Describirá las características de conductividad y
resistencia que presentan los cables telefónicos de
hilo, empleados para cablear circuitos.
El Alumno:
− Identificará que otro tipo de elementos conductores
pueden ser empleados para realizar el cableado
del microprocesador con los dispositivos
periféricos.
• Competencia para la vida.
Fomentar el orden en la realización de sus
actividades profesionales.
El PSP:
− Explicará porque es necesario tener un orden al
realizar el cableado del microprocesador con los
dispositivos periféricos.
El Alumno:
− Realizará un ejercicio de cableado, considerando
colores para identificar entradas, salidas, señales de
alimentación y puestas a tierra de los dispositivos
presentes en el sistema estructurado.
Resultado de
Aprendizaje:
Contenidos
1.2.1 Lenguaje
ensamblador del
microprocesador
• Registros
• Declaración de
segmentos
• Modos de
direccionamiento.
• Control de
dispositivos de
48
1.2 Realizar la programación de los microprocesadores, de acuerdo a
las funciones que se desean realizar.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Mostrará las características básicas de el lenguaje
ensamblador y en grupo analizara las razones por
las cuales cada fabricante genera su propio listado
de instrucciones en dispositivos
microprocesadores.
El alumno:
• Identificará las ventajas y desventajas del uso del
lenguaje de bajo nivel.
• Consultará en el tutorial de Ensamblador, los
P T-B en Electrónica Industrial
16 hrs.
•
•
•
•
•
•
•
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
entrada/salida.
• Conjunto de
instrucciones.
• Esqueleto de un
programa.
• Uso de
procedimientos.
requerimientos mínimos necesarios para emplear
el lenguaje ensamblador en una computadora
El PSP:
• Describirá en una presentación en Power Point,
los diferentes tipos de instrucciones y la estructura
general de un programa en lenguaje ensamblador.
El alumno:
• Realizará el listado de las principales
características y comandos de lenguaje
ensamblador considerando: Registros,
Declaración de segmentos, Modos de
direccionamiento, Control de dispositivos de
entrada / salida, Conjunto de instrucciones,
Esqueleto de un programa y Uso de
procedimientos.
• Realizará la práctica 6: Operación de
Microprocesadores en funciones mínimas.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
• Identificar las versiones actuales del lenguaje
ensamblador.
El PSP:
− Explicará los elementos que se manejan en el
lenguaje ensamblador, describiendo las
características generales de las últimas versiones.
El Alumno:
− Realizará un reporte sobre las últimas versiones y
características del lenguaje ensamblador presentes
en el mercado.
Recursos
Didácticos
•
•
−
−
•
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Bell, David A.:
“Electronic Devices
and Circuits”, 6rd
edition, PrenticeHall. México, 2003.
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 1
de 3.: Operar
microprocesadores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 4.
• Competencia analítica.
Realizar ejercicios básicos de programación en
lenguaje ensamblador.
El PSP:
− Expondrá la estructura general e instrucciones y
comandos básicos del lenguaje ensamblador.
El Alumno:
− Realizará pequeños programas en lenguaje
ensamblador, identificando su estructura y las
acciones que desarrolla cada una de las
instrucciones básicas descritas por el PSP.
• Competencia de información.
Identificar las aplicaciones genéricas del lenguaje
ensamblador.
El PSP:
− Solicitará que identifiquen en los manuales
técnicos las aplicaciones genéricas del lenguaje
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
49
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
ensamblador.
El Alumno:
− Identificará en una tabla, las aplicaciones
genéricas del lenguaje ensamblador
fundamentando su uso para la programación de
diversos dispositivos electrónicos programables.
• Competencia de calidad:
Minimizar errores de programación al realizar de
manera adecuada la programación del
microprocesador.
El PSP:
− Expondrá al grupo, tres programas pequeños con
fallas de estructura, sintaxis o secuencia, a fin de
que el alumno identifique y corrija dichas fallas.
El Alumno:
− Realizará pruebas de escritorio a tres programas
pequeños expuestos por el PSP, a fin de
identificar los errores de sintaxis o lógicos en los
mismos.
1.2.2 Programación del
microprocesador.
• Etapas de
programación.
• Estructura del
programa.
• Métodos de
compilación.
• Generación de
archivos ejecutables.
El PSP:
• Mostrará las características básicas de la
programación de microprocesadores, describiendo
sus etapas.
El alumno:
• Realizará el procedimiento general escrito para
realizar la programación del microprocesador.
El PSP:
• Describirá los elementos que contendrá la
estructura del programa a desarrollar, de acuerdo
a la función seleccionada.
El alumno:
• Realizará en equipo una propuesta de programa a
ingresar en el microprocesador.
• Realizará la práctica 7: Funcionamiento de los
displays y desplegadores de información
El PSP:
• Describirá que etapas siguen a la generación del
programa, describiendo los métodos empleados
para realizar la compilación del mismo.
El alumno:
• Realizará una justificación escrita de las razones
por las que se tiene que compilar el programa
desarrollado, antes de ser ingresado al la memoria
del sistema.
50
P T-B en Electrónica Industrial
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Bell, David A.:
“Electronic Devices
and Circuits”, 6rd
edition, PrenticeHall. México, 2003.
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
•
El PSP:
• Expondrá la secuencia a seguir para la generación
del archivo ejecutable.
El alumno:
• Realizará en equipo la compilación y generación
del archivo fuente del programa descrito por el
PSP, a fin de probar el microprocesador.
• Realizará la práctica 8: Construcción de
programadores de memorias EEPROM
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
• Identificar los diferentes tipos de programadores
empleados para ingresar programas a micros y
memorias.
El PSP:
− Explicará los posibles tipos de dispositivos y
métodos empleados para la programación del
microprocesador.
El Alumno:
− Realizará un reporte sobre la tecnología de
fabricación y los mecanismos de programación que
utiliza el programador SuperPRO.
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 1
de 3.: Operar
microprocesadores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 5.
• Competencia analítica.
Realizar el análisis de la secuencia de ejecución de
programas empleando diagramas de flujo.
Identificar como se compilan los programas al nivel
de numeración hexadecimal y binaria.
El PSP:
− Expondrá la forma de representar un programa en un
diagrama de flujo, a fin de identificar las acciones que
se desarrollan en un programa ya codificado.
El Alumno:
− Desarrollará diagramas de flujo de 2 programas
expuestos por el PSP, a fin de determinar que
función están desarrollando.
El PSP:
− Describirá el proceso de transformación de los
programas pasando del nivel nemotécnico
ensamblador, al hexadecimal y de éste al binario,
para finalmente ser traducido en pulsos eléctricos
lógicos de 5 o 0 Volts.
El Alumno:
− Desarrollará ejercicios de conversión entre
instrucciones, a numeración hexadecimal y binaria,
representando palabras de 8 bits en pulsos.
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
51
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos
Didácticos
• Competencia de información.
Identificación de información técnica de
programadores de micros y memorias.
El PSP:
− Solicitará consulten vía Internet, las
características técnicas de operación de
programadores de micros y memorias de diversos
fabricantes.
El Alumno:
− Identificará las características técnicas de
operación de programadores de micros y
memorias de diversos fabricantes solicitados por
el PSP, generando el informe correspondiente.
52
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Nombre de la
Unidad:
Operación de Microcontroladores.
Propósito:
Al finalizar la unidad, el alumno realizará el Operación de Microcontroladores e
Interfases mediante PLC’s, para su implementación en procesos.
Duración:
40 hrs.
Resultado de
Aprendizaje:
2.1 Identificar la arquitectura básica del microcontrolador, mediante
el análisis de sus componentes.
Contenidos
2.1.1 Arquitectura del
microcontrolador.
• Interna.
− Vaun Neuman.
− Harvard.
− Diagrama a
bloques.
• Externa.
− Terminales.
− Señales de E/S.
El PSP:
• Fomentará a lo largo de la unidad, el desarrollo
de actitudes de liderazgo y trabajo en equipo.
• Describirá mediante esquemas, los elementos
internos que conforman la estructura de un
microcontrolador.
El Alumno:
• Identificará los elementos de la arquitectura
interna y externa del microcontrolador.
El PSP:
• Mostrará las diferencias entre las arquitecturas
internas del microcontrolador, mediante
diagramas de bloques, definiendo los criterios
para su identificación.
El Alumno:
• Comparará las arquitecturas del microcontrolador
(Vaun Neuman y Harvard ), concentrándolas en
un cuadro comparativo.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
2
20 hrs.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Mostrará la estructura general de las
arquitecturas externas del microcontrolador,
mediante diagramas de un integrado en
particular, definiendo los criterios para la
identificación de terminales.
El Alumno:
• Comparará las arquitecturas externas del
microcontrolador, identificando los pines de las
señales de E/S.
• Realizará la práctica 9: Identificación de las
características básicas del PIC.
O-OPMII-00
Número:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 2
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
53
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
• Competencia tecnológica.
Identificar la tecnología empleada para la
fabricación de dispositivos microcontroladores.
El PSP:
− Mostrará en una presentación en Power Point, las
principales técnicas de fabricación de
microcontroladores.
El Alumno:
− Identificará los elementos y procesos comunes
empleados para fabricar microcontroladores por
diferentes compañías, describiendo sus
diferencias en un cuadro comparativo.
Recursos
Didácticos
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 1.
• Competencia científico-teórica.
Describir las aportaciones de los creadores de la
configuración interna del microcontrolador.
El PSP:
− Expondrá los principios científicos que
fundamentan los trabajos de Vaun Neuman y
Harvard, aplicados a la conformación de la
configuración interna de algunos
microcontroladores.
El Alumno:
− Realizará una línea de tiempo para representar la
evolución del microcontrolador, desde su
aparición, hasta nuestros días.
• Competencia de información.
Consultar manuales de fabricantes de
microcontroladores.
El PSP:
− Explicará las formas de analizar la información
contenida en los manuales técnicos de
fabricantes de microcontroladores.
El Alumno:
− Consultará las especificaciones técnicas de u
microcontrolador propuesto por el PSP,
identificando aspectos comunes, tales como la
distribución de patillas, etc.
− Realizará una ficha técnica para un determinado
microcontrolador, identificando parámetros de
operación(frecuencia, velocidad de operación,
compatibilidad, etc.)
• Competencia para la sustentabilidad.
Identificar sistemas y equipos de apoyo a la
preservación y control del medio ambiente que
cuentan con circuitos de control con
microcontroladores.
El PSP:
54
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
− Explicará algunos equipos que actualmente se
emplean para controlar o monitorear condiciones
ambientales y que se fundamentan en
microcontroladores.
El Alumno:
− Realizará un listado de equipos y sistemas
basados en la operación de microcontroladores,
en los que se realizan acciones de apoyo a la
preservación del medio ambiente, realizando al
exposición de dicho listado en grupo.
2.1.2 Circuito de reloj para
el microcontrolador.
• Tipos de Circuitos
generadores de reloj.
• Modos de eliminación
de ruido en la señal
de reloj.
• Distribución de
memoria.
• Distribución de
puertos de entrada/
salida.
El PSP:
• Describirá mediante un diagrama el circuito de
reloj básico para el microcontrolador, remarcando
sus posibles variaciones.
El Alumno:
• Realizará un concentrado de los principales tipos
de Circuitos generadores de reloj, y la posibilidad
de ser empleados para controlar la operación de
microcontroladores.
El PSP:
• Expondrá los efectos que se generan dentro de
los circuitos digitales debido a la presencia de
ruido eléctrico.
El Alumno:
• Investigará los modos recomendados por el
fabricante, para la eliminación de ruido en la
señal de reloj, presentando una propuesta para
su implementación en el circuito a desarrollar
durante la unidad.
El PSP:
• Expondrá el diagrama de distribución de los
componentes y dispositivos periféricos a emplear
para poner en operación un microcontrolador.
El Alumno:
• Realizará en equipo, el esquema general de
distribución de periféricos, considerando la
ubicación en el microcontrolador, de la memoria y
los puertos de entrada salida.
El PSP:
• Proporcionará información de las características
de operación de los diferentes tipos de
microprocesador.
El Alumno:
• Analizará la información proporcionada por el
PSP: y elaborará un mapa conceptual,
O-OPMII-00
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 2
de 3: Operar
microcontroladores
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
55
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
comparándolo con sus compañeros.
• Realizará la práctica 10: Operación de PIC’s de la
familia PIC16F8X
Recursos
Didácticos
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 2.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Manejar dispositivos generadores de señales de
reloj para armar el circuito de reloj de
microcontroladores.
El PSP:
− Realizará una explicación sobre las características
tecnológicas que deben cumplir los circuitos de
reloj de microcontroladores.
El Alumno:
− Realizará un informe de los integrados que se
pueden emplear para armar el circuito de reloj.
− Realizará una propuesta del circuito de reloj de
microcontroladores, considerando el uso del
LM555.
• Competencia analítica.
Identificar las principales funciones del circuito de
reloj para el control de la operación del
microcontrolador.
El PSP:
− Explicará la importancia del circuito de reloj en el
acoplamiento de señales y la secuencia de
operación del microcontrolador.
El Alumno:
− Realizará un listado de las posibles causas de falla
de circuito de reloj, y que pueden influir en la
adecuada operación del microcontrolador.
• Competencia de calidad.
Evaluar la calidad de la señal de reloj y su
importancia en la operación del microcontrolador.
El PSP:
− Expondrá la forma de validar el adecuado
funcionamiento del circuito de reloj.
El Alumno:
− Realizará un ensayo sobre la calidad de las señales
de entrada al microcontrolador y su influencia en la
salida del mismo, justificando la función de la señal
de reloj.
• Competencia emprendedora.
Proponer alternativas para construir circuitos
generadores de la señal de reloj.
El PSP:
56
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
− Solicitará a los alumnos la generación de un circuito
de reloj, a partir de las especificaciones descritas por
el fabricante.
El Alumno:
− Realizará en grupo, la propuesta al PSP del circuito
que genera la función de la señal de reloj,
argumentando su mejora y beneficios.
Resultado de
Aprendizaje:
Contenidos
2.2.1 Modelo de
programación para el
microcontrolador.
• Modos de
direccionamiento.
• Transferencia de
información.
• Operaciones
aritméticas.
• Operaciones lógicas.
• Control de flujo de
programa.
− Salto
incondicionado.
− Salto
condicionado.
− Subrutinas.
− Interrupciones.
• Temporizadores.
− Base de tiempo.
− Contadores.
2.2 Realizar la programación de microcontroladores en operaciones
básicas de control.
El PSP:
• Describirá los Modos de direccionamiento,
Transferencia de información, Operaciones
aritméticas y Operaciones lógicas que se pueden
emplear para programar el microcontrolador.
El alumno:
• Realizará en equipo un glosario de los comandos,
instrucciones y macros empleadas para realizar
funciones referentes a los Modos de
direccionamiento, Transferencia de información,
Operaciones aritméticas y Operaciones lógicas del
microcontrolador.
El PSP:
• Describirá que etapas siguen a la generación del
programa, describiendo los métodos empleados
para realizar el control del flujo del mismo.
El alumno:
• Realizará un ejemplo de análisis del control de
flujo del programa, identificando saltos,
interrupciones y subrutinas.
El PSP:
• Expondrá la secuencia a seguir para la
O-OPMII-00
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Mostrará las características básicas de la
programación de microcontroladores, describiendo
sus etapas.
El alumno:
• Realizará el procedimiento general escrito para
realizar la programación del microcontrolador.
• Realizará la práctica 11: Construcción de
programadores de PIC’s.
20 hrs.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
57
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
programación de temporizadores.
El alumno:
• Realizará en equipo la programación de un
temporizador descrito por el PSP, considerando el
cálculo de la base de tiempo y los ciclos de conteo,
a fin de probar el microcontrolador.
• Realizará la práctica 12: Programación del
PIC16F84
Recursos
Didácticos
Elemento de
competencia: 2
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 3.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
• Identificar los diferentes tipos de modelos de
programación de microcontroladores.
El PSP:
− Explicará los posibles modelos de programación de
microcontroladores empleados para la programación
del microcontrolador.
El Alumno:
− Realizará un reporte sobre la tecnología y modelos
de programación de microcontroladores.
• Competencia analítica.
Realizar el análisis del control de flujo de programa
del microcontrolador.
El PSP:
− Expondrá la estructura básica de un programa, a fin
de identificar las acciones que se desarrollan y la
forma en que se tiene el flujo de las acciones
programadas.
El Alumno:
− Identificará las acciones que se desarrollan y la forma
en que se tiene el flujo de las acciones programadas,
a partir de instrucciones básicas de Salto
incondicionado, Salto condicionado, Subrutinas e
Interrupciones.
• Competencia de información.
Identificación de información de modos de
programación de microcontroladores.
El PSP:
− Solicitará consulten vía Internet, las formas de
programación de microcontroladores de diversos
fabricantes.
El Alumno:
− Identificará los modos de programación de
microcontroladores de diversos fabricantes
solicitados por el PSP, generando el informe
correspondiente.
58
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
2.2.2 Dispositivos de
entrada – salida
• Configuración
comunicación
paralela.
• Configuración para
comunicación serial.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Describirá el procedimiento y los diagramas
necesarios para realizar la conexión del
microcontrolador con los dispositivos de entrada
salida, empleando una presentación en Power
Point.
El Alumno:
• Realizará la revisión de los diagramas expuestos
por el PSP, identificando los puntos en los que
debe realizar la conexión del microcontrolador con
los diferentes dispositivos periféricos.
El PSP:
• Realizará la presentación de ejemplos de
configuración del microcontrolador para
comunicación paralela y comunicación serial.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de la forma de conectar los
diferentes periféricos expuestos por el PSP,
identificando el procedimiento de configuración del
microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial.
• Realizará la práctica 13: Adquisición de datos a 10
bits y Tx serial vía RS-485, utilizando el
PIC16F873
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Emplear herramientas informáticas para realizar la
configuración del microcontrolador para
comunicación paralela y comunicación serial.
El PSP:
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso
de software de aplicación específica y hardware de
enlace, para la realización de la configuración del
microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial.
El Alumno:
− Empleará el software de aplicación específica
generado por el fabricante, para realizar la
configuración del microcontrolador para
comunicación paralela y comunicación serial.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 2
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 4.
• Competencia analítica.
Identificar las diferencias entre la configuración
del microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial.
El PSP:
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
59
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
− Describirá como se realiza la configuración del
microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial.
El Alumno:
− Realizará de las diferencias entre configuración del
microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial.
• Competencia para la vida.
Promover la realización de trabajos simultáneos.
El PSP:
− Explicará porque es necesario tener habilidades
para desarrollar varias actividades de manera
simultanea a fin de optimizar su tiempos.
El Alumno:
− Realizará un ejercicio de gimnasia cerebral elegido
por el PSP, a fin de promover multihabilidades que
le permitan desarrollar su potencia (Leer, oír música
al mismo tiempo y entender los dos procesos).
2.2.3 Configuración del
El PSP:
convertidor A/D, D/A • Expondrá los métodos que se emplean para
• Modos de operación.
realizar la configuración de convertidores A/D y
D/A en el microcontrolador.
• Aplicaciones.
El alumno:
• Identificará las ventajas y desventajas del uso del
convertidores configurados en el microcontrolador.
• Identificará los modos de operación de los
convertidores generados por el microcontrolador.
El PSP:
• Describirá en una presentación en Power Point, las
diferentes aplicaciones que pueden tener los
convertidores D/A y A/D.
El alumno:
• Realizará el listado de las principales aplicaciones
de los convertidores A/D y D/A, de acuerdo a la
aplicación general del microcontrolador.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia lógica.
• Identificar el principio de operación de los
convertidores lógicos D/A y A/D.
El PSP:
− Explicará los principios de operación de los
convertidores lógicos D/A y A/D.
El Alumno:
− Realizará un reporte sobre la programación
60
P T-B en Electrónica Industrial
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 2
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 5.
necesaria para configurar los convertidores lógicos
DA y AD en el microcontrolador.
• Competencia analítica.
Realizar ejercicios básicos de programación de
convertidores D/A y A/D, para validar sus modos de
operación.
El PSP:
− Expondrá la estructura general e instrucciones y
comandos básicos empleados para configurar
convertidores D/A y A/D.
El Alumno:
− Realizará pequeños programas para configurar
convertidores D/A y A/D, de acuerdo a las
recomendaciones descritas por el PSP.
• Competencia de calidad:
Identificar las diferencias entre convertidores D/A
y A/D lógicos y físicos en términos de calidad.
El PSP:
− Expondrá al grupo, las principales diferencias
entre los convertidores D/A y A/D programados y
los que físicamente se pueden obtener al emplear
circuitos integrados de uso específico.
El Alumno:
− Realizará pruebas de escritorio a fin de identificar
ventajas y desventajas de cada tipo de
convertidores D/A y A/D.
2.2.4 Circuitos de soporte.
• Extensión de
memoria.
• Extensión de
puertos.
− Paralelo
− Serial
El PSP:
• Mostrará las características básicas de los
circuitos de soporte, describiendo sus
consideraciones para acoplarse al
microcontrolador.
El alumno:
• Realizará el procedimiento general escrito para
realizar la implementación de circuitos de soporte.
El PSP:
• Describirá los mecanismos empleados para
realizar la extensión de memoria y de puertos para
operar el microcontrolador.
El alumno:
• Realizará en equipo una propuesta para
implementar circuitos de soporte explicando a
detalle como se realizará la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo.
• Realizará un ensayo de las razones por las que se
O-OPMII-00
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
61
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
tiene que realizar la extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
• Realizará la práctica 14: Operación de la memoria
RAM estática con configuración 16 x 4
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
• Identificar los diferentes tipos de circuitos de
soporte.
El PSP:
− Explicará los posibles tipos de dispositivos y
métodos empleados para realizar la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo.
El Alumno:
− Realizará un reporte sobre la tecnología de los
mecanismos que utilizan para realizar la extensión
de la memoria y los puertos en serie y paralelo.
• Competencia analítica.
Realizar el análisis de la secuencia para realizar la
extensión de la memoria y los puertos en serie y
paralelo.
Realizar la propuesta para lograr la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo.
El PSP:
− Expondrá la forma de realizar la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo, a fin de
identificar las acciones que se desarrollan en el
proceso.
El Alumno:
− Desarrollará diagramas de flujo de la forma en que se
lleva a cabo la extensión de la memoria y los puertos
en serie y paralelo, a fin de determinar que función
están desarrollando.
El PSP:
− Describirá la propuesta para lograr la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo.
El Alumno:
− Desarrollará ejercicios para lograr la extensión de la
memoria y los puertos en serie y paralelo para el
caso practico descrito por el PSP.
−
•
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 2
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 6.
• Competencia científico - teórica.
Identificación las características de la memoria.
El PSP:
− Solicitará consulten vía Internet, las características
técnicas de operación de memorias
eléctricamente borrables, empleadas como
elemento de soporte de los circuitos con
62
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos
Didácticos
microcontroladores, de diversos fabricantes.
El Alumno:
− Identificará las características técnicas de
operación de memorias eléctricamente borrables,
empleadas como elemento de soporte de los
circuitos con microcontroladores, de diversos
fabricantes.
O-OPMII-00
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
63
Nombre de la
Unidad:
Operación de Interfases.
Propósito:
Al finalizar la unidad, el alumno realizará la operación de interfases mediante
diversos métodos para establecer comunicación con sistemas electrónicos.
Duración:
20 hrs.
Resultado de
Aprendizaje:
3.1 Identificación de medios de acoplamiento de interfases a partir
de su naturaleza y forma de operación.
Contenidos
3.1.1 Periféricos
estandarizados.
• Tipos.
− Serial.
− Paralelo.
• Aplicaciones con
lenguaje de
programación
híbrida.
El PSP:
• Describirá que son los dispositivos periféricos
estandarizados de tipo serial y paralelo,
empleando una presentación en Power Point.
El Alumno:
• Realizará la revisión de los diagramas expuestos
por el PSP, referentes a los dispositivos periféricos
estandarizados de tipo serial y paralelo.
• Generará un informe sobre las forma en que se
realiza el acoplamiento entre los dispositivos
periféricos estandarizados y la interfase.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Emplear herramientas informáticas para realizar el
acoplamiento de la interfase.
El PSP:
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso
de lenguajes de programación híbrida, para el
acoplamiento de los dispositivos periféricos con la
interfase.
P T-B en Electrónica Industrial
3
8 hrs.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Realizará la presentación de ejemplos de conexión
de la interfase con los dispositivos periféricos
estandarizados de tipo serial y paralelo.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de la forma de conectar los
diferentes periféricos expuestos por el PSP,
identificando el procedimiento y los mecanismos
para validar el establecimiento de comunicación
con la interfase.
• Realizará la práctica 15: Armado de circuito
conversor RS-232 a paralelo
64
Número:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
competencia: 3
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 1.
El Alumno:
− Describirá las principales aplicaciones de los
lenguajes de programación híbrida, para el
acoplamiento de los dispositivos periféricos con la
interfase.
• Competencia analítica.
Identificar las características de los lenguajes de
programación híbrida, para el acoplamiento de
los dispositivos periféricos con la interfase.
El PSP:
− Describirá las características de los lenguajes de
programación híbrida.
El Alumno:
− Realizará una investigación sobre las
características de los lenguajes de programación
híbrida más comunes, empleados para el
acoplamiento de interfases.
• Competencia emprendedora.
Identificar las posibles aplicaciones de los
lenguajes de programación híbrida a partir de sus
características de operación.
El PSP:
− Describirá las posibles aplicaciones de los
lenguajes de programación híbrida a partir de sus
características de operación.
El Alumno:
− Identificará que otras aplicaciones en su entorno
se puede dar a los lenguajes de programación
híbrida, a fin de solucionar problemas.
• Competencia para la vida.
Fomentar la calidad de vida.
El PSP:
− Explicará porque es necesario tener un plan de
vida bien claro.
El Alumno:
− Realizará un ejercicio de planeación para analizar
sus expectativas futuras y continuación de estudios
de nivel superior.
3.1.2 Periféricos no
estandarizados.
• A través de puertos.
− Diseño.
− Programación.
− Aplicación.
O-OPMII-00
El PSP:
• Describirá que son los dispositivos periféricos no
estandarizados, empleando una presentación en
Power Point.
El Alumno:
• Realizará la revisión de los diagramas expuestos
•
•
•
•
•
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
65
Contenidos
• A través de interfaz.
− Diseño.
− Programación.
− Aplicación.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
por el PSP, referentes a los dispositivos periféricos
no estandarizados.
• Generará un informe sobre las forma en que se
realiza el acoplamiento entre los dispositivos
periféricos estandarizados y la interfase.
El PSP:
• Realizará la presentación de ejemplos de
acoplamiento de la interfase con los dispositivos
periféricos no estandarizados a través de puertos.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de la forma de acoplar los
diferentes periféricos expuestos por el PSP,
identificando el procedimiento y los mecanismos
para validar el establecimiento de comunicación.
El PSP:
• Realizará la presentación de ejemplos de
acoplamiento de la interfase con los dispositivos
periféricos no estandarizados a través de
interfases.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de la forma de acoplar los
diferentes periféricos expuestos por el PSP,
identificando el procedimiento y los mecanismos
para validar el establecimiento de comunicación
con la interfase.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
Emplear herramientas informáticas para realizar el
acoplamiento de dispositivos periféricos no
estandarizados.
El PSP:
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso
de dispositivos periféricos no estandarizados.
El Alumno:
− Describirá las principales aplicaciones de
dispositivos periféricos no estandarizados, y su
acoplamiento.
•
•
•
•
•
−
−
•
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 3
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 2.
• Competencia analítica.
Identificar las diferencias entre los métodos de
acoplamiento de dispositivos periféricos no
estandarizados .
El PSP:
− Describirá las características de los métodos de
acoplamiento de dispositivos periféricos no
estandarizados.
66
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El Alumno:
− Realizará una investigación sobre las
características de el acoplamiento a través de
puestos y a través de interfases.
Resultado de
Aprendizaje:
Contenidos
3.2.1 Interfases.
• Conceptos básicos.
• Clasificación.
• Programación de
bajo nivel.
3.2 Realizar el control de sistemas electrónicos básicos empleando
interfases.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Mostrará mediante un diagrama esquemático, los
componentes básicos de las interfases.
El Alumno:
• Realizará una tabla relacionando cada
componente, con el tipo de señal que se genera,
indicando su importancia y función principal.
El PSP:
• Describirá la clasificación básica de las interfases.
El Alumno:
• Realizará un cuadro comparativo de la
clasificación de los diferentes tipos de interfases.
El PSP:
• Explicará como se debe analizar la forma de
operación de una interfase, a partir de un
programa realizado mediante la programación de
bajo nivel.
El Alumno:
• Realizará un resumen ilustrado describiendo las
características técnicas de programación de bajo
nivel y su utilidad en el manejo y operación de
interfases.
• Realizará la práctica 16: Operación de la interfaz RS232-C
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
•
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia analítica.
Identificar los tipos de señales presentes en las
interfases.
El PSP:
− Describirá la configuración de salida de las
interfases.
El Alumno:
− Realizará un resumen sobre los tipos y
O-OPMII-00
12 hrs.
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 3
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
67
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 3.
características de3 las señales que maneja una
interfase.
• Competencia para la sustentabilidad.
Identificar las aplicaciones básicas de las interfases
y su aportación al ahorro de energía eléctrica.
El PSP:
− Explicará porque se emplean interfases a la
entrada de los sistemas de acoplamiento de la
etapa analógica a la etapa digital de los sistemas
y la contribución de esto al ahorro de la energía
eléctrica.
El Alumno:
− Realizará un ensayo para describir como las
interfases de control fomentan el ahorro de energía
eléctrica, reduciendo de igual forma agentes
contaminantes en su producción.
• Competencia para la vida.
Fomentar el convivió entre sus asociados.
El PSP:
− Coordinará la planeación de una convivencia grupal
para festejar el fin del curso.
El Alumno:
− Se integrará con sus compañeros participando en la
actividad organizada.
3.2.2 Aplicaciones.
• Construcción de una
tarjeta de interfase.
− Identificación de
señales.
− Creación de la
tarjeta.
− Soldado de
componentes.
− Pruebas de la
tarjeta.
• Envío de señales por
computadora.
• Generación de
proyecto de control
por interfase.
68
El PSP:
• Mostrará mediante un esquema, los componentes
básicos de las tarjetas de interfase.
El Alumno:
• Realizará una tabla relacionando cada
componente, con el tipo de señal que se genera,
indicando su importancia y función principal.
• Identificará los elementos a tomar en cuenta para
construir una tarjeta de interfase.
• Construirá una tarjeta de interfase en equipos de 8
alumnos.
El PSP:
• Describirá las características básicas de los
elementos que constituyen una tarjeta de interfase.
• Verificará con los alumnos el funcionamiento
correcto de las tarjetas construidas.
El Alumno:
• Elaborará diagramas de los diferentes
componentes básicos de las tarjetas de interfase.
• Verificará el envió de señales a través de la tarjeta,
P T-B en Electrónica Industrial
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
−
−
Marcador.
Pintarrón.
Esquemas.
Diagramas.
Presentaciones en
Power Point.
Cañón.
Computadora.
Proyector de
Acetatos.
Acetatos.
Referencias
Documentales:
Tocci, Ronald, J..
Sistemas Digitales.
4ta edición,
Prentice-Hall
hispanoamericana
S.A. México, 2003.
Paynter, Robert T.:
“Introductory
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
mediante la computadora.
• Con los conocimientos adquiridos, desarrollara en
equipos un proyecto de control de algún sistema
básico, mediante una interfase
Electronic Devices”,
2nd edition,
Prentice-Hall. 1991
•
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia analítica.
Identificar los tipos de señales presentes en las
tarjetas de interfase.
El PSP:
− Determinará las características de señales
generadas en las distintas etapas de una tarjeta de
interfase.
El Alumno:
− Realizará un diagrama en el que indicará las
distintas modificaciones que se presentan en las
señales a lo largo del proceso que realizan las
tarjetas de interfase.
• Competencia para la sustentabilidad.
Identificar las aplicaciones básicas de las tarjetas
de interfase y su aportación a procesos
susceptibles de ser controlados mediante este
dispositivo.
El PSP:
− Explicará porque se emplean tarjetas de interfase
para el control de emisiones de algunos procesos
contaminantes.
El Alumno:
− Realizará un ensayo para describir como las tarjetas
de interfase fomentan el control de emisiones de
algunos procesos contaminantes.
O-OPMII-00
NIE: Unidad de
competencia:
Operar
microprocesadores
,
microcontroladores
e interfases
considerando...
Elemento de
competencia: 3
de 3: Operar
microcontroladores
, considerando sus
principios...
Criterio de
Desempeño: 4.
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69
2.7 Matriz de
Contextualización
del Módulo.
COMPETENCIAS LABORALES
Identificar las características de operación de los sistemas que emplean dispositivos programables.
Diseñar de sistemas mínimos para solucionar problemas específicos de control.
Operar microprocesadores.
Operar microcontroladores.
Operar interfases.
Competencias Básicas
El PSP:
Tecnológicas:

