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Guía para la elaboración de un Plan
de Reducción de Emisiones en
Centros Educativos
DIRECCIÓN TÉCNICA
Dirección General de Espacios Naturales y Participación Ciudadana.
Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía.
o Ricardo de Castro Maqueda.
o Eustaquio Jiménez Cáceres.
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
o Natalia Gutiérrez Luna.
o Sergio Recio Gómez.
AUTORES
Argos Proyectos Educativos S. L.
o Josechu Ferreras Tomé.
o Pilar Estada Aceña.
o Trinidad Herrero Campo.
o Ana Velázquez Perejón.
o José Mª Jiménez Solís.
o Amador Santos Cabeza.
o Guadalupe Jiménez Leira.
o Vanessa García Ocaña.
DISEÑO Y MAQUETACIÓN
Pyramid Asistencia Informática
Recomendada la impresión en Papel Reciclado.
Este documento pretende ser un instrumento útil para los centros educativos que participan en el programa
KiotoEduca y que han optado por la línea de trabajo “Reducción de Gases de Efecto Invernadero”, en él se
plantea un proceso de trabajo que culmine con la elaboración de un Plan de Reducción de Emisiones que
permita su cuantificación anual, y posibilite la participación de toda la comunidad educativa.
ÍNDICE
1. Educación ambiental frente al cambio climático, el programa
KiotoEduca.
2. La reducción de emisiones en los centros educativos.
3. El Plan de Reducción.
4. Orientaciones metodológicas.
5. La vinculación con el currículum y el desarrollo de competencias
básicas.
6. Elementos del plan.
6.1
Coordinación.
6.2
Formación del profesorado.
6.3
Protocolo para la reducción de emisiones.
a) Presentación del programa a la Comunidad Educativa.
b) Comisión de seguimiento y cálculo emisiones del centro.
c) Actividades de sensibilización.
d) Actividades de conocimiento del problema.
e) Investigar dónde y cómo reducir.
f) Propuesta de reducción.
g) Esquema del desarrollo del protocolo.
6.4. Evaluación.
6.5. Tabla de actuaciones.
7. Anexos.
Anexo 1. Ficha para el cálculo de emisiones de electricidad.
Anexo 2. Ficha para el cálculo de emisiones en calefacción.
Anexo 3. Ficha para el cálculo de emisiones en transporte.
Anexo 4. Ficha para el cálculo de emisiones por el consumo de
papel.
Anexo 5. Documento resumen de resultados.
Anexo 6. Ficha de observación de comportamientos.
Anexo 7. Ficha resumen de compromisos del aula.
Anexo 8. Ficha para la elaboración del decálogo vinculado a las
acciones de reducción.
Anexo 9. Datos generales del Plan de Reducción KiotoEduca.
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1. Educación ambiental frente al cambio climático, el programa KiotoEduca
En el curso escolar 2006/2007 la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente de la
Junta de Andalucía, en el marco de la Estrategia Andaluza ante el Cambio Climático, inician un programa de
educación ambiental frente al cambio climático, bajo la denominación de KiotoEduca. Dicho programa se
enmarca dentro de ALDEA, Programa de Educación Ambiental para la comunidad educativa, que recoge
diversas actuaciones y recursos que fomentan el desarrollo de la Educación Ambiental como un proceso
educativo que impregna la vida escolar.
ALDEA, Programa de Educación para la comunidad educativa, desarrollado por la Consejería de
Educación y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, tiene como objetivo fundamental
promover el desarrollo integrado de iniciativas de educación para la conservación de los recursos naturales
y la promoción del desarrollo sostenible en el ámbito de la comunidad educativa andaluza, al objeto de
contribuir a una sociedad más proambiental, justa y solidaria.
Su diversidad en perspectivas, formatos y temáticas, permitirán al profesorado utilizarlos en función
de las demandas y necesidades de sus entornos educativos. La coherencia que supone tratar la Educación
Ambiental, no de forma puntual o esporádica, sino inmersa en un proceso educativo continuo y constante,
ayudará a escoger la actividad, el programa, el recurso, el material... que en cada momento y para cada
proceso sea más útil y responda mejor a nuestras expectativas y necesidades.
Ante la problemática socioambiental del cambio climático y la necesidad de incorporar esta temática
al trabajo escolar, uno de los recursos que ALDEA ofrece es el programa KiotoEduca. Este programa
pretende facilitar al profesorado, la tarea de incluir en su programación, actividades de educación ambiental
dirigidas especialmente, a la toma de conciencia sobre la gravedad del problema del cambio climático, y la
importancia de generar en la comunidad educativa actitudes y comportamientos ahorradores de energía y
respetuosos con el medio ambiente.
Este planteamiento se realiza bajo la base de las recomendaciones de la Estrategia Andaluza de
Educación Ambiental (EAdEA) y las Medidas del Programa de Mitigación del Plan Andaluz de Acción por el
Clima (PAAC), en las que se insta a la promoción de la formación en cambio climático, la elaboración de
materiales y recursos divulgativos y didácticos y el incremento de acciones de educación ambiental en los
centros educativos con especial hincapié en favorecer el encuentro y la formación de redes.
Con el espíritu abierto que lo caracterizó desde un principio, el programa se ha ido reformulando con
las aportaciones de las personas implicadas hasta constituir hoy una apuesta con dos líneas trabajo no
excluyentes, a las que los centros pueden optar. A partir del curso escolar 2009/2010, y con el apoyo de un
nuevo impulso en el ámbito de ALDEA como programa dirigido a la comunidad educativa, se oferta el
programa KiotoEduca a todos los centros educativos andaluces, con la posibilidad de implicarse en el
desarrollo de actividades de sensibilización o en la configuración de un Plan de reducción de emisiones del
propio centro.
