Download Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital

ƒ Tratamiento Digital de
Imágenes
Módulo Autocontenido Optativo
Norma Técnica de Institución Educativa
Tercer Semestre
O-TRADM-00
Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Mantenimiento de Equipo de
Cómputo y Control Digital
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Módulo: Tratamiento Digital de Imágenes
Carrera: PT-B en Mantenimiento de Equipó de Cómputo y Control Digital
Área: Tecnologías de la Información
Tercer Semestre
Derechos Reservados
D.R. © 2005, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Este Material es vigente a partir de agosto 2005
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.
Av. Conalep #5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de México
HECHO EN MÉXICO
Primera Edición
ISBN: En Trámite
www.conalep.edu.mx
II
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
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Directorio
Director General
José Efrén Castillo Sarabia
Secretario General
Juan Manuel García Rodríguez
Secretario de Administración
Horacio Bernal Rodríguez
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación
Marco Antonio Norzagaray Gámez
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Fernando Alfredo Iturribarría García
Secretaria de Servicios Institucionales
María del Carmen Baca Villarreal
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
José G. Chapa Leal
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Académico
Juan Manuel Turrubiate Martínez
Director Corporativo de Informática y Comunicaciones
David G. Sepúlveda Ruvalcaba
Titular de la Unidad de Operación Desconcentrada para el Distrito
Federal
Carlos Bello González
Titular del Órgano Interno de Control del Conalep
Eduardo Eugenio Zenil Aranda
Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional
Gustavo Flores Fernández
Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y
Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento
Jaime G. Ayala Arellano
Coordinadora de las Áreas de Comercio, Administración, Informática,
Salud y Turismo
María Cristina Martínez Mercado
Coordinador de las Áreas de Metalmecánica y Metalurgia
y Procesos de Producción y Transformación:
Rubén Ramírez Arce
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III
Directorio Grupo de Trabajo para el Diseño del Módulo
Asesoría externa
Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación
Avanzada S.C. (IIDEA)
Asesoría interna
Especialistas de Contenido
Alfonso Cruz Serrano
Revisión Pedagógica
Virginia Morales Cruz
Revisores de la Contextualización
Agustín Valerio
Armando Guillermo Prieto Becerril
IV
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Contenido
Pág.
Presentación del Director General
Capítulo I Aspectos Generales
1
1.1 Estructura del Plan de Estudios
2
1.2 Estructura del Programa de Estudios de un Módulo
9
1.3 Propósito General de la Carrera
12
1.4 Perfil de Egreso de la Carrera
13
1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Técnico Auxiliar y Técnico
16
Básico
1.6 Mapa Curricular de la Carrera PT-B en Mantenimiento de Equipo
21
de Cómputo y Control Digital
1.7 Plan de Estudios de PT-B en Mantenimiento de Equipo de
22
Cómputo y Control Digital
1.8 Rutas Alternas de Formación
24
Capítulo II Aspectos Específicos
Tratamiento Digital de Imágenes
29
Módulo Autocontenido Optativo
2.1 Presentación del Módulo
30
2.2 Contribución al Perfil de Egreso
31
2.3 Mapa Curricular del Módulo
34
2.4 Norma Técnica de Institución Educativa
35
2.5 Matriz de Competencias del Módulo
41
2.6 Unidades de Aprendizaje
43
2.7 Matriz de Contextualización del Módulo
99
2.8 Prácticas y Listas de Cotejo
104
2.9 Banco de Reactivos y Respuestas
198
2.10 Guía de Evaluación
201
2.11 Referencias Documentales
204
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V
Presentación del
Director General
El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica se ha distinguido por ser pionero
de la educación profesional técnica en México, baluarte para su diseminación y vanguardista
en su diseño curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta
en marcha de su Reforma al Modelo Académico, el cual responde a las necesidades
tecnológicas, científicas y sociales del país.
Con la formación de “Profesional Técnico-Bachiller”, los egresados pueden incorporarse
de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, así como continuar con sus estudios
de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, económico y profesional.
En este sentido, el Conalep diseña y actualiza sus carreras de profesional técnicobachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y
programas de estudio. Estos últimos están diseñados bajo el enfoque de la educación basada
en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas
internacionales y los avances científicos, tecnológicos y humanísticos predominantes en el
mundo contemporáneo.
El Modelo Académico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional
que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su función educativa. El Modelo
también abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades
de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como técnicos auxiliares o
técnicos básicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, así como con
las rutas alternas que acreditan las competencias para desempeñar un puesto de trabajo o
función laboral después de haber aprobado módulos de uno o más semestres que se
agrupan para este fin. La instrumentación del Modelo se refuerza con un proceso de
evaluación colegiada del aprovechamiento académico, así como con el seguimiento curricular
que lo acompaña y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos
actores responsables del quehacer educativo institucional.
El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula,
y servir como referente fundamental para la realización de los propósitos formativos
institucionales. Estoy seguro de que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la
que cuentan los Colegios Estatales y los Planteles en la formación de los alumnos, se seguirá
apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarán las acciones de
enseñanza-aprendizaje.
Agradezco a la comunidad académica del Sistema Conalep su valiosa participación en la
revisión de los nuevos programas de estudio y su amplio interés en mejorar la formación de
los jóvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirán haciendo, a la
concreción de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las próximas
generaciones de Profesionales Técnicos-Bachiller.
Con la certeza de los éxitos que el esfuerzo conjunto reditúa, les expreso mi gratitud y
reconocimiento más amplios.
Ing. José Efrén Castillo Sarabia
Director General
VI
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ƒ Capítulo I: Aspectos Generales
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Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Mantenimiento de Equipo de
Cómputo y Control Digital
1.1
Estructura del
Plan de Estudios
A continuación se presenta una visión general de la carrera de profesional
técnico-bachiller que ubica cada módulo en la estructura por semestre y tipo de
módulo; además especifica la metodología para identificar las relaciones
horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los
bloques de módulos integradores y autocontenidos (transversales, Optativos u
optativos) conforme a los criterios que se describen más adelante.
Educación y Capacitación Basadas en Competencias Contextualizadas
El Modelo Académico 2003 innova y consolida la metodología de la Educación y
Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello,
incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de
competencias contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo
integra y lo hace significativo.
Modelo curricular: flexible y multimodal
Ingresos
1er Sem
2o Sem
3er Sem
4o Sem
5o Sem
6o Sem
Formación
tecnológica,
científica y
humanística,
basada en
variables de
mercado
Módulos autocontenidos de formación vocacional
con enfoque en la EBCC: 65%
Módulos integradores de la EMS en EBCC: 35%
Profesional
Técnico-Bachiller
Técnico
Auxiliar
Técnico
Básico
Egresos
Modelo curricular de la Reforma Académica 2003
El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una población diferenciada
en intereses y posibilidades. Para ello, en adición al ingreso habitual previsto en
el primer semestre para el proceso de formación de los Profesionales TécnicosBachilleres y la conclusión de los estudios para la obtención del título
correspondiente al concluir el 6º semestre, se considera la posibilidad de ingreso
en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de
estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, así como de
egresos intermedios mediante salidas laterales al término del 2° semestre como
Técnico Auxiliar, y a la conclusión del 4° semestre como Técnico Básico.
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Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas
formativas que preparan al alumno para desempeñar un puesto de trabajo
reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad
productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la
acreditación de un conjunto de módulos ofrecidos en uno o más semestres.
Los módulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes
bloques:
Bloques de módulos autocontenidos
Módulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y
autosuficiente de actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite alcanzar
objetivos educacionales a través de la interacción del alumno con el objeto de
conocimiento.
Se orientan a proporcionar una formación vocacional u ocupacional apoyado en
una formación científica, tecnológica y humanística en sus siguientes
modalidades:
Módulos autocontenidos transversales: están diseñados para atender la
formación vocacional genérica en un área disciplinaria que agrupa varias
carreras.
Módulos autocontenidos específicos: están diseñados para atender la
formación vocacional y disciplinaria en una carrera específica.
Módulos autocontenidos optativos: están diseñados con la finalidad de atender
las necesidades regionales de la formación vocacional. A través de ellos también
es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un módulo de otra
especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un módulo optativo.
El bloque de formación autocontenido proporciona el carácter de Profesional
Técnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educación y
Capacitación Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve
las competencias tecnológicas, que favorecen el entendimiento global e integral
de las etapas de trabajo, donde los conocimientos científicos y tecnológicos son
la base del saber hacer en el desempeño de cada función productiva, así como la
valoración de situaciones problemáticas de trabajo que lleven a la toma de
decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crítica y alienten el
trabajo en equipo.
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Bloque de módulos integradores
Módulos integradores: Conforman una estructura ecléctica que proporciona los
conocimientos disciplinarios científicos, humanísticos y sociales orientados a
alcanzar las competencias de formación genérica. Apoyan el proceso de
integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los
alumnos los conocimientos científicos, humanísticos y sociales de carácter básico
y propedéutico, que los formen para la vida en el nivel de educación media
superior, y los preparen para tener la opción de cursar estudios en el nivel de
educación superior. Con ello, se avala la formación de bachiller, de naturaleza
especializada y relacionada con su formación profesional.
Se construye así un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las
competencias laborales y profesionales se complementan con competencias
básicas y competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen
la formación científica y humanística de los educandos.
La contextualización de las competencias puede ser entendida como la forma en
que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relación activa
del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto científico,
tecnológico, social, cultural e histórico que le permite hacer significativo su
aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interacción social, haciendo del
conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de las
competencias le permite al educando establecer una relación entre lo que
aprende y su realidad, reconstruyéndola.
El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias para
la contextualización que sirve de enlace entre el saber científico, tecnológico,
social, cultural, histórico y los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Módulo Integrador
¡Error! Marcador no definido.
Módulo Autocontenido
Laboral
Básicas
Científicoteóricas
Tecnológicas
Analíticas
Lógicas
Clave
Competencia
central
BÁSICA o
CLAVE
De Información
Para la
sustentabilidad
Emprendedoras
Para la vida
Clave
Competencia
central
Científicoteóricas
Tecnológicas
De calidad
Competencias complementarias
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Básicas
Analíticas
LABORAL
De Información
Para la
sustentabilidad
De calidad
Emprendedoras
Para la vida
Lógicas
Competencias complementarias
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Competencias Laborales:
Se definen como las aptitudes del individuo para desempeñar una misma función
productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad
esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la adquisición y
desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el
saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar.
Competencias Básicas:
Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la
conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y aplicación
a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento.
Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos
para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite
desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios
tecnológicos.
Analíticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios
para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones.
Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados.
Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar
la validez de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la
comunicación oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten pasar
del sentido común a la lógica propia de las ciencias. En estas competencias se
encuentra también el manejo de los idiomas.
Competencias Clave:
De información: Habilidades para la búsqueda y utilización de diversas fuentes
de información, y capacidad de uso de la informática y las telecomunicaciones.
Para la sustentabilidad: Aplicación de conceptos, principios y procedimientos
que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo énfasis en la preservación del
medio ambiente y el control para la sustentabilidad.
De calidad: Aplicación de conceptos y herramientas de las teorías de calidad
total y aseguramiento de la calidad, y su relación con el ser humano.
Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y
fortalecimiento de la capacidad de autogestoría.
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Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes
sustentadas en los valores éticos y sociales. Permiten fomentar la
responsabilidad individual, la colaboración, el pensamiento crítico y propositivo y
la convivencia armónica en sociedad.
Los módulos autocontenidos tienen como competencia central a las
competencias laborales, de ahí que la contextualización se realiza incorporando
competencias básicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte
práctica reforzándola con fundamentos teóricos.
Los módulos integradores tienen como competencia central a una competencia
básica (científica, tecnológica, analítica o lógica), o una competencia clave (de
información, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida),
que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las
competencias laborales y tecnológicas para darle sentido práctico a la teoría, y
hacer significativo el aprendizaje.
Contexto psicopedagógico
El modelo curricular del Conalep está orientado hacia el logro de una formación
científica, tecnológica y humanística que genere egresados creativos,
innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber,
saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedagógico con una
visión constructivista.
Por ello, el diseño del currículum tiene el enfoque de las competencias
contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista del
aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo
humano: aspectos cognoscitivos y emocionales.
Tutorías
Los módulos de tutorías forman parte del Programa Institucional de Tutorías, que
es uno de los pilares fundamentales del Modelo Académico 2003. Se conciben
como un proceso de acompañamiento de la formación de los estudiantes, que
impulsa el cambio “del paradigma de la enseñanza al paradigma del
aprendizaje”.mediante la atención focalizada a grupos de alumnos por parte
prestadores de servicios académicos que fungen como tutores para llevar a cabo
esta noble función.
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Este proceso utiliza, entre otras, la teoría de las inteligencias múltiples y posibilita
que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno, adquiera
hábitos y técnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar
conocimientos acordes al enfoque de “aprender a aprender” con métodos propios
de trabajo; que descubra los valores en la acción educativa bajo el enfoque de
ciencia, tecnología y sociedad para regular su proceder y desempeño profesional;
que descubra algunas teorías de personalidad que le permita conocer y reafirmar
la propia ampliando su sentido comunitario y el sentido del verdadero trabajo, así
como los impulsos y motivos del acontecer humano para vencer obstáculos y
limitaciones que puedan frenar su desarrollo humano.
Las tutorías son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades
intelectuales del alumno así como para apoyar la estructuración de rutas de
aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visión de conjunto
respecto a la formación de los diferentes bloques que integran el plan de
estudios, mediante la elaboración y desarrollo de un proyecto que concrete
intereses personales, académicos y laborales.
Las tutorías son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su
evaluación considera una calificación de 7.0 al cubrir el alumno al menos un 80%
de asistencias. Una calificación superior hasta llegar a 10 se otorga en función de
la participación del alumno en clase y de los resultados de las pruebas y trabajos
realizados por el alumno que se programan durante su impartición.
Programa Institucional de Plan de Vida
El programa institucional de plan de vida en el Sistema Conalep, es el proceso
mediante el cual se busca que el educando determine lo que quiere hacer; defina
su futuro, y establezca las metas que desea alcanzar en la vida, puntualice los
pasos a seguir, identificando las contingencias a resolver, para el logro de estos
propósitos por parte del alumno.
El concepto de plan de vida surge de la corriente humanista que integra los
valores, capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias
potencialidades del individuo, así como la autodirección para que alcance una
vida significativa, responsable y feliz.
El plan de vida es un trabajo personal que si se desarrolla en la etapa de la
adolescencia, promueve el crecimiento integral de los jóvenes, propicia un
ambiente que le permite elegir, no solo la persona que es, sino la que puede
llegar a ser, e identifica la dirección que desea dar a su propia vida en su etapa
adulta, para ser una persona íntegra y socialmente productiva.
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Una variable determinante del plan de vida para que el educando pueda proyectar
sus intereses, es su personalidad; Los rasgos característicos de la personalidad
de cada individuo se van acentuando con el paso del tiempo, perfeccionándose
con las relaciones interpersonales entre compañeros de estudio y maestros, los
ambientes de convivencia y de desarrollo de proyectos extra clase, así como las
relaciones afectivas entre las personas más allegadas al sujeto.
El Programa Institucional de Plan de Vida para Alumnos del Conalep se sustenta
en seis ejes principales que se reflejan dentro de los módulos que conforman los
planes de estudio de la oferta educativa del Colegio:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Valores (un módulo).
Tutorías (seis módulos).
Emprendedores (un módulo).
Derechos Humanos (un módulo).
Filosofía (un módulo).
Competencias complementarias (De calidad, emprendedoras
y para la vida) que se incorporan en todos los módulos de la
oferta educativa del Conalep.
Este Programa, de manera específica, contiene los siguientes aspectos
formativos del estudiante Conalep, señalados a continuación por orden de
importancia:
• Conocerse y valorarse a si mismo.
• Fomentar una actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo.
• Desarrollar capacidades para lograr el autoempleo.
Por lo tanto, el Programa Institucional de Plan de Vida se constituye como un
medio para promover en el estudiante la reflexión acerca de la importancia de
conocerse a sí mismo y de poder planear su vida, con la finalidad de no dejar las
cosas al azar y por el contrario, aplicar los principios de planeación tanto en la
vida personal como en la profesional para lograr su desarrollo pleno y exitoso.
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1.2 Estructura del
Programa de
Estudios de un
Módulo
Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se
representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje
predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes
y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones
productivas de acuerdo con su área de formación y especialización. Para lograr
este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes:
Presentación del módulo:
Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el módulo de
acuerdo con el área de formación y especialización, así como su importancia y
una pequeña descripción del contenido de las unidades de aprendizaje que lo
integran. En su diseño se incorporan las competencias contextualizadas como
metodología para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos
teóricos que sustentan la aplicación laboral.
Integrador: Apoyan el proceso de integración de la formación vocacional u
ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos y
humanísticos de carácter básico y propedéutico que los forme para la vida en el
nivel de educación media superior y los prepare para ingresar al nivel de
educación superior. En estos módulos también se incorpora el enfoque de
competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la
conceptualización teórica con ejemplos prácticos que favorezcan el aprendizaje.
Contribución al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes
y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los
contenidos temáticos del módulo
Mapa curricular del módulo: Proporciona una información jerarquizada,
organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa
de estudios.
Normas: Las normas son un insumo para el diseño de programas de estudio, es
decir, son un referente mínimo para orientar el aprendizaje esperado al término de
cada módulo. De esta forma los programas modulares se diseñan con la
pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de
Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC).
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En el diseño de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las
Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los
estándares académicos incorporados a través de las Normas Técnicas de
Institución Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales
de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociación (NIA) elaboradas
entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos
insumos consiste en que con las NTCL’s, un alumno puede ser evaluado y
certificado por instancias acreditadas, y con las otras, sólo se evalúa sin obtener
una certificación.
Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulación técnica de
observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en México
y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de
Normalización, o la Secretaría de Economía en ausencia de ellos; Norma o
Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalización
u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los
términos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo
o dependencia de normalización público o privado reconocido oficialmente por un
país, se utilizan como referentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para
que el alumno identifique la normatividad que regula los estándares para el sector
de bienes y servicios en México.
Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, básicas y clave
que se contextualizan como parte de la metodología que refuerza el aprendizaje
lo integra y lo hace significativo.
Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a enseñar, proponen
estrategias tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y la
contextualización, así como los recursos necesarios para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo.
Con la intención de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores
institucionales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al inicio de la
primera unidad de aprendizaje de cada módulo autocontenido o integrador se
comenzará con la elaboración de un código ético, el cual deberá ser redactado
por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y
responsabilidades que deberán compartir en este espacio académico. Se
expresarán, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo,
respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicación, cooperación,
así como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del módulo,
el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse
a cumplir y respetar el código elaborado por el grupo, entre otros.
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Matriz de contextualización: Presenta de manera concentrada, las estrategias
sugeridas a realizar a lo largo del módulo para la contextualización de las
competencias básicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de
aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relación activa del
conocimiento sobre el objeto desde situaciones científicas, tecnológicas,
laborales, culturales, políticas, sociales y económicas.
Prácticas y listas de cotejo: Son instrumentos utilizados para el desarrollo de
competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A
través de éstas se pueden recopilar evidencias de desempeño o producto
necesarias para demostrar posesión del aprendizaje o la competencia.
Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP
evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para
elaborar instrumentos de evaluación de conocimientos; el segundo es utilizado en
el desarrollo de las prácticas, principalmente para evaluar habilidades y
destrezas.
Guía de evaluación: Especifica el tipo de evaluación, el propósito de la
evaluación en relación con la recopilación de evidencias, con que evaluar y los
momentos en que serán recabadas las evidencias.
Referencias documentales: son las referencias bibliográficas, hemerográficas o
de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven de
apoyo al PSP y al alumno.
Con base en lo anterior, El Prestador de Servicios Profesionales puede diseñar
un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr el
propósito de las unidades y de los resultados de aprendizaje con el contenido
definido.
Evaluación Colegiada: La Evaluación Colegiada es un proceso sistemático que
evalúa el aprovechamiento académico de los alumnos de manera colegiada,
permanente e integral, determinando el grado de desarrollo de sus
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en función de los propósitos de
aprendizaje planteados en los programas de estudio.
En ella participa la comunidad técnica y académica del Sistema Conalep, y se
refuerza con la opinión de expertos académicos externos, de tal forma que
proporciona información objetiva y elementos de juicio pertinentes que permiten la
toma de decisiones a nivel nacional, estatal y por plantel.
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La evaluación colegiada considera diversas modalidades de evaluación del
aprendizaje según las características de los contenidos teóricos y prácticos de
cada módulo, misma que puede valerse de los resultados de la aplicación de
pruebas escritas, los contenidos de los portafolios de evidencias, la demostración
práctica de las destrezas, y muchos más. Se incorpora en esta evaluación, uno o
varios de los siguientes elementos: participación en clase, asistencia a clases,
realización de tareas y trabajos especiales, interés y actitud en clase, y aptitud
para adquirir conocimientos y destrezas.
Para una de las modalidades de la Evaluación Colegiada, consistente en pruebas
o exámenes escritos, se ha desarrollado una taxonomía propia que atiende los
cuatro principios del Modelo Académico 2003: saber, saber hacer, saber ser y
saber estar, elementos considerados en los tres dominios: dominio
cognoscitivo, dominio psicomotor y dominio actitudinal, que son tomados en
cuenta en la elaboración y validación de los constructos, tablas de
especificaciones y reactivos utilizados en el Modelo de Evaluación Colegiada.
Su aplicación se apoya en los “Lineamientos para la Operación y Aplicación de la
Evaluación Colegiada en el Sistema Conalep”, disponible a partir de octubre de
2005.
1.3 Propósito
General de la Carrera
El Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y
Control Digital del CONALEP, estará capacitado para desempeñarse a
niveles de mandos intermedios, en las actividades necesarias para brindar
los servicios de instalación, operación y mantenimiento de equipo de Cómputo
y Control Digital; tareas que involucran el análisis e interpretación de planos,
diagramas y documentación técnica, el diagnóstico e identificación de fallas, la
reparación de equipos, la instalación, operación y supervisión de equipos de
cómputo así como de maquinaria y equipo controlado digitalmente y la
administración de trabajos de mantenimiento; relacionando los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y utilizando las
especificaciones técnicas y manuales del fabricante, empleando
procedimientos certificados establecidos, aplicando, en sus actividades
laborales, las capacidades y habilidades necesarias del inglés técnico, de las
normas técnicas vigentes y de los estándares de calidad, asumiendo su
liderazgo de manera responsable, clara, creativa, innovadora, eficiente y con
amplio criterio para la toma de decisiones.
Prepara también al Alumno para la continuación de sus estudios de nivel
superior en áreas disciplinarias relacionadas.
12
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
1.4 Perfil de Egreso
de la Carrera
El egresado de la Carrera de Profesional – Técnico Bachiller en Mantenimiento
de Equipo de Cómputo y Control Digital, será capaz de:
O-TRADM-00
‰
Incorporar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos a su
acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los
procesos en los que esta involucrado para transformarlos, resolver
problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud crítica,
propositiva, constructiva e innovadora.
‰
Diagnosticar el funcionamiento de Equipo de Cómputo y Sistemas de
Control Digital, considerando los fundamentos de matemáticas (álgebra,
geometría y trigonometría) y física (termodinámica, electricidad y
magnetismo), utilizando equipos de medición y prueba de acuerdo a las
necesidades requeridas, de conformidad con la norma ISO-9000.
‰
Operar el Equipo de Computo, aplicando los conocimientos de
matemáticas (álgebra booleana, probabilidad y estadística) y física
(termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo), de
acuerdo a los usos, características y necesidades requeridas, observando
las normas de higiene y seguridad; para él óptimo funcionamiento de los
equipos.
‰
Operar Sistemas de Control Digital, aplicando los conocimientos de
matemáticas (álgebra) y física (termodinámica, estática, dinámica,
electricidad y magnetismo), de acuerdo con las características, usos, y
necesidades requeridas del proceso a controlar, observando las normas
de higiene y seguridad; para él óptimo control de un sistema de
producción.
‰
Instalar y configurar redes de datos de acuerdo con las topologías y
protocolos de comunicación usados aplicando los conocimientos de
matemáticas (álgebra booleana, geometría y trigonometría), física
(tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica,
electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla
periódica, estequiometría y reacciones químicas),
, observando las
normas de higiene y seguridad; para aprovechar al máximo las
prestaciones y recursos del sistema. Identificando redes de voz.
‰
Instalar y configurar equipos de cómputo y Sistemas de Control Digital,
aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, geometría y
trigonometría), física (tecnología de los materiales, termodinámica,
estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y
compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), de
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
13
acuerdo a las especificaciones del fabricante, necesidades requeridas, y
ambiente de trabajo, observando las normas de higiene y seguridad; para
su óptimo uso.
14
‰
Realizar programas de mantenimiento predictivo y preventivo, aplicando
los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y estadística),
física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica,
electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla
periódica, estequiometría y reacciones químicas), de acuerdo a las
especificaciones del fabricante y necesidades de producción utilizando
herramientas estadísticas; para una correcta implementación de la
frecuencia de los mismos.
‰
Ejecutar el mantenimiento preventivo y correctivo de Equipo de Cómputo,
aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y
estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática,
dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos,
tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas) y las normas de los
sistemas de calidad ISO-9000 e ISO-14000 correspondientes; para
mantenerlo en condiciones óptimas de funcionamiento.
‰
Ejecutar Mantenimiento preventivo y correctivo de Sistemas de Control
Digital, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad
y estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica,
estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y
compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas) y las
normas de los sistemas de calidad ISO-9000 e ISO-14000
correspondientes; para mantenerlo en condiciones óptimas de
funcionamiento.
‰
Participar activamente en la solución de problemas, haciendo uso de los
avances tecnológicos, con creatividad, imaginación y liderazgo.
‰
Desarrollar su trabajo con eficiencia, eficacia y calidad, ostentando una
actitud propositiva para el trabajo en equipo y la mejora continua, con
amplio espíritu de colaboración.
‰
Ejercer responsablemente su libertad y solidaridad con sus semejantes,
respetando ante todo, la dignidad del ser humano y el respeto al medio
ambiente, con honestidad y veracidad.
‰
Desempeñar sus labores profesionales con responsabilidad, compromiso,
respeto y cooperación, ostentando un amplio acervo cultural y sentido
democrático que le permiten establecer juicios imparciales y equitativos.
‰
Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente
para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las
legislaciones nacionales e internacionales.
