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TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: Las dificultades de aprendizaje se refieren a la “Alteración o retraso en el desarrollo de uno o más de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética y en general de habilidades de comunicación necesarias para la interacción social”. El diagnóstico se debe realizar a partir de los 7 años. Los niños con trastornos de aprendizaje tienen un nivel intelectual normal. Se excluye, por tanto, el retraso mental. Las causas principales de los trastornos de aprendizaje son: -‐ Familiares: código lingüístico familiar restringido, tipo interacción padres/ hijos (autoritaria, permisiva). -‐ Personales : disfunción cerebral ( prematuros), genéticos ( antecedentes de dislexia en la familia), bioquímicos ( hiperactividad), endocrinos (diabetes, hipotiroidismo). -‐ Afectivas: carencia afectiva, falta estimulación precoz. -‐ Escolares: organización escolar deficiente, grado exigencia escolar, motivación del alumno. -‐ Socioeconómicas: nivel educativo, nivel económico bajo. Las consecuencias de no diagnosticar el trastorno serían : -‐ -‐ -‐ Fracaso escolar. Baja autoestima. Inmadurez afectiva Los trastornos de aprendizaje pueden afectar a las siguientes áreas: LECTURA y ESCRITURA: (DISLEXIA y DISORTOGRAFIA) LECTURA Y DISLEXIA: Los signos de alarma más frecuentes son: -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ Lee de forma silábica. No entiende lo que lee. Confunde grafismos similares (b/d, p/q). Añade silabas o palabras Junta y separa palabras Copia bien, pero no sigue los dictados. Omite palabras o silabas enteras. Sustituye unas palabras por otras. Invierte sílabas ( pro / por) Dificultades para deletrear palabras. Realiza muchas faltas de ortografía. Dificultades de orientación espacial (confunde delante, detrás, arriba, abajo, derecha, izquierda). Dificultades de orientación temporal ( confunde días de la semana, meses) Letra irregular. CÁLCULO ( DISCALCULIA): Los signos de alarma más frecuentes son: -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ No entiende los conceptos. No comprende los signos. No reconoce los símbolos. No manipula bien las operaciones. No alinea los nombres correctamente. No organiza bien espacialmente los números. No aprende las tablas de multiplicar. TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: El tratamiento específico para los dos trastornos es la reeducación. La reeducación consiste en el trabajo y el refuerzo de las habilidades y áreas relacionadas con el aprendizaje de la lectura, la escritura i el cálculo. Este tratamiento se tiene que realizar con especialistas: psicólogos y/o psicopedagogos. En la reeducación de la lectura y la escritura se trabajan los siguientes aspectos: -‐ Lateralidad : orientación derecha-‐ izquierda, lateralidad propia ( en uno mismo) y referida ( en la otra persona). -‐ Esquema corporal: identificar las partes del cuerpo. -‐ Conciencia fonológica: análisis de la estructura sonora de las palabras y relacionar el sonido con la grafía. -‐ Discriminación perceptiva: discriminación fondo-‐forma, percepción de formas y figuras. -‐ Discriminación visual y auditiva de letras, sílabas , palabras. -‐ Coordinación óculo-‐manual: laberintos, reseguir líneas, seguir series. -‐ Atención: juego de buscar diferencias, buscar objetos escondidos, sopas de letras. -‐ Comprensión lectora: se trabajan a partir de la lectura de textos y formular preguntas sobre lo que se ha leído. Identificar las partes importantes de un texto. -‐ Velocidad lectora -‐ Orientación temporal y espacial: identificar los días de la semana, los meses, las horas, ordenar una historia de manera temporal. -‐ Vocabulario -‐ Trabajar la lógica de pensamiento. -‐ Ejercicios de ritmo. A partir de los 12 años se trabajan de manera complementaria las técnicas de estudio, la planificación, la organización del tiempo de estudio, estructuración de textos en ideas principales y secundarias (estructuración ideativa). Tiene mejor pronóstico un diagnóstico y tratamiento antes de los 8 años. En la reeducación de la discalcúlia se trabajan los siguientes aspectos: -‐ Organización y orden de las operaciones. -‐ Agilizar el cálculo mental. -‐ Utilizar colores o dibujos en sustitución de los signos habituales: +,-‐, x, … -‐ Aprender palabras parecidas que puedan sustituir las habituales ( ej : sumar -‐-‐à añadir, poner,….restar -‐-‐à sacar, …). -‐ Conocer esquema corporal, simetría, coordenadas espaciales, conocimiento de los dedos. -‐ Actividades que mejoren la coordinación visuo-‐motriz (equilibrio, ritmo). -‐ Ejercicios de orientación espacial. -‐ Ejercicios de simbolización: substitución gradual de la manipulación directa para representaciones gráficas y éstas por símbolos determinados. -‐ Refuerzo del vocabulario relacionado con las matemáticas. -‐ Trabajar la atención y la memoria. -‐ Ejercicios específicos de cálculo centrándose en la noción de cantidad ( asociación, nombre-‐ objeto, conservación de la materia, cantidades continuas, discontinuas, reversibilidad), por otro lado se tiene que trabajar el cálculo concreto, escrito, mental ( contar, unir, separar, clasificar con objetos, después con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con soportes materiales, iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas. Es muy importante que el tratamiento se realice de manera continua y que tanto la familia como la escuela colaboren durante el tratamiento.
