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LOGSE: Llengua castellana
SÈRIE 1
OPCIÓN A
Tenga en cuenta el documento “Estructura de l’exercici i criteris generals d’avaluació PAAU
2000. Llengua Castellana”, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i
reflexió lingüística]”
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0,25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0,1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de las preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
1.
1.1. El texto está dividido en cuatro parágrafos o párrafos. En el primer párrafo, la autora plantea el
tema del artículo (qué hay que hacer para aficionar a los niños a la lectura ) y hace referencia a
quienes han motivado el tema (las cartas de algunos lectores) de su artículo. En el segundo párrafo, a
partir de una cita del escritor francés Daniel Pennac, comenta la inutilidad de “la lectura como
obligación”. En el tercer párrafo, tomando como ejemplo su propia experiencia con su padre, señala
que el “truco” consiste en enamorar y aficionar a los niños de la literatura. El cuarto párrafo es una
ejemplificación de ese proceso de enamoramiento y la autora concluye con el recuerdo de su padre y
su forma de hacer las cosas que puede servir de ejemplo o consejo para educar a los niños en la
lectura.
1.2. La expresión el verbo leer no soporta el imperativo significa (como en el caso del verbo amar o
del verbo soñar) que “la lectura” es una actividad que surge de la voluntad o del sentimiento de uno
mismo, no de la imposición por otra persona.
1.3. A toda costa: por encima de todo, pese a cualquier dificultad, pese a cualquier obstáculo, pese a
todo, fuese como fuese (sea como sea)…
1.4. a) El verbo aparece en tercera persona del singular porque concuerda con su sujeto que que es
tercera persona del singular, ya que su antecedente es madre, amante de la literatura y escritora.
b) El verbo podría ir en primera persona del singular en correlación con tengo, concordando con
el sujeto de la enunciación yo. En la secuencia habría que cambiar su por mi: ni siquiera como
escritora que he dedicado algo de mi tiempo a los pequeños.
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2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas]
a)
Se puede comentar que es un género literario en prosa; género híbrido que participa de
las características de lo literario y lo científico. En él se da una combinación de objetivismo y
subjetivismo y suele ser de carácter divulgativo... Se puede comentar, también, su carácter didáctico y
que va dirigido a un amplio número de lectores, etc.
b)
Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno argumente de manera
coherente y ordenada a favor de la lectura, tanto de textos literarios como no literarios.
3.
3.1. Sujeto: obligar a los niños a leer. Se trata de una oración (proposición) subordinada sustantiva
(completiva) de infinitivo. El verbo es obligar. A los niños es objeto o complemento directo y a leer
es un complemento regido o de régimen.
3.2. La oración principal es no recuerdo. El sujeto es una forma pronominal elíptica de primera
persona del singular (yo). No es un adverbio que niega toda la oración. El verbo es recuerdo que lleva
como objeto directo una oración subordinada sustantiva introducidada por el nexo subordinante que.
El sujeto de la subordinada es mi padre. El predicado es me negase nunca un libro. El verbo es
negase. Objeto directo: un libro. Objeto indirecto: me. Complemento circunstancial de tiempo nunca.
3.3. En los tres ejemplos, nos es un pronombre personal (primera persona del plural).
Sentándonos: complemento directo
Contarnos: complemento indirecto.
Recitarnos: complemento indirecto.
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de las tres
cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la puntuación será 0]
3.4. He recibido: primera persona del singular de pretérito perfecto de indicativo.
Vivía: tercera persona del singular de pretérito imperfecto de indicativo.
Negase: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo.
[Si sólo se responde acertadamente a una de las cuestiones que se plantean, la puntuación será 0]
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OPCIÓN B
Tenga en cuenta el documento “Estructura de l’exercici i criteris generals d’avaluació PAAU
2000. Llengua Castellana”, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i
reflexió lingüística]”
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0,25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0,1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de las preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
1.
1.1 El pasaje narra el asalto al coche de línea León-Ferreras en el puerto de Fresnedo por parte de
tres emboscados.
1.2. Los usos fundamentales son los que adquiere en el texto: para señalar cambio de interlocutor en
los diálogos y para aislar incisos parentéticos intercalados en el texto principal. En esta segunda
función indica mayor independencia del fragmento parentético que las comas y es casi equivalente al
paréntesis.
1.3. La imagen de la carretera que se estira bajo las ruedas del autobús alude a los tramos rectos de la
carretera, que son una excepción en el sinuoso trayecto del vehículo.
1.4. Emboca: literalmente, “meter por la boca”; aquí, “entrar en la parte estrecha del
recorrido”.
Repechos: cuestas, pendientes, subidas.
Renquea: anda vacilante, se mueve con dificultad.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la correccción formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas]
(a)
El texto se divide en dos pasajes, separados gráficamente por un espacio en blanco. En
el primero, se describe el trayecto del autobús en su ascenso al puerto de Fresnedo. La única alusión a
las personas se refiere a los pasajeros que lleva ese día el coche de línea. En el segundo, se narra el
asalto al autobús por parte de tres personajes: Ramiro, Gildo y el narrador. En esta segunda parte del
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texto alterna el diálogo entre los asaltantes con la descripción de los últimos movimientos del coche de
línea antes de ser asaltado.
(b)
Puede contrastarse la descripción cansina de la primera parte del relato, que
corresponde a la lenta rutina del coche de línea en el ascenso al puerto. En la segunda parte, la
descripción adquiere mayor vivacidad, ante el inminente asalto. Una característica destacable de la
descripción del coche de línea es la personificación que se hace de él. De él se predican adjetivos
como perezoso, se dice que se permite un respiro y que renquea como un viejo buey, que contiene la
respiración y resopla. Se habla de su hocico y se dice que chilla como un caballo. Se afirma, en fin,
que duda, que da un soplido y que se detiene exhausto. Toda esta descripción contrasta grandemente
con la falta de caracterización de los asaltantes.
3.
3.1. El sujeto es el coche. El predicado es va lleno de campesinos que se han levantado muy
temprano para cebar el ganado y afeitarse. El verbo es va, que actúa como copulativo (=está). Lleno
de campesinos que se han levantado para cebar el ganado y afeitarse es el atributo (se admitirá
también como respuesta válida la de “complemento predicativo del sujeto”, en el caso de que el verbo
principal no se interprete como copulativo). El núcleo del atributo es lleno. De campesinos que se han
levantado para cebar el ganado y afeitarse es complemento del adjetivo. El núcleo nominal
campesinos lleva una oración subordinada relativa especificativa: que se han levantado para cebar el
ganado y afeitarse. El sujeto es que (=los campesinos). El predicado contiene un verbo pronominal (se
han levantado) y un complemento circunstancial de finalidad de caracter oracional (oración
subordinada adverbial final). El sujeto de los dos infinitivos es elíptico (=los campesinos) y el
predicado es cebar el ganado y afeitarse. El ganado es el objeto directo del infinitivo cebar.
3.2. Verbos en pasado: se han levantado (pretérito perfecto [compuesto] de indicativo); ha doblado
(ídem.); esperaba (pretérito imperfecto de indicativo); salió (pretérito indefinido de indicativo o
pretérito perfecto simple de indicativo); hayan podido (pretérito perfecto de subjuntivo o
antepresente). El contexto indica que no son formas del pasado asentimos, montamos, nos tumbamos
ni elegimos, sino del presente.
[Para obtener 0,5 puntos será necesario haber identificado correctamente dos de las formas
mencionadas y no haber incluido por error ninguna otra que no sea de pasado]
3.3. Perezoso: complemento predicativo del sujeto elíptico (= el coche de línea)
Un instante: complemento circunstancial de tiempo.
[Para obtener los 0,5 puntos con que se puntúa esta pregunta será necesario haber contestado
correctamente a los dos apartados de que consta]
3.4. Línea: palabra esdrújula (-ea forma hiato)
Días: palabra llana (-ía- forma hiato)
Iglesia: palabra llana (-ia forma diptongo)
Cebar: palabra aguda
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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y
COMENTARIO CRÍTICO]]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 3
OPCIÓN A
Tenga en cuenta el documento “Estructura de l’exercici i criteris generals d’avaluació PAAU 2000.
Llengua Castellana, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]”
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0,25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0,1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
1.
1.1. Es necesario que el alumno comente que, en la primera estrofa, el poeta describe la materia de
que se compone el canto (la poesía); en la segunda estrofa, el origen de la poesía y, en la tercera
estrofa, señala quién es su auténtico dueño: el pueblo.
1.2. emerge, brota, sale, aparece, surge, nace, sobresale...
textura, estructura, hechura, urdimbre, organización, configuración, composición,
obra, creación
materia, sustancia, asunto, ingrediente, tema, contenido
1.3. El antecedente de así es todo el texto de la primera estrofa: Contemplar las palabras / sobre el
papel escritas, /medirlas, sopesar / su cuerpo en el conjunto / del poema, y después, / igual que un
artesano, / separarse a mirar / cómo la luz emerge / de la sutíl textura.
[El alumno tiene que escribir todo el texto]
1.4. El motivo de la necesidad de su aparición estriba en la colocación del objeto directo en
primera posición de la oración, por delante del verbo. Cf. El pueblo nos ha ofrecido la materia del
canto con su voz.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas.
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(a)
La redacción debe consistir en un comentario sobre los aspectos formales que
caracterizan a la poesía frente a la prosa. También pueden mencionarse sus temas más canónicos.
En (b) es necesario que el estudiante comente la concepción que tiene el autor de la creación
literaria como una labor artesanal y señale los pasos de elaboración de un poema, interpretando el poema
de J. A. Goytisolo.
3.
3.1. Las palabras. Función sintáctica: complemento (objeto) directo de contemplar.
3.2. Nos: complemento indirecto de ha ofrecido.
A su auténtico dueño: complemento indirecto de devolvamos.
3.3. Artesano: la palabra primitiva es el sustantivo arte.
Infinito: la palabra primitiva es el sustantivo fin.
Devolvamos: la palabra primitiva es el verbo volver.
Reunidas: la palabra primitiva es el verbo unir.
[Para obtener 0,5 puntos será necesario contestar correctamente tres palabras]
3.4. La opción correcta es la (b) objeto directo de mirar.
3.5. emerge: 3» persona, singular, presente de indicativo del verbo emerger.
Es: 3» persona, singular, presente de indicativo del verbo ser.
Comienza: 3» persona, singular, presente de indicativo del verbo comenzar.
Ha ofecido: 3» persona, singular, pretérito perfecto de indicativo del verbo ofrecer.
Devolvamos: 1» persona, plural, presente de imperativo del verbo devolver.
[La pregunta será calificada con 0 puntos si el alumno contesta incorrectamente dos formas
verbales]
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Tenga en cuenta el documento “Estructura de l’exercici i criteris generals d’avaluació PAAU 2000.
Llengua Castellana, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]”
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de las preguntas de comprensión y de reflexión
lingística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
1.
1.1. El texto expone la fábula del asno de Buridán y luego la aplica a un conjunto de situaciones de
la vida humana, que afectan tanto a las reacciones del cuerpo como a las del espíritu. Algunos
recursos: reiteración, paralelismo, antítesis, humor, metáfora.
1.2. (a)
a una distancia medida quiere decir “a la misma distancia”. Es decir: que la distancia
a la que se colocó la hierba medía lo mismo que la distancia a la que se colocó el agua. Eso era
fundamental para que el resultado del experimento no estuviese mediatizado por la mayor
proximidad de uno de los dos alimentos.
(b)
rufianes: granujas, bellacos, bribones, villanos, chulos, canallas, golfos, rateros,
ladrones, pícaros, pillos, truhanes...
tedio: fastidio, monotonía, aburrimiento, desgana, hastío, hartazgo, apatía...
[Para obtener 0,5 puntos en este apartado de la pregunta es necesario aportar dos sinónimos
correctos. Si sólo se aporta uno, la puntuación de este apartado será cero.]
1.3. (a)
La mayor parte del texto se dedica a exponer ejemplos concretos de la aplicación de
un principio permanente de carácter general. Se usa, por lo tanto, el presente con valor de
generalización (presente gnómico).
(b)
No sólo.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas.
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(a)
Se puede aludir al carácter moralizante que suelen tener. Los personajes son
prototipos y, en muchos casos, animales personalizados que representan virtudes o defectos.
También puede citarse su procedencia popular (leyendas).
(b)
Diferencias de soporte: la imagen televisiva hace innecesaria la descripción de los
escenarios, uno de los rasgos fundamentales del lenguaje periodístico; el periódico permite la
relectura, mientras que el discurso televisivo es estrictamente lineal, lo que obliga a aumentar la
redundancia del mensaje. Diferencias derivadas del distinto tipo de audiencia: más selectiva en la
prensa, con la posibilidad de dirigirse a un público especializado; en cambio, en la TV el mensaje
debe ir habitualmente dirigido a un público general (esta diferencia quedará paliada a medida que el
acceso a un mayor número de cadenas de televisión permita un grado de especialización mayor). La
TV exige un ritmo menos pausado y reflexivo que la prensa, etc.
3.
3.1. Se trata de una oración subordinada de relativo explicativa. También es correcta la respuesta
“subordinada adjetiva explicativa”. En cualquier caso, para obtener la máxima calificación es
necesario haber indicado que se trata de una subordinada explicativa. Función: adjunto (o
complemento) explicativo del SN el tedio consabido. Puede admitirse también la etiqueta
aposición, por más que no sea la más adecuada. El antecedente de cuya es el SN el tedio consabido.
Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de
las tres cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la puntuación
será 0.
3.2. La respuesta más correcta es habría quedado paralizado, tiempo que guardaría con el de la
prótasis la misma relación que mantiene el de la oración original. Se puntuará 0,5 puntos la
respuesta hubiera quedado paralizado.
3.3. Es una oración condicional. Otros nexos condicionales posibles: en el caso de que, en el
supuesto de que. Otra posibilidad es usar la construcción de + infinitivo: de ser llevado el asno de
Buridán al Parlamento...
3.4. in-numer-a-ble-s. [La -a- de -able- es una vocal temática y puede asociarse también a la raíz
(in-numera-ble-s) o al sufijo (in-numer-able-s). Cf. indecibles, en donde la vocal temática es -i-].
Palabras con los mismos morfemas derivativos: impensable (la diferencia entre in- e im- es
alomórfica, no morfemática); intocable; incalculable, etc.
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COMENTARIO CRÍTICO]]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos
de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos.
Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes,
poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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[Comprensió i reflexió lingüística]”
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0,25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0,1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestes cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p. e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
1.
1.1 La técnica narrativa de este relato se apoya en el manejo y combinación de distintos puntos de
vista: el del autor omnisciente que preside todo el relato; el del lector protagonista y el del personaje
que “se sale” de la novela.
1.2. En el pasaje gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que le
rodeaba, el autor plantea el tema de la lectura literaria como evasión de la realidad. Aunque , en
este caso, la evasión de la realidad no será posible, sino que la ficción acabará devolviendo al lector
a su trágica realidad. Más allá de su final fantástico, el cuento cuestiona los límites entre la lectura y
la vida, entre la ficción y la realidad.
1.3. El adverbio ahora, que aparece en este pasaje, es un reflejo de la lectura literaria como
evasión de la realidad y pone de manifiesto la implicación del lector protagonista en la trama del
cuento: ahora, el momento de la lectura, en oposición a primero entraba la mujer y las demás
formas del pasado.
1.4. arrellanado: acomodado, sentado, repantingado, apoltronado, instalado…
absorbido: cautivado, fascinado, hechizado, seducido, prendido, encantado,
alucinado…
azares: destinos, sinos, venturas, suertes, fortunas, predestinación, hados,
casualidades…
parapetándose: escondiéndose, protegiéndose, resguardándose, guareciéndose,
atrincherándose…
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Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas.
(a) La literatura fantástica es un género narrativo en el que se superponen dos tipos de lógica:
la lógica racional y la irracional. Se puede comentar lo fantástico en relación a lo “extraño” y lo
“maravilloso”, ya que no existe sino en relación a ellos. Una narración es fantástica en tanto en
cuanto el lector se mueve en medio de esa incertidumbre entre lo racional y lo irracional... El
alumno puede hacer su redacción comentando lo “fantástico” en relación a lo “maravilloso”, el
“realismo”, el “realismo mágico”, la “verosimilitud”, etc.
En (b), el estudiante puede comentar la diferencia de extensión de los dos párrafos, la
diferencia de ritmo motivada por los diferentes tipos de oraciones (más extensas en el primero que
en el segundo párrafo); las diferentes formas verbales y las elipsis del segundo párrafo. La mayor
descriptividad del primer párrafo frente a la narración más estricta del segundo párrafo (el
desenlace), etc.
3.
3.1. Se trata de dos oraciones yuxtapuestas. El núcleo verbal de la primera oración es el verbo
entraba. El sujeto, la mujer, recelosa, está formado por el nombre mujer que lleva un determinante
la y un complemento predicativo recelosa. Primero es un complemento circunstancial de tiempo.
El núcleo verbal de la segunda oración es llegaba. Ahora es un complemento circunstancial de
tiempo y el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama es el sujeto de llegaba. El
núcleo del sujeto es amante que lleva un determinante, el, y una oración (proposición) adjetiva de
participio, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. La cara es el sujeto de lastimada. Por el
chicotazo de una rama es complemento del participio (complemento agente [puede admitirse
complemento de causa]. De una rama es complemento del nombre chicotazo.
3.2. Algunas perífrasis verbales en el texto: volvió a abrirla, irse desgajando, dejándose ir, debía
seguir, se puso a leer...
[para obtener 0,5 puntos es necesario haber señalado correctamente las dos perífrasis]
3.3. entibiaba: la palabra primitiva es el adjetivo “tibio”.
admirablemente: la palabra primitiva es el verbo “mirar”.
galopando: la palabra primitiva es el sustantivo “galope”
[para obtener 0,5 puntos es necesario haber contestado correctamente dos de las cuestiones
planteadas]
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3.4. hubiera molestado: tercera persona del singular del pretérito pluscuamperfecto (antepretérito)
del modo subjuntivo del verbo molestar.
había venido : tercera persona del singular del pretérito pluscuamperfecto (antecopretérito) del
modo indicativo del verbo venir.
estaría.: tercera persona del singular del pospretérito (potencial) del modo condicionado
(condicional, potencial) del verbo estar.
OPCIÓN B
1.
1.1. Miguel Delibes, partiendo de dos ejemplos concretos el DDT y los medios de locomoción
(especialmente el avión), analiza y pone de manifiesto que los elementos de progreso de la ciencia y
la tecnología comportan aspectos negativos que no son suficientemente tenidos en cuenta y pueden
volverse (se están volviendo) contra la humanidad.
1.2. tecno-logía
cine-géticos
contra-partida
bió-logos
auto-móviles
super-sónico
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente tres de las
cuatro cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a dos de ellas, la puntuación
será 0]
1.3. Jerga se puede definir como lengua especial de uso entre personas de la misma edad,
aficiones, profesiones, etc., o bien como lengua, culta o vulgar, difícil de entender.
1.4. La función discursiva de no obstante es la de oposición. Otros marcadores: sin embargo,
ahora bien, con todo, así y todo...
La función discursiva de esto es es la aclaración, explicación. Otros marcadores: es decir, o
sea, a saber, en otras palabras...
La función discursiva de además es la adición, intensificación. Otros marcadores: más aún,
incluso, todavía más, también, por otra parte...
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de las
tres cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la puntuación será
0]
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2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento
“Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al
final de estas pautas.
a)
Se puede comentar que es un género literario en prosa; género híbrido que participa
de las características de lo literario y lo científico. En él se da una combinación de objetivismo y
subjetivismo y suele ser de carácter divulgativo... Se puede comentar, también, su carácter didáctico
y que va dirigido a un amplio número de lectores, etc.
b)
Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno argumente de manera
coherente y ordenada a favor o en contra de las nuevas tecnologías y su aplicación en los distintos
campos.
3.
3.1. acordes: atributo.
luminosa y calorífica: complemento predicativo (atributo).
gente amante de las estadísticas : aposición.
un paso atrás. aposición
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente tres de las
cuatro cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a dos de ellas, la puntuación
será 0]
3.2. Oración principal: en el tiempo (que llevaban en funcionamiento estos aviones,)la acción del
Sol –luminosa y calorífica– había decrecido aproximadamente en un 30 %
Oración o proposición adjetiva o de relativo especificativa. que llevaban en funcionamiento
estos aviones.
Oración subordinada causal: con lo que (de no adoptarse el oportuno correctivo,) no se
descartaba la posibilidad de una nueva glaciación.
Oración subordinada condicional: de no adoptarse el oportuno correctivo
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber señalado correctamente tres de las
oraciones del párrafo. Si sólo se indica acertadamente una de ellas, la puntuación será 0]
3.3. que: pronombre relativo
hecho: verbo
en virtud de : locución adverbial [También se puede considerar correcta la respuesta: locución
prepositiva o preposición causal o consecutiva]
acaso : adverbio
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente tres de las
cuatro cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a dos de ellas, la puntuación
será 0]
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3.4. refinamiento: re-fin-a-miento
insuperables : in-super-a-ble-s
amamantados : a-mama-nt-a-do-s
desconocemos: des-conoc-e-mo-s
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente tres de las
cuatro cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a dos de ellas, la puntuación
será 0]
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SERIE 2
OPCIÓN A
1.
1.1. El texto es una descripción literaria de Manhattan. Carmen Martín Gaite utiliza metáforas y
comparaciones muy expresivas para hacer la descripción de Central Park (un pastel de
espinacas), Manhattan (una isla en forma de jamón), los rascacielos que circundan la isla
(ejército de velas encendidas), los ríos que la rodean, los puentes, la estatua de la Libertad... Es
importante el contraste de la relación de las personas mayores y los niños con Manhattan. La
autora pone énfasis en la fascinación que ejerce Manhattan sobre los niños.
1.2. La función discursiva de uno (forma pronominal de tercera persona) es la de generalizar e
implicar al autor (primera persona) y al lector-receptor (segunda persona)
1.3. flanquean, rodean, circundan, bordean...
se abrazan , se unen, se juntan, se mezclan...
anda, está, se encuentra, se halla, está situado…
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta es necesario aportar dos sinónimos correctos. Si
sólo se aportan uno, la puntuación de este apartado será cero.]
1.4. El antecedente de le es Manhattan. El antecedente de les es niños y el antecedente de que es
varios puentes.
[Para obtener 0,5 puntos en esa pregunta es necesario contestar dos de las cuestiones
planteadas. Si sólo se contesta una, la puntuación de esta pregunta será cero.]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta
el documento “Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que
se reproduce al final de estas pautas.
(a)
La redacción debe consistir en un comentario sobre los aspectos que caracterizan a
la descripción literaria: la verosimilitud, la valoración subjetiva, los factores estéticos, la
connotación... La descripción literaria es un procedimiento de la poesía lírica, de la prosa
narrativa y, en general, se utiliza en todos los géneros literarios.
En (b) es necesario que el estudiante comente las características de los dos grandes tipos de
descripción: la técnica, que se da en textos científicos, técnicos y sociales, y la literaria, que se
puede dar en todos los géneros literarios. Se pueden comentar las características específicas del
retrato de los personajes en narrativa y en teatro.
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3.
3.1. Cuando introduce una oración adversativa y puede ser sustituido por pero, sin embargo,
no obstante...
3.2.
muy confusa : complemento predicativo (atributo) de la ciudad de Nueva York..
uno: sujeto del verbo se forma.
en Manhattan: complemento de régimen o complemento regido de piensan.
3.3. empequeñece: la palabra primitiva es el adjetivo pequeño.
deslumbra : la palabra primitiva es el nombre lumbre.
alargado: la palabra primitiva es el adjetivo largo.
3.4. El sujeto elíptico es un pronombre de tercera persona del plural (ellos = niños). El núcleo del
predicado es el verbo sueñan del que depende un complemento regido o de régimen (con cruzar
de puntillas el puente que une Brooklyn con la isla que brilla al otro lado y donde imaginan que
toda la gente está despierta) introducido por la preposición con . Este complemento regido es
una oración de infinitivo cuyo verbo es cruzar que lleva un complemento circunstancial de
modo (de puntillas) y un objeto o complemento directo (el puente que une Brooklyn con la isla
que brilla al otro lado y donde imaginan que toda la gente está despierta ). El núcleo del objeto
directo es puente que lleva un determinante (el) y del que depende una oración de relativo
especificativa (que une Brooklyn con la isla que brilla al otro lado y donde imaginan que toda la
gente está despierta) cuyo verbo es une, su sujeto es que y Brooklyn con la isla que brilla al otro
lado y donde imaginan que toda la gente está despierta constituye el objeto directo.
[Se puede admitir tanto la interpretación de con con valor copulativo como su análisis como
complemento regido]
Al sustantivo isla le acompañan dos oraciones de relativo especificativas, introducidas por que y
donde, respectivamente. El verbo de la primera es brilla; su sujeto es que y al otro lado es un
complemento circunstancial de lugar. La segunda oración tiene como núcleo verbal imaginan; el
sujeto es elíptico (ellos); donde es complemento circunstancial de lugar; y el objeto directo (que
toda la gente está despierta) está constituido por una oración o proposición subordinada
sustantiva introducida por la conjunción que. Esta oración subordinada sustantiva es una oración
atributiva. El verbo es está; el sujeto es toda la gente; y el atributo despierta.
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OPCIÓN B
1.
1.1. En el último párrafo del texto, el autor se refiere al vocabulario que los hablantes adquieren
a lo largo de su vida. Es decir, el habla de una persona está configurada por una serie de factores
socioculturales que se denominan variedades diastráticas: lenguajes técnico-científicos (la
formación científica), sectoriales (la actividad profesional) y jergales (grupos sociales).
1.2. El léxico fundamental de cualquier lengua es el conjunto de palabras con las que se
entienden los miembros de la comunidad, independientemente de sus oficios o sus
especializaciones. Estas palabras son comunes; sin ellas no se podría hablar la lengua de una
manera eficaz y comprensible para los demás. El léxico fundamental de una lengua (del
castellano, del catalán, etc.) está constituido por unas dos mil palabras.
1.3. Las palabras contienen el significado con el que han nacido y los significados que han ido
adquiriendo a lo largo de la historia. En este sentido, las palabras son portadoras de la historia y
de las experiencias de los miembros de una comunidad “sirviendo de puente” entre unos y otros.
1.4. La función textual del marcador discursivo también es la “adición”. Otros marcadores
equivalentes: además, asimismo, por otra parte, por otro lado, de igual forma.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta
el documento “Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que
se reproduce al final de estas pautas.
(a)
El diccionario es un libro de consulta, está ordenado alfabéticamente y en él se
explica el significado de las palabras. Es una herramienta de consulta, que ayuda a resolver dudas
(de interpretación o de escritura) sobre las palabras. Dudas sobre el significado, sobre la
ortografía, sobre la pronunciación, sobre el origen, sobre el uso correcto... de las palabras. El
diccionario es un libro que ayuda a la comprensión de todos los demás libros, de los textos. No
existe, por tanto, un único diccionario que resuelva todas las dudas. Son muchos los distintos
tipos de diccionario que existen: diccionarios generales, de uso, de términos o lenguajes
especializados, bilingües o plurilingües, etimológicos... Con el aprendizaje del uso del
diccionario, el alumno no sólo aprende a usar “el diccionario” sino que se inicia en el
descubrimiento de la existencia de los libros de consulta. Además un diccionario no es un
instrumento exclusivo de la clase de lengua, sino que es un instrumento multidisciplinar, etc.
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(b)
El caudal léxico del español está formado por el léxico heredado, el léxico
adquirido y el creado. El léxico heredado: palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
El léxico adquirido: los préstamos, los neologismos (arabismos, anglicismos, galicismos,
etc.), las siglas. El léxico creado mediante los procedimientos de derivación (panadero...),
parasíntesis o morfemas discontinuos (enojecer, entronizar...) y composición (pisapapeles...).
3.
3.1. Oración atributiva. El sujeto es elíptico (=unas palabras.).Verbo (copulativo) son. El
atributo (las que forman el núcleo, el conjunto fundamental del léxico de una lengua) está
constituido por una oración de relativo sustantivada. Sujeto: las que. Verbo: forman. Objeto
directo (complemento directo o implemento): el núcleo, el conjunto fundamental del léxico de
una lengua. El núcleo nominal es núcleo que lleva un determinante (el) y una aposición el
conjunto fundamental del léxico de una lengua. El núcleo de la aposición es conjunto que lleva
un determinante (el) y dos complementos: fundamental y del léxico de una lengua. De una
lengua es complemento de léxico.
El antecedente de las que es unas palabras.
3.2. Introduce una oración o proposición subordinada final. Otros nexos: a fin de que, con el
objeto de que, con la intención de que...
3.3. Subordinadas adversativas en el texto: aunque estrictamente hablando toda lengua sea
limitada; Pero también hay unas palabras, que en la mayor parte de las lenguas... o sus
especializaciones.
3.4. Perífrasis verbales en el texto: se han venido creando, llegar a hablarla, llega a manejar.
[Para obtener 0,5 puntos en esa pregunta es necesario localizar dos perífrasis. Si sólo se localiza
una, la puntuación de esta pregunta será cero.]
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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y
COMENTARIO CRÍTICO]]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de
las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes,
poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SERIE 2
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. El texto está estructurado en tres párrafos. En el primero, el autor presenta al personaje
(una niña) y se centra en la descripción de uno de los elementos de su atuendo: su reloj. En el
segundo párrafo, hace una descripción (retrato), más o menos pormenorizada, de la niña: de su
vestimenta y de su semblante. En el tercer párrafo, el narrador da su punto de vista del
personaje.
1.2. sinónimos:
desvaídas: descoloridas, pálidas, apagadas, borrosas...
trajín: ajetreo, actividad, movimiento, follón, “ir y venir”...
antónimos:
levantisco: sumiso, dócil, humilde...
postinera: sencilla, humilde, campechana...
1.3. El antecedente de a sí mismo es el gesto, núcleo de todo el párrafo anterior. En el contexto
general se puede detectar cierta ambigüedad y se podría considerar como antecedente de este
pronombre el personaje protagonista del fragmento.
1.4. El narrador es un narrador omnisciente; domina toda la situación, a los personajes, los
gestos, los ademanes, los sentimientos, lo más íntimo de la psicología de la niña. Incluso va
haciendo la valoración moral de cada uno de sus pasos y gestos. El uso de la tercera persona,
en combinación con la primera, y la utilización de frases exclamativas y admirativas denotan y
ponen de manifiesto esta omnisciencia. También se puede comentar la proliferación de
adjetivos valorativos, subjetivos y de expresiones exclamativas de los que echa mano el
narrador a lo largo del texto.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
(a) El retrato literario tiene como objetivo la descripción física y moral de un personaje.
El escritor, al hacer el retrato físico (prosopografía), describe el aspecto externo del personaje:
su rostro, su mirada, su voz, sus gestos, la expresión de su miradas, etc. En el retrato moral
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(etopeya) describe las cualidades y defectos del personaje, la manera de comportarse, los
sentimientos propios y los que evoca.
(b) Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno relacione de manera
coherente y ordenada estos dos temas.
3.
3.1. Oración compleja o compuesta. La oración principal es es probable que yo mismo no la
hubiese reconocido . El verbo es es El atributo o predicado nominal es probable y el sujeto es
la oración subordinada sustantiva que yo mismo no la hubiese reconocido. El verbo de esta
oración que está introducida por la conjunción o nexo subordinante que es hubiese reconocido.
El sujeto es yo y la es el objeto o complemento directo.
La oración de haberme cruzado con ella es una subordinada adverbial condicional. El verbo es
haberme cruzado. El sujeto elidido es yo y con ella es complemento de régimen. Lo peculiar de
esta oración condicional es que está introducida por la preposición de más infinitivo
3.2. Sintagmas nominales con funcion de atributo:
(es) la hora exacta
(eres) una persona ocupada...
(es) lo único...
(es) más que un respingo de la propia impostura...
3.3. alterara: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo
alterar.
podría: tercera persona del singular del condicional simple (pospretérito o potencial)
del verbo poder.
cultivó: tercera persona del singular del pretérito indefinido de indicativo del verbo
cultivar.
[Si sólo se responde acertadamente a una de las cuestiones que se plantean, la puntuación será 0]
3.4. El morfema diminutivo (en unos casos –ito/–ita y en otros –illo/–illa)
OPCIÓN B
1.
1.1 El autor del texto señala tres etapas o momentos de la “aventura de la palabra” en el siglo
XX. Una primera etapa es la desaparición, la derrota de la palabra hablada (propia del teatro)
con la aparición del cine mudo. Una segunda etapa es la “monstruosidad del doblaje” de las
voces de los actores en las películas. Y una tercera etapa es la aparición de la televisión, que
permite que la palabra (todos los tipos de mensajes y de hablas) entre en todos los hogares
acompañada de la imagen.
1.2. (a) La representación filmada de la actuación de un actor no es efímera, sino que queda
grabada, “enlatada” para siempre; al contrario que la actuación teatral que dura lo que dura su
representación.
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(b) peripecias: aventuras, lances, trances, incidentes, episodios, acontecimientos...
homilía: sermón, plática, predicación, prédica, perorata...
(c) El autor se refiere al rechazo de los intelectuales por el cine, ya que era mudo y
consideraban la palabra imprescindible en cualquier tipo de espectáculo
1.3. El autor del texto utiliza distintos recursos para personalizar la palabra. Entre otros se
pueden citar: la utilizacion de la palabra como sujeto de verbos que piden un sujeto humano o
animado (La palabra..., recibe al siglo XX; La palabra prosigue su aventura a lo largo del
siglo y llega –o le llega– la televisión... ; ha entrado en casa, con la imagen, la palabra ajena;
etc.). También la utilización de adjetivos o sustantivos (peripecias, aventura, etc.) aplicables a
seres humanos o animados es un ejemplo de esta personificación.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
(a) Son muchos los aspectos que se pueden comentar y en los que se puede basar el
alumno para su redacción. El teatro como género literario es texto dialogado y espectáculo,
palabra y representación. La puesta en escena de una obra constituye algo irrepetible; el
‘tiempo de la representación’ difícilmente coincidirá y tampoco serán los mismos los
‘espectadores’ ni el día y la hora en que acuden a la sala. El cine está estrechamente vinculado
a la literatura, tanto por sus técnicas (que incorporan la ‘narración’ y ‘la descripción’ a través
de imágenes y los ‘diálogos’) como por sus temas, tomados muchas veces de la novela y del
teatro. En la novela, el teatro y el cine se relata algo, se representa una ‘acción’.
Diferencias. Ni en el teatro ni en el cine se mueve el espectador. En el cine lo hace la cámara,
que enfoca desde donde se quiere y lo que se quiere; puede ofrecer grandes planos generales o
planos de detalle. En el teatro el público lo ve todo a la misma distancia. La película una vez
filmada, siempre es la misma. Una función de teatro resulta irrepetible, pues los actores jamás
representan sus papeles exactamente igual. El cine, con sus imágenes, exige una atención, una
participación, un esfuerzo y una capacidad imaginativa mucho menor que la visión de una
representación teatral y todavía menor que la lectura de una obra de teatro.