‰
Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita
habilitándolo para interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
individual, laboral, familiar y social a través de la comprensión, análisis y
síntesis de la lectura, manejo de la lengua materna y extranjera que le
permitan interpretar y redactar textos utilizando la tecnología de la
comunicación.
O-TRADM-00
‰
Mantener una actitud favorable hacia el cambio, y de comprensión a la
diversidad universal, como resultado de los procesos histórico – sociales
mediante la incorporación del conocimiento del hombre en la dimensión
universal, nacional y regional.
‰
Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico matemático y
de abstracción representando cuantitativamente su realidad mediante los
símbolos que identifican el lenguaje matemático y los procedimientos
propios de la disciplina.
‰
Comprender los fenómenos naturales abordando su estudio con un
método sistemático propio de las disciplinas científicas para concientizarlo
de su responsabilidad en el equilibrio del ambiente.
‰
Convivir en armonía mediante la comprensión y reflexión de la diversidad
de fenómenos humanos y aspectos morales del hombre asumiendo una
responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana
‰
Atender necesidades laborales de la región aplicando las competencias
específicas de formación.
‰
Generar proyectos de trabajo que le permitan desarrollarse de manera
individual.
‰
Incorporarse a niveles educativos superiores y favorecer la educación a lo
largo de la vida mediante una formación científica, humanística, social y
tecnológica.
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
15
1.5 Perfil de Egreso
de Salidas Laterales:
Técnico Auxiliar y Técnico Básico
La carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo de
Cómputo y Control Digital, permite obtener dos certificados académicos
intermedios conforme se van concluyendo los semestres.
El primero denominado Técnico en Instalación de Equipos de Cómputo y
Control Digital, se alcanza al acreditar las 70 horas-semana-semestre
correspondientes a la totalidad de los módulos autocontenidos e integradores
hasta el segundo semestre de la carrera; por lo que será capaz de:
16
‰
Manejar los conceptos básicos de electricidad y magnetismo que
fundamentan la operación de los diversos componentes y dispositivos
presentes en los equipos electrónicos.
‰
Desarrollar planos y diagramas eléctricos y electrónicos a partir de la
aplicación de los principios de la Geometría Analítica, trazos geométricos
y operaciones básicas de álgebra y trigonometría para la solución de
problemas de representación de sistemas.
‰
Analizar e interpretar planos y diagramas eléctricos y electrónicos de
manera tradicional y con ayuda de la computadora, empleando normas
de dibujo técnico y simbología estandarizada, desarrollando el hábito del
orden y la limpieza al realizar sus actividades.
‰
Identificar las características presentes en los sistemas representados
gráficamente, valorando la importancia de la dedicación en sus
actividades para la obtención resultados.
‰
Interpretar simbología y nomenclatura técnica normalizada para
caracterizar planos y diagramas eléctricos y electrónicos de equipos y
sistemas, adquiriendo la capacidad de trabajar en equipo.
‰
Trabajar
científicamente, apropiándose primeramente de las
concepciones y definiciones de la investigación científica, la metodología
y las técnicas de investigación.
‰
Identificar los principios de operación y las consideraciones teóricas que
rigen la selección y el uso de instrumentos adecuados en situaciones
particulares de medición de variables eléctricas, aplicando los conceptos
básicos de sistemas de unidades, numeración y notación científica.
‰
Manejar equipos de medición para determinar distintas variables físicas
presentes en los equipos y sistemas, desarrollando un pensamiento
crítico y reflexivo mediante la comprobación de fenómenos físicos
cuantificables que le permita la toma de decisiones responsables para la
evaluación de los equipos electrónicos.
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
O-TRADM-00
‰
Incorporar los fundamentos de calidad en sus diferentes ámbitos de
actuación, fomentando en su persona las actitudes y valores de:
Honestidad, Trabajo, Respeto, Tolerancia, Responsabilidad y
Cooperación que le permitan ejercer un liderazgo en sociedad.
‰
Emplear técnicas estadísticas para el control de la calidad de los
procesos basadas en conceptos y operaciones básicas de probabilidad y
estadística y operaciones aritméticas fundamentales.
‰
Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una
actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de
colaboración.
‰
Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos analógicos, a
partir del conocimiento de su función, formulando y resolviendo
problemas en términos algebraicos y definiendo su gráfica de respuesta
a partir del análisis de su modelo matemático.
‰
Actuar con responsabilidad durante el manejo de circuitos analógicos,
tomando en consideración las recomendaciones técnicas del fabricante.
‰
Manejar manuales técnicos de componentes, dispositivos y equipo
electrónico, obteniendo la información que le permita definir su función, y
la selección de posibles sustitutos o equivalentes, realizando
investigación documental y
de campo; empleando
herramientas
computacionales básicas para la generación de reportes e informes y
desarrollando su sentido analítico para discernir y comparar información.
‰
Interpretar documentación técnica gráfica (Planos y diagramas) y escrita
(Manuales, catálogos y fichas técnicas), que le permitan identificar la
función de los sistemas eléctricos y electrónicos para su comprensión y
correcta operación.
‰
Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos digitales a
partir del conocimiento de su función, aplicando estrategias para la
comprensión de textos técnicos y el álgebra booleana para el análisis del
comportamiento de dispositivos básicos de respuesta digital (compuertas)
mediante operaciones básicas con numeración binaria.
‰
Realizar pruebas de arranque a los equipos de cómputo y sistemas de
control digital, considerando las recomendaciones técnicas e
identificando sus características, aplicando la metodología de secuencia
de instalación, a partir de su pensamiento lógico
‰
Identificar las diferencias, ventajas y desventajas de la lógica digital con
respecto a la lógica analógica, desarrollando el pensamiento lógico.
‰
Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo
académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en
los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y
ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora,
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
17
propositiva, crítica.
‰
Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad,
imaginación y liderazgo.
‰
Ejercer responsablemente su libertad y fomentar la solidaridad hacia sus
semejantes, respetando ante todo, la dignidad del ser humano.
‰
Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el
ambiente para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo
con las legislaciones nacionales e internacionales.
‰
Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita
habilitándolo para interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera
individual, laboral, familiar y social a través de la comprensión, análisis y
síntesis de la lectura, manejo de la lengua materna y extranjera que le
permitan interpretar y redactar textos utilizando la tecnología de la
comunicación.
El segundo denominado Técnico Operador de Equipos de Cómputo y
Control Digital, se alcanza al acreditar 140 horas-semana-semestre
correspondientes a los módulos autocontenidos e integradores hasta el cuarto
semestre de la carrera, por lo que además de adquirir las competencias del
Técnico en Instalación de Equipos de Cómputo y Control Digital será capaz de:
18
‰
Reparar módulos eléctricos y electrónicos mediante la realización de
sustituciones de componentes, a partir del conocimiento de la función de
los circuitos y su forma de operación, aplicando pruebas a los elementos
que los conforman, comprobando sus parámetros, usando diferentes
instrumentos de medición, empleando el despeje de variables, en
formulas y ecuaciones matemáticas y los conocimientos de las
propiedades físicas de materiales.
‰
Configurar controladores lógicos programables, considerando las
recomendaciones técnicas e identificando sus características, aplicando
los fundamentos del Álgebra Booleana e identificando la metodología
básica empleada para la programación de secuencias, desarrollando su
pensamiento lógico.
‰
Aplicar el razonamiento inductivo, desarrollando habilidades para la toma
de decisiones tales como identificar opciones, prevenir acontecimientos e
identificar perspectivas.
‰
Operar el Equipo de Computo de acuerdo a los usos, características y
necesidades requeridas, observando las normas de higiene y seguridad;
para él óptimo funcionamiento de los equipos, desarrollando su espíritu
de cooperación y trabajo en equipo.
‰
Interpretar y recopilar debidamente la información redactando textos
escritos con orden, concisión, coherencia, legibilidad y ortografía de
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
acuerdo a las diversas formas de razonamiento propias de su edad y
contexto, estableciendo
analogías en el funcionamiento de
controladores, de acuerdo a las necesidades tecnológicas de su entorno
social.
O-TRADM-00
‰
Operar Sistemas de Control Digital de acuerdo con las características,
usos, y necesidades requeridas del proceso a controlar, observando las
normas de higiene y seguridad; para él óptimo control de un sistema de
producción, aplicando los fundamentos básicos.
‰
Configurar e instalar controladores lógicos programables, de acuerdo
con las recomendaciones técnicas del fabricante
‰
Adquirir el hábito de la lectura crítica y reflexiva, para facilitar la
adquisición y reforzamiento del conocimiento.
‰
Administrar el mantenimiento de maquinaria y equipos eléctricos y
electrónicos, mediante la identificación y tipificación de los procesos en
los que intervienen, observando las normas de calidad, seguridad,
higiene y ecología, para la planeación y ejecución de actividades que
permitan el óptimo funcionamiento de los sistemas.
‰
Instalar y configurar redes de datos de acuerdo con las topologías y
protocolos de comunicación usados, observando las normas de higiene y
seguridad; para aprovechar al máximo las prestaciones y recursos del
sistema. Identificando redes de voz.
‰
Diagnosticar fallas de componentes y módulos, identificando su origen y
causas, para adquirir la capacidad de identificar dispositivos electrónicos
dañados, y a su vez proponer mejoras al sistema, sustentados en
reportes e informes, fomentando su capacidad de análisis comparativo,
automotivándose y motivando a sus compañeros para desarrollar una
actitud responsable, decidida y colaborativa.
‰
Operar controladores lógicos programables (PLC´s), a partir de la
identificación de sus componentes, el análisis de sus características
técnicas, consideraciones del fabricante y su programación, aplicando los
fundamentos básicos para su manejo adecuado al participar en trabajos
de automatización, desarrollando una actitud de disciplina y respeto por
la dignidad del ser humano y una escala de valores.
‰
Aplicar algoritmos operacionales en la
matemáticas lógicas.
‰
Aplicar el control estadístico de procesos para analizar frecuencias de
fallas, promoviendo la colección de inferencias y afirmaciones que le
permitan avanzar en la teoría (contenidos), para poder resolver
problemas.
‰
Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo
académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en
solución de situaciones
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
19
los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y
ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora,
propositiva, crítica.
20
‰
Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una
actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de
colaboración.
‰
Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad,
imaginación y liderazgo.
‰
Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el
ambiente para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo
con las legislaciones nacionales e internacionales.
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
1.6 Mapa Curricular de la
Carrera PT-B en
Mantenimiento de Equipo de
Cómputo y Control Digital
MA
Sem.
I
H
CA
II
H
CA
Operación
de Circuitos
Electrónicos
Analógicos
Aplicaciones
de la
Metrología
Administración
de la Calidad
Inglés I
5
5
6
5
3
4
3
3
1
35
6
6
6
6
5
6
5
4
1
45
Valores
Español II:
Comprensió
n de Lectura
Tutorías
II
Interpretación
Instalación
de
de Equipo
Documentación
de Cómputo
Técnica
V
H
CA
Instalación
de Sistemas
de Control
Digital
Operación
de Circuitos
Electrónicos
Digitales
Inglés II
Matemáticas I:
Aritmética y
Álgebra
Matemáticas II:
Geometría y
Trigonometría
Informática
Español I:
Comunicación
Oral y escrita
Tutorías
I
5
6
5
5
3
4
3
3
1
35
5
7
6
7
5
6
4
5
1
45
Operación
de Equipo
de Cómputo
Operación
de Sistemas
de Control
Digital
Configuración
de PLC's
Reparación de
Módulos por
Sustitución de
Componentes
Inglés III
Matemáticas III:
Geometría
Analítica
Física I
Tutorías
III
6
6
5
6
3
4
4
1
35
7
7
6
7
5
6
Matemáticas IV:
Introducción al
Cálculo
Diferencial e
Integral
4
6
1
45
H
CA
H
CA
Total
Desarrollo
de Planos y
Diagramas
III
IV
MI
Diagnóstico
de Fallas en
Equipos
Electrónicos
Instalación
de Redes
de Datos
Instalación
de PLC's
6
5
6
6
7
7
7
7
Desarrollo de
Proyectos de
Automatización
Industrial
Administración
del
Mantenimiento
6
Física II
Español III:
Redacción
Tutorías
IV
4
3
1
35
6
5
1
45
Química
Derechos
Humanos
Tutorías
V
Mantenimiento
Preventivo de
Sistemas de
Control Digital
Operación
de PLC's
6
6
6
6
3
4
4
2
1
35
6
7
7
7
4
8
6
3
1
45
Historia y
Geografía
Biología
Filosofía
Tutorías
VI
Mantenimiento
Correctivo de
Sistemas de
Control Digital
Mantenimiento
Preventivo de
Proyecto de
Equipo de
Emprendedores
Cómputo
Mantenimiento
Correctivo de
Equipo de
Cómputo
Matemáticas V:
Probabilidad y
Estadística
VI
Configuración
de Sistemas
Multimedia
H
CA
6
6
6
6
4
4
2
1
35
7
7
7
7
6
6
4
1
45
O-TRADM-00
Actualización
de Equipo de
Cómputo
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
21
1.7 Plan de Estudios de PT-B
en Mantenimiento de Equipo
de Cómputo y Control Digital
Crédito = 1.5 Ca.
22
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
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REQUISITOS ACADÉMICOS
Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo
de Cómputo y Control Digital
Para ingresar a la carrera
Carga horaria del Plan de Estudios
™ Aprobar el concurso o el procedimiento
de ingreso.
™ Contar con certificado de estudios de
educación secundaria.
Horas-semana-semestre (H)
Módulos Integradores
=
Módulos Autocontenidos:
• Transversales y Específicos =
• Optativos
=
74
99
37
210
Para obtener un certificado académico intermedio
™ Técnico auxiliar: Haber acreditado las 70 horas – semana – semestre, correspondientes a los
módulos de los dos primeros semestres de la carrera de PT-B.
™ Técnico básico:
Haber acreditado las 140 horas – semana – semestre. correspondientes a los
módulos de los cuatro primeros semestres de la carrera de PT-B.
Para obtener el certificado de Profesional Técnico-Bachiller y el título de Profesional
Técnico-Bachiller
™ Haber acreditado las 210 horas-semana-semestre de los módulos autocontenidos e
integradores del Plan de Estudios.
™ Cumplir con el servicio social obligatorio.
™ Realizar prácticas profesionales.
™ Cumplir con el protocolo de titulación.
Notas
1. El certificado de Profesional Técnico-Bachiller es un certificado de Bachillerato para ingreso a la
Educación Superior.
2. El título de Profesional Técnico-Bachiller permite tramitar la Cédula Profesional para el ejercicio de la
profesión.
3. Los módulos marcados como optativos, claves “O” y “O-T”, en el plan de estudios de la carrera de PTB, son intercambiables por otros módulos con el mismo valor de su carga horaria: 37 horas-semanasemestre.
4. Dado que el semestre consta de 18 semanas de clase: 1 hora-semana-semestre equivale a 18 horas
totales.
5. La carga académica (Ca) es igual a la carga frente a grupo (H) más las horas de trabajo independiente
del Alumno.
6. El Alumno puede realizar de manera simultánea el servicio social y las prácticas profesionales a través
de un proyecto concertado entre el plantel del Sistema Conalep y una institución del sector productivo:
público, social y privado.
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P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
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23
1.8 Rutas
Alternas de
Formación
24
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
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Rutas Alternas de Formación:
El Modelo Académico 2003 es flexible y busca, entre otras cosas, atender a una
población diferenciada en intereses y posibilidades de formación para desempeñarse en
el mercado laboral de acuerdo con sus requerimientos específicos.
Las rutas alternas de formación atienden estas necesidades específicas del sector
productivo y de servicios relativas a tener mano de obra calificada, que cubran funciones
productivas o puestos de trabajo identificados en el mercado laboral, susceptibles de
reconocimientos académicos por parte de las autoridades de los Planteles.
Para cada ruta alterna se seleccionan los módulos autocontenidos e integradores que
por sus características curriculares y disciplinares permiten formar individuos que cubran
los requerimientos para ocupar un puesto de trabajo o función productiva, que esté
inscrito en el Catálogo Nacional de Ocupaciones emitido por la Secretaría del Trabajo y
Previsión Social, se asocie con funciones productivas del Sistema Normalizado de
Competencias Laborales, o se identifique con ocupaciones señaladas en las empresas o
en los contratos colectivos de trabajo.
Estas rutas alternas las pueden seguir los propios alumnos del Sistema Conalep o
cualquier persona que desee adquirir competencias que respondan a una función
productiva o puesto de trabajo, obteniendo un certificado académico que le permita
ingresar al mundo laboral.
Las rutas alternas previstas por cada carrera que ofrece el Conalep, brindan beneficios a
la persona al otorgarles la oportunidad de actualizarse para desempeñarse en un puesto
laboral específico en la empresa, y además, tienen la posibilidad de continuar sus
estudios de Profesional Técnico-Bachiller si así lo desean, ya que todo módulo que
acrediten tiene valor curricular, al inscribirse como alumno del Sistema Conalep.
Ejemplo(s) que incorporan al módulo:
Dado que se trata de un módulo autocontenido optativo, no es posible ser
incorporado dentro de alguna ruta ya establecida.
Otro(s) ejemplo(s) que no incorporan a este módulo:
1) Asistente en Mantenimiento de Equipo de Cómputo: La certificación académica
del puesto requiere haber acreditado 8 módulos, 3 integradores y 5 autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
1º
Informática
3º
1º
Español l: Comunicación Oral y Escrita
4º
5°
Matemáticas IV: Probabilidad y
estadística
4º
O-TRADM-00
Módulo Autocontenido
Reparación de Módulos por
Sustitución de Componentes
Diagnóstico de Fallas en Equipos
Electrónicos
Administración del Mantenimiento
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
25
5º
6º
Mantenimiento Preventivo de Equipo de
Cómputo
Mantenimiento Correctivo de Equipo de
Cómputo
2) Instalador de Sistemas Automatizados: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 7 módulos, 3 integradores y 4 autocontenidos:
Sem
2°
4°
5°
Módulo Integrador
Español II: Comprensión de Lectura
Física II
Matemáticas IV: Probabilidad y
estadística
Sem
Módulo Autocontenido
3º
4º
5º
Configuración de PLC's
Instalación de PLC's
Operación de PLC's
5º
Desarrollo de Proyectos de
Automatización Industrial
3) Asistente en Mantenimiento de Sistemas de Control Digital: La certificación
académica del puesto requiere haber acreditado 8 módulos, 3 integradores y 5
autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
1º
Informática
3º
1º
Español l: Comunicación Oral y Escrita
4º
5°
Matemáticas IV: Probabilidad y
estadística
4º
5º
6º
Módulo Autocontenido
Reparación de Módulos por
Sustitución de Componentes
Diagnóstico de Fallas en Equipos
Electrónicos
Administración del Mantenimiento
Mantenimiento Preventivo de Sistemas
de Control Digital
Mantenimiento Correctivo de Sistemas
de Control Digital
4) Operador de Circuitos Electrónicos: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 6 módulos, 3 integradores y 3 autocontenidos:
Sem
Módulo Integrador
Sem
1º
1º
Matemática I: Aritmética y Álgebra
Informática
1º
1º
2º
Matemática II: Geometría y
Trigonometría
2º
Módulo Autocontenido
Aplicaciones de la Metrología
Operación de Circuitos Electrónicos
Analógicos
Operación de Circuitos Electrónicos
Digitales
5) Operador de Equipo de Cómputo: La certificación académica del puesto requiere
haber acreditado 11 módulos, 4 integradores y 7 autocontenidos:
26
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Sem
1º
1º
1º
1º
Módulo Integrador
Inglés I
Matemáticas I: Aritmética y Álgebra
Informática
Español I: Comunicación Oral y Escrita
Sem
1º
1º
2º
3º
4º
6º
6º
Módulo Autocontenido
Aplicaciones de la Metrología
Desarrollo de Planos y Diagramas
Instalación de Equipo de Cómputo
Operación de Equipo de Cómputo
Instalación de Redes de Datos
Configuración de Sistemas Multimedia.
Actualización de Equipos de Cómputo
6) Operador de Sistemas de Control Digital: La certificación académica del puesto
requiere haber acreditado 7 módulos, 3 integradores y 4 autocontenidos:
Sem
1º
1º
2º
Módulo Integrador
Informática
Matemáticas I: Aritmética y Álgebra
Ingles II
Sem
1º
1º
2º
3º
Módulo Autocontenido
Aplicaciones de la Metrología
Desarrollo de Planos y Diagramas
Instalación de Sistemas de Control
Digital
Operación de Sistemas de Control
Digital
Adicionalmente, se pueden certificar competencias intermedias que surjan de la
acreditación de grupos de módulos que respondan a alguna función productiva o
competencia laboral, aún cuando estén ubicados en semestres diferentes. De igual
forma, se puede otorgar reconocimiento a la experiencia laboral mediante un proceso de
evaluación de conocimientos y destrezas adquiridos, mediante el cual se pueden
acreditar módulos del plan de estudios, para efectos de certificaciones académicas
intermedias y final, o para reconocimientos académicos derivados de las rutas alternas de
formación.
O-TRADM-00
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
27
28
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
ƒ Capítulo II: Aspectos Específicos
Tratamiento Digital de Imágenes
Módulo Autocontenido Optativo
O-TRADM-00
Programa de Estudios de la Carrera de
Profesional Técnico-Bachiller en
Mantenimiento de Equipo de
Cómputo y Control Digital
29
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O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
2.1 Presentación del
Módulo
Módulo de 3er Semestre
Tipo de
Módulo:
Autocontenido Optativo
Nombre del
Módulo:
Tratamiento Digital de Imágenes
Duración Total:
108 hrs.
El módulo de Tratamiento Digital de Imágenes, es un módulo denominado
autocontenido Optativo que está diseñado para ser utilizado en la carrera de
Profesional Técnico - Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control
Digital.
Presentación
del Módulo:
Nombre de la
Calificación:
O-TRADM-00
Todo lo concerniente a la imagen tratada mediante una computadora ha cobrado
una enorme importancia en los últimos tiempos. La proliferación de equipos y
medios de captura han hecho habitual esta actividad, donde no es extraño
encontrar una cámara digital o un escáner en cualquier instalación doméstica.
Por otra parte, en la sociedad actual también tienen una enorme importancia el
lenguaje de la imagen. Los mensajes de contenido icónico y visual se utilizan
frecuentemente para transmitir todo tipo de información, desde las señalizaciones
de grandes espacios públicos hasta el formato ágil y certero de la publicidad.
Sin embargo esta proximidad de mensajes gráficos que pretenden captar nuestra
atención, el manejo habitual de aparatos de captura o la obtención de imágenes a
través de la red, no siempre traducen en un mejor conocimiento del tema. En la
mayoría de los casos suele ocurrir paradójicamente lo contrario. Saturados de siglas
y palabras en clave como JPG, resolución, píxel, megapíxel,... propias de este
tema, al final, situamos el dispositivo en modo automático y nos limitamos a efectuar
un clic.
Son muchos los conceptos y las herramientas asociadas a la imagen digital,
imposibles de abarcar en su totalidad en un curso de estas características, sin
embargo, trataremos de realizar una aproximación al tema que nos permita, al
menos, sentar bases sólidas de conocimiento y un recorrido una de las
herramientas más habituales del tratamiento de la imagen.
Asimismo, estas competencias laborales y profesionales se complementan con la
incorporación de competencias básicas y competencias clave que refuerzan la
formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de los
alumnos; que los prepara para la identificación y solución de problemas asociados
al funcionamiento de equipos de cómputo en diferentes contextos, que fortalezcan
el fomento de actitud crítica y de la creatividad, la responsabilidad, el trabajo en
equipo y el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal.
NO APLICA
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
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30
Código:
NO APLICA
Unidad de
Competencia
Laboral:
Tratamiento Digital de Imágenes.
Nombre de la
Competencia:
Realizar el Tratamiento Digital de Imágenes.
Al finalizar el módulo, el alumno realizará el tratamiento digital de imágenes, en sus
funciones básicas, a partir del empleo de una de las herramientas más habituales
del tratamiento de la imagen, para su aplicación en casos prácticos.
Propósito
general del
Módulo:
31
Al mismo tiempo, estas competencias laborales y profesionales se complementarán
con la incorporación de competencias básicas y competencias clave, que le permitan
al alumno comprender los procesos laborales en los que está involucrada su función
para aplicar su competencia, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y
desempeñarse en diferentes ambientes, con una actitud creadora, crítica,
responsable y propositiva; así como, lograr un desarrollo pleno de su potencial en los
ámbitos personal y profesional y convivir de manera armónica con el medio ambiente
y la sociedad.
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O-TRADM-00
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2.2 Contribución al
Perfil de Egreso
El programa de estudios del módulo autocontenido Optativo de Tratamiento
Digital de Imágenes, contribuirá al desarrollo de competencias propias para el
desempeño de las funciones de los Profesionales Técnico-Bachilleres del
Conalep, en base a la demanda y desarrollo tecnológicos. La contribución al
perfil de egreso del PT – B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control
Digital, de este módulo es dotar a todos los participantes de los conocimientos,
habilidades y competencias que el mercado laboral actual exige en el área de
servicios especializados en el tratamiento digital de Imágenes, presente en
diversos sectores de publicidad y mercadotecnia.
Para lograrlo, el módulo considera una serie de actividades tendientes a
desarrollar las siguientes habilidades:
O-TRADM-00
‰
Identificar los elementos y fundamentos básicos del tratamiento digital
de imágenes.
‰
Realizar la captura de Imágenes.
‰
.Generar imágenes vectoriales empleando la herramienta de uso
específico Inkscape.
‰
Realizar el tratamiento dinámico de la imagen para montajes, edición y
retoque, empleando la herramienta informática Gimp.
‰
Desarrollar actitudes
profesional.
‰
Interpretar de manera reflexiva y crítica, el quehacer cotidiano en el
ámbito laboral, su importancia actual y futura; y tomar consciencia del
impacto social, económico y ambiental.
que
aseguren
su
adecuado
desempeño
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32
2.3 Mapa Curricular
del Módulo
Clave: E50252030445MACEC00
Tratamiento
Digital de
Imágenes
Módulo
108 hrs.
Unidades de
Aprendizaje
1. Captura de
imágenes
digitales.
20 hrs.
Resultados de
Aprendizaje:
33
2. Generación de
imágenes
vectoriales.
3. Modificación
de imágenes
digitales.
30 hrs.
58 hrs.
1.1 Identificar las características generales de las imágenes digitales,
mediante el análisis de los elementos que las conforman.
8 hrs.
1.2 Realizar la captura de imágenes digitales, emplendo técnicas y
dispositivos estandárizados.
12 hrs.