Identificar la tecnología
empleada para la fabricación
de dispositivos
microprocesadores.

Identificar los criterios
tecnológicos para clasificar a
los microprocesadores.

Emplear herramientas
informáticas para realizar el
diagrama de conexiones del
sistema a implementar.

Identificar las versiones
actuales del lenguaje
ensamblador.

Identificar los diferentes tipos
de programadores empleados
para ingresar programas a
micros y memorias.

− Mostrará en una presentación en Power Point, las principales
técnicas de fabricación de microprocesadores.
−
Realizará una explicación sobre las características tecnológicas
que diferencian a las arquitecturas delos microprocesadores.
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso de software de
aplicación específica, para la elaboración de diagramas de
conexión de los dispositivos periféricos con el microprocesador.
− Explicará los elementos que se manejan en el lenguaje
ensamblador, describiendo las características generales de las
últimas versiones.
− Explicará los posibles tipos de dispositivos y métodos empleados
para la programación del microprocesador.
Identificar la tecnología
empleada para la fabricación
de dispositivos
microcontroladores.
Manejar dispositivos
generadores de señales de
reloj para armar el circuito de
70
Contextualizar con:
− Mostrará en una presentación en Power Point, las principales
técnicas de fabricación de microcontroladores.
− Realizará una explicación sobre las características tecnológicas
que deben cumplir los circuitos de reloj de microcontroladores.
− Explicará los posibles modelos de programación de
microcontroladores empleados para la programación del
microcontrolador.
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso de software de
aplicación específica y hardware de enlace, para la realización de
la configuración del microcontrolador para comunicación paralela y
comunicación serial..
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O-OPMII-00
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Competencias Básicas
reloj de microcontroladores.