(b) Los géneros televisivos se pueden agrupar en tres grandes grupos: informativos, de
entretenimiento (ficción y espectáculo) y educativos (de formación y divulgación) y, también,
se puede considerar, como un cuarto grupo, la publicidad. La audiencia de la televisión es muy
amplia y eso exige que la lengua que se utiliza sea clara, sencilla y concisa. Aunque los textos
de la televisión son orales o escritos, según el género, se transmiten oralmente y, por tanto, una
de sus características es la ‘fugacidad’. La reiteración es, pues, otra de las características del
lenguaje televisivo. Expresividad, eficacia, naturalidad, espontaneidad, el buen uso, ...
improvisación. Se trabaja con guiones, textos, para ser dichos. Tendencia a lo coloquial, lo
vulgar. La pronunciación, vocalización, entonación, ritmo variado y no monótono
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3.
3.1. ya que se puede sustituir por aunque, si bien, si. Tiene un valor concesivo. También se le
puede admitir un valor adversativo, aunque no se ha de admitir el razonamiento de que dicho
valor le viene dado por la sustitución por si no (sino)
3.2. Oraciones finales:
- para ser hablada
- para contar historias
- para ser escuchada después
- para ayudarnos a conciliar el sueño como los cuentos de la madre, de la abuela en la
infancia o a reavivar un erotismo claudicante.
Oraciones temporales:
- cuando ya los jóvenes encuentran ridícula la gesticulación de algunos actores y
actrices en las películas dramáticas
3.3. La respuesta correcta es la c: sujeto de la oración
3.4. gesticulación: gest-i-cul-a-ción. La palabra primitiva es el sustantivo gesto.
letreros: letr-ero-s. La palabra primitiva es el sustantivo letra.
desaparición: des-aparic-i-ón La palabra primitiva es el verbo aparecer.
[Si sólo se responde acertadamente a una de las cuestiones que se plantean, la puntuación será 0]
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CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCION A
1.
1.1. El texto narra el primer día de escuela del protagonista, Pardal, y sus correrías durante el
verano anterior a sus entrada en la escuela. También es una narración de los sentimientos,
sensaciones, comentarios de su padre y de sus compañeros y vecinos del pueblo sobre la
escuela y el maestro. [1 punto]
1.2. El recurso literario que predomina en el texto es la comparación. Son muchos los ejemplos
entre los que puede elegir y comentar el alumno.
1.3. (a) jeada del habla: rasgo dialectal que consiste en que los hablantes del pueblo donde se
desarrolla la historia, al hablar en castellano, cambian la pronunciación de g por la de j.
(b) enredando: revolviendo, desordenando, haciendo travesuras...
suplicio: tortura, tormento, sufrimiento, martirio...
se desvanecían: desaparecían, se esfumaban, se difuminaban, se desdibujaban...
1.4. Las comillas se usan en el texto para reproducir los pensamientos o dichos de los diferentes
personajes (en contraste con el uso de la raya). Otros usos: para reproducir citas textuales; para
indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar o de otra lengua, o que se utiliza
irónicamente o con un sentido especial; para citar títulos de artículos, libros, poemas, etc.; cuando
en un texto se comenta o se trata una palabra en particular; cuando se aclalara el significado de
una palabra, etc.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
(a)
Se ha de señalar la relación y distinción entre el creador de la historia (autor) y
quien efectúa el relato (el narrador), pero remarcando que el narrador es un elemento creado por
el autor para llevar a cabo la misión de contar la historia. En cuanto a los tipos de narradores
(omnisciente, equisciente y deficiente), pueden caracterizarse a partir del punto de vista que
adopta el narrador y que se refleja en la persona gramatical que utiliza: tercera persona, primera
persona y segunda persona.
En (b) es necesario que el estudiante estructure de una forma coherente y ordenada los
argumentos.
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3.
3.1. El sujeto es elíptico él (= el maestro). Verbo principal: hablaba. Nos es complemento (u
objeto) indirecto. Del verbo principal depende un complemento de régimen introducido por de: de
cómo se agrandaban las cosas menudas e invisibles por aquel aparato. Este complemento de
régimen es una oración subordinada sustantiva, interrogativa indirecta. El verbo es se
agrandaban. El sujeto (paciente): las cosas menudas e invisibles. Por aquel apararato realiza la
función de complemento (sujeto) agente. Complemento circunstancial de modo: cómo.
3.2
mimbre: sustantivo.
ya: adverbio de tiempo.
lejos: adverbio de lugar.
aquel: adjetivo demostrativo.
3.3. ateridos y sin habla: complemento predicativo orientado hacia el sujeto.
me complemento indirecto
de nada: complemento de régimen.
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de
las tres funciones que se piden. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la puntuación
será 0]
3.4. La opción correcta es la «c»: cuando me meé es el sujeto de fue
OPCIÓN B
1.
1.1. El texto trata el tema de la vejez y las contradicciones que se dan en la sociedad en el trato
a los viejos. Por una parte, los avances médicos nos permiten vivir más años y, por otra, la
sociedad rechaza y no llena esos años ... Al hablar de la vejez, dominan la sinrazón sobre la
razón y la incongruencia sobre la lógica. Por eso la dicotomía entre lo que se dice y el abandono
del viejo han hecho de la senectud un problema bioético.
El título del texto puede ser «Vejez: ¿virtud o dolor?» o alguna de sus variantes.
1.2. refrescar la memoria: hacer que se recuerden cosas que se tienen olvidadas del todo u
olvidadas en parte.
por ende: por lo tanto, en consecuencia...
1.3. tangible: real, perceptible, concreto, cierto, verdadero...
sinónimo: semejante, equivalente, parecido, homólogo, afín, similar, análogo...
restañar: recuperar, restablecer, restituir, reponer, restaurar, rehabilitar...
1.4. Los tres sustantivos sinónimos de vejez que alterna, a lo largo del texto, el autor son:
longevidad, senectud y senilidad
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
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LOGSE: Llengua castellana
(a) Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno describa y valores la
importancia de la sabiduría, la experiencia, las vivencias, etc. de nuestros mayores.
En (b) es necesario que el estudiante estructure de una forma coherente y ordenada los
argumentos sobre nuestros deberes y obligaciones para con los viejos.
3
3.1. década: sustantivo femenino.
sí: adverbio afirmativo
alarma:: verbo
otrora adverbio de tiempo
3.2. El antecedente de los es sus viejos de hoy.
3.3. La respuesta correcta es la c: solos es complemento predicativo del sujeto.
3.4. Oración atributiva. El sujeto es la vejez (núcleo vejes y la determinante). El atributo o
predicado nomina es una forma de pobreza y el verbo es es el soporte de las marcas de tiempo.
El núcleo del atributo es forma que lleva como determinante el artículo una y como complemento
del nombre el sintagma preposicional de pobreza.
3.5. in-capac-idad. La palabra primitiva es el adjetivo capaz
en-vej-ecer. La palabra primitiva es el sustantivo viejo
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y
COMENTARIO CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y
los argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la
construcción sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen
errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas
incoherentes, poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expressión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SERIE 4
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. El texto se estructura en cinco párrafos, cuyos núcleos temáticos son: (a) existen dos
tipos de ciudades, unas que te dejan indiferente y otras a las que llegas a querer; (b) tipos de
ciudades a las que se les coge cariño; (c) tipos de ciudades que resultan indiferentes o no te
dicen nada; (d) reflexión de la autora del texto sobre los motivos por los que uno se enamora de
una ciudad; y (e) posibles semejanzas entre las ciudades a las que amas: son como los
sucesivos amantes...
1.2. a) La frialdad, la falta de humanidad, la deshumanización de un lugar... no crea ningún
lazo de cariño y provoca indiferencia.
b) subrepticiamente: solapadamente, furtivamente, sigilosamente, disimuladamente...
camposanto: cementerio, necrópolis...
zoco: mercado, mercadillo, rastro, ferial, encante...
1.3. Estas oraciones o construcciones (cuyo sujeto sintáctico es uno o tú) constituyen un tipo
especial de impersonalidad que tiene como finalidad la generalización, la implicación del autor
y del lector...
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
a) Se trata de que el alumno haga una descripción clara, ordenada y una valoración bien
argumentada de su barrio o ciudad.
b) Los libros de viajes pertenecen a un género narrativo que tiene muy diversas
manifestaciones: novelas, diarios, crónicas, etc. En ellos los escritores relatan sus experiencias
viajeras. El viaje y las aventuras constituyen la trama central de la obra. Son muchos los
ejemplos en los que se puede basar el alumno para comentar algunas de sus características,
desde Homero hasta autores actuales. Se pueden comentar desde obras o ejemplos de viajes
puramente descriptivos hasta ejemplos simbólicos o metafóricos. En cuanto a la forma, el
armazón del relato lo constituye el desplazamiento del protagonista, que puede o no narrar o
relatar el viaje en primera persona.
3.
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3.1. a) que: objeto o complemento directo del verbo contemplar.
b) ese atardecer de plata que entra majestuosamente en Lisboa, sujeto de va a cortarte
c) un foco de eternidad sobre el derrumbamiento: aposición explicativa de ese atardecer
de plata que entra majestuosamente en Lisboa, como una proa de luz
3.2. Lo importante de la respuesta del estudiante es que discierna entre el “te” que realiza una
función sintáctica, sea complemento directo o indirecto, y el que no realiza ninguna función
sintáctica por formar parte del verbo pronominal.
Ejemplos del texto en que la forma pronominal te realiza la función sintáctica de
complemento u objeto directo:
a) Hay ciudades que te dejan indiferente
b) porque te atrapan
c) Otras te incitan a callejear
d) Cómo no han de prenderte las mil formas venecianas de morir en belleza
e) por el placer de creerte en un zoco
Ejemplos del texto en que la forma pronominal te realiza la función sintáctica de
complemento u objeto indirecto:
a) hay algunas, muy pocas, que te anticipan una letal dulzura a lo César Vallejo
b) cómo se te colarían hacia el fondo, hasta encabritarte la nostalgia.
c) Hay ciudades que te gusta contemplar desde dentro
d) donde todo te es ajeno porque nada es humano.
e) Cómo no va a cortarte el aliento ese atardecer de plata que entra majestuosamente en Lisboa
f) esos idilios urbanos sirven para hacerte más tolerable la ciudad...
g) porque te recuerda a Santiago de Chile
Ejemplos del texto en que la forma pronominal te forma parte del verbo pronominal.
a) Curioso asunto este de cómo te enamoras de una ciudad
b) Y a menudo sucede que acabas aficionándote a una vieja galería subterránea
3.3. callejear: call-ej-ear
atardecer : a-tard-ecer
joyerías joy-er-ía-s
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OPCIÓN B
1.
1.1. En el primer párrafo se presenta el siglo XVIII y la Ilustración como el momento, el punto
de inflexión, a partir del cual se puede hablar de un antes y un después con respecto al mundo
moderno y al establecimiento de los derechos humanos. [A partir de esta idea central el alumno
puede desarrollar sus propios comentarios]
1.2. a) Nadie gobierna porque así lo quiera Dios: el poder no emana de Dios, no existen
personas predestinadas para gobernar o para obedecer, no existen los elegidos por Dios sino
por el pueblo, por los votantes...
b) épocas idas: períodos, etapas, edades... pasadas, remotas, antiguas, que no volverán...
c) preilustradas: (mentalidades) no basadas o ni regidas en la razón ni la ciencia, sino en
el fanatismo, la ignorancia o las supersticiones
1.3. El referente o antecedente de así es “que se nos trate a todos de manera digna”
1.4. Todo el texto está escrito en tercera persona. En el penúltimo párrafo aparecen varios
verbos en primera persona del plural (“tenemos dignidad...”; “merecemos ser tratados...”
“somos sensibles a las ofensas...”; “todos estemos convencidos...”); y finaliza el texto con una
oración con el verbo en primera persona del plural (“Por eso no podemos bajar la guardia”).
Con el uso de esta primera persona del plural, el autor busca e intenta una mayor implicación
de todos (“las mujeres y los hombres de hoy”) en la defensa de los derechos humanos.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
a)
Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno argumente, de manera
coherente y ordenada, a favor o en contra de la relación de estos dos conceptos o realidades.
b)
Es un tema muy abierto y lo importante es que el alumno argumente, de manera
coherente y ordenada, a favor o en contra de la relación de estos dos conceptos o realidades.
3.
3.1. a las mujeres y a los hombres de hoy es objeto o complemento indirecto del verbo
sorprender
3.2. Oraciones causales:
porque así lo quiera Dios
por el solo hecho de serlo
ya que somos sensibles a las ofensas, desprecios, humillaciones y faltas de consideración
porque –al ordenar la ley que la dignidad de todos debe respetarse– nos hace más
humanos
Oraciones finales:
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para justificar todos sus actos
para que se consagraran en la ley los derechos humanos
Oraciones sustantivas de sujeto:
que entonces se atribuyera a la voluntad de Dios el reinado de hombres
que se nos trate a todos de manera digna o, por los menos, que todos estemos
convencidos de que así debemos ser tratados.
[Si sólo se pone un ejemplo de un tipo de oración, la puntuación será 0]
3.3. renuncia: sustantivo
renunciar: verbo
renunciable: adjetivo
irrenunciable: adjetivo
3.4.
jurídico: esdrújula
cometían: grave o llana
crucial: aguda
centuria: grave o llana
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y
los argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la
construcción sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen
errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas
incoherentes, poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expressión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 3
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. La obra se titula así por dos motivos. Porque la protagonista es Bernarda Alba y porque
el espacio en el que transcurre la acción es su casa.
1.2. El autor, a través de los paréntesis va indicando la disposición de las escenas, la
vestimenta y las actitudes, acciones, gestos, tono, etc. de los personajes.
1.3. ¡Guárdate la lengua en la madriguera! quiere decir cállate, no hables y ¡Hasta que salga
de esta casa con los pies adelante mandaré en lo mío y en lo vuestro! significa que seguirá
mandando hasta su muerte, hasta que se la lleven de su casa metida en una caja de muerto.
1.4. El subtítulo de la obra es Drama de mujeres en los pueblos de España. El comentario
puede consistir en considerar la obra como una generalización, “un cuadro de la vida
provincial española contemporánea, como un documento fotográfico de la sociedad de la
clase media en Andalucía”, o bien como la reproducción fiel de la vida de las Alba, un caso
extremo, una situación poco común de una familia concreta en un pueblo y no en una ciudad.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
(a) Argumento: después de la muerte del segundo marido de Bernarda Alba, Pepe “el
Romano” empieza un “tratamiento” para casarse con Angustias, la hija mayor, porque ella ha
heredado el dinero de su padre, el primer marido de Bernarda; pero al descubrir una noche
que Pepe tiene amores ilícitos con Adela, la hermana menor, Bernarda le dispara con su
escopeta, y Adela, creyendo que lo ha matado, se suicida.
(b) Es un tema abierto y lo importante es que el estudiante describa las relaciones entre
padres e hijos de forma ordenada, clara y con riqueza léxica.
3.
3.1. a) compuesta: complemento predicativo orientado hacia el sujeto Angustias.
b) mi padre: atributo
c) qué: sujeto de pasa.
d) padre de tus hermanas: aposición explicativa de ese hombre
e) mi gargantilla de perlas: complemento u objeto directo de da.
f) de las mujeres: complemento de régimen de huyen.
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3.2. fuera: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo ser.
hagáis: segunda persona del plural del presente de subjuntivo del verbo hacer.
3.3.
tu: adjetivo posesivo de segunda persona.
aunque conjunción
conmigo: pronombre personal de primera persona
aquí: adverbio (pronominal) de lugar.
3.4. sujeto del verbo sea: "nada de lo que tengo".
complemento directo del verbo querer: "que nada de lo que tengo sea para vosotras".
OPCIÓN B
1.
1.1. El autor se refiere a las épocas remotas, pasadas, lejanas, en que la historia no había
llegado a su etapa científica y los hechos que se contaban en ella se basaban en leyendas o
relatos fantásticos.
1.2. osadía: atrevimiento, audacia, imprudencia...
paraje: lugar, sitio, zona...
reclamo: atracción, atractivo, gancho, aliciente...
morfología: forma, configuración, estructura...
1.3. (a) La filosofía y razón de ser de los parques nacionales es la de proteger espacios
singulares o valores ecológicos únicos.
(b) El agua, porque está en todas partes en meandros, en charcos, arroyos...
1.4. El texto se estructura en cuatro párrafos, cuyos núcleos temáticos son: (a) origen
legendario de Els Encantats; (b) justificación de este paraje como parque natural y
comentario de su origen y formación geológica; (c) descripción de la parte occidental del
parque; y (d) descripción del lado oriental del parque.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas]
(a) Se trata de que el alumno narre una leyenda de forma clara y ordenada.
(b) La leyenda es un género narrativo de transmisión oral, en prosa o verso, que, en su
origen, relataba hazañas de héroes o vidas de santos. Las leyendas suelen estar atribuidas a
personas, épocas o lugares determinados. También la redacción puede consistir en el
comentario de los abundantes componentes fantásticos, misteriosos y folclóricos que suelen
ser abundantes. Además el alumno puede comentar los motivos legendarios que han
inspirado a Bécquer, Zorrilla, etc. o puede comentar las tradiciones que existen en distintos
pueblos o ciudades.
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LOGSE: Llengua Castellana i Literatura
3.
3.1. Se encargaron de modelar; convirtió en figuras de piedra; se ha convertido en el mejor
reclamo; convierten (a Aigüestortes) en un ecosistema único; se desparrama en docenas de
brazos y meandros; sirve de recipiente; sirven de envoltorio a decenas de lagos; se trata de
una cubeta alargada...; que la leyenda identifica con los cazadores irrespetuosos.
3.2. a) emblema de la naturaleza catalana: aposición de el mejor reclamo... i Estany de Sant
Maurici.
b) que: sujeto de domina.
c) dos partes bien diferenciadas: objeto o complemento directo de alberga.
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos
de las tres funciones que se piden. Si sólo se responde acertadamente a una, la puntuación
será 0]
3.3. Es una oración condicional. Otros nexos condicionales posibles: en el caso de que, en el
supuesto de que...
3.4. Erosionable: la palabra primitiva es el sustantivo erosión.
Justiciera: la palabra primitiva es el adjetivo justo.
Gigantescas: palabra primitiva gigante (admítase como correcto tanto adjetivo como
sustantivo)
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos
de las tres cuestiones que se piden. Si sólo se responde acertadamente a una, la puntuación
será 0]
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SÈRIE 2
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. sin más ni más: sin razón, sin justificación ninguna.
por despecho de lo tuyo: Julia quiere decirle (a Miguel) que estuvo simpática con Federico
para vengarse por el desengaño que le produjo su comportamiento con ella.
1.2.
echo: primera persona del singular del presente de indicativo del verbo echar.
hecho: participio de pasado del verbo hacer [si el alumno describe que está formando parte
de la primera persona del singular del pretérito perfecto (antepresente), también es correcto. Lo
importante es que vean la diferencia entre el verbo echar y hacer y, por tanto, la presencia o
ausencia de la h]
1.3. a) El verbo aparece en primera persona del singular por atracción del referente o
‘antecedente’ (yo) de su sujeto (la que), en otras palabras, el verbo concuerda con el antecedente
del sujeto.
b) Lógicamente el verbo tendría que ir en tercera persona (ha ofendido) concordando con su
sujeto (la que): la que te HA ofendido he sido yo(= yo he sido la que te ha ofendido)
1.4. Por qué. Se usa cuando es pregunta o tiene sentido interrogativo. Ejemplo: ¿por qué no
me escribes? No sé por qué no me escribes.
Porque. Es una conjunción causal. Ejemplo: porque sé que a ti no te importa que esté
con otros chicos.
Porqué. Funciona como un nombre y suele ir acompañado de artículo. Ejemplo: no
entiendo el porqué de su actitud.
Por que. Equivale a por el cual, por la cual, por los cuales o por las cuales.
Ejemplo: explicó los motivos por que no había podido asistir a la reunión.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
(a) Se ha de valorar que la redacción tenga la forma y las características de una carta.
(b) Las cartas, en general, se caracterizan por el predominio del lenguaje coloquial. En
ellas aparecen continuamente el emisor y el receptor, de ahí las continuas repeticiones de las
formas pronominales de primera y segunda persona (en esta carta aparece más treinta veces
el pronombre de 2ª persona y más de quince el de 1ª persona). Aparecen bastantes frases
hechas y mecanismos de repetición como el ‘que’ introductorio o de soporte de oraciones (los
ejemplos en el textos son muchos). Estos mecanismos son reflejo del continuo fluir del
pensamiento y el sentimiento del emisor y, también, con la forma de diálogo interno que, a
veces, adopta la carta. Los ejemplos que puede aportar el alumno son bastantes.
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3.
3.1. Subordinada condicional:
si llegara el caso
Subordinadas sustantivas interrogativas indirectas:
• te pregunte lo que ganas y esas cosas que saben todas las novias del mundo.
[Admítase como correcto este ejemplo.]
• Yo no sé qué he hecho
• ya no sé qué hacer
• No sé qué más decir
• No sé cómo no te dan celos
• Me pregunta que si no eres celoso
Subordinadas causales:
• por lo que tardas en contestar
• porque sé que a ti no te importa que esté con otros chicos
• de ver que le gusto un poco a otro chico
• porque me da apuro decir que casi te gusta que salga con un chico...
3.2. terca es adjetivo y realiza la función de atributo.
mi es adjetivo posesivo y realiza la función de determinante.
anterior adjetivo y realiza la función de complemento del nombre (también se puede
admitir atributo).
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos
de las tres cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la
puntuación será 0]
3.3. Ejemplos del texto en que la forma pronominal me realiza la función sintáctica de
complemento u objeto directo:
• dejándome plantada en la calle
• me llamarías
• Ayer me ha vuelto a llamar por teléfono
Ejemplos del texto en que la forma pronominal me realiza la función sintáctica de
complemento u objeto indirecto:
• ¿por qué no me escribes?
• me dijeron que te habías ido
• sobre todo escríbeme
• cuando me preguntan
• Me lo han notado todos
• me parece que te van a aburrir mis cartas
• porque me da apuro decir...
• Me dolió que te rieras
• y me tendrías tú que ayudar a no ser tan débil.
• Me dieron ganas de llorar
• Que me escribas
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3.4. había pensado: primera persona del singular del pretérito pluscuamperfecto
antecopretérito) de indicativo del verbo pensar.
hubieras vuelto: segunda persona del singular del pretérito pluscuamperfecto
(antepretérito) de subjuntivo del verbo volver.
Fuiste: segunda persona del singular del pretérito (pretérito indefinido) de indicativo
del verbo ir.
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de
las tres cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la
puntuación será 0]
OPCIÓN B
1.
1.1.
El texto trata del buen uso de la lengua castellana por las gentes latinoamericanas,
contrastándolo con la pobreza idiomática de los hablantes de España. Las diferencias se
ponen de manifiesto en las entrevistas que aparecen en la televisión. Esta observación le lleva
al autor del texto a hacer algunas consideraciones sobre la formación que unos y otros
recibimos sobre nuestro idioma.
1.2. El autor hace referencia a que muchos hemos sido formados en el buen uso y empleo de las
reglas y las normas de la lengua oral y escrita.
1.3.
famélicos: flacos, esqueléticos, escuálidos, delgados...
cataclismo: catástrofe, desgracia, hecatombe, desastre...
chabacana: vulgar, basta, tosca, burda, ordinaria...
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos
de los tres sinónimos que se piden. Si sólo se responde acertadamente a uno, la puntuación
será 0]
1.4. Las palabras sencillas, no rebuscadas, claras suelen expresar ideas sinceras y sentimientos
limpios, puros; suelen ser una prueba de pensamiento auténtico, no mediatizado, no adulterado.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
(a) El agua (agua de beber, agua de fregar, pozo, río, charco, tormenta, orilla del mar,
juncos de la orilla, río de sangre, mar de luto, etc.) es un símbolo constitutivo en La casa de
Bernarda Alba (vida, libertad, sexualidad, etc.). Son muchos los ejemplos que puede recordar y
citar el estudiante. El pueblo es un “pueblo de pozos”, de agua que no desemboca, de agua que
no corre, que puede ser o estar envenenada... La abuela quiere “agua de fregar siquiera, para
beber...”. Martirio quiere “que llegue noviembre, los días de lluvia, la escarcha...”. En la obra hay
constantes referencias al mar, a la orilla del mar, a las olas, a la espuma.
(b) Es un tema abierto y se ha de valorar la capacidad argumentativa del alumno sobre la
importancia de la buena formación lingüística.
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3.
3.1. El adverbio (término de polaridad negativo) tampoco presupone (tiene como antecedente) la
oración anterior y le confiere carácter negativo a la oración que le sigue en relación con la anterior
a la que se refiere anafóricamente. Tampoco es un indicador de que la secuencia, oración, a la
que modifica debe ponerse en contacto con otra secuencia, en este caso la oración anterior, con
la que mantiene relación semántica.
3.2. latinoamericanas: adjetivo calificativo
ante: preposición.
baste: verbo
qué: pronombre interrogativo.
3.3.
oído: es palabra de tres sílabas llana (o-í-do). El acento se coloca para marcar el hiato (o,
como se suele decir con menor propiedad, “para romper el diptongo”)
sé: palabra monosilábica tónica. El acento tiene valor diacrítico, para distinguir esta forma
del verbo saber de la forma pronominal átona se.
3.4. El verbo principal es ha sido. Atributo un gran ejemplo. El sujeto es una oración subordinada
sustantiva (completiva) en infinitivo, cuyo verbo es oír. A gente analfabeta que hablaba con un
sonido de fray Luis de León en medio del barro es el complemento directo de oír. El núcleo de
este complemento directo lleva una oración subordinada adjetiva o de relativo especificativa (que
hablaba con un sonido de fray Luis de León en medio del barro). El sujeto de la subordinada es
que y el predicado hablaba con un sonido de fray Luis de León en medio del barro. Con un sonido
de fray Luis de León es complemento circunstancial de modo; de fray Luis de León es
complemento del nombre (sonido); y en medio del barro complemento circunstancial de lugar.
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CASTELLANA. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
CATALANA
I
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DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de
reflexión lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre,
escribir un conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las
respuestas largas se descontará según los anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
COMENTARIO CRÍTICO]
Puntos
DE
LA
REDACCIÓN
[EXPRESIÓN
ESCRITA
Y
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis
y los argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la
construcción sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen
errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas
incoherentes, poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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Pautes de correcció
LOGSE: Llengua castellana i Literatura
Serie 1
Tenga en cuenta el documento “Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua castellana.
Criteris generals d’avaluació”, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]”
OPCIÓN A
1.
1.1. En el texto se describe el paseo distraído de Mayol, el protagonista, desorientado, desesperado, de
edad avanzada, pensando en su jubilación (quizás a punto de jubilarse). Una casualidad, el paso fugaz de
una mujer vestida de negro le fascina y enamora. Esto le hace volver a sentirse vivo, a sentir que su vida
todavía tiene sentido. Y, de estar abrumado, cansado y pensando en un futuro pasivo de jubilado, ese
enamoramiento fugaz le hace “tomar partido por la vida activa”.
1.2. En los tres casos, así se refiere a la expresión anterior sólo la vida enseña algo.
1.3. a) Pase lo que pase: ocurra lo que ocurra, suceda lo que suceda, venga lo que venga...
b) nada de buscar algo en las nubes o en la luna de Valencia: no buscar nada ni intentar conseguir
nada que no se puede conseguir; no buscar un imposible.
1.4. Sinónimos:
cautivó: fascinó, sedujo, atrajo, alucinó, encantó, maravilló...
reparar: observar, percatarse, notar, ver, descubrir...
Antónimos:
bobo: listo, inteligente, avispado, despierto...
claro: oscuro, negro, turbio...
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de información,
la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay, por lo tanto,
muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento “Criterios de
valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final de estas pautas.
(a) Entre las muchas características de Bernarda Alba que el alumno puede comentar se pueden
señalar el autoritarismo y la intolerancia. El autoritarismo que ejerce sobre sus hijas, sobre su madre,
sobre las criadas se manifiesta en sus acciones, su actitud, sus palabras y el tono con que las pronuncia
(son múltiples los ejemplos que puede poner el alumno). La intolerancia se debe a la mentalidad
tradicional de Bernarda, que provoca que entre las mujeres de la casa domine el odio, la represión y
carezcan de libertad. Bernarda impone la subordinación, el encierro, el silencio, la obediencia, etc.
(b) Lo importante y lo que se ha de valorar es que el alumno construya lo más acertadamente el
monólogo.
3.
3.1. Respuesta correcta c, mi familia es el sujeto de se ha creído
3.2 Perífrasis verbales en el texto:
estuviera viviendo
siguió andando
acababa de convertir
andaría buscando
iba a decirme,
acabaría tomando
acabo de verlo
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber señalado correctamente dos de las tres
perífrasis que se piden. Si sólo se escribe una, la puntuación será 0]
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LOGSE: Llengua castellana i Literatura
3.3
Estuviera: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo estar.
Cambiaría: primera persona del singular de condicional (potencial) simple del verbo cambiar
Sea: tercera persona del singular del presente de subjuntivo del verbo ser.
3.4. Subordinadas causales:
• porque las calles son un lugar ideal para las casualidades que ofrece la vida moderna
• pues no pensaba en términos culturales
Subordinadas temporales:
• caminando por el barrio de la Ribera
• andando ese día distraído por las calles del sur de Barcelona
• mientras reflexionaba de este modo
• al devolverle la mirada
• al enfilar el último tramo del paseo del Borne y reparar en un ciego que estaba mirando al cielo,
• cuando era puro desespero y desorientación
• cuando es intensa.
OPCIÓN B
1.
1.1. El autor titula el texto El reino de la hipótesis porque una de las características más llamativas que se
produce en la mayoría de las situaciones en que las autoridades tienen que dar explicaciones de un
suceso, éstas suelen recurrir a ambiguas y eufemísticas declaraciones para tranquilizar algo a la
población. Esas declaraciones suelen hacerse utilizando alguna de las expresiones que comenta el
autor a lo largo del texto.
1.2. a) No descartamos ninguna hipótesis: no eliminamos, excluimos, desechamos ninguna posibilidad,
causa; todas las suposiciones, los supuestos, las presunciones son posibles, probables...
b) Se está trabajando sobre todas las hipótesis, es decir, se están analizando y estudiando todas las
posibles causas.
1.3. Gran cantidad de comentarios, noticias, cotilleos añadidos que casi nunca aportan datos importantes
o son intrascendentes.
1.4. encomiable: elogiable, loable, laudable, plausible...
precipitación: aceleración, apremio, arrebato, rapidez...
conducta: comportamiento, actuación, proceder...
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de los tres
sinónimos que se piden. Si sólo se responde acertadamente a uno de ellos, la puntuación será 0]
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LOGSE: Llengua castellana i Literatura
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de información,
la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay, por lo tanto,
muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento “Criterios de
valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final de estas pautas.
(a) Son textos argumentativos aquellos en que se defienden ideas o principios, utilizando técnicas
argumentativas, es decir, la comparación o contraposición de razonamientos lógicos. La
argumentación, ejercicio comunicativo, es el procedimiento dialéctico mediante el cual un autor
mantiene o defiende determinadas ideas o principios basándose en el razonamiento.
Observación de un asunto o planteamiento de los hechos en que se basa el asunto; análisis de
los hechos relacionados con dicho asunto, su esencia, sus circunstancias, las causas, las
consecuencias; hacer una interpretación del conjunto para formar opinión propia sobre el
problema en cuestión; formular una tesis, defender dicha tesis aportando razones (argumentos)
que la sustenten; contrastar opiniones de autoridades, de expertos... son algunos de los rasgos
de los textos argumentativos. La finalidad de un texto argumentativo es probar, demostrar o
refutar una hipótesis, una tesis. Por tanto intenta convencer al receptor de la validez de su
razonamiento o bien persuadirlo o disuadirlo... El proceso argumentativo suele desarrollarse
siguiendo el sistema lógico (método inductivo o deductivo) o el sistema analógico. Estas
técnicas no son contrarias y se suelen combinar.
(b) Se ha de valorar la exposición clara y crítica de la lectura que el estudiante haya hecho de Entre
visillos
3.
3.1. atentados terroristas: aposición de distintas situaciones de este tipo que es complemento directo de
hemos vivido.
esta prudencia: sujeto de se contradice.
de un diagnóstico rápido y verosímil: complemento de régimen (regido, preposicional) de necesitan.
[Para obtener 0,5 puntos en esta pregunta se habrán de haber contestado correctamente dos de las tres
cuestiones que se plantean. Si sólo se responde acertadamente a una de ellas, la puntuación será 0]
3.2. El antecedente de eso mismo es la oración anterior: no sólo buscamos la curación a nuestros males,
sino también una explicación.
3.3. La función textual o discursiva de sin embargo es la de oposición. Otros marcadores: no obstante,
ahora bien, con todo, así y todo...
3.4. autor-i-dad-es. La palabra primitiva es el sustantivo autor.
a-quej-a-do-s. La palabra primitiva es el sustantivo queja.
en-frent-ar-se. La palabra primitiva es el sustantivo frente.
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LOGSE: Llengua castellana i Literatura
ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión lingüística
(p. e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un conector en un registro
determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas largas se descontará según los
anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción sintáctica o
en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las ideas
y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores importantes de
expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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Llengua castellana i literatura
SÈRIE 2
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua castellana.
Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. Malhablado, intransigente con la opinión de los demás, misógino, inconformista, radical, solitario,
soltero, etc. son algunos de los rasgos del protagonista que el estudiante puede justificar y
ejemplificar a partir del texto.
1.2. a) se tratase de la persona que se tratase o del tema que se tratase, da lo mismo, la cuestión es estar
en contra de todos y de todo.
b) las ignoraba, tenía una actitud misógina, despreciativa hacia las mujeres
c) su cara, su rostro tenía un color sonrosado, saludable, encendido, semejante al pan recién hecho y
su pelo era de color rubio, dorado y rizado.
d) un cerdo, una persona ruda en su comportamiento, ignorante, carente de raciocinio.
1.3. Adornaba: rodeaba, realzaba, añadía...
Escarbo: limpio, mondo, aseo, adecento...
Chinchón: chinche, incordiante, cargante, tiquismiquis, pejiguero, molesto...
Afincarse: situarse, instalarse, colocarse, ponerse, acomodarse, ubicarse...