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Esquema de las líneas de acción del programa KiotoEduca
EN QUÉ CONSISTE
RECURSOS
ACCIONES PARA LLEVAR A
LA PRÁCTICA
PROTOCOLO
Línea 1: Actividades de sensibilización ambiental y propuestas didácticas para el
desarrollo del currículo
Audiovisual “Andalucía y
el Cambio climático”.
Esta propuesta
consiste en la
realización de
actividades de
sensibilización
ambiental vinculas a
las diferentes áreas
de conocimiento, a
competencias
concretas y a la
educación en
valores.
Audiovisual KiotoEduca.
Dossier divulgativo
“Andalucía y el Cambio
climático”.
Guía “Educación
ambiental y cambio
climático”.
Inscripción en el programa.
Desarrollo de actividades de
sensibilización ambiental y de
propuestas didácticas recogidas
en el fichero.
Realización del festival del clima
(opcional y recomendable).
Efecto dominó en PDF.
Dinámica sobre cambio
climático.
Recepción del material para la realización de las
actividades de sensibilización ambiental.
Desarrollo de las actividades.
Realización del cuestionario-memoria a través de
Séneca.
Fichero de actividades de
sensibilización ambiental.
Línea 2: Reducción de Gases de Efecto Invernadero
Audiovisual “Andalucía y
el Cambio climático”.
Inscripción en el programa.
Aprobación en el Consejo Escolar de la puesta en
marcha del programa (implicación al menos del
50% del profesorado).
Audiovisual KiotoEduca.
Se propone
desarrollar entre el
profesorado y el
alumnado del centro
una propuesta para
reducir las emisiones
de GEI, culminando
en la elaboración y
ejecución de un Plan
de Reducción de
emisiones de gases
de efecto
invernadero.
Dossier divulgativo
“Andalucía y el Cambio
climático”.
Guía “Educación
ambiental y cambio
climático “.
Efecto dominó.
Dinámica sobre cambio
climático.
Fichero de actividades de
sensibilización ambiental.
Guía para la reducción de
emisiones en los centros
educativos.
Acción formativa para el
profesorado coordinador del
programa, sobre la elaboración
y desarrollo del Plan de
Reducción.
Asistencia de los coordinadores y coordinadoras a
la acción formativa sobre la línea de reducción.
Sesiones formativas en cambio climático para el
profesorado del centro.
Formación en centros para el
profesorado participante en el
programa.
Configuración y puesta en marcha del plan de
reducción.
Elaboración y puesta en marcha
de un plan de reducción.
Elaboración de memoria de acciones de reducción
y resultados obtenidos.
Realización del cuestionario-memoria a través de
Séneca.
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2. La reducción de emisiones en los centros educativos
El cambio climático es el mayor reto ambiental al que se va a enfrentar la humanidad, tanto por la
magnitud de sus consecuencias, como por la influencia de éstas en todas las esferas de la vida en la Tierra.
La envergadura del problema, su carácter planetario, la cantidad de sufrimiento que puede generar,
la necesidad de actuar rápidamente y la responsabilidad de los países enriquecidos, como el nuestro, nos
obligan a actuar decididamente desde el mundo de la política, el desarrollo tecnológico y la sociedad,
sumando esfuerzos y voluntades para frenar el cambio climático y adaptarnos a sus consecuencias.
La comunicación, participación y educación ambiental van a jugar un papel determinante en todo
este proceso de cambio, trasladando a los distintos sectores la complejidad del problema y la necesidad de
intervenir.
El incremento de GEI (Gases Efecto Invernadero) en la atmósfera, causado fundamentalmente por
las emisiones de CO2 derivadas de nuestra forma de producir, consumir y, en resumen, de vivir, es la causa
que produce el calentamiento global.
Los GEI proceden de dos tipos de fuentes:
1.
Fuentes fijas: Producidas por las grandes industrias (centrales térmicas, refinerías,
siderurgia, cemento, papeleras, etc.), que emiten aproximadamente la mitad de los GEI de España,
corresponden a 1106 instalaciones (Fuente “APLICACIÓN DE LA LEY 1/2005 ANÁLISIS GLOBAL Y
SECTORIAL AÑO 2009” publicado por el MMARM), cuyas emisiones están controladas por el Plan
Nacional de Asignación de Emisiones.
2.
Fuentes difusas: Corresponden a las emisiones de GEI realizadas por el resto de sectores y
que no están controladas a través del Plan Nacional de Asignaciones. Se incluyen en este grupo al
sector residencial, comercial, agrario, institucional, y el más importante de todos, el sector del
transporte. En el ámbito de las emisiones debidas a fuentes difusas adquiere una especial
importancia sensibilizar a la población (tanto como ciudadanos y ciudadanas particulares, como
cuando actuamos en el ámbito de las empresas o instituciones en las que trabajamos o
estudiamos) sobre la necesidad de adoptar comportamientos (personales y colectivos) ahorradores
de energía y que disminuyan las emisiones de GEI, que tendrán también una repercusión positiva
en la disminución de las emisiones de las fuentes fijas. De ahí la importancia que tiene en la lucha
contra el cambio climático desarrollar estrategias, programas y actuaciones de educación ambiental.