Identificar los diferentes tipos
de modelos de programación
de microcontroladores.
Emplear herramientas
informáticas para realizar la
configuración del
microcontrolador para
comunicación paralela y
comunicación serial.
Identificar los diferentes tipos
de circuitos de soporte.
Emplear herramientas
informáticas para realizar el
acoplamiento de la interfase.
Emplear herramientas
informáticas para realizar el
acoplamiento de dispositivos
periféricos no estandarizados.
Contextualizar con:
− Explicará los posibles tipos de dispositivos y métodos empleados
para realizar la extensión de la memoria y los puertos en serie y
paralelo.
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso de lenguajes
de programación híbrida, para el acoplamiento de los dispositivos
periféricos con la interfase.
− Describirá las ventajas que se obtienen con el uso de dispositivos
periféricos no estandarizados.
El Alumno:
− Identificará los elementos y procesos comunes empleados para
fabricar microprocesadores por diferentes compañías,
describiendo sus diferencias en un cuadro comparativo.
−
Describirá en un resumen, a partir de la exposición del PSP, la
forma de analizar la arquitectura del microprocesador.
− Empleará el software de aplicación específica Orcad Spice, para
realizar el diagrama del sistema a implementar en la computadora.
−
Realizará un reporte sobre las últimas versiones y
características del lenguaje ensamblador presentes en el mercado.
−
Realizará un reporte sobre la tecnología de fabricación y los
mecanismos de programación que utiliza el programador
SuperPRO.
− Identificará los elementos y procesos comunes empleados para
fabricar microcontroladores por diferentes compañías,
describiendo sus diferencias en un cuadro comparativo.
−
Realizará un informe de los integrados que se pueden emplear
para armar el circuito de reloj.
−
Realizará una propuesta del circuito de reloj de microcontroladores,
considerando el uso del LM555.
−
Realizará un reporte sobre la tecnología y modelos de
programación de microcontroladores.
−
Empleará el software de aplicación específica generado por el
fabricante, para realizar la configuración del microcontrolador para
comunicación paralela y comunicación serial.
−
Realizará un reporte sobre la tecnología de los mecanismos que
utilizan para realizar la extensión de la memoria y los puertos en
serie y paralelo.
− Describirá las principales aplicaciones de los lenguajes de
programación híbrida, para el acoplamiento de los dispositivos
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71
Competencias Básicas
Contextualizar con:
periféricos con la interfase.
− Describirá las principales aplicaciones de dispositivos periféricos
no estandarizados, y su acoplamiento.
El PSP:
Científico – teóricas:

Describir las características de
los elementos semiconductores
empleados para fabricar
microprocesadores.

Identificar las características
de los cables telefónicos de
hilo, empleados para realizar la
conexión del microprocesador
con los dispositivos periféricos.

Describir las aportaciones de
los creadores de la
configuración interna del
microcontrolador.

Identificación las
características de la memoria.
− Explicará porque es necesario el empleo de elementos
semiconductores, tales como el Germanio y el Silicio, para fabricar
microprocesadores.
− Describirá las características de conductividad y resistencia que
presentan los cables telefónicos de hilo, empleados para cablear
circuitos.
− Expondrá los principios científicos que fundamentan los trabajos
de Vaun Neuman y Harvard, aplicados a la conformación de la
configuración interna de algunos microcontroladores.
− Solicitará consulten vía Internet, las características técnicas de
operación de memorias eléctricamente borrables, empleadas
como elemento de soporte de los circuitos con
microcontroladores, de diversos fabricantes.
El Alumno:
− Concentrará en un listado, al menos 5 características básicas de
los elementos semiconductores empleados para fabricar
microprocesadores.
− Identificará que otro tipo de elementos conductores pueden ser
empleados para realizar el cableado del microprocesador con los
dispositivos periféricos.
− Realizará una línea de tiempo para representar la evolución del
microcontrolador, desde su aparición, hasta nuestros días.
− Identificará las características técnicas de operación de
memorias eléctricamente borrables, empleadas como elemento
de soporte de los circuitos con microcontroladores, de diversos
fabricantes.
Analíticas:

El PSP:
Identificar los componentes
internos de la estructura del
microprocesador y la secuencia
en su operación.
72
− Explicará los componentes internos de la estructura del
microprocesador y la secuencia en su operación.
− Describirá el diagrama de los integrados para la interfase
programable 8255 y el controlador de interrupciones programables
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O-OPMII-00
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Competencias Básicas

Identificar los tipos de señales
presentes en las patillas de los
dispositivos periféricos que
complementan la conexión del
microprocesador.
Realizar ejercicios básicos de
programación en lenguaje
ensamblador.
Realizar el análisis de la
secuencia de ejecución de
programas empleando
diagramas de flujo.
Identificar como se compilan los
programas al nivel de
numeración hexadecimal y
binaria.
Identificar las principales
funciones del circuito de reloj
para el control de la operación
del microcontrolador.
Realizar el análisis del control
de flujo de programa del
microcontrolador.
Identificar las diferencias entre
la configuración del
microcontrolador para
comunicación paralela y
comunicación serial.
Realizar ejercicios básicos de
programación de convertidores
D/A y A/D, para validar sus
modos de operación.
Contextualizar con:
8259.
− Expondrá la estructura general e instrucciones y comandos básicos
del lenguaje ensamblador.
− Expondrá la forma de representar un programa en un diagrama de
flujo, a fin de identificar las acciones que se desarrollan en un
programa ya codificado.
− Describirá el proceso de transformación de los programas pasando
del nivel nemotécnico ensamblador, al hexadecimal y de éste al
binario, para finalmente ser traducido en pulsos eléctricos lógicos de
5 o 0 Volts.
− Explicará la importancia del circuito de reloj en el acoplamiento de
señales y la secuencia de operación del microcontrolador.
− Expondrá la estructura básica de un programa, a fin de identificar las
acciones que se desarrollan y la forma en que se tiene el flujo de las
acciones programadas.
− Describirá como se realiza la configuración del microcontrolador
para comunicación paralela y comunicación serial.
− Expondrá la estructura general e instrucciones y comandos básicos
empleados para configurar convertidores D/A y A/D.
− Expondrá la forma de realizar la extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo, a fin de identificar las acciones que se
desarrollan en el proceso.
− Describirá la propuesta para lograr la extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
− Describirá las características de los lenguajes de programación
híbrida.
− Describirá las características de los métodos de acoplamiento de
dispositivos periféricos no estandarizados.
− Describirá la configuración de salida de las interfases.
Realizar el análisis de la
secuencia para realizar la
extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
− Determinará las características de señales generadas en las
distintas etapas de una tarjeta de interfase.
Realizar la propuesta para
lograr la extensión de la
memoria y los puertos en serie y
paralelo.
El Alumno:
Identificar las características de
los lenguajes de programación
híbrida, para el acoplamiento
O-OPMII-00
− Realizará un listado de las operaciones internas de microprocesador,
describiendo específicamente la funciones de la ALU, la EU, el BUS
y el coprocesador.
− Realizará la ficha técnica de distribución de las patillas y señales
generadas en el integrado de la interfase programable 8255 y el
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73
Competencias Básicas
Contextualizar con:
controlador de interrupciones programables 8259.
de los dispositivos periféricos
con la interfase.
Identificar las diferencias entre
los métodos de acoplamiento de
dispositivos periféricos no
estandarizados.
Identificar los tipos de señales
presentes en las interfases.
Identificar los tipos de señales
presentes en las tarjetas de
interfase.
− Realizará pequeños programas en lenguaje ensamblador,
identificando su estructura y las acciones que desarrolla cada una de
las instrucciones básicas descritas por el PSP.
− Desarrollará diagramas de flujo de 2 programas expuestos por el
PSP, a fin de determinar que función están desarrollando.
− Desarrollará ejercicios de conversión entre instrucciones, a
numeración hexadecimal y binaria, representando palabras de 8 bits
en pulsos.
− Realizará un listado de las posibles causas de falla de circuito de
reloj, y que pueden influir en la adecuada operación del
microcontrolador.
− Identificará las acciones que se desarrollan y la forma en que se
tiene el flujo de las acciones programadas, a partir de instrucciones
básicas de Salto incondicionado, Salto condicionado, Subrutinas e
Interrupciones..
− Realizará de las diferencias entre configuración del
microcontrolador para comunicación paralela y comunicación
serial.
− Realizará pequeños programas para configurar convertidores D/A y
A/D, de acuerdo a las recomendaciones descritas por el PSP.
− Desarrollará diagramas de flujo de la forma en que se lleva a cabo la
extensión de la memoria y los puertos en serie y paralelo, a fin de
determinar que función están desarrollando.
− Describirá la propuesta para lograr la extensión de la memoria y los
puertos en serie y paralelo.
− Realizará una investigación sobre las características de los
lenguajes de programación híbrida más comunes, empleados para
el acoplamiento de interfases.
− Realizará una investigación sobre las características de el
acoplamiento a través de puestos y a través de interfases.
− Realizará un resumen sobre los tipos y características de3 las
señales que maneja una interfase.
− Realizará un diagrama en el que indicará las distintas
modificaciones que se presentan en las señales a lo largo del
proceso que realizan las tarjetas de interfase.
Lógicas:

El PSP:
Identificar las analogías entre
74
− Identificará las analogías que se pueden establecer entre el
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Competencias Básicas
los sistemas decisionales de un
elemento lógico y un ser
humano.

Identificar el principio de
operación de los convertidores
lógicos D/A y A/D.
Contextualizar con:
funcionamiento de un microprocesador y el cerebro humano.
− Explicará los principios de operación de los convertidores lógicos D/A
y A/D.
El Alumno:
− Realizará un diagrama para identificar las operaciones análogas que
realiza un microprocesador con respecto a las operaciones del
cerebro humano.
− Realizará un reporte sobre la programación necesaria para
configurar los convertidores lógicos DA y AD en el microcontrolador.
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Competencias Clave
Contextualizar con:
El PSP:
De información:

Consultar manuales de
fabricantes de
microprocesadores.

Identificar las aplicaciones
genéricas del lenguaje
ensamblador.

− Explicará las formas de analizar la información contenida en los
manuales técnicos de fabricantes de microprocesadores.
− Solicitará que identifiquen en los manuales técnicos las
aplicaciones genéricas del lenguaje ensamblador.
Identificación de información
técnica de programadores de
micros y memorias.

Consultar manuales de
fabricantes de
microcontroladores.

Identificación de información
de modos de programación de
microcontroladores.
− Solicitará consulten vía Internet, las características técnicas de
operación de programadores de micros y memorias de diversos
fabricantes.
− Explicará las formas de analizar la información contenida en los
manuales técnicos de fabricantes de microcontroladores.
− Solicitará consulten vía Internet, las formas de programación de
microcontroladores de diversos fabricantes.
El Alumno:
− Consultará las especificaciones técnicas de u microprocesador
propuesto por el PSP, ya sea de Intel o Motorola, identificando
aspectos comunes, tales como la distribución de patillas, etc.
− Identificará en una tabla, las aplicaciones genéricas del lenguaje
ensamblador fundamentando su uso para la programación de
diversos dispositivos electrónicos programables.
− Identificará las características técnicas de operación de
programadores de micros y memorias de diversos fabricantes
solicitados por el PSP, generando el informe correspondiente.
− Consultará las especificaciones técnicas de u microcontrolador
propuesto por el PSP, identificando aspectos comunes, tales
como la distribución de patillas, etc.
− Realizará una ficha técnica para un determinado microcontrolador,
identificando parámetros de operación(frecuencia, velocidad de
operación, compatibilidad, etc.)
− Identificará los modos de programación de microcontroladores de
diversos fabricantes solicitados por el PSP, generando el informe
correspondiente.
Emprendedoras:

El PSP:
Proponer alternativas para
construir circuitos generadores
de la señal de reloj.
76
− Solicitará a los alumnos la generación de un circuito de reloj, a partir
de las especificaciones descritas por el fabricante.
− Describirá las posibles aplicaciones de los lenguajes de
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Competencias Clave

Identificar las posibles
aplicaciones de los lenguajes
de programación híbrida a
partir de sus características de
operación.
Contextualizar con:
programación híbrida a partir de sus características de operación.
El Alumno:
− Realizará en grupo, la propuesta al PSP del circuito que genera la
función de la señal de reloj, argumentando su mejora y beneficios.
− Identificará que otras aplicaciones en su entorno se puede dar a
los lenguajes de programación híbrida, a fin de solucionar
problemas.
De calidad:

Minimizar errores de
programación al realizar de
manera adecuada la
programación del
microprocesador.

Evaluar la calidad de la señal
de reloj y su importancia en la
operación del microcontrolador.

Identificar las diferencias entre
convertidores D/A y A/D lógicos
y físicos en términos de
calidad.
El PSP:
− Expondrá al grupo, tres programas pequeños con fallas de
estructura, sintaxis o secuencia, a fin de que el alumno identifique
y corrija dichas fallas.
− Expondrá la forma de validar el adecuado funcionamiento del circuito
de reloj.
− Expondrá al grupo, las principales diferencias entre los
convertidores D/A y A/D programados y los que físicamente se
pueden obtener al emplear circuitos integrados de uso específico.
El Alumno:
− Realizará pruebas de escritorio a tres programas pequeños
expuestos por el PSP, a fin de identificar los errores de sintaxis o
lógicos en los mismos.
− Realizará un ensayo sobre la calidad de las señales de entrada al
microcontrolador y su influencia en la salida del mismo, justificando
la función de la señal de reloj.
− Realizará pruebas de escritorio a fin de identificar ventajas y
desventajas de cada tipo de convertidores D/A y A/D.
Para la sustentabilidad:

Identificar sistemas y equipos
de apoyo a la preservación y
control del medio ambiente que
cuentan con circuitos de control
con microcontroladores.
Identificar las aplicaciones
básicas de las interfases y su
aportación al ahorro de energía
O-OPMII-00
El PSP:
− Explicará algunos equipos que actualmente se emplean para
controlar o monitorear condiciones ambientales y que se
fundamentan en microcontroladores.
− Explicará porque se emplean interfases a la entrada de los
sistemas de acoplamiento de la etapa analógica a la etapa digital
de los sistemas y la contribución de esto al ahorro de la energía
eléctrica.
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Competencias Clave
Contextualizar con:
eléctrica.
Identificar las aplicaciones
básicas de las tarjetas de
interfase y su aportación a
procesos susceptibles de ser
controlados mediante este
dispositivo.
− Coordinará la planeación de una convivencia grupal para festejar
el fin del curso.
− Explicará porque se emplean tarjetas de interfase para el control
de emisiones de algunos procesos contaminantes.
El Alumno:
− Realizará un listado de equipos y sistemas basados en la
operación de microcontroladores, en los que se realizan acciones
de apoyo a la preservación del medio ambiente, realizando al
exposición de dicho listado en grupo.
− Realizará un ensayo para describir como las interfases de control
fomentan el ahorro de energía eléctrica, reduciendo de igual forma
agentes contaminantes en su producción.
− Se integrará con sus compañeros participando en la actividad
organizada.
− Realizará un ensayo para describir como las tarjetas de interfase
fomentan el control de emisiones de algunos procesos
contaminantes.
El PSP:
Para la vida:

Fomentar el orden en la
realización de sus actividades
profesionales.

