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Huella de Carbono
del IES Santiago Hernández
(Zaragoza)
en base al año 2012
Elaborado para: IES Santiago Hernández
Zaragoza, a 18 de julio de 2013
Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES
Página 1
ÍNDICE
1.
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 3
2.
METODOLOGÍA .......................................................................................................... 4
2.1.
ALCANCE DEL ANÁLISIS ............................................................................................ 5
2.2.
CONSIDERACIONES PARA CADA FUENTE DE EMISIONES ....................................... 5
3.
DATOS DE PARTIDA .................................................................................................... 7
3.1.
RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN APORTADA. .............................................. 7
3.1.1. Identificación de las Fuentes de Emisión ............................................................... 7
3.1.2. Verificación de los Datos ......................................................................................... 8
3.1.3. Resumen de la información aportada ................................................................... 8
4.
ESTUDIO DE EMISIONES ............................................................................................. 8
4.1.
ESTUDIO DE EMISIONES POR FUENTES....................................................................... 9
4.2.
ESTUDIO DE EMISIONES POR ALCANCE ................................................................. 11
4.3.
INDICADORES .......................................................................................................... 12
5.
PROPUESTAS DE REDUCCIÓN.................................................................................. 13
5.1.
PROPUESTAS A. Ahorro de agua ............................................................................ 13
5.2.
PROPUESTAS B. Ahorro en consumo eléctrico ..................................................... 14
5.3.
PROPUESTA C. Ahorro de papel ............................................................................ 14
5.4.
PROPUESTA D. Ahorro en toners ............................................................................. 15
5.5.
PROPUESTA E. Vehículo compartido ..................................................................... 15
5.6.
PROPUESTA F. Cultura de responsabilidad con el Clima .................................... 15
6.
RECOMENDACIONES. ............................................................................................. 16
6.1.
SOBRE LA GESTIÓN DE LOS REGISTROS DE LA INFORMACIÓN: ............................ 16
Bibliografía ......................................................................................................................... 17
Glosario .............................................................................................................................. 18
Figuras: Tablas y gráficos ................................................................................................. 19
Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES
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1.
INTRODUCCIÓN
El fenómeno de cambio climático ha sido identificado como uno de los grandes problemas
medioambientales del siglo XXI. Actualmente ya se están percibiendo de manera clara las
consecuencias de este cambio causado por el aumento de concentración de Gases de Efecto
Invernadero (GEI) en la atmósfera. El IV Informe de Evaluación del IPCC: Cambio Climático, por el
cual el IPCC, Intergovernamental Panel on Climate Change, obtuvo el Premio Nobel de la Paz 2007
compartido con Al Gore, vincula directamente el cambio climático con la actividad humana.
Por otra parte, el informe sobre el cambio climático encargado por el Gobierno Británico a Sir
Nicholas Stern, Informe Stern sobre la Economía del Cambio Climático, publicado en octubre de
2006, analizaba el impacto y los riesgos asociados al cambio climático, y las oportunidades ligadas
a la acción preventiva. Stern valoraba los riesgos económicos del cambio climático en un 20% del
producto interior bruto mundial, mientras que estimaba que con un 1% de la economía mundial se
podría paliar el cambio climático, siempre que se actúe sin demora y con medidas de carácter
internacional.
En este escenario, y mientras no se hayan internalizado los costes del cambio climático, es
fundamental que todas las entidades conozcan el impacto que su comportamiento tiene sobre el
clima y viceversa. Es necesario que acometan voluntariamente las acciones pertinentes para
disminuir el impacto de su actividad sobre el clima, e incluso que tengan en cuenta este factor a la
hora de elaborar sus estrategias.
