Download Datos de la Evaluación Psicopedagógica

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Equipo de Orientación Educativa de
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
RECOGIDA DATOS MODELO SÉNECA
Datos personales:
Datos del alumno/
Fcha.nacimiento:
Centro:
Curso:
Unidad:
1º Tutor/a:
2º tutor
Etapa de escolarización:
Historia Escolar:
Datos de escolarización previa:
Actuaciones, medidas y
programas de atención a la
diversidad desarrollados:
Adjuntar fichero:
No ha estado escolarizado con anterioridad
El alumno/a está matriculado en este centro desde el inicio de su
escolaridad.
Centros en los que ha estado matriculado anteriormente:
Asiste a clase con regularidad: SÍ/NO
En caso negativo,
contemplar porcentaje de absentismo:
Según consta en su expediente académico tiene superado: especificar
Cambios de profesorado:
Ha permanecido un año más en la etapa de:
Ha recibido algún tipo de refuerzo: especificar
Adaptaciones del currículo que ha tenido:
Informes previos: EOE, gabinetes,
Materiales adaptados que ha usado
Otros
Poner títulos de los ficheros previos o externos que se consideren
importantes adjuntar al informe
Datos de la Evaluación Psicopedagógica
Profesional que lo realiza:
Fecha de evaluación:
Fecha de inicio de la evaluación:
Fecha de fin evaluación:
Motivo de la evaluación
El presente informe se realiza a petición del Jefe/a de Estudios a instancias
psicopedagógica:
de (seleccionar lo que corresponda):
- su profesor/a tutor/a
- sus representantes legales
- la Inspección educativa
- ETPOEP
- Dirección del Centro
Por:
1.- Dificultades de aprendizaje:
- en la mayoría de las áreas del currículo
- en lectoescritura
- en numeración y operaciones básicas, problemas
- en lenguaje oral
- en motricidad
2.- Inadaptación: escolar, familiar, social, personal
3.- Problemas de conducta: agresividad, hiperactividad, timidez, déficit de
atención, otros.
4.- Discapacidad física, psíquica o sensorial
5.- Modalidad de Escolarización actual inadecuada o no estar escolarizado
6.- Demanda de Dictamen de Escolarización al haberse detectado posibles
NEE.
7.- Propuesta de elaboración de Adaptación Curricular Individualizada
8.- Incorporación a Programas de Diversificación Curricular
9.- Incorporación a Programas de Formación para la transición a la vida
adulta
10.- Cambio significativo en la condiciones y circunstancias personales o
sociofamiliares.
11.- Incorporación a Programas de Cualificación Profesional Inicial
Instrumentos de recogida de
información:
Entrevistas: tutor/a, familia, alumno/a
Cuestionarios:
Tests:
K-BIT. Test breve de inteligencia de Kaufman.
WISC-IV. Escala Wechsler de Inteligencia para niños IV
PROLEC-R. Batería de evaluación de los procesos lectores.
PROESC. Evaluación de los procesos de escritura.
EDAH. Evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Otros:
Número de sesiones:
Observaciones:
Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de la conducta
Especificar tipo y grado de
A la vista del análisis y valoración que se describen posteriormente, el
discapacidad o trastorno grave
alumno presenta necesidades educativas especiales que se pueden
de la conducta en el caso de que relacionar con condiciones personales de Discapacidad y/o Trastorno Grave
proceda, por existir NEE que se
de Conducta, de tipo:
pueden relacionar con ellos
En el caso de que no existan
FÍSICO: especificar discapacidad, según el CENSO NEE y características
NEE que se puedan relacionar
para poder establecer con claridad los apoyos
con Discapacidad o trastorno
grave de conducta, cumplimentar COGNITIVO (igual , teniendo en cuesta para la determinación de la
este apartado con No procede.
Discapacidad intelectual los criterios de C.I, conductas adaptativas y edad)
Ver catálogo de NEE de
SENECA
PSÍQUICO: Trastornos generalizados del desarrollo, trastorno disocial,
trastorno negativista desafiante, ...demencia, esquizofrenia y otros trastornos
de la personalidad ....
SENSORIAL ( determinando las características de las discapacidades para
poder establecer con claridad los apoyos ).
No procede diagnóstico de discapacidad o trastorno grave de conducta.
Datos clínicos relevantes:
Información relevante del alumno/a:
Datos relativos al desarrollo
cognitivo:
Los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas se pueden calificar
como siguen:
Por encima de la media de su grupo de referencia
En la media de su grupo de referencia
Con inteligencia baja sin retraso intelectual
Claramente por debajo de la media de su grupo de referencia:
discapacidad intelectual ligera, moderada, severa o profunda.
Se constata Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa
actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para
su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes:
o
o
o
AUTOCUIDADO
HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR
HABILIDADES SOCIALES
o
o
o
o
o
o
UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
AUTO-DIRECCIÓN
SALUD Y SEGURIDAD
ACADÉMICAS FUNCIONALES
OCIO-TIEMPO LIBRE
TRABAJO
Una descripción más pormenorizada de los factores intelectuales nos
ofrecería los siguientes datos: (valorar los factores intelectuales valorados
que se consideren más relevantes):
Desarrollo motor:
Su desarrollo motor es :
ADECUADO
INADECUADO EN:
o Coordinación dinámica general
o Coordinación estática (equilibrio)
o Coordinación dinámica de manos
o Orientación espacial
o Orientación espacio- temporal
o Lateralidad
o Esquema corporal
o Otros: (función de la mano, babeo, control postural,
desplazamientos...)
Desarrollo sensorial:
-
Desarrollo comunicativo y
lingüístico:
Desarrollo social y afectivo:
Otros:
Estilo de aprendizaje y
motivación
Nivel de competencia curricular
Visión: ADECUADA/ INADECUADA POR:
Audición: ADECUADA/ INADECUADA POR:
o No comprende ni transmite información
o Comprende y/o transmite información a través de:
- Conductas simbólicas: palabra hablada, palabra escrita, símbolos,
lenguaje de signos...
- Conductas no simbólicas: expresión facial, movimiento corporal, tocar,
gestos...
Su dominio del Lenguaje Oral lo podemos describir como sigue:

FORMA: Fonología, Morfología, Sintaxis

CONTENIDO: Expresivo, Comprensivo

USO:
Funciones:
Autoafirmación,
Dirección,
Razonamiento, Predicción, Proyección, Imaginación
Adecuado.
Se aprecian dificultades en:

Interacción profesorado- alumno/a

Interacción entre iguales

Relación con la familia

Autoestima

Otros:
Relato,
Podemos poner aquí datos relevantes sobre:
Rasgos de personalidad
Creatividad
...
En su aprendizaje manifiesta preferencia por refuerzos de tipo (material,
afectivo,...), dependiente- independiente del adulto, rápido-normal-lento,
interesado- desinteresado por la tarea, concentrado- distraído, participativoinhibido, individual- grupal, reflexivo- impulsivo
En relación con su escolarización actual, sus niveles de competencia
curricular, según información del equipo docente son:
Superiores a su nivel de escolarización
Adecuados
Inadecuados: (abierto a poner las áreas o aspectos más
deficitarios y con un retraso de 1 año, 2 años, más de 2 años)
Su competencias curriculares se sitúan en el siguiente nivel de dominio:
ÁREA/ ÁMBITO
(Reflejar, si se considera relevante si existe congruencia o no entre los datos
y valoraciones del tutor/a, los del EOE/DO y los que refleja las Actas oficiales
de Evaluación de su expediente académico).
Información relevante sobre el
contexto escolar:
Clima dentro del aula:
existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
Se aprecian dificultades en:
Metodología
Evaluación
Promoción
Interacción profesorado- alumno/a
Interacción entre iguales
La disponibilidad de material y/ o personal
La organización de apoyos y refuerzos
Adaptación de los elementos de acceso: arquitectónicos,
pupitres, audífonos, gafas, agrupamientos, ...
Clima fuera del aula:
existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
Se aprecian dificultades en:
Recreos
Actividades extraescolares
Actividades en otras dependencias del centro
-
Información relevante sobre el
entorno familiar y el contexto
social:
Existe un contexto globalmente favorecedor del desarrollo
No se aprecian factores que influyan negativamente en el desarrollo y/o el
aprendizaje
Existen dificultades debidos a:
el acuerdo en el estilo educativo familiar
relación familia- centro educativo
la estructuración del ambiente familiar
la separación de los padres
la ausencia de padres
el desplazamiento de su residencia habitual
la relación entre hermanos
necesidades económicas
entorno social
Existen factores favorecedores del desarrollo entre los que citamos :
Necesidades específicas
de apoyo educativo:
El alumno o alumna:
Presenta NEE
Se puede usar este
modelo para
Presenta NEAE que se pueden relacionar con su Incorporación tardía al sistema educativ
Evaluaciones
Psicopedagógicas en que Presenta NEAE que se pueden relacionar con acciones de carácter compensatorio
constatemos otras NEAE
que se puedan relacionar Presenta NEAE que se pueden relacionar con a altas capacidades intelectuales
con :
-
-
-
-
Incorporación
tardía al sistema
educativo.
Acciones de
carácter
compensatorio
Altas
Capacidades
Intelectuales
Dificultades
/específicas o
graves de
aprendizaje
El alumno/a presenta necesidades específicas de apoyo educativo que se pueden relacion
con Dificultades graves o específicas de aprendizaje
Estas necesidades educativas especiales (o Específicas de Apoyo Educativo) se concretan en:
especificar apoyos que necesita, y que correspondan según las NEAE que se determinen)
A nivel personal:
o Necesita entrenamiento de las capacidades: Cognitivas, de atención-retenc
de información, de comunicación, psicomotoras, de habilidades de autonom
personal y/o social, de estilo de aprendizaje, de creatividad,...
o Necesita mejora de la conducta en los siguientes contextos y aspectos:
o Otros:
En el contexto familiar y social
o Necesita que se le aseguren los requisitos básicos de: alimentación, aseo,
vestido, hogar, ...
o Necesita que mejoren: el vínculo afectivo con..., las relaciones con hermano
otros familiares, las relaciones con el vecindario, su inserción en el barrio..
o Necesita elementos escolares como : material escolar, libros, uniforme,....
o Otros:
En el contexto escolar: entre otros apoyos:
o Se recomienda que el alumno (nombre) se escolarice en la modalidad de:
 Grupo ordinario a tiempo completo
 Grupo ordinario con apoyos en períodos variables
 Aula/ centro de educación especial
o Podría ser útil que el alumno siguiera las siguientes medidas :
 Incorporarse a un agrupamiento flexible
 Desdoblar su grupo en ( áreas..)
 Recibir apoyo en su grupo por parte de un 2º profesor/,dentro del au
 Establecer un horario flexible de horario semanal
 Hacer agrupación de diferentes materias en ámbitos
 Incorporarse a la programación de actividades para las horas de lib
disposición de 1º y 2º de ESO
 Incorporarse a la asignatura optativa de:
 Hacer agrupación de materias opcionales en 4º curso
Programas:
 Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas
 Programas de refuerzo para recuperación de aprendizajes no
adquiridos
 Planes específicos personalizados por haber repetido curso
 Programas de Adaptación Curricular
 Los tipos de adaptación que precisa se refieren a:
 a)Adaptaciones de los elementos de acceso
o 1.Materiales( arquitectónicos, del aula, de movilidad
posturales, libros, ordenadores...)
o 2.Funcionales: tiempos, espacios, agrupamientos, .
 b)Adaptaciones de los elementos básicos del currículo com
o 1
o 2
o
 Establecer adaptaciones significativas en las Áreas/ámbitos de:
 1.
 2
 Seguir un currículo adaptado a partir de la Programación del aula d
Educación Especial, dentro del Período de Formación Básica /
Transición a la vida Adulta. Los ámbitos de la intervención deberían
concretarse en:

 Establecer una adaptación curricular no significativa
 Establecer Adaptación Curricular para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
 Seguir un Programa de Enriquecimiento curricular
Precisa atención especializada en:
Lenguaje-comunicación
Mejora de la conducta
-
Mejora de algún ámbito del desarrollo ( especificar: atención, control de esfínteres
mutismo..)
Aspectos psicomotores
Control de esfínteres
Supervisión frecuente
Desplazamiento en el centro
Adquisición de competencias curriculares
Otros:
Precisa las siguientes ayudas técnicas:
Emisora de FM
Ayudas ópticas
Tecnología Braille
Ordenador
Ayuda para desplazamiento o movilización
Pupitre para alumnado con discapacidad motora
Utilización de prótesis
Otros:
Orientaciones al profesorado
En función del análisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda
que mejorara/ trabajara los aspectos del desarrollo personal, familiar y
social antes señalados como inadecuados o por encima de su grupo de
referencia.
Las prioridades en la intervención serían:
A nivel personal:
En el contexto escolar:
En el contexto familiar :
-
Orientaciones a la familia o a los
representantes legales
En función del análisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda:
Coordinación estrecha con el tutor o tutora del centro.....
Trabajar conjuntamente los siguientes aspectos:
-
Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca deberán ser utilizadas fuera del marco para las que han sido recabadas y no
podrán usarse en contra de los legítimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia.
Localidad, fecha
EL/LA ORIENTADOR/A EOE
Fdo:
CLASIFICACION NEE SÉNECA
Discapacidad Intelectual
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Grave
Discapacidad Intelectual Profunda
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Auditiva Hipoacusia
Discapacidad Auditiva Sordera Profunda
Trastorno Específico del Lenguaje
Afasia
Disfasia
Discapacidad Visual
Baja Visión
Ceguera
Discapacidad Motriz
Discapacidad Motriz por espina bífida
Discapacidad Motriz por parálisis cerebral
Discapacidad Motriz por otras lesiones
Trastornos Generales del Desarrollo
Síndrome de Asperger
Autismo
Síndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo
Trastorno del desarrollo no especificado
Alteraciones Comportamentales
Trastorno por Déficit Atencional e Hiperactividad
Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno Disocial
Enfermedades crónicas
Trastornos del crecimiento
Retraso grave o profundo del lenguaje( para menores de 6 años)
Retraso grave o profundo psicomotor( para menores de 6 años)
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