Promover la realización de
trabajos simultáneos.
− Explicará porque es necesario tener un orden al realizar el
cableado del microprocesador con los dispositivos periféricos.
− Explicará porque es necesario tener habilidades para desarrollar
varias actividades de manera simultanea a fin de optimizar su
tiempos.
Fomentar la calidad de vida.
− Explicará porque es necesario tener un plan de vida bien claro.
Fomentar el convivió entre sus
asociados.
El Alumno:
−
Realizará un ejercicio de cableado, considerando colores para
identificar entradas, salidas, señales de alimentación y puestas a
tierra de los dispositivos presentes en el sistema estructurado.
− Realizará un ejercicio de gimnasia cerebral elegido por el PSP, a
fin de promover multihabilidades que le permitan desarrollar su
potencia (Leer, oír música al mismo tiempo y entender los dos
procesos).
− Realizará un ejercicio de planeación para analizar sus
expectativas futuras y continuación de estudios de nivel superior.
78
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2.8 Prácticas y Listas de
Cotejo
Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
1
Nombre de la
práctica:
Operación de la Unidad Lógico-Aritmética (ALU).
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno comprobará experimentalmente el funcionamiento
de una ALU, implementada por el circuito integrado 74181 (opera con bits)..
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
• 12 Push-botons normalmente
abiertos.
• 16 Led’s.
• 1 CI. SN74181.(ALU).
• Cable telefónico.
• 3 Dip switch de 4 x 4.
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Osciloscopio.
Fuente de alimentación
para TTL (5 Volts).
• Punta lógica.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Realizar la revisión e identificación de las características técnicas de la ALU (SN74181).
4. Verificar la calibración del osciloscopio y la fuente TTL.
5. Realizar el montaje mostrado en la figura siguiente, basándose en el circuito integrado 74181.
6. Verificar la conexión del circuito antes de energizarlo.
7. Energizar el circuito y validar su funcionamiento
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Procedimiento
8. Rellenar los resultados de salida ofrecidos en la tabla siguiente:
Operación
Selección
F=
A más B
F=
A menos B
F=A.B
1001
Carry
Cn
1
Modo
M
0
Dato A
Dato B
0011
0101
0110
0
0
1001
0111
1011
X
1
0110
0011
F=A+B
1110
X
1
1100
0001
F=A•B
0110
X
1
0101
1100
Salida
NOTA: Las entradas Carry (Cn) y Modo (M), se conectan al positivo o al negativo de la alimentación,
según se precise en ellas un nivel 1 ó 0.
La entrada (M) selecciona la forma de operar de la ALU (Lógica o Aritmética).
X = diferente
9. Observar que sucede con las señales de salida de cada operación evaluada.
10. En caso de no cumplirse, verificar conexiones empleando la punta lógica.
11. Elaborar un reporte sobre la práctica.
12. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
13. Guardar equipo y materiales de trabajo.
82
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Lista de cotejo de la práctica
número 1:
Operación de la Unidad Lógico-Aritmética (ALU).
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Realizó la revisión e identificación de las características técnicas de la ALU
(SN74181) en el manual.
2. Verificó la calibración del osciloscopio y la fuente TTL.
3. Realizó el montaje mostrado en la figura, basándose en el circuito integrado
74181.
4. Verificó la conexión del circuito antes de energizarlo.
5. Energizó el circuito.
6. Rellenó los resultados de salida ofrecidos en la tabla que se presento para tal
efecto.
7. Observó que sucedía con las señales de salida de cada operación evaluada.
8. En caso de no cumplirse, verificó conexiones empleando la punta lógica.
9. Repitió la operación hasta hallar los resultados esperados por el PSP.
10. Desenergizó y desarmó el circuito.
11. Guardo materiales y equipos empleados.
12. Limpió su área de trabajo.
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83
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
13. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
84
Hora de
término:
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Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
2
Nombre de la
práctica:
Verificación del circuito de reset del microprocesador
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno armará o reestablecerá la función del circuito de
reset del microprocesador, a partir de la verificación de su función.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
C4 10 nF
C5 470 µF
C6 47 nF
• Microprocesador.
• CI de reset.
• Transistor.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Armado el circuito de reset o inicialización;
Todo microprocesador tiene un circuito externo de reset. La función del reset es ubicar todos los
contadores internos en cero apenas le llega la tensión de fuente. Esto hace que el programa de trabajo
se cumpla a partir del primer paso de programa (contador de programa en cero) y que las memorias
internas tengan acumulados valores iniciales nulos o predeterminados por el programa.
La tensión de reset recibe varios nombres según el fabricante del microprocesador, a saber: RST, RES
o RESET pero se trata siempre de una señal negada, a pesar de que prácticamente jamás se le agrega
el símbolo de negación. Es decir, que cuando vea esos nombres imagínese que tienen una rayita de
negación aunque no la tengan.
3. Amar el circuito en la protoboard de acuerdo al método seleccionado y los valores calculados o
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Procedimiento
propuestos por el PSP.
En “A” se muestra el circuito básico que, prácticamente, nunca se usa. En “B” mostramos un circuito
clásico; la tensión sobre C1 crece lentamente y hasta que no supera la tensión de barrera, TR1 no
conduce y la entrada de reset permanecerá en el estado bajo por intermedio de R2. Cuando la tensión
sobre C1 supera la barrera, el transistor TR1 conduce y reset pasa al estado alto.
4. Probar el circuito de reset a fin de verificar la inicialización del microprocesador.
Reparación del circuito de reset.
Prueba 1:
5. Conectar entre la salida de reset y tierra una resistencia de 100 ohms.
6. Encienda el equipo y unos segundos después desconectar la patita de la resistencia.
7. Verificar que el micro se ha inicializado (El reset debe tener un voltaje de 5 volts).
Prueba 2:
Si el equipo comienza a funcionar, el problema se encuentra en el circuito de reset. Pero si no funciona,
tiene que hacer otra medición.
8. Tomar multimetro y medir la tensión de reset, debiera estar en 5V.
Si no es así, el problema puede estar en el circuito de reset, que no levanta la tensión, o en el
microprocesador que tiene la entrada a tierra en corto.
9. Apagar el equipo y, con el multimetro digital en medición de R, verificar la resistencia entre RST y
tierra.
10. Si está en un valor muy bajo, desoldar la pata de RST para asegurarse que la falla está en el
microprocesador.
Nota: Algunas fallas en el reset del microprocesador ocurren como si la pata de reset perdiera
impedancia, pero el reset interno se sigue produciendo. En estos casos, si el equipo funciona con la
estola pero no lo hace con el circuito real, puede significar que estamos en presencia de una falla no
fatal. Si el microprocesador se consigue, no haga cosas raras, cámbielo.
11. Elaborar un reporte sobre la práctica.
12. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
13. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 2:
Verificación del circuito de reset del microprocesador
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
Armado el circuito de reset o inicialización;
1. Amó el circuito en la protoboard de acuerdo al método seleccionado y los
valores calculados o propuestos por el PSP.
2. Probó el circuito de reset a fin de verificar la inicialización del
microprocesador.
Reparación del circuito de reset.
Prueba 1:
3. Conectó entre la salida de reset y tierra una resistencia de 100 ohms.
4. Encendió el equipo y unos segundos después desconectó la patilla de la
resistencia, conectada a tierra.
5. Verificó que el micro se había inicializado (El reset debe tener un voltaje de 5
volts).
Prueba 2:
6. Tomó el multimetro y midió la tensión de reset, esta deberá estar en 5V.
7. Apagó el equipo y, con el multimetro digital en medición de R, verificó la
resistencia entre RST y tierra.
8. Si estaba en un valor muy bajo, desoldó la pata de RST para asegurarse que
la falla estaba en el microprocesador.
9. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de manera
apropiada.
10. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
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Si
Desarrollo
11. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
No
No
Aplica
y materiales
12. Limpió su área de trabajo.
13. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
90
Hora de
término:
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Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
3
Nombre de la
práctica:
Verificación de los circuitos de reloj y sleep del microprocesador
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno armará y verificará la función de los circuitos de
reloj y sleep del microprocesador, a partir de la verificación de su operación.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
C4 10 nF
C5 470 µF
C6 47 nF
•
•
•
•
Microprocesador.
CI de cristal de reloj.
Transistor.
Transformador.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Circuito de Reloj.
En un microprocesador siempre existe una zona destinada a ordenar el trabajo de todas las demás
etapas, de modo que todas las conmutaciones se produzcan a un ritmo determinado por la señal de
clock.
Ese componente puede ser un cristal, un filtro cerámico o una bobina y el microprocesador puede tener
una o dos patas disponibles para conectar ese componente.
3. Analizar el circuito siguiente;
4. Amar el circuito en la protoboard considerando los materiales descritos anteriormente.
5. Calibrar el osciloscopio a utilizar.
6. Conectar el osciloscopio sobre XTAL o XTALO (la O es de Output = salida) con la punta divisora por
10.
7. Comprobar la frecuencia de trabajo aproximada con el mismo osciloscopio.
Nota: Si el circuito es a cristal o filtro cerámico, sobre ellos estarán marcadas las frecuencias de trabajo,
simplificando nuestra tarea. Si es a bobina y no se tiene circuito, se tendrá que suponer que la
frecuencia correcta es del orden de los 4MHz. De cualquier modo la frecuencia no es muy
importante, sobre todo si es menor que la correcta. Sólo podemos suponer que si la frecuencia
es muy alta, entonces sí, el microprocesador puede dejar de funcionar.
8. Dejar el osciloscopio si no se tiene oscilación, y tomar el multimetro; tanto en XTALI como en XTALO
deberá obtenerse un valor de tensión que puede variar entre 1 y 4 V, de acuerdo al microprocesador.
Nota: Si obtiene 0V es casi seguro que el microprocesador está fallado, pero si las tensiones están
normales debe comprobar los componentes externos.
9. Medir los capacitores con el multimetro y reemplazar los cristales o filtros cerámicos por otros de
similar frecuencia (por ejemplo, el cristal de clock más común es de 4 Mhz pero se puede probar, por lo
menos transitoriamente, con uno de 3,58MHz).
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Procedimiento
10. Verificar si el reloj del display funciona correctamente, antes de dejar colocado un cristal de una
frecuencia diferente.
11. Fabricar el oscilador de la figura y probar sí, existe la posibilidad de generar el clock externamente y
conectarlo sobre la pata XTALO.
12. Verificar en la pata del clock del bus de datos, la existencia de una señal con forma de onda cuadrada,
obtenida por división del cristal.
Circuito de Sleep.
Cuando el equipo se apaga, el microprocesador cambia de programa de trabajo, sigue funcionando en
un programa más pequeño que se llama “rutina de inicio”. Está atento a que el usuario toque el
pulsador de encendido local o remoto y cambia los segmentos del display dando la hora y minutos.
Esto significa que todas las operaciones internas se realizan a la velocidad habitual y, por supuesto,
que el microprocesador sigue alimentado con la tensión normal de fuente.
A) se reduce la velocidad del clock interno a un valor muy bajo, y con ello se reduce el consumo sobre
la fuente de 5 V; B) todas las funciones que no son imprescindibles se suprimen para reducir aun más
el consumo; C) se apaga la excitación del display que es una sección del microprocesador que utiliza
una parte importante del consumo total. En realidad, el display se apagará entonces doblemente
cuando se trate de un termoiónico, ya que, en ese caso, se apaga rápidamente la fuente de tensión
negativa del cátodo, debido al corte de energía eléctrica; D) el microprocesador comienza a correr un
programa especial llamado de “BACK-UP”. Este programa acumula la información importante en
memorias del tipo semivolátiles (pueden guardar la información por unas 6 horas y se basan en
transistores MOSFET que acumulan carga en su compuerta). Esto ocurre previendo que el corte
pueda ser largo y la energía de la fuente de 5V se agote por completo. En este caso, la máquina
conservará en esas memorias los datos referentes a qué función estaba realizando al producirse el
corte y cuando retoma la energía puede continuar, por ejemplo, sintonizada en el mismo canal que
estábamos viendo. Según el equipo, éste retomará la última función que estaba realizando o quedará a
la espera de la orden del usuario.
En todos los casos, el diseñador puede elegir por intermedio del programa de BACKUP la acción a
seguir al producirse el reset del equipo.
13. Armar el circuito de la siguiente figura:
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Procedimiento
Repasemos qué ocurre cuando se corta la energía:
1°) una pata del microprocesador pasa al estado bajo
2°) la frecuencia de clock interno se reduce dramáticamente
3°) se interrumpe el programa normal pero guarda los indicadores de función y otros importantes, que
permiten retomar luego el programa normal en el lugar donde se abandonó. El nuevo programa que se
ejecuta es el de BACK-UP;
4°) si la energía retorna antes que el capacitor de la fuente de 5V se descargue, el microprocesador
vuelve al programa normal retomando la función que se estaba realizando;
5°) si el capacitor se descarga, el microprocesador detiene el programa pero quedan cargadas las
condiciones anteriores al corte sobre las compuertas de transistores MOSFET y
6°) cuando retorna la energía se produce el reset pero el programa de inicio puede bifurcarse, de
acuerdo a las condiciones guardadas en los MOSFET. Estas acciones se han resumido en el circuito
de la figura
14. Identificar por que razón particular se implementa el circuito rectificador.
15. Utilizar un diodo y un pequeño capacitor para que no se acumule carga más allá de dos ciclos de la
frecuencia de red.
16. Agregar la resistencia R1 para evitar que la constante de descarga dependa sólo de la resistencia de
entrada del detector de BACK-UP y de las fugas del diodo D1.
Nota: Una de las verificaciones que debe realizar el reparador es la de la tensión sobre C1
comparándola con la indicada en el manual, ya que si, por ejemplo, el diodo D1 se abre, el equipo se
apaga (display incluido) y nos lleva a pensar en una falla del cristal, del reset o del microprocesador
mismo.
17. Elaboración de un reporte sobre la práctica.
18. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
19. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 3:
Verificación de los circuitos de reloj y sleep del microprocesador
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
Circuito de Reloj.
1. Analizó a detalle el funcionamiento del circuito.
2. Armó el circuito en la protoboard considerando los materiales descritos en la
práctica.
3. Calibró el osciloscopio a utilizar.
4. Conectó el osciloscopio sobre XTAL o XTALO (la O es de Output = salida)
con la punta divisora por 10.
5. Comprobó la frecuencia de trabajo aproximada con el mismo osciloscopio.
6. Dejó el osciloscopio si no obtuvo oscilación, y tomó el multimetro; tanto
en XTALI como en XTALO para determinar si se tenía un valor de tensión
valido.
7. Midió los capacitores con el multimetro y reemplazó los cristales o filtros
cerámicos por otros de similar frecuencia.
8. Verificó si el reloj del display funcionaba correctamente, antes de dejar
colocado un cristal de una frecuencia diferente.
9. Fabricó el oscilador de la figura y probó sí, existía la posibilidad de generar
el clock externamente y conectarlo sobre la pata XTALO.
10. Verificó en la pata del clock del bus de datos, la existencia de una señal
con forma de onda cuadrada, obtenida por división del cristal.
Circuito de Sleep.
11. Armó el circuito de la figura.
12. Identificó por que razón particular se implementa el circuito rectificador.
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Si
Desarrollo
No
No
Aplica
13. Utilizó un diodo y un pequeño capacitor para que no se acumulara carga
más allá de dos ciclos de la frecuencia de red.
14. Agregó la resistencia R1 para evitar que la constante de descarga dependa
sólo de la resistencia de entrada del detector de BACK-UP y de las fugas
del diodo D1.
15. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo
analizado.
16. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de
manera apropiada.
17. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
18. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
19. Limpió su área de trabajo.
20. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
4
Nombre de la
práctica:
Operación de puertos de entrada del microprocesador
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno operará los de puertos de entrada del
microprocesador, a partir del análisis de respuesta, para acoplar circuitos
electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
C4 10 nF
C5 470 µF
C6 47 nF
•
•
•
•
•
Microprocesador.
CI de cristal de reloj.
C.I. de compuertas AND.
Transistor.
Transformador.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en
las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
EL PUERTO PARALELO DE ENTRADA
Al puerto paralelo de entrada le llegan informaciones de todo el equipo en forma de estados altos o bajos.
En sí, el puerto no es más que un grupo de patitas del microprocesador que pueden inclusive estar
separadas. Sin embargo, su nombre proviene del método de lectura que emplea el microprocesador y no
de la ubicación geográfica de las patas.
Tomemos como ejemplo el puerto paralelo de entrada de un videograbador. Una de las patas del puerto es
el pulsador de encendido de la máquina. En la condición de máquina apagada, el microprocesador se
encuentra ejecutando su programa “reloj en display”, sin embargo, constantemente lee el puerto paralelo
de entrada a la espera de alguna orden del usuario.
3. Revisar los elementos que conforman el puerto paralelo, a partir del siguiente diagrama:
4. Observar que tiene una sola entrada y dos salidas. Si el pulsador de encendido no es operado, se
realimenta al inicio y el videograbador sigue la rutina de cambiar los segmentos del display,
mostrando la hora y los minutos.
5. Analizar la operación del puerto paralelo para un videograbador presentado por el PSP.
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Procedimiento
PUERTO DE ENTRADA POR FILA Y COLUMNA