1.4. La interpretación del estudiante ha de tener que ver con el enfrentamiento último y la derrota, ante
una mujer que le espeta a la cara, le dice y le hace consciente de su actitud ruda e intransigente. La
fortaleza de la mujer, Charo, y su belleza le hacen bajar la cabeza, salir con el rabo entre las piernas y
reconocer ser un “cerdo”, algo rastrero, sucio y malhablado, frente a un “ruiseñor”, elegante y de un
“hablar” (cantar) finísimo. Todo ello revela una nueva faceta, muy humana, de André.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final
de estas pautas.
(a) Lo importante es que el alumno ejemplifique con citas del texto las características del personaje:
rudeza, intransigencia, desprecio a la religión, misoginia, desprecio a la juventud y a las nuevas
ideas, autoritarismo, dictador, incultura, soledad, malhablado, sumisión ante la mujer bella que le
presta atención, etc.
(b) Se ha de valorar que el estudiante comente y ejemplifique algunas de las características del habla
de los jóvenes, en la actualidad, y la influencia que la televisión, los móviles, el lenguaje informático,
los “chats” provocan en él. Siglas, abreviaciones, frases hechas, adjetivos repetidos, comodines
lingüísticos, monosílabos, frases incompletas, desenfado, imitación del habla de adolescentes de
telefilmes norteamericanos, etc. pueden ser algunos ejemplos.
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Llengua castellana i literatura
3.
3.1. para atemorizar al rival en momentos decisivos es una oración subordinada final. A fin de, con el
fin de, con el objeto de, con la finalidad de... pueden sustituir a para.
3.2.
a) dos auténticos petardos fonéticos.
b) oración subordinada adjetiva o de relativo especificativa: que era el bar de mis padres.
a) sujeto de era [admítase como correcto “atributo” ya que es una ecuativa y el alumno puede
defender que el sujeto es el bar de mi padre]
b) del saber complemento de templo; de mis padres complemento de bar: fonéticos
complemento de petardos.
c) Atributo [admítase como correcto “sujeto” ya que es una ecuativa y el alumno puede defender
que el sujeto es que]
3.3. parecer: nombre sustantivo
demás: adjetivo
contra: preposición
dos: adjetivo numeral.
3.4. trague: tercera persona del singular del presente de subjuntivo del verbo tragar.
identificase: tercera persona del singular del pretérito (imperfecto) de subjuntivo del verbo
identificar(se)
había invocado: tercera persona del singular del pretérito pluscuamperfecto (antecopretétiro) de
indicativo del verbo invocar.
esperamos: primera persona del plural del pretérito (indefinido, perfecto simple) de indicativo del
verbo esperar.
OPCIÓN B
1.
1.1. El texto está estructurado en tres párrafos. En el primero, el autor establece un símil entre el partido
Barça-Madrid y los platos típicos de Madrid (el cocido madrileño) y de Barcelona (la escudella). En
el segundo párrafo, describe el origen de los dos platos y aporta algunos datos históricos. En el
tercer párrafo, siguiendo con el símil del fútbol, comenta las semejanzas y diferencias de los
ingredientes de los dos platos y deja a cada uno la decisión sobre cuál es mejor.
1.2. a) Pero como no sólo de fútbol se alimenta el hombre: parodiando la expresión “no sólo de pan
vive el hombre”, el autor la aplica al fútbol, que se ha convertido para algunos en un tema vital.
También le sirve para la comparación que establece entre el partido Barça-Madrid, ecudella-cocido
madrileño.
b) Suculento: sabroso, jugoso, apetitoso, sustancioso, delicioso...
c) Forofo: hincha, aficionado, fan, admirador, partidario...
1.3. ocurra lo que ocurra, suceda lo que suceda.
1.4.
El autor sigue con el símil del fútbol y utiliza la palabra entrenador para referirse a los cocineros
y decir de ellos que cada uno tiene su propia receta.
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Llengua castellana i literatura
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final
de estas pautas.
(a) Frases hechas, neologismos, expresiones características, tópicos, barbarismos, hipérboles,
imágenes, etc. El alumno puede hacer un comentario de las características comunes del lenguaje
deportivo o de las características específicas de uno de los deportes: fútbol, baloncesto, tenis, golf,
balonmano, etc.
(b) Se ha de valorar la exposición clara y crítica de la lectura que el estudiante haya hecho de
Entre visillos
3.
al contrario: oposición, precisión, contraargumentación.
es decir: explicación, aclaración.
así: adición, ejemplificación, explicación, énfasis.
además: adición, suma, intensificación,
3.2. de lo que pasó en el césped: complemento de régimen de se habla.
la olla podrida: aposición de el más asombroso de los cocidos.
chorizo y morcilla: complemento directo de hay.
Ropa vieja: complemento directo de haremos.
3.3. Del verbo depender se forma el adjetivo dependiente, de éste se deriva el adjetivo independiente y
de éste adjetivo se deriva el adverbio independientemente.
Del sustantivo sombra se deriva el verbo asombrar y de éste el adjetivo asombroso.
Del verbo dispensar se deriva el adjetivo dispensable y de éste el adjetivo indispensable.
3.4. Será: 3ª persona del singular del futuro imperfecto de indicativo del verbo ser.
pasó: 3ª persona del singular del pretérito (pretérito indefinido, perfecto simple) de indicativo del
verbo pasar.
hay: 3ª persona del singular del presente de indicativo del verbo haber (forma impersonal)
elija: 3ª persona del singular del presente de subjuntivo del verbo elegir.
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Llengua castellana i literatura
ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA
CASTELLANA. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
CATALANA
I
DE
LLENGUA
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión lingüística
(p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un conector en un registro
determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas largas se descontará según los
anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción sintáctica
o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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Llengua castellana i literatura
SERIE 5
Tenga en cuenta el documento “Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua castellana.
Criteris generals d’avaluació”, especialmente el apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]”
OPCIÓN A
1.
1.1. Amparo (que le dice que no lo quiere después de seis meses de noviazgo) insegura, Luisina (que lo
abandona para meterse en un convento) religiosa, Irene (que lo deja por su amigo Aurelio)
enamoradiza, Antonia (a quien él deja porque le es infiel con el doctor Simarro) infiel y su tía
Eredia (a quien recurre después de cada fracaso sentimental) su tabla de salvación.
1.2. Al final, las cuatro mujeres (novias), con las que se relacionó y lo abandonaron, vuelven con él y
él “atiende” (las engaña) a las cuatro (con sentido de humor socarrón). Su tía Eredia, consciente de la
curiosa y delicada situación, sigue cuidándolo
1.3. a) a punta de pistola: de forma obligada
b) yugulando a un tiempo amor y amistad: matando, acabando a la vez, bruscamente, el amor y la
amistad.
c) sacó a flote: me sacó adelante, me salvó.
d) retirarme del mundo: recluirme, encerrarme... en algún sitio (monasterio, convento...) apartado
de la vida del mundo.
1.4.
entonces se refiere al texto anterior “...y, cuando definitivamente me sentí repuesto, comencé a
considerar la posibilidad de retirarme del mundo, habida cuenta de que mis convicciones religiosas se
habían fortalecido”
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento “Criterios
de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final de estas
pautas.
(a) La historia que cuente el estudiante ha de ser una historia de amor y escrita en primera
persona.
(b) Fue entonces cuando LE escribió Amparo reclamando SU perdón y reconociendo la
interpretación errónea que había hecho de su amor por ÉL. SE CASARON en seguida y todo iba bien
hasta que Luisina, que colgó los hábitos, volvió para recuperar SU amor e Irene y Antonia, bastante
desgraciadas en sus respectivos derroteros sentimentales, regresaron para restablecer aquella fidelidad
herida convencidas, cada una por razones distintas, de que el único amor verdadero era el DE ÉL
(SUYO).
SU tía Eredia anda la mujer muy preocupada y ÉL, como dice SU amigo Gonzalo,
SOBRELLEVA con astucia y aplomo desconocidos SU destino, trabajando en tantos frentes a la vez. Y
SE VA convenciendo de que existe una rara justicia amorosa que nos hace cobrar los abandonos,
aunque su aplicación puede acabar resultando perjudicial para la salud.
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3.
3.1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
que: complemento u objeto directo de paliar.
que: complemento u objeto directo de poseer.
se: complemento u objeto directo de besando.
repuesto: complemento predicativo (atributo) del sujeto de me sentí.
en seguida: complemento circunstancial de tiempo.
muy preocupada: complemento predicativo (atributo) del sujeto de anda (la mujer).
3.2. cuando: conjunción de tiempo (adverbio conjuntivo con valor temporal).
mi: adjetivo posesivo.
3.3. Adjetivos: admítanse como respuestas correctas espirituales, sentimental, sudoroso, religiosas,
errónea, sentimentales, verdadero, amorosa, perjudicial, respectivos, natural.
Sustantivos: admítanse como respuestas correctas seductora, hospitalización, atributos,
convicciones, interpretación, abandonos, aplicación, decisión, abandonos, convalecencia.
3.4. Subordinadas temporales:
Cuando Amparo me dijo que no me quería.
Cuando una tarde vi a Antonia y al doctor Simarro besándose.
Cuando definitivamente me sentí repuesto
Cuando me escribió Amparo
hasta que Luisina, que colgó los hábitos, volvió
Subordinadas finales:
Para profesar en las esclavas
Para recuperar mi amor
Para restablecer aquella fidelidad herida
OPCIÓN B
1.
1.1. El texto está dividido en cuatro párrafos. En el primero, el autor, recordando una anécdota de sus
años de Universidad, presenta el concepto de “coeficiente intelectual” relacionándolo con el “test de
inteligencia”. En el segundo párrafo, insiste en la excesiva valoración social que se suele hacer del
test de inteligencia”. En el tercer párrafo hace una reflexión personal negativa del famoso test de
inteligencia. Y en el cuarto párrafo hace una valoración negativa del programa ‘Gran Hermano’ y el
método de selección que se hace de sus concursantes.
1.2. argumento: razonamiento, razón, prueba, juicio, explicación...
argucia: artimaña, treta, truco, recurso, excusa, justificación...
sujeto: persona, individuo, hombre...
escenario: escena, ambiente, medio, contexto, marco...
rudimentario: tosco, elemental, primario, basto, simple...
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1.3. hizo mella: hizo efecto, causó impresión o efecto, dio resultado y se tenía en cuenta, en
consideración, (casi) se lo creyeron.
tonto de capirote: ser muy bobo, muy necio, muy incapaz, muy imbécil.
como si fuera la repera: como si fuera algo sorprendente, extraordinario, sumamente positivo y que
se sale de lo normal.
Sin cultura, el inteligente se queda en lo más listo: sin cultura, las personas pueden ser hábiles para
salir de las situaciones, astutas y pueden presumir de estar en el meollo de las cosas, de conocerlas, pero
son vacías, mediocres y vulgares.
1.4. El referente de le es uno y el referente de uno es el emisor, el sujeto de la anunciación, el autor del
texto.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en cuenta el documento “Criterios
de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final de estas
pautas.
En (a) es necesario que el estudiante escriba un texto argumentativo, razonado y claro sobre la
programación basura de las televisiones.
(b) El agua (agua de beber, agua de fregar, pozo, río, charco, tormenta, orilla del mar, juncos de la
orilla, río de sangre, mar de luto, etc.) es un símbolo constitutivo en La casa de Bernarda Alba (vida,
libertad, sexualidad, muerte etc.). Son muchos los ejemplos que puede recordar y citar el estudiante. El
pueblo es un “pueblo de pozos”, de agua que no desemboca, de agua que no corre, que puede ser o estar
envenenada... La abuela quiere “agua de fregar siquiera, para beber...”. Martirio quiere “que llegue
noviembre, los días de lluvia, la escarcha...”. “Adela sale a beber agua por la noche...”. En la obra hay
constantes referencias al mar, a la orilla del mar, a las olas, a la espuma.
3.
3.1. que se echó una compañera de la Universidad... Complemento directo de echó.
que echa mano del famoso test... Sujeto de echa.
de los que habla el psicólogo García Huete. Complemento de régimen de habla.
que hablan de su vida personal... Sujeto de hablan.
lo idiota que era el novio de nuestra amiga: atributo.
3.1. Perífrasis de infinitivo: volvía a ver, echaba a temblar.
Perífrasis de gerundio: acababa dudando ( y pensando).
3.2. En una oración negativa introducida por el adverbio negativo no. El verbo principal es sé cuyo
sujeto es elíptico (yo). Si la gente de ‘Gran Hermano’ tiene un coeficiente de esos de los que habla
el psicólogo García Huete es el complemento directo de sé. Este complemento directo es una
oración o proposición subordinada sustantiva, interrogativa indirecta total, introducida por la
conjunción si. El verbo de esta oración es tiene; el sujeto la gente de ‘Gran Hermano’.
Complemento directo un coeficiente de esos de los que habla el psicólogo García Huete. El núcleo
de este complemento directo es coeficiente. De esos de los que habla el psicólogo García Huete es
un complemento del nombre (coeficiente). El núcleo de este complemento (esos) lleva a su vez una
complemento que es una oración de relativo especificativa. El verbo de esta oración es habla. El
psicólogo García Huete es el sujeto y de los que es complemento de régimen de habla.
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Llengua castellana i literatura
3.3. sospechoso: adjetivo. La palabra primitiva es el sustantivo sospecha.
Imbecilidad: sustantivo. La palabra primitiva es el adjetivo imbécil.
Torpeza: sustantivo. La palabra primitiva es el adjetivo torpe.
Escenario: sustantivo. La palabra primitiva es el sustantivo escena.
ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA
CASTELLANA. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
CATALANA
I
DE
LLENGUA
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión lingüística
(p. e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un conector en un registro
determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas largas se descontará según los
anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción sintáctica
o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 3
OPCIÓN A
1.
1.1. El poeta compara el cuerpo de la amada con la naturaleza, con los cerezos. Alude eróticamente a
la fertilidad, la pasión y la belleza de la amada. Él desea ser la primavera, el calor que haga brotar
(florecer) la vida en el cuerpo (los cerezos) de la amada. Lo importante es que el estudiante vea la
semejanza que el poeta establece entre el cuerpo de la amada y los elementos de la tierra.
1.2. Admítanse como personificaciones los siguientes enunciados y valórese, sobre todo, la
justificación del alumno:
se desviste la lluvia.
mientras el viento triste galopa matando mariposas
mi alegría muerde tu boca de ciruela.
mis palabras llovieron sobre ti acariciándote.
el viento aúlla y golpea mi ventana cerrada (admítase como correcta aunque no sea una
personalización propia, es una animalización).
hemos visto arder tantas veces el lucero besándonos los ojos (la oración es ambigua. Admítase
como correcta si el alumno argumenta que el lucero es el sujeto de besando)
1.3. Ovíllate: hazte un ovillo, agárrate a mí, encógete, recógete, acurrúcate, protégete junto a mí para
protegerte del miedo.
Destorcerse: deshacerse, perder el rumbo, descaminarse. Admítase también la interpretación de
deshacerse lo que está torcido o enderezarse.
1.4. Sinónimos:
Cuajada: llena, plena, abarrotada, rebosante, colmada, saturada...
Arremolina: junta, amontona, concentra, agrupa, apiña...
Antónimos:
Dolido: alegrado, contentado, complacido, agradado, satisfecho...
Silvestres: cultivadas, plantadas, sembradas, urbanas...
2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de información,
la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay, por lo
tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas.
(a) La redacción debe consistir en el comentario de los aspectos formales que caracterizan a la
poesía. También pueden mencionarse sus temas más canónicos.
(b) Es necesario que el estudiante sea capaz de explicar en qué consiste este recurso. Para ello
puede recurrir al texto de Neruda que tiene muchas metáforas.
3.
3.1. déja(me): verbo principal. Me complemento indirecto de deja.
recordarte cómo eras entonces, cuando aún no existías: oración subordinada sustantiva de
infinitivo, complemento directo de deja. Te complemento indirecto de recordar.
cómo eras entonces, cuando aún no existías: oración subordinada sustantiva interrogativa
indirecta, complemento directo de recordar.
cuando aún no existías: oración subordinada adverbial de tiempo.
3.2. como: adverbio de modo.
contra: preposición
mí: pronombre personal
mi: adjetivo posesivo
3.3. Infinitivos: tender, recordar, dar, luchar, acostumbrar, arder, destorcerse, hacer.
Gerundios; huyendo, matando, besando, acariciando.
Participios: perfumados, soleado, cerrada, cuajada,
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3.4. Indique si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas y comente por qué llevan tilde o
no:
Sutil: aguda. No lleva tilde porque no acaba en vocal, ni en –n o –s.
Sombríos: grave o llana. Lleva tilde porque es un hiato
Estás: aguda y lleva tilde porque acaba en –s.
besándonos: se acentúa porque es esdrújula
OPCIÓN B
1.
1.1. incoación: comienzo o iniciación de los trámites oficiales del expediente de expropiación.
Computados: contados o calculados.
Ejecución: realización, hacer o llevar a cabo las obras.
Efectos: finalidad, objetivo.
1.2. Por cuanto antecede: consecuencia, inferencia. (Admítase también causalidad, tematización).
Asimismo: adición.
1.3. 26 de noviembre de 2002
1.4. su: la Ley 16/87 de 30 de julio
por ello: Dichas obras están incluidas en la normativa de la Ley 16/87 de 30 de julio, de Ordenación
de los Transportes Terrestres, siendo aplicable a las mismas su artículo 153
2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de información,
la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay, por lo
tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas.
(a) Una posible clasificación de los lenguajes formales puede ser la siguiente: textos
administrativos (instancia, declaración jurada, denuncia, acta de reunión, convocatoria), textos
jurídicos (judiciales –sentencias acusaciones, apelaciones- y legales –estatutos, leyes decretos,
órdenes, edictos...-) y textos comerciales (carta comercial –pedidos, reclamaciones, acuses de
recibos-, facturas, albaranes, recibos. Algunas de las características que puede comentar el
alumnos son: la objetividad, la exactitud, la ausencia de rasgos estilísticos innecesarios, la
minuciosidad, la claridad, etc. También el comentario del alumno puede consistir en el comentario
de que estos textos, a veces, suelen ser farragosos, llenos de tecnicismos, de léxico muy específico,
de arcaísmos, de fórmulas repetitivas, etc.
(b) Se ha de valorar que la redacción tenga la forma y las características de una carta, escrita en
términos formales: lugar y fecha, encabezamiento, remitente, fórmula de salutación, fórmulas de
tratamiento, orden expositivo, fórmula de despedida...
3.
3.1. Verbo principal: ha resuelto.
Oración subordinada sustantiva de complemento directo de ha resuelto: convocar a los interesados
que figuran en la relación que se acompaña a la presente resolución.
Oración adjetiva o de relativo especificativa: que figuran en la relación que se acompaña a la
presente resolución.
Oración adjetiva o de relativo especificativa: que se acompaña a la presente resolución.
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Oración subordinada adverbial de finalidad: para que asistan al levantamiento de las Actas Previas
a la Ocupación correspondientes a los bienes y derechos afectados por las obras mencionadas.
Oración adjetiva de participio: afectados por las obras mencionadas.
3.2. cuyo es un pronombre relativo, su antecedente es las obras referenciadas y concuerda con el
sustantivo proyecto.
3.3. levantamiento: la palabra primitiva de este sustantivo es el verbo levantar.
Expropiación: la palabra primitiva de este sustantivo es el adjetivo propio.
Ordenación: la palabra primitiva de este sustantivo es el sustantivo orden.
Utilidad: la palabra primitiva de este sustantivo es el adjetivo útil.
3.4. La primera palabra de un escrito, después de punto, después de puntos suspensivos, después de
los signos de interrogación y admiración, los nombres propios (persona, animal o cosa), los
nombres geográficos, festividades, etc. Son algunos de los casos que el estudiante puede poner,
comentar y ejemplificar.
ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS !COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA"
#
#
#
#
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p. e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un conector en
un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas largas se descontará
según los anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN !EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO"
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SERIE 3
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. El narrador de esta historia participa activamente en la historia. Es un narrador en primera
persona que se encuentra inmerso en la historia que se cuenta: unos determinados
recuerdos y lecturas de su vida. Una reflexión sobre los episodios, elementos del pasado
que fueron configurando y definiendo su identidad, quien ha sido...
1.2. El texto es una reflexión del autor sobre su propia identidad, sobre las lecturas que
definieron y marcaron su forma de ser. Estas lecturas fueron dos: una de ellas marcó su
personalidad y la otra su ideología.
1.3.
urdidas: construidas, escritas, redactadas, expresadas...
han sido: han existido, ha habido…
censo: listado, lista, relación, enumeración...
potencialmente: posiblemente, probablemente, previsiblemente, presumiblemente...
pedante: pretencioso, redicho, engreído...
1.4. Yo no soy el que parezco ser. No SABE por qué, desde niño, desde que EMPEZÓ a
estudiar el Bachillerato, SE REPITE frases urdidas en torno al verbo ser, a la manera de
ejemplos gramaticales que aún RECUERDA de memoria: yo soy el que soy... los pocos sabios
que en el mundo han sido... Yo no soy el que parezco ser, SE REPITE una y otra vez, en voz
alta ante el espejo de SU cuarto de baño, en sordina cuando no ESTÁ solo y NECESITA la
compañía fundamental de SU frase predilecta, mentalmente cuando incluso el sotto voce
llegaría a sorprender esa alertada y agresiva disposición que los demás nos dedican. Las pocas
personas que LE conocen bien, y que nadie LE obligue a censarlas porque tal vez ante la
debilidad del censo no podría aportar ni un solo nombre, pero en fin, las pocas personas que
potencialmente LE conocerían bien, saben que de vez en cuando las SORPRENDE con
algunas exclamaciones fijas que son como el estribillo de SU subconsciente.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en
cuenta el documento “Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)” que se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de señalar la relación y distinción entre el creador de la historia (autor) y
quien efectúa el relato (el narrador), pero remarcando que el narrador es un elemento creado
por el autor para llevar a cabo la misión de contar la historia. En cuanto a los tipos de
narradores (omnisciente, equisciente y deficiente), pueden caracterizarse a partir del punto de
vista que adopta el narrador y que se refleja en la persona gramatical que utiliza: tercera
persona, primera persona y segunda persona.
En (b) es necesario que el alumno describa con claridad, en forma de monólogo interior, lo
impactante de las dos lecturas que comente.
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3
3.1.
a) El sujeto es elíptico, la 3ª persona del singular, ella, que hace referencia a “esa
sonrisa irónica” [ esa sonrisa irónica es complemento directo de componer]
b) Que es complemento directo del verbo supongo.
c) De baño es complemento de cuarto y del cuarto de baño es complemento de espejo.
d) Complemento directo de componer.
3.2.
presente de subjuntivo: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean. Pretérito indefinido: fui,
fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron.
3.3.
La respuesta correcta es la c)
al: artículo contracto formado por la preposición a más el artículo el.
Aún: adverbio de tiempo.
Solo: adjetivo.
Fundamental: adjetivo.
Incluso: adverbio
3.4.
La respuesta correcta es la d.
OPCIÓN B
1.
1.1. El título resume muy bien la tesis defendida por el entrevistado, Sebastià Serrano, a lo largo
de la entrevista. Sintetiza lo que contesta a la primera pregunta y aparece entrecomillada,
indicando que cita literalmente su opinión.
1.2.
a) las mujeres desarrollan estrategias: las mujeres aprenden y ponen en práctica
tácticas, habilidades, argucias...
b) turbulencias: desórdenes, desorganizaciones, perturbaciones, confusiones, cambios...
prescribe: recomendar, recetar, ordenar, mandar, disponer...
c) complejos: simples, sencillos...
aproxime: separe, aleje, aparte, retire...
d) nada de irse por las ramas: no entretenerse en lo menos importante o accesorio; no
desviarse de lo principal...
1.3.
acto comunicativo fallido: un momento de comunicación, de intercambio de información
frustrado, no cumplido, no realizado o llevado a cabo.
La sociedad de la opulencia informativa: la sociedad de la abundancia, diversidad y riqueza
(incluso saturación) de información, de noticias.
Lo digan sin rodeos: expresen directamente lo que hay que contar, sin andarse por las
ramas, yendo al grano.
Sean asertivos: sean afirmativos, positivos
1.4.
hacerse algo cuesta arriba: transformarse un asunto en difícil, complicado.
hacerse alguien unas gachas: mostrarse meloso.
hacerse cruces: mostrarse sorprendido ante algo.
hacerse de nuevas: fingir que no se sabe algo que ya se sabe.
hacerse de oro: enriquecerse.
hacerse de rogar: resistirse ante las peticiones de otros.
hacerse eco de algo: recoger una información ya adelantada por otros.
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hacerse el harakiri: suicidarse.
hacerse el longui(s): no querer enterarse de algo.
hacerse el sueco: Desentenderse voluntariamente de algo.
hacerse humo: desaparecer.
hacerse mala sangre: enfadarse. Mostar odio o rabia.
hacerse un hueco: conseguir una posición.
hacerse un ovillo: enroscarse sobre sí mismo.
hacerse un taco: confundirse.
hacerse una composición de lugar: tomarse tiempo, reflexionar antes de llevar a cabo algo.
etc.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en
cuenta el documento “Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)” que se reproduce al final de estas pautas.
(a) La redacción puede estar basada en la opinión de que hablan bien las personas que
se expresan con propiedad (consiguen transmitir su pensamiento en un lenguaje
apropiado), con corrección, con claridad, con fluidez, de forma adecuada al contexto y la
situación, no confundiéndose de registro, siguiendo el uso que tiene prestigio en su
comunidad, etc.
(b) es necesario que el estudiante identifique que el texto es una entrevista, una
conversación entre una persona que pregunta y otra que contesta. En este caso una
entrevista a un especialista en temas de comunicación. La entrevista es un género
periodístico de opinión. Como se pone de manifiesto en este texto, el entrevistador intenta
que el entrevistado, Sabastiá Serrano, emita su opinión sobre la comunicación
interpersonal.
3.
3.1. a) una oración subordinada adverbial causal (admítase como correcta si el alumno la
interpreta como condicional).
b) porque, ya que, puesto que, (si)...
c) que lo importante era hablar más y más alto que los demás
d) artículo neutro.
e) conjunción subordinante y conjunción comparativa.
3.2. a) al comunicar o no comunicar algo son dos oraciones subordinadas temporales. Que
contiene signos de identidad y códigos que, a veces, fallan es una oración subordinada
adjetiva o de relativo especificativa y que, a veces, fallan también es una oración
subordinada adjetiva o de relativo especificativa.
b) Complemento circunstancial de causa.
c) Los divorcios sujeto de comienzan; el funcionamiento de una nación sujeto de depende;
que sujeto de contiene, y que sujeto de fallan.
d) Una épica antecedente del primer que y códigos antecedente del segundo que.
3.3. La respuesta correcta es c: los catalanes
3.4. La respuesta correcta es la d: Hay una oración subordinada sustantiva de objeto directo,
interrogativa indirecta.
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CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.2. El narrador de esta historia es un observador que no participa activamente en la historia.
Es un narrador en tercera persona y tiene la cualidad de ser omnisciente, es decir, sabe
lo que sienten y piensan sus personajes. Este narrador, a través de toda la historia, no
tan sólo relata los sucesos o eventos, sino que incluye la descripción de los estados
anímicos de sus personajes.
1.2. El tema central del cuento El eclipse es la subestimación del conocimiento y civilización
de los indígenas por parte de los conquistadores y colonizadores españoles.
1.3.
Los personajes:
Fray Bartolomé Arrazola: fraile, religioso católico, tiene una fe dudosa, presumido,
inteligente, con una educación formal, astuto y se siente superior a los indígenas.
Los indígenas mayas: impasibles (no temían al fraile), incrédulos ante el fraile
extranjero, religiosos, con conocimientos sobre la astronomía semejantes a los que
tenía el fraile o los pensadores griegos.
Carlos V: rey de España y primer emperador de los territorios conquistados en
América.
Aristóteles: el filósofo griego (siglo IV antes de Cristo) de mayor relevancia en el
pensamiento occidental.
De estos personajes, dos son centrales a los sucesos de la narración (fray Bartolomé
Arrazola y los indígenas mayas) y los otros dos son recursos del autor para darnos otra
información (Carlos V y Aristóteles)
1.4.
Tiempo: conquista y colonización de América, mediados del siglo XVI, según se
desprende del reinado de Carlos V, a quien uno de los personajes principales describe
que lo conoció personalmente.
Espacio: el lugar en que se desarrollan los sucesos es la selva de Guatemala.
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. Tenga en
cuenta el documento “Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)” que se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar el conocimiento que el alumno demuestre sobre los pueblos
indígenas: sus lenguas, sus culturas, su situación social, sus religiones, sus mitologías,
su realidad actual, etc.
En (b) es necesario que el estudiante señale algunas características del cuento como
relato corto o narración breve y sencilla, en prosa, de asunto ficticio o real...; se puede basar
en una anécdota de la cual se puede extraer una enseñanza, etc.
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3.
3.1.
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que ya nada podría salvarlo; morir allí; que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora; que para ese día se esperaba un eclipse total de sol; valerse de aquel
conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida; hacer que el sol se
oscurezca en su altura; que se produjo un pequeño consejo
3.2. nada: pronombre indefinido, sujeto de podría.
donde: pronombre (adverbio) relativo, complemento circunstancial de lugar de
condescendiera.
entonces: adverbio de tiempo, complemento circunstancial de floreció.
mientras: conjunción temporal, introduce la oración subordinada temporal que le sigue.
3.3.
topográfica: relativo a las particularidades o características que
presenta el terreno.
arduo: amplio y costoso.
opaca: que no deja pasar la imagen de un objeto.
inflexión: cambios, altibajos.
códice: libro manuscrito en el que se conservan textos o noticias antiguas.
3.4. Subordinadas temporales:
cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido
al despertar
mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz...
Subordinadas condicionales
si me matáis
Subordinadas finales:
a esperar la muerte
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
para engañar a sus opresores y salvar la vida.
OPCIÓN B
1.
1.1. Los problemas de la India, aunque pueden parecer muy específicos de allí, reflejan los
tres principales problemas del altermundismo:
a) un discurso muy extremista,
b) falta de soluciones concretas y
c) orientación de las organizaciones políticas a posiciones de “centro” y a utilizar
interesadamente los problemas.
Situación específica de la India:
a) organizaciones de masa (dependen de los partidos políticos)
b) movimientos populares
Estos dos tipos de agrupaciones se han unido en una organización nacional (NAPM)
ante problemas concretos como la construcción de pantanos o los cultivos transgénicos.
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1.2. mal que le pese: aunque no sea de su agrado, a pesar de que no sea del gusto de, aun a
su pesar...
los contrastes entre su condición de paraíso económico y de infierno social: la
desigualdad, disparidad, diferencia entre su situación de ser un país sumamente ventajoso
para el desarrollo económico, a costa de ser un país nefasto en los servicios y prestaciones a
la sociedad, a los ciudadanos.
fundamentalista: tendencia a la aplicación estricta de unos principios o de una doctrina,
en este caso de los principios del ultraliberalismo
bajo otras vestiduras: planteados en otros términos o palabras, de otras formas, con otras
apariencias...
1.3.
puntero: destacado, primero, sobresaliente, avanzado, adelantado...
Sustancial: esencial, fundamental, capital, básica, importante, primordial...
Determinantes: decisivos, fundamentales, esenciales, importantes...
Capital: esencial, fundamental, primordial, sustancial...
Revisten: tienen, presentan... [1 punto]
1.4.
Lo: que el mundo es múltiple y diverso.
La: Bombay.
Éstos: los (Foros) de Porto Alegre.
Sus: los (Foros) de Porto Alegre
2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga
en cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y
comentario crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
a) En primer término se ha de valorar que el estudiante dé cuenta de que en España se
habla, al menos, el castellano o español, el vasco o eusquera, el catalán y el gallego,
cada uno de ellos con sus respectivas variedades dialectales. En segundo lugar se han
de valorar los comentarios que el alumno haga sobre alguna de las características
(geográficas, históricas, lingüísticas, sociolingüísticas, etc.) de cada una de estas
lenguas.
b) Se ha de valorar la claridad con que el alumno clasifique y comente la considerable
variedad de géneros periodísticos que existen como consecuencia de la gran
diversidad de asuntos que se tratan en los mass media. Los dos grandes grupos de
géneros periodísticos son los informativos (la noticia, el reportaje y la crónica) y los de
opinión (el editorial, la entrevista y el artículo)
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3.
3.1. verbo principal: está descubriendo.
Sujeto: los europeos
Complemento directo: ...que Bombay hace ocho años que se llama Mumbai, Calcuta,
Kolkata y Madras, Chennai; que su economía es el reino de las deslocalizaciones, que sus
privatizaciones y sus desregulaciones son masivas, que sus jóvenes expertos son los más
competentes y baratos del mundo; que aspira a un puesto en el Consejo de Seguridad de
Naciones Unidas, que los países asiáticos la han integrado en el Foro regional de ASEAN y
que, abandonando la vieja doctrina del no-alineamiento, se ha convertido a la realpolitik y se
ha incorporado al norteamericano campo del Bien.
Gracias al Foro: complemento circunstancial de causa.
3.2.
que: conjunción, nexo, relacionante de subordinación.
que: conjunción, nexo, relacionante de subordinación .
que: pronombre relativo, complemento directo de han organizado.
que: pronombre relativo, sujeto de ha durado.
3.3. El antecedente de los dos que relativos es la lucha de la casta de los intocables (los
dalits) y de las tribus (los adivesis)
En los dos casos en que que es conjunción introduce una oración subordinada
sustantiva, complemento directo de pensemos.
3.4.
Pero: oposición.
Sobre todo: por encima de todo, principalmente, predominantemente, mayormente...
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Si las faltas se dan en las respuestas cortas de les preguntas de comprensión y de reflexión
lingüística (p.e. dar un sinónimo, señalar un antecedente de un pronombre, escribir un
conector en un registro determinado, etc.), la respuesta será invalidada. En las respuestas
largas se descontará según los anteriores criterios.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y
los argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la
construcción sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen
errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas
incoherentes, poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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Pautes de correcció
Llengua Castellana i literatura
SÈRIE 4
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. El narrador del texto utiliza la tercera persona narrativa. Se ve en cómo se utiliza la tercera
persona verbal con todos los personajes que aparecen en el relato: con la abuela (“como la
abuela se mostraba siempre muy diligente”, con Fausti (“Fausti les contenstó en voz baja”, con
las chicas (“ellas quisieron saber algo más). Ahora bien, el narrador no parece omnisciente sino
limitado, y, en concreto, tiende a identificarse con las chicas, con lo que ellas saben, con sus
dudas, y se centra en ellas y en cómo les afecta a ellas la historia de la abuela. Así, nada más
iniciarse la historia, el narrador no sabe con precisión las veces que la abuela se había quedado
en la cama y solamente sabe lo que pudieron advertir las chicas; algunas de las impresiones
descritas son las que solamente pueden sentir las chicas si ellas las contasen.