El proyecto Centros Educativos Actúan por el clima, pretende ser una herramienta al servicio de los
centros educativos para reducir el impacto del cambio climático, logrando demostrar la
vinculación existente entre la realidad del centro y la sociedad, siendo ambos co-responsables de
la situación ambiental del planeta. Este informe de emisiones es una de las partes de este proyecto,
y su objetivo es determinar el volumen de emisiones anuales de Gases de Efecto Invernadero que
emite el centro educativo para desarrollar su actividad, establecer ratios, y proponer medidas de
reducción. Este informe, y más concretamente los resultados que aparecen en el, deberán servir de
índice para controlar año a año la evolución de estas emisiones y para comprobar los resultados
obtenidos de la implantación de medidas de reducción.
No se puede actuar sobre lo que no se mide previamente. Con este estudio de emisiones se
permite cuantificar la dimensión global del impacto, por una parte y, por otra, en qué ámbitos se
deben proponer los objetivos de reducción, concentrado esfuerzos en los focos más críticos de
modo que se obtengan resultados eficientes.
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2. METODOLOGÍA
La realización de esta memoria ha utilizado como marco de referencia el manual “IPCC Guidelines
for National Greenhouse Gas Inventories”, elaborado por el Panel Intergubernamental para el
Cambio Climático, así como “The Greenhouse Gas Protocol, a Corporate Accounting and Reporting
Standard” y fuentes adicionales que se incluyen en la bibliografía al final de este documento.
La metodología que recomienda es la siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
Establecer los límites de la evaluación para identificar las principales fuentes de emisión.
Recoger los datos de la actividad para cuantificar las fuentes de emisión.
Analizar la calidad de los datos y de las fuentes de los mismos.
Calcular las emisiones utilizando los factores de conversión más apropiados.
Analizar los resultados y valorarlos.
Puesto que se trata de una iniciativa voluntaria, esta metodología busca la obtención de resultados
rigurosos, pero tratando de evitar una complejidad excesiva en fuentes, que supongan un
porcentaje pequeño de las emisiones totales. Se ha buscado el compromiso entre exactitud y
complejidad. Por último, se ha tratado de ofrecer la máxima transparencia: cuando una fuente de
emisiones no ha podido ser cuantificada o se han hecho suposiciones, se habrá comunicado y
razonado esta elección.
Gases de Efecto Invernadero
Son seis los gases de efecto invernadero reconocidos por el Protocolo de Kioto: dióxido de carbono
(CO2), metano (CH₄), óxido nitroso (N₂O), el grupo de los hidrofluorocarbonos (HFCs) y
perfluorocarbonos (PFCs) y hexafluoruro de azufre (SF₆).
Para homogeneizar los efectos individuales de cada gas sobre el cambio climático, las emisiones
de los diferentes gases de efecto invernadero se convierten a una “única moneda”: el CO2
equivalente. Esta conversión se realiza a partir del “potencial de calentamiento” de cada gas,
obtenido comparando el efecto de las moléculas de cada uno de los gases con el efecto de la
molécula de CO2 (ver Figura 1).
Gas reconocido por Kioto
Potencial de
calentamiento (en 20
años)
Dióxido de carbono
1
Metano
21
Óxido nitroso
310
Perfluorocarbonos (PFCs)
6.500 – 9.200
Hidrofluorocarbonos (HFCs)
140 – 11.700
Hexafluoruro de azufre
23.900
Figura 1: Potencial de calentamiento global de los Gases Efecto Invernadero
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Como ejemplo, reflejar el hecho de que una unidad de metano tiene un potencial de
calentamiento 21 veces mayor que una unidad de CO2. Pese al menor potencial de calentamiento
del CO2, es éste el gas con las emisiones antropogénicas más importantes.
Se ha demostrado que aunque el potencial de efecto invernadero del CO2 es menor que el de
otros gases, la gran cantidad de este gas emitido por el hombre a la atmósfera en procesos
industriales, en comparación con el resto de GEIs, representa entre el 60 y el 80% del efecto global.
2.1.
ALCANCE DEL ANÁLISIS
En este apartado veremos qué fuentes de emisión de gases de efecto invernadero se incluirán en el
estudio.