2.1 Configurar las características de operación del software de aplicación
específica Inkscape, empleando el tutorial del fabricante.
12 hrs.
2.2 Realizar la generación de imágenes, empleando las herramientas de
trabajo del Inkscape.
18 hrs.
3.1 Configurar las características y aplicaciones del software de aplicación
específica Gimp, empleando el tutorial del fabricante.
16 hrs.
3.2 Manipular y crear elementos de una imagen mediante Script-Fu y filtros
de Gimp.
24 hrs.
3.3 Emplear herramientas de retoque para realizar el tratamiento digital de la
imagen.
18 hrs.
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O-TRADM-00
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2.4 Norma Técnica
de Institución
Educativa
I. Datos
Generales
Título:
Tratamiento digital de Imágenes
Código:
NO APLICA
Describir las habilidades, destrezas y conocimientos que permitan reconocer la
competencia de un trabajador en el desempeño de sus actividades para realizar el
tratamiento de imágenes digitales.
Propósito:
Nivel de
competencia:
Justificación del
nivel propuesto:
2
El individuo manifiesta su competencia en el desarrollo de una serie de actividades
relacionadas con la captura, manipulación y modificación de imágenes digitales.
Presenta un cierto grado de responsabilidad en las decisiones que debe tomar,
debiendo poseer capacidades que le permitan realizar actividades a nivel de
montaje de imágenes digitales.
Fecha de
aprobación:
NO APLICA
Fecha de
publicación:
Agosto 2007.
Tiempo que
1 año después de la fecha de publicación
deberá revisarse:
Justificación:
Se propone un plazo no mayor de un año para revisarla, considerando este un tiempo
conveniente para observar su aplicación y evaluar su utilidad así como para realizar la
incorporación de nuevas tecnologías.
Área de
competencia:
Tecnologías de la información.
Subárea de
competencia:
Computación y publicidad.
O-TRADM-00
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
34
Tipo de norma:
De Institución Educativa
Cobertura:
Nacional en el Sistema Conalep
II. Unidad de Competencia Laboral que Conforma la Norma
Título:
Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando software de aplicación
específica.
Clasificación
Específica
Elementos de
competencia:
1 de 3
Título del
elemento
1. Identificar las características generales de las imágenes digitales.
1. Los tipos de imágenes digitales son identificados con base en su formato de
presentación.
2. La resolución de la imagen digital es evaluadas de acuerdo a sus
características gráficas.
Criterios de
Desempeño
3. Los atributos del color en las imágenes digitales son identificados a partir de
estándares establecidos.
4. La captura de imágenes digitales, es realizada a traves de la red de Internet.
5. La captura de imágenes digitales, es realizada mediante cámaras digitales.
6. La captura de imágenes digitales, es realizada mediante escáner.
Campo de
aplicación:
35
Categoría
1. Tipos de Imágenes
•
•
Clase
Vectoriales
Mapa de bits.
2. Medios de Captura
•
•
•
Red Internet.
Cámaras digitales
Escáner.
3. Acciones de tratamiento
•
•
•
Captura
Edición
Montaje
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Evidencias por
desempeño:
1. Identificar tipos de imágenes digitales a partir de sus características gráficas.
2. Evaluar la resolución de imágenes digitales, mediante el cálculo del no. De
pixeles de su estructura.
3. Capturar imágenes a partir de la red de internet.
4. Capturar imágenes mediante cámaras fotográficas digitales.
5. Capturar imágenes mediante escáner.
Evidencias por
Producto:
Evidencias de
conocimiento:
1.
Imágenes evaluadas.
2.
Reporte de resolución de imágenes.
3.
Tabla de atributos de color.
4.
Imagen capturada por red.
5.
Imagen capturada por cámara digital.
6.
Imagen capturada por escáner.
1. Tipos de imágenes.
2. Características de resolución de imágenes.
3. Tipos de Color
4. Procedimiento de captura de imágenes por la red de Internet.
5. Procedimiento de captura de imágenes por cámara digital.
6. Procedimiento de captura de imágenes por escáner.
Elementos de
competencia:
2 de 3
Título del
elemento:
Generar imágenes vectoriales, empleando software de aplicación específica.
Criterios de
Desempeño:
1. El software de aplicación específica Inkscape, es instalado considerando su
entorno de trabajo,
2. Las herramientas de trabajo del software de aplicación específica Inkscape,
son identificadas mediante el análisis de las barras del menú.
3. La generación de imágenes vectoriales se realiza mediante el uso de
paletas.
4. Los elementos de dibujo del menú se emplean para generar imágenes
vectoriales.
Campo de
O-TRADM-00
Categoría
Clase
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
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36
aplicación:
Evidencias por
desempeño:
1. Tipos de Imágenes
•
•
Vectoriales
Mapa de bits.
2. Medios de Captura
•
•
•
Red Internet.
Cámaras digitales
Escáner.
3. Acciones de tratamiento
•
•
•
Captura
Edición
Montaje
1. Identificar el entorno de trabajo de Inkscape.
2. Manejar paletas de atributos.
3. Dibujar ilustraciones mediante Inkscape
Evidencias por
Producto:
1. Software de aplicación específica Inkscape, instalado.
2. Reporte de identificación de barras y comandos del Inkscape.
3. Imagen generada mediante paletas.
4. Imagen generada con herramientas de dibujo.
Evidencias de
conocimiento:
1. Requerimientos técnicos y procedimiento de instalación.
2. Barras de herramientas de trabajo.
3. Características de las paletas.
4. Elementos de dibujo.
Elementos de
competencia:
3 de 3
Título del
elemento:
Modificar imágenes digitales, empleando herramientas para creación de efectos y
montaje.
Criterios de
Desempeño:
1. El software de aplicación específica Gimp, es instalado considerando su
entorno de trabajo,
2. La elaboración de trabajos en capas en Inkscape, se realiza considerando
sus tipos y características.
3. El acceso al Script – Fu del software de aplicación específica Gimp, se realiza
de acuerdo al procedimiento descrito por el fabricante,
4. .La generación de logos, páginas Web gráficas con efectos de imágenes y de
canales alfa, se realiza considerando los criterios para la creación de
elementos de imagen
5. La creación elementos de una imagen mediante Script-Fu, se realiza
37
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O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
mediante la aplicación de filtros de Gimp.
6. El retoque de la imagen digital se realiza considerando herramientas de
parámetros de imagen y color.
7. El montaje de fotografías se realiza a partir del tipo de formato g´rafico a
manipular.
Campo de
aplicación:
Evidencias por
desempeño:
Categoría
1. Tipos de Imágenes
•
•
Clase
Vectoriales
Mapa de bits.
2. Medios de Captura
•
•
•
Red Internet.
Cámaras digitales
Escáner.
3. Acciones de tratamiento
•
•
•
Captura
Edición
Montaje
1. Identificar las características del Gimp.
2. Elaborar trabajos mediante capas
3. Crear elementos de imagen.
4. Aplicar filtros de Gimp.
5. Realizar el retoque de imágenes.
6. Realizar el montaje de fotografías.
Evidencias por
Producto:
1. Software de aplicación específica Gimp, instalado.
2. Trabajo en capas desarrollado.
3. Reporte de herramientas de Script-Fu
4. Logos y páginas Web gráficas desarrolladas.
5. Imágenes con aplicación de filtros, desarrolladas.
6. Imágenes retocadas.
7. Fotomontajes.
O-TRADM-00
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
38
Evidencias de
conocimiento:
1. Características de la herramienta Gimp.
2. Características de los trabajos en capas.
3. Procedimiento de acceso al Script-Fu.
4. Características de los elementos de imagen.
5. Tipos de filtros del Gimp.
6. Técnicas de aplicación de filtros del Gimp.
7. Procedimiento de retoque de imágenes.
8. Técnicas de montaje de fotografías.
Evidencias de
Actitudes:
Orden:
Evidencia por desempeño
1. La comprobación de la instalación del software.
2. La realización de las prácticas de acuerdo a los procedimientos preestablecidos.
3. El trabajo en equipo, de manera concensuada y participativa.
4. La entrega oportuna de trabajos desarrollados e informes.
Evidencia por producto
1. Software instalado.
2. Trabajos desarrollados.
3. Resultados de las prácticas.
Lineamientos
generales para la
evaluación:
39
1. El 70 u 80% de la evaluación será realizada a partir de los ejercicios y prácticas
desarrollados, dado que el producto final hace referencia a la mejora de imágenes
a partir de su tratamiento digital.
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O-TRADM-00
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2.5 Matriz de
Competencias del
Módulo.
Módulo: Tratamiento Digital de Imágenes.
Competencias
Laborales
™ Identificar los elementos
y fundamentos básicos
del tratamiento digital de
imágenes.
™ Realizar la captura de
Imágenes.
™ .Generar imágenes
vectoriales empleando la
herramienta de uso
específico Inkscape.
™ Realizar el tratamiento
dinámico de la imagen
para montajes, edición y
retoque, empleando la
herramienta informática
Gimp.
Competencias Básicas
Tecnológicas
De información
™ Describir las formas de obtener
imágenes vectoriales y de mapas
de bits.
™ Identificar los avances
tecnológicos en la clasificación del
color.
™ Identificar modelos recientes de
cámaras digitales.
™ Identificar las características de
escáner de diferentes fabricantes.
™ Identificar productos similares al
Inkscape, para realizar imágenes
vectoriales.
™ Identificar las características
tecnológicas del Inkscape.
™ Identificar las características de
relleno y bordes que presenta el
Inkscape.
™ Identificar las características
generales de la tecnología de
trabajo en capas.
™ Realizar el tratamiento digital de
imágenes mediante filtros de
Script-Fu.
™ Emplear los canales alfa de una
imagen generada por Gimp.
™ Emplear los filtros de distorsión
del Script-Fu de Gimp, para dar
tratamiento a la imagen.
™ Identificar los métodos de
configuración de las herramientas
de clonado de imágenes.
™ Identificar los programas más
comunes empleados actualmente
para realizar trabajos de
fotomontaje.
™ Emplear Internet para acceder a
bancos de imágenes.
™ Emplear el tutorial de Inkscape,
para consultar funciones
adicionales.
™ Investigar en el tutorial, las
transformaciones a trabajos.
™ Realizar el análisis de las
funciones de las ventanas del
Gimp.
™ Emplear el tutorial para
identificar las posibilidades de
manipulación de capas.
™ Investigar los procesos de
montaje fotográfico en páginas
Web.
Científico-teóricas
™ Describir las características de la
conformación de imágenes
O-TRADM-00
Competencias Claves
De calidad
™ Describir las diferencias entre dos
imágenes con distinta resolución.
™ Describir las características de las
imágenes obtenidas vía Internet.
™ Aplicar criterios de ortografía y
legibilidad para el diseño de
gráficos de publicidad.
™ Emplear filtros artísticos para el
tratamiento digital de la imagen.
™ Describir los métodos empleados
para el retoque de imágenes
digitales.
Para la sustentabilidad
™ Identificar las posibles
aplicaciones de las imágenes de
los bancos de imágenes de la
red.
™ Identificar las oportunidades de
aplicación de imágenes
vectoriales.
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
40
Competencias
Laborales
Competencias Básicas
Competencias Claves
™ Desarrollar proyectos de negocio
digitales.
enfocados en áreas de
™ Analizar el concepto de color y su
competencia de tratamiento
aplicación en aspectos fisiológicos.
digital de imágenes.
™ Identificar la influencia del tipo de
material empleado para fabricar
escáner’s.
Emprendedoras
™ Identificar el origen de las curvas
™ Identificar los beneficios del uso de
de Bézier.
cámaras digitales en la
preservación del medio ambiente.
Analíticas.
™ Calcular las dimensiones de píxel
de imágenes.
™ Identificar las causas por las que
se presentan fallas en el sistema
operativo.
™ Configurar las características de
fuentes y tipografía con
herramientas de Inkscape.
™ Describir el procedimiento general
para la preparación de
documentos.
™ Identificar las acciones básicas de
los filtros del Script-Fu.
Para la vida.
™ Fomentar el uso de medios de
información para obtener
herramientas de apoyo.
™ Fomentar la calidad de vida entre
sus asociados.
™ Actuar con ética y responsabilidad
al desarrollar trabajos de montaje.
Lógicas
™ Describir los elementos que
permiten que una imagen vectorial
pueda ser manipulada sin tener
alteraciones en su figura.
™ Identificar la relación entre la
profundidad de píxel y la
resolución de las imágenes
digitales.
™ Identificar la fundamentación del
modo de color HSB.
™ Acceder a los modos de operación
de la cámara digital.
™ Identificar la forma de lectura del
escáner de cama y el escáner de
barrido.
™ Identificar la estructura del
Inkscape.
™ Identificar las características
funcionales de la ventana
principal del Gimp.
™ Manejar el orden de capas de
acuerdo a sus características.
41
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
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2.6 Unidades de
Aprendizaje
Nombre de la
Unidad:
Propósito:
20 hrs.
Resultados de
Aprendizaje:
1.1 Identificar las características generales de las
imágenes digitales, mediante el análisis de los
elementos que las conforman.
1.1.1. Tipos de
imágenes.
• Imágenes
vectoriales.
• Imágenes en
mapa de bits.
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El PSP:
• Fomentará el trabajo en equipo para realizar las
diversas actividades planteadas a fin de
propiciar la aplicación efectiva de los
aprendizajes obtenidos a lo largo de la unidad.
El PSP:
• Explicará, auxiliándose del cañón y la computadora,
el mapa curricular del Módulo Tratamiento Digital
de Imágenes, describiendo las aportaciones del
mismo al perfil de egreso del alumno.
El alumno:
• Realizará el resumen de los aspectos generales del
curso, identificando el propósito general del mismo
y la contribución a su formación profesional.
Duración
El PSP:
• Aplicará un examen a los integrantes del grupo con
la finalidad de identificar las deficiencias en temas
8 hrs.
Recursos Didácticos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El PSP:
•
• Entregará una copia de los contenidos del módulo
•
por equipo, a fin de dar a conocer sus alcances, los
tiempos de desarrollo, la forma de evaluación y los
trabajos a desarrollar por parte del alumno.
•
El alumno:
• Integrará equipos de 4 alumnos, organizándose
para socializarse la información entregada por el
PSP y planear con antelación la forma de
desarrollar los trabajos a lo largo del módulo.
O-TRADM-00
1
Al finalizar la unidad, el alumno realizará la captura de imágenes digitales a partir del
uso de herramentas de red, cámaras digitales y escáner, para identificar sus
diferencias.
Duración:
Contenidos
Número
1. Captura de imágenes digitales
Programa de estudios.
Currículum vitae del
PSP resumido.
Curricula de la carrera.
Cañón.
Computadora con
Windows XP, Paint,
Power Point.
Pintarrón.
Marcador.
Ilustraciones.
Acetatos
Proyector de acetatos
Instrumento de
evaluación diagnóstica.
Hoja de Respuestas.
10 copias de los
contenidos del módulo.
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
características …
Criterio de
desempeño: 1
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42
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
de electrónica y componentes y funcionamiento
básico del equipo de cómputo.
El alumno:
• Responderá la evaluación y a partir de la
calificación obtenida, se comprometerá a la
nivelación de los aspectos teóricos en los que
tenga deficiencias,
El PSP:
• Explicará las características generales de a imagen
digital.
El alumno:
• Realizará un resumen de las características de las
imágenes digitalizadas.
• Distinguirá los dos grandes grupos de imágenes
digitalizadas: aquellas que están descritas en base
a fórmulas matemáticas que definen su relleno y
contorno, llamadas vectoriales y las que se
encuentran descompuestas en píxeles, realizando
el informe correspondiente.
El PSP:
• Mediante ilustraciones ejemplificará la
conformación de imágenes digitales vectoriales y
de mapas de bits.
El alumno:
• Realizará un listado de las aplicaciones principales
de cada uno de los tipos de imágenes descritas
• Realizará la práctica 1: “Identificación de tipos de
imágenes digitales”.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia científico-teórica.
™ Describir las características de la conformación de
imágenes digitales.
El PSP:
− Describirá las características de los píxeles,
como elementos básicos que forman una
imagen digital.
El alumno:
− Identificará que es un píxel, bit, un byte, una
palabra y un Nibble, definiendo en un reporte,
las formas de transmisión y conformación de
imágenes.
• Competencia tecnológica.
™ Describir las formas de obtener imágenes
vectoriales y de mapas de bits.
El PSP:
− Presentará al grupo, diferentes formas de
obtener imágenes digitalizadas, empleando
43
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O-TRADM-00
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Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
distintos dispositivos de captura.
El alumno:
−
Identificará algunas aplicaciones actuales en
las que se empleen las imágenes digitales,
realizando el resumen de sus características.
• Competencia lógica.
™ Describir los elementos que permiten que una
imagen vectorial pueda ser manipulada sin tener
alteraciones en su figura.
El PSP:
™ Describirá como las imágenes vectoriales permiten
que se modifique su contorno a voluntad con
transiciones suaves entre las zonas de concavidad
y convexidad, sin que afecte para nada a la calidad
de la representación.
El alumno:
− Elaborará un cuadro sinóptico sobre las
características que determinan si una imagen
digital es mapa de bits o vectorial.
• Competencia para la vida:
™ Fomentar el uso de medios de información para
obtener herramientas de apoyo.
El PSP:
− Expondrá empleando ejemplos la forma en
que el uso de las computadoras ha simplificado
algunas aplicaciones de diseño gráfico.
El alumno:
− Realizará un listado de las actividades
centradas en una computadora, que fomentan
la simplificación diseño gráfico.
1.1.2. Características de
resolución.
• Resolución de
imagen
− Dimensiones de
píxel.
− Profundidad de
píxel.
• Resolución de
salida.
• Atributos de las
imágenes.
− Resolución
− Tamaño de
imagen
− Tamaño de
archivo
O-TRADM-00
EL PSP:
• Describirá, empleando una presentación en Power
Point y el cañón, las características de la resolución
de la imagen digital.
El Alumno:
• Identificará la resolución de una imagen a partir del
análisis de la cantidad de píxeles que la describen,
para tres imágenes determinadas por el PSP.
• Obtener la dimensión de pixel de dichas imágenes
conociendo el tamaño de impresión y la resolución
de la imagen.
• Identificar la profundidad de píxel para las imágenes
evaluadas anteriormente.
EL PSP:
• Describirá que es la resolución del monitor y la
capacidad de represtación de píxeles en términos de
puntos por pulgada (dpi) que posee cualquier
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP y Office.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
44
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
dispositivo de salida, principalmente una impresora
o filmadora láser.
El Alumno:
• Realizará una propuesta en la que describa porque
la calidad de la impresión final de la imagen
depende de la resolución de salida.
Recursos Didácticos
características …
Criterio de
desempeño: 2
EL PSP:
• Explicará como los conceptos de resolución,
tamaño de imagen y tamaño de archivo están
estrechamente relacionados y dependen
mutuamente, aunque están referidos a
características diferenciadas y no conviene
confundirlos.
El Alumno:
• Realizará una tabla comparativa para identificar las
características de los tres elementos y decidir cual
es el más importante a la hora de decidir las
características de la imagen.
• Realizará la práctica 2: “Identificación de la
resolución de imágenes digitales”
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia analítica.
™ Calcular las dimensiones de píxel de imágenes.
El PSP:
− Describirá las formulas y procedimiento para calcular
las dimensiones de píxel de las imágenes digitales.
El alumno:
− Calculará las dimensiones de píxel de una imagen
original de 9x12 pulgadas, escaneada a 300
dpi.
• Competencia lógica.
™ Identificar la relación entre la profundidad de píxel
y la resolución de las imágenes digitales.
El PSP:
− Describirá la relación existente entre la
resolución y la profundidad de píxel de las
imágenes, mediante una gráfica.
El alumno:
− Realizará el análisis de una imagen, para
identificar si a mayor profundidad de píxel se
tienen más colores y una más fiel
representación de los mismos y por ende de la
imagen.
• Competencia de calidad.
™ Describir las diferencias entre dos imágenes con
distinta resolución.
El PSP:
45
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
−
Describirá mediante esquemas de rendimiento,
como influye el número de píxeles en la
definición y calidad de una imagen.
El alumno:
− Realizará un informe de las modificaciones de
calidad de las imágenes a partir de su
profundidad, considerando por ejemplo, que un
píxel con profundidad 24 tiene 2 elevado a 24
valores posibles que son las imágenes
representadas en millones de colores.
1.1.3. Tipos del color
• Color HSB
• Color RGB
• Color CMYK
• Color LAB
EL PSP:
• Expondrá los diferentes tipos de color empleados en
la digitalización de imágenes.
El alumno:
• Identificará mediante ejemplos, como es que el ojo
humano percibe los colores según la longitud de
onda de la luz que le llega.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
EL PSP:
• Describirá los cuatro modos de color: HSB (tono,
saturación y brillo), RGB (red, green y blue o RVA,
rojo, verde y azul), CMYK (cián, magenta, amarillo y
negro) y el modo L*a*b*.
•
• .
El alumno:
• Realizará el listado de las posibles aplicaciones
para cada uno de los tipos de colores expuestos por
el PSP.
• Realizará una línea de tiempo sobre la evolución del
estudio del color.
Cañón.
Computadora con
Windows XP y Office.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
características …
Criterio de
desempeño: 3
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia científico-teórica.
™ Analizar el concepto de color y su aplicación en
aspectos fisiológicos.
El PSP:
− Describirá los parámetros técnicos del color,
describiendo el blanco como todos los colores y
el negro como ausencia de color.
El alumno:
− Identificará las diferencias del procesador
Pentium IV de Intel con respecto a otros
procesadores desarrollados por diversas
compañías.
− Realizará un ensayo para fundamentar la
importancia en del color en el ser humano,
considerando que este es capaz de identificar
normalmente entre 200 y 250 colores, que
provocan en él emociones y sentimientos,
O-TRADM-00
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
46
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
despiertan en apetito, estimulan el erotismo,
provocan agrado o rechazo, alteran el pulso y
la respiración yen definitiva, son emocionantes.
• Competencia tecnológica.
™ Identificar los avances tecnológicos en la
clasificación del color.
El PSP:
− Describirá el estándar de color, el cual existe
desde el año 1976 en que fue definido por la
CIE Lab (Comisión Internationale de
l’Eclairage).
El alumno:
− Elaborará un resumen sobre las características
de las clasificaciones de color actuales,
identificando sus principales diferencias.
• Competencia lógica.
™ Identificar la fundamentación del modo de color
HSB.
El PSP:
− Explicará las características del modo de color
HSB, basado en el color que percibe el ojo
humano.
El alumno:
− Realizará un cuadro de las características
fundamentales del modo HSB: Tono,
Saturación y brillo.
Resultados de
Aprendizaje:
Contenidos
1.2 Realizar la captura de imágenes digitales,
emplendo técnicas y dispositivos estandárizados.
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
1.2.1 Captura por la red. EL PSP:
• Características.
• Describirá los diferentes procedimientos que nos
permiten digitalizar una imagen externa para que
− Ventajas.
sea tratada informáticamente y pueda ser
− Desventajas.
incorporada a cualquier documentación publicada
posteriormente, ya sea en papel impreso o
• Bancos de
electrónicamente.
imágenes en la
El Alumno:
red.
• Realizará un resumen escrito de las ventajas y
desventajas del uso de las formas como una
imagen externa puede ser incorporada a nuestra
computadora en diferentes formas (escáner
doméstico, utilizando una cámara digital o
descargándola directamente desde la red Internet).
EL PSP:
47
Duración
12 hrs.
Recursos Didácticos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP y
conexión a Internet.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
• Explicará cómo el obtener imágenes a través de la
red es probablemente la forma que menos
complicaciones presenta desde un punto de vista
técnico.
El Alumno:
• Realizará un resumen de los procedimientos para
capturar imágenes de Internet.
Recursos Didácticos
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
características …
Criterio de
desempeño: 4
EL PSP:
• Describirá la importancia de conocer y emplear
bancos de imágenes de la red, de acceso gratuito.
El Alumno:
• Enlistará las ventajas del uso de imágenes
contenidas en bancos gratuitos, identificando sus
ventajas y desventajas en un escrito.
• Realizará la práctica 3: Captura de imágenes a
través de la red Internet.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia de información
™ Emplear Internet para acceder a bancos de
imágenes.
El PSP:
− Solicitará a los alumnos, el acceso la red, a fin
de identificar y acceder a bancos formales de
imágenes didácticas.
El alumno:
− Realizará el acceso a Internet y la proyecto
OpenClipart (http://www.openclipart.org) o el
fondo de imágenes del CNICE,
(http://cnice.mecd.es) para obtener
ilustraciones libres de derechos y,
normalmente, de buena calidad.
• Competencia emprendedora.
™ Identificar las posibles aplicaciones de las
imágenes de los bancos de imágenes de la red.
El PSP:
− Propondrá la aplicación de las imágenes
encontradas en la red, para crear algunos
elementos artísticos de posible venta en el
Colegio.
El alumno:
− Realizará algunos diseños, empleando
herramientas informáticas básicas, de posible
venta en el Colegio.
• Competencia de calidad.
™ Describir las características de las imágenes
obtenidas vía Internet.
El PSP:
O-TRADM-00
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
48
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
−
Expondrá las ventajas y limitaciones de las
imágenes bajadas de la red.
El alumno:
− Realizará un reporte de las ventajas y
desventajas de las imágenes bajadas de la red.
1.2.2 Captura mediante
cámaras digitales
• Tipos de cámaras
digitales.
− Megapíxeles.
• Técnicas de
acceso a la
cámara digital.
− Acceso en
modo disco.
− Acceso con
gtkam.
EL PSP:
• Expondrá los diferentes tipos de cámaras digitales.
El alumno:
• Identificará mediante fichas técnicas, las variables
que influyen en la operación de las cámaras
digitales, describiendo sus principales
características.
EL PSP:
• Describirá las principales técnicas de acceso a la
memoria de la cámara digital, para realizar la
descarga de las fotografías tomadas.
El alumno:
• Realizará ejercicios de toma de fotografías y la
descarga de los archivos generados, empleando los
métodos expuestos por el PSP.
• Realizará la práctica 4:” Captura de imágenes
mediante cámara digital”.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
™ Identificar modelos recientes de cámaras digitales.
El PSP:
− Describirá los parámetros técnicos de
operación de tres modelos recientes de
cámaras digitales.
El alumno:
− Realizará el resumen de precio, facilidad de
uso y calidad de las fotografías de los modelos
descritos por el PSP.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP y Office.
Software de cámara
digital.
Cámara digital.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
características …
Criterio de
desempeño: 5
• Competencia lógica.