1.2. diligente: activa, hacendosa, laboriosa, dinámica, trabajadora…
alcoba: habitación, dormitorio, aposento, cámara, pieza…
admoniciones: reproches, reprimendas, regañinas, recriminaciones, amonestaciones,
avisos…
excentricidades: rarezas, manías, peculiaridades, extravagancias...
circunspecta: cautelosa, reservada, discreta, seria…
1.3. era imposible no sentir la quietud de su ausencia: cuando la abuela no estaba reinaba la
tranquilidad por la falta de actividad que ella provocaba.
para que no se embobasen en el desayuno: para que no se entretuviesen y perdiesen el
tiempo tontamente durante el desayuno, para que no se quedasen suspensas.
las ranas vislumbradas completaban con sus chapoteos aquel conjunto borrosamente
musical: las ranas, con los sonidos de sus continuos saltos dentro y fuera del agua, casi sin
poder verlas, se unían a los zumbidos de las abejas y los chillidos o cantos de las
golondrinas…
son cosas mías: es una forma de decir que no se quiere contar lo que le pasa, que no es
asunto de “vuestra” incumbencia.
1.4. La respuesta correcta es a)
1.5. La respuesta correcta es b)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la capacidad que demuestre el alumno al definir y caracterizar el
concepto de “día torcido” (un día de desgracia, un día que viene con malas intenciones, un día
especialmente negativo para alguien en concreto, por distintos motivos, sin que parezca existir
un motivo racional para ello…)
En (b) se ha de valorar la caracterización que haga el alumno de la narración como técnica
literaria que consiste en que un narrador cuenta, con palabras, hechos, acontecimientos reales
o ficticios, propios para la acción, por tanto, que se desarrollan en un tiempo y en un espacio,
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PAU 2005
Pautes de correcció
Llengua Castellana i literatura
con unos personajes, con una persona narradora concreta; puesto que se narran hechos,
cobran importancia los verbos y los tiempos verbales, etc.
3.
3.1.
El sujeto del verbo fueron es lo único que sintieron [‘ganas de reír’ es el atributo, el
verbo ‘fueron’ está en plural por atracción del atributo, pero podría ir perfectamente en
singular ‘fue’] y el complemento directo del verbo sintieron es que.
3.2.
sin estar enferma: oración concesiva.
no volvió a hablar del asunto: forma parte de una perífrasis verbal.
al terminar de desayunar: oración (proposición) subordinada de tiempo.
al lanzarse al agua del estanque: oración (proposición) subordinada de tiempo.
3.3.
Como la abuela se mostraba siempre muy diligente: ‘como’ es una conjunción causal
que introduce una oración (proposición) subordinada causal.
Como en secreto pero con naturalidad: adverbio de modo o comparativo
Como la abuela no se levantó hasta el atardecer: ‘como’ es una conjunción causal que
introduce una oración (proposición) subordinada causal.
3.4.
La respuesta correcta es d)
3.5.
La respuesta correcta es c)
OPCIÓN B
1.
1.1.
Aves: Grajilla, cuco, cárabo, pinzón, cuervo, urraca, perdiz, codorniz, alondra, calandria,
paloma, tórtola, grajos, estorninos.
No aves: orugas, arañas, ratas, ratones, topo (topillos), grillos.
1.2.
Las grajillas, de lejos, son negras y brillantes, pero, de cerca, no son totalmente negras
ya que el plumaje de la nuca y de los lados del cuello es gris oscuro. Son más pequeñas
que los grajos. Son vivaces, acuosas, tienen el iris transparente, son sociables, andan en
bandadas y son muy chillonas (emiten un sonido semejante a “quia-quia-quia”).
1.3.
El autor del texto, Delibes, dice que las grajillas no son racistas porque se juntan con
otros pájaros más grandes (cuervos) o más pequeños que ellas (estorninos) no porque sean
de su misma familia sino por el color de su plumaje.
1.4.
La respuesta correcta es b)
1.5.
La respuesta correcta es c)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar, especialmente, la capacidad argumentativa del alumno y el número
de argumentos que aporte a favor de conservar la naturaleza.
En (b) se ha de valorar la caracterización que el alumno haga de la descripción como
técnica literaria que consiste en explicar o definir objetos, lugares, animales, personas de
manera detallada; dando cuenta de sus rasgos, su físico, su carácter, su color, su actividad,
sus sentimientos, sus cualidades, sus circunstancias, etc.
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Pautes de correcció
Llengua Castellana i literatura
3.
3.1.
El sujeto de armaban y parecieran es elíptico (ellos), su referente es ‘los’ que, a la vez,
tiene como referente ‘media docena’. Si el alumno contesta que el sujeto es ‘grillos’, ‘los’ o
‘media docena’, la puntuación será 0.
3.2.
3.3.
a) El sujeto del verbo se volvía es mi padre, que era un hombre maduro, serio y
circunspecto
b) que es un pronombre relativo.
c) Mi, determinante adjetivo posesivo de padre y un, determinante artículo indefinido
(indeterminado) de hombre.
d) La función sintáctica de niño es la de complemento predicativo del sujeto.
pájaro de cuenta: persona (en este caso un tipo de animales) sinvergüenza, mala o de
cuidado.
pongo por caso: pongo por ejemplo, doy como ejemplo.
encubridizo: que se oculta con facilidad.
algarabía: bullicio, jaleo, griterío, alboroto, confusión que se produce al chillar, gritar, etc.
Varios individuos a la vez.
3.4.
La respuesta correcta es b)
3.5.
La respuesta correcta es b)
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Pautes de correcció
Llengua Castellana i literatura
SÈRIE 1
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. El alumno debe hacer comentarios sobre la diferencia de objetos, muebles, armarios,
etc. entre una casa y otra. Puede hacer referencia al ventilador como objeto de lujo frente a
las goteras de la casa del coronel o a la abundancia de paraguas frente al paraguas roto del
coronel.
1.2. Don Sabas y el coronel son caracteres muy diferentes. Don Sabas es comerciante,
propietario, lleva un anillo con sortija; muy desordenado en sus cosas; de mente práctica y
simple; desprecia a su pueblo; es pequeño, gordo y flácido; inseguro y enfermizo, envidia la
salud del coronel, habla de sus males y de su régimen, tiene problemas de azúcar y necesita
medicinas desnaturalizadas (“azúcar, pero sin azúcar”); depende de su mujer para las curas;
supersticioso, ve imágenes de muerte en objetos como el paraguas. El coronel es sumamente
pobre; ordenado; de mente poética y abierta; valora a su pueblo; alto, muy delgado; muy
sano, seguro de sí mismo, digno, sin envidiar a nadie, cuida a su mujer; no valora lo
desnaturalizado (“repicar pero sin campanas”); no hace caso de supersticiones.
1.3. a) Prefiero esperar a que escampe: prefiero esperar a que deje de llover, a que aclare, a
que se despeje…
b) Con una tristeza de sapo en los ojos: con una mirada lánguida, caída, tristona, bobalicona…
a) Es como cargar la muerte en el bolsillo: llevar las pastillas en el bolsillo y tener que tomarlas
por necesidad es una manera de recordar que, si deja de tomarlas, puede enfermar y
morir.
b) Es algo así como repicar pero sin campanas: es un engaño, una falsedad, una
contradicción…
1.4. La respuesta correcta es b).
1.5. La respuesta correcta es d).
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar el comentario crítico que haga de El coronel no tiene quien le escriba,
teniendo en cuenta que ha sido una de las lecturas obligatorias de segundo de bachillerato.
En (b) se ha de valorar la capacidad analítica del alumno sobre la necesidad, utilidad y
distribución del agua.
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3.
3.1. El verbo principal es tiene. El sujeto es el coronel, el predicado es no tiene quien le escriba.
Quien le escriba es el complemento directo de tiene. Es una oración o proposición subordinada
sustantiva de objeto directo, cuyo verbo es escriba; quien es el sujeto de escriba y le objeto o
complemento indirecto.
3.2. Oración subordinada de finalidad: para endulzar el café; con el propósito de esperar el
correo.
Oraciones de relativo especificativas: …que puede comerse un estribo de cobre;…que
comunicaba la oficina con el resto de la casa;
Oraciones condicionales: si yo pudiera decir lo mismo; [admítanse como respuestas
correctas Espérese y le presto un paraguas; Yo en su lugar]
Oraciones sustantivas de complemento directo: decir lo mismo; comerse un estribo de
cobre; qué hacer con su cuerpo.
3.1. Del escritorio es complemento del nombre cubierta y, por tanto, es complemento de
cubierta de vidrio.
3.2.
3.3.
La respuesta correcta es b)
La respuesta correcta es d)
OPCIÓN B
1.
1.1. El texto está dividido en tres párrafos. En el primero, el autor señala que la unificación
terminológica de las artes y las ciencias es algo que viene de lejos, que esa unificación se
produce por la adopción de palabras procedentes de diversos idiomas y no sólo de uno. Lo
ejemplifica con el latín (lenguaje jurídico y eclesiástico), el francés (la heráldica), el italiano (la
música) y el inglés (el deporte). En el segundo párrafo describe la situación actual y se refiere
al predominio del inglés como fuente de préstamos, aunque no siempre. Y, en el tercer
párrafo, dando por sentado que el inglés es la fuente de préstamos para todas las otras
lenguas, pasa a cuestionarse hasta qué punto este dominio es bueno ‘políticamente’ para la
lengua en cuestión.
1.2. Esta expresión se refiere a la preocupación que los estudiosos del inglés tienen sobre el
empobrecimiento de su lengua, ya que, si el inglés se convierte en la lengua de todos y para
todos, eso implica una reducción de su vocabulario y estructuras a las más simples y
sencillas, a lo más básico.
1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto (comente su
significado teniendo en cuenta el contexto en que aparecen): [1 punto]
1.4.
1.5.
a) De forma más paulatina: de forma más gradual, escalonada, pausada, despaciosa,
lenta…
b) Por doquier: en cualquier parte, sitio, lugar, en cualquier ámbito o registro de la lengua.
c) A ultranza: radicalmente, resueltamente, decididamente, sin ton ni son, porque sí, sin
necesidad…
d) De todo punto: totalmente, enteramente, absolutamente.
La respuesta correcta es c)
La respuesta correcta es c)
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2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la capacidad de observación del alumno sobre los ámbitos de
influencia del inglés, su capacidad descriptiva y la valoración que de ello haga.
En (b) se ha de valorar la capacidad de razonamiento del alumno.
3.
3.1.
a)
Una palabra como sputnik, que sólo se conocía en Rusia: sujeto de se convirtió.
b) Que: sujeto de se conocía. [Admítase como correcto ‘objeto directo’, si el alumno razona
que es impersonal].
a) Sólo: complemento circunstancial de cantidad.
b) De pronto: complemento circunstancial de tiempo.
c) En 1957: complemento circunstancial de tiempo
d) De estos ingenios: complemento del nombre primero.
3.2.
a) el lenguaje de la heráldica es francés: oración atributiva.
b) aunque a veces por sumisión a una lengua nacional: oración (proposición) concesiva.
c) sino que se ha preferido ordenador (del francés ordinateur): oración (proposición)
adversativa.
d) pero sospecho que muy pocos de nuestros hijos la conocen: oración (proposición)
adversativa
e) pero es indiscutible: oración adversativa
f) que la expansión global de un idioma sea beneficiosa para la cultura correspondiente:
oración (proposición) subordinada sustantiva de sujeto.
3.3. La respuesta correcta es c)
3.4. La respuesta correcta es c)
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS ?COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA?
?
?
?
?
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Los descuentos por faltas tendrán como límite máximo los 2 puntos ya indicados. Eso quiere
decir que, dentro de cada una de las preguntas, no se aplicará ningún límite.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN ?EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO?
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores
discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección
normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de
las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes,
poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 3
Tenga en cuenta el documento «Estructura dels exercicis de Llengua catalana i de Llengua
castellana. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[Comprensió i reflexió lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. Valórese especialmente la interpretación personal, original y creativa que el alumno hace del
cuento.
1.2. se cantea al viento: se mueve ligeramente, está orientado en la dirección del viento.
un ojo solo que se ve por las dos partes: quiere decir que el ojo es un agujero hecho en el
hierro.
los colgó al tresbolillo: los colgó de forma paralela, en línea… [se puede dar por válida esta
explicación; si el alumno explica, además, que están colocados formando triángulos
equiláteros… tanto mejor].
andando el tiempo: pasado un tiempo, al cabo de los días, al cabo de una temporada…
al cabo de las lluvias: cuando pasó (acabó, finalizó…) la temporada de las lluvias,
1.3. flagelar: azotar, golpear, batir…
palangana: jofaina, aguamanil, lavamanos, cubeta…
encalado: blanqueado, enlucido, pintado, enyesado…
chirriaba: crujía, rechinaba, chasqueaba, restallaba…
tizones: brasas, rescoldos, carboncillos, carbones,
1.4. La respuesta correcta es b)
1.5. La respuesta correcta es a)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la definición que el alumno dé sobre la fantasía y los razonamientos
que haga contestando a las orientaciones que se le dan en la pregunta.
En (b) se ha de valorar la exposición que haga de los rasgos más característicos del lenguaje
periodístico.
3.
3.1.
a) Oraciones:
Cuando los lagartos estaban frescos todavía: oración (proposición) subordinada adverbial
temporal.
pasaban vergüenza: oración principal.
aunque muertos: oración (proposición) concesiva.
porque no se les había aún secado la glandulita: oración (proposición) subordinada causal.
que segrega el rubor: oración (proposición) subordinada adjetiva o de relativo especificativa.
que en los lagartos se llama "amarillor": oración (proposición) subordinada adjetiva o de
relativo explicativa.
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pues tienen una vergüenza amarilla y fría: oración (proposición) subordinada adverbial
causal.
b) frescos: atributo
c) en: complemento circunstancial de lugar.
d) Los lagartos sujeto de estaban; ellos (sujeto elíptico) sujeto de pasaban; la glandulita que
segrega el rubor, que en los lagartos se llama "amarillor" sujeto de había secado; que sujeto de
segrega [admítase como correcto si el alumno dice que el sujeto es el rubor]; que sujeto de se
llama; ellos (sujeto elíptico) sujeto de tienen
3.2. Solo: adjetivo.
Arriba: adverbio de lugar.
Adonde: adverbio relativo de lugar.
Así: adverbio de modo.
Ya: adverbio de tiempo.
Tersura: sustantivo.
3.3. La respuesta correcta es d)
3.4. La respuesta correcta es b)
OPCIÓN B
1.
1.1.
El texto recoge tres artículos de la Constitución europea. El primero, dedicado a la
creación de la misma, tiene dos apartados, uno dedicado a los Estados miembros y otro
referido a su carácter abierto a la incorporación de otros Estados. El segundo artículo describe
los valores en que se fundamenta la Unión y el tercer artículo enumera, en tres apartados, los
objetivos de la Unión Europea.
1.2.
Éstos: Estados miembros.
Le: Unión.
Los: sus valores.
Que: mercado interior
1.3.
Voluntad: deseo, intención, decisión, mandato…
Crea: funda, instituye, establece, instaura, constituye…
Miembros: socios, componentes, asociados…
En pro de: a favor de, en beneficio de, en provecho de…
Solidaridad: apoyo, fraternidad, hermandad, concordia, compañerismo,
1.4.
La respuesta correcta es a)
1.5.
La respuesta correcta es d)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el
documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que
se reproduce al final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la exposición clara y precisa que el alumno haga de las ventajas y
desventajas de la pertenencia a la Unión Europea.
En (b) se ha de valorar especialmente la caracterización que el alumno haga del lenguaje
legislativo y administrativo en comparación con otros lenguajes formales.
3.
3.1.
a la que: complemento indirecto.
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los Estados miembros: sujeto.
atribuyen: núcleo verbal del predicado.
competencias: complemento directo.
para alcanzar sus objetivos comunes: oración (proposición) subordinada de finalidad.
sus objetivos comunes: complemento directo de alcanzar.
3.2.
de construir un futuro común: oración subordinada sustantiva de complemento del nombre
(voluntad)
para alcanzar sus objetivos comunes: oración subordinada adverbial de finalidad.
a lograr dichos objetivos: oración subordinada sustantiva de complemento del adjetivo
(encaminadas, complemento regido).
a promoverlos en común: oración subordinada sustantiva de complemento de régimen.
3.3.
3.4.
La respuesta correcta es b)
La respuesta correcta es b)
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DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
• Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2
puntos.
• Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
• Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
• Los descuentos por faltas tendrán como límite máximo los 2 puntos ya indicados. Eso
quiere decir que, dentro de cada una de las preguntas, no se aplicará ningún límite.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y
COMENTARIO CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica
y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la
tesis y los argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico,
la construcción sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la
expresión de las ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien
ordenados y contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas
incoherentes, poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor.
Muestra errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SERIE 1
Tenga en cuenta el documento “Estructura del exercici de Llengua castellana i literatura. Criteris
especialmente el
generals d’avaluació” http://www10.gencat.net/dursi/ca/un/pau_logse_lles.htm,
apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió lingüística]”, que se reproduce al final de este
documento.
OPCIÓN A
1.
1.1. [máximo 1 punto] Valórese la capacidad que demuestre el alumno en su interpretación de las
distintas caracterizaciones que el poeta hace de Dios como viejo magnífico (de edad avanzada y que
está por encima de todo lo humano), cegatón, torpe (a veces no puede calcular bien sus actos),
juguetón, travieso (juega con sus creaciones), viejo sabio (nos conoce bien y nos domina), niño
explorador (busca nuevas maneras de crear), etc.
1.2.
[máximo 1 punto: 0,25 puntos cada apartado]
Es un viejo magnífico que no se toma en serio: aunque anciano maravilloso, Dios no se cree ni
actúa como un ser tan importante (pues prefiere jugar); admítase, con otra interpretación, que
se le trata como a todos los ancianos, a los que, aunque sean venerables y generosos, se les
ve desfasados y no se les hace caso.
A veces se le pasa la mano: a veces, no calcula bien las consecuencias de sus actos; se le va la
mano, se excede.
Teoría del Big Bang: gran explosión en que una teoría cosmogónica sitúa el origen del universo.
Bacterias mutantes: bacterias producidas por alteración brusca de su estructura o del número de
genes, que se transmite por herencia.
1.3.
[máximo 1 punto: 0,20 puntos cada apartado] Sinónimos:
tipos: modelos, ejemplos, personajes,…
se expande: se dilata, se extiende, se ensancha, se agranda…
galaxias: constelaciones, masa de estrellas…
desatados: desenfrenados, desencadenados, desordenados, violentos…
alevosas: traidoras, traicioneras, aleves. ..
1.4.
La respuesta correcta es b). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
1.5.
La respuesta correcta es b). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
2.
[máximo 2 puntos. La redacción se ha de corregir teniendo en cuenta el documento “Criterios
de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final
de estas pautas y tratando de ponderar el grado de información, la coherencia, la organización
y la corrección formal de que dé muestra el estudiante ya que hay muchos desarrollos posibles
para la redacción]
En (a) se ha de valorar el comentario crítico que haga de Un soñador para un pueblo, teniendo en
cuenta que ha sido una de las lecturas obligatorias de segundo de bachillerato: justificación o no de los
temas, ideas y sentimientos tratados; acierto de los personajes que los encarnan y de la reconstrucción
del lugar y del tiempo en que se sitúa la obra; valor de los símbolos y otros recursos literarios utilizados;
adecuación de la estructura a la materia representada; empleo de los distintos escenarios; acogida de
la obra en su tiempo y validez de la misma en el presente…
En (b) se ha de valorar la capacidad argumentativa del alumno sobre la existencia o no de Dios,
sin que importe ni tenga que reflejar su creencia personal.
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3.
3.1.
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[máximo 1,50 puntos: 0,25 puntos cada apartado]
a) él (es elíptico) sujeto de pasa; las nubes sujeto de quedan; él (es elíptico) sujeto de gusta y
Dios sujeto de encanta.
b) me es una forma átona y mí una forma tónica.
c) por encima de: locución preposicional.
d) de su aliento: complemento del nombre pedazos.
e) nosotros: pronombre personal.
f) cuando pasa por encima de nosotros: oración subordinada adverbial de tiempo.
3.2.
[máximo 1 punto: 0,20 puntos cada apartado] ha enviado 3ª persona del singular del pretérito
perfecto compuesto de indicativo, aspecto perfectivo.
portemos 1ª persona del plural del presente de subjuntivo, aspecto imperfectivo.
inventó, 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo, aspecto perfectivo.
sea 3ª persona del singular del presente de subjuntivo, aspecto imperfectivo.
3.3.
[máximo 0,50 puntos] esto: pronombre demostrativo neutro, sujeto del verbo preocupa.
(a) él: pronombre personal de tercera persona, complemento indirecto del verbo preocupa.
le: pronombre personal de tercera persona, complemento indirecto del verbo preocupa.
3.4.
La respuesta correcta es d). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
3.5.
La respuesta correcta es a). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
OPCIÓN B
1.
1.1.
[máximo 1 punto] Se ha de valorar que el alumno exponga con claridad que el texto es un artículo
de opinión en el que la autora reflexiona sobre un tema de la actualidad y presenta su punto de
vista para influir en el lector. Exposición y argumentación.
1.2. [máximo 1 punto: 0,10 puntos cada apartado]
sinónimos:
estratos: capas, franjas, niveles, clases…
ángulos: perspectivas, aspectos, ópticas…
valores: méritos, virtudes, bondades, capacidades…
cohesión: conexión, unión, relación…
tejido: red, engranaje, sistema, encaje…
se escuda: se ampara, se excusa, se parapeta, se cobija…
escenarios: ambientes, marcos, contextos, ámbitos,
antónimos:
pares: desiguales, diferentes, distintos…
conscientes: inconscientes, desconocedores, ignorantes…
víctimas: victimarios, verdugos, beneficiados, favorecidos…
1.3.
[máximo 1 punto: 0,20 puntos cada apartado]
Códigos secretos: sistemas de comunicación sólo conocidos entre ellos.
Ser pandillero plantea una forma de vivir la ciudad, la polis: pertenecer a una pandilla es una
forma de entender la vida urbana
si tratamos a esos grupos como sujetos y no como problemas sin rostro: si tratamos a estos
grupos como personas, como individuos, no como un conjunto con una caracterización
genérica que, además, se califica de problema.
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ritos, vestidos y conductas que los hagan visibles e invisibles: su manera de comportarse, de
actuar, sus vestimentas les sirven para reconocerse entre ellos y para no ser identificados por
el resto de la sociedad.
escenario de violencia de respuesta: es más fácil de ver el medio, el ambiente que utiliza a estos
jóvenes y no los problemas que los conducen a ellos.
1.4.
La respuesta correcta es a). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
1.5.
La respuesta correcta es d). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
2.
[máximo 2 puntos. La redacción se ha de corregir teniendo en cuenta el documento “Criterios de
valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)” que se reproduce al final de
estas pautas y tratando de ponderar el grado de información, la coherencia, la organización y la
corrección formal de que dé muestra el estudiante ya que hay muchos desarrollos posibles para
la redacción].
En (a) se ha de valorar la capacidad argumentativa del alumno sobre el tema propuesto de
redacción.
En (b) se ha de valorar la capacidad del alumno en relacionar los dos textos, ya que Últimas
tardes con Teresa ha sido una de las lecturas obligatorias de 2º de bachillerato.
3.
3.1.
[máximo 1 punto: 0,20 puntos cada acierto]
que tiene sus propios códigos y estructuras…: oración adjetiva o de relativo explicativa; que es
sujeto de tiene y su antecedente es acontecimiento político.
que representan una cultura: oración adjetiva o de relativo especificativa; que es el sujeto de
representan y su antecedente es códigos y estructuras.
en la que el manejo del poder está siempre presente: oración adjetiva o de relativo especificativa;
en la que es complemento circunstancial de lugar del verbo está y su antecedente es una
cultura.
que confieran a sus miembros la identidad: oración adjetiva o de relativo especificativa; que
realiza la función de sujeto del verbo confieran y su antecedente es ángulos.
que buscan: oración adjetiva o de relativo especificativa; que es complemento directo del verbo
buscan y su antecedente es la identidad.
3.2.
[máximo 1 punto: 0,25 puntos cada apartado] si bien: locución conjuntiva, oración adversativa.
(admítase concesiva)
como: conjunción causal, oración causal.
pues: conjunción causal, oración causal.
para: preposición, oración final.
3.3.
[máximo 1 punto: 0,25 puntos cada apartado]
Modales: apoyándose en los valores, potenciando sus capacidades y formas de expresión,
utilizando sus liderazgos, sus formas de cohesión
Concesivas: Si bien hay diferencias entre ellos, se pueden encontrar muchos rasgos comunes.
Sustantiva de complemento directo: que es posible cambiar las actitudes de las pandillas;
incluirse; permitir que sus propuestas sean reconocidas como tales
Causal: Como están fuera.
3.4.
La respuesta correcta es b). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es errónea
descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
3.5.
La respuesta correcta es a). [Si la respuesta es correcta 0,50 puntos; si la respuesta es
errónea descuenta 0,25 puntos; si no se responde a la pregunta 0 puntos]
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Los descuentos por faltas tendrán como límite máximo los 2 puntos ya indicados. Eso quiere decir
que, dentro de cada una de las preguntas, no se aplicará ningún límite.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra riqueza y
precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción sintáctica o en
las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores importantes de
expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SERIE 3
Tenga en cuenta el documento “Estructura del exercici de Llengua castellana i literatura. Criteris
generals d.avaluació” http://www10.gencat.net/dursi/ca/un/pau_logse_lles.htm, especialmente el
apartado “Descompte per faltes [Comprensió i reflexió lingüística]”, que se reproduce al final de este
documento.
OPCIÓN A
1.
1.1. El narrador de esta historia participa activamente en la historia. Es un narrador en primera
persona. Es una descripción y reflexión autobiográfica de la narradora del texto sobre sí misma.
Un repaso de su vida, de sus recuerdos, de su matrimonio, de los hechos que han ido definiendo
su identidad y personalidad. Es, en definitiva, una definición de sí misma.
1.2.
a) aun así: a pesar de eso, a pesar de todo…
b) ahí: aquélla que podría llamarse “media-media” [admítase como correcto si el alumno
contesta “la clase media, aquélla que podría llamarse “media-media””]
c) “hoy pasará frío en Heidelberg”: se refiere al mismo momento de la enunciación del
discurso, pero está en futuro porque indica probabilidad o posibilidad.
“María diría que eso es terriblemente aburrido”. Esta forma condicional o potencial indica
posibilidad, probabilidad
1.3.
a) Soy monógama de contextura: soy mujer de un solo hombre, de una sola pareja por unión y
disposición de las dos personas (forman un todo)
b) Ni un atisbo que llevara a confusiones: ni un indicio o pequeña señal que pueda
cuestionarlo, que pueda indicar lo contrario.
c) Poca apariencia y mucha austeridad: no le ha gustado aparentar lo que no es y ha llevado
una vida austera, sobria, mesurada, ahorrativa
d) No tengo ningún drama, de esos novelescos, a mis espaldas: no ha vivido ninguna
situación dramática, horrorosa, terrible, desdichada.
e) Mi gran conquista es la serenidad: el gran logro de su vida ha sido conseguir una vida
serena, tranquila, sosegada, moderada, integra.
1.4. La respuesta correcta es d)
1.5. La respuesta correcta es b)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al
final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar especialmente que el alumno distinga entre retrato externo, físico (voz,
mirada, expresión, etc.) de un personaje (prosopografía) y el retrato interno, psicológico o moral
(etopeya), sentimientos, cualidades, defectos, comportamiento, etc.
En (b) se ha de valorar la claridad de definición del concepto de violencia de género y la
capacidad analítica que demuestre el alumno en la exposición de este tema.
3.
3.1.
a) Atributo; su referente es rica.
b) Atributo; su referente es difícil.
c) Complemento directo; su referente es ¿cómo dejé a los niños por un año?
d) Complemento directo; su referente es dejé a los niños por un año.
e) Atributo; su referente es gris.
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3.2. Oración subordinada de finalidad: para enriquecerse.
Oraciones de relativo especificativas: que podría llamarse “media-media”; que llevara a
confusiones [admítanse también como respuestas lo que ya formé y las que más]
Oración condicional: Mirada desde afuera.
Oraciones sustantivas de complemento directo: que ya no lo seré; sacar un Master of Arts en
Estados Unidos [admítase como correcta esta respuesta; ¿cómo dejé a los niños por un año?; parecer
gris [admítase como correcta esta respuesta]; aceptar todo nuevo desafío.
3.3. La respuesta correcta es c).
3.4. La respuesta correcta es c).
OPCIÓN B
1.
1.1. En la respuesta del alumno se ha de valorar, especialmente, la relación que establezca entre el
título y la comparación que el autor hace en el texto con “masticar chicle”.
1.2. en campaña: de celebración, de conmemoración, de aniversario…
récord: marca, plusmarca, resultado…
notas: anotaciones, apuntes, indicaciones…
desentrañar: descubrir, averiguar, revelar, desvelar…
precario: deficiente, escaso, pobre, insuficiente…
1.3.
a) Promocionar uno de nuestros triunfos más perdurables: el Quijote: dar a conocer y valorar
el Quijote, que es un éxito, un honor, una obra por la que más conocido es nuestro país.
b) También es mala pata: mala suerte,
c) llenar de sentido: darle significado, que la celebración nos aporte algo y no se quede en
algo puramente formal, en pura celebración.
d) aquí siempre hemos leído el Quijote con pértiga: se refiere a que en España siempre
hemos leído el Quijote a saltos, a trozos, saltándonos páginas, capítulos…
e) El problema de la lectura en el mundo moderno es un problema de ritmo: para leer hay que
tener tiempo, serenidad, constancia, “hay que coger ritmo”, leer constantemente, no muy de
vez en cuando.
1.4. La respuesta correcta es a).
1.5. La respuesta correcta es d).
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante. Hay,
por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al
final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la exposición que haga el alumno de sus conocimientos sobre el Quijote.
En (b) se ha de valorar la capacidad que el alumno demuestre refutando, argumentando en contra
de la afirmación del autor.
3.
3.1. Oración subordinada interrogativa indirecta: si funcionará mejor que los Juegos Olímpicos.
Oraciones de relativo especificativas: en el que un cuarto de los ocupantes de pupitres no alcanzan
el nivel básico de comprensión lectora, que se obtengan con un poquito más de esfuerzo…
Oraciones condicionales: Si el Quijote fuera un chicle; y si la conclusión del Año Quijote sirviera…;
si el Quijote se pudiera meter en un mensaje de móvil…
Oraciones finales: para desentrañar cómo enseñar el Quijote; para masticar el Quijote…
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3.2. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oraciones los siguientes
elementos –a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en que aparece la unidad–:
a) de eso: complemento del nombre (duda)
b) ahí: complemento circunstancial de lugar.
c) muchísimo más fácil: atributo.
d) cómo: complemento circunstancial de modo (de enseñar).
e) le: complemento indirecto.
f) en un mensaje de móvil: complemento circunstancial de lugar.
3.3. La respuesta correcta es a).
3.4. La respuesta correcta es c).
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Los descuentos por faltas tendrán como límite máximo los 2 puntos ya indicados. Eso quiere decir
que, dentro de cada una de las preguntas, no se aplicará ningún límite.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos. Muestra
riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes, poco
claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 4
Tenga en cuenta el documento «Estructura del exercici de Llengua castellana i literatura. Criteris
generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes [Comprensió i reflexió
lingüística]»
OPCIÓN A
1.
1.1. Se ha de valorar que el alumno relacione este texto con el Quijote, donde Dulcinea es el amor
literario de Don Quijote y se trata de un amor imposible, quijotesco.
1.2. no viene al caso: no tiene relación con el asunto que se trata, no viene a cuento, no es preciso u
oportuno.
caballero andante: el que andaba por el mundo buscando aventuras y sirvió de prototipo de los
libros de caballerías.
en el umbral de la vejez: al principio o entrada de los últimos años de la vida.
mujer campesina recalentada por el sol: mujer que trabaja en el campo y tiene la tez
morena, quemada y estropeada por los rayos del sol.
pomposo engendro de fantasía: producto aparatoso de la imaginación
1.3. solitario: despoblado, desierto, desolado, deshabitado…
eludiendo: evitando, rehuyendo, esquivando…
congratulaba: se felicitaba, se alegraba, se divertía, se deleitaba, gozaba, disfrutaba…
embestía: acometía, atacaba, arremetía…
vagos: ambiguos, indefinidos, imprecisos, confusos…
despropósitos: disparates, desatinos, dislates, extravagancias, necedades…
desbarbó: cortó, rompió, destrozó…
zapatetas: brincos, piruetas, saltos, cabriolas…
infructuosa: estéril, ineficaz, improductiva, inútil…
reseca: marchita, seca, enjuta, flaca…
1.4. La respuesta correcta es d).
1.5. La respuesta correcta es b).
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al
final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la capacidad de finir el concepto de “evasión de la realidad” y su
razonamiento y argumentación.
En (b) se ha de valorar la. justificación que el alumno haga.
3.
3.1.
[La puntuación de cada respuesta válida es 0,30 puntos]
a)
Complemento directo del verbo principal: la cabeza
b)
lejos de: en vez de, en lugar de, al contrario de…
c)
Sujeto del verbo tenía: él (es elíptico)
d)
enfrente: categoría gramatical: adverbio de lugar; función sintáctica:
complemento circunstancial de lugar
e)
Función sintáctica de en pos de un pomposo engendro de fantasía:
complemento de régimen verbal, regido por se echó.
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3.2. La respuesta correcta es (d). Le es un caso de leísmo (aceptado de persona masculina): se está
usando la forma le en vez de lo.
3.3.
Al volver de la búsqueda infructuosa: oración subordinada adverbial de tiempo.
para dictar un testamento cavernoso: oración subordinada adverbial final.
3.4. La respuesta correcta es c)
3.5. La respuesta correcta es b)
OPCIÓN B
1.
1.1. La Proteómica es la ciencia que estudia y clasifica las proteínas, las verdaderas expresiones
funcionales del genoma, de los genes.
1.2. mecanismos de la herencia: los elementos y modos de producirse de la herencia.
las verdaderas expresiones funcionales: los modos de producirse que realmente expresan o
realizan las funciones.
en un ambiente biológico determinado: en un medio biológico concreto.
influencias medioambientales: influencias determinadas por el entorno.
1.3.
Sinónimos:
logros: resultados, éxitos, consecuciones...
dogmas: creencias, certidumbres, convencimientos, convicciones…
mundo: ámbito, universo...
modalidades: clases, tipos, muestras…
mero: simple, puro, solo…
rango: categoría, jerarquía, relación…
antónimos
distinto: igual, idéntico...
esenciales: accidentales, accesorios, secundarios…
mayoría: minoría…
aclararse: confundirse, embarullarse, enredarse…
1.4. La respuesta correcta es d)
1.5. La respuesta correcta es c)
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al
final de estas pautas.