GHG Protocol divide las fuentes de emisión de toda actividad en tres “Alcances”, que diferencian
entre unas emisiones directas (Alcance 1), producidas en fuentes propiedad de la entidad, y bajo
control y responsabilidad directa suya, y las emisiones indirectas (Alcance 2 y 3), que son emisiones
derivadas de fuentes de emisión que son propiedad de otra entidad, o que no están directamente
bajo el control de la organización que realiza el análisis.
Los tres alcances son los siguientes:
•
Alcance 1: Incluye emisiones directas de GEI procedentes de instalaciones propiedad de la
organización, como las producidas en las calderas propias y los desplazamientos en
vehículos de combustión pertenecientes a la entidad.
•
Alcance 2: Incluye emisiones indirectas de GEI producidas por el consumo de electricidad
adquirida por la entidad.
•
Alcance 3: Incluye emisiones indirectas que ocurren en instalaciones que no son propiedad
de la organización, en viajes de trabajo en vehículos que no son propiedad de la
organización (coches alquilados y/o renting, tren, avión), y las derivadas del consumo y
disposición de papel.
A la hora de realizar un reporte de emisiones, GHG Protocol considera necesario que se evalúen al
menos los alcances 1 y 2. Asimismo, recomienda que se tengan en cuenta las actividades del
alcance 3 más relevantes relacionadas con la actividad de la organización, de cara a obtener una
evaluación más completa y real de los GEI atribuibles a la misma.
2.2.
CONSIDERACIONES PARA CADA FUENTE DE EMISIONES
A continuación se aclaran algunos aspectos metodológicos para cada fuente de emisiones:
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Emisiones derivadas del consumo de gasoleo
Se ha considerado directamente el consumo total de gasóleo de la facturación correspondiente al
año 2012. Se considera que la combustión en las calderas se produce de manera eficiente y
completa, dado que la misma es revisada periódicamente. Por ello, sólo se considera el cálculo de
emisiones de CO2.
Emisiones derivadas del consumo de electricidad
Se ha considerado el consumo total de electricidad de la facturación del año 2012.
El sistema eléctrico español está configurado de manera que casi la totalidad de la energía
producida en las diferentes centrales ubicadas en la península es “vertida” a una red común,
desde donde se suministra a todos los hogares y a la industria. En el cálculo se va a tener en cuenta
la producción de la energía.
Emisiones derivadas del consumo de papel
Para el cálculo de estas emisiones, se ha tenido en cuenta el consumo total de papel en el centro
en 2012. Diferentes estudios publicados han permitido establecer factores de emisión para los
diferentes tipos de papel utilizados. La producción de papel a partir de pastas vírgenes, además del
consumo de un recurso natural que actualmente se consume a un ritmo insostenible para el
planeta, es mucho más intensivo en el uso de energía que los obtenidos a partir de fibras
recicladas.
Emisiones derivadas del consumo de toners
Otra fuente de emisión indirecta que se ha tenido en cuenta a la hora de realizar los cálculos ha
sido el consumo de toners en impresoras. Habitualmente esta fuente de emisiones no refleja un
porcentaje notorio en el volumen total de emisiones de un una entidad, pero este no es el caso de
los centros educativos, donde el uso de impresoras y fotocopiadoras es importante.
Emisiones derivadas del consumo de agua
En este punto se tiene registrado los consumos de agua en mᶟ a lo largo del año objeto de cálculo,
es decir, del año 2012.
Emisiones derivadas del uso de medios de transporte
En el apartado de emisiones asociadas al transporte, se han tenido en cuenta tanto los
desplazamientos debidos a viajes escolares, como el desplazamiento cada día hasta el centro de
los alumnos y empleados a lo largo de todo el año 2012.
Por otra parte, del cálculo de emisiones de CO₂ derivadas del transporte por avión, es importante
resaltar que no sólo se ha tenido en cuenta las emisiones de CO₂, sino también las de N₂O,
siguiendo las indicaciones del Panel Intergubernamental para el Cambio Climático en lo relativo al
cálculo de emisiones en los desplazamientos aéreos. Ello se debe a que la combustión que tiene
lugar en las turbinas de los aviones, se produce a una alta temperatura que origina una cantidad
de N₂O no insignificante. Además, las emisiones de N₂O a estas alturas de la atmósfera tienen un
potencial de efecto invernadero mucho mayor que la misma cantidad de emisiones generada a
nivel de suelo, como así en los motores de vehículos terrestres.