™ Acceder a los modos de operación de la cámara
digital.
El PSP:
− Explicará las pruebas que se aplican a la
cámara digital antes de establecer la conexión
con la computadora.
El alumno:
− Realizar el procedimiento escrito para acceder
al modo disco y con gtkam, de la cámara
digital.
49
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O-TRADM-00
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Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
• Competencia para la sustentabilidad.
™ Identificar los beneficios del uso de cámaras
digitales en la preservación del medio ambiente.
El PSP:
− Explicará las ventajas del uso de cámaras
digitales, con respecto al uso de cámaras de
uso convencional.
El alumno:
− Identificará como se disminuye la generación
de agentes contaminantes al evitar la compra
de rollos y el uso de químicos durante el
proceso de revelado fotográfico, generando el
informe correspondiente.
1.2.3 Captura mediante
escáner.
• Software de
Aplicación XSane.
• Ventanas de
XSane.
− La ventana
principal.
− Ventana de
vista previa.
− Histograma.
− Ventana de
opciones
estándar.
− Ventana de
opciones
avanzadas.
EL PSP:
• Expondrá los diferentes tipos escáner que se
encuentran actualmente en el mercado.
El alumno:
• Identificará mediante fichas técnicas, las variables
que influyen en la operación del escáner.
EL PSP:
• Describirá, auxiliándose del cañón y la computadora,
las principales características de la aplicación
XSane.
El alumno:
• Describirá en un informe las principales
características y usos del Xsane, identificando su
analogía con otras aplicaciones similares.
EL PSP:
• Expondrá el procediendo a seguir para realizar la
captura de una imagen por escáner.
• Obtención de una
El alumno:
imagen.
• Realizará un listado del procedimiento a seguir para
− Modo de
capturar una imagen mediante escáner.
captura.
•
Realizar la práctica 3: “Detección de fallas y
− Tipo de imagen.
reparación
básica de errores de disco duro”.
− Tipo de soporte.
•
Realizará
la
práctica 5: “Captura de imágenes
− Resolución de
mediante
escáner”.
la captura.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP y Office.
Escáner.
Discos de instalación
del escáner.
Software de uso
específico Xsane.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 1
de 3: Identificar las
características …
Criterio de
desempeño: 6
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
™ Identificar las características de escáner de
diferentes fabricantes.
El PSP:
− Describirá los beneficios que aporta la captura
de imágenes mediante escáner.
El alumno:
− Realizará un listado de compañías que
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
50
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
fabrican escáner, con sus principales
características técnicas de operación y calidad
de imagen.
• Competencia científico – teórica.
™ Identificar la influencia del tipo de material
empleado para fabricar escáner’s.
El PSP:
− Explicará como influye el tipo de material
empleado para la fabricación de escáner’s, en
su operación.
El alumno:
− Realizará un informe del tipo y características
de los materiales empleados para fabricar
escáners y su influencia en el funcionamiento y
tiempo de vida de los mismos.
• Competencia lógica.
™ Identificar la forma de lectura del escáner de cama
y el escáner de barrido.
El PSP:
− Explicará la secuencia de captura de imágenes
tanto para escáner’s de barrido, como para los
de cama.
El alumno:
− Realizará la captura de una imagen con los dos
tipos básicos de escáner’s descritos por el
PSP, identificando sus diferencias.
51
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O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Nombre de la
Unidad:
Propósito:
2
Al finalizar la unidad, el alumno realizará la generación de imágenes vectoriales
digitales a partir del uso de herramentasdel software de aplicación específica
Inkscape, para su uso en diversas aplicaciones publicitarias.
Duración:
30 hrs.
Resultados de
Aprendizaje:
2.1 Configurar las características de operación del
software de aplicación específica Inkscape,
empleando el tutorial del fabricante
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
2.1.1 El entorno de
trabajo del
Inkscape.
• Requerimientos
técnicos de
instalación.
− Software.
− Hardware.
− Activación del
modo gráfico.
El PSP:
• Describirá las características generales de las
imágenes vectoriales.
• Explicará empleando el cañón y la computadora,
los elementos que conforman el entorno de trabajo
del Inkscape.
El alumno:
• Realizará un resumen de los puntos explicados por
el PSP, identificando en el manual de usuario del
Inkscape las características de cada ventana que
contiene.
• Procedimiento de
El PSP:
instalación.
• Analizará con el grupo, el procedimiento general
− Presentación
para realizar la instalación y configuración del
inicial.
software Inkscape.
• Configuración de El alumno:
• Realizará en equipo, la configuración de la página
la página.
de inicio del Inkscape, considerando cada una de
− Propiedades
las herramientas que contiene.
del documento.
− Configuración • Realizará la práctica 6: “Identificación del entorno
de trabajo de Inkscape”.
de la página.
− Rejilla de la
página.
− Metainformación. PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica.
™ Identificar productos similares al Inkscape, para
realizar imágenes vectoriales.
El PSP:
− Expondrá mediante una presentación en Power
Point, las características de algunos tipos de
software para creación de imágenes vectoriales,
que actualmente se exhiben en el mercado.
El alumno:
O-TRADM-00
Número
2. Generación de imágenes vectoriales
Duración
12 hrs.
Recursos Didácticos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Inkscape.
Tutorial de Inkscape.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 2
de 3: Generar
imágenes vectoriales
… Criterio de
desempeño: 1
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
52
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
−
Recursos Didácticos
Realizará un resumen de las características
generales y diferencias entre software comercial
empleado para crear imágenes vectoriales.
• Competencia lógica.
™ Identificar la estructura del Inkscape.
El PSP:
− Establecer como criterio general, siempre este
tipo de imagen a la hora de elaborar cualquier
ilustración y, sustituirlo, sólo en el caso que la
naturaleza propia del gráfico requiera un
tratamiento en modo mapa de bits
exclusivamente.
El alumno:
− Describirá en un informe, como las imágenes se
caracterizan porque contienen regiones
definidas matemáticamente y como se pueden
establecer perfectamente el contorno y el relleno
de un determinado tipo de color homogéneo.
• Competencia emprendedora.
™ Identificar las oportunidades de aplicación de
imágenes vectoriales.
El PSP:
− Describirá algunas recomendaciones para la
aplicación de imágenes vectoriales a partir de la
exactitud de su trazo.
El alumno:
− Realizará el listado de 5 aplicaciones de
imágenes vectoriales a implementar en su
entorno.
2.1.2 Herramientas de
trabajo.
• Menú general.
• Barra de
herramientas.
− Herramientas
de Inkscape.
− Formas
básicas.
• Barra de
comandos.
• Barra de
opciones.
− Para el
selector.
− Para la lupa.
• Barra de estado.
53
El PSP:
• Describirá con ayuda del cañón y la computadora,
los diferentes elementos que nos permitirán la
elaboración de ilustraciones vectoriales con
Inkscape, junto a otros elementos que también
colaborarán en esta tarea.
El alumno:
• Accederá a todas las funciones del programa
clasificadas bajo las entradas normales que
podemos encontrar en cualquier programa
Inkscape.
• Realizará la descripción de cada una de ellas y el
menú desplegable con todas las opciones y
acciones relacionadas.
El PSP:
• Describirá la barra de herramientas de Inkscape y
todos los útiles de dibujo de que dispone situados
en una columna.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Inkscape.
Tutorial de Inkscape.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
O-TRADM-00
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Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
Título del elemento 2
de 3: Generar
imágenes vectoriales
… Criterio de
desempeño: 2
El alumno:
• Realizará un resumen de los puntos explicados por
el PSP a fin de tener los parámetros de evaluación
y los aspectos sustantivos para su aprendizaje.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Identificar las características tecnológicas del
Inkscape.
El PSP:
− Explicará las características funcionales y la
forma de operación del Inkscape.
El alumno:
− Realizará un cuadro con las funciones más
importantes del Inkscape.
• Competencia analítica
™ Identificar las causas por las que se presentan fallas
en el sistema operativo.
EL PSP:
− Expondrá a grandes rasgos, la utilidad de cada
una de las herramientas del Inkscape.
El alumno:
− Realizará el análisis de las herramientas:
Selector, Editor de nodos, Zoom, Rectángulos,
Círculos, Polígonos, Espirales, Dibujo libre,
Rectas y Bezièr, Caligráficas, Texto y Selector
de colores, generando el resumen
correspondiente.
• Competencia para la vida
™ Fomentar la calidad de vida entre sus asociados.
El PSP:
− Describirá algunas actitudes grupales que
pueden mejorarse para tener una mejor
convivencia en el grupo.
El alumno:
− Externará su opinión acerca de las
recomendaciones dadas por el PSP.
Resultados de
Aprendizaje:
2.2 Realizar la generación de imágenes, empleando las
herramientas de trabajo del Inkscape.
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
2.2.1 Paletas.
• Relleno y borde.
• Texto y
O-TRADM-00
El PSP:
• Describirá con ayuda del cañón y la computadora,
el aspecto y la forma de trabajar con Inkscape, el
Duración
18 hrs.
Recursos Didácticos
•
•
Cañón.
Computadora con
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
54
Contenidos
tipografía.
• Alineación.
• Propiedades del
objeto.
• Editor XML.
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
cual proporciona un entorno bastante intuitivo y
familiar común a la mayoría de aplicaciones de
estas características.
El alumno:
• Listará las características de las paletas de Relleno
y borde, Texto y tipografía, Alineación, Propiedades
del objeto y Editor XML.
El PSP:
• Describirá como se genera una imagen vectorial
empleando las funciones de las diferentes paletas
descritas.
El alumno:
• Realizará un ejemplo de imagen diseñada
empleando las funciones de las paletas de
inkscape.
• Realizará la práctica 7: “Manejo de paletas de
atributos”
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Identificar las características de relleno y bordes que
presenta el Inkscape.
El PSP:
− Explicará como con la paleta de relleno y
bordes, se tiene el control absoluto del relleno y
el borde del elemento seleccionado en el
documento.
El alumno:
− Realizará un cuadro comparativo con las
características funcionales de la paleta de borde
y relleno de alguna otra aplicación descrita por el
PSP.
Recursos Didácticos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Inkscape.
Tutorial de Inkscape.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 2
de 3: Generar
imágenes vectoriales
… Criterio de
desempeño: 3
• Competencia analítica.
™ Configurar las características de fuentes y tipografía
con herramientas de Inkscape.
EL PSP:
− Expondrá con el apoyo de la computadora y el
cañón, el procedimiento que se requiere para
realizar la configuración de textos.
El alumno:
− Realizará un ejemplo en el que indicará la
fuente, el estilo, alineación, disposición, tamaño
e interlineado deseados.
• Competencia de información.
™ Emplear el tutorial de Inkscape, para consultar
funciones adicionales.
El PSP:
− Describirá las herramientas adicionales que se
55
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Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
manejan en la estructuración de trabajos de
Inkscape, con texto.
El alumno:
− Explicará con es que una ilustración creada con
Inkscape es un simple fichero de texto con
marcas, en las que se especifican las
características gráficas de cada elemento.
2.2.2 Elementos de
dibujo.
• Curvas de
Bézier.
• Preparando el
documento.
• Figuras
geométricas.
− Relleno y
borde.
− Transformacio
nes.
− Uso de las
guías.
− Rectas y color
degradado.
El PSP:
• Explicará como se debe realizar el trazado de líneas
curvas mediante la herramienta “Curvas de Bézier”.
El alumno:
• Realizará un listado de las acciones a realizar en el
trazado de líneas curvas las cuales se generan a
partir de funciones polinómicas de grado tres.
El PSP:
• Describirá las herramientas empleadas para dibujar
figuras geométricas.
El alumno:
• Realizará el resumen de los elementos a considerar
para estructurar figuras geométricas regulares e
irregulares.
El PSP:
• Expondrá mediante una presentación en Power
• Texto en la
Point, la forma de incrustar textos en la ilustración.
ilustración.
− La herramienta El alumno:
• Identificará las características de los diferentes tipos
de texto.
texto que se pueden incrustar en la ilustración y la
− Texto a
forma de guardarla una vez terminada.
trazado.
• Realizar la práctica 8: “Dibujo de ilustraciones
mediante Inkscape”
• Guardar la
ilustración.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Inkscape.
Tutorial de Inkscape.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
Impresora
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 2
de 3: Generar
imágenes vectoriales
… Criterio de
desempeño: 4
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia científico-teórica:
™ Identificar el origen de las curvas de Bézier.
El PSP:
− Describirá los principios del trabajo desarrollado
por Pierre Bézier por encargo de la empresa de
automóviles Renault ™ que buscaba una
representación matemática para definir las
transiciones suaves en la curvatura de las líneas
de sus automóviles.
El alumno:
− Realizará la revisión de las curvas de Bézier,
identificando sus principales aportaciones.
• Competencia analítica.
™ Describir el procedimiento general para la
O-TRADM-00
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
56
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos Didácticos
preparación de documentos.
El PSP:
− Analizará junto con el grupo, las principales
características de Inkscape mediante la
elaboración de un ejemplo guiado.
El alumno:
− Realizará el ejemplo, tomando notas sobre cada
elemento desarrollado.
• Competencia de información
™ Investigar en el tutorial, las transformaciones a
trabajos.
El PSP:
−
Solicitará ampliar el tema referente a las
transformaciones de la imagen.
El alumno:
− Realizará una investigación sobre las opciones
de clonación, uso de guías, rectas y color
degradado.
− Elaborará un reporte sobre los resultados y
participará en la exposición del tema.
57
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O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Nombre de la
Unidad:
3. Modificación de imágenes digitales
Propósito:
Número:
3
Al Finalizar la unidad, el alumno realizará el tratamiento digital de la imagen,
considerando herramientas especiales del Gimp, para la modificación y montajes
profesionales.
Duración:
58 hrs.
Resultados de
Aprendizaje:
3.1 Configurar las características y aplicaciones del
software de aplicación específica Gimp, empleando Duración:
el tutorial del fabricante.
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
3.1.1 La herramienta
Gimp.
• Requerimientos
técnicos de
instalación.
− Software.
− Hardware.
• Procedimiento de
instalación.
− Presentación
inicial.
• Ventana de
herramientas
principal
− Herramientas de
Gimp
− Opciones de
herramienta
− Inclusión de
solapas en la
ventana
principal.
El PSP:
• Fomentará las actitudes de respeto e iniciativa,
apertura de reflexión, diálogo, flexibilidad,
innovación, interés, dedicación y organización
para el análisis de los aprendizajes obtenidos a
lo largo de la unidad de aprendizaje.
• Expondrá las características generales y los
requerimientos técnicos para realizar la instalación
del software Gimp.
El alumno:
• Participará en la instalación del software de
aplicación específica Gimp, de acuerdo con lo
recomendado por el PSP.
El PSP:
• Describir la ventana de imagen, la ventana de
herramientas principal y una serie de ventanas de
diálogo auxiliares que distribuidas por toda la
pantalla.
El alumno:
• Realizará un resumen de las herramientas de todas
las ventanas, las cuales poseen sus propios
controles para que puedan ser desplazadas,
redimensionadas, minimizadas, etc,
independientemente unas de otras, por lo que
también son conocidas como ventanas flotantes.
• Realizar la práctica 9: “Identificación de las
características del Gimp (GNU Image Manipulation
Program)”
16 hrs.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o
LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel
Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de
acetatos
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el
tratamiento digital de
imágenes … Título
del elemento 3 de 3:
Modificar imágenes
digitales … Criterio
de desempeño: 1
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia lógica.
™ Identificar las características funcionales de la
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58
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
ventana principal del Gimp.
El PSP:
− Explicará las características la ventana principal
del Gimp, identificando las funciones genéricas
que se representan en su estructura.
El alumno:
− Realizará un análisis detallado de esta ventana,
en la que Gimp muestra las herramientas con las
que se realizar la manipulación de imágenes y el
menú general.
• Competencia de información:
™ Realizar el análisis de las funciones de las
ventanas del Gimp.
El PSP:
− Expondrá las diferentes funciones del Gimp,
empleando el tutorial.
El alumno:
− Realizará una investigación en el Tutorial del
Gimp, en la que identificará los elementos
básicos del menú principal.
3.1.2 Elaboración de
trabajos en capas.
• Ventana de
imagen.
• Ventanas de
diálogo.
• Otras ventanas de
Gimp.
El PSP:
• Describirá como identificar las ventajas del trabajo
en capas, y las características de la ventana de
imagen y dialogo.
El alumno:
• Elaborará un resumen de las características del
trabajo en capas.
El PSP:
• Explicará la forma de desarrollar un trabajo con
• El trabajo con
más de dos capas.
capas.
El alumno:
− Concepto de
• Realizará un ejercicio para probar cada una de las
capa.
opciones consideradas en el trabajo en capas.
− Diálogo de
• Realizar la práctica 10: “Elaboración de trabajos
capas.
mediante capas”.
− Crear una nueva
capa.
• Desarrollo de
trabajo en capas
− Nuevo
documento
− Selecciones
elípticas
− Selección del
color
− Rellenar
selección
59
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Identificar las características generales de la
tecnología de trabajo en capas.
El PSP:
− Realizará un recorrido por las características
más destacadas de este elemento describirá
otras herramientas y acciones posibles en este
entorno, a medida que vaya necesitando de ellas
para conformar una práctica instructiva que nos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o
LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel
Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de
acetatos
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el
tratamiento digital de
imágenes … Título
del elemento 3 de 3:
Modificar imágenes
digitales … Criterio
de desempeño: 2
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Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
− Selector
rectangular
− Guardar
documento
− Transparencia
de capas
− Orden en las
capas
− Seleccionar con
la herramienta
lazo
− Capa de texto
− Transformar una
capa
− Capa flotante
• Combinación de
capas
aproxime a la comprensión de este concepto.
El alumno:
− Realizará el tratamiento de una imagen
mediante capas, identificando la forma de aplicar
cada una de las herramientas descritas por el
PSP.
• Competencia lógica.
™ Manejar el orden de capas de acuerdo a sus
características.
El PSP:
− Analizará junto con el grupo, las diferentes
acciones para el manejo de capas, cambiando
de orden a fin de ejemplificar su manejo.
El alumno:
− Identificará las características de las acciones
correctivas empleadas por el sistema operativo
para reestablecimiento del sistema.
• Competencia de información
™ Emplear el tutorial para identificar las posibilidades
de manipulación de capas.
El PSP:
− Coordinará un análisis del tutorial en el tema
referente a las capas, a fin de identificar otras
funciones aplicables a este concepto.
El alumno:
− Determinará las características de las distintas
acciones aplicables al manejo de capas en un
trabajo de tratamiento digital de imágenes.
Resultados de
Aprendizaje:
3.2 Manipular y crear elementos de una imagen
mediante Script-Fu y filtros de Gimp.
Contenidos
El PSP:
• Expondrá con ayuda del cañón y la computadora,
el procedimiento de acceso al Script-Fu, de Gimp.
El alumno:
• Analizará las características gráficas y visuales de
la pantalla del Scipt-Fu.
El PSP:
• Realizará la explicación detallada de los botones
y funciones del Script-Fu.
24 hrs.
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
3.2.1 Acceso al Script-Fu
• Procedimiento de
entrada.
• Botones y
funciones.
− Botón
redondeado.
− Botón simple
biselado
O-TRADM-00
Duración:
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
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60
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
El alumno:
• Realizará un glosario para identificar las funciones
de cada uno de los botones presentes en la
pantalla del Script-Fu.
•
•
•
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
•
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 3
de 3: Modificar
imágenes digitales …
Criterio de
desempeño: 3
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Realizar el tratamiento digital de imágenes
mediante filtros de Script-Fu.
El PSP:
− Describirá las características técnicas y las
ventajas en el uso de filtros como los ScriptFu de Gimp que tienen como objetivo la
manipulación y la creación de elementos de
una imagen,
El alumno:
− Analizar á a detalle la cantidad y variedad de
estas utilidades, reseñando algunos de ellos,
ejemplificando su uso e investigando las
inmensas posibilidades de estos elementos y
la combinación de ellos entre sí.
− Realizará el informe obtenido de estos filtros,
definiendo sus diferencias con respecto a los
filtros convencionales empleados en fotografía.
• Competencia analítica
™ Identificar las acciones básicas de los filtros del
Script-Fu.
El PSP:
− Describirá porque los botones de filtro cambian
cuando se accede a la aplicación de manera
manual, con respecto a cuando se accede
mediante el mouse.
El alumno:
− Elaborará un informe sobre las acciones
básicas de los botones de los Filtros de ScriptFu.
3.2.2 Creación de
elementos de
imagen.
• Logos
− Desmenuzar
− Texto rápido
− Calor fulgurante
− Contorno en 3D
− Helado
− Metal frío
61
El PSP:
• Describirá como estos Script-Fu permiten la
generación de efectos a partir de un texto. Ya sea
para la creación de logotipos o para su
incorporación a otra imagen compuesta.
El alumno:
• Realizará un informe de cómo los parámetros de
entrada son bastante similares para este tipo de
guiones y se puede establecer, de manera
general, la tipografía, el tipo de relleno, los colores
•
•
•
•
•
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Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
y otras características vinculadas al Script-Fu en
cuestión.
• Temas de páginas
web
El PSP:
• Efectos Script-Fu
• Expondrá con ayuda del cañón y la computadora,
aplicados a una
como el apartado de temas de páginas Web, se
imagen.
encuentran una serie de guiones con el objetivo de
− Dar textura
generar los elementos gráficos más habituales que
− Depredador
se utilizan en una página web, de manera que el
− Foto vieja"
conjunto adopte un aspecto coherente y
− Manchas de café
visualmente homogéneo.
− Erizar
El alumno:
• Realizará un formato para diseñar un botón
• Canal alfa de una
típico de aplicación en páginas Web.
imagen
•
Aplicará diversos efectos de Script-Fu, a una
− Canales de una
imagen
seleccionada por el PSP.
imagen,
•
Identificará
la forma de aplicación de los canales
− Máscara rápida
alfa
de
una
imagen.
− Script-Fu alfa a
• Realizará la práctica 11: “Creación de elementos
logo.
de imagen”
•
•
•
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
•
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 3
de 3: Modificar
imágenes digitales …
Criterio de
desempeño: 4
•
Cañón.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Emplear los canales alfa de una imagen
generada por Gimp.
El PSP:
− Expondrá las aplicaciones de los canales alfa
de una imagen generada por Gimp, mediante
el desarrollo de un ejemplo.
El alumno:
− Empleará el software presentado por el PSP
para realizar un ejercicio de los canales alfa de
una imagen generada por Gimp.
• Competencia de calidad.
™ Aplicar criterios de ortografía y legibilidad para el
diseño de gráficos de publicidad.
El PSP:
− Expondrá a los alumnos, la importancia de
atender los criterios y reglas ortográficas y
gramaticales al generar el diseño de gráficos
de publicidad.
El alumno:
− Elaborará un informe sobre diseño de textos
publicitarios, observando reglas ortográficas y
gramaticales.
3.2.3 Aplicación de filtros El PSP:
de Gimp
• Describirá como se aplican los filtros de Script-Fu
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62
Contenidos
• Filtros de
desenfoque
− Desenfoque
gaussiano
− Desenfoque de
movimiento
− Pixelizar
• Filtros de ruido
− Añadir ruido
− Derretir
• Filtro detectar
borde
• Filtro efectos de
cristal
• Filtro efectos de
luz
− Chispas
− Destello de Gimp
− Supernova
• Filtros de
distorsión
− Desplazar
− Enrollar
− Ondas de agua
− Remolino y
aspiración
− Repujado
• Filtros artísticos
− Aplicar lienzo
− Cubismo
− GIMPresionista
− Óleo
.
63
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
de Gimp.
El alumno:
• Realizará un informe de los filtros de desenfoque
del Script-Fu en los siguientes términos:
Desenfoque gaussiano, Desenfoque de
movimiento y Pixelizar.
•
•
•
•
•
•
El PSP:
•
• Expondrá con ayuda del cañón y la computadora, •
las características generales de los filtros de ruido, •
de detección de bordes, de efectos de cristal y de
efectos de luz.
•
El alumno:
• Diseñará una imagen en la que aplicará los
diferentes tipos de filtros, aplicando en particular el
de añadir y derretir ruido Y los filtros de chispas,
destello y supernova para la luz.
• Realizará la práctica 12: “Aplicación de filtros de
Gimp”
Computadora con
Windows XP o LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de acetatos
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el tratamiento
digital de imágenes …
Título del elemento 3
de 3: Modificar
imágenes digitales …
Criterio de
desempeño: 5
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia tecnológica:
™ Emplear los filtros de distorsión del Script-Fu de
Gimp, para dar tratamiento a la imagen.
El PSP:
− Expondrá las aplicaciones de los filtros de
distorsión de desplazamiento, enrollado, ondas
de agua, remolino y aspiración y repujado, a
una imagen generada por Gimp, mediante el
desarrollo de un ejemplo.
El alumno:
− Aplicará los filtros de distorsión a una imagen
propuesta por el PSP.
• Competencia de calidad.
™ Emplear filtros artísticos para el tratamiento digital
de la imagen.
El PSP:
− Expondrá a los alumnos, la forma de emplear
los filtros artísticos del Script-Fu de Gimp.
El alumno:
− Elaborará un ejercicio de aplicación de filtros
artísticos de una fotografía en su presentación
de lienzo, cubismo, Impresionista y al óleo.
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O-TRADM-00
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Resultados de
Aprendizaje:
3.3 Emplear herramientas de retoque para realizar el
tratamiento digital de la imagen.
Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
3.3.1 Retoque de
imágenes
• Histograma y
niveles.
Estadísticas de la
imagen
− Corrección de
los niveles
− Curvas.
Corrección de
color
El PSP:
• Describirá detalladamente las consideraciones
iniciales para realizar el retoque profesional de
imágenes, empleando el software de aplicación
especifica antes descrito.
El alumno:
• Realizará una ficha técnica en la que describa
detalladamente en que consiste el histograma de
niveles, en el que se despliegan las estadísticas de
la imagen, la corrección de niveles y la corrección
del color.
• Otras correcciones El PSP:
• Explicará el procedimiento básico para realizar
de color
otras correcciones del color en imágenes,
− Brillo y contraste
considerando los modos de color.
− Balance de color
El alumno:
− Otros efectos
• Realizará un resumen de los puntos explicados por
el PSP, aplicando en una imagen los ajustes de
• Modos de color
brillo, contraste y otros parámetros de nitidez.
• Corrección de
El PSP:
"ojos rojos"
• Explicará el procedimiento básico para realizar la
− Selector de
corrección de ojos rojos en una fotografía
canales
defectuosa.
− Varita mágica.
