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 Estrategias de Atención para Niños con Déficit Emocionales
Características
le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación, procede de un ambiente familiar conflictivo
(alcoholismo o adicción en algún miembro de la familia, mala situación económica...), actúa sin
pensar en las consecuencias de sus actos, fracaso escolar, carece de afecto por su persona, cambios
reiterados en la escuela, no acepta las reglas, reacciona violentamente ante cualquier contrariedad,
presenta dificultad para esperar su turno, sufre trastornos emocionales y cognitivos que le dificultan
manejar adecuadamente la frustración.
Estrategias para maestros
•
identificar la causa del problema
•
solicitar apoyo interinstitucional de ser necesario
•
establecer reglas de conducta de forma clara, especifica y concreta, limites, definir lo que se
puede y no se puede hacer
•
socializar mediante el trabajo en equipo, binas, grupal, etc.
•
resaltar sus logros y habilidades, cualidades positivas, antes que exponer sus debilidades y
deficiencias
•
encargarle tareas de una duración limitada e inmediata
•
en ausencia del niño problemático, platicar con el resto del grupo acerca de las dificultades
que presenta y como apoyarlo
•
retirar las condiciones del medio que permiten al niño obtener un beneficio al realizar la
conducta agresiva
•
sacarle temporalmente del aula
•
mande notas a casa (buenas o malas)
•
fijar una meta junto con el niño para el mejoramiento de su conducta y asegurarse de que
llegue a la meta
•
identificar a un compañero que sea un buen modelo a seguir y sentarlo junto a él, procurando
que los niños a su alrededor sean tranquilos y atentos
Integra-­‐T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73 http://www.integra-t.mx Estrategias para padres
•
Informarles de la problemática del niño
•
Involucrarlos en la atención de su hijo
•
Comprometerlos a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo
•
Establecer una conducta efectiva entre la familia y la escuela
•
establecer reglas de conducta de forma clara, especifica y concreta, limites, definir lo que se
puede y no se puede hacer
•
No responder impulsivamente ante la conducta indeseable del niño
•
En pareja de padres hacer un plan para redistribuir la carga por escrito y mantenerlo a la vista
•
Participar en círculos de padres con la misma problemática
•
Enseñar al niño a identificar las situaciones que más lo hacen enojar (insultos en la escuela,
las burlas, el rechazo, que tomen sus cosas…)
•
Enseñarle a que perciba las señales internas de su enojo (la cara se tensa, la mandíbula se
aprieta, puños cerrados, la respiración se acelera….) para que a tiempo se aparte de la
situación
•
Platicar con su hijo después de una situación de enojo, recordar que detrás del enojo siempre
hay otro sentimiento (frustración o rechazo)
•
Tener presente que los padres son modelos por lo que no deben perder el control frente a su
hijo o lo imitara.
Necesidades educativas especiales asociadas a síndrome de atención dispersa (con hiperactividad)
Características
Presenta movimientos excesivos (a menudo mueve los pies y las manos, se retuerce o se levanta de
la silla, corre , brinca), Con frecuencia actúa sin pensar, de forma impulsiva, eufórico, gracioso,
excitado, agresivo, Habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas
que todavía no se han acabado de formular, Habla a destiempo y suelta las palabras sin ton ni son,
Integra-­‐T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73 http://www.integra-t.mx Malas relaciones con sus compañeros o hermanos, Interrumpe a menudo durante juegos y
explicaciones, Se involucra en actividades peligrosas sin medir sus consecuencias, Presenta
comportamiento agresivo , sobreestimado con facilidad, Es socialmente inmaduro, dificultad en
habilidades socio adaptativas, tiene baja autoestima, mucha frustración, Tiene dificultades para jugar
en silencio, Parece no escuchar cuando se le habla, Problemas en el rendimiento escolar (comete
errores por falta de cuidado en la escuela).