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Los centros educativos forman parte de los llamados sectores difusos y sus mayores gastos de
energía derivan de:
Uso de los sistemas de calefacción/refrigeración.
Sistemas de iluminación.
Mayor número de equipos informáticos y de oficina (fotocopiadoras, faxes…).
Desplazamiento de las personas al centro (profesorado y alumnado).
A ellos les corresponden dos tareas a la hora de colaborar en la lucha contra el cambio climático:
Tarea sensibilizadora. Formando y preparando a los chicos y chicas para el cambio de modelo,
caminando con ellos hacia uno más sostenible y solidario, extendiendo su labor a las familias y al
entorno más inmediato.
Tarea de reducción de emisiones en su ámbito de intervención. Reduciendo las emisiones que
realiza el propio centro para que exista una coherencia entre el discurso educativo y la acción
institucional.
KiotoEduca en su línea de “Programa de reducción de gases de efecto invernadero“ pone a
disposición de los centros educativos esta Guía para facilitar al profesorado la tarea de elaborar, poner en
marcha y desarrollar un Plan de Reducción de emisiones.
Se plantea un documento flexible, abierto a la participación y no excluyente de otras formas de
actuar para paliar los efectos del cambio climático, pretende servir de orientación en las actuaciones del
profesorado y ofrecer un catálogo de sugerencias, recursos de apoyo y complemento para la realización o el
diseño de actividades.
Para la puesta en marcha de reducción de emisiones en los centros se utilizará este material y de
forma complementaria el resto de materiales de las otras líneas de trabajo del programa KiotoEduca.
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3. Plan de Reducción de Emisiones
El Plan de Reducción de emisiones de CO 2 en los centros educativos andaluces, se plantea como
un proceso participativo que permita a la comunidad educativa analizar las emisiones de dióxido de carbono
que se originan en el centro y realizar propuestas y acciones para disminuirlas. Su finalidad es disminuir de
forma efectiva las emisiones de CO2 en los centros y mejorar el conocimiento que tiene la comunidad
educativa en general, y específicamente, el alumnado, sobre las causas y consecuencias del Cambio
Climático. Además, con este proceso participativo, se pretende:
1. Conocer las emisiones de CO2 del centro educativo.
2. Investigar las fuentes de emisión de gases efecto invernadero del centro, especialmente de CO 2.
3. Conocer los problemas ambientales asociados al uso de los combustibles fósiles, profundizando
sobre todo en los relacionados con el cambio climático.
4. Conocer de dónde viene la energía que utilizamos para los desplazamientos, la iluminación, la
calefacción, etc.
5. Elaborar un compromiso para la reducción de emisiones dirigida a todos los sectores de la
comunidad educativa del centro.
6. Realizar actuaciones que impliquen la reducción efectiva de emisiones.
7. Generar un efecto multiplicador, que incida favorablemente en el entorno en el que se inserta el
centro, tanto mejorando la sensibilización del profesorado y el alumnado, como disminuyendo la
emisiones de CO2.
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4. Orientaciones metodológicas
En el tratamiento de la temática del cambio climático en el sistema educativo se plantea un
desarrollo metodológico en el currículum, incorporando esta temática de forma flexible, transversal y
progresiva en las programaciones realizadas por el profesorado y buscando la comprensión conceptual del
problema, la sensibilización sobre su importancia y la necesidad de realizar acciones que disminuyan las
emisiones de GEI.
Se plantea la siguiente secuencia para el desarrollo del Plan de Reducción:
1. Toma de contacto con el problema.
a. Presentación del programa a la comunidad educativa.
b. Actividades de sensibilización con el alumnado.
2. Conocimiento de las causas y consecuencias del Cambio Climático.
a. Formación para el profesorado, en el propio centro.
b. Realización de actividades con el alumnado.
3. Qué emite nuestro centro.
a. Estudio cuantitativo de las emisiones del centro, realizado por la comisión de
seguimiento.
b.
Investigación cualitativa sobre dónde y cómo se producen las emisiones de CO 2 en el
centro educativo, realizado por el profesorado y el alumnado del centro.
4. Compromiso con el clima. Elaboración de un decálogo de reducción de emisiones.
5. Realización de actividades de reducción de emisiones.
6. Evaluación.
El Plan de Reducción se plantea como un análisis de las emisiones de CO 2 del centro educativo,
realizado de forma colectiva por la comunidad educativa, con el objetivo de proponer mejoras ambientales y
de comportamiento, de las personas que en él conviven, encaminadas a una reducción efectiva de las
emisiones de dióxido de carbono.
El Plan de Reducción es una propuesta de acción, que para frenar el cambio climático desde los
centros educativos, tiene dos componentes: uno didáctico dirigido a mejorar el nivel de sensibilización y
conocimiento del Cambio Climático y otro dirigido a la reducción efectiva, de emisiones de CO 2, en el centro
educativo y su entorno.
La propuesta concreta de reducción se va a centrar en los dos ámbitos en los que las emisiones de
CO2 a la atmósfera son más significativas:

El consumo de energía eléctrica y de calefacción.

El transporte del alumnado y el profesorado al centro educativo.

Minimización del consumo del papel.
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Otro elemento que se debe tener en cuenta es la comunicación de los resultados obtenidos, tanto
para dar a conocer el problema del cambio climático a los demás, como para poner en valor la importancia
de sumar todos los pequeños logros que consigamos, y así, comprender más fácilmente el valor de
nuestras acciones.