El
alumno:
Seleccionar
• Realizará un resumen de los procedimientos para la
regiones por
corrección de los ojos rojos en fotografías.
similitud de
• Realizará la práctica 13: “Retoque de imágenes”.
píxeles
− Máscara rápida.
Seleccionar
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
dibujando
• Competencia tecnológica.
− Mezclador de
™ Identificar los métodos de configuración de las
canales
herramientas de clonado de imágenes.
El PSP:
• Herramienta de
− Describirá las características de los equipos con
clonado
tecnologías avanzadas que se usan para el
− Eliminar
tratamiento profesional de imágenes.
imperfecciones
El alumno:
− Realizará la justificación de la tecnología de de
clonación de imágenes, describiéndolo en un
reporte.
Duración
18 hrs.
Recursos
Didácticos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o
LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel
Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de
acetatos
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el
tratamiento digital de
imágenes … Título
del elemento 3 de 3:
Modificar imágenes
digitales … Criterio
de desempeño: 6
• Competencia de calidad
™ Describir los métodos empleados para el retoque
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
64
Contenidos
Recursos
Didácticos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
de imágenes digitales.
El PSP:
− Describirá las formas de retocar imágenes y
mejorar su calidad durante la impresión.
El alumno:
− Establecerá la ruta crítica para realizar el
proceso de retoque de imágenes.
3.3.2 Montaje de
fotografías.
• Seleccionar
elementos
• Acoplar los
elementos
• Perfeccionamiento
− Borrado selectivo
en las capas
− Crear sombra
artificial
• Formatos gráficos
− Compresión de
archivos
− Formato JPG
− Formato GIF
− Formato TIF
− Formato XCF
El PSP:
• Describirá detalladamente el proceso de montaje de
fotografías.
• Explicará la forma de seleccionar las fotografías a
montar, para elegir la que será la base.
El alumno:
• Realizará un resumen de los puntos explicados por
el PSP, identificando los criterios para realizar el
acoplado y el perfeccionamiento de los elementos
del montaje.
El PSP:
• Realizará la exposición de los formatos gráficos de
las fotografías y su compatibilidad con el Gimp.
El alumno:
• Describirá en un resumen, los principales
mecanismos empleados para acoplar los formatos
fotográficos.
• Realizará ejercicios sencillos de montaje fotográfico.
• Realizará la práctica 14: “Montaje de fotografías”.
PARA CONTEXTUALIZAR CON:
• Competencia de información:
™ Investigar los procesos de montaje fotográfico en
páginas Web.
El PSP:
− Solicitará la investigación de los últimos avances
en el montaje y la fotografía artística.
El Alumno:
− Realizará una investigación vía Internet, en la
que buscará los últimos avances en el montaje
y la fotografía artística, de acuerdo a lo
recomendado por el PSP.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cañón.
Computadora con
Windows XP o
LINUX.
Software de uso
específico Gimp.
Tutorial de Gimp.
Pintarrón.
Marcador.
Hojas de Papel
Bond.
Colores.
Acetatos
Proyector de
acetatos
NIE: Unidad de
Competencia:
Realizar el
tratamiento digital de
imágenes … Título
del elemento 3 de 3:
Modificar imágenes
digitales … Criterio
de desempeño: 7
• Competencia tecnológica:
™ Identificar los programas más comunes empleados
actualmente para realizar trabajos de fotomontaje.
El PSP:
− Describirá las características técnico operativas
de las versiones más recientes de software de
fotomontaje.
65
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Contenidos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Recursos
Didácticos
El alumno:
− Realizará el estudio de la posibilidad de
emplearlas versiones más recientes para
actualizar software obsoleto presente en los
equipos de cómputo del laboratorio.
• Competencia emprendedora.
™ Desarrollar proyectos de negocio enfocados en
áreas de competencia de tratamiento digital de
imágenes.
El PSP:
− Coordinará un estudio de mercado sobre las
empresas dedicadas al Tratamiento Digital de
Imágenes en la zona.
El alumno:
− Indagará en el plantel y en otras escuelas o
empresas que soliciten servicio de Tratamiento
Digital de Imágenes.
• Competencia para la vida:
™ Actuar con ética y responsabilidad al desarrollar
trabajos de montaje.
El PSP:
− Fomentará la ética profesional al aplicar el
conocimiento adquirido en el montaje digital.
El alumno:
− Asumirá una actitud de responsabilidad y ética
profesional.
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66
2.7 Matriz de
Contextualización
del Módulo.
COMPETENCIAS LABORALES
™ Identificar los elementos y fundamentos básicos del tratamiento digital de imágenes.
™ Realizar la captura de Imágenes.
™ .Generar imágenes vectoriales empleando la herramienta de uso específico Inkscape.
™ Realizar el tratamiento dinámico de la imagen para montajes, edición y retoque, empleando la
herramienta informática Gimp.
Competencias Básicas
Contextualizar con:
Tecnológicas.
™ Describir las formas de obtener
imágenes vectoriales y de
mapas de bits.
™ Identificar los avances
tecnológicos en la clasificación
del color.
™ Identificar modelos recientes de
cámaras digitales.
™ Identificar las características de
escáner de diferentes
fabricantes.
™ Identificar productos similares al
Inkscape, para realizar
imágenes vectoriales.
™ Identificar las características
tecnológicas del Inkscape.
™ Identificar las características de
relleno y bordes que presenta el
Inkscape.
™ Identificar las características
generales de la tecnología de
trabajo en capas.
™ Realizar el tratamiento digital
de imágenes mediante filtros
de Script-Fu.
™ Emplear los canales alfa de
una imagen generada por
Gimp.
™ Emplear los filtros de distorsión
del Script-Fu de Gimp, para dar
tratamiento a la imagen.
™ Identificar los métodos de
configuración de las
herramientas de clonado de
imágenes.
El PSP:
− Presentará al grupo, diferentes formas de obtener imágenes
digitalizadas, empleando distintos dispositivos de captura.
− Describirá el estándar de color, el cual existe desde el año 1976
en que fue definido por la CIE Lab (Comisión Internationale de
l’Eclairage).
− Describirá los parámetros técnicos de operación de tres modelos
recientes de cámaras digitales.
− Describirá los beneficios que aporta la captura de imágenes
mediante escáner.
− Expondrá mediante una presentación en Power Point, las
características de algunos tipos de software para creación de
imágenes vectoriales, que actualmente se exhiben en el
mercado.
− Explicará las características funcionales y la forma de
operación del Inkscape.
− Explicará como con la paleta de relleno y bordes, se tiene el
control absoluto del relleno y el borde del elemento seleccionado
en el documento.
− Realizará un recorrido por las características más destacadas de
este elemento describirá otras herramientas y acciones posibles
en este entorno, a medida que vaya necesitando de ellas para
conformar una práctica instructiva que nos aproxime a la
comprensión de este concepto.
− Describirá las características técnicas y las ventajas en el uso de
filtros como los Script-Fu de Gimp que tienen como objetivo la
manipulación y la creación de elementos de una imagen,
− Expondrá las aplicaciones de los canales alfa de una imagen
generada por Gimp, mediante el desarrollo de un ejemplo.
− Expondrá las aplicaciones de los filtros de distorsión de
desplazamiento, enrollado, ondas de agua, remolino y
aspiración y repujado, a una imagen generada por Gimp,
mediante el desarrollo de un ejemplo.
− Describirá las características de los equipos con tecnologías
avanzadas que se usan para el tratamiento profesional de
67
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O-TRADM-00
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Competencias Básicas
™ Identificar los programas más
comunes empleados
actualmente para realizar
trabajos de fotomontaje.
Contextualizar con:
−
imágenes.
Describirá las características técnico operativas de las versiones
más recientes de software de fotomontaje.
El alumno:
−
Identificará algunas aplicaciones actuales en las que se
empleen las imágenes digitales, realizando el resumen de sus
características.
− Elaborará un resumen sobre las características de las
clasificaciones de color actuales, identificando sus principales
diferencias.
− Realizará el resumen de precio, facilidad de uso y calidad de las
fotografías de los modelos descritos por el PSP.
− Realizará un listado de compañías que fabrican escáner, con
sus principales características técnicas de operación y calidad
de imagen.
− Realizará un resumen de las características generales y
diferencias entre software comercial empleado para crear
imágenes vectoriales.
− Realizará un cuadro con las funciones más importantes del
Inkscape.
− Realizará un cuadro comparativo con las características
funcionales de la paleta de borde y relleno de alguna otra
aplicación descrita por el PSP.
− Realizará el tratamiento de una imagen mediante capas,
identificando la forma de aplicar cada una de las herramientas
descritas por el PSP.
− Analizar á a detalle la cantidad y variedad de estas utilidades,
reseñando algunos de ellos, ejemplificando su uso e
investigando las inmensas posibilidades de estos elementos y
la combinación de ellos entre sí.
− Realizará el informe obtenido de estos filtros, definiendo sus
diferencias con respecto a los filtros convencionales empleados
en fotografía.
− Empleará el software presentado por el PSP para realizar un
ejercicio de los canales alfa de una imagen generada por Gimp.
− Aplicará los filtros de distorsión a una imagen propuesta por el
PSP.
− Realizará la justificación de la tecnología de de clonación de
imágenes, describiéndolo en un reporte.
− Realizará el estudio de la posibilidad de emplearlas versiones
más recientes para actualizar software obsoleto presente en los
equipos de cómputo del laboratorio.
Científico-teóricas.
™ Describir las características de
la conformación de imágenes
digitales.
™ Analizar el concepto de color y
su aplicación en aspectos
fisiológicos.
O-TRADM-00
El PSP:
− Describirá las características de los píxeles, como elementos
básicos que forman una imagen digital.
− Describirá los parámetros técnicos del color, describiendo el
blanco como todos los colores y el negro como ausencia de
color.
− Explicará como influye el tipo de material empleado para la
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
68
Competencias Básicas
™ Identificar la influencia del tipo
de material empleado para
fabricar escáner’s.
™ Identificar el origen de las
curvas de Bézier.
Contextualizar con:
−
fabricación de escáner’s, en su operación.
Describirá los principios del trabajo desarrollado por Pierre
Bézier por encargo de la empresa de automóviles Renault ™
que buscaba una representación matemática para definir las
transiciones suaves en la curvatura de las líneas de sus
automóviles.
El alumno:
− Identificará que es un píxel, bit, un byte, una palabra y un
Nibble, definiendo en un reporte, las formas de transmisión y
conformación de imágenes.
− Identificará las diferencias del procesador Pentium IV de Intel
con respecto a otros procesadores desarrollados por diversas
compañías.
− Realizará un ensayo para fundamentar la importancia en del
color en el ser humano, considerando que este es capaz de
identificar normalmente entre 200 y 250 colores, que provocan
en él emociones y sentimientos, despiertan en apetito, estimulan
el erotismo, provocan agrado o rechazo, alteran el pulso y la
respiración yen definitiva, son emocionantes.
− Realizará un informe del tipo y características de los materiales
empleados para fabricar escáners y su influencia en el
funcionamiento y tiempo de vida de los mismos.
− Realizará la revisión de las curvas de Bézier, identificando sus
principales aportaciones.
Analíticas.
™ Calcular las dimensiones de
píxel de imágenes.
™ Identificar las causas por las
que se presentan fallas en el
sistema operativo.
™ Configurar las características
de fuentes y tipografía con
herramientas de Inkscape.
™ Describir el procedimiento
general para la preparación de
documentos.
™ Identificar las acciones básicas
de los filtros del Script-Fu.
El PSP:
− Describirá las formulas y procedimiento para calcular las dimensiones
de píxel de las imágenes digitales.
−
−
−
−
Expondrá a grandes rasgos, la utilidad de cada una de las
herramientas del Inkscape.
Expondrá con el apoyo de la computadora y el cañón, el
procedimiento que se requiere para realizar la configuración de
textos.
Analizará junto con el grupo, las principales características de
Inkscape mediante la elaboración de un ejemplo guiado.
Describirá porque los botones de filtro cambian cuando se
accede a la aplicación de manera manual, con respecto a
cuando se accede mediante el mouse.
El alumno:
− Calculará las dimensiones de píxel de una imagen original de 9x12
pulgadas, escaneada a 300 dpi.
− Realizará el análisis de las herramientas: Selector, Editor de
nodos, Zoom, Rectángulos, Círculos, Polígonos, Espirales,
Dibujo libre, Rectas y Bezièr, Caligráficas, Texto y Selector de
colores, generando el resumen correspondiente.
− Realizará un ejemplo en el que indicará la fuente, el estilo,
alineación, disposición, tamaño e interlineado deseados.
− Realizará el ejemplo, tomando notas sobre cada elemento
desarrollado.
69
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O-TRADM-00
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Competencias Básicas
Contextualizar con:
−
Lógicas.
™ Describir los elementos que
permiten que una imagen
vectorial pueda ser manipulada
sin tener alteraciones en su
figura.
™ Identificar la relación entre la
profundidad de píxel y la
resolución de las imágenes
digitales.
™ Identificar la fundamentación del
modo de color HSB.
™ Acceder a los modos de
operación de la cámara digital.
™ Identificar la forma de lectura del
escáner de cama y el escáner
de barrido.
™ Identificar la estructura del
Inkscape.
™ Identificar las características
funcionales de la ventana
principal del Gimp.
™ Manejar el orden de capas de
acuerdo a sus características.
Elaborará un informe sobre las acciones básicas de los botones
de los Filtros de Script-Fu.
El PSP:
− Describirá como las imágenes vectoriales permiten que se
modifique su contorno a voluntad con transiciones suaves entre
las zonas de concavidad y convexidad, sin que afecte para nada
a la calidad de la representación.
− Describirá la relación existente entre la resolución y la
profundidad de píxel de las imágenes, mediante una gráfica.
− Explicará las características del modo de color HSB, basado en
el color que percibe el ojo humano.
− Explicará las pruebas que se aplican a la cámara digital antes de
establecer la conexión con la computadora.
− Explicará la secuencia de captura de imágenes tanto para
escáner’s de barrido, como para los de cama.
− Establecer como criterio general, siempre este tipo de imagen a
la hora de elaborar cualquier ilustración y, sustituirlo, sólo en el
caso que la naturaleza propia del gráfico requiera un tratamiento
en modo mapa de bits exclusivamente.
− Explicará las características la ventana principal del Gimp,
identificando las funciones genéricas que se representan en su
estructura.
− Analizará junto con el grupo, las diferentes acciones para el
manejo de capas, cambiando de orden a fin de ejemplificar su
manejo.
El alumno:
− Elaborará un cuadro sinóptico sobre las características que
determinan si una imagen digital es mapa de bits o vectorial.
− Realizará el análisis de una imagen, para identificar si a mayor
profundidad de píxel se tienen más colores y una más fiel
representación de los mismos y por ende de la imagen.
− Realizará un cuadro de las características fundamentales del
modo HSB: Tono, Saturación y brillo.
− Realizar el procedimiento escrito para acceder al modo disco y
con gtkam, de la cámara digital.
− Realizará la captura de una imagen con los dos tipos básicos de
escáner’s descritos por el PSP, identificando sus diferencias.
− Describirá en un informe, como las imágenes se caracterizan
porque contienen regiones definidas matemáticamente y como
se pueden establecer perfectamente el contorno y el relleno de
un determinado tipo de color homogéneo.
− Realizará un análisis detallado de esta ventana, en la que Gimp
muestra las herramientas con las que se realizar la manipulación
de imágenes y el menú general.
− Identificará las características de las acciones correctivas
empleadas por el sistema operativo para reestablecimiento del
sistema.
O-TRADM-00
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Competencias Clave
Contextualizar con:
De información.
™ Emplear Internet para acceder
a bancos de imágenes.
™ Emplear el tutorial de Inkscape,
para consultar funciones
adicionales.
™ Investigar en el tutorial, las
transformaciones a trabajos.
™ Realizar el análisis de las
funciones de las ventanas del
Gimp.
™ Emplear el tutorial para
identificar las posibilidades de
manipulación de capas.
™ Investigar los procesos de
montaje fotográfico en páginas
Web.
El PSP:
− Solicitará a los alumnos, el acceso la red, a fin de identificar y
acceder a bancos formales de imágenes didácticas.
− Describirá las herramientas adicionales que se manejan en la
estructuración de trabajos de Inkscape, con texto.
− Solicitará ampliar el tema referente a las transformaciones de la
imagen.
− Expondrá las diferentes funciones del Gimp, empleando el
tutorial.
− Coordinará un análisis del tutorial en el tema referente a las
capas, a fin de identificar otras funciones aplicables a este
concepto.
− Solicitará la investigación de los últimos avances en el montaje
y la fotografía artística.
De Calidad.
™ Describir las diferencias entre
dos imágenes con distinta
resolución.
™ Describir las características de
las imágenes obtenidas vía
Internet.
™ Aplicar criterios de ortografía y
legibilidad para el diseño de
gráficos de publicidad.
™ Emplear filtros artísticos para el
tratamiento digital de la
imagen.
71
El alumno:
− Realizará el acceso a Internet y la proyecto OpenClipart
(http://www.openclipart.org) o el fondo de imágenes del CNICE,
(http://cnice.mecd.es) para obtener ilustraciones libres de
derechos y, normalmente, de buena calidad.
− Explicará con es que una ilustración creada con Inkscape es un
simple fichero de texto con marcas, en las que se especifican las
características gráficas de cada elemento.
− Realizará una investigación sobre las opciones de clonación,
uso de guías, rectas y color degradado.
− Elaborará un reporte sobre los resultados y participará en la
exposición del tema.
− Realizará una investigación en el Tutorial del Gimp, en la que
identificará los elementos básicos del menú principal.
− Determinará las características de las distintas acciones
aplicables al manejo de capas en un trabajo de tratamiento
digital de imágenes.
− Realizará una investigación vía Internet, en la que buscará los
últimos avances en el montaje y la fotografía artística, de
acuerdo a lo recomendado por el PSP.
El PSP:
− Describirá mediante esquemas de rendimiento, como influye el
número de píxeles en la definición y calidad de una imagen.
− Expondrá las ventajas y limitaciones de las imágenes bajadas
de la red.
− Expondrá a los alumnos, la importancia de atender los criterios y
reglas ortográficas y gramaticales al generar el diseño de
gráficos de publicidad.
− Expondrá a los alumnos, la forma de emplear los filtros artísticos
del Script-Fu de Gimp.
− Describirá las formas de retocar imágenes y mejorar su calidad
durante la impresión.
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Competencias Clave
Contextualizar con:
™ Describir los métodos
empleados para el retoque de
imágenes digitales.
El alumno:
− Realizará un informe de las modificaciones de calidad de las
imágenes a partir de su profundidad, considerando por ejemplo,
que un píxel con profundidad 24 tiene 2 elevado a 24 valores
posibles que son las imágenes representadas en millones de
colores.
− Realizará un reporte de las ventajas y desventajas de las
imágenes bajadas de la red.
− Elaborará un informe sobre diseño de textos publicitarios,
observando reglas ortográficas y gramaticales.
− Elaborará un ejercicio de aplicación de filtros artísticos de una
fotografía en su presentación de lienzo, cubismo, Impresionista y
al óleo.
− Establecerá la ruta crítica para realizar el proceso de retoque de
imágenes.
Emprendedoras.
™ Identificar las posibles
aplicaciones de las imágenes
de los bancos de imágenes de
la red.
™ Identificar las oportunidades de
aplicación de imágenes
vectoriales.
™ Desarrollar proyectos de
negocio enfocados en áreas de
competencia de tratamiento
digital de imágenes.
El PSP:
− Propondrá la aplicación de las imágenes encontradas en la red,
para crear algunos elementos artísticos de posible venta en el
Colegio.
− Describirá algunas recomendaciones para la aplicación de
imágenes vectoriales a partir de la exactitud de su trazo.
− Coordinará un estudio de mercado sobre las empresas
dedicadas al Tratamiento Digital de Imágenes en la zona.
Para la sustentabilidad.
™ Identificar los beneficios del uso
de cámaras digitales en la
preservación del medio
ambiente.
Para la vida.
™ Fomentar el uso de medios de
información para obtener
herramientas de apoyo.
™ Fomentar la calidad de vida
entre sus asociados.
O-TRADM-00
El alumno:
− Realizará algunos diseños, empleando herramientas
informáticas básicas, de posible venta en el Colegio.
− Realizará el listado de 5 aplicaciones de imágenes vectoriales a
implementar en su entorno.
− Indagará en el plantel y en otras escuelas o empresas que
soliciten servicio de Tratamiento Digital de Imágenes.
El PSP:
− Explicará las ventajas del uso de cámaras digitales, con
respecto al uso de cámaras de uso convencional.
El alumno:
− Identificará como se disminuye la generación de agentes
contaminantes al evitar la compra de rollos y el uso de químicos
durante el proceso de revelado fotográfico, generando el informe
correspondiente.
El PSP:
− Expondrá empleando ejemplos la forma en que el uso de las
computadoras ha simplificado algunas aplicaciones de diseño
gráfico.
− Describirá algunas actitudes grupales que pueden mejorarse
para tener una mejor convivencia en el grupo.
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Competencias Clave
™ Actuar con ética y
responsabilidad al desarrollar
trabajos de montaje.
Contextualizar con:
−
Fomentará la ética profesional al aplicar el conocimiento
adquirido en el montaje digital.
El alumno:
− Realizará un listado de las actividades centradas en una
computadora, que fomentan la simplificación diseño gráfico.
− Externará su opinión acerca de las recomendaciones dadas por
el PSP.
− Asumirá una actitud de responsabilidad y ética profesional.
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2.8 Prácticas y
Listas de Cotejo.
Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
1
Nombre de la
práctica:
Identificación de tipos de imágenes digitales
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno identificará las características de las imágenes
vectoriales y los mapas de bits a partir de la manipulación y observación de
imágenes de estos dos tipos.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
1 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Paint Brush
• Editor de imágenes.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar las computadoras en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Encender la computadora y verificar que se cuentan con las herramientas requeridas para la práctica.
• Windows XP
• Paint Brush
• Editor de imágenes.
• Power Point
4. Abrir una sesión en Power Point.
5. Pegar en la primer diapositiva la siguiente imagen:
6. Agrandarla al doble de su tamaño original.
7. Identificar que cambios sufre.
8. Alargarla horizontalmente.
9. Identificar si se deforma o no.
10. Describir de que tipo de imagen se trata en base a lo observado.
11. Pegar en la segunda diapositiva la siguiente imagen:
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Procedimiento
12. Realizar nuevamente los pasos 6 al 10 para esta imagen.
13. Identificar la diferencia entre las dos imágenes a partir de sus observaciones.
14. .Dibujar las siguientes figuras empleando la opción de autoformas: cintas y estrellas para la primera
y líneas para la segunda.
15. Coloque el cursor sobre ellas y trate de modificar su tamaño.
16. Indique cual de las dos es una imagen dinámica ó vectorial.
Nota: Observar la siguientes figuras: Recordar que la imagen vectorial admite que sea escalada sin
que se produzca absolutamente ninguna pérdida en la precisión de su trazo, no importa a qué
tamaño sea reproducida.
Por otra parte, las imágenes vectoriales permiten que se modifique su contorno a voluntad con
transiciones suaves entre las zonas de concavidad y convexidad, sin que afecte para nada a la
calidad de la representación (Imagen izquierda).
En las regiones curvas de las imágenes en mapa de bits los bordes son dentados y originan
una menor nitidez en el contorno. (Imagen derecha)
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Procedimiento
17. Modificar el contorno de las imágenes anteriores y en base a ello, indicar con precisión de que tipo de
imágenes se trata cada una de ellas.
18. Limpiar su área de trabajo.
19. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 1:
Identificación de tipos de imágenes digitales
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó la computadora a emplear, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo.
2. Encendió la computadora y verificó que se contaba con las herramientas
requeridas para la práctica.
3. Abrió una sesión en Power Point.
4. Pegó en la primera diapositiva la imagen propuesta.
5. Agrandó la imagen al doble de su tamaño original.
6. Identificó que cambios sufrió.
7. Alargó la imagen horizontalmente.
8. Identificó si se deformaba o no el contenido de la imagen.
9. Describió de que tipo de imagen se trataba en base a lo observado.
10. Pegó en la segunda diapositiva la imagen indicada.
11. Realizó nuevamente los pasos 6 al 10 para la segunda imagen.
12. Identificó la diferencia entre las dos imágenes a partir de sus observaciones.
13. .Dibujó las figuras propuestas en Power Point, empleando la opción de
autoformas: cintas y estrellas para la primera y líneas para la segunda.
14. Colocó el cursor sobre ellas y trató de modificar su tamaño.
15. Indicó cual de las dos era una imagen dinámica ó vectorial., argumentando el
porque de su elección
16. Modificó el contorno de las imágenes anteriores.
7. En base a lo anterior, indicó con precisión de que tipo de imágenes se
trataba cada una de ellas.
8. Limpió su área de trabajo.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
9. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, que incluyan los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
2
Nombre de la
práctica:
Identificación de la resolución de imágenes digitales.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno identificará el grado de resolución de imágenes
digitales de acuerdo a sus características, especificaciones para identificar su
calidad.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
•
•
•
•
Windows XP
Paint Brush
Editor de imágenes.
Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar las herramientas, el equipo y los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de
alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Resolución:
Este concepto es fundamental y determinante para movernos con soltura en este ambiente. Posee
diferentes acepciones según el contexto en el que se utilice y se podría definir a grosso modo como la
capacidad para representar o percibir los detalles de una imagen. Es un concepto presente en todo el
proceso digital, desde la captura o generación hasta la representación.
Procedimiento:
3. Copiar una ilustración y pegarla en Paint.
4. Descomponer la ilustración elegida en cuadrículas, cuanto más pequeñas sean éstas, más fiel
resultará nuestra reproducción.
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Procedimiento
5. Copiar los cuadritos y pegarlos en una presentación en Power Point.
…
6. Convertir cada cuadrito a mapa de bits independiente del dispositivo.
7. Identificar la resolución de cada cuadrito.
Nota: La resolución de una imagen es la cantidad de píxels que la describen. Suele medirse en términos
de pixels por pulgada" (ppi) y de ella depende tanto la calidad de la representación como el tamaño
que ocupa en memoria el archivo gráfico generado.
Por ejemplo, si una imagen digitalizada posee una resolución de 72 ppi, una resolución normal de
las imágenes que nos encontramos en internet, significa que contiene 5.184 píxels en una pulgada
cuadrada (72 píxeles de ancho x 72 píxeles de alto)
8. Observar la explicación de la obtención de la resolución de la misma imagen empleando el software
de aplicación especifica Gimp.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Nota: En esta ventana, el Gimp nos muestra y nos permite cambiar la resolución de una imagen.