Cuando la cantidad de pulsadores de entrada se hace muy grande, el microprocesador resulta demasiado
caro ya que su precio es fuertemente dependiente del número de patas. Por lo tanto, los diseñadores
buscaron la posibilidad de ingresar más pulsadores con menos utilización de patas.
6. Armar el arreglo descrito en el siguiente diagrama.
7. Verificar la operación del puerto de entrada por fila.
8. Analizar por ejemplo, lo que ocurre cuando apretamos el pulsador 5.
9. Armar el circuito de la siguiente figura.
10. Observar que cada pulsador externo tiene una compuerta AND homóloga en el interior del
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Procedimiento
microprocesador.
11. Evaluar la salida del arreglo.
EL PUERTO DE ENTRADA CON CONVERSORES D/A
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Procedimiento
NOTA: Un microprocesador puede contener uno o más conversores A/D, que operan como puertos de
entrada paralelo de una sola pata, con múltiples salidas de estado binario.
12. Armar el circuito descrito por el PSP.
13. Variar la entrada de 0 a 3V con escalones de 1V, y verificar si el conversor genera en sus dos
cables de salida, un número binario de dos cifras que represente los cuatro valores de tensión de
entrada.
14. Modificar el circuito para convertirlo en un conversor con cuatro salidas, en donde cada estado de
entrada signifique un estado alto en la salida correspondiente.
15. Idear un circuito con pulsadores que generen uno de los cuatro posibles estados de las salidas.
16. Calcular el valor de las resistencias para que, al apretar los pulsadores, se generen en la entrada
las deseadas tensiones de 0, 1, 2 y 3V.
Este método puede extenderse todo lo que se desee, con el agregado de resistores y pulsadores
en cadenas tan largas como de 16 secciones. También es posible usar dos o tres conversores en
lugar de uno. Los centros musicales más complejos de la línea AIWA utilizan este método con
profusión, llega a utilizar tres entradas de 16 teclas cada una.
NOTA: Con este método, no sólo se ingresa el estado de pulsadores comandados por el usuario. Nada
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Procedimiento
prohíbe que puedan ingresarse los estados de fines de carrera o contactos de llaves giratorias
que indiquen cómo está operando un mecanismo.
17. Elaborar un reporte sobre la práctica.
18. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
19. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 4:
Operación de puertos de entrada del microprocesador
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
EL PUERTO PARALELO DE ENTRADA
1. Revisó los elementos que conforman el puerto paralelo, a partir del
diagrama expuesto.
2. Observó que tenía una sola entrada y dos salidas.
3. Analizó la operación del puerto paralelo para un videograbador presentado
por el PSP.
PUERTO DE ENTRADA POR FILA Y COLUMNA
4. Armó el arreglo descrito en el diagrama.
5. Verificó la operación del puerto de entrada por fila.
6. Analizó lo que ocurría cuando apretábamos el pulsador 5.
7. Armó el circuito de la figura.
8. Observó que cada pulsador externo tiene una compuerta AND homóloga
en el interior del microprocesador.
9. Evaluó la salida del arreglo.
EL PUERTO DE ENTRADA CON CONVERSORES D/A
10. Armó el circuito descrito por el PSP.
11. Varió la entrada de 0 a 3V con escalones de 1V, y verificó si el conversor
genera en sus dos cables de salida, un número binario de dos cifras que
represente los cuatro valores de tensión de entrada.
12. Modificó el circuito para convertirlo en un conversor con cuatro salidas, en
donde cada estado de entrada significó un estado alto en la salida
correspondiente.
13. Ideó un circuito con pulsadores que generen uno de los cuatro posibles
estados de las salidas.
14. Calculó el valor de las resistencias para que, al apretar los pulsadores, se
generen en la entrada las deseadas tensiones de 0, 1, 2 y 3V.
15. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
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Si
Desarrollo
16. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
No
No
Aplica
y materiales
17. Limpió su área de trabajo.
18. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
106
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
5
Nombre de la
práctica:
Comunicación del microprocesador con dispositivos periféricos.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno establecerá la comunicación del microprocesador
con dispositivos periféricos, considerando las especificaciones de diseño para su
adecuado manejo.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
C4 10 nF
C5 470 µF
C6 47 nF
• Microprocesador.
• CI de cristal de reloj.
• C.I. de compuertas AND.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
COMUNICACION A DOS HILOS DE I/O
En un equipo moderno es imprescindible que el microprocesador ordene, a los circuitos integrados y
que los circuitos integrados respondan devolviendo datos al microprocesador.
3. Realizar la comunicación a dos hilos, es decir, con un hilo de dato y otro de CLOCK.
Lo ideal sería una comunicación sólo con el hilo de DATA pero esto involucra utilización de técnicas
de comunicación asincrónica que están más propensas a las interferencias (similares a la
codificación de los controles remotos).
4. Verificar que el hilo de CLOCK tiene un uso doble, no sólo marca el ritmo de lectura de datos sino
que sirve como hilo de señalización para indicar el estado de la comunicación.
CONSTRUCCION DE UNA INSTRUCCIÓN
5. Identificar el mecanismo de construcción de instrucciones.
6. Formar un nible de información.
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Procedimiento
Una instrucción por lo general sólo significa una acción simple del tipo “cerrar la llave LL3”. Pero esto
significa que el procesador involucrado debe realizar una tarea muy ordenada que implica:
7. Reconocer la llegada de una instrucción (4 bits en “1”).
8. Reconocer si la comunicación le corresponde a él.
9. Reconocer a qué sección debe enviar el siguiente bite.
10. Acumular ese bite en la memoria transitoria de esa sección.
11. Leer reiteradamente las 4 memorias transitorias y reconocer si alguna cambió desde la última lectura.
12. Si alguna cambió, comparar el nuevo código con los códigos de su set de instrucciones.
13. Realizar la acción indicada por la instrucción.
14. Elaborar un reporte sobre la práctica.
15. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
16. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 5:
Comunicación del microprocesador con dispositivos periféricos.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
COMUNICACION A DOS HILOS DE I/O
1. Realizó la comunicación a dos hilos, es decir, con un hilo de dato y otro de
CLOCK.
2. Verificó que el hilo de CLOCK tuviera un uso doble, no sólo marca el ritmo
de lectura de datos sino que sirve como hilo de señalización para indicar el
estado de la comunicación.
CONSTRUCCION DE UNA INSTRUCCIÓN
3. Identificó el mecanismo de construcción de instrucciones.
4. Formó un nibble de información.
5. Reconoció la llegada de una instrucción (4 bits en “1”).
6. Reconoció si la comunicación le corresponde a él.
7. Reconoció a qué sección debe enviar el siguiente bite.
8. Acumuló ese bite en la memoria transitoria de esa sección.
9. Leyó reiteradamente las 4 memorias transitorias y reconocer si alguna cambió
desde la última lectura.
10. Si alguna cambió, comparó el nuevo código con los códigos de su set de
instrucciones.
11. Realizó la acción indicada por la instrucción.
12. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
13. Limpió su área de trabajo.
14. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
112
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
O-OPMII-00
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
6
Nombre de la
práctica:
Operación de Microprocesadores en funciones mínimas.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno armará y operará un control remoto de última
generación, considerando las características del microprocesador.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
C4 10 nF
C5 470 µF
C6 47 nF
• Microprocesador.
• CI de cristal de reloj.
• C.I. de compuertas AND.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en
las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
ARMADO DE CONTROLES REMOTOS CON MICROPROCESADORES.
En la figura observamos la matriz de teclado que funciona como el teclado local de un
microprocesador. Es decir, por un sistema de barrido de las salidas y de entrada de teclado.
3. Observar el esquema eléctrico.
4. Realizar el armado del circuito.
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Procedimiento
5. Validar la función del circuito.
NOTA: Nuestro microprocesador tan reducido sólo tiene una salida, la salida de pulsos, esta salida
aplicada al transistor Q1 opera como llave digital, termina encendiendo los leds infrarrojos
que emiten sus pulsos hacia el equipo a controlar.
REPARANDO CONTROLES REMOTOS
Lo primero es cómo se prueba sin el equipo correspondiente, porque ningún usuario va a aceptar
que le pidan el TV para controlar el remoto. Existen varias posibilidades:
6. Utilizar una tarjeta especial para verificar controles remotos.
Se trata de una tarjeta del tamaño y forma de una tarjeta de crédito que en el centro tiene una
ventanita con un material sensible a los rayos infrarrojos. Si el control remoto emite, esta ventanita
se iluminará con una luz roja bien evidente. Esta tarjeta se consigue en algunos comercios y se
conoce como tarjeta infrarroja.
7. Realizar el procedimiento descrito por el PSP.
8. Utilizar un radiorreceptor sintonizado entre emisoras en el centro de la banda de AM.
Pulsando una tecla con repetición (por ejemplo, volumen +) se escuchará un ruido similar al de una
metralleta cuando se acerca el control remoto a la varilla de ferrite del receptor. Este ruido se
produce porque existen elevados pulsos de corriente que circulan por el transistor Q1 y producen
una irradiación electromagnética.
9. Utilizar un fotómetro para medir la emisión infrarroja de un control remoto.
Un camcorder también es un receptor infrarrojo ya que el sensor de imagen CCD tiene una
excelente respuesta al infrarrojo. Apunte a la cámara con el control remoto y observe en el monitor
cómo se produce una iluminación pulsada tipo flash.
PRUEBAS PARA VERIFICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL CONTROL REMOTO.
10. Medir la tensión de fuente VDD con el multimetro.
11. Medir la señal sobre las patas OSC1 u OSC2 con un osciloscopio.
La etapa de salida merece una consideración especial. Por lo general, se utilizan 2 LEDs aunque
existen modelos que sólo utilizan uno. Lo importante es que circule una corriente determinada por
los diodos. En nuestro circuito la corriente la determina R1 o R2 porque Q1 opera como una llave
que se abre y cierra con una pequeña caída de tensión sobre ella. Este no es el único sistema
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existente para limitar la corriente, existe otro también muy usado que se basa en un circuito de
corriente constante a transistor.
En este caso, la salida SS sólo puede subir hasta un valor determinado por el zener Z1 (en general,
1,5 a 2V), esta tensión se reduce en unos 0,6V para formar la tensión de emisor. Variando el valor
de R2 se puede ajustar la corriente del diodo LED al valor deseado. Puede observar que sobre la
fuente de +VDD existe un capacitor electrolítico. Los pulsos de corriente por el transistor pueden
ser mantenidos por las pilas, pero cuando éstas se agotan, toma importancia el capacitor
electrolítico. No mida el electrolítico con el Multimetro digital, cámbielo directamente. Los
multimetros digitales miden los electrolíticos a muy bajo nivel de corriente y suelen indicar que el
capacitor está bueno cuando su falla es la oxidación de los contactos internos.
EL RECEPTOR DE CONTROL REMOTO
12. Identificar las características del componente integrado de sólo tres patas que contiene un
fototransistor y un amplificador operacional que amplifica la salida del fototransistor.
13. Armar el circuito anterior.
La incidencia de luz hace circular corriente por el transistor que no puede ingresar al operacional
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Procedimiento
porque este tiene impedancia de entrada infinita. Por lo tanto, circula por R3 y produce una caída
de potencial que se resta de la tensión de salida. Si la luz incidente tiene suficiente amplitud, la
salida puede llegar a potencial de masa. Cuando un receptor de remoto falla y deja la salida
permanentemente a masa, el microprocesador se queda leyendo en forma permanente la entrada
de remoto y como no realiza otra función, da la sensación de que no funciona, cuando en realidad
el problema se encuentra en el receptor de control remoto.
14. Elaborar un reporte sobre la práctica.
15. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
16. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 6:
Operación de Microprocesadores en funciones mínimas.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
ARMADO DE CONTROLES REMOTOS CON MICROPROCESADORES.
1. Observó el esquema eléctrico.
2. Realizó el armado del circuito.
3. Validó la función del circuito.
REPARANDO CONTROLES REMOTOS
4. Utilizó una tarjeta especial para verificar controles remotos.
5. Realizó el procedimiento descrito por el PSP.
6. Utilizó un radiorreceptor sintonizado entre emisoras en el centro de la
banda de AM.
7. Utilizó un fotómetro para medir la emisión infrarroja de un control remoto.
PRUEBAS PARA VERIFICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL CONTROL
REMOTO.
8. Midió la tensión de fuente VDD con el multimetro.
9. Midió la señal sobre las patas OSC1 u OSC2 con un osciloscopio.
EL RECEPTOR DE CONTROL REMOTO
10. Identificó las características del componente integrado de sólo tres patas
que contiene un fototransistor y un amplificador operacional que amplifica
la salida del fototransistor.
11. Armó el circuito expuesto.
12. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo
analizado.
13. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de
manera apropiada.
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Si
Desarrollo
No
No
Aplica
14. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
15. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
16. Limpió su área de trabajo.
17. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
120
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
7
Nombre de la
práctica:
Funcionamiento de los displays y desplegadores de
información
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno armará circuitos para los displays termoiónicos a
partir del diseño realizado, para solucionar problemas básicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• Resistencias.
R1 1 kΩ
R2 100 Ω
Maquinaria y equipo
• Protoboard.
• Multimetro digital.
• Punta lógica
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
• Capacitores.
C1 4700 µF
C2 10 µF
C3 10 nF
•
•
•
•
Microprocesador.
CI de cristal de reloj.
C.I. de compuertas AND.
Otros integrados descritos en el
procedimiento
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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121
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Analizar la respuesta de salida del siguiente circuito de Display de LED con Transistores, acoplado al
microprocesador.
4. Armar el circuito y validar su respuesta.
5. Analizar la respuesta de salida del siguiente circuito de con LEDs de Alto Rendimiento, acoplado al
microprocesador.
6. Armar el circuito y validar su respuesta.
7. Separar el diplay en 4 secciones (en cuatro números) y disponer que el micro tenga tantas salidas como
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123
Procedimiento
segmentos tenga cada sección, de acuerdo a la figura.
8. Considerar la combinación de display y entrada de pulsadores para armar el circuito.
9. Realizar la conexión de un display de cuarzo líquido considerando el siguiente diagrama.
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Procedimiento
10. Armar el circuito del multiplexado del display con el microprocesador siguiente:
11. Realizar el armado del siguiente circuito de display y matriz de teclas.
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Procedimiento
12. Elaborar un reporte sobre la práctica.
13. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
14. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 7:
Funcionamiento de los displays y desplegadores de información
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Analizó la respuesta de salida del circuito de Display de LED con
Transistores, acoplado al microprocesador.
2. Armó el circuito y validó su respuesta.
3. Analizó la respuesta de salida del circuito de con LEDs de Alto Rendimiento,
acoplado al microprocesador.
4. Armar el circuito y validó su respuesta.
5. Separó el diplay en 4 secciones (en cuatro números) y dispuso que el micro
tuviera tantas salidas como segmentos tuviera cada sección, de acuerdo a la
figura.
6. Consideró la combinación de display y entrada de pulsadores para armar el
circuito.
7. Realizó la conexión de un display de cuarzo líquido considerando el
diagrama.
8. Armó el circuito del multiplexado del display con el microprocesador:
9. Realizó el armado del circuito de display y matriz de teclas.
10. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.
11. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de manera
apropiada.
12. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
13. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
14. Limpió su área de trabajo.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
15. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
128
Hora de
término:
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Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
8
Nombre de la
práctica:
Construcción de programadores de memorias EEPROM
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno construirá programadores de memorias EEPROM,
considerando sus características, para emplearlos en programación de dispositivos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
• Manual del fabricante.
• Leds.
• Capacitores.
C1 0.1 µF
• Resistencias.
R1 2.2 kΩ
R2 2.2 kΩ
R3 4.7 kΩ
R4 4.7 kΩ
R5 220 Ω
R6 220 Ω
• Transistores.
Q1 BC337
Q2 BC337
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Osciloscopio.
Computadora
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Programador de memorias EEPROM para puerto paralelo
3. Armar el circuito para programar memorias seriales EEPROM a través del puerto paralelo
NOTA: Los dispositivos que este sistema permite leer y programar son: 93C46, 93C56, 93C57, 93C66,
93C76, 93C86, 24C01, 24C02, 24C04, 24C08, 24C16, 24C32, 24C64, 24C128 y 24C256
4. Verificar su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede programar.
Programador de EEPROM 24Cxx, 24LCxx para puerto paralelo
5. Armar el circuito para programar memorias EEPROM 24Cxx, 24LCxx para puerto paralelo.
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Procedimiento
6.
7.
8.
9.
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Verificar su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede programar.
Elaborar el reporte sobre la práctica.
Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 8:
Construcción de programadores de memorias EEPROM
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
Programador de memorias EEPROM para puerto paralelo
1. Armó el circuito para programar memorias seriales EEPROM a través del
puerto paralelo
2. Verificó su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede
programar.
Programador de EEPROM 24Cxx, 24LCxx para puerto paralelo
3. Armó el circuito para programar memorias EEPROM 24Cxx, 24LCxx para
puerto paralelo.
4. Verificó su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede
programar.
5. Identificó las características de operación del estándar RS-449.
6. Limpió su área de trabajo.
7. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
9
Nombre de la
práctica:
Identificación de las características básicas del PIC.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno identificará las características básicas del PIC,
considerando sus características de salida, para su implementación en sistemas
electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
1 hrs.
Materiales
Maquinaria y equipo
• Manuales de fabricantes de PIC’s
• Protoboard.
• Multímetro digital.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Analizar en los manuales del fabricante presentados por el PSP la siguientes familias;
PIC16C5x: instrucciones de 12 bit, 33 instrucciones, 2 niveles de acumulador, sin interrupciones. En
algunos casos la memoria es del tipo ROM, definida en fábrica.
PIC16Cxx: instrucciones de 14 bit, 35 instrucciones, 8 niveles de acumulador. El PIC16C84 posee
memoria EEPROM.
PIC17Cxx: instrucciones de 16 bit, 55 instrucciones, 16 niveles de acumulador. A menos que se
indique, la memoria es del tipo EPROM.
4.
5.
6.
7.
8.
136
Realizar un cuadro comparativo de las diversas familias analizadas.
Consultar la web de Microchip, para identificar familias adicionales, incluyendo las de tipo flash.
Elaborar un reporte sobre la práctica.
Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 9
Identificación de las características básicas del PIC.
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Analizó en los manuales del fabricante presentados por el PSP la
siguientes familias;.
2. Realizó un cuadro comparativo de las diversas familias analizadas.
3. Consultó la web de Microchip, para identificar familias adicionales,
incluyendo las de tipo flash.
4. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
5. Limpió su área de trabajo.
6. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
10
Nombre de la
práctica:
Operación de PIC’s de la familia PIC16F8X
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno operará PIC’s de la familia PIC16F8X, a partir del
diseño calculado, para su implementación en sistemas electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
3 hrs.
Materiales
Maquinaria y equipo
• Manuales de fabricantes de PIC’s
• PIC16F8X
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Punta lógica.
Fuente de alimentación TTL.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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139
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Identificar los elementos que conforman el circuito básico de un PIC de la familia PIC16F8X, de
acuerdo con el siguiente diagrama.
4. Analizar la información técnica siguiente:
Nº
pin
Nombre
Tipo
(E/S/A)
Tipo de buffer
Descripción
16
OSC1/CLKIN
E
ST/CMOS (3)
entrada del cristal oscilador / entrada externa de reloj
15
OSC2/CLKOUT S
-
Salida del cristal oscilador. En el modo de oscilación por cristal se
conecta al cristal o resonador. En modo RC OSC2 proporciona
CLKOUT (salida de reloj), que posee 1/4 de la frecuencia de OSC1, y
representa el ciclo de instrucción.
4
MCLR'
E/A
ST
Entrada de reset / entrada de voltaje de programación. Este pin es un
reset activo a nivel lógico bajo del dispositivo.
17
18
1
2
3
RA0
RA1
RA2
RA3
RA4/T0CKI
E/S
E/S
E/S
E/S
E/S
TTL
TTL
TTL
TTL
ST
PORTA es un puerto de E/S bidireccional
6
7
8
9
10
11
12
RB0/INT
RB1
RB2
RB3
RB4
RB5
RB6
E/S
E/S
E/S
E/S
E/S
E/S
E/S
TTL/ST (1)
TTL
TTL
TTL
TTL
TTL
TTL/ST (2)
PORTB es un puerto de E/S bidireccional que puede ser programado
para levantar internamente todas las entradas.
140
Puede ser seleccionado también para ser la entrada de reloj al
contador/temporizador TMR0. La salida es de colector abierto.
RB0/INT puede ser seleccionado como un pin de interrupción externa
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
13
RB7
E/S
TTL/ST (2)
RB4 a RB7 son pines de interrupción por cambio de estado.
RB6 es la entrada de reloj de programación y RB7 la entrada de
programación serie.
5
Vss
A
-
Referencia de tierra (masa) para todos los pines lógicos de E/S.
14
Vdd
A
-
Alimentación positiva para todos los pines lógicos de E/S.
5. Armar el circuito, propuesto por el PSP, y verificar el funcionamiento de la ALU.
Los PIC poseen una ALU de 8 bits y un registro de trabajo (W) de 8 bits, pudiéndose efectuar operaciones
aritméticas y booleanas entre el registro de trabajo y cualquier otro registro. Por naturaleza los datos se
operan en complemento a 2, a menos que se diga lo contrario.
En función de las instrucciones ejecutadas la ALU puede afectar los valores de los siguientes registros:
•
•
•
Acarreo (C)
Acarreo de dígito (DC)
bit Cero (Z) del registro de estado.
6. Describir el funcionamiento general del PIC, a partir del análisis de su estructura interna.
O-OPMII-00
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141
Procedimiento
7. Verificar el funcionamiento de los puertos del PIC.
Disponemos de dos puertos de entrada y salida (E/S).
Puerto A: Posee 5 líneas (RA0 a RA4), en la que RA4 o T0CKI es compartida con la entrada para el
temporizador 0 (TMR0).
Puerto B: Posee 8 líneas de E/S (RB0 a RB7), en la que la línea RB0 o INT es compartida con la
entrada de interrupción externa.
8. Elaborar un reporte sobre la práctica.
9. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
10. Guardar equipo y materiales de trabajo.
142
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O-OPMII-00
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Lista de cotejo de la práctica
número 10:
Operación de PIC’s de la familia PIC16F8X
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Identificó los elementos que conforman el circuito básico de un PIC de la
familia PIC16F8X, de acuerdo con el siguiente diagrama.
2. Analizar la información técnica presentada.
3. Armó el circuito, propuesto por el PSP, y verificó el funcionamiento de la ALU.
4. Describió el funcionamiento general del PIC, a partir del análisis de su
estructura interna.
5. Verificó el funcionamiento de los puertos del PIC.
6. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
7. Limpió su área de trabajo.
8. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
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143
Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
11
Nombre de la
práctica:
Construcción de programadores de PIC’s.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno construirá programadores de PIC’s, considerando
sus características, para emplearlos en su programación.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• Manual del fabricante.
• Leds.
• Capacitores.
C1 0.1 µF
• Resistencias.
R1 10 k
R2 1.5 k
• Transistores.
T1 BC337
T2 BC337
• Diodos:
D1 1N751A Zener 5.1V
D2 1N4148
D3 1N4148
D4 1N4148
D5 1N756A Zener 8.2V
D6 1N4148
• IC1 zócalo de18 pines
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Osciloscopio.
Computadora
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
144
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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145
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Programador de PIC
3. Armar el circuito para programar PIC’s.
Con este sencillo programador podremos programar una gran variedad de PICs:
8 Pines:
•
•
12C5xx
12C67x
18 Pines:
•
•
•
146
16C55x
16C61
16C62x
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Procedimiento
•
•
•
•
•
16F628
16C71
16C71x
16C8x
16F8x
La velocidad del puerto serie en donde conectemos el programador no debe superar los
9600 bits por segundo, si tenemos problemas podemos bajarla hasta los 2400.
4. Verificar su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede programar.
Programador de PIC 2
5. Armar el circuito para programar PIC 2.
Con este programador se puede programar micros de 8, 18, 28 y 40 pines así como
memorias seriales de la familia 24.
Los dos diodos en los pines 5 y 6 del puerto paralelo se encargan de unir eléctricamente las
salidas D4 y D5 que son las encargadas de comando Vpp1 y Vpp2 desde el programa
ICProg. La llave selectora permite determinar que tipo de PIC se va a programar.
Colocándola en la posición superior se pueden programar micros pequeños y medianos (de
8 y 18 pines) mientras que colocándola en la posición inferior se pueden programar micros
grandes (de 28 y 40 pines).
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147
Procedimiento
Vemos aquí el conexionado de la placa de circuito impreso que contiene los zócalos para los
distintos tipos de PICmicro que podemos programar.
Podemos, además, equipar a nuestro equipo de un zócalo de 8 pines adicional como el visto
arriba para poder leer y programar memorias seriales de la familia 24.
En la pantalla de configuración del programa ICProg establecer como programador el
"ProPIC II programmer" y tildar la casilla "Invertir MCLR". Luego de esto el Led indicador PIC
se encenderá indicando que es posible insertar o quitar PICs de los zócalos.
El Led marcado como "PIC" indica cuando no hay presencia de tensión de programación
(VPP) en el zócalo. Cuando este Led esta apagado la tensión está presente en los zócalos
PIC. Nunca insertar o quitar microcontroladores de los zócalos estando este indicador
apagado.
6. Verificar su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede programar.
148
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Procedimiento
7. Elaborar el reporte sobre la práctica.
8. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
9. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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149
Lista de cotejo de la práctica
número 11:
Construcción de programadores de PIC’s.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
Programador de PIC’s
1. Armó el circuito para programar PIC’s
2. Verificó su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede
programar.
Programador de PIC’s 2
3. Armó el circuito para programar PIC’s 2.
4. Verificó su funcionamiento empleando alguno de los integrados que puede
programar.
5. Limpió su área de trabajo.
6. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
150
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
O-OPMII-00
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
12
Nombre de la
práctica:
Programación del PIC16F84
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno programará el PIC16F84, a partir del diseño
calculado, para su implementación en sistemas electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
3 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Manuales de fabricantes de PIC’s
PIC16F84
Programador de PIC’s.
Lista de instrucciones de
programación.
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Punta lógica.
Fuente de alimentación TTL
Computadora..
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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151
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
152
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O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las mesas de
trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se desea
realizaran las observaciones.
3. Armar el circuito mínimo para el PIC.
4. Identificar las funciones que realiza el siguiente programa.
;Este programa lee un teclado matricial de 4x4 y
computadora vía RS-232; definición de registros
pc
equ
envía el dato obtenido hacia una
02h
;contador de programa
status
equ
03h
;registro de estados
intcon
equ
0bh
;Registro INTCON
opcion
equ
81h
ptoa equ
05h
;el puerto A est en la direcci¢n 05 de la RAM
ptob equ
06h
;el puerto B est en la direcci¢n 06 de la RAM
entra equ
0ch
;contienen el valor de la tecla oprimida
loops equ
0dh
;utilizado en retardos (milisegundos)
loops2
equ
0eh
rota equ
0fh
;registro que se rota para enviar ceros a las
filas
equ
10h
;contiene el n£mero de la fila a probar
conta
equ
11h
;usado para contar bits transmitidos
r12
equ
12h
;usado para tiempo de bit sobre la l¡nea
r18
equ
18h
;
r16
equ
16h
;
trans
equ
13h
;byte que se transmite
recep
equ
17h
;byte recibido
trisa
equ
85h
;registro de configuraci¢n del puerto A
trisb
equ
86h
;registro de configuraci¢n del puerto B
z
equ
02h
;bandera de cero del registro de estados
c
equ
00h
;banderq de carry del registro de estados
w
equ
00h
;indica que el resultado se guarda en W
O-OPMII-00
;utilizado en retardos
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153
Procedimiento
r
equ
01h
;indica que el resultado se ponga en el registro
tx
equ
01h
;pin de salida serial del puerto B
rx
equ
00h
reset org
00h
;el vector de reset es la direcci¢n 00
goto
inicio
;se salta al inicio del programa
org
4
call
recibir
bcf
intcon,1 ;la bandera de interrupcion se pone en cero
;Rutina de interrupción
;Rutina de recepcion de datos
; para indicar que se sale de la int.
retfie
;regresa de la int y las habiita de nuevo
; **** PROGRAMA PRINCIPAL ****
inicio bsf
status,5 ;se ubica en el segundo banco de RAM
movlw
0f0h
;se carga el registro W con 0f0h
movwf
trisa
;se programan los pines del puerto A como salidas
movlw
0f1h
;se carga el registro W con 01fh
movwf
trisb
;se programa el puerto B como entradas y salidas
movlw
80h
;en el registro OPTION solo se
movwf
opcion
bcf
status,5 ;se ubica en el primer banco de memoria RAM
movlw
90h
movwf
intcon
bsf
ptob,tx ;inicia linea de salida en alto
movlw
00h
;para empezar se inicia con un 0
movwf
entra
;
movlw
00h
;pasa ceros a las salidas
movwf
ptoa;
swapf
ptob,w
andlw
0fh
xorwf
entra,w ;compara con las entradas anteriores
btfsc
status,z ;si la bandera de cero es cero (diferente) salta
;se programa el flanco de bajadas
;en el registro INTCON solo se
;se programa pin INT y se habilita GIE
leer
154
;lee las entradas, intercambia el nibble
;elimina la parte alta del byte leido
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Procedimiento
goto
salir swapf
leer
ptob,w
;permanece en el ciclo de espera
;repite el ciclo para confirmar
andlw
0fh
;
xorwf
entra,w ;
btfsc
status,z ;
goto
leer
swapf
ptob,w
;leer las entradas, intercambia el nibble
andlw
0fh
;elimina la parte alta del byte leido
movwf
entra
;guarda el dato en el registro entra
addlw
d'48'
call
enviar
movf
recep,w ;lleva el dato recibido
call
enviar
goto
leer
;
;envia serialmente el valor ASCII de tecla
;envia serialmente el valor ASCII de tecla
;vuelve a probar si oprimen alguna tecla
;*******TERMINA EL PROGRAMA PRINCIPAL***********
recibir
clrwdt
;limpiar el watch dog timer
clrf
recep
;limpiar registro de recepción
bcf
r18,0
call
delayme ;retardo de medio bit para confirmar
call
delay1
;llamar rutina de retardo por un bit
8
;cargar contador con
conta
;el número de bits
rcvr movlw
movwf
rnext
bsf
status,c ;limpiar carry
btfss
ptob,rx ;preguntar por el estado de la linea
bcf
status,c ;activar carry si esta en alto
rrf
recep
call
delay1
;llamar rutina de un bit
decfsz
conta
;decrementar contador, saltar si cero
goto
rnext
bsf
r18,0
movf
recep,w ;pasa recibido a W
O-OPMII-00
;rotar registro de recepción
;repetir hasta completar dato
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155
Procedimiento
movwf
ptoa;
;lee y envia entradas
swapf
ptob,w
;leer las entradas, intercambia el nibble
andlw
0fh
;elimina la parte alta del byte leido
movwf
entra
;guarda el dato en el registro entra
addlw
d'48'
call
enviar
movf
recep,w ;lleva el dato recibido
call
enviar
;envía serialmente el valor ASCII de tecla
retlw
0
;retorna
enviar
;rutina para enviar dato
clrwdt
;limpia el watch dog timer
movwf
trans
;llevar el contenido de w a transmisión
8
;cargar con número de bits
movwf
conta
;el contador
bcf
ptob,tx ;colocar línea de transmisión en bajo
call
delay1
xmrt movlw
xnext bcf
;para generar bit de arranque
ptob,tx ;colocar línea de transmisión en bajo
bcf
status,c ;limpiar carry
rrf
trans
btfsc
status,c ;preguntar por el carry
bsf
ptob,tx ;si es uno, colocar línea en alto
call
delay1
;llamar retardo de 1 bit
decfsz
conta
;decrementar contador, saltar si cero
goto
xnext
;repetir hasta transmitir todo el dato
bsf
ptob,tx ;colocar línea de transmisión en alto
call
delay1
;llamar retardo 1 bit -bit de parada-
retlw
0
;retornar
ret200
156
;envía serialmente el valor ASCII de tecla
;rotar registro de transmisión
;subrutina de retardo de 200 milisegundos
movlw
D'200'
;el registro loops contiene el número
movwf
loops
;de milisegundos del retardo
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Procedimiento
top2 movlw
D'110'
;
movwf
loops2
;
decfsz
loops2
;pregunta si termino 1 ms
goto
top
decfsz
loops
goto
top2
retlw
0
top
nop
nop
nop
nop
clrwdt
nop
delay1
movwf
;pregunta si termina el retardo
movlw
.166
r12
;llevar valor de carga al retardo
redo nop
;retardo de 833 æs aproximadamente
;limpiar circuito de vigilancia
nop
decfsz
r12
;decrementar retardo, saltar si cero
goto
redo
;repetir hasta terminar
retlw
0
;retornar
movlw
.82
r16
;llevar valor de carga al retardo
nop
;limpiar circuito de vigilancia
decfsz
r16
;decrementar retardo, saltar si cero
goto
redo2
delayme
movwf
redo2
;carga para 416 es aproximadamente
nop
retlw 0
prueba
;retornar
movlw
movwf
ptoa;
call
ret200
O-OPMII-00
;repetir hasta terminar
00h;
;retardo esperando que suelten la tecla
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157
Procedimiento
movlw
0ffh;
movwf
ptoa;
call
ret200
goto
leer
retlw
0
;retardo esperando que suelten la tecla
;retornar
end
;======================================================================
;
Fusibles de programación
;
Osc
XT
;
Watchdog
ON
;
Code protect
OFF
;
Power-Up-Timer
;
Micro.
ON
PIC16F84
;======================================================================
5. Capturar el programa.
6. Ingresar el programa al microcontrolador.
7. Realizar pruebas de la señal de salida.
8. Ejecutar el programa.
9. Elaborar un reporte sobre la práctica.
10. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
11. Guardar equipo y materiales de trabajo.
158
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Lista de cotejo de la práctica
número 12:
Programación del PIC16F84
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Armó el circuito mínimo para el PIC.
2. Identificó las funciones que realiza el siguiente programa.
3. Armó el circuito, propuesto por el PSP, y verificó el funcionamiento de la ALU.
4. Capturó el programa.
5. Ingresó el programa al microcontrolador.
6. Realizó pruebas de la señal de salida.
7. Ejecutó el programa.
8. Limpió su área de trabajo.
9. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
P T-B en Electrónica Industrial
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159
Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
13
Nombre de la
práctica:
Adquisición de datos a 10 bits y Tx serial vía RS-485, utilizando
el PIC16F873
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará la adquisición de datos a 10 bits y Tx serial
vía RS-485, utilizando el PIC16F873, para su implementación en sistemas
electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
•
Maquinaria y equipo
Manuales de fabricantes de PIC’s
Interfase RS-485
Microcontrolador PIC16F873.
Programador de PIC’s.
Lista de instrucciones de
programación.
•
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Punta lógica.
Fuente de alimentación TTL
Computadora.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
160
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O-OPMII-00
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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161
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales
en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Armar el circuito mínimo para el PIC.
4. Identificar las funciones que realiza el siguiente programa.
; Adquisición de datos a 10 bits y Tx serial vía RS-485
;Utilizando el PIC16F873
; ******** DEFINICION DE REGISTROS Y BITS UTILIZADOS
status equ
03
ptoa
equ
05
ptob
equ
06
ptoc
equ
07
pclath equ
0ah
intcon equ
0bh
pir1
equ
0ch
rcsta equ
18h
txreg equ
19h
rcreg equ
1ah
adresh equ
1eh
adcon0 equ
1fh
trisa equ
85h
trisb equ
86h
trisc equ
87h
txsta equ
98h
spbrg equ
99h
adresl equ
9eh
adcon1 equ
rp0
162
equ
9fh
5
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Procedimiento
rp1
equ
6
irp
equ
7
z
equ
2
c
equ
0
txif
equ
4
go
equ
2
loops equ
20h
loops2 equ
21h
nibble1 equ
22h
nibble2 equ
23h
nibble3 equ
24h
buffer equ
25h
; ***** EMPIEZA EL PROGRAMA
org
00
goto
inicio
retardo
;subrutina de retardo en milisegundos
movwf loops
top2
movlw d'110' ;el numero de milisegundos llega
movwf loops2 ;cargado en el registro loops
top
nop
nop
nop
nop
nop
nop
decfsz loops2 ;pregunta si termino 1 ms
goto
top
decfsz loops ;pregunta si termina el retardo
goto
top2
return
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163
Procedimiento
;Rutina de conversión A/D a 10 bits
;devuelve 3 datos en hexadecimal guardados
;en los registros nibble1, nibble2 y nibble3
conver bsf
status,rp0
movlw b'10000010'
;selecciono Vref internos (+5 y GND) y 5 canales
A/D
movwf adcon1
bcf
;datos en ADRESL y 2 bits en ADRESH
status,rp0
nop
nop
;estas instrucciones nop sirven para
nop
;darle al micro el tiempo de adquisición
nop
;requerido. En este caso es de 7 µs aprox.
nop
nop
nop
nop
bsf
adcon0,go
;inicia conversión
nop
nop
consu btfsc adcon0,go
goto
consu
movf
adresh,w
movwf nibble1
;espera que termine de convertir el dato
;debe pasar los tres dígitos hexadecimales
;a los registros individuales para ser TX
movlw 30h
addwf nibble1
bsf
movf
bcf
status,rp0
;Al registro nibble 1 le suma 30h para
;convertirlo en ASCII antes de TX
adresl,w
status,rp0
movwf buffer
andlw 0fh
movwf nibble3
movlw 0ah
subwf nibble3,0
movlw 37h
164
;El registro nibble3 que contiene el dígito menos
;significativo debe probarse paar ver si es un
;número de 0 a 9 o si es letra A hasta F
;para hacer la conversión a código ASCII
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Procedimiento
btfss status,c
movlw 30h
addwf nibble3
swapf buffer,0
andlw 0fh
movwf nibble2
;El dígito del centro nibble2 tiene el mismo
movlw 0ah
;procedimiento que nibble3
subwf nibble2,0
movlw 37h
btfss status,c
movlw 30h
addwf nibble2
return
;Esta rutina envía serialmente los datos
;obtenidos en cada conversión
enviar movf
nibble1,0
;transmite el dígito hexadecimal de mayor peso
esper btfss pir1,txif
goto
esper
movwf txreg
movf
nibble2,0
espera btfss pir1,txif
goto
;transmite el segundo dígito hexadecimal
;pero debe esperar que termine de TX el anterior
espera
movwf txreg
movf
nibble3,0
esper2 btfss pir1,txif
goto
;transmite el tercer dígito
;pero antes revisa que haya enviado el segundo
esper2
movwf txreg
movlw d'44'
esper3 btfss pir1,txif
goto
;el carácter "coma" sirve para separar el dato
;de los diferentes canales
esper3
movwf txreg
return
; ************ PROGRAMA PRINCIPAL ***************
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Procedimiento
inicio bsf
status,rp0
movlw 0ffh
movwf trisa
;puerto A entradas
movwf trisb
;puerto B entradas
movlw b'10111111'
movwf trisc
;puerto C entradas y pin TX salida
movlw b'00100110'
;programa USART asíncrono para TX
movwf txsta
;alta rata de baudios
movlw d'103'
;configura temporizador a 4 MHZ
movwf spbrg
;2400 bps (8,n,1)
bcf
status,rp0
bsf
pir1,txif
movlw b'10000000'
;habilita puerto serial
movwf rcsta
movlw b'10000001'
movwf adcon0
;convertidor encendido
call
conver
;llama rutina de conversión A/D
call
enviar
;envía datos seriales
movlw b'10001001'
movwf adcon0
;selecciona canal 1, reloj de conv. fosc/32
;convertidor encendido
call
conver
;llama rutina de conversión A/D
call
enviar
;envía datos seriales
movlw b'10010001'
movwf adcon0
;selecciona canal 2, reloj de conv. fosc/32
;convertidor encendido
call
conver
;llama rutina de conversión A/D
call
enviar
;envía datos seriales
movlw b'10011001'
movwf adcon0
166
;selecciona canal 0, reloj de conv. fosc/32
;selecciona canal 3, reloj de conv. fosc/32
;convertidor encendido
call
conver
;llama rutina de conversión A/D
call
enviar
;envía datos seriales
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Procedimiento
movlw d'13'
;La separación entre cada bloque de 4 datos
esper4 btfss pir1,txif
goto
;se hace con un carriage return
esper4
;y un carácter line feed
movwf txreg
movlw d'10'
;sirve para separar las líneas de datos que
esper5 btfss pir1,txif
;se reciben en el programa terminal de Windows
goto
canal3
;Cada línea de datos tiene canal0, canal1, canal2 y
esper5
movwf txreg
nop
nop
esper6 btfss
transmita
goto
pir1,txif
esper6
movlw d'250'
call
retardo
;esta comprobación es para garantizar que se
;el último caracter antes de seguir con otra actividad
;retardo entre bloques de 4 caracteres
;este retardo equivale a 250 milisegundos
;el usuario puede escoger el tiempo que desee
goto
inicio
;Vuelve a empezar el ciclo para enviar otro paquete
;de datos
end
5. Capturar el programa.
6. Ingresar el programa al microcontrolador.
7. Realizar pruebas de la señal de salida.
8. Ejecutar el programa.
9. Elaborar un reporte sobre la práctica.
10. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
11. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 13:
Adquisición de datos a 10 bits y Tx serial vía RS-485, utilizando el
PIC16F873
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Armó el circuito mínimo para el PIC.
2. Identificó las funciones que realiza el siguiente programa.
3. Armó el circuito, propuesto por el PSP, y verificó el funcionamiento de la ALU.
4. Capturó el programa.
5. Ingresó el programa al microcontrolador.
6. Realizó pruebas de la señal de salida.
7. Ejecutó el programa.
8. Limpió su área de trabajo.
9. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
168
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
14
Nombre de la
práctica:
Operación de la memoria RAM estática con configuración 16 x 4.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno comprobará el funcionamiento de una memoria RAM
estática de 64 bits con una matriz compuesta de 16 palabras de 4 bits cada una.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• 1 Push-botons normalmente
abiertos.
• 4 Led’s.
• 1 CI. SN7489.(RAM).
• Cable telefónico.
• 2 Dip switch de 4 x 4.
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Osciloscopio.
Fuente de alimentación
para TTL (5 Volts).
• Punta lógica.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
169
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
170
P T-B en Electrónica Industrial
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Realizar la revisión e identificación de las características técnicas de la memoria RAM (SN7489).
4. Verificar la calibración del osciloscopio y la fuente TTL.
5. Realizar el montaje mostrado en la figura siguiente, basándose en el circuito integrado 7489.
6. Verificar la conexión del circuito antes de energizarlo.
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171
Procedimiento
7. Energizar el circuito de la figura anterior, poniendo el interruptor “I” (lectura - escritura) a nivel 1,
(lectura).
8. Seleccionar una línea cualquiera por medio de los interruptores A a D e introducir un dato a través de
los interruptores E a H.
9. Pasar a continuación el interruptor I a nivel 0 y, seguidamente, a nivel 1, con lo que se consigue la
grabación de los datos en la memoria.
10. Repetir la operación anterior, eligiendo, por una parte diferentes códigos para los interruptores A a D
que seleccionan unas de las 16 líneas o palabras de la memoria y, por otra, introducir en cada una
diferentes datos mediante los interruptores E a H.
11. Ir anotando, para cada línea, cuál es el dato que se introduce.
12. Llenar las 16 palabras con los datos deseados.
13. Colocar el interruptor I a nivel 1.
14. Ir seleccionando las diferentes palabras.
15. Comprobar que los datos de salida visualizados por los Led’s corresponden con los de entrada que se
grabaron previamente (ojo con la inversión).
16. Nota: Los datos de salida (S1 a S4) se obtienen invertidos respecto a los de entrada (D1 a D4).
17. Grabar el dato binario 1111 en todas las líneas o posiciones de memoria.
18. Comprobar la correcta grabación.
19. Desconectar la fuente de alimentación del circuito y, a continuación, comprobar el contenido de las 16
posiciones.
20. Elaborar el reporte sobre la práctica.
21. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
22. Guardar equipo y materiales de trabajo.
172
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Lista de cotejo de la práctica
número 14:
Operación de la memoria RAM estática con configuración 16 x 4.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Realizó la revisión e identificación de las características técnicas de la
memoria RAM (SN7489).
2. Verificó la calibración del osciloscopio y la fuente TTL.
3. Realizó el montaje mostrado en la figura siguiente, basándose en el circuito
integrado 7489.
4. Verificó la conexión del circuito antes de energizarlo.
5. Energizó el circuito, poniendo el interruptor “I” (lectura - escritura) a nivel 1,
(lectura).
6. Seleccionó una línea cualquiera por medio de los interruptores A a D e
introdujo un dato a través de los interruptores E a H.
7. Pasó a continuación el interruptor I a nivel 0 y, seguidamente, a nivel 1, con lo
que consiguió la grabación de los datos en la memoria.
8. Repitió la operación anterior, eligiendo, por una parte diferentes códigos para
los interruptores A a D que seleccionan unas de las 16 líneas o palabras de la
memoria y, por otra, introdujo en cada una diferentes datos mediante los
interruptores E a H.
9. Fue anotando, para cada línea, cuál era el dato que se introdujo.
10. Llenó las 16 palabras con los datos deseados.
11. Colocó el interruptor I a nivel 1.
12. Fue seleccionando las diferentes palabras.
13. Comprobó que los datos de salida visualizados por los Led’s correspondían
con los de entrada que se grabaron previamente (ojo con la inversión).
14. Grabó el dato binario 1111 en todas las líneas o posiciones de memoria.
15. Comprobó la correcta grabación.
16. Desconectó la fuente de alimentación del circuito y, a continuación, comprobó
el contenido de las 16 posiciones.
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173
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
17. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.
18. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de manera
apropiada.
19. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
20. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
21. Limpió su área de trabajo.
22. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
174
Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
O-OPMII-00
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
15
Nombre de la
práctica:
Armado de circuito conversor RS-232 a paralelo
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará la adquisición de datos a 10 bits y Tx serial
vía RS-485, utilizando el PIC16F873, para su implementación en sistemas
electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
•
Manuales de fabricantes de PIC’s
Interfase RS-232
Microcontrolador PIC16F84.
Programador de PIC’s.
Lista de instrucciones de
programación.
• Elementos adicionales descritos
en los diagramas.
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Punta lógica.
Fuente de alimentación TTL
Computadora.
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales
en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Armar el circuito mínimo para el PIC descrito en el diagrama siguiente.
NOTA: Este circuito es un receptor de datos en serie compatible con la norma RS-232C. Se
puede configurar la velocidad entre 1200, 2400, 4800 y 9600 bps. El formato es fijo,
a 8N1 y la adaptación de tensiones entre TTL y RS232C es pasiva.
Como se ve, todo el sistema es el PICmicro y un puñado de resistencias y condensadores con
funciones poco importantes. La recepción de los datos series y posterior conversión a paralelo se
efectúa dentro del PIC así como la generación de los tiempos de retardo para las diferentes
velocidades.
La resistencia de 10 kΩ a la entrada de señal se encarga de adaptar los niveles de tensión del bus
RS232C a TTL. Dado que el estándar RS232 estipula que un uno lógico (o marca) corresponde a un
voltaje negativo comprendido entre -3 y -25v y un cero lógico (o espacio) corresponde a un voltaje
positivo comprendido entre 3 y 25 voltios a la entrada del PIC tendremos un estado lógico invertido,
siendo el cero expresado por +V y el uno por 0V. Pero como aquí todo se resuelve por software esto
no es para hacerse mala sangre.
Vamos a explicar brevemente el funcionamiento del programa dentro del PICmicro. Es recomendable
tener a mano una ventana de Notepad con el archivo abierto para poder seguirle el paso a la
explicación.
En el encabezado se aclaran los pines del puerto A para saber donde se conectan. Luego se definen
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Procedimiento
las equivalencias. La clásica llamada org que indica a partir de que posición comienza a cargarse el
programa en la memoria pasa saltear el vector de interrupción.
Desde la etiqueta start hasta el siguiente retlw podemos ver la rutina de retardos, empleada para
generar la temporización entre cada bit así como la inicial del bit de arranque. Recordemos que
siempre es mejor leer el bit en su parte central por lo que si demoramos un tiempo total de bit y
medio al bit de arranque al primer bit de datos le atinaremos en el medio del mismo.
Desde la etiqueta recibir hasta el próximo retlw tenemos la rutina que se encarga de recibir los datos
por el pin serie y colocarlos en la variable recep, la cual actúa como un buffer de recepción.
Empleamos una forma muy peculiar pero práctica para completar la palabra de 8 bits partiendo de
uno solo seriado. Colocamos el estado de la línea serie en el indicador de Carry del CPU. Luego
rotamos la palabra recep una posición a la derecha, con lo que conseguimos que todo su contenido
se desplace. Pero como esta instrucción utiliza el carry como intermedio de un extremo al otro
logramos que el bit recibido aparezca en la palabra recep. Esto ocho veces conforma la palabra total
recibida.
Desde la etiqueta inicio hasta el siguiente clrf ptob el programa configura los puertos, limpia el buffer
de recepción y pone a cero todos los bits de la salida paralela.
Desde la etiqueta sel hasta la instrucción goto sel el programa lee el selector de velocidad de
comunicaciones y carga en las variables retsb y reteb los valores necesarios para lograr el timming
adecuado a la velocidad escogida. Esto lo logra dirigiendo el programa hacia sel12, sel24, sel48 o
sel96 según corresponda.
Luego de establecerse la velocidad de comunicación el programa queda en un pequeño ciclo infinito
desde la etiqueta ciclo hasta la orden goto ciclo en lo cual lo que se hace es quedar a la espera de
un dato vía serie, recibirlo y colocarlo sobre los pines del puerto B del micro.
Como sale a simple deducción el selector de velocidad solo es leído al arrancar el programa. Y una
vez interpretado no es vuelto a consultar hasta que se reinicie el mismo. Por ello, si se cambia de
velocidad será necesario o bien aplicar reset al micro o bien apagarlo y volverlo a encender.
Con resistencias de 470 Ω y diodos Led´s es posible indicar visualmente la palabra recibida. Si bien
el microcontrolador es de tecnología CMOS, alimentado con 5V puede considerarse como que
funciona en TTL y por ello puede ser instalado en un circuito de lógica TTL
4. Energizar el circuito.
5. Colocar la punta lógica en las salidas de puerto paralelo.
6. Realizar pruebas de la señal de salida.
7. Corroborar el funcionamiento del circuito.
8. Elaborar un reporte sobre la práctica.
9. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
10. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 15:
Armado de circuito conversor RS-232 a paralelo
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Armó el circuito mínimo para el PIC.
2. Identificó las funciones que realiza.
3. Energizó el circuito.
4. Colocó la punta lógica en las salidas de puerto paralelo.
5. Realizó pruebas de la señal de salida.
6. Corroboró el funcionamiento del circuito.
7. Limpió su área de trabajo.
8. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-OPMII-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
16
Nombre de la
práctica:
Operación de la interfaz RS-232-C
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno la interfaz RS-232-C, considerando sus
características de salida, para su implementación en equipos electrónicos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
• Manual del fabricante de la
interfaz RS-232-C.
• Leds.
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
Protoboard.
Multímetro digital.
Osciloscopio.
Computadora
Herramienta
• Caimanes.
• Pinzas pela cable.
• Pulsera antiestática.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
INTERFAZ RS-232-C
Uno de los estándares de la capa física mas conocidos es la interfaz RS-232-C. Esta es una interfase
entre la computadora y el MODEM; es decir, entre la DTE y el DCE. Fue desarrollado en 1969 por la EIA
( electrinic industries association) la cual es una organización comercial de fabricantes de equipo
electrónico, y en cooperación con el sistema BELL y fabricantes independientes de computadores y
módems.
Esta es una de las interfases seriales más populares hoy en día mas utilizadas por los equipos de
comunicación por computadora.
Verificación de las especificaciones mecánicas
1. Describir el conector de 25 agujas (DB25).
2. Realizar un diagrama para indicar la hilera superior tiene agujas numeradas de 1 a 13 (De izquierda a
derecha); la hilera de abajo tiene las agujas numeradas de 14 a 25 (también de izquierda a derecha)
Verificación de especificaciones eléctricas
3. Verificar con la punta lógica que un voltaje más negativo que - 3 voltios es un 1 binario y que un
voltaje más positivo que +4 Voltios es un 0 binario.
4. Describir, en base a sus observaciones, porque la interfase utiliza una señalización desbalanceada o
de terminación sencilla
NOTA: VELOCIDAD DE TRANSMISION: Esta interfase está hecha para tasa de datos de hasta 20 Kbps,
así como cables de hasta 15m. Longitudes mas grandes de cables son posibles si el cable de par
trenzado se utiliza y la capacitancia de carga se mantiene por debajo de los 2500 pF.
Análisis de la especificación funcional:
5. Identificar cuales circuitos se conectan a cada uno de los 25 pines y que significan.