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5. La vinculación con el currículo educativo y el desarrollo de las competencias
básicas
El cambio climático es un fenómeno que abarca todos los ámbitos de la vida en el planeta y que
requiere necesariamente un cambio en los valores de referencia y en los comportamientos sociales. En este
marco la vinculación con el currículum se realiza a dos niveles:
1. A través del desarrollo de las competencias básicas que se establecen en La Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación y en La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía,
y que buscan una integración significativa de los contenidos para que permitan interpretar de
manera crítica y constructiva el mundo que nos rodea y la sociedad en que vivimos.
2. A través de los contenidos recogidos en las distintas materias, ya que todos los conceptos
necesarios para entender el cambio climático desde la perspectiva científica están recogidos en el
currículo de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
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6. Elementos del Plan de Reducción de Emisiones KiotoEduca
Para poner en marcha y desarrollar el Plan de Reducción de Emisiones se proponen tres elementos
que pretenden guiar, apoyar y facilitar la consecución de los objetivos propuestos:
6.1 Coordinación.
6.2 Formación y asesoramiento del Profesorado.
6.3 Protocolo para la reducción de emisiones.
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6.1 Coordinación
El coordinador o la coordinadora del Programa KiotoEduca en el centro educativo tiene un papel
central en el desarrollo del Plan de Reducción de Emisiones. Es la persona que lidera el proceso en el
centro educativo, con la colaboración y el apoyo de la Secretaría Educativa del programa, debe tener una
visión de conjunto, mantener la línea y la continuidad del trabajo propuesto, tiene que impulsarlo y es la
persona responsable de que se cumpla el protocolo del plan. Las funciones y tareas que debe desarrollar
son:
1. Es el referente de KiotoEduca en el centro:
a. Presentación del programa en el Claustro de profesorado y en el Consejo Escolar.
b. Preparación, convocatoria y coordinación de las reuniones de la Comisión de Seguimiento
del Plan de reducción.
c. Preparación de los materiales, documentos, fichas y facturas para el desarrollo de las
reuniones.
d. Presentación del Decálogo de compromisos al profesorado y al Consejo Escolar.
2. Es el interlocutor del centro con la Secretaría Educativa del Programa.
a. Informar a la secretaría sobre el desarrollo del programa en el centro.
b. Asistir a las sesiones de formación que se propongan.
c. Completar las listas, cuestionarios y memoria de evaluación del programa.
3.
Recoger todas las aportaciones que se realicen en el centro, que permitirán mejorar las actividades o
el desarrollo mismo de la propuesta de reducción de CO 2 en el centro.
4. Facilitar los materiales, fichas, actividades y propuestas al resto del profesorado y responder, con el
apoyo de la Secretaría Educativa, a las dudas e incidencias que puedan surgir.
5. Relación con la comunidad educativa.
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6.2 Formación del profesorado
La formación del profesorado del centro es esencial antes de comenzar a intervenir con el
alumnado, tanto para conocer mejor el problema del cambio climático, comprender su importancia y
alcance, como para conocer la propuesta concreta de actividades que se plantean desde el programa
KiotoEduca.
Se establecen dos niveles de formación:
Jornadas formativas dirigidas a los coordinadores y coordinadoras del Programa KiotoEduca y
desarrolladas por la secretaría educativa del programa.
Objetivos:
o
Aclarar las posibles dudas que surjan sobre el programa KiotoEduca.
o
Dar a conocer la importancia de la reducción de emisiones en los centros como estrategia
educativa para afrontar el problema del cambio climático.
o
Conocer los materiales del programa, especialmente la guía para la elaboración del Plan de
Reducción.
o
Conocer el proceso de desarrollo del Plan de Reducción, sus potencialidades y dificultades
más significativas.
o
Dar a conocer las auditorías como procesos participativos de la comunidad escolar.
Duración:
Ocho horas realizadas en una sesión de un día completo
Formación en centros dirigida a todos los profesores y profesoras que participan en el programa.
Objetivos:
o
Conocer las causas y consecuencias del cambio climático, así como las respuestas que se
dan al problema desde distintos ámbitos.
o
Conocer recursos para trabajar el cambio climático, didácticos, bibliográficos, Web, etc.
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6.3 Protocolo para la elaboración del Plan de Reducción de Emisiones
a) Presentación del programa a la Comunidad Educativa
Conocimiento y apoyo de la comunidad educativa
La gravedad del problema al que nos enfrentamos y la necesidad de que todo el centro se involucre
en la reducción de emisiones hace necesario contar con el apoyo de toda la comunidad educativa mediante
la aprobación del proceso de elaboración del Plan de Reducción en el Consejo Escolar.
Es importante que todos los componentes de la comunidad educativa conozcan y se sensibilicen
sobre la importancia de adoptar medidas, que reduzcan las emisiones de CO 2 del centro y colaboren en
frenar el cambio climático. Por otra parte, será necesario contar con la complicidad de toda la comunidad
educativa para ampliar la adopción de las medidas propuestas en el plan de reducción al entorno en el que
se encuentra el centro y a los propios hogares del alumnado y el profesorado.
El coordinador o coordinadora de KiotoEduca después de la presentación planteará la creación de
una comisión de seguimiento del Plan de Reducción.
b) Comisión de seguimiento y cálculo de emisiones del centro
La Comisión de Seguimiento, colaborará de forma estable en el proyecto de reducción de
emisiones. Estará constituida por profesorado interesado, una representación del alumnado, miembros del
AMPA y personal administrativo y de servicios. Sus funciones son:
Realizar el cálculo de emisiones de CO2 derivadas del consumo eléctrico, la calefacción y los
desplazamientos.