Observamos cómo separa las dimensiones de la imagen, expresadas en píxeles y el tamaño de
impresión de la misma, vinculando éste a la resolución.
Observar el procedimiento para modificar el tamaño de la imagen.
Identificar si también cambia la resolución.
Identificar la diferencia entre las imágenes anteriormente manipuladas y la que genera el programa
Gimp.
Identificar las dimensiones en pixeles de la imagen.
Identificar la profundidad en pixeles de la imagen.
Guardar la imagen y definir su resolución, tamaño de imagen y tamaño de archivo.
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Procedimiento
Nota: Cuando pretendemos que una aplicación que manipule imágenes digitalizadas mantenga el
tamaño de las mismas pero aumente la resolución la estamos "obligando" a que se "invente"
pixels y, en determinados casos, puede provocar que la imagen final así manipulada, tenga
una calidad más pobre que la original, ocasionada por la pérdida de datos o el desenfoque de
la ilustración.
15. Limpiar su área de trabajo.
16. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 2:
Identificación de la resolución de imágenes digitales.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó la computadora a emplear, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo.
2. Encendió la computadora y verificó la existencia de insumos requeridos
para la práctica.
3. Copió una ilustración y la pegó en Paint
4. Descompuso la ilustración elegida en cuadrículas.
5. Copió los cuadritos y pegarlos en una presentación en Power Point.
6. Convirtió cada cuadrito a mapa de bits independiente del dispositivo.
7. Identificó la resolución de cada cuadrito.
8. Observó la explicación de la obtención de la resolución de la misma imagen
empleando el software de aplicación específica Gimp.
9. Observó el procedimiento para modificar el tamaño de la imagen.
10. Identificó si también cambiaba la resolución.
11. Identificó la diferencia entre las imágenes anteriormente manipuladas y la
que generó el programa Gimp.
12. Identificó las dimensiones en pixeles de la imagen.
13. Identificó la profundidad en pixeles de la imagen.
14. Guardó la imagen y definió su resolución, tamaño de imagen y tamaño de
archivo.
15. Limpió su área de trabajo.
16. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
87
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
3
Nombre de la
práctica:
Captura de imágenes a través de la red Internet.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno d de imágenes a través de la red Internet para
identificar las ventajas de esta técnica.
Escenario:
Laboratorio de cómputo.
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora con acceso a
Internet.
Herramienta
•
•
•
•
Windows XP
Paint Brush
Editor de imágenes.
Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
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Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Procedimiento:
NOTA: Obtener imágenes a través de la red es probablemente la forma que menos complicaciones
presenta desde un punto de vista técnico. Si bien, es verdad, que poco podemos hacer en lo
referente a la calidad de la imagen puesto que no hemos podido influir en el proceso de
generación, en este caso nuestro papel es totalmente pasivo.
3. Prender la computadora.
4. Verificar la conexión a Internet.
5. Visitar cualquier página web,
6. Mientras la mantenemos abierta, verificar que en la memoria cache (Archivos temporales) se están
almacenando las imágenes de la página visitada.
7. Evitar copiar dichas imágenes debido a posibles derechos de autor.
8. Realizar con ayuda de un navegador, la búsqueda de bancos de imágenes de libre distribución
existentes en Internet.
9. Identificar las características de las imágenes obtenidas.
10. Bajar una imagen seleccionada de acuerdo a lo expuesto por el PSP.
11. Visitar las siguientes direcciones.
http://cnice.mecd.es
http://en.wikipedia.org/wiki/Public_domain_image_resources
12. Bajar 3 ilustraciones seleccionadas de temas recomendados por el PSP
13. Cerrar la sesión de Internet.
14. Apagar la computadora.
15. Limpiar su área de trabajo.
16. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes generados
a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y las
conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 3:
Captura de imágenes a través de la red Internet.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Instrucciones:
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y
los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
2. Preparó la computadora a emplear, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo.
3. Encendió la computadora y verificó la existencia de insumos requeridos para la
práctica.
4. Verificó la conexión a Internet.
5. Visitó cualquier página web,
6. Mientras la mantuvo abierta, verificó que en la memoria cache (Archivos
temporales de Internet) se estaban almacenando las imágenes de la página
visitada.
7. Evitó copiar dichas imágenes debido a posibles derechos de autor.
8. Realizó con ayuda de un navegador, la búsqueda de bancos de imágenes de
libre distribución existentes en Internet.
9. Identificó las características de las imágenes obtenidas.
10. Bajó una imagen seleccionada de acuerdo a lo expuesto por el PSP.
11. Visitó las direcciones recomendadas.
12. Bajó 3 ilustraciones seleccionadas de temas recomendados por el PSP
13. Cerró la sesión de Internet.
14. Apagó la computadora.
15. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de manera
apropiada.
16. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
17. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales
utilizados en la práctica.
18. Limpió su área de trabajo.
19. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
4
Nombre de la
práctica:
Captura de imágenes mediante cámara digital.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará la captura de imágenes empleando
cámaras digitales, para la obtención de archivos de calidad.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
1 Impresora.
Una PC.
Iluminación
1 Cámara digital.
Herramienta
• Windows XP
• Editor de imágenes.
• Software de cámara digital.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
O-TRADM-00
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar las herramientas, el equipo y los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de
alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Cámara Digital
3. Identificar las características operativas de la Cámara digital.
NOTA: Las cámaras digitales se han convertido en un accesorio bastante habitual de las instalaciones
domésticas. El abaratamiento de su precio, la facilidad de uso y la calidad de las fotografías
han propiciado un notable incremento de su difusión entre usuarios informáticos y aficionados
a la imagen.
Tomemos un ejemplo extraído de la documentación técnica que acompaña a un cierto modelo
de cámara digital. En el apartado correspondiente a resolución podemos leer: 3,34 MP
(recuento de píxeles total de 2.140x1.560). Efectivamente, la cámara toma imágenes de 2.140
píxeles horizontales y 1.560 píxeles verticales, sin embargo, este dato no nos informa
realmente de nada, puesto que tenemos que conocer la relación existente entre esta cantidad
de píxeles con el tamaño real de la imagen impresa. Si abrimos con cualquier programa de
retoque una fotografía tomada con este modelo de cámara, apreciaremos de verdad la calidad
de las imágenes que puede captar. Con una resolución de 150 ppi podemos imprimir esta
imagen a un tamaño de 34x26 cm., mientras que si deseamos reproducirla en un medio
profesional a 300 ppi, el tamaño de la foto será de 17x13 cm. aproximadamente.
4. Prender la cámara digital.
5. Realizar tres capturas de objetos, ambientes o paisajes seleccionados.
6. Apagar el dispositivo.
7. Conectar mediante puerto USB a la computadora.
8. Verificar que se cuenta con el software de la cámara instalado.
NOTA: En caso contrario, la computadora lo indicará y pedirá los discos de instalación.
9. Seguir los pasos de instalación.
10. Ingresar al ejecutable para verificar la captura.
11. Bajar las fotos y guardarlas en dispositivo extraíble para posterior uso.
NOTA: Las cámaras digitales están provistas de una memoria interna y, en ocasiones, de una tarjeta de
memoria externa donde almacenan las fotografías. Para acceder al contenido de esta memoria,
suelen admitir dos modos de conexión con el ordenador: Modo cámara y modo USB. Estas
denominaciones pueden variar dependiendo del modelo, pero en esencia vienen a significar que
es necesario un software especial para transferir las fotografías, en el primer caso y que el
acceso a la memoria de la cámara es idéntico al de cualquier unidad de almacenamiento USB,
en el segundo caso. Si configuramos la cámara en modo disco USB, podemos descargar las
fotografías como si de un llavero de memoria USB se tratase, es decir, montando el dispositivo y
copiando las imágenes a nuestro disco duro.
12. Limpiar el área de trabajo.
13. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Lista de cotejo de la práctica
Número 4:
Operación de dispositivos de captura de imágenes.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, las herramientas y los materiales en las mesas
de trabajo.
2. Identificó las características operativas de la Cámara digital.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Prendió la cámara digital.
Realizó tres capturas de objetos, ambientes o paisajes seleccionados.
Apagó el dispositivo.
Conectó mediante puerto USB a la computadora.
Verificó que se contara con el software de la cámara instalado.
Limpió su área de trabajo.
9. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital
Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Unidad de
aprendizaje:
1
Práctica número:
5
Nombre de la
práctica:
Captura de imágenes mediante escáner.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará la captura de imágenes empleando
escáner, para la obtención de archivos de calidad.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
•
•
•
•
1 Impresora.
Una PC.
Iluminación
1 Escáner
Herramienta
• Windows XP
• Editor de imágenes.
• Software de escáner.
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
O-TRADM-00
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar las herramientas, el equipo y los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de
alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Escáner
3. Identificar las características operativas del escáner en cuestión.
NOTA: XSane es una herramienta gráfica que permite obtener archivos digitales a partir de
documentos introducidos a través de un escáner conectado a nuestra computadora. La
aplicación se distribuye en el escritorio en diferentes ventanas mediante las que podemos
tener un control total sobre el proceso de captura y digitalización. Estas ventanas pueden ser
mostradas u ocultadas a voluntad dependiendo de que sea o no necesario intervenir en la
corrección de los parámetros que controla cada una de ellas.
4. Conectar el escáner a la computadora.
5. Prender la computadora,
6. Prender el escáner.
7. Verificar que se cuenta con el software del escáner instalado.
NOTA: En caso contrario, la computadora lo indicará y pedirá los discos de instalación.
8. Seguir los pasos de instalación.
9. Realizar tres capturas fotos o ilustraciones de objetos, ambientes o paisajes seleccionados.
10. Ingresar al ejecutable para verificar la captura.
11. Capturar en archivo y en dispositivo extraíble para posterior uso.
NOTA: Existen otras interfaces de captura de imágenes a través del escáner, incluso algunos fabricantes
distribuyen sus propias aplicaciones para GNU/Linux, sin embargo XSane es, probablemente la
más completa entre las que ofrecen un acceso en general a cualquier modelo de escáner.
12. Instalar la aplicación XSane
13. Activarla desde C mediante share.
14. Regresar a Windows y acceder a la aplicación.
NOTA: Cuando ejecutamos XSane aparecen en el escritorio una serie de ventanas que forman parte de
la interfaz de la aplicación. Cada una de ellas nos permite el control de alguna característica
concreta del proceso de captura, con la posibilidad de elegir su visualización dependiendo de
nuestras necesidades.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Modo de captura
15. Colocar el original sobre la superficie del escáner e invocar a XSane.
16. Situar el cursor sobre la ventana principal.
17. Pulsar sobre el menú desplegable junto a la opción "XSane mode".
18. Aplicar alguna de las posibilidades para indicarle a XSane qué hacer con la imagen digitalizada:
• Viewer o Visor. En este modo, XSane nos muestra la imagen en un visor interno que nos
permitirá comprobar las condiciones de la captura y decidir si guardamos la ilustración o la
descartamos. También tenemos la posibilidad de efectuar algunas transformaciones
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Procedimiento
elementales en la imagen.
• Save o Guardar. Esta opción provocaría que XSane almacenara directamente en el disco duro
la imagen escaneada, con las opciones establecidas en las preferencias de la aplicación.
• Copy o Copiar. XSane enviaría directamente la imagen a la impresora. No es una opción muy
recomendable, a menos que tengamos mucha seguridad en lo que estamos haciendo.
• Fax. En caso de tener algún programa de fax correctamente configurado en el sistema, XSane
lo usaría para enviar la imagen tras la captura.
• E-mail. Igual que en el caso anterior, utilizaría el cliente de correo electrónico predeterminado
en el sistema para remitir la imagen obtenida.
Tipo de imagen
19. Indicar a XSane el tipo de imagen original que vamos a obtener.
20. Establecer el tipo de imagen original.
• Binario. Cuando el original tenga 1 bit de profundidad, es decir, blanco o negro sin que posea
tonos intermedios.
• Gris. Para las imágenes en escala de grises, o sea, en un sólo color pero con muchas
tonalidades posibles para éste, por ejemplo, una fotografía antigua en blanco y negro.
• Color. El tipo normal de cualquier ilustración en colores con toda la gama cromática.
Tipo de soporte
21. Seleccionar el tipo de soporte donde se encuentra la imagen original.
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Procedimiento
Resolución de la captura
22. Elegir un valor óptimo considerando el destino final de la imagen, tanto el medio de representación
como el tamaño de ésta.
NOTA: Si consideramos que la imagen no va a ser ampliada, es decir, que la vamos a reproducir a su
tamaño original, podemos apuntar los siguientes valores según el dispositivo de salida:
• Monitor. Entre 75 y 100 ppi, teniendo en cuenta que los monitores suelen tener una capacidad
de representación de 75 ppi, salvo algunos de mejor calidad como los Apple Macintosh ™ que
poseen 90 ppi. Es la resolución adecuada para las imágenes destinadas exclusivamente a la
web.
• Impresora de tinta. Si la imagen va a ser reproducida en una impresora de tinta, la resolución
adecuada estaría entre 100 y 150 ppi, en función de las capacidades del modelo de impresora.
• Impresora láser. Para una impresora láser, la imagen debe tener una resolución entre 150 y
200 ppi, al margen de que se trate de impresoras monocromo o en color.
• Reproducción profesional. Si el destino de la imagen es la reproducción profesional en alguna
industria de impresión offset, entonces la resolución debe establecerse entre 250 y 350 ppi.
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Procedimiento
23. Realizar otros ajustes de mejora a la imagen.
24. Limpiar el área de trabajo.
25. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Lista de cotejo de la práctica
Número 5:
Captura de imágenes mediante escáner.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo.
2. Identificó las características operativas del escáner en cuestión.
3. Conectó el escáner a la computadora.
4. Prendió la computadora,
5. Prendió el escáner.
6. Verificó que se cuenta con el software del escáner instalado.
7. Siguió los pasos de instalación.
8. Realizó tres capturas fotos o ilustraciones de objetos, ambientes o
paisajes seleccionados.
9. Ingresó al ejecutable para verificar la captura.
10. Capturó en archivo y en dispositivo extraíble para posterior uso.
11. Instaló la aplicación XSane
12. Activo la aplicación desde C mediante share.
13. Regresó a Windows y accedió a la aplicación.
Modo de captura
14. Colocó el original sobre la superficie del escáner e invocó a XSane.
15. Situó el cursor sobre la ventana principal.
16. Pulsó sobre el menú desplegable junto a la opción "XSane mode".
17. Aplicó alguna de las posibilidades para indicarle a XSane qué hacer con
la imagen digitalizada:
Tipo de imagen
18. Indicó a XSane el tipo de imagen original que vamos a obtener.
19. Estableció el tipo de imagen original.
Tipo de soporte
20. Seleccionó el tipo de soporte donde se encuentra la imagen original.
21. Eligió un valor óptimo considerando el destino final de la imagen, tanto el
medio de representación como el tamaño de ésta.
22. Realizó otros ajustes de mejora a la imagen.
23. Limpió su área de trabajo.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
24. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
105
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
6
Nombre de la
práctica:
Identificación del entorno de trabajo de Inkscape
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno identificará el entorno de trabajo de Inkscape, con
base en el análisis de sus herramientas.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Inkscape
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
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Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Acceder al Inkscape.
Configuración de la página
4. Definir el formato del documento.
5. Establecer las dimensiones, orientación y otras características relativas al soporte en que elaboraremos
el dibujo.
6. Elegir en el menú Archivo Preferencias del documento o, alternativamente usar la combinación de teclas
Mayúsc.+Control+D, obteniendo así una ventana de diálogo donde establecer las características
generales del documento.
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Procedimiento
7. Establecer las dimensiones, la orientación y el fondo de la página, entre otras opciones, en la primera
pestaña de esta ventana de diálogo.
8. Definir el tamaño del papel (formato estandarizado o indicar manualmente las medidas horizontales y
verticales del documento).
9.
10. Indicar las propiedades de la rejilla de la página en la segunda pestaña.
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Procedimiento
NOTA: Este elemento simula un papel cuadriculado como fondo, con el objetivo de facilitar la tarea de
composición, a la manera de las clásicas libretas escolares.
11. Establecer las guías de la página.
NOTA: Las guías de la página son otro elemento diseñado para ayudar en la alineación de los distintos
elementos gráficos de la página. Se trata de líneas imaginarias (no imprimibles) horizontales o
verticales que podemos situar en el documento, pulsando sobre las reglas y arrastrando la
pulsación hasta el lugar deseado.
12. Incluir opcionalmente información que se guardará junto al documento (metainformación).
NOTA: En la pestaña de metadatos se guardará y servirá para establecer la autoría, propiedad intelectual
y condiciones de redistribución de la imagen.
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Procedimiento
Herramientas de trabajo.
13. Acceder a todas las funciones del programa clasificadas bajo las entradas normales que podemos
encontrar en cualquier programa de edición.
14. Identificar las herramientas de Inkscape.
NOTA: A grandes rasgos, la utilidad de cada una de las herramientas es la siguiente:
• Selector. Permite seleccionar y desplazar los diferentes elementos gráficos de la ilustración.
• Editor de nodos. Esta herramienta gestiona los nodos de una curva de Bezièr de forma que
pueda modificarse la curvatura y adaptar el trazado a voluntad.
• Zoom. Cambia el tamaño de visualización del documento en la pantalla.
• Rectángulos. Para dibujar formas rectangulares o cuadradas.
• Círculos. Idem para formas circulares o elípticas.
• Polígonos. Permite el trazado de polígonos y estrellas con cualquier número de vértices.
• Espirales. Dibuja espirales controlando las vueltas, la divergencia y el radio interior.
• Dibujo libre. Permite la creación de líneas a mano alzada.
• Rectas y Bezièr. Crea líneas rectas y curvas de Bezièr.
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Procedimiento
• Caligráficas. Trazos a mano alzada de grosor variable.
• Texto. Para incluir texto en la ilustración.
• Selector de colores. Herramienta cuentagotas para leer la información de un determinado color
presente en la ilustración.
15. Acceder a la barra de comandos y verificar la función de cada una de ellos.
16. Modificar sus atributos, mediante las distintas opciones habilitadas en la barra de opciones y estado.
17. Guardar el trabajo en formato SVG (Scalable Vector Graphics), nativo de Inkscape.
18. Cerrar el documento creado.
19. Reabrir nuevamente el documento generado.
20. Realizar acciones de edición.
21. Generar una copia en formato gráfico PNG, en mapa de bits, que puede ser incluida como ilustración en
cualquier documento o editada por otros programas gráficos como el Gimp.
22. Limpiar el area de trabajo
23. Elaborar un informe con sus observaciones y conclusiones de la practica
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Lista de cotejo de la práctica
Número 6:
Identificación del entorno de trabajo de Inkscape
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas
y los materiales en las mesas de trabajo.
2. Organizó al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de
6 alumnos.
3. Encendió la computadora y verifico la existencia del software necesario para
la práctica.
4. Accedió al Inkscape.
Configuración de la página
5. Definió el formato del documento.
6. Estableció las dimensiones, orientación y otras características relativas al
soporte en que elaboraremos el dibujo.
7. Eligió en el menú Archivo Preferencias del documento.
8. Estableció las dimensiones, la orientación y el fondo de la página, entre otras
opciones, en la primera pestaña de la ventana de diálogo.
9. Definió el tamaño del papel (formato estandarizado o indicar manualmente
las medidas horizontales y verticales del documento).
10. Indicó las propiedades de la rejilla de la página en la segunda pestaña.
11. Estableció las guías de la página.
12. Incluyó opcionalmente información que se guardará junto al documento
(metainformación).
Herramientas de trabajo.
13. Accedió a todas las funciones del programa clasificadas bajo las entradas
normales que podemos encontrar en cualquier programa de edición.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
14. Identificó las herramientas de Inkscape.
15. Accedió a la barra de comandos y verificar la función de cada una de ellos.
16. Modificó sus atributos, mediante las distintas opciones habilitadas en la barra
de opciones y estado.
17. Guardó el trabajo en formato SVG (Scalable Vector Graphics), nativo de
Inkscape.
18. Cerró el documento creado.
19. Reabrió nuevamente el documento generado.
20. Realizó acciones de edición.
21. Generó una copia en formato gráfico PNG, en mapa de bits, que puede ser
incluida como ilustración en cualquier documento o editada por otros
programas gráficos como el Gimp.
22. Limpió el área de trabajo
23. Elaboró un reporte con sus observaciones, comentarios y conclusiones
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
7
Nombre de la
práctica:
Manejo de paletas de atributos.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará la gestión de ciertos atributos de una
ilustración mediante paletas para mostrar u ocultar a voluntad información.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
2 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Inkscape
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en
las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
+
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Encender el equipo
4. Acceder al Inkscape.
5. Abrir una imagen creada anteriormente.
6. Acceder a la paleta de relleno y borde con el Mouse o con la combinación de teclas Mayúsc. +
Control + F.
7. Aplicar a la imagen los cuatro espacios de color para elegir, degradados lineales o radiales,
patrones de relleno y diferentes estilos para el trazo.
8. Observar los efectos obtenidos.
9.
Realizar la introducción de texto en la ilustración con las herramientas de la paleta de texto y
tipografía.
NOTA: Podemos indicar la fuente, el estilo, alineación, disposición, tamaño, interlineado, etc. También es
conveniente señalar que cualquier texto puede ser convertido a trazado, resultando exactamente
117
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Procedimiento
igual que si de un dibujo se tratara, en cambio, una vez realizada la conversión, no podremos
volver a editar el mismo.
10. Establecer la alineación y la disposición de los elementos seleccionados en la ilustración.
11. Identificar todas las características del objeto seleccionado, y realizar transformaciones
manualmente.
12. Modificar las características de cualquier elemento de la ilustración, variando las etiquetas que lo
describen mediante la ventana de editor XML.
13. Limpiar su área de trabajo.
14. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 7:
Respaldo y partición de la información del equipo de cómputo
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Organizó al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6
alumnos.
2. Encendió la computadora y verifico la existencia del software necesario para la
práctica.
3. Accedió al Inkscape.
4. Abrió una imagen creada anteriormente.
5. Accedió a la paleta de relleno y borde con el Mouse o con la combinación de
teclas Mayúsc. + Control + F.
6. Aplicó a la imagen los cuatro espacios de color para elegir, degradados lineales
o radiales, patrones de relleno y diferentes estilos para el trazo.
7. Observó los efectos obtenidos.
8. Realizó la introducción de texto en la ilustración con las herramientas de la
paleta de texto y tipografía.
9. Estableció la alineación y la disposición de los elementos seleccionados en la
ilustración.
10. Identificó todas las características del objeto seleccionado, y realizar
transformaciones manualmente.
11. Modificó las características de cualquier elemento de la ilustración, variando las
etiquetas que lo describen mediante la ventana de editor XML.
12. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
13. Limpió su área de trabajo
14. Elaboró un reporte con las observaciones y conclusiones
15. Observó las medidas de seguridad e higiene
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
120
Unidad de
aprendizaje:
2
Práctica número:
8
Nombre de la
práctica:
Dibujo de ilustraciones mediante Inkscape
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno las principales características de Inkscape mediante
la elaboración de un ejemplo guiado para validar su función.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
6 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Inkscape
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en
las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
3. Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
4. Encender el equipo
5. Acceder al Inkscape.
6. Acceder al menú Archivo- Nuevo para comenzar a trabajar en un nuevo documento,
7. Especificar las propiedades generales de la página donde crearemos la nueva ilustración.
8. Acceder a las propiedades del documento y pulsar sobre la pestaña Rejilla para configurar el
tamaño de la cuadrícula que nos servirá de referencia a la hora de dibujar los distintos elementos
de la imagen. En este caso establecemos un valor de 10 mm.
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Procedimiento
9. Seleccionar la herramienta Lupa y aumentar la visión de la página hasta que tenga un aspecto
cómodo para trabajar en ella.
NOTA: El nivel de ampliación dependerá, lógicamente, del tipo y tamaño de objeto que
pretendamos trazar, en este caso vamos buscando los cuadrados de color del logotipo, por
eso, nos interesa ver la rejilla suficientemente ampliada.
Figuras geométricas
10. Pulsar sobre la herramienta de creación de rectángulos y cuadrados y trazamos uno que ocupe el
espacio total de una cuadrícula2.
NOTA: Inicialmente la figura adoptará el estilo de relleno y contorno que tengamos definidos por
defecto en las preferencias
Relleno y borde
11. Pulsar sobre la ventana de Relleno y borde para establecer sus atributos, con el cuadrado
seleccionado, En este caso, bajo la pestaña Color de trazo pulsaremos sobre la X para indicar que
no deseamos borde.
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Procedimiento
12. Acceder en la pestaña de Relleno, al espacio de color CMYK y desplazamos los manejadores para
establecer el máximo (255) para el Cián y todos los demás a 0, salvo la transparencia (Canal Alfa)
que también la colocaremos a su valor máximo.
Transformaciones
13. Seleccionar el cuadrado inicial.
14. Acceder al menú Edición-Clonar para generar una imagen idéntica que se situará superpuesta a la
original, por eso tal vez, no apreciamos visiblemente ningún efecto.
15. Acceder al menú Objeto-Transformar y obtener la ventana de diálogo.
16. Especificar un desplazamiento lateral de 10 mm. Justamente la medida del cuadrado, de modo que
se sitúen contiguos a la misma altura.
17. Repetir el procedimiento y hasta tener los cuatro cuadrados perfectamente distribuidos según
nuestra idea.
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Procedimiento
NOTA: Es necesario, una vez obtenidos los cuatro cuadrados acceder al menú EdiciónDesconectar clon para cada uno de los elementos, ya que, de lo contrario se comportarán
como clones exactos del original y no podremos establecer sus atributos
independientemente.
18. Seleccionar sucesivamente todos los cuadrados y establecer para ellos la secuencia de colores:
Cián, Magenta, Amarillo y Negro, utilizando la ventana de diálogo Relleno y borde.
Uso de las guías
19. Pulsar sobre las reglas horizontales o verticales y arrastrar la pulsación sobre el documento, para
establecer cuatro líneas virtuales que nos servirán de guía para trazar el primer cuadrado.
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Procedimiento
20. Repetir el procedimiento detallado anteriormente para crear la nube de cuadraditos y establecer,
para cada uno de ellos un relleno de color diferente.
Rectas y color degradado
21. Elegir la herramienta de trazar líneas.
22. Crear una señalando con un clic uno de sus extremos, mientras arrastramos la pulsación hasta
definir el otro.