Estrategias para maestros
•
Fomentar conductas positivas
•
Utilizar expresiones faciales y contacto visual (una sonrisa, giñar un ojo, aprobar con la
cabeza)
•
Mostrarle formas de aprobación no verbales (un brazo. Una palmada, acariciar su cabeza, etc.)
•
Controlar el tono de la voz en un medio importante para el manejo de los niños con TDAH
(calma, suavidad, proximidad y cercanía son mejores)
•
Presentarle actividades que le ofrezcan desafíos que lo motiven (con materiales atractivos y
divertidos)
•
Brindarle incentivos y recompensas o reconocimientos positivos
•
Ayudarlo a comenzar una tarea
•
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje
•
Eliminar distractores
•
No forzarlo, ni reprenderlo en público ni etiquetarlo
•
Propiciar un clima de aceptación y de ayuda
•
Emplear el método “tiempo fuera” (sacar al niño del aula durante un minuto por año de edad
para propiciar un cambio de conducta).
Estrategias para padres
•
armar un cronograma con las actividades que tendremos en toda la semana
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Estar siempre dialogando y reflexionando sobre cada acontecimiento positivo o negativo que
suceda
•
buscar momentos para hablar y trabajar de manera individual con esos niños
•
Trabajar a partir del juego es decir para lograr la tranquilidad y el silencio, se puede plantear
el juego “El rey del silencio”.
•
plantear actividades con varios niveles de dificultad.
•
Establecer traída colaborativa (maestro regular- maestro especialista - padres de familia)
•
Establecer castigos definidos, razonables y justos cuando su hijo rompa las reglas (eliminar el
postre, prohibir ver la tv, no salir a jugar, etc.)
•
Usar palabras claras y precisas, hagamos que repitan lo que comprendieron de cada propuesta
planteada, etc.
•
Comprometerlos a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar
reglamento)
•
Evitar regañar o castigar cuando estén enfadados
•
Si quieren que su hijo les escuche hablar despacio, con bajo volumen y breve
•
Utilizar los medios audiovisuales: la computadora, la TV, etc.
Características de niños con fobias
El niño "con fobias" siente un miedo irracional y desproporcionado respecto a un objeto o situación
real que se lo provoca; él lo vive como una "auténtica" amenaza, de ahí la angustia y el pánico que le
suscita.
Como resultado de ello, intenta "evitar sistemáticamente" esa situación: es en ese momento, cuando
la situación de miedo pasa a ser fóbica (esa es su estrategia, "evitar").
Aunque la persona reconoce que ese miedo que siente es excesivo, no puede controlar su reacción.
El grado de incapacitación que ese miedo provoca en el sujeto es lo que marcará la gravedad de ese
trastorno fóbico.
Integra-­‐T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73 http://www.integra-t.mx Hay miedos universales presentes en el desarrollo normal de todo niño, pero que, al igual que
aparecen, también desaparecen espontáneamente, a medida que el niño va adquiriendo experiencia
respecto a ellas. De forma general, se puede señalar que:
- en los primeros meses de vida, el bebé siente miedo ante los ruidos fuertes e inesperados.
- alrededor de los 6 meses, siente miedo ante los movimientos repentinos,...
- hacia los 8 meses, miedo a las personas y situaciones extrañas. En estos primeros meses, sólo la
presencia de la madre calmará la angustia desencadenada.
- alrededor de los 4 años, miedo a la oscuridad, a estar solo, a seres imaginarios, a los animales, a
elementos de la naturaleza (truenos,...),...
- hacia los 8 años, miedos más existenciales (a la muerte,...)
La edad nos indicará si su miedo es o no consecuente con ésta y cuánto tiempo se puede esperar
que éste dure. De todas formas, aunque ese miedo sea propio de la edad, no debe jamás ignorarse
ni ridiculizarse. Tampoco sobreproteger al niño cuando aparezca el miedo, pues ello le llevaría a
pensar que existe un peligro real respecto a lo que él siente.
Sugerencias a padres
•
hablar con el niño
•
concretar su miedo
•
enseñarle a dar el valor real que éste puede tener
•
así como maneras de disminuir su ansiedad cuando esté próxima la situación desencadenante.