En (a) se ha de valorar la claridad con que el alumno exponga qué entiende por investigar.
En (b) se ha de valorar la exposición clara y razonada del alumno y, sobre todo, la solidez y el
orden de los cuatro argumentos aducidos y su aplicación a lo personal y a lo social.
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3.
3.1.
a) sin embargo: conector o marcador de oposición o contraste del discurso que utiliza el autor,
en este segundo párrafo, para contrastar e introducir una oposición o contraargumentación a
lo expuesto en el primer párrafo introductorio. El conector por tanto del tercer párrafo tiene un
valor conclusivo o de consecuencia.
b) sin embargo: no obstante, ahora bien, con todo… Por tanto: por consiguiente, así pues, en
consecuencia…
c) El primer párrafo no se introduce por ningún conector ya que es el planteamiento de tema.
d) Y, en el último párrafo, el autor comenta unas posibles consecuencias de lo argumentado y
ofrece vías de solución.
3.2.
a)
b)
c)
d)
3.3.
sujeto del verbo es: que una misma forma de proteína… [hasta el final del párrafo].
uno: pronombre numeral; ante: preposición y lo: artículo neutro.
cuáles son las proteínas que se expresan; cómo se cuantifica esa expresión….
cuáles: atributo; y cómo: complemento circunstancial de modo.
saber introduce una oración subordinada sustantiva sujeto de supuso.
ser(les): introduce una oración subordinada sustantiva de complemento directo del verbo
podría. [Admítase que es el núcleo de una perífrasis modal de posibilidad]
conocer introduce una oración subordinada sustantiva de sujeto del verbo podría.
En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere válida (no hace falta
justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos. Si no responde la pregunta, no tendrá
ningún descuento.
Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pregunta y, al lado,
la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c o d).
3.4.
3.5.
La respuesta correcta es d)
La respuesta correcta es b)
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ESTRUCTURA DELS EXERCICIS DE LLENGUA CATALANA I DE LLENGUA CASTELLANA.
CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
DESCUENTO POR FALTAS [COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA]
•
•
•
•
Si son faltas de sintaxis, de morfología o de léxico, 0.25 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Si son faltas de ortografía, 0.1 puntos hasta un máximo de 2 puntos.
Las faltas repetidas sólo descuentan puntos una vez.
Los descuentos por faltas tendrán como límite máximo los 2 puntos ya indicados. Eso quiere decir
que, dentro de cada una de las preguntas, no se aplicará ningún límite.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA REDACCIÓN [EXPRESIÓN ESCRITA Y COMENTARIO
CRÍTICO]
Puntos
Valoración
2
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta la tesis y argumentos
de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos.
Muestra riqueza y precisión léxica, maduración sintáctica y corrección normativa.
1.5
La redacción expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena la tesis y los
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en el léxico, la construcción
sintáctica o en las normas de corrección.
1
La redacción presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y de los conceptos. Los argumentos no están bien ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0.5
La redacción muestra limitaciones importantes, tanto en el contenido (ideas incoherentes,
poco claras) como en la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
La redacción es deficiente. No formula con orden y claridad les opiniones del autor. Muestra
errores graves y reiterados de expresión y de normativa.
La redacción no se ajusta a los dos temas propuestos.
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SÈRIE 2
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura.
Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]»
Opció A
1.
1.1. Se valora la percepción del arte como algo que singulariza a la especie humana, más
allá de las necesidades primarias. [1 punto]
1.2. a) Comer: alimentarse.
Guarecerse: cobijarse.
b) Placer: dolor, sufrimiento.
Construye: destruye, derriba.
c) Animal.
d) El hombre es el único animal que… tropieza dos veces en la misma piedra.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.3. a) Da sabor o gusto (a los alimentos) utilizando condimentos: sal, aceite, pimienta... /
Aliña (los alimentos).
b) Con equilibrio entre sus partes.
c) Moda realizada por diseñadores importantes o de prestigio.
d) Aspectos esenciales para la supervivencia.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valora la capacidad del estudiante para apreciar la importancia y el valor
del arte.
En b) se valora el conocimiento del estudiante de este movimiento poético: sus
temas, su estilo, sus máximos representantes, etc.
[2 puntos]
3.1. a) Basta. El sujeto es «vestirse».
b) Conjunción (adversativa).
c) El hombre.
d) Complemento Circunstancial de Modo.
e) A esta función tan elemental (CI).
la exigencia de confeccionar su ropa con determinadas formas y colores (CD).
[1,5 puntos (0,25 por respuesta correcta; la e): 0,5)]
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3.2. El friso de una escayola o las orlas en forma de signos de interrogación de los hierros
que sostienen el pasamanos de una escalera no añaden nada al cobijo del hombre.
[1 punto]
3.3. Añadan. / 3ª persona del plural del presente.
[0,5 puntos (0,25 / 0,25)]
3.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
Opció B
1.1 Se trata de una ley orgánica que dispone la protección de las personas que son objeto
de malos tratos. Como es la “Exposición de motivos”, se argumenta sobre las razones en
que se fundamenta la ley.
[1 punto]
1.2
a) “Violencia dirigida contra las mujeres por el solo hecho de serlo” (tomada del
propio texto).
b) Cualidad de la persona que no ha recibido ninguna agresión física ni psicológica.
c) Situación en que se encuentra la mujer que sufre agresiones y maltratos, y que la
hace supeditarse al hombre... (Vale la explicación del propio texto).
d) Libertades reconocidas al ser humano, por el solo hecho de serlo: libertad de
expresión, de movimiento, de reunión...
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.3
brutal: salvaje, bárbaro, cruel...
degradante: humillante, ultrajante...
reconoció: admitió, declaró, aceptó, convino...
objetivos: finalidades, motivos...
menoscaba: daña, perjudica, merma, reduce...
manifestación: expresión, muestra...
sufridas: padecidas, experimentadas...
incidencia: influencia, repercusión...
[1 punto (0,25 por cada dos respuestas correctas)]
1.4. A todos los que la presente... / antecedente: todos
No es un problema que afecte... / antecedente: problema
Se trata de una violencia que se dirige... / antecedente: violencia
una definición técnica del síndrome de la mujer maltratada que consiste en... /
antecedente: síndrome de la mujer maltratada.
los condicionantes socioculturales que actúan... / antecedente: condicionantes
socioculturales...
[1 punto (-0,25 cada error, de manera que si falla 4, la puntuación es 0)]
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Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado
de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) el alumno debe explicar qué entiende por malos tratos, por qué se producen, y
hacer propuestas para que no se produzcan.
En b) se debe valorar el conocimiento del estudiante de los temas tratados en la poesía
de Blas de Otero: el desarraigo, la preocupación social, etc.
[2 puntos]
3.1
a) Verbo: Reconoció / Sujeto: La Organización de Naciones Unidas.
b) Complemento u Objeto Directo.
c) - en la IV Conferencia Mundial de 1995: Complemento Circunstancial de Lugar.
- ya: Complemento Circunstancial de Tiempo.
d) Complemento Directo de viola y menoscaba.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2. serlo: lo = mujer. Función: Atributo
situándola: la = a la mujer. Función: Complemento Directo
[1 punto (0,5 por respuesta correcta [0,25 el sustantivo; 0,25 la función])]
3.3. vieren / Sujeto: los que
entendieren / Sujeto: los que
afecte / Sujeto: que
puedan / Sujeto elíptico
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura.
Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]»
Opció A
1.
1.1. tarambana, alegre, generoso, insensato, despistado,
cantamañanas, pelagallos.
[1 punto (0,25 por cada dos respuestas correctas)]
desenfadado,
simplón,
1.2. gustos: caprichos, deseos, antojos, placeres, satisfacciones…
generoso: desprendido, desinteresado, espléndido...
resaltar: destacar, recalcar, hacer hincapié...
trifulcas: peleas, discusiones, disputas, riñas, escándalos, líos, broncas, pollos…
infancia: niñez
evadirse: escapar, huir, fugarse…
[1 punto (cada respuesta incorrecta u omisión restará 0,25, de manera que si falla
cuatro, la puntuación será 0]
1.3.
- la insensatez de un tarambana: la falta de sentido propia de la persona alocada o de
poco juicio.
- virtudes hogareñas: cualidades positivas para la vida familiar.
- carácter desenfadado: conjunto de cualidades que muestran una falta de seriedad o
formalidad.
- pobre hombre: hombre infeliz o desgraciado.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es d) [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valora la capacidad argumentativa del alumno y el uso de la tercera persona,
como narrador ajeno al hecho.
En b) la relación se puede establecer por el hecho de tratarse de dos personajes que
tienen conflictos familiares y se sienten desgraciados. El personaje de Larra no
consigue mantener a su familia, y se evade de esa situación ausentándose de casa,
igual que el personaje del texto de T. Moix, que se evade del clima irrespirable de su
casa refugiándose en el bar.
[2 puntos]
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3.
3.1.
a) Está elíptico (él).
b) como, debido a que, a causa de que, por ser...
c) Atributo.
d) Siempre y durante algunos años.
e) Oración subordinada adjetiva o de relativo (explicativa); complemento del nombre.
f) Sus cuñadas.
[1,5 puntos (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
El DRAE define polisemia como ‘Pluralidad de significados de una palabra o de
cualquier signo lingüístico’.
La palabra mujer es polisémica porque puede significar ‘persona de sexo femenino’ o
‘persona casada respecto de su marido’.
[1 punto (0,5 la explicación de polisemia) (0,5 la justificación de mujer como palabra
polisémica)]
3.3. Quererle y respetarle.
El leísmo consiste en el uso de los pronombres le o les en función de CD.
[1 punto (0,5 los casos de leísmo) (0,5 la explicación)]
3.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
OPCIÓ B
1.
1.1.
El artículo tiene la siguiente estructura.
- Situación.
- Relieve
- Ríos
- Clima
- Vegetación
- Población
- Economía
- Datos (extensión / población)
[1 punto]
1.2 a) Se localiza en la zona Norte y Este de la Península.
b) Lluvias que superan la medida que se considera el mínimo para calificar un clima
como húmedo.
c) La población deja de crecer.
d) El sector económico que abarca las actividades no productivas que se prestan a los
ciudadanos: enseñanza, sanidad, ocio, turismo, etc.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.3
- Se utiliza la 3ª pers. del pres. de ind., y en especial los verbos copulativos, porque se
trata de un texto objetivo, un tipo de texto científico.
- Pret. perf. simple (o indefinido) de indicativo: tuvo
- Pret. perf. de ind.: ha sido, se ha concentrado, han perdido, ha aumentado.
[1 punto (0,5 + 0,5)]
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1.4
- La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
1.5
- La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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2
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado
de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valora, más que los datos concretos, el estilo objetivo propio de los artículos
enciclopédicos, así como el uso de tiempos personales de presente, verbos
copulativos...
En b) se valora el conocimiento del estudiante de los temas de Larra, especialmente
la sátira costumbrista y la política, y su capacidad de hacer referencia al título de
alguno de los artículos del autor.
[2 puntos]
3.
3.1.
a) ha sido.
b) auge.
c) Complemento circunstancial de tiempo.
d) pero. Oración coordinada adversativa.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
- cuya máxima altitud es el Puigmal, con 2913 m. / Complemento del Nombre
- que desemboca en el Ebro. / Sujeto
- que vierten directamente en el Mediterráneo. / Sujeto
- que superan los 600 mm anuales / Sujeto
- que tuvo lugar a partir de la década de los años 1970. / Sujeto
- el que más ha aumentado en la provincia / Sujeto
- donde existen factorías textiles... / Complemento Circunstancial de Lugar
[1 punto (cada respuesta incorrecta u omisión restará 0’25, de manera que si
falla cuatro, la puntuación será 0)]
3.3.
Demográfico: demo ‘pueblo’: democracia, demagogia
Hidroeléctricas: hidro ‘agua’: hidroavión, hidrógeno, hidrosfera, hidróxido, anhídrido...
[1 punto (0,5 + 0,5)]
3.4. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
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Llengua Castellana
SÈRIE 3
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura.
Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]»
Opció A
1.
1.1.
Se puede formular de distintas formas. Es importante que surja alguna de las
siguientes ideas: desarraigo, vacío, soledad, sentimiento de abandono de Dios, angustia
ante la muerte, debate entre razón y fe… [1 punto]
Hay diversos títulos posibles (Dios, Angustia ante la muerte, Soledad...). Es muy importante
la justificación del título propuesto. [1 punto]
1.2.
clamando: gritando, lamentándose, quejándose, exclamando…
inerte: muerto, inmóvil, inactivo…
cercenas: cortas, amputas, mutilas…
horror: terror, espanto, pavor…
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.3.
La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
1.4.
La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado
de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se debe valorar la capacidad del estudiante de argumentar la relación entre el
ser humano y el hecho religioso, no necesariamente centrado en el cristianismo.
En b) se debe valorar el conocimiento del estudiante de la figura de Blas de Otero
como representante de su movimiento poético, los temas, el estilo, etc.
[2 puntos]
3.
3.1.
3.2.
a) quiero tenerte despierto.
b) Oración subordinada adverbial condicional.
c) Complemento directo.
d) Complemento predicativo.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
a) oirás, cercenas, sajas
b) luchando, clamando, retumbando, hablando, arañando.
c) adverbio (interrogativo de tiempo)
d) Porque tiene dos significados: ‘necesidad de beber’ y ‘2ª pers. pl. del imperativo
del verbo ser’
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
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Pautes de correcció
3.3.
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Llengua Castellana
a) ¿Qué tipo de oración es? Oración compuesta coordinada copulativa
b) tengo (suj. elíptico); se vuelven (suj. (tus) cadenas / arenas).
[1 punto (0,5 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
Opció B
1.
1.1. La estructura está marcada por los párrafos: en el primero se enumeran algunas de las
“malas costumbres”; en el segundo se reafirma la opinión de que hay conformismo hacia las
malas costumbres; en el tercero se explica que, no obstante, no es un fenómeno nuevo,
porque malas costumbres las ha habido siempre; en el cuarto se habla de que las “malas
costumbres” se pueden cambiar; y en el quinto se apunta la capacidad del ser humano de
corregirlas.
[1 punto]
1.2. Se trata de un artículo de opinión. Se percibe por el uso de la primera persona del
plural, e incluso, en algún caso, del singular: pienso...
[1 punto]
1.3. discurso: alocución, proclama, arenga, soflama...
mendigo: pordiosero, pobre, mendicante...
costumbres: hábitos, usos...
obstáculo: dificultad, inconveniente, impedimento, trabajos...
[0,5 puntos (0,25 por cada dos respuestas correctas)]
1.4.
aceptar: rechazar, rehusar...
exagerado: moderado, comedido, mesurado, proporcionado...
deficientes: eficientes, eficaces...
optimismo: pesimismo, derrotismo...
[0,5 puntos (0,25 por cada dos respuestas correctas)]
1.5. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
1.6. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestra el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
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En a) se debe valorar la capacidad del estudiante para argumentar en una
dirección o en otra: la dificultad pero a la vez la capacidad del ser humano para
cambiar y adaptarse a los cambios.
En b) el estudiante debe caracterizar el lenguaje periodístico escrito a través de
los géneros informativos (noticia, reportaje, entrevista), de opinión (editorial,
columna, artículo) y mixtos (crónica, crítica), y de los rasgos lingüísticos más
relevantes (modos de expresión, estilo, léxico innovador, recursos...).
[2 puntos]
3.
3.1.
a) 1.- que, a pesar de los obstáculos, se tenían que abrir camino hacia el éxito,
porque el objetivo era muy claro y afectaba a mucha gente. Oración subordinada
adjetiva de relativo explicativa
2.- porque el objetivo era muy claro y afectaba a mucha gente. Oración
subordinada adverbial causal.
b) Está elíptico (lucha de clases / lucha feminista).
c) pese a los (obstáculos) / aunque hubiera (obstáculos)
d) el objetivo era muy claro y afectaba a mucha gente
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
- a + Sintagma Nominal: a la pobreza de mucha gente, a las bicis sin luz y en dirección
contraria, a los discursos tónicos de los políticos, a los mendigos arrodillados en la calle.
- a + Oración subordinada sustantiva de infinitivo: a aceptar la violencia, a comer un pan
que no es como el de antes, a pagar precios exagerados por lo que está de moda.
- a + Oración subordinada sustantiva introducida por la conjunción que: a que los trenes
sean deficientes, a que los aviones ya no sean aquel medio de transporte donde somos
bien tratados, a que haya programas de televisión vergonzosos.
[1 punto (cada error resta 0’25, de manera que si hay 4 errores, vale 0)]
3.3.
a) ha habido / se hablaba / se siguiera.
b) el ilustre geógrafo.
c) Oración subordinada adverbial, en función de Complemento Circunstancial de
Tiempo.
d) Complemento predicativo.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
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Llengua castellana i literatura
Serie 2
Opción A
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i
literatura. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]».
1.
1.1.
El texto es una descripción que pretende transmitir las sensaciones de la
protagonista a su llegada a Barcelona. Se utilizan abundantes adjetivos,
expresiones que indican lugar y tiempo, enumeraciones, metáforas, etc.
[1 punto]
1.2.
entumecidas: agarrotadas, tiesas, adormecidas…
asombro: sorpresa, admiración, fascinación…
ansiosa: ávida, deseosa, anhelosa…
cuchicheo: susurro, murmullo…
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3.
a) Sola entre mucha gente, caminando en la misma dirección, como
dejándose llevar.
b) Se dirigían hacia la salida deprisa, atropelladamente.
c) Una gran cantidad de viviendas en silencio, sin actividad, ya que sus
ocupantes dormían.
d) Los faroles se asemejan a guardianes que permanecen absolutamente
solos en la noche.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
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2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el
grado de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que
dé muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para
estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración de la
redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de estas
pautas].
En a) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad para
describir sensaciones.
En b) se debe valorar el conocimiento del estudiante de los personajes de la
novela. Dada su complejidad, será suficiente con que los caracterice
adecuadamente, especialmente desde el punto de vista psicológico y de su papel
en la novela.
[2 puntos]
3.
3.1. a) conducen / que
estaba / el mar
b) Adverbio (de cantidad) / determinante o adjetivo (posesivo)
c) Complemento Circunstancial de Lugar
d) que conducen al Borne / Adjetiva o de relativo / Complemento del
Nombre (de callejuelas).
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
había anunciado: 1ª pers. sing. pret. plusc. de indic.
parecía: 3ª pers. sing. pret. imperf. de indic.
entró: 3ª pers. sing. pret. perf. simple (o indefinido) de indic.
conducen: 3ª pers. pl. pres. de indic.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.3.
empezaba a circular:
estaban aguardando:
empecé a seguir:
[0,5 puntos (cada error: -0,25)]
aspectual incoativa.
aspectual durativa.
aspectual incoativa.
[0,5 puntos (cada error: -0,25)]
3.4. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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Opción B
1.
1.1. El texto se estructura en cinco partes bien diferenciadas, que coinciden con
cada uno de los párrafos: 1) qué es PISA; 2) objetivo de PISA; 3) qué (y
cuántos) países participan en PISA; 4) quiénes elaboran PISA; 5) a quién
evalúa PISA.
[1 punto]
1.2. rendimiento: resultado, logro…
desafíos: retos…
obligatoria: voluntaria, facultativa...
modernas: antiguas, arcaicas…
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3.a) Aptitud o capacidad en la lectura.
b) Fases sucesivas en el transcurso de la transmisión del conocimiento.
c) Conjunto de acciones emprendidas por la Administración en el ámbito
educativo.
d) Significación o efecto importante o prolongado.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el
grado de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de
que dé muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles
para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración
de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de
estas pautas].
En a) se debe valorar el conocimiento del estudiante de la obra de Mihura, y de lo
que significa el teatro del absurdo.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de
argumentación.
[2 puntos]
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3.
3.1. a) es. Está elíptico.
b) aunque los datos aportados puedan ser de gran interés para los
investigadores de la educación. Oración subordinada adverbial concesiva
(aunque = aun cuando).
c) Pronombre personal.
d) Atributo (preposicional) (Bosque / Demonte 1999: 2375 y ss.), (Gómez
Torrego 2006: 122).
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
a) estas competencias son evaluadas cada tres años, desde la primera
convocatoria que tuvo lugar en 2000.
b) estas competencias se evalúan cada tres años, desde…
c) (PISA) evalúa las competencias cada tres años, desde…
[1 punto (a = 0,5; b = 0,25; c = 0,25)]
Nota: Como se explica en Bosque/Demonte (1999: 1623), algunas gramáticas
consideran la existencia de pasivas con estar + part. Por tanto, también se
considerarán correctas frases como:
El estudio PISA está organizado y dirigido cooperativamente por los
países miembros de la OCDE, (…).
La participación de España, (…) está coordinada por el «Instituto de
Evaluación» del Ministerio de Educación y Ciencia.
Antecedente
3.3.
en la que
lo que
edad [0,25]
función
Complemento
Circunstancial de
Tiempo [0,25]
es una edad en la que se hallan
próximos a finalizar la escolaridad Sujeto
obligatoria en la mayoría de los [0,25]
países participantes [0,25]
[1 punto]
3.4. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
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Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico] [Segunda
parte del ejercicio (2 puntos)]
Puntos
Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, madurez sintáctica y
corrección normativa.
1,5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena tesis y
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo que respecta al
léxico, a la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy ordenados y
contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0,5
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al contenido
(ideas incoherentes, confusas) como a la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del autor.
Comete errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El escrito no se
ajusta a ninguno de los dos temas propuestos.
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SÈRIE 5
Opción A
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura.
Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]».
1.
2.1.
2.2.
Se trata de un texto en el que el autor se dirige al Amor y en el que muestra el poder
que éste tiene, más allá de determinadas estaciones del año, como puede ser la
primavera. [1 punto]
predilecta: preferida, favorita…
sueles: acostumbras, estilas…
conduces: guías, diriges…
seducir: cautivar, fascinar, conquistar…
imprevistos: inesperados, imprevisibles, repentinos, súbitos…
suntuosos: lujoso, fastuoso, magnífico, espléndido…
restringirte: limitarte, ceñirte…
cautivos: presos, prisioneros…
[1 punto (0,25 cada dos respuestas)]
2.3.
a)
b)
c)
d)
marcar el rumbo: dirigir, señalar el camino.
cortejo nupcial: fase inicial del apareamiento de algunos animales.
tiempo inmóvil: tiempo que pasa muy lentamente.
águila bicéfala: águila de dos cabezas.
[1 punto (0,25 cada respuesta)]
1.4. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará el conocimiento del argumento de la obra: el desencadenamiento de la
acción desde el momento en que Paula irrumpe en escena, el enamoramiento de Dionisio, y
el desenlace de la obra en que Dionisio, desoyendo sus sentimientos, sigue el curso previsto
para casarse.
En b) se debe valorar el conocimiento de las características de este tipo de lenguaje, y la
elección de los ejemplos.
[2 puntos]
3.
3.1.
a) el tiempo inmóvil y vacío de la melancolía.
b) Adverbio
c) Adverbio
d) Complemento del Nombre de tiempo.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
- que la juventud es tu edad predilecta.
- que la primavera es el tiempo en que sueles aparecer.
- que tengas edades y estaciones.
[1 punto (-0,5 por respuesta incorrecta, de manera que si falla dos, la puntuación es 0)]
3.3. Yo, que marco el rumbo de las constelaciones, y dirijo hasta los más pequeños ritmos
de la tierra; yo, que conduzco a los perros por los delicados caminos del olfato, y engarzo a
las mariposas con larguísimos hilos invisibles; yo, que embellezco a cualquier criatura para
seducir a otra, y organizo imprevistos y suntuosos cortejos nupciales, no puedo restringirme
a una edad ni a una hora...
[1 punto (-0,25 por cada error)]
3.4. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
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Opción B
1.
2.4.
Párrafo 1: Clasificación biológica y descripción física.
Párrafo 2: Sigue la descripción física. Características de aparejamiento, nidificación y
alimentación.
Párrafo 3: Localización geográfica de la especie.
Párrafo 4: Hábitat y comportamiento.
Párrafo 5: Pautas de caza.
[1 punto]
1.2
a) envergadura alar: en un ave, distancia entre las alas (extendidas).
b) águila chivata: Especie de ave parecida al águila, pero que tiene algunos rasgos
del chivo, como los pelos en la parte inferior del pico, que parecen las barbas del
chivo.
c) Nidifica en rocas inaccesibles: Hace los nidos en rocas a las que es prácticamente
imposible llegar.
d) Vive aislada formando parejas: No vive agrupadas en bandadas, sino que cada
pareja vive aislada de las demás.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
1.3.
predilección: preferencia, inclinación...
precaria: delicada, amenazada, frágil, insegura...
raramente: extraordinariamente, extrañamente, inusualmente, en pocas / escasas /
extrañas ocasiones...
integrados: formados, constituidos, compuestos...
capturar: cazar, apresar...
[1 punto (0’2 por respuesta correcta)]
1.4 La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
1.5 La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
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2. Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se trata de que el alumno sea capaz de expresar la sensibilidad hacia la extinción de
las especies animales.
En b) se debe valorar el conocimiento del estudiante de las características de los textos
científicos, y los ejemplos.
[2 puntos]
3.
3.1.
a) se reconoce: no tiene (verbo en forma impersonal). / cuelga: que (moño de pelos
negros).
b) Complemento Directo.
c) Complemento Indirecto.
d) Complemento del Nombre.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
Oración
que alcanza el metro y medio
de longitud, con más de dos
metros de envergadura alar
que le cuelga de la base del
pico
que recibe en algunas zonas
que le cubren los torsos
Función
Antecedente
Sujeto
una falconiforme…
Sujeto
el moño de pelos
negros
el nombre de “águila
chivata”
los plumones largos
Complemento
directo
Sujeto
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.3. volviendo los ojos en todas direcciones. – Subordinada adverbial modal.
hasta que descubre la presa. – Subordinada adverbial temporal.
cuando avista un pequeño rebeco o liebre. – Subordinada adverbial temporal (tb. se
admitirá Subordinada condicional).
para esperar a su pareja. – Subordinada final.
si deciden capturar la presa. – Subordinada condicional.
[1 punto (0,2 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
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Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico] [Segunda
parte del ejercicio (2 puntos)]
Puntos
Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, madurez sintáctica y
corrección normativa.
1,5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena tesis y
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo que respecta al
léxico, a la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy ordenados y
contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0,5
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al contenido
(ideas incoherentes, confusas) como a la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del autor.
Comete errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El escrito no se
ajusta a ninguno de los dos temas propuestos.
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Opción A
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Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]».
1.
1.1.
La respuesta tiene un formato libre. Hay que valorar especialmente el
conocimiento del alumno de Tres sombreros de copa. El fragmento se sitúa al principio del
Primer acto (no es necesario especificarlo), cuando el protagonista aún no ha vivido las
experiencias que lo harán dudar sobre lo adecuado de su matrimonio.
[1 punto]
1.2. Pueden servir diferentes frases, siempre que el alumno las justifique. Una de las más
claras sería “¡Mañana me caso!”, que aparece dos veces, que queda justificada por el propio
argumento y por la palabra mañana, que se repite hasta en cinco ocasiones en el fragmento.
[1 punto]
1.3. a) Expresa un cambio radical en la vida de alguien.
b) Fórmula que se utiliza al nombrar a una persona fallecida.
c) Personas muy bondadosas.
d) Mujer joven que tiene una conducta correcta, de acuerdo con las normas
establecidas.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el
grado de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé
muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas.
[Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y
comentario crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se debe valorar el conocimiento del estudiante de la técnica teatral, de los
aspectos que aparecen en un texto teatral para guiar a los actores, para orientar en el
decorado, etc.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de
argumentación.
[2 puntos]
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3.
3.1.
a) Dos oraciones coordinadas copulativas.
b) hacer unas labores muy bonitas y unas hermosas tartas de manzana.
Complemento Directo.
c) Adverbio. Adjetivo.
d) Adverbio. Pronombre personal.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
Hay diferentes posibilidades de adaptar el texto al estilo indirecto. Una propuesta
puede ser: Don Rosario pregunta a Don Dionisio qué lleva en la sombrerera. Don Dionisio
contesta que lleva un sombrero de copa para la boda, que se lo ha regalado su suegro de
cuando era alcalde, y que él tiene dos más que ha comprado. Se los enseña, y añade que
son muy bonitos, y que sobre todo se ve que son de copa, que es lo que hace falta. Pero
que ninguno le sienta bien: uno le está chico, otro le hace una cabeza muy grande, y el
tercero, según su novia, le hace cara de salamandra.
[1 punto]
3.3.
Éste me lo ha regalado: Complemento Directo de ha regalado
Éste me está chico: Sujeto de está
Éste me hace una cabeza…: Sujeto de hace
Y éste dice mi novia…: Sujeto de hace
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es d). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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Opción B
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Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]»
1.
1.1.
A consideración del corrector [1 punto]
1.2.
a) A través de una vena; por una vena.
b) Tiempo que transcurre desde que se contrae una enfermedad hasta que
aparecen los primeros síntomas.
c) Cantidad que cabe en una cuchara llena, pero sin superar los bordes.
d) Excrementos que contienen sangre.
[1 punto (0,25 cada respuesta)]
1.3.
PALABRA
trastornos
cuadros
inmunidad
solución
SDO. COMÚN
Inquietud. Efecto que se produce
al perder el sentido, la conciencia
o alterarse el comportamiento.
Cuadrado. Lienzo. Marco que
rodea algo.
SDO. ESPECIALIZADO
Alteración leve de la salud.
Conjunto de síntomas de un
enfermo, o que caracterizan
una enfermedad.
Cualidad del que no puede ser Resistencia
natural
o
atacado o castigado.
adquirida de un individuo a
una enfermedad.
Respuesta satisfactoria que se da Mezcla que resulta de
a una duda o a una dificultad.
disolver
una
o
más
sustancias en un líquido.
[1 punto (0,25 cada respuesta)]
1.4.
Síntomas: diarreas, vómitos, dolor abdominal, fiebre, deshidratación, sed intensa,
disminución del volumen de orina, ojos hundidos, debilidad (extrema), mareos, heces
sanguinolentas.
Alimentos: salsas, mahonesas, cremas, natas, huevos, pollo (contaminado), agua
(contaminada).
[0,5 puntos (0,25 cada lista]
1.5.
La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el
grado de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé
muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas.
[Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y
comentario crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará especialmente la habilidad en el uso de la primera persona.
En b) se debe valorar el conocimiento del alumno de la novela de Carmen
Laforet, en especial en lo que respecta al aspecto emocional de la protagonista en relación
con Ena, Pons, Román, etc..
[2 puntos]
3.
3.1.
a) que en verano se produzcan trastornos gastrointestinales (diarreas, vómitos...)
provocados por algún alimento aparentemente en buen estado.
b) relativamente y aparentemente.
c) Subordinada sustantiva.
d) Sujeto de se produzcan.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
hay (que asegurarse)
hay (signos de deshidratación)
También se considera correcto si, además de estos, contestan se recomienda o se
debe.
[1 punto (0,5 por respuesta correcta)]
3.3.
Origen latino: acuosas.
Origen griego: deshidratación, deshidratan, rehidratación, rehidratrantes.
[1 punto (0,5 por respuesta correcta)]
3.4. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
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Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico] [Segunda
parte del ejercicio (2 puntos)].
Puntos Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, madurez sintáctica y
corrección normativa.
1.5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena tesis y
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo que respecta al
léxico, a la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la
expresión de las ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy
ordenados y contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0.5
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al contenido
(ideas incoherentes, confusas) como a la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del autor.
Comete errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El escrito no se
ajusta a ninguno de los dos temas propuestos.
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Serie 4 / Opción A
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i
literatura. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per
faltes [comprensió i reflexió lingüística]».
1 . COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1.1. El texto narra las sensaciones de una muchacha tras una pesadilla y
recuerda cómo la consolaban cuando le ocurría de niña.
[1 punto]
1.2. Desde el punto de vista sintáctico, está construido a base de frases
cortas, lo que le da ese ritmo rápido y entrecortado. Desde el punto de
vista léxico, destaca el uso de determinados sustantivos: temblor,
palpitaciones, dolor (insoportable), alaridos, horror, respiración (contenida,
entrecortada)…; de expresiones verbales: el corazón le latía en la
garganta, le faltaba el aire, hundió las uñas...; de adverbios: aprisa,
continuamente, etc.; [1 punto]
1.3.
a) Doblez de la sábana de la cama por la parte que toca al rostro.
(DRAE)
b) Encogida, contraída, acurrucada (como reacción al miedo, al
dolor…).
c) Con el cuerpo doblado de manera que las nalgas se acercan al suelo
o a los talones.
d) Faltaría poco tiempo para que llegara.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es c) [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
2. EXPRESIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado
de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé
muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas
preguntas. [Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción
(expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará el conocimiento del alumno del tema propuesto.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad para describir
sensaciones.
[2 puntos]
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3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA SOBRE EL TEXTO
3.1. a) Complemento Directo.
b) Subordinada Adverbial Concesiva.
c) los brazos que la estrechaban contra un pecho que a veces pertenecía
a Aurelia y otras a Ernesto, quienes le explicaban la salida de Mamá
al cine o al teatro y que seguramente estaría al llegar.
d) Complemento Indirecto: le.
Complemento Directo (tb. 2 Compls. Directos coordinados): la salida
de Mamá al cine o al teatro y que seguramente estaría al llegar.
e) 3ª pers. del pl. del pret. imperf. de subjuntivo.
f) Adverbio.
[1,5 puntos (0,25 por respuesta correcta)]
3.2. Propuesta: Le decían que era temprano todavía, que no fuera tonta y que
mirara dentro para que viera que no había nada.
[0,5 puntos]
3.3.
Pronombre
contenerlas
oírla
demostrarle
llamarles
Función
Nombre al que se
refiere
CD
palpitaciones
CD
Julia
CI
Julia
CD
Aurelia, Ernesto…
(0,5 puntos):
(0,5 puntos):
1 acierto: 0
1 acierto: 0
2 aciertos: 0
2 aciertos: 0
3 aciertos: 0,25
3 aciertos: 0,25
4 aciertos: 0,5
4 aciertos: 0,5
[1 punto]
3.4. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
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Opción B
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana
i literatura. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte
per faltes [comprensió i reflexió lingüística]».
1. COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1.1. Se trata de una noticia sobre los resultados el Informe Juventud en España 2008.
Se refiere a dos aspectos: a) el de participación, cultura, política y sociedad,
donde destaca la tendencia a la participación de los jóvenes en acciones
solidarias pero el desinterés por la política, así como el mayor protagonismo de
las nuevas tecnologías en el ocio y el consumo de los jóvenes; y b) el de las
desigualdades de género, en el que se pone de manifiesto la situación de
desventaja de la mujer frente al varón en el ámbito laboral, a pesar de que están
más formadas que los hombres.