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Para la realización de los cálculos, no se han considerado:
•
3.
Las emisiones derivadas de la eliminación en vertedero de residuos generados en el IES
Santiago Hernández.
DATOS DE PARTIDA
Siguiendo la metodología GHG Protocol se ha procedido a una verificación de la información
aportada por el personal de IES Santiago Hernández. Esta información se compone de:
•
•
•
•
•
•
•
•
3.1.
Consumos energéticos obtenidos de facturas
Consumos de agua corriente obtenidos de facturas
Registros de compra de papel
Registros de compra de toners
Registros de alquiler de autobuses
Encuestas a los alumnos sobre medio de transporte utilizado para ir al centro
Datos de medio de transporte utilizado por los empleados para ir al centro.
Registros de viajes escolares
RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN APORTADA.
El IES Santiago Hernández es un Instituto de Educación Secundaria Público ubicado en el municipio
de Zaragoza.
En la siguiente tabla se muestran los datos más relevantes sobre el centro:
Año 2012
Superficie total del centro (m2)
Superficie ajardinada
Superficie de edificios
Nº de edificios
7.721
800
6.921
5
Nº de empleados del centro
Nº de Alumnos del centro
106
1.284
Figura 2: Datos generales
3.1.1.
Identificación de las Fuentes de Emisión
Teniendo en cuenta el sector de actividad se consideran las siguientes fuentes de emisión:
o Consumo energético: Electricidad y Consumo de gasóleo
o Consumo de papel
o Consumo de toners
o Consumo de agua corriente
o Transporte : (empleados, alumnos y viajes escolares)
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3.1.2.
Verificación de los Datos
Se ha verificado los datos aportados para cada una de las fuentes.
3.1.3.
Resumen de la información aportada
Para el cálculo de las emisiones de GEI se ha contado con la siguiente información aportada por
IES Santiago Hernández
Energía eléctrica facturada en 2012 (kWh)
Gasóleo consumido en 2012 (Litros)
Papel (Kg)
Toners (Uds)
Consumo de agua corriente (mᶟ)
Desplazamiento al centro. Alumnos (Km/año)
Desplazamiento al centro. Empleados
(Km/año)
152.971 kWh
32.000 l
2579,62 Kg
12 Uds
2.979 mᶟ
1.142.375 Km
133.995 Km
Viajes escolares (km/año)
10.197 Km
Figura 3 Resumen de la información aportada
4.
ESTUDIO DE EMISIONES
ECODES ha realizado el cálculo de emisiones de IES Santiago Hernández a partir de los datos
facilitados por el centro.
Los factores de emisión utilizados provienen de las fuentes más reconocidas a nivel internacional
con objeto de alcanzar un mayor rigor y precisión.
Los factores de emisión utilizados han sido los siguientes:
Transporte
Al no disponer de información sobre las características técnicas de los medios de transporte
utilizados para desplazarse hasta el centro cada día ni para los viajes escolares, se ha utilizado
factores de emisión de fuentes internacionalmente reconocidas y que otorgan un alto grado de
rigor y fiabilidad.