Para poder aplicar un tratamiento adecuado, deberán analizarse:
•
los elementos presentes en el momento en el que al niño se le desencadena la fobia
•
los estímulos o situaciones que rodean al momento en el que ésta aparece
•
qué cosas hacen que esta fobia se mantenga (beneficios secundarios,...).
Integra-­‐T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73 http://www.integra-t.mx Características conductuales de niños con padres divorciados
Tanto la separación como los preliminares de esta son periodos vividos por el niño de forma bastante
penosa. Influye mucho la edad del niño a la que aparecen las disociaciones familiares. Las
consecuencias de esta situación en niños de poca edad son bastante más traumáticas, ya que puede
ocasionarles graves trastornos en su desarrollo, problemas de personalidad, de relación social,.... El
niño necesita la figura de un padre y de una madre. Por eso muchos niños de padres separados
buscan “sustitutos” en profesores, criadas, vecinos,…
Los hijos más sensibles a las separaciones, dicen algunos autores, son los menores de 8 años.
Según la edad varían las reacciones. Los niños en edad preescolar no reconocen lo que ha pasado
con la familia y tienden a responsabilizarse, volviéndose más irritables y dependientes de sus padres.
Los de edad escolar se sienten solos y faltos de ayuda. La separación produce cuadros depresivos y
deterioro del rendimiento escolar y de la relación con sus amigos. Tienden a pedir el vivir con el otro
padre, creen que allí sería mejor la vida y fantasean con volver a unir a la pareja.
Sugerencias para padres
•
Si hay hijos, mantenerles al margen de las negociaciones, discusiones o intereses de los
miembros de la pareja.
•
Las separaciones por mutuo acuerdo son más rápidas y económicas. Además evitan muchos
sufrimientos a las parejas, sus hijos y su familia. Es preferible ceder algo antes que perder la
oportunidad de realizar un mutuo acuerdo.
•
Recordar que, aunque nos parezca que nuestro caso es diferente, la responsabilidad de un
fracaso matrimonial nunca es de uno solo.
•
El primer paso para una separación sin graves traumas es reconocer que la separación es
inevitable, por mucho que nos hubiera gustado que no se produjera.
•
Tener en cuenta que un fracaso de pareja no significa un fracaso personal. La vida sigue y
puede reservarnos gratas sorpresas.
•
Tratar de enfocar nuestra mirada hacia el futuro. No recrearse en recordar el pasado, ni para
añorar lo bueno, ni para guardar rencor por lo malo.
•
Los defectos de nuestro compañero o compañera, así como los problemas que hemos tenido
no son extensibles al resto de hombres y mujeres.
Integra-­‐T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73 http://www.integra-t.mx Características del niño con depresión infantil
Este trastorno aunque presenta características comunes a los trastornos depresivos del adulto,
también es verdad que tiene sus particularidades según la edad del niño. Los criterios a seguir para
su diagnóstico serán los mismos.
La depresión puede presentarse como algo manifiesto o como un trastorno enmascarado por otro;
será labor de un buen diagnóstico, averiguarlo.
En la depresión aparece, de forma brusca, un cambio importante en el comportamiento del niño
respecto a cómo era hasta ese momento. Se observa en el niño con depresión, un trastorno en su
estado de ánimo.
•
apático, sin interés por cosas que antes le atraían
•
triste sin causa aparente
•
su capacidad de disfrute (de encontrar placer) está disminuida
•
con ansiedad y agitación
•
muy irritable
•
con el sueño alterado (insomnio por la noche y, a veces, hipersomnia durante el día)
•
muy fatigado, sin energía (sobre todo, por la mañana)
•
se alteran sus hábitos alimenticios (generalmente, hay pérdida del apetito, pero también se da
el caso opuesto)
•
con dificultades de concentración, afectándose su rendimiento escolar
•
en su pensamiento está muy presente el tema de la muerte
•
frases negativas sobre sí mismo
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