[1 punto]
1.2.
a) Que no se realiza en el marco de ninguna institución, como pueda ser un
ayuntamiento, una Comunidad autónoma, el Estado, etc.
b) Actividades que tienen como finalidad paliar las desigualdades.
c) Situaciones en las que hombres y mujeres reciben un tratamiento distinto,
generalmente perjudicando a las mujeres.
d) Funcionamiento y estructura deseable en grupo de personas que conviven.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3. perjucio: Daño material o moral.
prejuicio: Opinión formada antes de conocer todos los aspectos respecto de un
hecho o una persona.
[1 punto (0,25 cada definición; 0,25 cada frase)]
1.4. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
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2. EXPRESIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado
de información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé
muestras el estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas
preguntas. [Tenga en cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción
(expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará el conocimiento del alumno del tema propuesto.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de
argumentación.
[2 puntos]
3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA SOBRE EL TEXTO
3.1.
a) destaca
b) el uso de las nuevas tecnologías y las actividades a través de la red (, que
están activando nuevas formas de relaciones y afectividades personales)
c) Complemento directo
d) que están activando nuevas formas de relaciones y afectividades personales.
Oración subordinada adjetiva de relativo (explicativa).
[1 punto (0.25 por respuesta correcta)]
3.2.
‘por sí mismo’: autoservicio, autoadhesivo, autocensura, autodefensa,
autodidacta...
‘del automóvil’: autopista, autolavado, autochoque, autocine, autoestop, autovía...
[1 punto (0,5 cada sentido): 1 palabra correcta = 0
2 palabras correctas = 0,25
3 palabras correctas = 0,5
3.3.
-
pasiva refleja: se constata que las mujeres obtienen mayores niveles
educativos que los varones
- activa: (nosotros) constatamos / el informe / la gente / todo el mundo...
constata que las mujeres obtienen mayores niveles educativos que los
varones
- pasiva: que las mujeres obtienen mayores niveles educativos que los varones
es constatado (por nosotros) / por el informe / la gente / todo el mundo...
[1 punto (hallar la frase del texto: 0,5 / Transf.. activa: 0,25 / Transf.. pasiva: 0,25)]
3.4. La respuesta correcta es c) [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
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Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico]
[Segunda parte del ejercicio (2 puntos)]
Puntos
Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, madurez
sintáctica y corrección normativa.
1,5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena
tesis y argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo
que respecta al léxico, a la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la
expresión de las ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy
ordenados y contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0,5
0
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al
contenido (ideas incoherentes, confusas) como a la forma (errores
normativos, pobreza de expresión).
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del
autor. Comete errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El
escrito no se ajusta a ninguno de los dos temas propuestos.
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Serie 3
Opción A
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i
literatura. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]».
1. COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1.1.
El texto refleja el diálogo entre Avito Carrascal y Marina en la entrevista que mantienen una
vez que Marina acepta la proposición de Avito de entablar relaciones. En este pasaje, Avito
intenta mantener una posición de control y dominio de la situación desde el punto de vista
racional, pero a pesar de su esfuerzo, se ve dominado por la pasión.
[1 punto]
1.2.
domeñar: dominar, controlar…
hábito: costumbre, práctica…
agrega: añade…
vacilar: dudar, titubear…
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3.
Persona que, por un problema congénito, tiene una apariencia monstruosa.
[0,5 puntos]
1.4.
a) se ruboriza.
b) Marina se pone seria
[0,5 puntos (0,25 cada respuesta correcta]
1.5. La adaptación al estilo indirecto puede ser diversa. Una posibilidad sería la siguiente:
“Avito dice a Marina que tiene unos ojos muy bonitos, aunque en su interior siente que es
mejor que se calle, porque si no, caerá. Marina le contesta que no se ría si dice algo
inconveniente, y Avito le responde que él no se ríe cuando se trata de algo serio, y que ellos
están tratando de lo más serio que hay en el mundo.”
[0,5 puntos]
1.6. La respuesta correcta es d)
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2. EXPRESIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará el conocimiento del alumno del tema propuesto.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de argumentación.
3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA SOBRE EL TEXTO
3.1
a) Complemento circunstancial de tiempo.
b) Porque es un hiato.
c) Oración consecutiva. Se puede sustituir por de manera que, de suerte que… (Alcina /
Blecua p. 1052) De acuerdo con la bibliografía, se aceptará tanto si dicen coordinada como
subordinada.
d) Pronombre personal neutro 3ª pers. del sing.
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
3.2.
copiarlo: infinitivo + lo
procúranse: 3ª pers. pl. pres. ind. + se
háblame: 2ª pers. del sing. del imperativo + me
salírsele: infinitivo + se + le
cállate: 2ª pers. del sing. del imperativo + te
pónese: 3ª pers. del sing. del pres. de ind. + se
[1,5 puntos (0,25 cada respuesta correcta)]
3.3.
Propuesta: ¿No era el copiar lo propio del instinto, de la naturaleza, de la materia? La carta
diría lo que quisiera, ¿pero los ojos?... ¡Oh los ojos! Éstos sí que al copiarlo todo no
copiaban nada; eran absolutamente originales, con clásica originalidad, que de plagios se
mantenía.
[0,5 puntos]
3.4. La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
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Opción B
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i
literatura. Criteris generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes
[comprensió i reflexió lingüística]».
1. COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1.1. El comentario del contenido del texto a partir de esta frase debe mostrar la propuesta del
autor a los adolescentes para que mantengan sus ilusiones personales como elección
particular e imaginativa frente a la imposición publicitaria de determinadas pautas de
consumo.
[1 punto]
1.2. La forma epistolar del texto, dirigido a un tú-adolescente, individual y personalizado, se
orienta con el uso de la tercera persona hacia un mensaje colectivo, general, universal, y
que destaca el riesgo mercantilista que corre el conjunto de generaciones adolescentes.
[1 punto]
1.3.
a) situación que permite simular lo que puede ocurrir en la realidad
b) información que se transmite como orden o precepto
c) asequible para cualquier economía o poder adquisitivo
d) convertido en una persona que es manejada por los demás
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. La respuesta correcta es d) [0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
2. EXPRESIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el
estudiante. Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en
cuenta el documento «Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario
crítico)» que se reproduce al final de estas pautas].
En a) se valorará el conocimiento del alumno del tema propuesto.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de argumentación.
[2 puntos]
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3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA SOBRE EL TEXTO
3.1.
a) ya que
b) pronombre demostrativo
c) que
d) el adolescente – CD
e) el mercado
f) necesidades inmediatas - CD
[1,5 puntos (0,25 cada respuesta correcta)]
3.2.
Se trata de una voz inglesa que no ha experimentado ningún tipo de adaptación y por esta
razón se escribe en cursiva. No es propia del español.
Propuesta: anuncio
[1 punto (0,5 cada respuesta correcta)]
3.3.
sino – coordinante, adversativa
porque – subordinante, causal
y – coordinante, copulativa
[tres aciertos, 0,5 puntos; dos aciertos, 0,25 puntos]
3.4. La respuesta correcta es c) [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es b) [0,5 puntos]
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Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico] [Segunda
parte del ejercicio (2 puntos)]
Puntos
Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y
argumentos de manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y
marcadores discursivos. Muestra riqueza y precisión léxica, madurez sintáctica y
corrección normativa.
1,5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena tesis y
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo que respecta al
léxico, a la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión
de las ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy ordenados y
contienen errores importantes de expresión y de normativa.
0,5
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al contenido
(ideas incoherentes, confusas) como a la forma (errores normativos, pobreza de
expresión).
0
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del autor.
Comete errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El escrito no se
ajusta a ninguno de los dos temas propuestos.
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Llengua Castellana i Literatura
SERIE 1
Opción A
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura. Criteris
generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes [comprensió i reflexió
lingüística]».
1.1.
El poema se estructura en tres partes bien diferenciadas. La primera está compuesta por la primera
estrofa, los cuatro primeros versos, en los que a modo de introducción el poeta explica que lo que
viene a continuación nace de su larga experiencia vivida. A continuación una segunda parte, desde
“en todas partes he visto” hasta “va apestando la tierra”, en la que describe tipos de personas que el
autor define como “mala gente”. La tercera y última, desde “Y en todas partes he visto” hasta el último
verso, en la que describe tipos de personas sencillas, “buenas gentes”.
[1 punto]
1.2.
a) Personas muy pesimistas, muy amargadas…
b) Personas que presumen de sus conocimientos.
c) Que se trata de personas sencillas, que de adaptan a las circunstancias / se conforman con lo que
tienen…
d) Un día normal / un día cualquiera / sin que le importe demasiado a nadie…
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3.
Cien:
he navegado en cien mares,
y atracado en cien riberas [0,25]
Tiene un sentido figurado intensificador > muchos [0,25]
Cuatro: cuatro palmos de tierra [0,25]
Tiene un sentido figurado > poca tierra [0,25]
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4.
Borrachos: ebrios
Laboran: trabajan / curran
[0,5 puntos (0,25 cada respuesta correcta)]
1.5.
Vereda: Camino estrecho, formado por el paso de personas o animales.
Tiene un sentido equivalente al del verso precedente, es decir, enfatizar los muchos caminos
andados, la mucha experiencia acumulada.
[0,5 puntos (0,25 la definición; 0,25 la explicación)]
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Llengua Castellana i Literatura
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de información, la
coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el estudiante. Hay, por lo tanto,
muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento «Criterios de
valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de estas
pautas].
En a) se valorará el conocimiento del estudiante de la importancia que tienen estos lugares en la
poesía de Machado.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad para describir rasgos morales.
[2 puntos]
3.1.
a) Subordinada adjetiva (de relativo)
b) Subordinada sustantiva
c) he visto. 1ª pers. del sing. del pret. perfecto (comp.) de indicativo del verbo ver.
d) Complemento circunstancial de causa
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
3.2.
1r verso: muchos caminos – Complemento Directo
2º verso: muchas veredas – Complemento Directo
3r verso: en cien mares – Complemento Circunstancial de Lugar
4º verso: en cien riberas - Complemento Circunstancial de Lugar
[1 punto. 0,25 cada respuesta correcta]
3.3.
Es una oración subordinada circunstancial (no adverbial) condicional (Alcina/Blecua 1989: 1132).
(0,5 puntos)
Se puede sustituir por cuando, al llegar…
(0,5 puntos)
[1 punto]
3.4.
anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron
[0,5 puntos]
3.5.
La respuesta correcta es a) [0,5 puntos]
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Opción B
Tenga en cuenta el documento «Estructura de l’exercici de Llengua castellana i literatura. Criteris
generals d’avaluació», especialmente el apartado «Descompte per faltes [comprensió i reflexió
lingüística]».
1.
1.1.
El texto se estructura en tres partes bien diferenciadas, que coinciden con cada uno de
los párrafos: a) lo saludable que resulta ayudar a los demás; b) las actividades espirituales como
fuente de emociones positivas; c) la importancia de diversificar las fuentes de satisfacción.
[1 punto]
1.2. proclives: propensos, tendentes, favorables, predispuestos…
perspectiva: visión, punto de vista, óptica, criterio…
anhelos: deseos, aspiraciones, afanes, ansias…
estimulante: motivadora, incitante…
[1 punto (0,25 cada respuesta correcta)]
1.3. Generosos / desinteresados / altruistas
Individualistas / egoístas
[0,5 puntos (0,25 cada respuesta correcta)]
1.4. Se trata de la fecha en que se publicó el libro cuyo título aparece inmediatamente antes.
[0,5 puntos]
1.5. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
1.6. La respuesta correcta es b). [0,5 puntos]
2.
Más que exigir un desarrollo pautado en la respuesta, se trata de ponderar el grado de
información, la coherencia, la organización y la corrección formal de que dé muestras el estudiante.
Hay, por lo tanto, muchos desarrollos posibles para estas preguntas. [Tenga en cuenta el documento
«Criterios de valoración de la redacción (expresión y comentario crítico)» que se reproduce al final de
estas pautas].
En a) se debe valorar el conocimiento que el estudiante demuestre de la obra de
Unamuno, y en especial la caracterización del personaje de Avito Carrascal.
En b) se valorará especialmente la coherencia del texto y la capacidad de argumentación, tanto si la
respuesta es positiva como si es negativa.
[2 puntos]
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Llengua Castellana i Literatura
3.
3.1.
a) resulta.
b) Sujeto.
c) Oración subordinada adjetiva de relativo sustantivada / Complemento Directo.
d) que, -las.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.2.
sean: 3ª pers. pl. pres. de subj.
funcione: 3ª pers. sing. pres. subj.
cumpla: 3ª pers. sing. pres. subj.
sea: 3ª pers. sing. pres. subj.
[1 punto (0,25 por respuesta correcta)]
3.3.
[1 punto]
Voluntariar, recordar, ayudar.
3.4. La respuesta correcta es a). [0,5 puntos]
3.5. La respuesta correcta es c). [0,5 puntos]
Aciertos
1
2
3
Puntos
0
0,5
1
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Llengua Castellana i Literatura
Anexo:
Criterios de valoración de la redacción [Expresión escrita y comentario crítico] [Segunda parte del
ejercicio (2 puntos)]
Puntos
Valoración
2
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. Presenta tesis y argumentos de
manera ordenada, con parágrafos, signos de puntuación y marcadores discursivos.
Muestra riqueza y precisión léxica, madurez sintáctica y corrección normativa.
1,5
El escrito expresa con claridad las ideas y los conceptos. También ordena tesis y
argumentos, pero muestra algunas limitaciones expresivas en lo que respecta al léxico, a
la sintaxis o a las normas de corrección.
1
El escrito presenta alguna confusión, ambigüedad o incongruencia en la expresión de las
ideas y/o de los conceptos. Los argumentos no están muy ordenados y contienen errores
importantes de expresión y de normativa.
0,5
El escrito muestra limitaciones importantes, tanto por lo que respecta al contenido (ideas
incoherentes, confusas) como a la forma (errores normativos, pobreza de expresión).
0
El escrito es deficiente. No formula con orden y claridad las opiniones del autor. Comete
errores graves y reiterados de expresión y de normativa. El escrito no se ajusta a ninguno
de los dos temas propuestos.
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SERIE 1
OPCIÓN A
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [1 punto] El estudiante no tiene que ir más allá de lo que presenta el fragmento. Lo
importante es que describa el contexto, no que interprete el significado del texto en el
conjunto de la obra.
Respuesta posible:
Está a punto de celebrarse la boda de don Dionisio (Don Rosario le ha avisado) pero él no
quiere casarse. Sin embargo, Paula le ayuda a vestirse y le da ánimos.
1.2. [1 punto]
Respuestas posibles:
⇒ Exclamaciones en forma de vocativos: ¡Don Dionisio! ¡Don Dionisio…!, ¡Paula!
⇒ Exclamaciones en forma de imperativos: ¡Dese prisa en terminar!, ¡Sal ya!
⇒ Preguntas directas: ¿por qué ha puesto usted eso…?
⇒ Interpelaciones directas: ¿Cómo es una boda, oye? ¿Tú lo sabes?
⇒ Frases inacabadas: Si es que…
⇒ Uso de deícticos que tienen la referencia fuera del texto, en el contexto situacional:
Pero será así…
1.3. [1 punto]
a) [0,5 puntos]. Verbos sinónimos posibles: arrojar, lanzar, soltar, disparar, echar, ...
b) [0,5 puntos]. Intensificación, hipérbole, imitación de la lengua oral, …
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
Respuesta correcta:
--Indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda, temor,
vacilación o suspense
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
Respuesta correcta:
--la celebración del Jueves Santo.
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Además del contenido, se valoran criterios textuales, como la adecuación y coherencia, y el
estilo.
Contenido: El estudiante debe demostrar que en todo mensaje publicitario hay un proceso
de creación y debe citar al menos dos rasgos o recursos diferentes. Algunas líneas de
desarrollo posibles son las que pueden consultarse en:
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/actualidad/op_03.htm):
Adecuación y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo:
modalidad estándar formal. La información está tratada sin rasgos de opinión, como
corresponde a un texto expositivo.
Estilo. Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Huye de los circunloquios y de las
vaguedades; usa de manera adecuada los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que la versión se escriba desde el punto de vista
del narrador omnisciente.
Una posibilidad:
Paula preguntó a Dionisio cómo era una boda ya que ella no había asistido nunca a
ninguna (como se acuesta tan tarde no tiene tiempo de ir). Imaginándose cómo será,
Paula grita a Dionisio para que venga a ver su representación. Paula se ve vestida de
blanco con un velo hasta los pies y cogida del brazo de Dionisio. Luego, muy serios
los dos, entrarían (entran) en la iglesia, donde al final del pasillo encontrarían
(encuentran) a un cura muy simpático, con guantes blancos.
2.3. [1 punto]
En el contexto de la noticia, la expresión alude a un suceso desagradable en un entorno
vulnerable por la pobreza, lo cual agrava las consecuencias de la catástrofe.
DRAE. 2001. llover sobre mojado. 1. loc. verb. Venir trabajos sobre trabajos. 2. loc.
verb. Sobrevenir preocupaciones o cuidados que agravan una situación ya molesta. 3.
loc. verb. Repetirse algo innecesario o enojoso.
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OPCIÓN B
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido que
el autor contrasta con tono irónico dos formas de escribir y documentarse en periodismo
desde la expansión de Internet.
El autor contrasta dos procedimientos de documentación en el periodismo, relacionados con
el uso de Internet; ironiza sobre la profundidad de los conocimientos que proporciona la red.
1.2. [1 punto]
Artículo de opinión: Se emiten opiniones concretas suscitadas por un tema de actualidad. El
artículo va firmado y representa la opinión particular de su autor. El articulista decide el tono
con que dirigirse a sus lectores.
1.3. [1 punto]
a) el texto de mi colaboración
b) un artículo sobre Tíbet o el conflicto fronterizo entre Eritrea y Etiopía
1.4. [0,5 puntos]
a) Pat directo (Hay muchas opciones. El estudiante debe copiar solo una de ellas)
¿Es cierto, preguntó, o se trata de una invención del periodista?
Su rostro expresó al punto una mezcla de asombro y de conmiseración: ¿cómo se las
arregla usted para enviar sus manuscritos a los editores y al diario en el que colabora?
...
¡Se ha quedado usted colgado en el pasado siglo!, me reprochó Pat.
b) autor indirecto
Le expliqué que, según las circunstancias, recurría a la preciosa ayuda de dos o tres amigos
internautas, visitantes asiduos de la ciudad en la que vivo o residentes en ella, y si no tenía a
nadie a mano, dictaba el texto de mi colaboración por teléfono, me lo devolvían del periódico
por fax y corregía de nuevo por teléfono las posibles erratas o faltas.
1.5. [0,5 puntos]
a) Verdadero
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) Falso
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
No hay respuesta única, pero el texto debe responder a las condiciones de un texto
argumentativo.
2.2. [1 punto]
a) Se quedaron a ver el duodécimo / decimosegundo capítulo / capítulo doce de la serie
b) Me preocupa que aún no haya llamado.
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c) Me estoy planteando comprar los sofás que anuncian en la tele porque tienen fundas de
repuesto: ¿alguien tiene fotos?
d) Los resultados de la evaluación indican notas pésimas / notas muy malas por parte de
los estudiantes en Matemáticas.
2.3. [1 punto]
(1) contesto, respondo, afirmo, ...
(2) anuncia, grita, asegura, ...
(3) opina, expresa, manifiesta,...
(4) declara, explica, asegura, anuncia,...
Posibles verbos sinónimos: afirmar, asegurar, opinar, proponer, sostener, anunciar, declarar,
enunciar, explicar, exponer, expresar, formular, manifestar, proclamar, ...
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3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA
3.1. [0,5 puntos]
a) CN (Adyacente)
b) CAgente
c) Atrib
d) CD (OD)
e) CI (OI)
3.2. [0,5 puntos]
a) conducimos
b) condujeron
c) conduciría
d) conduzcamos
e) conducid
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta:
Línea 3: 1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) final
3.4.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta:
Línea 4: entre palabras distintas en su origen que por efecto de la evolución han coincidido
en la forma, pero no en el significado.
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SÈRIE 4
OPCIÓN A
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante demuestre que ha comprendido la situación de triángulo
amoroso y de traición del amante abandonado, que revela un secreto (el lugar de un lunar)
al nuevo amante.
1.2. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que el narrador es también el protagonista del
relato y que adopta la forma gramatical de primera persona.
1.3. [1 punto]
a) animabas, exhortabas, impulsabas, instigabas, apremiabas, empujabas, estimulabas, ...
b) decepción, desencanto, desengaño, desilusión, fracaso, pérdida, ...
c) quitó, robó, arrancó, arrebató, ...
d) desventura, fatalidad, infelicidad, infortunio, adversidad, calamidad,
aflicción, pena, ...
1.4. [0,5 puntos]
lo: tesoro
ello: tu amor es una pérdida definitiva / sé que tu amor es una pérdida definitiva.
1.5. [0,5 puntos]
a) “Los ojos verdes”
b) “El Miserere” o “Maese Pérez el organista”
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Se valora el contenido, pero también aspectos de adecuación y coherencia y estilo.
Contenido. El estudiante debe demostrar que conoce las dos vías de incorporación de
nuevas palabras en las lenguas: con recursos propios de las lenguas (derivación,
composición, abreviación) y con la adopción de palabras procedentes de otras lenguas.
Adecuación y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo:
modalidad estándar formal. La información está tratada sin rasgos de opinión, como
corresponde a un texto expositivo.
Estilo. Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Huye de los circunloquios y de las
vaguedades; usa de manera adecuada los organizadores textuales (marcadores).
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2.2. [1 punto]
Lo importante es que el significado sea verosímil en la situación propuesta. Algunas
posibilidades:
a) Despierta y levántate.
b) El examen va a empezar / El examen termina.
c) Se acaba / empieza la atención al público.
d) Es el momento de salir hacia la sesión de fotos, la recepción, el restaurante, el
aeropuerto,....
2.3. [1 punto]
a) El valle conocía su pasado gracias a la tradición oral: la memoria de los cuentacuentos
era lo único en que los habitantes confiaban.
b) Una de las ventajas de la casa es su ubicación. Busque el edificio construido en cristal
cuya puerta es deslizante.
c) Si no vas a venir, avísame pronto, porque estoy muy ocupado.
d) Ya sé que no das más de ti, pero es importante que te esfuerces en la recta final.
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OPCIÓN B
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [0,5 puntos]
Lo importante es que el título sintetice (o sugiera) los problemas de identidad entre una
existencia real y una digital; la apropiación indebida de las identidades; la diferencia de
normas de conducta en el mundo real y el mundo virtual...
1.2. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que el autor contrapone lo “analógico” (por
ejemplo, reloj analógico) a lo “digital” (reloj digital, impresión digital, etc.) para diferenciar la
identidad en la vida real de la identidad en un mundo virtual. En definitiva, lo analógico se
relaciona con lo tangible, lo real, y lo digital con lo virtual, al relacionarse con los ordenadores
e Internet.
1.3. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante reconozca que, a pesar del tratamiento irónico y
distanciado del tema en el cuerpo del texto, al final el autor considera responsabilidad
(“culpa) de “el otro” el conflicto planteado con las identidades (nombres de dominio en
internet), por la apropiación indebida de un nombre (un robo, al fin y al cabo).
1.4. [0,5 puntos]
Autor: b) mi cuerpo; e) versión original.
“El otro”: a) Ese loco que pretende ser yo; c) mi reflejo cibernético; d) Juan José Millás
binario.
1.5. [0,5 puntos]
Tiempo: Cuando [...], Luego, [...] Entre tanto, [...] De momento,[...] Antes de lo que [...]
Consecuencia: , pues,[...] de modo que [...]
1.6. [0,5 puntos. Los errores no descuentan.]
a) Verdadero
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) Falso
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Se valora el contenido expresado, pero también aspectos de adecuación y coherencia, y de
estilo.
Contenido creativo. El estudiante puede adoptar un enfoque más o menos literario en su
texto. Lo importante es que corresponda a un retrato (descripción de rasgos físicos).
Adecuación y coherencia. Usa el registro y nivel de habla adecuados al tipo de texto elegido,
más o menos literario. Contiene la información descriptiva que se le pide, aunque la puede
tratar de manera más o menos creativa.
Estilo. Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Huye de los circunloquios y de las
vaguedades; usa de manera adecuada los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
Diversas posibilidades:
a) ¿Qué pasa? / ¿Qué tal? / ¿Qué hay? / ¿Qué haces? / ¿Qué tal va eso? / ¿Qué tal
estás? / ¿Qué me cuentas? / ¿Qué te cuentas? / ...
b) Hola. / ¡Hola! / Buenos días. /Buenas tardes. / Buenas. / Muy buenas. / ¿Cómo estás? / ...
c) ¿Cómo está usted? / ¿Cómo está? / ¿Cómo se encuentra? / ...
d) Hola. / Buenos días. / Buenas tardes. / Encantado de conocerle. / Mucho gusto. / ...
2.3. [1 punto. Las asociaciones incorrectas no descuentan.]
2.3.1. b) echar las campanas al vuelo,
2.3.2. c) soltar prenda
2.3.3. c) puso en tela de juicio
2.3.4. a) mataron la gallina de los huevos de oro
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3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA
3.1. [0,5 puntos]
a) El consentimiento de la familia
b) (nosotros)
c) forzar al estudio obligado y memorístico de la literatura
d) los días nublados
e) Muchos rufianes
3.2. [0,5 puntos. Si escribe más de cinco respuestas, se descontarán 0,1 puntos por cada
respuesta incorrecta.]
cucharón, grandullón, novelón, problemón, vozarrón.
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
Línea 4: Complemento directo.
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
Línea 1: a) adverbial, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva.
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SÈRIE 2
OPCIÓN A
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido la
rima, y que separe el contenido por estrofas.
1.2. [0,5 puntos]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha entendido
que se establece una comparación entre un objeto y algo intangible (la creación poética, el
genio).
1.3. [1 punto]
a) personificación:
“silenciosa” “el arpa”
“cuánta nota dormía en sus cuerdas”
b) metáfora: “mano de nieve”
1.4. [0,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante reordene las palabras de manera comprensible.
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
d)
1.6. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
b)
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Se valora el contenido, pero también la adecuación y coherencia, y el estilo.
El estudiante debe demostrar que la existencia de literatura no tiene que ver con la aparición
de la escritura (más tardía y de carácter convencional).
Adecuación y coherencia: Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto académico
argumentativo: modalidad estándar formal. La información está tratada sin implícitos, saltos
de significado o vacíos.
Estilo: Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con distintas
estructuras oracionales y de distinta complejidad). Aparecen marcadores argumentativos.
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2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante reconozca la escala de mayor a
menor formalidad y por tanto describa una interacción entre distintos tipos de emisor en un
contexto físico apropiado.
2.3. [1 punto]
1. asunto, tema, cuestión, aspecto, realidad, ….
2. hechos, acontecimientos, eventos, casos, episodios, …
3. problema, manifestación, síntoma, …
4. experiencia, incidente, lance, percance, suceso, …
OPCIÓN B
1. COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. [1 punto]
Tema principal: diferenciación del plurilingüismo y multilingüismo / defensa del plurilingüismo
frente al multilingüismo.
1.2. [1 punto]
1er párrafo: introduce el tema del texto.
2º párrafo: define multilingüismo.
3er párrafo: define y describe con detalle el enfoque plurilingüe.
4º párrafo: explica las consecuencias del cambio de enfoque para la educación.
1.3. [1 punto]
a) Aclara, amplía la información sobre un tema con la introducción de ejemplos (conectores
de ejemplificación)
b) Expresa una oposición (Conectores de oposición, contraargumentativo, restrictivo): el
hablante se decanta por la segunda dirección argumentativa. A lo que da más importancia es
a lo que aparece en segundo lugar.
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
c)
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a)
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los textos
muy cortos ni los excesivamente largos.
Se valora el contenido, pero también la adecuación y coherencia, y el estilo.
Selecciona las informaciones del texto adecuadas a una noticia: qué, quién, cómo, cuándo,
por qué. Estructura las informaciones en partes ordenadas de acuerdo con la lógica
periodística: titular-entradilla-cuerpo de la noticia; pirámide inversa.
Adecuación: Usa el registro y nivel de habla adecuados: modalidad estándar formal. La
información está tratada sin implícitos, saltos de significado o vacíos: puede entenderse sin
haber leído el texto previamente
Estilo: Demuestra riqueza y precisión léxicas y tiene una sintaxis madura (en este caso,
domina el estilo directo e indirecto). Usa de manera adecuada los organizadores textuales
(marcadores, enlaces).
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante identifique el concepto de
“nativo” como “propio, no aprendido” y el de “ideal” como “modelo” de corrección o
conocimiento lingüístico.
2.3. [1 punto]
1.- murmuró con una voz quebrada: "Mañana será un veintiuno.”
2.- puse toda la fuerza de mis pulmones en vociferar
3.- declamaba y, por supuesto, era el primer actor
4.- ¡No digas nada...! ¡No me repliques!
5.- los dos ven caer la noche mientras conversan amigablemente en el castillo de proa.
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3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA
3.1. [0,5 puntos]
a) 3ª persona del plural del pretérito perfecto simple (indefinido) de indicativo del verbo tañer.
b) 2ª persona del plural del imperativo del verbo partir.
c) 3ª persona del singular del condicional simple de indicativo del verbo querer.
d) 1ª persona del singular del presente de indicativo del verbo admitir.
e) 3ª persona del singular pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo adeudar.
3.2. [0,5 puntos]
Formulaciones posibles de “campo semántico”:
--Conjunto de palabras que se relacionan entre sí por compartir un rasgo semántico común.
--Grupo de palabras que están relacionadas por su significado o que tienen una parte común
del significado
Algunos ejemplos de campos semánticos:
vehículos, familia o parentesco, casa o vivienda, accidentes geográficos, accidentes
atmosféricos, el cuerpo humano,…
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
d)
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicará ningún descuento]
a)
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SÈRIE 1
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante identifique la situación de despedida, y las
esperanzas ante el inicio de una nueva vida.
1.2. [1 punto]
La protagonista vislumbra la posibilidad real de mejorar su vida, de iniciar una vida
propia e independiente, y lo vive con emoción y expectación.
1.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: b)
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: d)
1.5. [0,5 puntos. Si cita más de un autor, cada autor citado de manera incorrecta
descontará 0,15 puntos.]
Miguel Hernández
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
El estudiante debe demostrar que la riqueza léxica no se mide con respecto a la
existencia de objetos nuevos (que depende del desarrollo tecnológico de las
sociedades, no de las lenguas).
Hay varias líneas de argumentación:
—El vocabulario depende de las necesidades de la comunidad idiomática, no hay
lenguas léxicamente ricas o pobres: un ejemplo clásico es el campo semántico de
“blanco” en las comunidades esquimales.
—Todas las lenguas tienen procedimientos de creación de nuevas palabras con
recursos internos de la lengua (derivación, sufijación, composición), igual que
procedimientos de incorporación de palabras procedentes de otras lenguas
(préstamos léxicos, préstamos semánticos, calcos).
—Las sociedades tecnológicamente dominantes son una fuente de palabras nuevas,
no porque tengan mayor riqueza léxica, sino porque el objeto (o el concepto) se ha
descubierto en esa comunidad idiomática, y los descubridores-inventores-científicos lo
han nombrado.
—La procedencia de los préstamos varía en función del momento histórico
(helenismos, arabismos, etc.) y del campo de especialidad (p.ej. italianismos en moda
o galicismos en gastronomía).
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2.2. [1 punto]
No se podía dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosa
expectación que un año antes, en el pueblo, la hacía saltar de la cama cada media
hora, temiendo perder el tren de las seis, y no podía evitarla. No tenía ahora las
mismas ilusiones, pero aquella partida la emocionaba como una liberación. El padre
de Ena, que había venido a Barcelona por unos días, a la mañana siguiente la vendría
a recoger para que le acompañara en su viaje de vuelta a Madrid. Harían el viaje en su
automóvil.
2.3. [1 punto]
Cualquier descripción coherente y cohesionada de una situación verosímil es válida.
OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
1- definición de “sociedad de la información”
2- relación del lenguaje científico con el lenguaje común
3- difusión de la ciencia e impacto en el lenguaje
4- creación de neologismos en el lenguaje especializado
1.2. [1 punto]
Definición DRAE lengua franca. f. La que es mezcla de dos o más, y con la cual se
entienden los naturales de pueblos distintos.
Una posibilidad: Lengua de uso general, de comunicación, etc. entre comunidades
idiomáticas diferentes.
1.3. [1 punto]
a) anáfora pronominal: cambiarlo o traducirlo
b) elipsis (elisión): una vez acuñado (elemento elidido u omitido “término”)
1.4. [0,5 puntos]
a) relación, conexión, superposición, trabazón, ...
b) claramente, de modo muy patente, de modo claro, ...
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
a) F
b) V
c) F
d) F
e) V
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única. Algunas líneas de desarrollo posibles:
-Usar las definiciones de “científico”-“técnico”:
técnico. D.R.A.E.: “Dicho de una palabra o de una expresión: Empleada
exclusivamente, y con sentido distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un
arte, ciencia, oficio, etc.”
científico. D.R.A.E “Que tiene que ver con las exigencias de precisión y
objetividad propias de la metodología de las ciencias.”
-Referirse a la existencia de tecnicismos o definir “terminología”
tecnicismo. “Conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
de una ciencia, de un oficio, etc.”
terminología. “Conjunto de términos o vocablos propios de determinada
profesión, ciencia o materia.”
-Exponer las características lingüísticas que se relacionan con la precisión, claridad y
objetividad: El lenguaje científico-técnico adapta la lengua de uso común a la
comunicación de contenidos especializados (técnicos o científicos) desde las máximas
de precisión, claridad y objetividad.
—Precisión al codificar los contenidos gracias al uso de tecnicismos.
—Claridad: Definiciones o aclaraciones, aposiciones, incisos, oraciones
subordinadas adjetivas explicativas. Repeticiones léxicas, redundancias.
Elementos ordenadores: enlaces explicativos (es decir, eso es, a saber, etc.),
distribución en secuencias, relaciones de consecuencia o conclusión.
—Objetividad. Ausencia de sujeto: oraciones enunciativas en función
referencial; oraciones pronominales con se con valor impersonal o pasiva
refleja; sustitución de las construcciones verbales por nominales.
Atemporalidad: tiempo presente y uso predominante del indicativo.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante comprenda que la frase
encierra una crítica (en clave irónica) a los diccionarios técnicos, por cuanto sus
ambiciones son tan grandes como su rapidez en convertirse en obsoletos.
