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Sistema de Desarrollo Profesional Docente
Evaluación de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos
Discapacidad por Graves Alteraciones en la
Capacidad de Relación y Comunicación
(Trastornos del Espectro Autista)
Educación Diferencial
TEMARIO PROCESO EVALUACIÓN AÑO 2016
I. FUNDAMENTOS Y NOCIONES GENERALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Fundamentos de una Educación Inclusiva
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Paradigmas de inclusión e integración y prácticas pedagógicas asociadas.
Escuela inclusiva y sus características.
Conceptos de atención a la diversidad y necesidades educativas especiales.
La familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes con NEEP.
Trabajo colaborativo y ámbitos de acción del equipo de aula.
Normativa y orientaciones para la implementación de la política vigente
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Ley General de Educación N°20.370/2009 y Ley 20.422/2010 y sus
implicancias para la Educación Especial.
Orientaciones para la organización e implementación de los Decretos
Nº 170/2009 y Nº 83/2015.
Criterios normativos y orientaciones del Decreto Nº 815, que rige la atención
de niños, niñas y jóvenes con Discapacidad por graves alteraciones de la
capacidad de relación y comunicación.
II. DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Enfoques teóricos y nociones generales sobre el desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes
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Fundamentos teóricos del desarrollo psicomotriz y estrategias para su
promoción.
Desarrollo cognitivo (funciones básicas y superiores) y desarrollo del Sistema
Nervioso Central.
Fundamentos
teóricos
de
desarrollo
del
lenguaje
(habilidades
psicolingüísticas, componentes o dimensiones del lenguaje, principales
características y etapas del desarrollo del lenguaje yla comunicación).
Nociones generales sobre desarrollo infantil y su implicancia en
el
aprendizaje: etapas del desarrollo de la Teoría Evolutiva Psicogenética
(Piaget), postulados generales de la Teoría Sociocultural de Vygotski y
principales teorías del aprendizaje (cognoscitiva, constructivista, sociocultural, conductista).
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Evaluación de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos
III. CARACTERÍSTICAS DE LA DISCAPACIDAD ASOCIADA A GRAVES
ALTERACIONES DE LA CAPACIDAD DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN Y SU
ABORDAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Estrategias para favorecer la participación y el aprendizaje de estudiantes
con Discapacidad por graves alteraciones de la capacidad de relación y
comunicación (trastorno del espectro autista).
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Principales modelos y enfoques teóricos para el trabajo con niños, niñas y
jóvenes con TEA (intervención conductual, ABA, DIR/Floortime).
Principales características de la metodología TEACCH.
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la comunicación en niños,
niñas y jóvenes con TEA (Tableros de comunicación, agendas, PECS, BLISS,
TOTAL, ARASAAC, entre otros).
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades sociales y
adaptativas (habilidades de la vida diaria, autodirección, organización
temporal y estructuración ambiental).
Estrategias para favorecer el desarrollo cognitivo (funciones ejecutivas,
adecuación a reglas y sentido común) en estudiantes con trastorno del
espectro autista.
Estrategias pedagógicas y metodologías sugeridas para la promoción de la
lectoescritura y habilidades de cálculo en estudiantes con trastorno del
espectro autista.
Criterios de adecuación curricular para el abordaje de los objetivos de
aprendizaje establecidos en las distintas asignaturas con estudiantes con
trastorno del espectro autista.
Estrategias pedagógicas para desarrollar la flexibilidad mental en
estudiantes con trastorno del espectro autista.
Características e identificación de la Discapacidad asociada a graves
alteraciones de la capacidad de relación y comunicación.
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Antecedentes anamnésicos de los estudiantes con Discapacidad por graves
alteraciones de la capacidad de relación y comunicación para orientar el
curso de acciones a seguir.
Principales definiciones del trastorno del espectro autista.
Principales aportes de Angel Rivière en la comprensión y abordaje del
autismo.
Concepto de neurodiversidad de Simon Baron Cohen.
Principales características del desarrollo de los estudiantes con Discapacidad
por graves alteraciones de la capacidad de relación y comunicación (social,
comunicativo, flexibilidad mental y comportamental).
Barreras y facilitadores para el aprendizaje y la participación de estudiantes
con Discapacidad por graves alteraciones de la capacidad de relación y
comunicación.
Indicadores de alerta de una discapacidad por graves alteraciones de la
capacidad de relación y comunicación (TEA, disfasia severa y trastornos
psíquicos).
Criterios diagnósticos para el trastorno del espectro autista, según DSM-V.
Principales instrumentos estandarizados para la evaluación diagnóstica y
detección temprana del trastorno del espectro autista (ADI-R, ADOS 2, CCC,
I.D.E.A. y M-CHAT).