23. Acceder a la ventana de Relleno y borde y, bajo la pestaña Color de trazo establecer un gradiente
lineal, de manera que el color sea más oscuro en el centro y se diluya en los extremos.
24. Crear nuevas líneas coincidentes con los límites de los cuadrados.
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Procedimiento
25. Seleccionar todo el conjunto.
26. Agrupar los elementos a través del menú Objeto-Agrupar, o alternativamente con la combinación
de teclas Ctrl + G.
27. Situar el arreglo junto a los cuatro cuadrados iniciales.
28. Escalar proporcionalmente hasta que el conjunto tenga un aspecto satisfactorio para nosotros.
29. Volver a desagrupar los elementos.
30. Establecer un nivel de transparencia en el relleno de los cuadrados que se superponen, mediante
el manejador del canal alfa de la pestaña Relleno.
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Procedimiento
Texto en la ilustración
31. Pulsar sobre la herramienta de texto.
32. Hacer clic sobre el documento para fijar el punto de inserción.
NOTA: Esta pulsación no es definitiva, ya que, posteriormente será posible desplazar el bloque de
texto hasta el lugar concreto que deba ocupar en la ilustración.
33. Teclear el texto a introducir y activar la ventana de diálogo de Texto y tipografía para elegir la
fuente, el estilo y el tamaño de los caracteres.
NOTA: El texto, como tal, puede ser escalado y modificado para que se adapte a las condiciones de
la ilustración y permite su edición posterior, en cambio, resulta conveniente convertirlo a
trazado, así podrá ser recuperado en cualquier computadora aunque no esté la fuente
instalada. Por contra, una vez convertido a trazado no podrá ser editado como texto, sino
que su comportamiento será idéntico al de cualquier elemento gráfico que hubiésemos
dibujado.
No tenemos intención de editar el texto posteriormente lo convertiremos a trazado para
modificarlo independientemente, como si de un dibujo se tratara.
Texto a trazado
34. Acceder al menú Trazo-Objeto a trazo asegurándonos que el elemento se encuentra seleccionado.
35. Elegir Objeto-Desagrupar y Trazo-Descombinar, para poder manipular cada letra como un
elemento gráfico diferente.
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Procedimiento
NOTA: Aquellas letras que posean áreas cerradas, como el caso de la p, seguramente necesitarán
que editemos el círculo interior para definir un relleno blanco, debido a que, en la
conversión, se asume el relleno por defecto para todos los elementos, en este caso, de
color negro.
36. Seleccionar los trazados de las diferentes letras manteniendo pulsada la tecla Mayúsculas y,
mediante la ventana de diálogo Relleno y borde definimos un color verde para el relleno.
NOTA: Es evidente que podríamos establecer de la misma forma cualquier otro tono de color y
utilizar otro espacio diferente.
37. Colocar la frase img en color rojo.
38. Sustituir el punto de la letra i por el típico círculo con una cruz que se utiliza como marca de registro en
las filmadoras de las industrias de reproducción profesional.
39. Seleccionar el punto original.
40. Pulsar la tecla Supr.
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Procedimiento
41. Elegir la herramienta para trazar círculos y, manteniendo pulsada la tecla Mayúsculas, dibujamos un
círculo de un diámetro aproximadamente igual al grosor de la letra.
42. Establecer la línea en color negro no definimos ningún relleno, de momento.
43. Trazar dos diámetros prolongados, uno horizontal y otro vertical.
44. Establecer la posición exacta, el color y grosor deseados.
45. Decidir un relleno gris para el círculo y unos trazos de línea algo más finos.
46. Agrupar todos los elementos y los escalamos hasta que alcancen el tamaño deseado con la tecla
Control pulsada, para no perder la proporcionalidad.
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Procedimiento
47.
48.
49.
50.
Repetir el procedimiento para la palabra conalep.
Incorporarla al trabajo.
Mandar imprimir el trabajo.
Duplicar el círculo y adaptarlo a la secuencia de colores eliminando el relleno para tener el dibujo
terminado.
51. Acceder al menú Archivo-Guardar y en la ventana de diálogo, establecer un nombre para el fichero y
elegir la carpeta donde se guardará.
52. Salid de la aplicación y apagar la computadora.
53. Limpiar su área de trabajo.
54. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 8:
Dibujo de ilustraciones mediante Inkscape
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Encendió el equipo
2. Accedió al Inkscape.
3. Accedió al menú Archivo- Nuevo para comenzar a trabajar en un nuevo
documento,
4. Especificó las propiedades generales de la página donde crearemos la nueva
ilustración.
5. Accedió a las propiedades del documento y pulsó sobre la pestaña Rejilla para
configurar el tamaño de la cuadrícula.
6. Seleccionó la herramienta Lupa y aumentó la visión de la página hasta que
tenga un aspecto cómodo para trabajar en ella.
Figuras geométricas
7. Pulsó sobre la herramienta de creación de rectángulos y cuadrados y trazó uno
que ocupe el espacio total de una cuadrícula.
Relleno y borde
8. Pulsó sobre la ventana de Relleno y borde para establecer sus atributos, con el
cuadrado seleccionado.
9. Accedió en la pestaña de Relleno, al espacio de color CMYK y desplazó los
manejadores para establecer el máximo (255) para el Cián y todos los demás a
0, salvo la transparencia (Canal Alfa).
Transformaciones
10. Seleccionó el cuadrado inicial.
11. Accedió al menú Edición-Clonar para generar una imagen idéntica que se
situará superpuesta a la original.
12. Accedió al menú Objeto-Transformar y obtuvo la ventana de diálogo.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
13. Especificó un desplazamiento lateral de 10 mm.
14. Repitió r el procedimiento y hasta tener los cuatro cuadrados perfectamente
distribuidos según nuestra idea.
15. Seleccionó sucesivamente todos los cuadrados y estableció para ellos la
secuencia de colores.
Uso de las guías
16. Pulsó sobre las reglas horizontales o verticales y arrastró la pulsación sobre el
documento, para establecer cuatro líneas virtuales.
17. Repitió el procedimiento detallado anteriormente para crear la nube de
cuadraditos y establecer, para cada uno de ellos un relleno de color diferente.
Rectas y color degradado
18. Eligió la herramienta de trazar líneas.
19. Creó una señalando con un clic uno de sus extremos, mientras arrastraba la
pulsación hasta definir el otro.
20. Accedió a la ventana de Relleno y borde y, bajo la pestaña Color de trazo
estableció un gradiente lineal, de manera que el color sea más oscuro en el
centro y se diluya en los extremos.
21. Creó nuevas líneas coincidentes con los límites de los cuadrados.
22. Seleccionó todo el conjunto.
23. Agrupó los elementos a través del menú Objeto-Agrupar,.
24. Situó el arreglo junto a los cuatro cuadrados iniciales.
25. Escaló proporcionalmente hasta que el conjunto tuviera un aspecto
satisfactorio.
26. Volvió a desagrupar los elementos.
27. Estableció un nivel de transparencia en el relleno de los cuadrados que se
superponían.
Texto en la ilustración
28. Pulsó sobre la herramienta de texto.
29. Hizo clic sobre el documento para fijar el punto de inserción.
30. Tecleó el texto a introducir y activar la ventana de diálogo de Texto y tipografía
para elegir la fuente, el estilo y el tamaño de los caracteres.
Texto a trazado
31. Accedió al menú Trazo-Objeto a trazo asegurándose que el elemento se
encontraba seleccionado.
32. Eligió Objeto-Desagrupar y Trazo-Descombinar, para poder manipular cada
letra como un elemento gráfico diferente.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
33. Seleccionó los trazados de las diferentes letras manteniendo pulsada la tecla
Mayúsculas y, mediante la ventana de diálogo Relleno y borde definió un color
verde para el relleno de la palabra conalep.
34. Colocó la frase img en color rojo.
35. Sustituyó el punto de la letra i por el típico círculo con una cruz que se utiliza
como marca de registro en las filmadoras de las industrias de reproducción
profesional.
36. Seleccionó el punto original.
37. Pulsar la tecla Supr.
38. Eligió la herramienta para trazar círculos y, manteniendo pulsada la tecla
Mayúsculas, dibujo un círculo de un diámetro aproximadamente igual al grosor
de la letra.
39. Estableció la línea en color negro.
40. Trazó dos diámetros prolongados, uno horizontal y otro vertical.
41. Estableció la posición exacta, el color y grosor deseados.
42. Decidió un relleno gris para el círculo y unos trazos de línea algo más finos.
43. Agrupó todos los elementos y los escaló hasta que alcanzaron el tamaño
deseado con la tecla Control pulsada, para no perder la proporcionalidad.
44. Repitió el procedimiento para la palabra conalep.
45. La Incorporó al trabajo.
46. Mandó imprimir el trabajo.
47. Duplicó el círculo y lo adaptó a la secuencia de colores eliminando el relleno
para tener el dibujo terminado.
48. Accedió al menú Archivo-Guardar y en la ventana de diálogo, estableció un
nombre para el fichero y eligió la carpeta donde se guardó.
49. Salió de la aplicación y apagó la computadora.
1. Limpió su área de trabajo
2. Elaboró un reporte con las observaciones y conclusiones
3. Observó las medidas de seguridad e higiene
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
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Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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136
Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
9
Nombre de la
práctica:
Identificación de las características del Gimp (GNU Image
Manipulation Program)
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno identificará las características del Gimp con base
en el análisis de sus ventanas y comandos, para realizar el tratamiento y
manipulación de imágenes en mapa de bits.
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Encender el equipo
4. Comprobar la existencia de Gimp en la computadora; de o contrario solicitar el software e instalarlo.
5. Acceder a la aplicación situándose en la página principal.
6. Acceder a la Ventana de herramientas principal y probar cada una de sus opciones.
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Procedimiento
7. Probar la función de cada una de las herramientas Gimp.
8. Identificar las opciones de cada herramienta.
9. Incluir más solapas en la ventana principal.
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Procedimiento
10. Analizar la Ventana de imagen y las ventanas adicionales.
11. Realizar el informe de la operatividad del software.
12. Limpiar su área de trabajo.
13. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y las
conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 9:
Identificación de las características del Gimp (GNU Image
Manipulation Program)
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas
y los materiales en las mesas de trabajo.
2. Encendió el equipo
3. Comprobó la existencia de Gimp en la computadora; de o contrario solicitar el
software e instalarlo.
4. Accedió a la aplicación situándose en la página principal.
5. Accedió a la Ventana de herramientas principal y probar cada una de sus
opciones.
6. Probó la función de cada una de las herramientas Gimp.
7. Identificó las opciones de cada herramienta.
8. Incluyó más solapas en la ventana principal.
9. Analizó la Ventana de imagen y las ventanas adicionales.
10. Realizó el informe de la operatividad del software.
11. Cerró todas las ventanas
12. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de manera
apropiada.
13. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
14. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
15. Limpió su área de trabajo
16. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del
aprendizaje recomendadas.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
143
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
10
Nombre de la
práctica:
Elaboración de trabajos mediante capas
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno elaborará trabajos de tratamiento de imágenes
digitales mediante capas, para generar imágenes profesionales.
Escenario:
Laboratorio de cómputo.
Duración:
8 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
145
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Encender el equipo
4. Comprobar la existencia de Gimp en la computadora; de o contrario solicitar el software e instalarlo.
5. Acceder a la aplicación situándose en la página principal.
Nuevo documento
6. Acceder al menú principal de Gimp y elegir Archivo-Nuevo.
7. Establecer las características de la nueva imagen en la ventana de diálogo.
8. Pulsar sobre el botón Aceptar, cuando todos los parámetros estén de acuerdo a nuestras preferencias.
9. Obtener la ventana de imagen correspondiente al documento recién creado.
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Procedimiento
10. Activar la ventana Capas desde el menú Diálogos.
11. Crear una nueva capa a la que denominaremos "Capa roja".
Selecciones elípticas
12. Elegir en el menú principal de herramientas de Gimp el selector elíptico.
13. Pulsar sobre la ventana de imagen.
14. Seleccionar un área de esta capa.
NOTA: Esta área será apreciable por estar limitada por hormigas marchantes, una línea de puntos
en movimiento. Si deseamos que el área sea un círculo perfecto, pulsaremos la tecla
Mayúsculas antes de hacer clic para realizar la selección.
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Procedimiento
Selección del color
15. Elegir el color frontal pulsando sobre el icono correspondiente de la ventana principal de herramientas,
una vez trazada la selección con las dimensiones deseadas.
16. Establecer el color del primer plano en la ventana de diálogo.
.
17. Elegir un color rojo en la rueda de Gimp desplazando el cursor sobre la barra de colores y haciendo clic
en la zona de la izquierda para establecer el matiz deseado.
Rellenar selección
18. Acceder a la herramienta "Cubo de pintura".
19. Pulsar en el interior de la selección, lo que provocará que se rellene el círculo con el color establecido
como color frontal.
Selector rectangular
20. Repetir el proceso anterior para crear la "capa azul", cambiando la herramienta para trazar una
selección rectangular.
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Procedimiento
21. Elegir un color azul como color frontal y rellenar la selección de la misma forma que en el caso anterior.
Guardar documento
22. Accedemos al menú Archivo -Guardar.
23. Obtener la ventana de diálogo que nos permitirá almacenar la imagen en un directorio de nuestra
elección.
Transparencia de capas
24. Situar el cursor en la ventana de capas y asegurar que la "capa azul" está activa2, en caso de no ser
así, la activamos pulsando sobre su icono.
25. Desplazar el manejador de Opacidad hasta situarlo en el 50% o, alternativamente, introducir este valor
en el campo de texto.
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Procedimiento
26. Variar este nivel de transparencia y contemplar el efecto que produce sobre la ilustración para
comprender mejor esta característica.
Orden en las capas
27. Pulsar con la capa azul activa, sobre la flecha situada en la parte inferior de la ventana de capas.
28. Cambiar el orden de ésta y pasar a situarla por debajo de la capa roja. Igual que si cambiásemos de
orden dos hojas de acetato.
Seleccionar con la herramienta lazo
29. Repetir el proceso anteriormente descrito y crear una nueva capa para situar en ella un región trazada
con esta herramienta que rellenaremos de color amarillo.
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Procedimiento
30. Acceder a la ventana de selección del color frontal.
31. Establecer un tono amarillo, por ejemplo, de código hexadecimal fcff08.
32. Tomar el conocido Cubo de pintura y rellenar con este color haciendo clic en cualquier punto interior a
ésta región.
Capa de texto
33. Tomar la herramienta de texto haciendo clic sobre su icono en la ventana principal de Gimp.
34. Fijar el punto de inserción con otro clic en la ventana de imagen.
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Procedimiento
NOTA: Obtenemos una ventana de diálogo que se comporta como un mini editor de textos donde podemos
importar texto desde un fichero, borrar el texto o decidir el orden de inserción de los caracteres.
35. Establecer todas las características de texto en la ventana de opciones de la herramienta de texto.
NOTA Ahora se encuentra el texto visible en la imagen, pero situado en una capa distinta de un tamaño
inferior, como podemos apreciar por la línea de puntos que la delimita. Esta nueva capa se
encuentra en el primer nivel de visualización y en la ventana de capas aparece precedida de un
icono diferente al resto para indicar que se trata de una capa de texto.
Transformar una capa
36. Indicar el tamaño en píxeles de manera proporcional o individualmente la dimensión vertical y
horizontal.
37. Ubicar la imagen de la capa original en relación con el nuevo tamaño, manualmente o deslizando el
rectángulo interactivo con el ratón, en la zona llamada Deslizamiento.
38. Localizar las opciones de transformación, bien desde el menú Capas o mediante el botón derecho del
ratón sobre la capa de texto en la ventana de diálogo.
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Procedimiento
.
39. Establecer nuevas dimensiones para la capa de texto y la reubicarla en el conjunto de la imagen
utilizando la herramienta de desplazamiento.
Capa flotante
40. Elegir la herramienta de selección rectangular.
41. Definir el área ocupada por la "X" final del texto.
42. Aumentar su tamaño con la herramienta de escalado, "estirando" desde cualquiera de sus vértices.
NOTA: Es importante asegurarse en cada momento qué capa se encuentra activa observando la ventana
de Capas, pues todas las transformaciones afectarán únicamente a ella.
43. Introducir manualmente las nuevas dimensiones de la zona seleccionada.
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Procedimiento
44. Tomar la herramienta de mover y aproximar la capa hacia el texto desplazándola inferiormente.
45. Pulsar sobre el icono del ancla situado en la parte inferior de la ventana de capas y, desaparecerá la
capa flotante para integrarse sobre la capa de primer nivel.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Guardar el archivo obtenido.
Cerrar todas las ventanas del equipo
Apagar el equipo de cómputo
Guardar todos los instrumentos utilizados
Limpiar el área de trabajo
Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y las
conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 10:
Elaboración de trabajos mediante capas
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Instrucciones:
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y
los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
2. Encendió el equipo
3. Comprobó la existencia de Gimp en la computadora; de o contrario solicitar el
software e instalarlo.
4. Accedió a la aplicación situándose en la página principal.
5. Nuevo documento
6. Accedió al menú principal de Gimp y elegir Archivo-Nuevo.
7. Estableció las características de la nueva imagen en la ventana de diálogo.
8. Pulsó sobre el botón Aceptar, cuando todos los parámetros estén de acuerdo a
nuestras preferencias.
9. Obtuvo la ventana de imagen correspondiente al documento recién creado.
10. Activó la ventana Capas desde el menú Diálogos.
11. Creó una nueva capa a la que denominaremos "Capa roja".
12. Selecciones elípticas
13. Eligió en el menú principal de herramientas de Gimp el selector elíptico.
14. Pulsó sobre la ventana de imagen.
15. Seleccionó un área de esta capa.
16. Selección del color
17. Eligió el color frontal pulsando sobre el icono correspondiente de la ventana
principal de herramientas, una vez trazada la selección con las dimensiones
deseadas.
18. Estableció el color del primer plano en la ventana de diálogo.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
19. Eligió un color rojo en la rueda de Gimp desplazando el cursor sobre la barra de
colores y haciendo clic en la zona de la izquierda para establecer el matiz
deseado.
20. Rellenar selección
21. Accedió a la herramienta "Cubo de pintura".
22. Pulsó en el interior de la selección, lo que provocará que se rellene el círculo
con el color establecido como color frontal.
23. Selector rectangular
24. Repitió el proceso anterior para crear la "capa azul", cambiando la herramienta
para trazar una selección rectangular.
25. Eligió un color azul como color frontal y rellenar la selección de la misma forma
que en el caso anterior.
26. Guardar documento
27. Accedió al menú Archivo -Guardar.
28. Obtuvo la ventana de diálogo que nos permitirá almacenar la imagen en un
directorio de nuestra elección.
29. Transparencia de capas
30. Situó el cursor en la ventana de capas y asegurar que la "capa azul" está
activa2, en caso de no ser así, la activamos pulsando sobre su icono.
31. Desplazó
el manejador de Opacidad hasta situarlo en el 50% o,
alternativamente, introducir este valor en el campo de texto.
32. Varió este nivel de transparencia y contemplar el efecto que produce sobre la
ilustración para comprender mejor esta característica.
33. Orden en las capas
34. Pulsó con la capa azul activa, sobre la flecha situada en la parte inferior de la
ventana de capas.
35. Cambió el orden de ésta y pasar a situarla por debajo de la capa roja. Igual
que si cambiásemos de orden dos hojas de acetato.
36. Seleccionar con la herramienta lazo
37. Repitió el proceso anteriormente descrito y crear una nueva capa para situar en
ella, una región trazada con esta herramienta que rellenaremos de color
amarillo.
38. Accedió a la ventana de selección del color frontal.
39. Estableció un tono amarillo, por ejemplo, de código hexadecimal fcff08.
40. Tomó el conocido Cubo de pintura y rellenar con este color haciendo clic en
cualquier punto interior a ésta región.
41. Capa de texto
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
42. Tomó la herramienta de texto haciendo clic sobre su icono en la ventana
principal de Gimp.
43. Fijar el punto de inserción con otro clic en la ventana de imagen.
44. Estableció todas las características de texto en la ventana de opciones de la
herramienta de texto.
45. Transformar una capa
46. Indicó el tamaño en píxeles de manera proporcional o individualmente la
dimensión vertical y horizontal.
47. Ubicó la imagen de la capa original en relación con el nuevo tamaño,
manualmente o deslizando el rectángulo interactivo con el ratón, en la zona
llamada Deslizamiento.
48. Localizó las opciones de transformación, bien desde el menú Capas o mediante
el botón derecho del ratón sobre la capa de texto en la ventana de diálogo.
49. Estableció nuevas dimensiones para la capa de texto y la reubicarla en el
conjunto de la imagen utilizando la herramienta de desplazamiento.
50. Capa flotante
51. Eligió la herramienta de selección rectangular.
52. Definió el área ocupada por la "X" final del texto.
53. Aumentó su tamaño con la herramienta de escalado, "estirando" desde
cualquiera de sus vértices.
54. Introducir manualmente las nuevas dimensiones de la zona seleccionada.
55. Tomó
la herramienta de mover y aproximar la capa hacia el texto
desplazándola inferiormente.
56. Pulsó sobre el icono del ancla situado en la parte inferior de la ventana de
capas y, desaparecerá la capa flotante para integrarse sobre la capa de primer
nivel.
57. Guardó el archivo obtenido.
58. Cerró todas las ventanas del equipo
59. Apagó el equipo de cómputo
60. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
61. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales utilizados
en la práctica.
62. Limpió su área de trabajo.
63. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
™ Realizó la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
11
Nombre de la
práctica:
Creación de elementos de imagen
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno creará elementos de imagen con base en las
características, párale diseño publicitario.
Escenario:
Laboratorio de cómputo.
Duración:
4 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Identificar las características generales de un logo.
4. Aplicar los Parámetros del Script-Fu "Desmenuzar" para la palabra Guadalinex.
5. Aplicar los Parámetros del Script-Fu " Texto rápido " para la palabra Guadalinex.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
6. Aplicar los Parámetros del Script-Fu " Calor fulgurante " para la palabra Guadalinex.
7. Aplicar los Parámetros del Script-Fu " Contorno en 3D" para la palabra Guadalinex.
8. Aplicar los Parámetros del Script-Fu " Helado"para la palabra Guadalinex.
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Procedimiento
9. Aplicar los Parámetros del Script-Fu " Metal frío“para la palabra Guadalinex.
10. Limpiar su área de trabajo.
11. Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes generados a
lo largo de la práctica, que incluyan los procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 11:
Creación de elementos de imagen
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Instrucciones:
Si
Desarrollo
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y
los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
2. Encendió el equipo
12. Identificó las características generales de un logo.
3.
4. Aplicó los Parámetros del Script-Fu "Desmenuzar" para la palabra Guadalinex.
5. Aplicó los Parámetros del Script-Fu " Texto rápido " para la palabra Guadalinex.
6. Aplicó los Parámetros del Script-Fu " Calor fulgurante
Guadalinex.
" para la palabra
7. Aplicó los Parámetros del Script-Fu " Contorno en 3D" para la palabra
Guadalinex.
8. Aplicó los Parámetros del Script-Fu " Helado” para la palabra Guadalinex.
9. Aplicó los Parámetros del Script-Fu " Metal frío” para la palabra Guadalinex.
10. Identificó las características generales de un logo.
11. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
12. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales
utilizados en la práctica.
13. Limpió su área de trabajo.
14. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
165
Hora de
término:
Evaluación:
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
12
Nombre de la
práctica:
Aplicación de filtros de Gimp
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno aplicará filtros de Gimp a partir de la aplicación de
procedimientos para mejorar la calidad de la imagen.
Escenario:
Laboratorio de cómputo.
Duración:
4 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
• Cámara digital.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
O-TRADM-00
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
166
Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9
•
9
•
•
9
•
•
•
•
•
167
Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
1. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
2. Encender el equipo
3. Acceder al Gimp.
4. Sacar una foto al ratón de la Computadora.
5. Obtener el menú Filtros, pulsando con el botón derecho del ratón sobre la ventana de imagen o
directamente desde el menú general situado en la parte superior de dicha ventana.
6. Crear un fondo de manchas de color para nuestra foto del ratón utilizando este efecto.
7. Crear una nueva capa vacía y pintar sobre ella diferentes manchas de color, sin preocuparnos
demasiado de los trazos.
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168
Procedimiento
8. Acceder al menú Filtros-Desenfoque-Desenfoque gaussiano y establecer , por ejemplo un valor de 140,
tanto en la dirección horizontal como vertical.
9. Aplicar el filtro y colocar la capa en un nivel inferior a la ocupada por la imagen del ratón.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
10. Deshacer el filtro y volver a aplicarlo con diferentes parámetros, hasta conseguir la impresión deseada.
11. Capturar la siguiente imagen y trasladarla al Gimp.
12. Realizar unos retoques previos para eliminar la imagen del coche y la del niño.
13. Seleccionar el fondo de la imagen.
14. Aplicar el filtro desenfoque de movimiento
15. Aplicar el filtro Filtros-Ruido-Añadir ruido a la imagen del ratón.
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Procedimiento
16.
17.
18.
19.
20.
Aplicar los filtros adicionales de la aplicación.
Comentar con el grupo sus conclusiones para completar los reportes correspondientes.
Guardar los instrumentos, herramientas y materiales utilizados.
Limpiar su área de trabajo
Elaborar el informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, que incluya los procedimientos realizados, las observaciones y las
conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 12:
Aplicación de filtros de Gimp
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Instrucciones:
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y
los materiales en las mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
2. Encendió el equipo
3. Accedió al Gimp.
4. Sacó una foto al ratón de la Computadora.
5. Obtuvo el menú Filtros, pulsando con el botón derecho del ratón sobre la
ventana de imagen o directamente desde el menú general situado en la parte
superior de dicha ventana.
6. Creó un fondo de manchas de color para nuestra foto del ratón utilizando este
efecto.
7. Crear una nueva capa vacía y pintar sobre ella diferentes manchas de color, sin
preocuparnos demasiado de los trazos.
8. Accedió al menú Filtros-Desenfoque-Desenfoque gaussiano y establecer , por
ejemplo un valor de 140, tanto en la dirección horizontal como vertical.
9. Aplicó el filtro y colocar la capa en un nivel inferior a la ocupada por la imagen
del ratón.
10. Deshizo el filtro y volver a aplicarlo con diferentes parámetros, hasta conseguir
la impresión deseada.
11. Capturó la imagen propuesta y la trasladó al Gimp.
12. Realizó unos retoques previos para eliminar la imagen del coche y la del niño.
13. Seleccionó el fondo de la imagen.
14. Aplicó el filtro desenfoque de movimiento
15. Aplicó el filtro Filtros-Ruido-Añadir ruido a la imagen del ratón.
21.