2.3. [1 punto]
a) El equipo directivo se niega a distribuir con antelación el orden del día de la reunión.
b) En aquel partido decisivo fue el poste lo que /el que impidió el gol.
c) El artista vive un espléndido momento profesional y creativo.
d) En este artículo, te proponemos tres prácticas muy sencillas que te ayudarán a
entender la relación que existe entre los hechos de hablar y respirar / el hecho de
hablar y el de respirar.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
Cada respuesta correcta vale 0,1 puntos. Las respuestas incorrectas no penalizan.
a) CC
b) CD (OD)
c) CRPrep / CRVerbal
d) atributo
e) Complemento predicativo
3.2. [0,5 puntos. Si escribe más de una palabra, la respuesta quedará invalidada.]
Cada respuesta correcta vale 0.1 puntos. Las respuestas incorrectas no penalizan,
pero si escribe más de una palabra, la respuesta quedará invalidada.
a) altavoz
b) cantidad
c) periódico
d) decir
e) codiciar
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: línea 2
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: línea 3
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SÈRIE 4
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
Narrador protagonista (El protagonista de los hechos es, al mismo tiempo, quien los
cuenta: da una versión de los hechos influida por su perspectiva).
Primera persona narrativa (El narrador adopta el punto de vista del protagonista, que
cuenta su historia en primera persona.)
1.2. [1 punto]
a) relación de tiempo
b) relación de causa
c) relación de consecuencia
d) relación de consecuencia
1.3. [1 punto]
Comillas: Destaca y reproduce textualmente las palabras de los diálogos evocados o
de las expresiones usadas por otras personas distintas del narrador. Es el caso de:
• “¿Qué haces?” “Nada -te respondí- miro el agua de la fuente. No tengo
ganas de hacer nada.” “Pues anímate -me dijiste-, porque vas a tener que
trabajar mucho durante los próximos días.”
• En la voz de mamá me oí llamar “monstruo”.
• “¿Y si no encuentro nada?” “Entonces es que no hay agua en esa tierra”,
me respondiste tu, [...].
Raya (o guión largo): En los textos narrativos, introduce las citas literales (texto o
palabras que pronuncia un personaje) e intercala las precisiones, comentarios,
explicaciones del narrador. Es el caso de:
• “Nada -te respondí- [...]
• “Pues anímate -me dijiste-, [...]
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
c) Línea 3
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado cuenta 0,1 puntos. Cada error
descuenta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a) F
b) V
c) V
d) V
e) F
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los
textos muy cortos ni los excesivamente largos.
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Contenido
No hay respuesta única: contenido creativo
El estudiante puede adoptar un enfoque más o menos literario en su texto. Lo
importante es que corresponda a una descripción (selección de rasgos apropiados,
orden claro, selección de tono coherente, adjetivación) y que haya identificado
correctamente el significado de “locus amoenus” (lugar agradable, paisaje ideal,
relacionado, casi siempre, con el sentimiento amoroso).
Adecuación y coherencia
⇒ Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto académico: modalidad
estándar formal.
⇒ Contiene la información necesaria para una descripción, aunque la puede
tratar de maneras diversas.
Estilo
⇒ Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con
distintas estructuras oracionales y de distinta complejidad).
⇒ Huye de los circunloquios y de las vaguedades; usa de manera adecuada
los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
En ambos casos, el cuerpo de la noticia debe especificar el qué-quién-cómo-cuándo.
La diferencia se halla en:
a) La noticia explica que todos los expedicionarios estaban agotados, de ahí que se
retrasaran.
b) En la noticia se especifica que, del total de los expedicionarios, algunos, los que
estaban agotados, llegaron con retraso.
2.3. [1 punto]
2.3.1. vocear
2.3.2. parlotean
2.3.3. chapurreaba / chapurreó
2.3.4. despotricando
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante reconozca el tema
principal (la extensión del insulto en la sociedad) y los subtemas (relación con los
medios audiovisuales, relación con el trato social).
Una posibilidad:
Introduciendo el tema con la escena de una película, el autor repasa la actitud de la
sociedad ante el insulto: el insulto se ha instalado en la conversación española y
convertido en espectáculo; se ha perdido el cuidado y el respeto por el lenguaje. Las
relaciones sociales no son ajenas a estas costumbres lingüísticas: si el vocabulario es
cada vez más desconsiderado con los otros, el trato también lo es.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante reconozca que la
incapacidad del niño por insultar a su maestro tiene su origen en el trato de afecto
previo. La frase que conecta la escena de la película con el tema del artículo es “Los
insultos tienen su origen en el desdén o en el odio”.
1.3. [0,5 puntos]
a) insultos dichos en público
b) cargo público
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
b) Línea 2
1.5. [1 punto]
a) Nada transcurre durante un año.
(La acción transcurre durante un curso académico; concretamente, desde el otoño de
1939 al verano de 1940. Hay algunos retrocesos temporales (flash-back) relativos a
los recuerdos de Andrea de sus anteriores estancias en Barcelona.)
b) La ciudad de Barcelona y alrededores.
(Fundamentalmente, en distintos lugares de la ciudad de Barcelona: la calle Aribau,
plaza Universidad, Santa María del Mar, la catedral, la calle Montcada, las Ramblas, la
Barceloneta, el Barrio Chino, el monasterio de Pedralbes, la Bonanova, Tibidabo...
También, en menor medida, en algunas playas y lugares de la costa a las que Andrea
acude en compañía de sus amigos.)
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los
textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que
no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las
palabras de más).
Contenido
Algunas posibilidades son:
- dificultad y distanciamiento,
- búsqueda de la objetividad
- complejidad conceptual,
- lenguaje conservador y específico,
- carácter formulario,
- poca legibilidad
- rasgos morfosintácticos: construcciones nominales, perífrasis y formas no
personales, oraciones impersonales y pasiva refleja, futuro con valor
imperativo y futuro de subjuntivo, períodos sintácticos complejos,
enumeraciones y citas de referencias, etc.
- rasgos léxicos: arcaísmos, latinismos, tecnicismos, siglas y abreviaturas,
fórmulas de tratamiento, fórmulas fraseológicas, etc.
Adecuación y coherencia
⇒ Usa el registro y nivel de habla adecuados a un texto expositivo: modalidad
estándar formal.
⇒ La información está tratada sin rasgos de opinión, como corresponde a un
texto expositivo.
Estilo
⇒ Demuestra riqueza y precisión léxicas; tiene una sintaxis madura (con
distintas estructuras oracionales y de distinta complejidad).
⇒ Huye de los circunloquios y de las vaguedades; usa de manera adecuada
los organizadores textuales (marcadores).
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante reconozca el poder de la
imagen del peso de las palabras: puede interpretarlo como pérdida de valor
(connotativo, denotativo) o de significado (al modo de Grijelmo en el último párrafo),
situación de impunidad ante el uso de los insultos....
2.3. [1 punto]
a) Cuantas más fotos reúnas, mejor documentado tendrás el trabajo.
b) Dijiste que vendrías, pero no es verdad.
c) Sentaos donde podáis: hay sitio para todos.
d) Vete a esquiar gratis.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) polisemia, palabra polisémica
b) sinónimo, sinonimia
c) antónimo, antonimia
d) homónimo, homonimia
e) hiperónimo, hiperonimia
3.2. [0,5 puntos]
a) el aspecto...
b) acá, aquí...
c) rota, estropeada,...
d) el descubrimiento...
e) entonces...
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: c) línea 3
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: a) línea 1
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Llengua castellana i literatura
SÈRIE 2
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante sepa explicar que el yo
poético busca el alma de la amada por el camino (el acceso), la frontera (los límites) y
las puertas (el acceso), planteando la dificultad de obtener un conocimiento total, su
esencia, a causa de la confrontación entre el yo poético y el objeto deseado.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante haga referencia a la
imposibilidad de un conocimiento amoroso pleno: el yo poético no pudo entrar en el
alma de la amada de tan vasta que era (por carecer de límites precisos) y quedó
desorientado o desconcertado por no haberlo entendido así.
1.3. [0,5 puntos]
Posibilidades:
a) no tenía, / de franca que era, / entrada tu alma.
b) ¿acababa, en dónde?
c) El alma tenías /,
1.4. [1 punto]
Posibilidades:
angostos/anchos; estrecha/franca; empezaba/acababa.
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta: línea 3
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No pueden obtener la nota máxima ni los textos muy cortos (por contenido insuficiente)
ni los excesivamente largos (por ser redundantes y poco informativos).
El estudiante puede argumentar a favor o en contra de la afirmación. Es importante
que se aporte contenido, huyendo de las respuestas sí / no y de las paráfrasis del
enunciado.
Hay varias líneas de argumentación:
• Hecho: plurilingüismo en la sociedad actual
• Algunos argumentos a favor de una lengua común: Lengua de trabajo en
entornos como organizaciones intergubernamentales; Lengua de comunicación
en entornos cotidianos, como la sanidad o la educación; Lengua de
comunicación científica
• Algunas dificultades en contra de una lengua común: ¿cómo elegirla? ¿una
lengua existente, como el inglés? ¿nueva lengua, como el esperanto?
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Llengua castellana i literatura
2.2. [1 punto]
La respuesta es abierta. Lo importante es que el estudiante construya un diálogo
verosímil.
Una posibilidad:
a) ¿Servicio de averías?
b) ¿Puede repetirme su número?
c) ¿Puede decirme cuál es el problema?
d) ¿Hace poco que le sucede?
e) Debería ponerse en contacto con el servicio técnico. No le podemos ayudar.
2.3. [1 punto]
a) Me han explicado que tuviste problemas con la tutora, ¿es verdad?
b) Por ello, entendiendo que era el momento de allanar el camino de la comunicación
y tender una mano al diálogo, los promotores de la ILP por una ley de la montaña
solicitaron sin más dilación una entrevista personal con el presidente de Aragón
para explicarle directamente la situación de nuestras montañas.
c) Esta agua sabe a rayos. «Apesta y sabe terrible», eso dicen los vecinos del distrito
de Salamanca del agua que sale de sus grifos en los últimos quince días.
d) La película Crepúsculo no me gustó. La mejor película de vampiros es una sueca,
del año 2008, que en español tradujeron como Déjame entrar.
OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha
entendido que el texto trata de los factores (culturales, hormonales, genéticos,
evolutivos) que pueden explicar las diferencias entre las habilidades cognitivas de las
mujeres y de los hombres.
1.2. [1 punto]
La respuesta no es única. Algunas posibilidades:
Párrafo 1: Enorme diversidad entre los extremos masculino y femenino.
Párrafo 2: Incidencia de la actividad hormonal.
Párrafo 3: La biología no es inmune a los estímulos sociales y culturales.
1.3. [0,5 puntos]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante reconozca que en las
expresiones “megafemenino” y “megamasculino” el elemento mega- incorpora el
significado de “más”: los cerebros se convierten en prototipos con todas las
propiedades (hormonales y biológicas) atribuidas al comportamiento femenino y
masculino.
1.4. [0,5 puntos]
a) nuevas redes de contacto
b) las habilidades visuales, espaciales y geométricas
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1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: d)
1.6. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado cuenta 0,1 puntos. Cada error
descuenta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Verdadero Falso
x
x
b)
c)
x
d)
x
e) x
a)
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Hay varias líneas de exposición. Lo importante es que el estudiante reconozca rasgos
verbales y no verbales propios de la preparación del discurso (sin improvisación) y de
la formalidad (sin rasgos coloquiales), pero también aquellos característicos de la
presencia de un público (preguntas retóricas, etc.).
—Función informativa, de tema frecuentemente especializado: condiciona el tipo de
léxico.
—Corrección normativa y uso de la variedad estándar.
—Aparición de elementos deícticos, interrogaciones, exclamaciones, interjecciones,
para mantener contacto con el público.
—Como el destinatario está siempre presente en la comunicación, se regulan
procedimientos de interrelación entre los conocimientos del emisor y de los
receptores: preguntas retóricas, énfasis expresivo, marcadores de importancia.
—Por su carácter efímero (acústico) y por estar producida en tiempo real, tiene un
alto grado de redundancia. Algunas estrategias: repetición idéntica, reformulación
perifrástica, comparaciones y metáforas, ejemplos.
—Papel fundamental de los rasgos suprasegmentales (tono, intensidad, ritmo): para
evitar la monotonía, para hallar el ritmo adecuado, para realizar una distribución
apropiada de las pausas, para articular con nitidez y para encontrar el volumen
adecuado al lugar social.
—Intervención fundamental de los lenguajes no verbales (gesticulación, mirada,
expresión facial) por el valor de señalización, énfasis, subrayado, ... de las ideas,
actitudes, emociones, intenciones.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única.
2.3. [1 punto. Las asociaciones incorrectas no descuentan.]
a-4
b-2
c-5
d-3
e-1
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) injuriáis
b) extraviéis
c) atestigüé
d) atribuíamos
e) huid
3.2. [0,5 puntos]
Algunas formulaciones posibles son:
- Pluralidad de significados de una palabra, de un mensaje o de cualquier signo
lingüístico.
- Relación léxica que alude a los casos en que un significante posee más de un
significado.
Los ejemplos son numerosos:
“pata”= de una silla, de un animal, hembra del pato, meter la pata, estirar la pata…
“banco”= para sentarse, entidad bancaria
...
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
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SERIE 3
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única.
Al principio Andrés sigue los preparativos del conflicto con la emoción que le contagian los
optimistas mensajes que lanzan los periódicos. Aunque Iturrioz le avisa de que la guerra
será un desastre, piensa que puede estar equivocado. Tras la derrota, Andrés no entiende
la indiferencia de la gente. Constata que todo aquel exaltado patriotismo era falso.
1.2. [1 punto]
a) Se refiere a la ligereza, poca consistencia o entidad de las manifestaciones y gritos: la
poca durabilidad de la paja se suma a la inconsistencia del humo. Todo se desvanece,
desaparece rápidamente.
b) Enumeración, gradación, asíndeton, metáforas.
1.3. [1 punto]
a) Los seis (barcos) nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil
toneladas; los seis primeros (barcos) suyos (desplazan) sesenta mil (toneladas).
b) (Nosotros) no (vamos) a la derrota, (nosotros) (vamos) a una cacería.
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 1.
1.5. [0,5 puntos]
En la obra se enfrentan la concepción de la vida del mundo burgués, representado por
Dionisio, y la concepción de la vida del mundo del espectáculo, representado por Paula.
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única. Algunas líneas de desarrollo posibles:
-La publicidad es un gran sistema de penetración cultural y una gran transmisora de
estereotipos (carga emocional, visión que cada grupo social posee del mundo).
-Estereotipos masculinos que incluyen valores positivos (estabilidad emocional,
mecanismos de autocontrol, dinamismo, valentía, etc.) y negativos (agresividad, tendencia
al dominio. aspecto afectivo poco definido). Lo mismo para los estereotipos femeninos:
inestabilidad emocional/intuición; falta de control/aspecto afectivo muy marcado;
irracionalidad/ternura; poco desarrollo intelectual/aptitud para las letras, aptitudes
manuales; etc.).
-Valores positivos (alimentación, deporte) y negativos (por ej. visión sexista de las mujeres
y de los papeles que se les han asignado tradicionalmente, relacionados con la vida
doméstica y el cuidado de personas).
-Dependiendo del producto y del público a quien se dirige, exaltación de unos valores u
otros (por ej. en productos de gastronomía: tradicional/moderno; rápido/lento).
-Contenidos implícitos y subliminales de los mensajes publicitarios (transmisión de valores
consumistas).
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2.2. [1 punto]
No hay respuesta única.
a) Expresa duda: la interrogación pone en cuestión el significado del adjetivo.
b) Expresa incredulidad, sorpresa,.... Las exclamaciones manifiestan el descrédito del
escritor por la incoherencia de la denominación de “espacial”.
c) Indica un tono irónico, para que la frase se interprete como broma.
d) Equivale a “lo siento”, “qué mal”, “me has decepcionado”,...
2.3. [1 punto]
Orden del texto original: 6-7-2-1-4-3-5
Es un ejemplo de texto instructivo, que sigue un orden cronológico (un paso tras otro). El
estudiante debe saber identificar ese orden y respetarlo.
Hay un orden fijo entre ciertos elementos y un orden variable de uno de estos elementos.
El paso (3) “En un cazo al fuego se calienta medio litro de agua” es el único elemento que
no tiene la obligación de seguir un orden estricto temporal.
Los pasos “6-7” forman una unidad que tiene que ir al principio; “1-4” forman una unidad
que tiene que ir en medio; y, obviamente, “5” sólo puede ir al final.
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1,5 puntos]
a) opinar, divulgar un tema científico, informar sobre avances, ...
b) texto ensayístico, secuencia argumentativa o expositivo-argumentativa.
1.2. [1 punto]
a) su: Los que tienen la manía de contradecir siempre al que está delante
b) las: una pareja, las parejas. El referente en el texto de las es el singular “una pareja”,
aunque de hecho se refiere a “las parejas”. Ambas respuestas se dan por correctas.
1.3. [1 punto]
No hay respuesta única.
a) una forma de hablar poco cortés, ...
b) las consecuencias que no se pueden borrar, ...
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2.
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
Las diferencias esenciales entre ambas modalidades son las expuestas en el cuadro,
adaptado de
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/bac1/glosario_de_contenidos.htm.
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El estudiante solo debe citar algunas de ellas.
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
Se vehicula mediante el sonido.
Se realiza mediante símbolos gráficos.
Habitualmente, el receptor está presente (se El receptor (lector) a menudo no está
convierte en oyente).
presente.
Permite elementos expresivos y apoyos
Los recursos expresivos se dan a través de
gestuales (entonación, acentuación, pausas,
los signos ortográficos.
mímica...).
Tiene que suplir el desconocimiento de la
Funciona de manera más económica (éste, situación por parte del oyente haciendo
referencias al tiempo, entorno, actitudes del
yo, allí, permiten referencias directas).
hablante, etc.
Es natural y espontáneo.
Es elaborado.
Es directo y perecedero (los mensajes no
Es diferido y estable (no hay posibilidad de
pueden ser duraderos ni transmitirse a
un intercambio inmediato, salvo que se
oyentes lejanos, salvo que se empleen
empleen medios técnicos).
medios técnicos).
El vocabulario exige mayor precisión y la
sintaxis más rigor y coherencia lógica, pues
El vocabulario y la sintaxis son más alusivos
no permite, en caso de ambigüedad o
y menos precisos.
incomprensión, la vuelta atrás o las
aclaraciones.
Cualidades:
•
•
•
Claridad (sintaxis simple, vocabulario
adecuado al receptor, orden lógico en
la exposición).
Concisión
(frases
hechas,
redundancias, adjetivos sinónimos,
etc.).
Sencillez (no se debe demostrar
erudición o sabiduría, sino favorecer
la comprensión del receptor).
Es más difícil expresarse por escrito porque
implica escribir en ausencia del interlocutor y
ello impone las siguientes cualidades del
texto escrito:
•
•
•
Orden lógico en el desarrollo de las
ideas para evitar confusión.
Necesidad de explicitarlo todo, ya
que no podemos contar con los
gestos ni matices que proporciona la
entonación y que permite el ahorro
de gran cantidad de palabras.
Corrección de usos descuidados del
lenguaje, así como de faltas de
puntuación, acentuación u ortografía.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única, pero la propuesta debe ajustarse a la estructura de un párrafo de
conclusión, cuyo objetivo principal es indicar que el tema desarrollado llega a su final. No
se pueden incluir afirmaciones que no han sido justificadas o desarrolladas en el cuerpo
del escrito. Puede ser de recapitulación, resumen; pueden usarse conectores....
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2.3. [1 punto]
No hay respuesta única, pero es necesario que el estudiante elimine del fragmento las
expresiones: ni dios, tío, se piró.
Una posibilidad:
Un día me espiaron mientras estaba en casa de mi abuela, situada a las afueras del
pueblo, y donde no suele haber nadie, solo campos de maíz muy altos. Sin embargo,
había un individuo que no se movía: hasta que vio el coche de policía que yo había
llamado, no se fue.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) derivación
b) composición
c) neologismo
d) préstamo, extranjerismo
e) acrónimo
3.2. [0,5 puntos]
a) quepo
b) cupiste
c) cabríamos
d) quepáis
e) cupieren
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 1
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SERIE 1
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
—Narrador omnisciente.
—El narrador describe en tercera persona todo lo que los personajes ven, sienten, oyen…
y los hechos que no han sido presenciados por ningún personaje.
1.2. [1 punto]
a) polisíndeton, enumeración
b) anáfora/ paralelismo sintáctico
1.3. [1 punto]
a) el Poco
b) ella, Bella
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a) estilo directo
1.5. [0,5 puntos. Cada respuesta correcta vale 0,1 puntos. Si la respuesta es errónea, se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a) V
b) F
c) V
d) V
e) F
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única: contenido creativo
El estudiante puede adoptar un enfoque más o menos literario en su texto. Lo importante
es que cumpla las características de un autorretrato.
Como descripción de una persona hecha por ella misma, el autorretrato se trata de una
descripción subjetiva, pues el autor selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde
un punto de vista personal. Pueden predominar los rasgos físicos o los rasgos morales.
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única.
Definiciones RAE
seso
1. m. cerebro (centro nervioso del encéfalo).
3. m. Prudencia, madurez.
4. m. ant. Facultad sensitiva del alma.
5. m. ant. Significación de las palabras y conjuntos de ellas.
6. m. ant. Dictamen, opinión.
sesos. 2. m. Masa de tejido nervioso contenida en la cavidad del cráneo. U. m. en pl.
celo. 1. m. Cuidado, diligencia, esmero que alguien pone al hacer algo.
2. m. Interés extremado y activo que alguien siente por una causa o por una persona.
3. m. Recelo que alguien siente de que cualquier afecto o bien que disfrute o pretenda
llegue a ser alcanzado por otro. U. m. en pl.
4. m. En los irracionales, apetito de la generación.
5. m. Época en que los animales sienten este apetito.
6. m. Período del ciclo menstrual de la mujer en que se produce la ovulación.
celo 2. 1. m. Cinta de celulosa o plástico, adhesiva por uno de sus lados, que se emplea
para pegar.
celos. 7. m. pl. Sospecha, inquietud y recelo de que la persona amada haya mudado o
mude su cariño, poniéndolo en otra.
2.3. [1 punto]
Sustituciones necesarias:
se las piró: se fue,...
La Pili: Pili
mala leche: mal carácter, mala intención,...
choteaba: burlaba,...
rata: tacaña,...
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1,5 puntos]
—Idea principal: relación entre pobreza expresiva y libertad de expresión (párrafo2)
Ideas secundarias:
—limitaciones de los comunicadores (párrafo 1)
—aportación del ejemplo de la neolingua de 1984 (párrafo 3)
—pobreza expresiva y plano afectivo (párrafo 4)
—pobreza expresiva y creatividad (párrafo 5)
—responsabilidad social de los medios (párrafo 6)
1.2. [1 punto]
El autor defiende que la pobreza expresiva merma la libertad de expresión porque:
—existe una relación entre pensamiento y lenguaje (la limitación lingüística impide el
espíritu crítico y la capacidad de pensar con autonomía);
—deja al hablante sin armas tanto en el plano intelectual como afectivo;
—elimina la creatividad.
En último término, llega a causar la discapacitación intelectual del ciudadano.
1.3. [1 punto]
a) sustitución sinonímica
b) se considera rebuscado porque “granito de arena” es una frase hecha del registro
estándar, y tanto “corpúsculo” como “sílice” pertenecen al léxico culto.
1.4. [1 punto]
El árbol de la ciencia representa la capacidad del progreso científico para cambiar el
mundo. El árbol de la vida, la confianza en la naturaleza.
2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
El estudiante tiene que argumentar en contra de la afirmación.
—Prejuicio de comparación de lenguas (número de hablantes de una lengua, extensión
geográfica, impacto económico, influencia en un dominio especializado, ...).
—El principal argumento para rechazar el prejuicio es que todas las lenguas sirven para la
comunicación. También todas las lenguas pueden formar palabras para expresar
conceptos e innovaciones importadas de otros idiomas. Y los otros indicadores (número de
hablantes, extensión, etc.) pertenecen al ámbito económico, no al lingüístico.
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2.2. [1 punto]
Posibilidades:
ya que, puesto que, dado que, debido a, por el hecho de que, pues,....
2.3. [1 punto]
Texto creativo. Una posible alternativa:
El examen ha sido fácil. Mientras lo repartían, yo temía que las preguntas fueran
complicadas, pero cuando las he leído me he quedado tranquilo. ¡Este profesor es genial!
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
Perfecto simple: expresa acción pasada terminada y sin relación con el presente. La acción
se sitúa en una unidad de tiempo de la que ha salido el hablante.
Perfecto compuesto: expresa acción pasada que se proyecta (ella o sus consecuencias)
hacia el presente. La acción se sitúa en una unidad de tiempo en la que aún está el
hablante.
3.2. [0,5 puntos]
a) adopción, adoptabilidad, ...
b) alameda, ...
c) clasicismo, ...
d) exigencia, ...
e) empadronamiento, ...
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta: línea 4
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a
la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: línea 2
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SERIE 4.
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y
3) reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2.
En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos]
No hay respuesta única. Lo importante es que la propuesta corresponda al tema del
fragmento.
Algunas opciones: El hechizo. El banquete imaginado. La palabra hipnotizadora.
1.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante identifique el clima de
ilusión/dulzura/calidez... que las palabras del doctor crean en todos los presentes,
pese a la dureza del contexto real (oscuridad, frialdad, deterioro).
1.3. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante nombre correctamente los tiempos verbales
(pretéritos indefinidos/perfecto simple e imperfectos) y que relacione este uso con los
hechos/sucesos ocurridos en el pasado.
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2
1.6. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
a) F
b) V
c) F
d) V
e) V
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única: contenido creativo, el enfoque puede ser más o menos
literario.
2.2. [1 punto]
2.2.1. la editorial (DRAE 3. f. Casa editora.)
2.2.2. la orden (DRAE 17. f. Mandato que se debe obedecer, observar y ejecutar. // 18.
f. Cada uno de los institutos civiles o militares creados para premiar por medio de
condecoraciones a las personas beneméritas. ORTOGR. Escr. con may. inicial.)
2.2.3. el cólera (DRAE 3. m. Med. Enfermedad epidémica aguda de origen bacteriano,
caracterizada por vómitos repetidos y diarrea severa.)
2.2.4. las cometas (DRAE 2. f. Armazón plana y muy ligera, por lo común de cañas,
sobre la cual se extiende y pega papel o tela. En la parte inferior se le pone una
especie de cola formada con cintas o trozos de papel, y, sujeta hacia el medio a un
hilo o bramante muy largo, se arroja al aire, que la va elevando, y sirve de diversión a
los muchachos. // 3. f. Juego de naipes en que el nueve de oros, que se llama cometa,
es comodín y gana doble si él termina el juego.)
2.3. [1 punto]
2.3.1.
a) aludían, aludieron
b) aludió
2.3.2.
a) han condonado, condonaron
b) han condenado, condenaron
2.3.3.
a) expió
b) expían
2.3.4.
a) infligieron
b) infringe, ha infringido, infringió
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
a) El encabezamiento indica que hay un receptor presente durante el acto:
“Majestades, señor Ministro de Educación, señoras y señores Académicos, señoras y
señores, queridos amigos”.
b) La intención es defender el contenido de una obra, la Nueva gramática de la lengua
española.
1.2. [1 punto]
La obra es plural por:
-el número de personas que han participado en su elaboración;
-la variedad en las cuestiones que aborda, en los dialectos del español, los análisis y
los ejemplos, la procedencia de extracción de los ejemplos (autores, medios de
comunicación);
-la variedad del idioma que pretende abordar.
1.3. [1 punto]
a) acordada, aprobada, aceptada, ...
b) juzgar, valorar, determinar, ...
c) particularizada, detallada, ...
d) análisis, razonamientos, reflexiones, comentarios, ...
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
a) V
b) V
c) F
d) V
e) F
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los
textos muy cortos (por ser insuficiente el contenido) ni los excesivamente largos (por
ser redundante y vacío de contenido).
Los cinco puntos clave deben ser diferentes, significativos y pertinentes.
Fuente
posible:
“Decálogo
para
elaborar
un
texto
argumentativo”
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t3/teoria_1.htm#VI
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante sepa aportar ejemplos de
matices expresivos de las palabras (eufemismos, insultos, connotaciones, ...), de la
interacción entre hablantes (relaciones de autoridad, complicidad, solidaridad, ... de
factores contextuales (malentendidos, implícitos, ....), etc.
2.3. [1 punto]
El porqué de las cosas. ¿Por qué me dijiste que me amabas mirándome a los ojos si
no era cierto?
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) subordinada sustantiva de objeto directo (CD)
b) condicional
c) subordinada sustantiva de objeto directo (CD)
d) condicional
e) condicional
3.2. [0,5 puntos]
Numerosas respuestas:
a) prefijos: en-, pre-, post-…
b) sufijos: -ción, -mente, -dad, -aje …
c) aguanieve, claroscuro, lavavajillas ...
d) enamorar, encañonar, desalmado ...
e) ESO ...
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
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SERIE 4
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3)
reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En
cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
La respuesta ha de contener lo fundamental: los personajes, el suceso, el espacio y
cómo se resuelve el conflicto.
1.2. [0,5 puntos]
Se admiten como respuestas válidas:
a) la reescritura de la frase, por ejemplo: Un calor, un sofoco insoportable me invadía
todo el cuerpo conforme todos mis compañeros me miraban.
b) la explicación de la frase, por ejemplo: El protagonista sentía que un calor
insoportable le invadía el cuerpo conforme todo el mundo se giraba para mirarle.
1.3. [1 punto]
Casos de referencia léxica: Aquel hombrecito de vestido gris, Un actor, Ferrufino , la
dirección, señor director
Casos de referencia pronominal en las intervenciones del director (para mí, a mí), y en
la intervención de Raygada (le).
1.4. [1 punto]
Como el narrador cuenta sucesos ya ocurridos, predominan los verbos en pasado, en
especial los pretéritos indefinidos/perfectos simples y los imperfectos, aunque hay
también otras formas verbales de pasado.
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a) V
b) V
c )V
d) F
e) F
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
En este caso, el contenido no es significativo, sino el respeto a la presentación de los
datos y a la especial forma lingüística de una instancia.
2.2. [1 punto]
Los cambios mínimos para conseguir el estilo indirecto son: Se preguntó si sería él o
Lu. Una interminable y ávida lengua de fuego lamía su espalda, su cuello, sus mejillas
a medida que los ojos de toda la media iban girando hasta encontrarle. Se preguntó si
le miraba Lu, si le tenía envidia, si le miraban los coyotes. Desde atrás, alguien palmeó
su brazo dos veces, alentándolo (le).
El enunciado no impide reescribir en estilo indirecto libre.
2.3. [1 punto]
a- Obrar sin disimulo, como suele hacerlo quien procede bien y conforme a razón.
b- Proceder con astucia o malicia.
c- Encontrar a alguien.
d- Recordarle a alguien algún beneficio que se le ha hecho.
e- En una situación desairada, lograr la anuencia ajena a una explicación que preserve
la propia dignidad o decoro.
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante identifique la distancia que establece el autor con lo
que explica mediante el recurso a la parodia, los ejemplos, la búsqueda de
complicidad con los lectores.
1.2. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante identifique que un tipo de motivación se asocia con
los sentimientos o emociones, y el otro, con la razón. Un tipo de motivación es la que
procede de los sentimientos o emociones, y que mueve a actuar y es muy
positivamente recibida.
El otro tipo de motivación es la que procede de la razón desnuda, que, aunque debiera
hacerlo, no consigue mover a la acción y cae mal.
1.3. [0,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante identifique que se refiere a la motivación (hecho
que mueve a las personas a hacer determinadas cosas aunque no les guste hacerlas,
es decir, por arte de magia, sin esfuerzo), algo poco definible pero que funciona.
1.4. [0,5 puntos]
Volvamos (nosotros) al mendigo del principio. (El mendigo) Ha cambiado su cartel. El
(cartel) nuevo pone: (Dénme, déme) “Un poco de ánimo, por favor”. (yo) Quedo
perplejo. ¿Es el mismo cartel u (es) otro (cartel) diferente?
1.5. [0,5 puntos]
a) diseño
b) bienestar
c) solidaridad
d) equidad
e) comportamiento
1.6. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento]
a) F
b) V
c) V
d) F
e) V
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
Características fundamentales del ensayo:
—Suele abordar temas humanísticos, filosóficos, sociológicos, históricos y científicos
(variedad temática), aunque cualquier tema puede ser objeto de un ensayo.
—No tiene una estructura predeterminada (estructura libre).
—El tono adoptado puede ser serio, pero también humorístico y hasta satírico.
—Combinación de objetivismo y subjetivismo: se expone y se valora un tema. El
ensayista expone y argumenta de un modo personal.
—Generalmente breve.
—Destinado a lectores no especializados.
El texto debe cumplir los requisitos de adecuación y coherencia (registro y nivel de
habla adecuados a un texto académico expositivo: modalidad estándar formal;
información tratada sin implícitos, saltos de significado o vacíos), y de estilo (riqueza y
precisión léxicas; sintaxis madura; sin circunloquios ni vaguedades).
2.2. [1 punto]
Es preciso que se explicite algunas de las características de los textos periodísticos
(sean las reflejadas en el texto que ha leído, sean en otros tipos de textos
periodísticos):
—Un texto periodístico admite el género de opinión: temas diversos tratados desde la
perspectiva del autor. También puede ser informativo: se busca la máxima objetividad,
además de la exhaustividad y la variedad.
—Lenguaje sencillo y directo, nivel estándar del lenguaje. Uso de ejemplos cotidianos.
—Dirigido a un público amplio y heterogéneo. Temas de actualidad y de interés
general.
2.3. [1 punto]
No hay respuesta única. Los significados deben ajustarse a alguna de las acepciones
propuestas en www.rae.es
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
www.rae.es
elipsis.
1. f. Gram. Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más
palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte
claro el sentido.
2. f. Gram. Supresión de algún elemento lingüístico del discurso sin contradecir las
reglas gramaticales; p. ej., Juan ha leído el mismo libro que Pedro (ha leído).
3.2. [0.5 puntos]
a) complemento (objeto) indirecto, CI
b) complemento (objeto) directo, CD
c) complemento (objeto) indirecto, CI
d) complemento (objeto) indirecto, CI
e) complemento (objeto) directo, CD
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea dos: 1) coordinada adversativa, 2) subordinada sustantiva, 3) subordinada
adjetiva, 4) subordinada sustantiva.
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea tres: la relación que se establece entre dos lenguas cuando una de las lenguas
goza de prestigio o privilegios sociales o políticos superiores.
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SÈRIE 3
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3)
reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En
cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea 2
1.2. [1,5 puntos]
a) Los novelistas escogerían no volver a leer nunca más.
b) Los novelistas han empezado a escribir desde la infancia. La escritura es indisoluble
de la personalidad de los novelistas. La escritura es básica para el equilibrio (salud
mental, ...) de los novelistas. La falta de escritura para los novelistas supone un gran
sufrimiento vital.