Definir, una vez analizadas las propuestas realizadas por el alumnado, el decálogo de compromisos
que asumirá el centro.
Realizar propuestas para conseguir de forma efectiva la reducción de emisiones de CO2 del centro.
Deberá reunirse, al menos, tres veces durante el curso escolar. En la primera reunión se
establecerá el funcionamiento de la Comisión y se pondrá en marcha el método para averiguar las
emisiones del centro derivadas del consumo energético y el transporte, utilizando las fichas de los anexos
1, 2, 3 y 4, que le permitirán calcular fácilmente las emisiones de CO 2 del centro. Estos datos se irán
comparando con los obtenidos en los cursos siguientes (una vez puestas en marcha las acciones del
compromiso) para comprobar el porcentaje de reducción logrado. Esta ficha una vez completada será
enviada por el coordinador o coordinadora a la secretaría educativa de KiotoEduca, preferentemente en
formato electrónico, para lo que se habilitarán formularios autorrellenables que faciliten su envío por correo
electrónico.
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Los puntos a desarrollar en la primera reunión pueden ser:
Presentar los objetivos de la comisión.
Breve introducción al problema del Cambio Climático mediante el visionado del vídeo del programa.
Definición y reparto de las tareas para realizar el cálculo de emisiones de CO 2:
Cálculo de las emisiones de CO2 debidas al consumo de electricidad. Anexo 1. Ficha para
el cálculo de emisiones de electricidad.
Cálculo de las emisiones de CO2 debidas al consumo de combustible en calefacción. Anexo
2. Ficha para el cálculo de emisiones en calefacción.
Cálculo de las emisiones de CO2 debidas al consumo al transporte. Anexo 3. Ficha para el
cálculo de emisiones en transporte.
Cálculo de las emisiones de CO2 debidas al consumo de papel. Anexo 4. Ficha para el
cálculo de emisiones por el consumo de papel.
En una segunda sesión de trabajo se pondrán en común los datos obtenidos. Otra posibilidad es
que el coordinador o coordinadora se encargue de recogerlos, agruparlos y completar el Documento
resumen de resultados en el Anexo 5, distribuir el documento por todas las clases y enviarlo vía correo
electrónico a la Secretaría Educativa del programa.
En una tercera reunión con las propuestas realizadas por cada grupo clase, por el profesorado a
nivel particular, y por el resto de componentes de la comunidad educativa, se elaborará un decálogo con los
compromisos que va a asumir el centro, para conseguir de forma efectiva la reducción de emisiones de
CO2.
c) Actividades de sensibilización al problema
Esta fase está pensada para tomar contacto con el problema, poner en situación al alumnado y
movilizar sus ideas con respecto al cambo climático, Se propone la realización de las siguientes actividades:
●
Para el alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil, 1 er y 2º ciclo de Educación Primaria, “Artistas del
clima” incluida en el fichero de sensibilización de la línea de “actividades de sensibilización
ambiental y propuestas didácticas para el desarrollo del currículo” del programa.
●
Para el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria y de Educación Secundaria, realización de
un debate sobre el cambio climático tras el visionado en clase del vídeo del programa. Estas
actividades se pueden adaptar en función de las características del grupo y del centro.
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d) Actividades de conocimiento del problema
Con el desarrollo de estas actividades se pretende profundizar en las causas del cambio climático y
en las consecuencias de las emisiones humanas de gases efecto invernadero a la atmósfera.
Para ello, se propone la realización de alguna de las actividades incluidas en el “Fichero de
actividades de sensibilización sobre cambio climático”
A continuación se presenta una relación secuenciada de actividades para que el profesorado pueda
incluir en su programación las que respondan mejor a las características de su grupo y del centro,
adaptándolas a sus objetivos concretos. El desarrollo detallado de cada actividad y el material necesario
para su realización se encuentran en los materiales didácticos del programa.
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Propuesta de actividades para 2º ciclo de Educación Infantil,
1er y 2º ciclo de Educación Primaria
Nombre de la actividad
Síntesis o breve descripción
El viaje de Dirima.
Un cuento con una foca como protagonista nos acerca a
las zonas de riesgo del planeta por el cambio climático. Un
recorrido por el problema en un lenguaje comprensible
para el alumnado de infantil.
Desarrollo completo en la Web http://www.kirima.es/.
Mediante la exploración del entorno cercano se conocerá
la procedencia de la energía, la importancia que ésta tiene
en nuestras vidas y las formas más sencillas de ahorro.
Este experimento ayuda a comprender de forma visual el
concepto de energía contaminante perjudicial para el
medio ambiente.
La energía de mi cole.
El captador de partículas.
Propuesta de actividades para
2º y 3er ciclo de Educación Primaria
Cómo la piel de una manzana.
Alerta CO2
Para qué quieres los píes.
Descubrimos la atmósfera y sus funciones para
adentrarnos en el efecto invernadero, los gases que en el
intervienen y las actividades humanas que lo potencian.
Este trabajo de investigación sirve para hacer balance de
las emisiones de CO2 de los distintos grupos humanos a
lo largo de la historia.
Un análisis de cómo se realizan los desplazamientos al
centro escolar, la servirá para reflexionar sobre el
transporte como uno de los sectores responsables del
cambio climático por su alta dependencia de los
combustibles fósiles.
Propuesta de actividades para Educación Secundaria
Vídeo-fórum.