Fuente de emisión
Turismo tamaño medio (Combustible
desconocido)
Bus interurbano
Factor de emisión
0,19443 kg de CO2 / km
0,02874 kg de CO2 / km pasajero
Bus urbano
0,112 kg de CO2 /km pasajero
Avión (medio recorrido en turista)
0,188 kg de CO2 / km pasajero
Figura 4: Factor de emisión medio para vehículo de combustible diesel
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Papel
Fuente de emisión
Factor de emisión
Papel virgen
2,679 kg CO₂/kg
Papel reciclado
1,877 kg CO₂/kg
Figura 5: Factores de emisión papel 2012
Electricidad
Fuente de emisión
Energía eléctrica. Mix energético
español
Factor de emisión
0,34 kg de CO2 /kWh
Figura 6: Factores de emisión electricidad 2012
Gasoleo
Fuente de emisión
Combustión de gasoleo
Factor de emisión
3,021 kg de CO2/l
Figura 7: Factores de emisión gasoleo 2012
Agua
Fuente de emisión
Consumo de agua corriente
Factor de emisión
0,009 kg de CO2 /litro
Figura 8: Factores de emisión Agua 2012
4.1.
ESTUDIO DE EMISIONES POR FUENTES
Las emisiones obtenidas considerando todos los datos se resumen en el siguiente cuadro:
Fuente de emisión
TnCO₂
% del total
ELECTRICIDAD (A2)
55,07
13,52 %
GASOLEO (A1)
96,68
23,73 %
PAPEL (A3)
4,99
1,22 %
TONERS (A3)
0,12
0,03 %
VIAJES EXTRAESCOLARES (A3)
24,61
6,04 %
DESPLAZAMIENTO DE ALUMNOS AL CENTRO (A3)
173,70
42,63 %
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DESPLAZAMIENTO DE EMPLEADOS AL CENTRO
(A3)
25,47
6,25 %
AGUA (A3)
19,82
6,58 %
EMISIONES DE GEI TOTALES
407,46
TnCO₂
Figura 9: Emisiones de GEI 2012, por fuentes
Como se observa en la Figura 9, el 42,63 % del volumen de emisiones es debido al transporte de los
alumnos al centro cada día de clase. La segunda mayor fuente de emisiones ha sido debida al
consumo de gasoil para calefactar el centro (23,73 %)
Distribución según origen de emisiones de GEI
6,04%
13,52%
Electricidad
Gasoleo
Agua corriente
Papel
23,73%
42,63%
Toners
Desplazamiento empleados
Desplazamiento alumnos
6,58%
Excursiones
6,25%
0,03%
1,22%
Figura 10: Gráfica con las aportaciones de cada fuente de emisiones para los datos de 2012 en
TnCO2
En la gráfica anterior se muestra la aportación de cada fuente de emisiones a la totalidad de
emisiones de gases de efecto invernadero de la actividad de IES Santiago Hernández en el año
2012.
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Distribución según origen de emisioens de GEI
2,72%
0,07%
14,60%
Electricidad
29,98%
Gasoleo
Agua corriente
Papel
Toners
52,64%
Figura 11 Distribución de emisiones por origen (Sin transporte)
En la gráfica anterior se muestran las emisiones de GEI asociadas al edificio, es decir, prescindiendo
de las emisiones asociadas al transporte. En ella se observa que más de la mitad de las emisiones se
deben al consumo de gasóleo para calefacción.
4.2.
ESTUDIO DE EMISIONES POR ALCANCE
Siguiendo la categorización propuesta por GHG Protocol podemos determinar las emisiones según
los 3 alcances de la siguiente forma:
Alcances según GHG Protocol
Emisiones año 2012
(TnCO2e)
% emisiones de
cada alcance en
2012
Alcance 1 - Emisiones directas
96,68 Tn CO₂e
23,73 %
Alcance 2 - Emisiones indirectas
(electricidad)
55,07 Tn CO₂e
13,51 %
Alcance 3 - Otras emisiones indirectas
255,71 Tn CO₂e
62,76 %
TOTAL EMISIONES
407, 46 Tn CO₂
Figura 12: Emisiones de GEI 2012 por Alcances
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Distribución de emisiones de GEI por Alcances
23,73%
Alcance 1
Alcance 2
Alcance 3
62,76%
13,52%
Figura 13: Gráfico emisiones de GEI 2012, por alcances
El mayor volumen de emisiones se concentra en lo que se denomina Alcance 3, que recogen para
este caso concreto las emisiones derivadas del consumo de papel, desplazamientos de los
empleados y alumnos, viajes escolares consumo de agua y toners.