1.3. [0,5 puntos]
“Porque la mudez puede acarrear la indecible soledad y el agudo sufrimiento de la
locura, pero dejar de leer es la muerte instantánea.”
1.4. [0,5 puntos]
a) más incultos
b) vida virtual más poderosa ni más hipnotizante
1.5. [0,5 puntos]
Lo importante es que el estudiante relacione la idea de que la vida acaba en un plazo
de tiempo determinado (“finitud”) con la de que la lectura la permite ampliar (“a lo
ancho”) con las vivencias que proporciona.
1.6. [0,5 puntos]
Gloria es la mujer de Juan, tío de Andrea.
Jaime es el novio de Ena, la mejor amiga de Andrea.
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única. Algunas líneas de desarrollo posibles:
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/radio/anexo/apoyo2.html
—Los mensajes radiofónicos tienen que ser claros y directos para que puedan ser
descodificados con facilidad por el receptor.
—En la radio hay que hablar o escribir, para después leer lo escrito, pensando en el
oído humano. El receptor tiene que identificar cada uno de los elementos que
conforman la secuencia acústica (palabras, grupos fónicos, oraciones,...). La captación
del sentido es progresiva. Es importante hablar con la mayor claridad posible,
pronunciando bien todos los sonidos que conforman el discurso.
—En la percepción de los mensajes radiofónicos solo participa un sentido: el oído. La
capacidad de procesamiento del oído es limitada. Por eso, los mensajes deben ser
breves.
—Los discursos radiofónicos son registrados por la audiencia en la llamada memoria a
corto plazo. Para no obligar al oyente a almacenar demasiados datos es necesario:
claridad expositiva, una buena dicción y reiterar las ideas más importantes.
—Es esencial reiterar las ideas clave, porque el oyente puede que no haya oído todas
las ideas. Es importante ser claros y precisos, y no producir unidades significativas que
puedan ser ambiguas.
—Puede haber interferencias: Mientras el receptor escucha y procesa la voz del
locutor, también puede obtener información a través de la música, de los efectos
sonoros o de los ruidos de fondo. La coincidencia de distintos materiales sonoros
condiciona tanto la percepción como la locución.
El texto debe cumplir los requisitos de adecuación y coherencia (registro y nivel de
habla adecuados a un texto académico: modalidad estándar formal; información
tratada sin implícitos, saltos de significado o vacíos), y de estilo (riqueza y precisión
léxicas; sintaxis madura; sin circunloquios ni vaguedades)
2.2. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante demuestre que entiende el
concepto de valor connotativo (significado subjetivo, expresivo, conjunto de
significados secundarios que la palabra evoca en el hablante y en el oyente en un
contexto determinado) y aporte un ejemplo pertinente.
2.3. [1 punto]
2.3.1. aprieto
2.3.2. balbuceando
2.3.3. distrajeron
2.3.4. condujeran
2.3.5. cupieron
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea 3
1.2. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea 4
1.3. [1 punto]
No hay respuesta única.
Subtemas:
—Función de la prensa escrita hoy en día: falta de actualidad y delator ideológico.
—Cambio de significado social de la prensa según las épocas históricas.
—Cambio de significado social de la prensa con la llegada de lo digital.
Relación con el tema principal: a diferencia de la prensa escrita, en que el periódico
tenía una función ideológica, de identificar a quien lo leía con una corriente (existieran
varias o una sola), la tableta digital permite ocultar las tendencias políticas o
ideológicas del lector.
1.4. [0,5 puntos]
No hay respuesta única. Algunas opciones:
—En conjunto, el sintagma alude a un ciudadano que no está completamente al día en
avances tecnológicos, pero que precisamente por eso, es elegante. En este caso, la
elegancia se relaciona con la falta de actualidad.
—Estar continuamente pendiente de los aparatos electrónicos, consultando noticias o
correos se considera (o puede considerarse) como obsesivo o, en todo caso,
inmoderado, y, por tanto, poco elegante, por lo tanto, paradójicamente, no estar
enterado de la última noticia se considera más elegante que lo contrario.
1.5. [1 punto]
Diccionario de partículas discursivas del español http://www.dpde.es/
a) Presenta el miembro del discurso en el que aparece como un argumento que se
añade, en diferente grado o fuerza argumentativa, a otro u otros anteriores, que ya
eran suficientes para llegar a la conclusión. Relación de adición: además, asimismo,
por añadidura, ...
b) Presenta el miembro del discurso en el que aparece como una conclusión contraria
a otra que se pudiera inferir a partir de un argumento anterior. Relación de oposición,
adversativa, contraargumentativa: sin embargo, no obstante...
1.6. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1puntos. Si no responde
a la pregunta, no se aplicará ningún descuento]
a) F
b) F
c) V
d) V
e) V
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante escriba una opinión
fundamentada en argumentos (actualidad, novedad, rapidez de la tecnología, lectura
en diagonal; reflexión, relectura, el hecho de pasar páginas...).
El texto debe cumplir los requisitos de adecuación y coherencia (registro y nivel de
habla adecuados a un texto académico argumentativo: modalidad estándar formal;
información tratada sin implícitos, saltos de significado o vacíos), y de estilo (riqueza y
precisión léxicas; sintaxis madura; sin circunloquios ni vaguedades; con marcadores
argumentativos).
2.2. [1 punto]
La ambigüedad reside en la categoría gramatical que puede adoptar la palabra “solo”:
adjetivo (DRAE: adj. Dicho de una persona: Sin compañía.) o adverbio (DRAE: adv.
Únicamente, solamente).
a) Lee usted sin compañía (solo) unos pocos ejemplares.
b) Lee usted únicamente (solo) unos pocos ejemplares.
2.3. [1 punto]
a) Estas herramientas del nuevo programa informático son mejores que aquéllas.
b) Siempre había pensado que las viejas estaciones de ferrocarril eran uno de los
pocos lugares mágicos que quedaban en el mundo.
c) La alcaldesa de ese pueblo es una experta en el arte románico.
d) A María, su pareja le regaló un enorme ramo de flores el día de su cumpleaños.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) polisémico, polisemia
b) antónimo, antonimia
c) homónimo, homonimia
d) homófono, homofonía
e) homógrafo, homografía
3.2. [0,5 puntos]
a) produzcáis, b) anduvierais o anduvieseis, c) id, d) argüisteis
El Diccionario panhispánico de dudas recoge también el uso con “ustedes”, así que
son respuestas válidas: a) produzcan, b) anduvieron, c) vayan, d) arguyeron
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea dos: 1) incoativa, 2) terminativa, 3) reiterativa, 4) durativa
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea uno: 1) temporal, 2) causal, 3) comparativa, 4) consecutiva
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SERIE 1.
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3)
reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En
cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
No hay respuesta única. Lo importante es que el estudiante demuestre que ha
entendido que “buscar con un candil” significa examinar detalladamente, con ahínco.
1.2. [1 punto]
(1) mi padre
(2) la verja del jardín
1.3. [1 punto]
a) extraordinario, original...
b) explícitamente, abiertamente...
c) fina, ligera...
d) alejaste, separaste...
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3.
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2.
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
El estudiante debe ajustarse a lo pedido en el enunciado. No pueden obtener la
nota máxima ni los textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los
excesivamente largos (que no aporten información nueva o no exhiban una estructura
textual que justifique las palabras de más).
El espacio físico de la novela Nada no es un sencillo decorado, es un entorno
existencial que condiciona a todos los personajes, especialmente a Andrea.
Hay varias opciones de exposición, pero lo importante es que el estudiante
demuestre que conoce los espacios físicos (o ambientes sociales) en que se
desarrolla la novela, y lo que simbolizan en cada caso.
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2.2. [1 punto]
No hay respuesta única.
En el texto aparecen:
(1) Referencias directas al destinatario, en forma de vocativos o interpelaciones
directas.
(2) Frases cortas, simples, Estructura [Verbo ser+complemento]
(3) Repeticiones léxicas.
(4) Frases inacabadas
(5) Uso de deícticos que tienen la referencia fuera del texto, en el contexto situacional.
2.3. [1 punto. Cada palabra bien colocada cuenta 0,25 puntos. Las asociaciones
incorrectas restan 0,1 puntos. Si no escribe ninguna palabra, no suma ni resta puntos.]
2.3.1. extirpar
2.3.2. expectación
2.3.3. espléndido
2.3.4. espirar
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OPCIÓN B
1.
Comprensión lectora
1.1.
[1 punto]
La afirmación no puede deducirse del texto, por varios motivos. El estudiante debe
aducir al menos uno de ellos:
a) La ley no considera ilícita toda la publicidad dirigida a menores sino aquella que “les
incite a la compra de un bien o de un servicio, explotando su inexperiencia o
credulidad, o en la que aparezcan persuadiendo de la compra a padres o tutores”.
b) La “publicidad engañosa”, la “publicidad desleal” y la “publicidad agresiva” son tipos
de publicidad ilícita, que no se definen en el texto reproducido.
c) El texto relaciona el concepto de “ilícita” con “la publicidad engañosa, la publicidad
desleal y la publicidad agresiva”, pero no relaciona la “publicidad dirigida a menores”
con los conceptos de “engañosa” o “desleal”.
1.2. [1 punto]
“publicidad ilícita” es hiperónimo de “publicidad agresiva, publicidad desleal, publicidad
engañosa, publicidad subliminal”.
El texto distingue entre distintos tipos de publicidad ilícita (publicidad agresiva,
publicidad desleal, publicidad engañosa, publicidad subliminal), por tanto, es un
sintagma cuyo significado incluye al de los otros.
1.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea 3
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
línea 4
1.5. [1 punto]
Lo importante es que en la respuesta aparezca que Angustias es la tía de Andrea y
mantiene con ella una relación difícil.
Angustias desempeña un papel opresivo, censor de las costumbres y con una doble
moralidad. Le reprocha continuamente a Andrea que puede estudiar gracias a su
caridad. Andrea se libera de Angustias cuando esta se recluye en un convento al no
poder casarse con don Jerónimo, su gran amor.
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2. EXPRESIÓN ESCRITA
2.1. [2 puntos]
No pueden obtener la nota máxima de 2 ni los textos muy cortos (por ser el contenido
insuficiente) ni los excesivamente largos (que no aporten información nueva o no
exhiban una estructura textual que justifique las palabras de más).
El lenguaje de los textos jurídicos y administrativos presenta características que
dificultan su comprensión.
—Principales rasgos morfosintácticos:
• Sintaxis compleja. Uso de subjuntivo y subordinación. Coordinadas
adversativas y disyuntivas. Subordinadas condicionales, causales,
consecutivas... Uso de párrafos excesivamente largos, con períodos sintácticos
complejos. Largas enumeraciones.
• Tendencia a la impersonalidad. Construcciones nominales. Perífrasis y formas
no personales. Oraciones impersonales y pasiva refleja. Plural oficial (o
mayestático).
—Principales rasgos léxicos:
• Tendencia arcaizante. Arcaísmos. Latinismos. Prefijos cultistas. Locuciones
latinas.
• Lenguaje formalizado. Siglas. Abreviaturas. Fórmulas de tratamiento. Fórmulas
fraseológicas (bajo su responsabilidad, etc.). Construcciones perifrásticas (el
abajo firmante...). Máximas y aforismos
• Tendencia a la objetividad. Tecnicismos. Adjetivos especificativos.
2.2. [1 punto]
Respuesta abierta.
Lo importante es que el estudiante use las palabras según el significado que le otorga
el texto y que sea capaz de construir un texto breve coherente y significativo.
2.3. [1 punto]
2.3.1. la película principal
2.3.2. una virtud fundamental
2.3.3. poetisa celebérrima, poetisa muy célebre
2.3.4. notas tan buenas como la tuya, notas mejores que las tuyas
Se acepta “notas mejores que las tuyas” por ser posible la interpretación.
2.3.5. el nivel superior de hindi, el nivel más alto de hindi
Se acepta la forma analítica “el nivel más alto de hindi” por ser posible la
interpretación.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
a) bastante distraída
b) presidenta de honor
c) un farsante
d) más baratos
3.2. [0,5 puntos]
extinguido / extinto
elegido / electo
confesado / confeso
confundido / confuso
suspendido / suspenso
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 1
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3
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SERIE 3.
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y
3) reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2.
En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
 persona gramatical: 3º persona
 narrador: omnisciente
Posibles formulaciones correctas:
 Narrador que cuenta la historia de otro en tercera persona sin tener ningún
papel como personaje.
 Narrador en tercera persona que conoce los hechos sin protagonizarlos.
 El narrador es exterior a la historia y marca la distancia respecto a los
personajes con el uso de la tercera persona.
1.2. [1 punto]
Respuesta abierta. Una posibilidad:
Los textos coincidían con lo que esperaban leer las personas que compraban los
papeles, porque de forma ocurrente trataban temas con los que fácilmente se podían
identificar.
1.3. [0,5 puntos]
(1) (a) la prima Antonieta
(2) la joven
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: Línea 3
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: Línea 2
1.6. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
Verdadero Falso
a ) El tiempo de la acción abarca cuatro meses.
F
b) Tristán, Sosia y Centurio son personajes de la obra.
V
c) Sempronio se nos muestra en la obra como un personaje V
misógino.
d) Calisto muere sin confesión al caer de una escala, una de
V
las noches en las que está con Melibea.
e) La obra acaba con el llanto de Alisa y Pleberio por la muerte
F
de su hija.
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima de 2 ni
los textos muy cortos (por contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que no
requieran la extensión, por ser redundantes y poco informativos).
El estudiante tiene que argumentar en contra de la afirmación. Es importante que se
aporte contenido, huyendo de las paráfrasis del enunciado.
Algunas posibilidades (J. Tusón, Los prejuicios lingüísticos, 1996, Octaedro,
Barcelona, pp. 87-93)
 Se entiende por dialecto una variedad de una lengua, al lado de otras
variedades, sin que ninguna tenga preeminencia sobre las restantes, al menos
por motivos estrictamente lingüísticos.
 Sean cuales sean los problemas de delimitación entre lenguas y dialectos, no
se puede admitir la distinción valorativa de las variedades de habla. No existe
un dialecto que pueda ser mejor considerado que otro.
 Lo que se suele llamar estándar es una variedad social edificada sobre las
bases de un dialecto prestigiado por causas que nada tienen que ver con los
hechos lingüísticos.
 “Un dialecto no es una desgracia,y usarlo nunca ha de ser motivo que despierte
complejos de inseguridad y de inferioridad.”(Tusón, p. 93)
2.2. [1 punto. Cada respuesta correcta suma 0,2 puntos. Si la respuesta es errónea, se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
2.2.1. reducir
2.2.2. amainar
2.2.3. moderar, “reducir” (si no se ha usado en otro enunciado)
2.2.4. amortiguar, “reducir” (si no se ha usado en otro enunciado)
2.2.5. aplacar, “moderar” (si no se ha usado en otro enunciado)
2.3. [1 punto]
El gerundio solo expresa acción anterior o simultánea.
Son incorrectas 2.3.2, 2.3.5 y 2.3.6.
2.3.2. El automóvil nos adelantó a gran velocidad y se detuvo pocos metros después /
para detenerse pocos metros después.
2.3.5. El coche volcó y (, como consecuencia,) murieron sus tres ocupantes.
2.3.6..El ladrón salió huyendo, pero finalmente fue detenido dos días después. / y fue
detenido.
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos]
Respuesta abierta. Una posibilidad:
Los neologismos son necesarios, porque el desarrollo de la ciencia y la tecnología
obliga constantemente a expresar nuevas ideas y denominar nuevos objetos o nuevos
procesos.
1.2. [1,5 puntos]
Aunque existen diversas posibilidades de expresión, lo importante es que la frase
recoja la idea principal del párrafo.
Párrafo 1: Los neologismos son necesarios dado el desarrollo constante de la ciencia
y la tecnología.
Párrafo 2: Las lenguas exportadoras de ciencia son las creadoras de neologismos,
como lo demuestra el español de los siglos XVI y XVII.
Párrafo 3: Los neologismos entre el siglo XVII y mediados del siglo XX se formaban
con raíces del latín y el griego.
Párrafo 4: Las dificultades de adaptación de los neologismos comenzaron cuando la
ciencia y la tecnología dejaron de usar la derivación con raíces del latín y
del griego.
Párrafo 5: Las dificultades de adaptación de los neologismos surgen cuando se crean
palabras tomando un préstamo, un topónimo o recursos como siglas.
1.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: Línea 3
1.4. [1 punto]
a) designar: denominar, nombrar,…
b) constituyente: componente, elemento, ingrediente, factor, sustancia,…
c) explícitas: manifiestas, expresas, claras, patentes, evidentes,…
d) construir: formar, crear, concebir,…
1.5. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: Línea 3
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima de 2
puntos ni los textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente
largos (que no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que
justifique las palabras de más).
El estudiante debe definir correctamente los procedimientos de derivación y
composición, aportando ejemplos concretos.
Una posibilidad:
 La derivación consiste en la creación de palabras nuevas añadiendo morfemas
derivativos (prefijos, sufijos, infijos) a un lexema. Ejemplos: deshacer, arboleda,
florecilla, ….
 La composición consiste en unir dos o más lexemas para formar una palabra
nueva. Las palabras constituidas por dos o más lexemas se llaman palabras
compuestas. Ejemplos: abrelatas, lavavajillas.
2.2. [1 punto]
(a) El orden en que aparece “solo” explica que en la primera frase, el adverbio
restrinja el hecho de visitar la exposición (no otros lugares), y en la segunda frase,
el número de turistas (ocho y no más).
(b) Los signos de puntuación diferencian entre el significado explicativo (todos los
viajeros disponen de visado) y el restrictivo o especificativo (solo algunos de los
viajeros disponen de visado).
2.3. [1 punto. Cada respuesta correcta suma 0,2 puntos. Si la respuesta es errónea, se
descontarán 0,2 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
2.3.1. revelar
2.3.2. desecho
2.3.3. vasto
2.3.4. prescrito
2.3.5. infestada
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
 Conjunto de palabras que están relacionadas por tener parte de su significado
en común.
 Son numerosos los ejemplos: deportes (fútbol, natación,…), animales
domésticos (perro, gato, canario,…), etc.
3.2. [0,5 puntos]
a) CD (OD)
b) Sujeto
c) Atributo
d) Complemento del Nombre
e) CI (OI)
3.3. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
V
V*
a) El atributo es un complemento que aparece únicamente en las
oraciones copulativas.
b) Para expresar un deseo utilizamos una oración con modalidad
enunciativa.
c) Las oraciones pasivas reflejas no tienen sujeto sintáctico.
d) En las oraciones subordinadas adjetivas “que” es un pronombre
V
relativo.
e) Una oración subordinada adverbial de tiempo se puede sustituir por
V
un adverbio.
* Se decide admitir como válidas las dos respuestas V / F, dada la diversidad
terminológica y el debate teórico en torno a este complemento.
F
F*
F
F
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2: 1) sustantiva, 2) adverbial de tiempo, 3) adverbial condicional, 4) adjetiva
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SÈRIE 4
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y
3) reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2.
En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Respuesta correcta: línea 3
1.2. [1 punto]
Una posibilidad:
Poco a poco había ido acumulando resentimiento y enfado contra sus padres, aunque
nunca lo hubiera dicho ni lo hubiera transmitido ni se le notara, hasta que ese día se
hizo patente.
1.3. [1 punto]
a) ocasionales, esporádicos, insólitos, atípicos, …
b) rebelde, agresivo, desobediente, indócil, …
c) hubiese omitido, callado, ocultado, …
d) grité, bramé, vociferé, …
1.4. [1 punto]
1.4.1. Estilo directo
Llegas tarde, dijo mi padre / Uyuyuy, intervino entonces mi hermana,
1.4.2. Estilo indirecto
mi padre se volvió hacia mí y me preguntó cómo estaba;/ esquivando su mirada
contesté que bien. / Luego me preguntó de dónde venía y contesté que de por ahí.
1.5. [0,5 puntos]
Personaje
Buby
El Odioso Señor
Relación con Paula
Dirige el ballet de la compañía en que
baila Paula.
Cliente de Paula.
Intenta seducir a Paula con regalos.
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los
textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que
no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las
palabras de más).
Características fundamentales de los textos literarios:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/kit_emergencia.pdf
—Las obras literarias pretenden transmitir emociones o contenidos nuevos y
sugerentes mediante un lenguaje connotativo y con una finalidad estética.
—El lenguaje literario es un registro culto, cuyas principales características son las
siguientes:
—cumple la función poética o estética,
—es innovador (dota a las palabras de nuevos sentidos),
—exige literalidad (cualquier cambio o sustitución destruiría el mensaje
original), y
—se desvía de la norma mediante los recursos literarios (fónicos –aliteración,
paronomasia-, morfosintácticos -anáfora, paralelismo- y léxico-semánticos –
metáfora, comparación-), con los que, muchas veces, causa extrañeza al
lector.
2.2. [1 punto]
No lo sabía. El caso es que durante meses le había ido creciendo en las entrañas un
rencor sin palabras contra sus padres, una furia sorda que afloró entonces, el primer
día que (se) bebió unas cervezas y (se) fumó unos porros con la basca del Zarco.
Guardaba un recuerdo un poco impreciso de lo que pasó aquella noche, quizá porque
durante el verano hubo varios episodios parecidos y en su memoria todos tendían a
confundirse en uno solo: una de esas peleas intercambiables entre padres e hijos en
las que todos se dicen cosas brutales y todos tienen razón.
2.3. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante demuestre que conoce las definiciones de “sigla” y
de “abreviatura”.
www.rae.es
—Sigla: Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja;
p. ej., O(rganización de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado),
Í(ndice de) P(recios al) C(onsumo).
—Abreviatura: Tipo de abreviación que consiste en la representación gráfica reducida
de una palabra mediante la supresión de letras finales o centrales, y que suele
cerrarse con punto; p. ej., afmo. por afectísimo; Dirª por directora; íd. por ídem; SS.
MM. por Sus Majestades; D. por don.
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [1 punto]
Lingua franca es una lengua que, debido al poder militar o económico, o al prestigio de
su cultura, se extiende más allá de su territorio y se convierte en lengua de intercambio
internacional, permite comunicarse con cualquier persona de cualquier país.
1.2. [1 punto]
Posibilidades:
1- El español es una lengua muy utilizada que no corre peligro de desaparición y que,
por tanto, no debe temer el contacto de lenguas.
2- Su número de hablantes va en aumento.
3- El español es una lengua de prestigio internacional por su cultura.
4- Ninguna lengua es mejor que otra.
1.3. [0,5 puntos]
a) les: (a) sus pobladores
b) lo: el inglés
1.4. [1 punto]
La modalidad oracional de este párrafo es la imperativa, con la finalidad de expresar
una propuesta, que es un ruego: olvidemos esta guerra inútil.
1.5. [0,5 puntos]
—Lucrecia: criada.
—Pleberio: padre.
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima ni los
textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que
no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las
palabras de más).
Las lenguas disponen de diferentes recursos para ampliar su vocabulario cuando
tienen necesidad de expresar nuevos conceptos. Puede crear nuevas palabras
mediante procedimientos morfológicos que combinan unidades ya existentes en la
lengua o pueden tomar prestadas palabras de otras lenguas e incorporarlas al léxico
propio mediante el procedimiento del préstamo.
Varias líneas de exposición:
—Un préstamo lingüístico se refiere a una palabra o morfema de un idioma que fue
tomada o prestada con poca o ninguna adaptación de otro idioma, por la influencia
cultural de los hablantes de dicho idioma. Cuando el elemento prestado es una
palabra léxica, normalmente un adjetivo, un nombre o un verbo, hablamos de
préstamo léxico. El préstamo léxico es el más común, pero también existe el préstamo
gramatical (partículas, morfemas, construcciones sintácticas).
—El préstamo es un procedimiento fundamental para la creación de palabras. El
castellano es una lengua que ha aumentado por el préstamo de otras muchas lenguas,
mediante anglicismos, galicismos, arabismos, italianismos, germanismos, etc.
—El préstamo puede responder a la necesidad de denominar un nuevo objeto,
proceso, etc. ( “fax”) o a razones de carácter social (moda o por mimetismo de otra
lengua: “chef, test”).
—Algunos libros de texto diferencian:
a) extranjerismos. Palabras originales de otras lenguas que se pronuncian en la lengua
receptora con algunas adaptaciones fonéticas propias de la misma.
b) xenismos. Extranjerismo que hace referencia a una realidad ajena a la lengua y a la
comunidad receptora que es incapaz de encontrar un equivalente. Algunos ejemplos:
“samurai, sir, burka, ayatolá, talibán, yihad, sari, troika”.
c) calcos semánticos. Traducciones de palabras de origen extranjero con el léxico de
nuestra propia lengua. Algunos ejemplos: “jardín de infancia”, del alemán
“Kindergarten”; “hora feliz”, del inglés “happy hour”; “asesino en serie”, del inglés
“serial killer”.
2.2. [1 punto]
a.
El afluente del Miño cuya agua riega esta ribera es el Sil.
b.
Mi propuesta gana por tres puntos.
c.
Que se acerquen al escenario dos niños cualesquiera para recoger el regalo.
d.
El veinte por ciento de los alumnos suspendió el examen.
e.
Me desagrada su actitud con/ hacia / para con Candela.
2.3. [1 punto. Cada respuesta correcta suma 0,25 puntos. Cada respuesta incorrecta
resta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
2.3.1. Línea 2
2.3.2. Línea 2
2.3.3. Línea 1
2.3.4. Línea 4
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/referenciaanafo
rica.htm
La referencia anafórica o anáfora es un mecanismo mediante el cual un elemento del
texto remite a otro que ha aparecido anteriormente, denominado antecedente. Se
establece, pues, una relación interpretativa entre dos unidades lingüísticas en la que la
segunda unidad adquiere sentido por su relación con la que se ha mencionado antes.
Los ejemplos pueden ser de anáforas pronominales, léxicas o adverbiales.
3.2. [0,5 puntos]
a) sus palabras
b) más soldados
c) lo
d) que no miráramos nunca hacia atrás
e) los suelos hidráulicos originales de la planta baja, las puertas y la viguería
3.3. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3:
1) adverbial, 2) sustantiva, 3) sustantiva, 4) adjetiva
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2: el proceso de formación de palabras que consiste en combinar dos o más
morfemas léxicos.
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Pautes de correcció
Llengua castellana
SERIE 5
La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y
3) reflexión lingüística.
Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2.
En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.
OPCIÓN A
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2 b)
1.2. [1 punto]
Posibilidades:
— “La niña de la carbonería tenía polvo negro en la frente, en las manos y dentro de la
boca.”. La niña estaba muy sucia.
—En lugar de tener un espejo entero, la niña tiene tan sólo un "trozo de espejo".
—El grifo siempre goteaba: “siempre tintineaba, aunque estuviera cerrado, con una
perlita tenue”.
—La niña duerme en un colchón, no en una cama: “Saltó precipitadamente del
colchón”.
1.3. [1 punto]
Posibilidades:
—La autora impregna de tono infantil al cuento por medio de la repetición.
—Lenguaje poético. Poemas en prosa de tono lírico y forma narrativa
—Dimensión emotiva del lenguaje.
1.4. [1 punto]
Una posibilidad:
El deseo infantilmente disparatado de abrazar a la luna acaba en la muerte de la niña,
ahogada en la tina.
1.5. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
a) V
b) F
c) F
d) V
e) V
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2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
Diversas líneas de exposición:
—La actitud del narrador depende de la información que transmita en su relación con
el conocimiento que posea sobre sus personajes.
Existen dos posibilidades:
a) Punto de vista externo u objetivo. Lo que plantea el narrador lo obtiene de la mera
observación de la apariencia externa del personaje: su aspecto físico, sus hechos y
gestos perceptibles. La visión del narrador es idéntica a la que pudiera ofrecer
cualquier otro individuo en su posición.
b) Punto de vista interno o subjetivo. El narrador interpreta, supone lo que piensa o
siente el personaje. Estos sentimientos y sensaciones pueden ser actitudes ignoradas
por el propio personaje. En este caso se suele hablar tradicionalmente de una visión
«desde atrás», equivalente al denominado narrador omnisciente, que sería la situación
en que el narrador sabe y dice más de lo que el personaje sabe de sí mismo o de su
realidad.
A lo largo de un relato extenso se suelen mezclar ambos puntos de vista.
— Punto de vista narrativo:
1) Externo:
a. Narrador omnisciente: lo sabe todo acerca de los personajes
b. Observador externo: solo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra, no
explica.
2) Interno:
a. Narrador protagonista. El protagonista de los hechos es, al mismo tiempo, quien los
cuenta: da una versión de los hechos influida por su perspectiva.
b. Narrador personaje secundario. Como un testigo, cuenta los hechos a los que ha
asistido.
c. Punto de vista móvil o caleidoscópico, en el que distintos personajes van
alternándose para contar la historia.
2.2. [1 punto]
a) La boca de la niña recuerda a una capilla por su forma. El adjetivo “ahumada”
sugiere la suciedad por el efecto del carbón. También se puede mencionar la
existencia del sintagma “capilla ardiente”, por la relación semántica con la muerte. El
uso del diminutivo indica el tamaño pequeño y nos remite al lenguaje infantil.
b) La forma de la gota de agua recuerda la forma de una perla. El adjetivo “tenue”
sugiere la inconsistencia (delgada, débil). El uso del diminutivo indica el tamaño
pequeño y nos remite al lenguaje infantil.
2.3. [1 punto. Cada respuesta correcta suma 0,25 puntos. Cada respuesta incorrecta
resta 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
2.3.1. desde luego
2.3.2. De todas formas
2.3.3. por consiguiente
2.3.4. encima
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OPCIÓN B
1. Comprensión lectora
1.1. [0,5 puntos]
Existen diferencias entre lengua oral y lengua escrita, pero no viven alejadas una de
otra, sino que existe una integración profunda entre habla y escritura.
1.2. [1 punto]
—La actitud psicológica varía de la escritura al habla. En la escritura se aplica mayor
cuidado en el uso del lenguaje que en el habla, donde se recurre más a la familiaridad.
—Sin embargo, lengua oral y lengua escrita se interrelacionan, aportándose
mutuamente novedades: la lengua escrita toma expresiones del habla popular, y la
lengua hablada aumenta su capacidad expresiva con las novedades surgidas de la
escritura.
—La finalidad de una buena educación debe ser una integración profunda del lenguaje
hablado y el escrito.
1.3. [1 punto]
Se trata de un ensayo (de exposición de ideas).
Posibles justificaciones:
—Plantea el estudio de un tema (la diferencia lengua escrita-lengua hablada) con
muchos elementos subjetivos (“lo que llamaría yo”, “yo, por mi parte”,...) con la
intención de hacer reflexionar. Adopta una estructura argumentativa.
—El autor expone sus ideas acerca de un tema en particular. Su objetivo es defender
una tesis, persuadir, lograr convencer al lector.
—Es un texto argumentativo, porque el propósito del ensayo es responder una
pregunta o resolver un problema específico por medio de un argumento (afirmación
respaldada por datos o informaciones diversas).
1.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 2
1.5. [1 punto]
Lo importante es que el estudiante explique qué Celestina usa el ardid de pedirle a
Melibea una oración y el cordón de las reliquias para sanar el dolor de muelas que
padece Calisto. La finalidad verdadera es conseguir una cita entre Calisto y Melibea.
2. Expresión escrita
2.1. [2 puntos]
El estudiante ha de situar la obra en la tendencia del teatro del absurdo y decir
brevemente en qué consiste: presentación de una realidad grotesca y una falta de
división clara entre fantasía y realidad; sustitución de la estructura tradicional del teatro
realista de planteamiento-nudo-desenlace por una ilógica sucesión de situaciones
aparentemente sin sentido; personajes sorprendentes, que pueden cambiar de sexo,
personalidad o estatus social; diálogos evasivos que crean un efecto cómico y
demuestran los límites del lenguaje, ...
También es importante que sitúe la obra en el género dramático de la comedia.
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El autor consigue el humor de formas diferentes: mediante la presentación de
situaciones absurdas y mediante el lenguaje, presentando razonamientos inesperados
que rompen la lógica del sentido común.
2.2. [1 punto]
Respuesta abierta. Lo importante es que el párrafo cumpla los criterios textuales de
cohesión y coherencia.
Diferentes tipos de conclusión:
1. Conclusión-síntesis: presenta un resumen de las ideas principales del escrito.
2. Conclusión con anécdota: acaba el escrito con elementos narrativos que dejan un
buen recuerdo en la memoria del lector.
3. Conclusión-interrogante: plantea las cuestiones no resueltas durante el texto para
propiciar la reflexión propia
4. Conclusión-analogía: ofrece una comparación entre el tema y una situación similar a
él.
2.3. [1 punto]
Le esperamos en Gran Vía 38. Si quiere la mejor moda al mejor precio, acérquese
cuanto antes. No pierda la oportunidad de renovar su armario gastándose muy poco
dinero. Dese el gusto de lucir los últimos modelos de las mejores marcas. Tráigase la
ropa que ya no usa y se la cambiaremos por vales de descuento.
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PARTE COMÚN
3. Reflexión lingüística
3.1. [0,5 puntos]
Posibilidades:
—Significado subjetivo, expresivo, conjunto de significados secundarios que la palabra
evoca en el hablante y en el oyente en un contexto determinado.
—Cuando usamos la connotación se modifica el significado por otro subjetivo y
exclusivo para ese término. En este sentido, se opone a la denotación, que se refiere
al significado objetivo de las palabras. Los valores connotativos pueden tener carácter
sociocultural o individual.
—(DRAE) connotar. Dicho de una palabra: Conllevar, además de su significado propio
o específico, otro de tipo expresivo o apelativo.
Son numerosos los ejemplos:
•
Colores: “gris” –tristeza, “verde”-esperanza, “rojo”-pasión, etc.
•
“otoño”: sentimientos de proximidad a la muerte, por ejemplo.
•
“cisne”: elegancia, belleza, armonía.
3.2. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
Sí
No
a) Víctor se afeita la barba.
x
b) Se convoca una huelga para el mes que viene.
x
c) Se come muy bien aquí.
x
d) Candela se pone el vestido rojo para la ceremonia.
x
e) No os comáis las uñas.
x
3.3. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se
descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
a) Las oraciones subordinadas sustantivas no son sintácticamente
independientes.
b) Las oraciones coordinadas adversativas sirven para expresar
consecuencias.
c) En las oraciones subordinadas sustantivas “que” es una
conjunción subordinante.
d) En la oración “Observar las estrellas es apasionante”, “observar
las estrellas” desempeña la función de complemento directo.
e) Una oración subordinada de relativo desempeña la función de
un sintagma adjetivo, es decir, complemento del nombre.
V
V
F
F
V
F
V
3.4. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no
responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
Línea 3:
1) final, 2) concesiva, 3) causal, 4) condicional