WebQuest sobre cambio climático.
Sin energía en la ciudad.
+ coches – espacios para disfrutar.
Para generar una idea clara sobre qué es el cambio
climático y cómo nos afecta, utilizando para ello medios
audiovisuales.
Proceso de investigación sobre cambio climático utilizando
para ello internet de forma cooperativa.
Dinámica de simulación que permite analizar las fuentes
de energía y dependencia energética de las sociedades
ricas.
Experimento para conocer de forma visual el uso
indiscriminado del coche en la ciudad y el lugar
protagonista que ocupa este en detrimento de otros
medios de trasporte y de las propias personas.
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e) Investigar dónde y cómo reducir
Se trata, en esta fase, de averiguar desde un punto de vista más cualitativo dónde se producen las
emisiones en el centro y sus causas. Se contará con la participación del alumnado.
A través de este proceso se debe dar respuesta a: ¿Con qué actividades de las desarrolladas en el
centro se producen emisiones? ¿Cómo se pueden evitar o reducir estas emisiones?
Para conseguirlo, se propone realizar una investigación basada en los comportamientos
ambientales tanto del alumnado como del profesorado. Y consistirá en:
1. Se explicarán en clase los objetivos y la metodología que se va a emplear en el desarrollo de la
actividad.
2. Se entregará a cada alumno o alumna la ficha del Anexo 6 sobre los comportamientos ambientales
en el centro. Cada alumno o alumna anotará a lo largo de la semana al menos, tres prácticas
ambientales negativas en el centro.
3. Puesta en común en la que se recogen todas las prácticas, se organizarán por categorías, uniendo
las que sean similares e identificando comportamientos mejorables desde el punto de vista
ambiental.
4. Se recogerán las propuestas de mejora, y de esta forma se irá confeccionando un listado de
acciones para disminuir las emisiones del centro, que se reflejará en la ficha resumen de propuesta
de compromisos del aula del Anexo 7.
5. Los resultados obtenidos en cada grupo clase se entregarán al profesor o profesora que coordina el
programa.
Guía para la Elaboración de un Plan de Reducción de Emisiones en Centros Educativos
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f) Propuesta de reducción
La coordinación del programa en el centro recopilará las propuestas que se han realizado en las
distintas aulas y en la Comisión de Seguimiento KiotoEduca. Se elaborará el decálogo de propuestas,
intentando vincular a cada propuesta una acción, según aparece en la ficha para la elaboración del
decálogo vinculado a las acciones de reducción en el Anexo 8.
Este listado de medidas de reducción o decálogo, será el documento de compromiso de reducción
del centro, que tras su aprobación por el Consejo Escolar, se difundirá en todas las aulas y a toda la
comunidad educativa, de forma que se pueda revisar periódicamente y reflexionar con el alumnado sobre el
grado de cumplimiento de las propuestas.
Las acciones de reducción se llevarán a la práctica por todos los sectores de la comunidad
educativa.
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g) Esquema del desarrollo del protocolo
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6.4 Evaluación
La evaluación es una fase fundamental dentro del proceso educativo por varias razones. Por un
lado, facilita la toma de datos de las intervenciones llevadas a cabo por el profesorado y, por otra parte, sirve
para valorar el aprendizaje del alumnado. Toda esta información facilita la retroalimentación y mejora la
calidad de las intervenciones (y del programa) en el futuro.
¿Qué se va a evaluar?

Evaluación del programa. Se llevará a cabo al finalizar el curso escolar, a través del programa de
gestión Séneca.

Evaluación del proceso y de los logros.
La coordinación del programa tendrá que evaluar las actividades realizadas, el desarrollo del
protocolo de reducción de emisiones, analizando cada una de sus fases, viendo las dificultades y
planteando mejoras que permitan alcanzar los objetivos propuestos de forma más efectiva.
Para ello se cumplimentará el Anexo 9.

Evaluación de los logros.
El objetivo de esta fase es evaluar la reducción efectiva de emisiones a partir del primer año de
puesta en marcha del programa. Para ello debemos comparar los consumos de energía y las emisiones una
vez realizadas las acciones del compromiso. Utilizaremos los resultados del primer año como referencia
para años posteriores.
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22
6.5 Tabla de actuaciones
Actuación
Desarrollada por…
Con ayuda de…
Presentación del programa a la comunidad educativa
Aprobación Consejo Escolar.
Constitución Comisión de Seguimiento.
Coordinación del programa
en el centro educativo.
Consejo Escolar
Desarrollo de las actividades con la comunidad educativa.
Actividades de Sensibilización.
Actividades de conocimiento del problema.
Elaboración del Plan de reducción de emisiones de GEI
Cálculo de emisiones y situación de partida.
Investigación “dónde y cómo” reducir.
Profesorado con el
alumnado.
Profesorado con el
alumnado.
Comisión de seguimiento.
Profesorado con el
alumnado.
Materiales del programa.
Materiales del programa.
Anexos 1, 2, 3, 4 y 5.
Anexo 6.
Elaboración de propuesta de acción
Compromisos de aula.
Compromisos de centro. Decálogo.
Aprobación del Plan de Reducción o Decálogo.
Acciones de reducción.
Evaluación.
Profesorado con el
alumnado.
Comisión de seguimiento
Consejo Escolar.
Comunidad Educativa.
Coordinación.
Anexo 7.
Anexo 8.
Anexo 9.
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23
7. Anexos
Anexo 1. Ficha para el cálculo de emisiones de electricidad.