Nota: Los mas importantes son: cuando la terminal o computadora se enciende, establece ( es decir,
pone en un 1 lógico) la línea terminal de datos preparada ( pin 20). Cuando el MODEM se enciende,
establece la línea conjunto de datos preparado ( pin 6). Cuando el MODEM detecta una portadora en la
líneas telefónica establece la línea de detección de portadora ( pin 8). La petición de envió ( pin 4) indica
que la terminal quiere enviar datos. Libre para enviar ( pin 5) indica que el MODEM esta preparado para
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Procedimiento
aceptar datos. Los datos se transmiten por el circuito transmitir ( pin2) y se reciben por el circuito recibir (
pin 3). Se dispone de otros circuitos para seleccionar la velocidad de transmisión de los datos, probar el
MODEM, sincronizar los datos, detectar señales de llamada y enviar datos en dirección contraria por un
canal secundario. Estos circuitos casi nunca se usan en la práctica.
Análisis de la especificación de procedimientos:
La especificación de procedimientos es el protocolo, esto es, la secuencia permitida de sucesos. El
protocolo se basa en pares de acción-reacción.
6. Realizar la operación cuando la terminal establece petición de envió el MODEM y verificar que
contesta libre para enviar, siempre y cuando este en condiciones de aceptar datos.
7. Conectar dos computadoras usando RS-232-C.
Nota: Puesto que ninguno de ellos es un MODEM, existe un problema de interfase.
8. Resolver el problema conectando las computadoras con un aparato llamado MODEM nulo, que
conecta la línea transmisora de una maquina con la línea receptora de la otra; también cruza algunas
otras líneas de forma similar.
Nota: Un MODEM nulo se parece a un cable corto.
Debido a las desventajas en la velocidad de transmisión de datos a no mas de 20 Kbps y a la
longitud máxima del cable ( 15m), la EIA tuvo un largo debate sobre si debía o no tratar de crear un
estándar nuevo que fuera compatible con el viejo pero técnicamente no muy avanzado o uno nuevo e
incompatible que satisfaga todas las necesidades de los años por venir.
9. Identificar las características de operación del estándar RS-449.
1(AA)Tierra de Protección
2(BA) Transmitir
3(BB) Recibir
4(CA) Petición de envió
DTE
5(CB) Libre para enviar
DCE
6(CC) Conjunto de datos preparado
7(AB) Señal de tierra/Retorno común
8(CF) Detector de portadora
20(CD) Terminar de datos preparada
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Procedimiento
23. Elaborar el reporte sobre la práctica.
24. Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
25. Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
número 16:
Operación de la interfaz RS-232-C
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
Verificación de las especificaciones mecánicas
1. Describió el conector de 25 agujas (DB25).
2. Realizó un diagrama para indicar que la hilera superior tiene agujas
numeradas de 1 a 13 (De izquierda a derecha) y la hilera de abajo tiene las
agujas numeradas de 14 a 25 (también de izquierda a derecha)
Verificación de especificaciones eléctricas
3. Verificó con la punta lógica que un voltaje más negativo que - 3 voltios era
un 1 binario y que un voltaje más positivo que +4 Voltios era un 0 binario.
4. Describió, en base a sus observaciones, porque la interfase utiliza una
señalización desbalanceada o de terminación sencilla
Análisis de la especificación funcional:
5. Identificó cuales circuitos se conectan a cada uno de los 25 pines y que
significan.
Análisis de la especificación de procedimientos:
6. Realizó la operación cuando la terminal establece petición de envió el
MODEM y verificó que contesta libre para enviar, siempre y cuando este en
condiciones de aceptar datos.
7. Conectó dos computadoras usando RS-232-C.
8. Resolvió el problema conectando las computadoras con un aparato
llamado MODEM nulo, que conecta la línea transmisora de una maquina
con la línea receptora de la otra; también cruza algunas otras líneas de
forma similar.
9. Identificó las características de operación del estándar RS-449.
10. Limpió su área de trabajo.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
11. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
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Hora de
término:
P T-B en Electrónica Industrial
Evaluación:
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2.9 Banco de Reactivos
REACTIVOS
1. ¿Cuáles son los dos tipos de microprocesadores de acuerdo a su aplicación?
2. ¿Por qué es considerado un circuito digital un microprocesador?
3. ¿Qué función realizan los elementos complementarios en un circuito mínimo con microprocesador?
4. ¿Qué función tiene el circuito de reset en el sistema mínimo?
5. ¿Cómo se repara un circuito de reset?
6. ¿Cuántos clock tiene un microprocesador?
7. ¿Qué significa que el microprocesador se ponga a dormir?
8. ¿Qué significa que el programa lee la información del puerto?
9. ¿Cuántos convertidores pueden ser configurados en el microprocesador?
10. ¿Sería posible generar un CLOCK que pueda ser enviado vía infrarrojo, desde el microprocesador
hacia el control remoto para establecer un sistema de comunicación sincrónico?
11. ¿Si no funciona el control remoto, como se repara?
12. ¿Qué ocurre si el código no corresponde con una instrucción valida?
13. ¿Qué es un PIC?
14. Menciona los tipos de PIC existentes.
15. Menciona algunas características especiales de los microcontroladores.
16. ¿Cuál es la Arquitectura del 8255?
17. ¿Que es la interfaz RS?
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RESPUESTAS
1. Un microprocesador puede ser dirigido o de uso general.
2. . Un microprocesador consume por pulsos ya que en su interior sólo tenemos llaves electrónicas
que se cierran y se abren y que consumen sólo durante las conmutaciones.
3. C1 es un capacitor electrolítico, responsable de mantener la baja impedancia a las frecuencias
comprendidas entre 1kHz y 50kHz. El capacitor C2 es de poliéster metalizado y presenta baja
impedancia a las frecuencias centrales desde 30kHz a 300kHz. El capacitor C3 mantiene la baja
impedancia a frecuencias superiores a los 100kHz. L1 es un pequeño choque que evita que picos
de alta frecuencia ingresen a la fuente regulada, ya que ésta los puede magnificar a través de sus
redes de realimentación.
4. La función del reset es ubicar todos los contadores internos en cero apenas le llega la tensión de
fuente. Esto hace que el programa de trabajo se cumpla a partir del primer paso de programa
(contador de programa en cero) y que las memorias internas tengan acumulados valores iniciales
nulos o predeterminados por el programa.
5. El circuito de reset se controla con un simple resistor de 100 Ohms conectado momentáneamente
entre reset y tierra. Luego encienda el equipo y unos segundos después corte la patita del resistor
con un alicate aislado. Si el equipo comienza a funcionar, el problema se encuentra en el circuito de
reset. Pero si no funciona, tiene que hacer otra medición. Tome el multimetro y mida la tensión de
reset, debiera estar en 5V. Si no es así, el problema puede estar en el circuito de reset, que no
levanta la tensión, o en el microprocesador que tiene la entrada a masa en corto. Apague el equipo
y, con el multimetro digital en medición de R, verifique la resistencia entre RST y masa. Si está en
un valor muy bajo, deberá desoldar la pata de RST para asegurarse que la falla está en el
microprocesador.
6. Puede tener varios clock internos de diferentes frecuencias y fases, pero todos se generan a partir
del mismo componente periférico porque deben ser sincrónicos. Ese componente puede ser un
cristal, un filtro cerámico o una bobina y el microprocesador puede tener una o dos patas
disponibles para conectar ese componente.
7. Ocurren varias cosas al mismo tiempo: A) se reduce la velocidad del clock interno a un valor muy
bajo, y con ello se reduce el consumo sobre la fuente de 5 V; B) todas las funciones que no son
imprescindibles se suprimen para reducir aun más el consumo; C) se apaga la excitación del display
que es una sección del microprocesador que utiliza una parte importante del consumo total. En
realidad, el display se apagará entonces doblemente cuando se trate de un termoiónico, ya que, en
ese caso, se apaga rápidamente la fuente de tensión negativa del cátodo, debido al corte de energía
eléctrica; D) el microprocesador comienza a correr un programa especial llamado de “BACK-UP”.
8. Significa que el estado de cada bit es interpretado por el programa, que modifica su funcionamiento
de acuerdo a las informaciones de entrada.
9. Un microprocesador puede contener uno o más conversores A/D, que operan como puertos de
entrada paralelo de una sola pata, con múltiples salidas de estado binario.
10. No, ya que ese CLOCK sería captado por el receptor remoto del mismo TV y se produciría una
interferencia.
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11. Mida la tensión de fuente VDD con el multimetro, luego mida la señal sobre las patas OSC1 u OSC2
con un osciloscopio. Sobre las formas de señal, las amplitudes y las frecuencias nada necesitamos
aclarar porque estas fueron consideradas al hablar del microprocesador en general.
12. El procesador debe comunicarse con el microprocesador y solicitar una reiteración de la instrucción.
Esto significa una comunicación de regreso que todavía no sabemos realizar.
13. Un PIC es un microcontrolador basado en memoria EPROM/FLASH desarrollado por Microchip
Technology.
14. Existen diversas familias de PIC, las cuales se amplian constantemente, pero las más básicas son:
PIC16C5x: instrucciones de 12 bit, 33 instrucciones, 2 niveles de acumulador, sin interrupciones.
En algunos casos la memoria es del tipo ROM, definida en fábrica.
PIC16Cxx: instrucciones de 14 bit, 35 instrucciones, 8 niveles de acumulador. El PIC16C84 posee
memoria EEPROM.
PIC17Cxx: instrucciones de 16 bit, 55 instrucciones, 16 niveles de acumulador. A menos que se
indique, la memoria es del tipo EPROM.
Adicionalmente existen otras familias derivadas, como los PIC16Fxx que emplean memoria del tipo
FLASH. Si desea conocer todas las familias disponibles consulte la web de Microchip.
15. Características especiales del Microcontrolador
Power en Reset (POR)
Power por temporización (PWRT)
Temporizador de comienzo por oscilador (OST)
Temporizador de "perro guardián" o watchdog (WDT) con su propio oscilador RC para mejor operación
Protección de código
Modo SLEEP para ahorro de energía
Programación del sistema por puerto serie de dos pines (los dispositivos ROM sólo soportan
programación de datos en EEPROM)
16. El 8255 se encapsula en formato DIP de 40 terminales como es habitual en los controladores del
chipset 8086. Existen cinco grupos de señales, además de los dos terminales de alimentación:
•
•
•
•
•
Grupo de control
Bus de datos
Puerto A
Puerto B
Puerto C
17. Uno de los estándares de la capa física mas conocidos es la interfaz RS-232-C. Esta es una
interfase entre la computadora y el MODEM; es decir, entre la DTE y el DCE. Fue desarrollado en
1969 por la EIA ( electrinic industries association) la cual es una organización comercial de
fabricantes de equipo electrónico, y en cooperación con el sistema BELL y fabricantes
independientes de computadores y módems.
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2.10 Guía de evaluación
Evaluación
Diagnóstica
T
Evidencias a Recopilar
Aplicación de un examen
diagnóstico de conceptos
básicos electrónica y
programación básica.
Documental
• Prueba escrita.
•
Al inicio de la
Unidad
•
Características del
microprocesador.
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.1.1.
•
Operación de la Unidad
Lógico-Aritmética.
Técnica
documental.
• Cuadro
comparativo
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 1.
•
Identificación de
microprocesadores, de
acuerdo a su estructura y
características técnicas de
operación.
Observación.
•
• Ejercicio práctico.
•
Arquitectura del
microprocesador.
•
•
Verificación del circuito de
reset del microprocesador.
Técnica
documental.
• Ensayo.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Verificación de los circuitos
de reloj y sleep del
microprocesador.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 3.
•
Conexiones del
microprocesador.
Técnica
documental.
• Diagrama.
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.1.3
•
Operación de puertos de
entrada del
microprocesador.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 4.
C
Formativa
D
Sumativa
D
C
D
D
Sumativa
C
Formativa
190
D
Momento de
Recopilación
de evidencias
•
C
Formativa
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
P T-B en Electrónica Industrial
•
Durante la
contextualizac
ión del tema
1.1.1.
Durante el
desarrollo del
tema 1.1.2
Durante el
desarrollo de
la práctica 2.
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Evaluación
Evidencias a Recopilar
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
•
Comunicación del
microprocesador con
dispositivos periféricos.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 5.
•
Diagramas de conexiones
del sistema mínimo.
Técnica
documental.
• Informe.
•
Durante la
contextualizac
ión del tema
1.1.3.
•
Comandos básicos de
lenguaje ensamblador
Técnica
documental.
• Listado.
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.2.1.
•
Manejo del los comandos
básicos del lenguaje
ensamblador a partir de
principios básicos de
programación.
Observación.
• Ejercicio
práctico.
•
Durante la
contextualizac
ión del tema
1.2.1.
•
Operación de
Microprocesadores en
funciones mínimas
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 6.
•
Técnicas de programación
del microprocesador
Técnica
documental.
• Reporte.
•
Durante la
contextualizac
ión del tema
1.2.2.
•
Funcionamiento de los
displays y desplegadores
de información.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 7.
•
Construcción de
programadores de
memorias EEPROM.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de
la práctica 8.
•
Aplicar las normas de
seguridad e higiene con
base en los reglamentos
vigentes
Técnica
documental.
• Resumen.
•
Durante el
desarrollo de
las prácticas
T
D
P
C
D
Sumativa
C
D
Formativa
D
A
T: Tipo
C: Conocimiento
O-OPMII-00
D: Desempeño
P: Producto
Momento de
Recopilación
de evidencias
A. Actitud
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
191
Evaluación
T
Evidencias a Recopilar
Arquitectura del
microcontrolador.
Técnica
documental.
• Reporte.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.1.1
•
Diagrama de bloques de la
arquitectura del
microcontrolador.
Técnica
documental.
• Diagrama
•
Durante la
contextualizació
n del tema
2.1.1.
•
Identificación de las
características básicas del
PIC.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 9.
•
Circuito de reloj para el
microcontrolador.
Técnica documental
• Diagrama.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.1.2.
•
Operación de PIC’s de la
familia PIC16F8X.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 10.
•
Modelo de programación
para el microcontrolador.
Técnica de campo.
• Propuesta de
aplicación.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.1.
•
Construcción de
programadores de PIC’s.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 11.
•
Programación del
PIC16F84.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 12.
•
Dispositivos de entrada –
salida.
Técnica documental •
• Mapa conceptual.
Durante la
contextualizació
n del tema
2.2.2.
•
Configuración del tipo de
comunicación.
Técnica documental
• Procedimiento.
P
Sumativa
D
P
D
C
Formativa
D
D
P
C
192
Momento de
Recopilación
de evidencias
•
C
Formativa
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
P T-B en Electrónica Industrial
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.2.
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Evaluación
Evidencias a Recopilar
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
•
Adquisición de datos a 10
bits y Tx serial vía RS-485,
utilizando el PIC16F873.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 13.
•
Configuración del
convertidor A/D, D/A.
Técnica documental
• Resumen.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.3.
•
Circuitos de soporte.
Técnica documental
• Esquemas.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.4.
•
Operación de la memoria
RAM estática con
configuración 16 x 4.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 14.
T
D
C
Momento de
Recopilación
de evidencias
Sumativa
P
Formativa
D
T: Tipo
C: Conocimiento
O-OPMII-00
D: Desempeño
P: Producto
A. Actitud
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
193
Evaluación
T
Evidencias a Recopilar
Periféricos estandarizados.
Técnica
documental.
• Reporte.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.1.1
•
Programas híbridos.
Técnica
documental.
• Programas
•
Durante la
contextualizació
n del tema
3.1.1.
•
Armado de circuito
conversor RS-232 a
paralelo.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 15.
•
Periféricos no
estandarizados.
Técnica documental
• Diagrama.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.1.2.
•
Tipos de Interfases.
Técnica
documental.
• Reporte.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.2.1
•
Operación de la interfaz
RS-232-C.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 16.
•
Aplicaciones de interfases.
Técnica
documental.
• Reporte.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.2.2
P
Sumativa
Formativa
D
P
C
D
C
T: Tipo
194
C: Conocimiento
Momento de
Recopilación
de evidencias
•
C
Formativa
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
D: Desempeño
P: Producto
P T-B en Electrónica Industrial
A. Actitud
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
2.11 Referencias
Documentales
Referencias Documentales
• J. R. Cogdell; Fundamentos de Circuitos Eléctricos; Prentice Hall, Pearson Educación; México, 2000.
• Floyd, Thomas. L.; Dispositivos electrónicos, Volúmenes, I, II, III, 1ª. Ed., México, Limusa - Conalep 1993.
• Grob, Bernard. Electrónica Básica, México, Editorial Mc. Graw-Hill 1999.
• Hubsche, Klave, Pfluger y Appelt. Electrotecnia. Curso Elemental. Editorial Rerverté, México, 1995.
• Ruiz. Enciclopedia Básica de Electrónica. Editorial CEAC. México,1994.
• Tocci, Ronald, J.. Sistemas Digitales. 4ta edición, Prentice-Hall hispanoamericana S.A. México, 2003.
• Boylestad - Nashelsky: “Electrónica Teoría de circuitos”, 4ta edición, Prentice-Hall hispanoamericana S.A.
México, 2003.
• Bell, David A.: “Electronic Devices and Circuits”, 6rd edition, Prentice-Hall. México, 2003.
• Paynter, Robert T.: “Introductory Electronic Devices”, 2nd edition, Prentice-Hall. 1991
• Manuales del Fabricante:
o
o
o
o
o
o
o
o
O-OPMII-00
General Semiconductor.
Hewlett-Packard Co.
National Semiconductor Corporation
Agilent Technologies, Inc.
Motorola, Inc.: Motorola Small–Signal Transistors, FETs and Diodes Device Data; FAST AND
LS TTL DATA
ISOCOM COMPONENTS LTD
Fairchild Semiconductor Corporation: Discrete POWER & Signal Technologies
Texas Instruments Inc.
P T-B en Electrónica Industrial
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
195
Av. Conalep N° 5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de México.
www.conalep.edu.mx
196
P T-B en Electrónica Industrial
O-OPMII-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA

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