4.3.
INDICADORES
El registro anual de las emisiones de CO2 permite comparar el impacto de la actividad de IES
Santiago Hernandéz a lo largo de los años, así como el establecimiento de comparativas de las
emisiones con otros institutos, etc.
Al ser el primer año que se realiza este estudio no hay datos comparativos.
Para poder comparar información sobre emisiones de GEI con otros centros o con cálculos de IES
Santiago Hernández en años posteriores y así poder ver la evolución se muestran los siguientes
indicadores.
INDICADORES DE EMISIONES DE GEI
Emisiones por alumno al año
Emisiones por empleado al año
Emisiones por m² (Sin Transporte)
0,32 Tn CO₂
3,84 Tn CO₂
0,027 Tn CO₂
Figura 14 Ratios de emisiones
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Otros indicadores relacionados
INDICADORES RELACIONADOS
litros de agua/alumno al día
Kg de papel/alumno al año
Km /alumno al año en vehículo
13,26 l
2,01 Kg
890 Km
Km /empleado al año en vehículo
1.264 Km
Energía eléctrica/alumno al año
119,14 kWh
Figura 15: Otros indicadores
5. PROPUESTAS DE REDUCCIÓN
5.1.
PROPUESTAS A. Ahorro de agua
Como se ha podido observar en el ratio de Consumo de agua por alumno y día (13,26 l), el
consumo de agua en los centros escolares es elevado. El consumo de agua tiene un efecto sobre
el cambio climático provocado indirectamente por el consumo energético necesario para su
conducción, distribución y depuración.
Incidir en medidas de ahorro en este campo supondría importantes beneficios no solo para el
Clima, sino también económicos, ya que el agua es un bien cada vez más escaso y que por lo
general es gestionado de manera muy ineficiente. Para reducir este consumo proponemos las
siguientes medidas:
1. Cisternas de doble descarga en retretes.
Las cisternas tienen una capacidad de 12 a 15 litros en la mayoría de
los casos y suelen usarse varias veces al día, y eso que en la mayoría
de los casos no se necesita la totalidad del agua. Utilizar este tipo de
descargadores puede hacer ahorrar hasta un 40% de agua en los
retretes.
2. Grifos con temporizador.
Utilizar grifos con temporizador de encendido evita que queden encendidos en un descuido del
usuario evitando el gasto innecesario de agua.
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Página 13
5.2.
PROPUESTAS B. Ahorro en consumo eléctrico
Las mayores ineficiencias en el consumo de energía eléctrica en los centros con tantos usuarios
como son los centros escolares no se centran solo en la eficiencia de los equipos, sino en la
responsabilidad de los usuarios. Una correcta concienciación acompañada del sentido común
puede llegar a ahorrar más de lo que se pueda pensar. Este tipo de medidas no requieren gran
inversión, por lo que se priorizan frente a medidas más ambiciosas y con periodos de retorno más
largos.
Durante la visita se observo:
•
Pantallas de ordenadores en stand by: Se recomienda la utilización de regletas de enchufes
con interruptor de encendido.
•
Luz encendida en alguno de los servicios: Instalar interruptores con temporizador en los
servicios para evitar descuidos.
•
Instalación de un monitor de consumo de energía eléctrica: Porque no se puede reducir lo
que no se puede medir, se recomienda la instalación de un analizador de redes eléctricas al
menos en el cuadro general del centro. Este equipo permitirá:
5.3.
o
Analizar la curva de demanda energética del centro, y su perfil de consumo.
o
Facilitar la detección de consumos fantasma que se produzcan cuando el centro
este cerrado.
o
Evaluar la incidencia de las medidas de reducción implantadas en cuanto a
consumo energético
o
Evaluar la incidencia de los cambios de hábitos en el consumo de energía eléctrica.
o
Realizar comparativas mensuales o diarias.