Anexo 2. Ficha para el cálculo de emisiones en calefacción.
Anexo 3. Ficha para el cálculo de emisiones en transporte.
Anexo 4. Ficha para el cálculo de emisiones por el consumo de papel.
Anexo 5. Documento resumen de resultados.
Anexo 6. Ficha de observación de comportamientos.
Anexo 7. Ficha resumen de compromisos del aula.
Anexo 8. Ficha para la elaboración del decálogo vinculado a las acciones de reducción.
Anexo 9. Datos generales del Plan de Reducción KiotoEduca.
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ANEXO 1. FICHA PARA EL CÁLCULO DE EMISIONES DE ELECTRICIDAD
ANÁLISIS DEL CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA
OBJETIVO
•
Calcular las emisiones de CO2 que se derivan de nuestro consumo eléctrico.
PROCEDIMIENTO
En primer lugar se localizarán las facturas de electricidad del centro de los últimos doce meses.
Según el tipo de centro, las facturas pueden estar en la Dirección o bien en el Ayuntamiento.
Posteriormente se analizan y recogen los datos en la siguiente tabla. Se hará una valoración,
primero del periodo entre el 1 de septiembre hasta el 31 de agosto del curso anterior, y después para este
curso.
Emisiones de CO2 Multiplicar Kwh por 0,278
Mes
Consumo total en Kwh
Coste en euros
Kgr de CO2
(Informe del Observatorio electricidad 2008.
WWF.)
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
TOTALES
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ANEXO 2. FICHA PARA EL CÁLCULO DE EMISIONES EN CALEFACCIÓN
ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DEL COMBUSTIBLE PARA LA CALEFACCIÓN
OBJETIVOS
•
Obtener datos numéricos sobre el consumo de combustible en el centro escolar.
•
Analizar la cantidad de CO2 que emite la calefacción del centro a la atmósfera.
PROCEDIMIENTO
Como en el caso de la electricidad, habrá que conseguir copia del mayor número posible de recibos
(1 ó 2 años). Se hará una valoración, primero del periodo entre el 1 de septiembre hasta el 31 de agosto del
curso anterior, y después para este curso. Se extraen y analizan los datos. En el caso de la calefacción
eléctrica, no es preciso hacer esta valoración.
Mes
Consumo total
Coste en euros
Emisiones de CO2
TOTALES
Tabla de Conversión
Combustible
Unidad
Kgr de CO2 por unidad
Gas natural
1 Kwh
0,19
Gasóil
1 litro
2,63
Electricidad
1 Kwh
0,278
Estos datos son estimativos, no oficiales, han de servir sólo como referencia para los cálculos que se
hagan en KiotoEduca. Se han elaborado a partir de las tablas DEFRA (Departamento de alimentos y
asuntos rurales. Reino Unido) y del Informe Observatorio electricidad 2008. WWF.
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ANEXO 3. FICHA PARA EL CÁLCULO DE EMISIONES EN TRANSPORTE
ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DEL TRANSPORTE
OBJETIVO
•
Calcular las emisiones de CO2 derivadas de los distintos medios de transporte que utiliza el
profesorado y el alumnado para llegar hasta el centro.
PROCEDIMIENTO
Se trata de realizar un cálculo aproximado de las emisiones dependientes de la utilización de
vehículos a motor para llegar al centro escolar. Se hará una valoración, primero del periodo entre el 1 de
septiembre hasta el 31 de agosto del curso anterior, después para este curso.
Transporte del alumnado:
Transporte escolar en autobús (a completar por la Comisión de Seguimiento del programa en el
centro):
Curso:
Nombre del centro:
Rutas
Km diarios
Km totales curso
Emisiones CO2 curso
Totales
Transporte del alumnado en coche. En cada clase se encargará de tomar los datos el tutor o tutora:
Clase
Nº de alumnas o
alumnos que
vienen en coche
Distancia media que recorren
diariamente
Total de Km
realizados en el
curso
Emisiones
de CO2
TOTAL
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Se procederá de la misma forma para el transporte del alumnado en moto:
Clase
Nº de alumnas o
alumnos que vienen en
moto
Distancia media que recorren
diariamente
Total de Km
realizados en
el curso
Emisiones
de CO2
TOTAL
Transporte del profesorado y del personal no docente (a completar por la Comisión de
Seguimiento de KiotoEduca):
Clase
Nº de coches que
trae el profesorado
Distancia media
que recorren
diariamente
Total de Km.
realizados en el
curso
Emisiones de CO2
TOTAL
Tabla de conversión
Combustible
Unidad
Valor medio de Kgr de CO2 por Km y medio de transporte
Autobús
1 Km
0,065 por persona
Automóvil
1 Km
0,150 por vehículo
Ciclomotor
1 Km
0,035 por vehículo
Estos datos son medias estimativas, no oficiales, que han de servir sólo como referencia para los
cálculos que se hagan en KiotoEduca. Se han elaborado teniendo en cuenta las tablas del IDAE (Instituto
para la Diversificación y Ahorro de la Energía) y otras fuentes.