16. Aplicó los filtros adicionales de la aplicación.
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
17. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
18. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales
utilizados.
19. Limpió su área de trabajo.
20. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
173
Hora de
término:
Evaluación:
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Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
13
Nombre de la
práctica:
Retoque de imágenes.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará el retoque de imágenes, a partir del uso de
herramientas para la corrección de imágenes..
Escenario:
Laboratorio
Duración:
4 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
• Cámara digital.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Tomar una fotografía de una casa o paisaje multicolor.
4. Paliar en lo posible el desajuste manipulando los niveles de entrada a través del menú HerramientasHerramientas de color-Niveles.
5. Desplazar ligeramente la pestaña de la izquierda correspondiente a los tonos oscuros hasta el
comienzo del histograma, de forma que se potencien, en la medida de lo posible.
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Procedimiento
6. Identificar las diferencias.
7. Realizar la operación anterior considerando una fotografía de una persona.
8. Acceder a la ventana de curvas mediante la opción Herramientas-Herramientas de color-Curvas desde
la que podemos ajustar el nivel de luminosidad de cada píxel.
9. Partir de una fotografía tomada en un día nublado y, por tanto, que carece de viveza y los tonos de
color resultan un tanto "plomizos".
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Procedimiento
10. Obtener la ventana Curvas y nos dirigimos hacia la imagen. El cursor se ha transformado en la
herramienta Cuentagotas.
11. Seleccionar los píxeles más blancos de la foto, en este caso, la zona de las nubes que presentan una
tonalidad más clara.
12. Hacer clic con el ratón y observar cómo se ha creado una recta vertical sobre la ventana Curvas que
corta a la curva en un punto.
13. Desplazar este punto de intersección hacia la izquierda mientras vamos observando el efecto en la
imagen, hasta que ésta adquiera la viveza deseada.
14. Observar también que la deformación de la curva se produce con suavidad, aunque podríamos efectuar
la corrección modificando esta curva a "mano alzada", sin embargo, las transiciones de luminosidad no
serían tan suaves.
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Procedimiento
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
179
Cambiar el brillo y el contraste de la imagen.
Realizar el ajuste del balance del color.
Invertir los colores de la imagen.
Posterizar los colores.
Elaborar algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.
Elaboración de un reporte sobre la práctica.
Limpiar el área de trabajo al terminar sus actividades.
Guardar equipo y materiales de trabajo.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 13:
Retoque de imágenes.
Nombre del alumno:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y
los materiales en las mesas de trabajo.
2. Tomó una fotografía de una casa o paisaje multicolor.
3. Palió en lo posible el desajuste manipulando los niveles de entrada a través
del menú Herramientas-Herramientas de color-Niveles.
4. Desplazó ligeramente la pestaña de la izquierda correspondiente a los tonos
oscuros hasta el comienzo del histograma, de forma que se potencien, en la
medida de lo posible.
5. Identificó las diferencias.
6. Realizó la operación anterior considerando una fotografía de una persona.
7. Accedió a la ventana de curvas mediante la opción HerramientasHerramientas de color-Curvas desde la que podemos ajustar el nivel de
luminosidad de cada píxel.
8. Partió de una fotografía tomada en un día nublado y, por tanto, que carece de
viveza y los tonos de color resultan un tanto "plomizos".
9. Obtuvo la ventana Curvas y nos dirigimos hacia la imagen. El cursor se ha
transformado en la herramienta Cuentagotas.
10. Seleccionó los píxeles más blancos de la foto, en este caso, la zona de las
nubes que presentan una tonalidad más clara.
11. Hizo clic con el ratón y observar cómo se ha creado una recta vertical sobre la
ventana Curvas que corta a la curva en un punto.
12. Desplazó este punto de intersección hacia la izquierda mientras vamos
observando el efecto en la imagen, hasta que ésta adquiera la viveza
deseada.
13. Observó también que la deformación de la curva se produce con suavidad,
aunque podríamos efectuar la corrección modificando esta curva a "mano
alzada", sin embargo, las transiciones de luminosidad no serían tan suaves.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Si
Desarrollo
No
No
Aplica
14. Cambió el brillo y el contraste de la imagen.
15. Realizó el ajuste del balance del color.
16. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
17. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas
utilizados en la práctica.
y materiales
18. Limpió su área de trabajo.
19. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
181
Hora de
término:
Evaluación:
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Unidad de
aprendizaje:
3
Práctica número:
14
Nombre de la
práctica:
Montaje de fotografías.
Propósito de la
práctica:
Al finalizar la práctica, el alumno realizará el montaje de fotografías, a partir del uso
de herramientas para la creación de trabajos artísticos.
Escenario:
Laboratorio o Taller.
Duración:
6 hrs.
Materiales
•
•
•
•
Hoja de papel
Lápiz
Goma blanca
Pluma
Maquinaria y equipo
• Computadora.
• Cámara digital.
Herramienta
• Windows XP
• Software de aplicación
especifica Gimp
NOTA: el PSP debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina, limpieza, seguridad y
trabajo en equipo.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
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Procedimiento
­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
­ Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
4 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.
9 Se sugiere que con la guía del PSP, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
9 El PSP realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:
• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
9 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:
• Contestando las preguntas que haga el PSP, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar,
los errores más frecuentes que se suelen cometer, las
recomendaciones del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos Optativos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión
de los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.
2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
­ Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
3. Seleccionar 3 fotografías independientes y, el objetivo consiste en crear un fotomontaje utilizando
elementos de cada una de ellas.
4. Seleccionar la silueta y extraerla de la imagen 1 original, empleando la herramienta Rutas.
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Procedimiento
5. Trabajar con un nivel de ampliación que nos permita distinguir claramente las zonas correspondientes
a la silueta y a la sombra proyectada.
6. Acceder a la ventana Ruta, una vez silueteada la figura, mediante el menú Diálogos-Rutas y pulsar
sobre el botón Ruta a selección, de esta forma seleccionaremos únicamente la zona interior que
hemos delimitado con la herramienta.
7. "Difuminar" la selección, para evitar que la transición se realice de una forma abrupta y produzca la
sensación que la imagen fue recortada con unas tijeras y pegada directamente.
8. Elegir Editar-Copiar y pegar la selección en una nueva capa del fichero donde se realizará el montaje.
9. Crear una nueva capa con la selección en memoria.
10. Ir al menú Editar-Pegar asegurando previamente de estar trabajando sobre la capa recién creada.
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Procedimiento
11. Pulsar sobre el botón Nueva capa y fijar en una capa distinta que nos permitirá su manipulación
independiente del fondo.
12. Elegir la herramienta de escalado y ajustar proporcionalmente el tamaño de la figura de manera que
resulte adecuada al contexto.
13. Observar la rejilla y la ventana de diálogo que nos va indicando en cada instante el porcentaje de
escalado para cada una de las dimensiones de la capa.
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Procedimiento
14. Pulsar sobre el botón Escala y el tamaño de la imagen se ajustará a los parámetros indicado, cuando
estemos satisfechos con el resultado.
15. Usar las tijeras inteligentes y un nivel de ampliación adecuado que nos permita seleccionar el contorno
del pescado.
16. Establecer nodos con un clic del botón izquierdo del ratón para ir trazando la ruta adaptada a la silueta.
17. Modificar la posición y curvatura de los mismos y conseguir que se ajusten perfectamente.
18. Pasar la ruta a selección, copiar ésta y pegarla en una nueva capa, de la misma forma anteriormente
descrita.
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Procedimiento
19. Elegir la herramienta de Rotar.
20. Colocar la figura en vertical.
21. Observar en la ventana de diálogo los parámetros de la rotación a medida que giramos la capa con la
herramienta.
22. Escalar la capa de manera que resulte proporcionada al conjunto pero, procurando causar la
sensación de ser un ejemplar enorme el capturado por este pescador.
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188
Procedimiento
23. Situar el pez junto al pescador de manera que parezca estar sostenido por éste, para ello, basta elegir
la herramienta de desplazamiento y arrastrar la imagen con el ratón hasta el lugar adecuado.
NOTA: Si observamos la zona en la que el pescador sostiene al pez, la imagen de éste oculta la mano
del pescador dado que la capa del pez está en un plano superior. Situando el pescador en
primer plano tendríamos el efecto contrario, la mano ocultaría la imagen del pez. En ningún
caso resultaría una opción realista.
189
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Procedimiento
24. Ampliar el nivel de detalle y establecer una transparencia adecuada en la capa del pez de manera que
podamos observar con cierta nitidez las zonas de intersección de ambas imágenes, ocultando también
la visión del fondo.
25. Trabajar en la capa del pez.
26. Borrar en ella teniendo como referencia los dedos del pescador.
27. Volver a establecer una transparencia de capa del 100% y observar el resultado, retocando.hasta
conseguir una sensación natural.
28. Alejar la imagen y observar el aspecto con un nivel de ampliación que nos permita una visión de
conjunto.
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190
Procedimiento
29.
30.
31.
32.
191
Guardar el archivo y apagar la computadora.
Guardar los instrumentos, materiales y herramientas utilizados en la práctica.
Limpiar el área de trabajo.
Elaborar un informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, incluyendo los procedimientos realizados, las observaciones y las
conclusiones.
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Lista de cotejo de la práctica
Número 14:
Montaje de fotografías.
Nombre del alumno:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados
en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
­ Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
4 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Seleccionó 3 fotografías independientes y, el objetivo consiste en crear un
fotomontaje utilizando elementos de cada una de ellas.
2. Seleccionó la silueta y extraerla de la imagen 1 original, empleando la
herramienta Rutas.
3. Trabajó con un nivel de ampliación que nos permita distinguir claramente las
zonas correspondientes a la silueta y a la sombra proyectada.
4. Accedió a la ventana Ruta, una vez silueteada la figura, mediante el menú
Diálogos-Rutas y pulsar sobre el botón Ruta a selección, de esta forma
seleccionaremos únicamente la zona interior que hemos delimitado con la
herramienta.
5. "Difuminó" la selección, para evitar que la transición se realice de una forma
abrupta y produzca la sensación que la imagen fue recortada con unas tijeras y
pegada directamente.
6. Eligió Editar-Copiar y pegar la selección en una nueva capa del fichero donde
se realizará el montaje.
7. Creó una nueva capa con la selección en memoria.
8. Fue al menú Editar-Pegar asegurando previamente de estar trabajando sobre la
capa recién creada.
9. Pulsó sobre el botón Nueva capa y fijar en una capa distinta que nos permitirá
su manipulación independiente del fondo.
10. Eligió la herramienta de escalado y ajustar proporcionalmente el tamaño de la
figura de manera que resulte adecuada al contexto.
11. Observó la rejilla y la ventana de diálogo que nos va indicando en cada
instante el porcentaje de escalado para cada una de las dimensiones de la
capa.
O-TRADM-00
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Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
192
Desarrollo
Si
No
No
Aplica
12. Pulsó sobre el botón Escala y el tamaño de la imagen se ajustará a los
parámetros indicado, cuando estemos satisfechos con el resultado.
13. Usó las tijeras inteligentes y un nivel de ampliación adecuado que nos permita
seleccionar el contorno del pescado.
14. Estableció nodos con un clic del botón izquierdo del ratón para ir trazando la
ruta adaptada a la silueta.
15. Modificó la posición y curvatura de los mismos y conseguir que se ajusten
perfectamente.
16. Pasó la ruta a selección, copiar ésta y pegarla en una nueva capa, de la misma
forma anteriormente descrita.
17. Eligió la herramienta de Rotar.
18. Colocó la figura en vertical.
19. Observó en la ventana de diálogo los parámetros de la rotación a medida que
giramos la capa con la herramienta.
20. Escaló la capa de manera que resulte proporcionada al conjunto pero,
procurando causar la sensación de ser un ejemplar enorme el capturado por
este pescador.
21. Situó el pez junto al pescador de manera que parezca estar sostenido por éste,
para ello, basta elegir la herramienta de desplazamiento y arrastrar la imagen
con el ratón hasta el lugar adecuado.
22. Amplió el nivel de detalle y establecer una transparencia adecuada en la capa
del pez de manera que podamos observar con cierta nitidez las zonas de
intersección de ambas imágenes, ocultando también la visión del fondo.
23. Trabajó en la capa del pez.
24. Borró en ella teniendo como referencia los dedos del pescador.
25. Volvió a establecer una transparencia de capa del 100% y observar el
resultado, retocando hasta conseguir una sensación natural.
26. Alejó la imagen y observó el aspecto con un nivel de ampliación que nos
permita una visión de conjunto.
27. Guardó el archivo y apagar la computadora.
28. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales utilizados
en la práctica.
29. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.
30. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para
completar los reportes correspondientes.
31. Limpió su área de trabajo.
32. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
193
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O-TRADM-00
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Desarrollo
Si
No
No
Aplica
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje
recomendadas.
™ Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en
equipo.
Observaciones:
PSP:
Hora de
inicio:
O-TRADM-00
Hora de
término:
Evaluación:
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194
2.9 Banco de
Reactivos y
Respuestas
REACTIVOS
1. Menciona la clasificación general de las imágenes digitales
2. ¿Cuáles son las características principales de las imágenes vectoriales?
3. ¿Cuáles son las características principales de las imágenes de mapas de bits?
4. ¿Qué es la resolución de imagen?
5. ¿Cómo pueden calcularse las dimensiones de píxel de una imagen?
6. ¿Qué es la profundidad de píxel?
7. ¿De que depende la calidad de la impresión final de una imagen?
8. ¿Qué es el tamaño de la imagen?
9. ¿Qué es el tamaño de archivo de la imagen?
10. ¿Cómo se comporta la imagen al variar su resolución?
11. ¿Qué es el estándar de color?
12. Menciona cuales son los modos de color que actualmente existen en la imagen digital.
13. ¿Qué capacidad de captación de colores tiene el ojo humano?
14. ¿Qué recomendaciones se deben tomar en cuenta al realizar la captura de imágenes vía Internet?
15. ¿Cuáles son las principales desventajas de las imágenes capturadas con cámara digital?
16. ¿Qué se requiere para bajar fotos por escáner empleando Xsare?
17. ¿Qué características operativas ofrece el Inkscape?
18. ¿Cómo se realiza la configuración de la página en Inkscape?
19. ¿Qué es el Gimp?
20. ¿Qué son los filtros de Script – Fu?
195
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O-TRADM-00
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RESPUESTAS
1. Podemos distinguir dos grandes grupos de imágenes digitalizadas: aquellas que están descritas en
base a fórmulas matemáticas que definen su relleno y contorno, llamadas vectoriales y las que se
encuentran descompuestas en píxeles, es decir, pequeños cuadraditos de color que, al observarse
todos en conjunto proporcionan la representación total de la imagen. Éstas se denominan imágenes
en mapa de bits.
2. Las imágenes vectoriales se componen de contornos y rellenos definidos matemáticamente
(vectorialmente) mediante precisas ecuaciones que describen perfectamente cada ilustración.
3. Las imágenes de mapa de bits están descritas mediante una gran cantidad de cuadraditos, llamados
píxeles, que están rellenos de color aunque éste sólo sea blanco o negro.
4. La resolución de una imagen es la cantidad de píxels que la describen. Suele medirse en términos
de "pixels por pulgada" (ppi) y de ella depende tanto la calidad de la representación como el tamaño
que ocupa en memoria el archivo gráfico generado.
5. Pueden obtenerse de forma sencilla conociendo el tamaño de impresión y la resolución de la
imagen, para ello, basta multiplicar el ancho o el alto por la resolución para obtener este valor.
6. Este concepto también se le conoce con el nombre de resolución o profundidad de bits y proporciona
una medida del número de bits de información que puede almacenar el píxel. Es decir, nos ofrece
cuánta información sobre el color puede proporcionarnos cada píxel de la imagen.
7. De la resolución de salida.
8. El tamaño de una imagen son sus dimensiones reales en términos de anchura y altura una vez
impresa.
9. El tamaño del archivo se refiere a la cantidad de memoria física necesaria para almacenar la
información de la imagen digitalizada en cualquier soporte informático de almacenamiento.
10. Reducir la resolución de la imagen, manteniendo su tamaño, ocasiona la eliminación de pixels y por
lo tanto, una descripción menos precisa de la misma junto a unas transiciones de color más bruscas.
El tamaño del archivo que genera una imagen digitalizada es proporcional, lógicamente, a su
resolución, por lo tanto, modificando ésta estamos modificando, en el mismo sentido el tamaño del
archivo.
11. El estándar de color. Existe desde el año 1976 en que fue definido por la CIE Lab (Comisión
Internationale de l’Eclairage)
12. Fundamentalmente existen cuatro modos de color: HSB (tono, saturación y brillo), RGB (red, green y
blue o RVA, rojo, verde y azul), CMYK (cián, magenta, amarillo y negro) y el modo L*a*b*.
13. El ser humano es capaz de identificar normalmente entre 200 y 250 colores.
14. En primer lugar, hemos de tener mucho cuidado con las licencias que regulan los derechos de autor
de cada publicación. Internet es un lugar libre, sin embargo, no todo lo publicado en la red puede
copiarse, modificarse y/o distribuirse libremente.
15. No se tiene la opción de influir en la calidad del original sino que nos limitaremos a transferir las
imágenes tal y como se hayan capturado, con la resolución establecida en el momento del disparo.
16. Para utilizar XSane es necesario, amén de que se encuentre correctamente instalado, que esté en
funcionamiento el entorno gráfico, ya que se trata de una herramienta de este tipo para interactuar
con el escáner.
17. Las posibilidades que brinda cada herramienta de esta aplicación, junto a la combinación de varias
de ellas, presentan un abanico enorme de posibilidades para el trazado y composición de
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196
RESPUESTAS
ilustraciones complejas.
18. Antes de comenzar cualquier ilustración es conveniente definir el formato del documento y establecer
sus dimensiones, orientación y otras características relativas al soporte en que elaboraremos el
dibujo.
19. El Gimp (GNU Image Manipulation Program) es una de las grandes aplicaciones que podemos
encontrar en todas las principales distribuciones GNU/Linux. Desarrollada bajo licencia GPL, está
disponible también para otras plataformas y nos permite el tratamiento y manipulación de imágenes
en mapa de bits1 con unas prestaciones casi profesionales.
20. Tanto los filtros como los Script-Fu de Gimp tienen como objetivo la manipulación y la creación de
elementos de una imagen, aunque presentan diferencias básicas que los hacen esencialmente
distintos.
197
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2.10 Guía de
Evaluación
Evaluación
Diagnóstica
T
C
C
P
D
Formativa.
C
P
D
Sumativa
Formativa
Evidencias a Recopilar
• Conceptos básicos de
informática y computación.
Técnica Documental.
• Examen escrito.
• Tipos de imágenes.
Técnica Documental.
• Reporte
• Imágenes evaluadas.
Momento de
Recopilación
de evidencias
•
Al inicio del
módulo.
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.1.1.
Técnica Documental.
• Resumen.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
1.1.1.
• Identificar tipos de
imágenes digitales a partir
de sus características
gráficas.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 1.
• Características de
resolución de imágenes.
Técnica Documental.
• Cuadro sinóptico
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.1.2.
• Reporte de resolución de
imágenes.
Técnica Documental.
• Reporte
•
Durante la
contextualizació
n del tema
1.1.2.
• Evaluar la resolución de
imágenes digitales,
mediante el cálculo del no.
de pixeles de su estructura.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 2.
• Tipos de Color.
Técnica Documental.
• Fichas técnicas
•
Durante el
cierre del tema
1.1.3.
• Tabla de atributos de color.
Técnica Documental.
• Tabla.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
1.1.3.
C
P
Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
Observación.
• Lista de cotejo.
Observación.
• Lista de cotejo.
Evaluación
T
Evidencias a Recopilar
Momento de
Recopilación
de evidencias
Técnica Documental.
• Listado
•
Durante el
cierre del tema
1.2.1.
Técnica Documental.
• Impreso.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
1.2.1.
• Capturar imágenes a partir
de la red de internet.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 3.
• Procedimiento de captura
de imágenes por cámara
digital.
Técnica Documental.
• Listado.
•
C
Durante el
desarrollo del
tema 1.2.2.
P
• Imagen capturada por
cámara digital.
Evaluación de
producto.
• Reporte.
•
Al finalizar los
temas 1.2.2.
• Capturar imágenes
mediante cámaras
fotográficas digitales.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 4.
• Procedimiento de captura
de imágenes por escáner.
Técnica Documental.
• Ensayo.
•
Durante el
desarrollo del
tema 1.2.3.
Técnica documental.
• Imagen impresa.
•
P
• Imagen capturada por
escáner.
Durante el
desarrollo del
tema 1.2.3.
• Capturar imágenes
mediante escáner.
Técnica de campo.
•
D
Durante el
desarrollo de la
práctica 5.
C
• Procedimiento de captura
de imágenes por la red de
Internet.
Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
• Imagen capturada por
red.
P
D
Observación.
• Lista de cotejo.
Sumativa
D
C
Observación.
• Lista de cotejo.
Formativa
D = Desempeño
199
P = Producto
C = Conocimiento
Observación.
• Lista de cotejo.
A = Actitud
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O-TRADM-00
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Evaluación
Formativa
Momento de
Recopilación
de evidencias
T
Evidencias a Recopilar
C
• Requerimientos técnicos y
procedimiento de
instalación.
Técnica documental.
• Ficha técnica
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.1.1.
P
• Software de aplicación
específica Inkscape,
instalado.
Técnica de campo.
• Ejercicio práctico.
•
Al finalizar el
tema 2.1.1.
• Identificar el entorno de
trabajo de Inkscape.
Técnica de campo.
•
D
Durante el
desarrollo de la
práctica 6.
C
• Barras de herramientas
de trabajo.
Técnica documental.
• Ilustración.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
2.1.2.
• Reporte de identificación de Técnica documental.
barras y comandos del
• Resumen
Inkscape.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.1.2.
Técnica documental.
• Resumen
•
C
• Características de las
paletas.
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.1.
Técnica de campo.
• Ejercicio práctico.
•
P
• Imagen generada mediante
paletas.
Al finalizar el
tema 2.2.1.
D
• Manejar paletas de
atributos.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 7.
Técnica documental.
• Resumen
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.2.2.
• Imagen generada con
herramientas de dibujo.
Técnica documental.
• Imagen generada.
•
Al finalizar el
tema 2.2.2.
• Dibujar ilustraciones
mediante Inkscape.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 8.
P
Formativa
Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
Observación.
• Lista de cotejo.
Observación.
• Lista de cotejo.
C
Sumativa
P
D
D = Desempeño
O-TRADM-00
• Elementos de dibujo.
P = Producto
C = Conocimiento
Observación.
• Lista de cotejo.
A = Actitud
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200
Evaluación
Formativa.
T
Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
Durante el
desarrollo del
tema 3.1.1.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
3.1.1.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 9.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.1.2.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
3.1.2.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 10.
Técnica Documental.
• Procedimiento.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.2.1.
• Reporte de herramientas de Técnica Documental.
Script-Fu.
• Reporte.
•
Durante la
contextualizació
n del tema
3.2.1.
• Características de los
elementos de imagen.
Técnica Documental.
• Resumen.
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.2.2.
• Logos y páginas Web
gráficas desarrolladas.
Técnica de campo.
• Ejercicio
•
Durante la
contextualizació
n del tema
3.2.2.
• Creación de elementos de
imagen.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 11.
• Características de la
herramienta Gimp.
Técnica Documental.
• Resumen.
P
• Software de aplicación
específica Gimp, instalado.
Técnica de campo.
• Software
instalado.
D
• Identificar las
características del Gimp.
Técnica de campo.
C
• Características de los
trabajos en capas.
Técnica Documental.
• Cuadro sinóptico.
P
• Trabajo en capas
desarrollado.
Técnica de campo.
• Ejercicio.
D
• Elaborar trabajos mediante
capas.
Técnica de campo.
• Procedimiento de acceso al
Script-Fu.
P
C
P
D
Momento de
Recopilación
de evidencias
•
C
C
201
Evidencias a Recopilar
Observación.
• Lista de cotejo.
Observación.
• Lista de cotejo.
Observación.
• Lista de cotejo.
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O-TRADM-00
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Evaluación
Formativa
T
Evidencias a Recopilar
Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
•
Durante el
desarrollo del
tema 3.2.3
•
Durante la
contextualizació
n del tema
2.2.3.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 12.
Técnica Documental.
• Resumen.
•
Durante el
desarrollo del
tema 2.3.1
C
• Tipos de filtros del Gimp.
P
• Imágenes con aplicación de Técnica Documental.
• Trabajo
filtros, desarrolladas.
desarrollado.
• Aplicar filtros de Gimp.
D
Momento de
Recopilación
de evidencias
Técnica Documental.
• Resumen.
Técnica de campo.
Observación.
• Lista de cotejo.
C
• Procedimiento de
retoque de imágenes.
P
• Imágenes retocadas.
Técnica de campo.
• Ejercicios.
•
Durante la
contextualizació
n del tema 2.3.1
D
• Realizar el retoque de
imágenes.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 13.
Técnica Documental.
• Resumen.
•
C
• Técnicas de montaje de
fotografías.
Durante el
desarrollo del
tema 2.3.2.
P
• Fotomontajes.
Técnica de campo.
• Ejercicios.
•
Durante la
contextualizació
n del tema 2.3.2
D
• Realizar el montaje de
fotografías.
Técnica de campo.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 14.
• Actuar con ética al realizar
fotomontaje.
Técnica de campo.
• Observación.
•
Durante el
desarrollo de la
práctica 14.
Sumativa
Formativa
A
D = Desempeño
O-TRADM-00
P = Producto
C = Conocimiento
Observación.
• Lista de cotejo.
Observación.
• Lista de cotejo.
A = Actitud
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202
2.11 Referencias
Documentales
Referencias Documentales
1. Tutorial de Xsare.
2. Tutorial de Inkscape.
3. Tutorial de Gimp (GNU Image Manipulation Program).
4. MP. Curso visual y practico avanzado de Tratamiento digital de imágenes Ediciones S.A.
5. Data Becker. Todo sobre Windows XP. Marcombo.
6. Maria de Lourdes Fourneier. Aplicaciones bajo ambiente grafico. Trillas, Conalep, SEP.
7. Talens Oliag, Sergio. Internet: redes de computadores y sistemas de información, Madrid, ITP
Paraninfo, 1997.
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Av. Conalep N° 5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de México.
www.conalep.edu.mx
O-TRADM-00
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204