PROPUESTA C. Ahorro de papel
1. Uso de papel reciclado
El proceso de fabricación del papel conlleva un importante consumo energético, además de
liberación de gases.
El uso de papel reciclado supone una importante reducción del impacto que produce el consumo
de papel en el Clima. Es por ello que recomendamos la sustitución de papel virgen por papel
reciclado.
2.
Reutilización del papel
Añadido a esta propuesta, se recomienda establecer un programa de reutilización del papel que
ha sido impreso solo por una cara para la impresión de documentos en borrador. Para ello se
asignará un lugar en cada clase donde los alumnos dejarán en papel que solo hayan utilizado por
una cara para que el que lo necesite, pueda utilizarlo para borrador.
Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES
Página 14
5.4.
PROPUESTA D. Ahorro en toners
La impresión de documentos no solo supone emisiones por la fabricación de los toneres, sino
también por el tratamiento de los residuos que se generan.
No todas las fuentes de letra consumen la misma cantidad de tinta. Utilizar Century Gothic (fuente
utilizada en este documento) puede suponer respecto a la fuente Arial un ahorro en tinta del 30%
según la Universidad de Wisconsin Green-Bay.
El inconveniente de esta fuente es que ocupa más espacio, y por lo tanto necesita más papel, por
lo que recomendamos reducir en 1 punto el tamaño de la letra al cambiar a esta tipología de
fuente.
5.5.
PROPUESTA E. Vehículo compartido
Las emisiones de GEI asociadas al transporte hasta el centro supone entre alumnos y empleados,
más del 65% de las emisiones.
Promover medidas responsables en el uso del transporte supondría importantes beneficios para el
Clima.
Proponemos establecer un mapa de origen de los desplazamientos al centro por parte de los
empleados con horarios para así poder promover el uso del vehículo compartido.
5.6.
PROPUESTA F. Cultura de responsabilidad con el Clima
Inculcar valores medio ambientales y hacer partícipes y corresponsables de este proyecto a los
alumnos es pieza clave para conseguir los objetivos de reducción.
Para ello, se recomiendan las siguientes medidas:
•
Establecer un “Defensor del Clima” en cada clase: Este alumno, será el responsable de
comprobar que cada vez que se sale de clase, todos los equipos consumidores de energía
están apagados, y que no existen consumos en stand-by, además de ser el responsable del
papel reutilizable. Este puesto puede ir rotando mensualmente entre los alumnos.
•
Premio anual de “La clase más sostenible”: Realizar un concurso anual por ciclos en el que
se premie a la clase más respetuosa con el Clima. Para ello se contabilizará el papel que se
consume, los descuidos en no apagar las luces o equipos, las medidas de reducción que
planteen los propios alumnos y el medio de transporte utilizado para ir al centro.
•
Se recomienda la colocación de carteles informativos con los objetivos de reducción de
emisiones, y los ratios característicos que incluye este informe, tanto los referidos a emisiones
de CO2, como los que atañen al volumen de papel, agua y electricidad, y en donde se
comparen anualmente los resultados para hacer partícipes a los alumnos de los logros
conseguidos.
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6. RECOMENDACIONES.
6.1.
•
SOBRE LA GESTIÓN DE LOS REGISTROS DE LA INFORMACIÓN:
Mejorar la toma de datos del transporte de los alumnos hasta el centro con una encuesta
que abarque un mayor número de ellos, para así poder mejorar la calidad y rigurosidad de
los resultados.
Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES
Página 16
Bibliografía
[1] Lifecycle environmental comparison: Virgin Paper and Recycled Paper-based
systems. 2002, Environmental Defense.
[2] Working 9 to 5 on Climate Change: An office Guide. World Resources Institute.
[3] The Greenhouse Gas Protocol. A Corporate Accounting and Reporting Standard.
World Buisiness Council for Sustanaible Development and World Resources Institute.
Revised Edition.
[4] Guía de Vehículos Turismo de Venta en España con indicación de consumos y
emisiones de CO2. Directiva europea 1999/94/CE. Real Decreto 837/2002. Instituto para
la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE).