Tabla resumen de emisiones
Curso:
Emisiones de CO2 por transporte
Ruta autobús
Alumnado en coche
Alumnado en moto
Profesorado en coche
Totales
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ANEXO 4. FICHA PARA EL CÁLCULO DE EMISIONES POR EL CONSUMO DE PAPEL
ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DEL CONSUMO DE PAPEL
Se trata de valorar, de la forma más aproximada posible, el consumo total de papel del centro. Para
ello se tendrá en cuenta el consumo de papel de alumnado, profesorado y la secretaría del centro. Se
utilizarán las facturas de compra de papel y se hará un cálculo estimativo del utilizado por el alumnado y el
profesorado. Se hará una valoración, primero del periodo entre el 1 de septiembre hasta el 31 de agosto del
curso anterior, después para este curso.
Tipo de papel
Cantidad anual en Kg.
Nº de árboles
Emisiones de CO2 por Kg.
Fibra virgen
Reciclado
Totales
Tabla de conversión
1 Kg
200 hojas A4
3,0 Kg de CO2 equiv.
1 Kg
200 hojas A4
1,8 Kg de CO2 equiv.
Para obtener una tonelada de papel se necesitan 14 árboles adultos.
(Como no existe fuente oficial para la conversión se utilizamos los datos del CENEAM-Centro Nacional
de Educación Ambiental- en la realización de su auditoría interna)
Fibra virgen
Reciclado
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ANEXO 5. DOCUMENTO RESUMEN DE RESULTADOS
Los resultados sobre las emisiones del centro, resultantes del estudio realizado por la Comisión de
seguimiento, Se expondrán según el siguiente formato:
La Comisión de seguimiento de KiotoEduca, en el estudio que está haciendo sobre las
emisiones de CO2 que se realizan en el centro, ha llegado a las siguientes conclusiones:

La cantidad de electricidad que se gasta en el centro en un año es de
lo que supone unas emisiones a la atmósfera de

Kwh,
Tm. de CO2.
La cantidad de combustible que se gasta en el centro destinado a calefacción en
un año es de
, lo que supone unas emisiones a la atmósfera de
Tm. de
CO2.

La cantidad de gasolina o gasoil que se consume para ir y venir al centro supone
unas emisiones a la atmósfera de

Tm. de CO2.
La cantidad de papel que gastamos en el centro a lo largo del año es de
que supone la tala de
árboles y unas emisiones a la atmósfera de
Kg, lo
Tm. de
CO2.
En total nuestro centro ha emitido entre el 1 de septiembre de 20xx
hasta el 31 de agosto de 20xx
Tm de CO2 a la atmósfera.
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ANEXO 6. FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS
OBJETIVO
•
Investigar cuáles son los comportamientos respecto al gasto de electricidad, uso de la calefacción,
consumo de papel y la forma de ir o venir al centro.
PROCEDIMIENTO
Las observaciones se pueden hacer en clase o en los tiempos libres. Pueden ser de nuestros
compañeros o compañeras, del profesorado, de la dirección o del personal de limpieza o mantenimiento del
centro.
Práctica negativa nº 1
Lugar
Clase
Patio
Pasillos
Otros
Tema
Consumo electricidad
Calefacción
Transporte
¿Quién lo
hace?
Descripción:
Compañeros/as de
clase
Otros
compañeros/as
Gasto de
papel
Profesorado
Otras personas
Propuesta:
Práctica negativa nº 2
Lugar
Clase
Patio
Pasillos
Otros
Tema
Consumo electricidad
Calefacción
Transporte
¿Quién lo
hace?
Descripción:
Compañeros/as de
clase
Otros
compañeros/as
Gasto de
papel
Profesorado
Otras personas
Propuesta:
Práctica negativa nº 3
Lugar
Clase
Patio
Pasillos
Otros
Tema
Consumo electricidad
Calefacción
Transporte
¿Quién lo
hace?
Descripción:
Compañeros/as de
clase
Otros
compañeros/as
Gasto de
papel
Profesorado
Otras personas
Propuesta:
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ANEXO 7. FICHA RESUMEN DE PROPUESTA DE COMPROMISOS DEL AULA
En esta ficha se incluirán las anotaciones y propuestas que más se han repetido en la puesta en
común, fruto de las observaciones realizadas por el alumnado. Este documento, una vez completado, se
entregará al coordinador o coordinadora del programa en el centro.
Observaciones
Propuesta de mejora
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ANEXO 8. FICHA PARA LA ELABORACIÓN DEL DECÁLOGO VINCULADO
A LAS ACCIONES DE REDUCCIÓN
Propuesta de mejora
Acción para conseguir que se cumpla el
compromiso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
El centro educativo
asume, con el desarrollo de los compromisos y
acciones que se proponen en este documento, el compromiso global de reducir el próximo curso
un
sido
% de las emisiones de CO2, con respecto a las emitidas en este curso, que han
Tm de CO2.
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ANEXO 9: DATOS GENERALES DEL PLAN DE REDUCCIÓN
Nombre del centro:
Provincia:
Situación
Sierra
Campiña
Año aproximado de construcción:
Centro TIC:
Nº de profesores/as:
Nº PAS:
Nº de alumnos/as:
Nº de aulas
Costa
OTROS ESPACIOS:
Nº:
Nº:
Nº:
Nº:
Nº de despachos (dirección, departamentos, etc.):
NO
Nº de comensales diarios:
Nº ordenadores total del centro.
Sobremesa
Portátiles
Nº de fotocopiadoras
Impresoras
Otros elementos que consumen energía:
Tabla resumen de emisiones y compromisos
Total emisiones en el
curso:
Compromiso de
reducción para el curso
siguiente
Diferencia.
Logros conseguidos con
respecto al cursos anterior
Electricidad
Calefacción
Transporte
Papel
TOTAL
Fotografías de las actividades desarrolladas
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