[5] Revised 1996 IPCC Guidelines for National Greenhouse Gas Inventories: Reference
Manual. International Panel for Climate Change (IPCC).
[6] DEFRA 2008 Guidelines to Defra’s GHG Conversion Factor.
[7]DEFRA 2008 GHG conversion factors for company reporting.
[8]Energy Consumption Guide 19: Energy use in offices. Energy Efficiency Best Practice
Programme. DETR, London, 2000.
[9] http://www.cne.es
[10] http://www.ine.es
[11] http://www.idae.es
[8] http://www.ceroco2.org
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Glosario
•
Análisis de ciclo de vida: Valoración de la suma de todos los impactos provocados por
algún producto o servicio en cada una de sus etapas de su ciclo de vida, incluyendo
extracción de materias primas, producción, uso y disposición final de él cómo residuo.
•
CO2 equivalente: Unidad universal de medida que tiene en cuenta el potencial de
calentamiento global de cada uno de los seis gases de efecto invernadero, expresándolos
en términos de una unidad de dióxido de carbono. Se utiliza para evaluar la emisión de
diferentes gases de efecto invernadero contra un común denominador.
•
Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático: Firmada en 1992 en la
Cumbre de Río de Janeiro, la CMNUCC es el tratado fundamental en materia de Cambio
Climático, que ofrece un contexto global para los esfuerzos internacionales para mitigar el
cambio climático. El Protocolo de Kioto es un protocolo de la CMNUCC.
•
GEI: Gases de efecto invernadero, para efectos de esta memoria, son los seis gases listados
en el Protocolo de Kioto: dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), el
grupo de los hidrofluorocarbonos (HFCs) y perfluorocarbonos (PFCs) y hexafluoruro de azufre
(SF6).
•
Factor de emisión: Factor que permite estimar emisiones de GEI a partir de los datos de
actividades disponibles, como toneladas de combustible consumido.
•
IPCC: Panel Intergubernamental de Cambio Climático. Organismo internacional compuesto
por científicos especializados en cambio climático. Su misión es evaluar la información
científica, técnica y socioeconómica relevante para el entendimiento de los riesgos e
impactos planteados por el cambio climático.
•
Potencial de calentamiento global: factor que describe el impacto de la fuerza de
radiación o grado de daño a la atmósfera de una unidad de un determinado GEI en
relación a una unidad de CO2.
•
Protocolo de Kioto: Protocolo de la Convención marco de las Naciones unidas sobre
Cambio Climático. Exige que los países listados en su Anexo I (países desarrollados) cumplan
con objetivos de reducción de emisiones de GEI en relación a sus emisiones registradas en
1990 durante el periodo de compromiso de 2008 a 2012.
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Figuras: Tablas y gráficos
Figura 1: Potencial de calentamiento global de los Gases Efecto Invernadero .......... 4
Figura 2: Datos generales ............................................................................................................... 7
Figura 3 Resumen de la información aportada ...................................................................... 8
Figura 4: Factor de emisión medio para vehículo de combustible diesel ...................... 8
Figura 5: Factores de emisión papel 2012 ................................................................................. 9
Figura 6: Factores de emisión electricidad 2012 ..................................................................... 9
Figura 7: Factores de emisión gasoleo 2012 ............................................................................. 9
Figura 8: Factores de emisión Agua 2012 .................................................................................. 9
Figura 9: Emisiones de GEI 2012, por fuentes .......................................................................... 10
Figura 10: Gráfica con las aportaciones de cada fuente de emisiones para los
datos de 2012 en TnCO2 .............................................................................................................. 10
Figura 11 Distribución de emisiones por origen (Sin transporte) ....................................... 11
Figura 12: Emisiones de GEI 2012 por Alcances ..................................................................... 11
Figura 13: Gráfico emisiones de GEI 2012, por alcances ................................................... 12
Figura 14 Ratios de emisiones ..................................................................................................... 12
Figura 15: Otros indicadores ........................................................................................................ 13
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