Download reglamento de evaluacion de los alumnos de las instituciones

REGLAMENTO DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NAVALES
INDICE
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
CAPÍTULO II
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
CAPITULO III
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y RESPONSABILIDADES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO V
DEL ADELANTO Y POSTERGACIÓN DE EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
CAPITULO VI
DE LAS EXONERACIONES DE LAS EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
CAPITULO VIl
DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS
CAPITULO VIII
ACTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO
CAPÍTULO IX
NORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
CAPÍTULO X
CRITERIOS PARA LA DESIGNACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO PUESTO POR
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL GRADO
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
FINALIDAD
Normar el proceso de evaluación de los alumnos de las Instituciones Educativas
Navales, en el marco del Sistema de Evaluación del Ministerio de Educación, el
Diseño Curricuiar Nacional, los Proyectos de Gestión Pedagógica de las Instituciones
Educativas Navales y la Directiva de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú.
ALCANCE
1.
2.
3.
Dirección de Bienestar
Jefe del Departamento de Educación
Directores de Instituciones Educativas Navales
BASE LEGAL
1. Constitución Política del Perú
2. Ley General de Educación N°28044
3. Ley Na26740, Ley del Sistema de Educación Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
4. Decreto Supremo N° 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación
Básica Regular.
5. Decreto Supremo N° 002-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Educación
Básica Especial.
6. Resolución Ministerial N° 0348 de 26-11-10, Directiva para normar el año escolar
2011.
7. Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED, Directiva que aprueba la Evaluación de
los Aprendizajes de los Estudiantes de Educación Básica Regular.
8. Directiva N° 001-2011 de la Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del
Perú que norma la organización y Desarrollo de las actividades Educativas.
CAPÍTULO II
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
SECCIÓN I
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
La Evaluación de los Aprendizajes, es un proceso pedagógico continuo, sistemático,
participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, en el influyen y
se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.
1. Pedagógica: Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,
analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para organizar de una manera más pertinente '-y eficaz
actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
las
2. Social: Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño
de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o
internacional.
La Evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
1.
Formativa: Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un
análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes de igual forma, permite al estudiante tomar
conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances,
potencialidades,
así,como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También
permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del
año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la programación curricular.
2. Informativa: Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados
académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que
posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así
también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
1.
Conocer el Nivel de Logro de los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
2.
Estimular a los estudiantes para que puedan alcanzar los objetivos de grado, así como
aplicar medidas correctivas que permitan superar las dificultades y limitaciones del
proceso enseñanza - aprendizaje.
3.
Establecer las condiciones de promoción, repitencia y recuperación, así como los
procedimientos de certificación de los resultados de la evaluación.
4.
Informar a los padres de familia, los resultados de la evaluac ión precisando los
aprendizajes logrados por sus hijos durante el desarrollo de la acción educativa, de tal
manera que permita orientar el compromiso permanente de la educación
de sus hijos.
SECCIÓN II
DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUCIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
1. Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social afectiva, motriz y axiológica del
estudiante; así como a los demás actores, elementos, procesos del sistema educativo; y
las condiciones del entorno social, económico y cultural que inciden en el proceso
pedagógico..
2.
Continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio,
durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
3.
Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se
formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos
válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las
posibilidades^necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no excluye la
observación espontánea mediante la cual se recoge información ocasiona! durante el
ejercicio de una tarea.
4.
Participativa: Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso
pedagógico, además de los docentes, directores, estudiantes y padres de familia,
permitiéndoles conocer los propósitos y el proceso de evaluación.
5.
Flexible: Toma en cuenta las características del contexto en que se desarrolla el proceso
pedagógico,
en
función
a
las
competencias,
capacidades,
conocimientos,
valores
y
actitudes
previstas
para
el
grado,
permite
la adaptación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación a las
particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, as í como a
los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
6.
Criterial: Se centra en valorar el progreso del alumno en relaci ón con unos referentes
(criterios, indicadores, especificaciones) previamente definidos, más que en medir su
desempeño comparándolo con lo logrado por los dem ás miembros del grupo. La
evaluación criterial es la que nos permite valorar cualitativamente el progreso
del alumno en el aprendizaje y obtener información sobre su desempeño
que va más allá de la mera calificación
SECCIÓN III
DE LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
1. Evaluación de Entrada: Permite conocer los saberes previos de los alumnos y a la vez
diversificar los contenidos curriculares de acuerdo a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
2. Evaluación de Proceso: Se aplica durante el proceso enseñanza aprendizaje para
conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, así como afinar los métodos y
procedimientos que utilizan los docentes.
3. Evaluación Final: Se realiza al término de un bimestre y al final del año para
comprobarlos resultados obtenidos en el proceso enseñanza. Aprendizaje.
SECCIÓN IV
DE LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Las Funciones de la Evaluación son la razón de ser de la evaluación cualitativa que permite
reflexionar, corregir, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas funciones son las
siguientes:
1. Diagnóstica:
Permite identificar si los estudiantes, antes de iniciar un ciclo, año, incluso, un tema, poseen
las capacidades, conocimientos
y experiencias previas,
actitudes,
estilos de
aprendizaje, hábitos de estudio, entre otra información relevante, que les permitirá
comprender y desarrollar en forma significativa nuevos aprendizajes. Esta etapa es muy
importante, puesto que el docente podrá identificar a aquellos estudiantes que requieren una
atención inmediata para que continúen el proceso de aprendizaje de modo satisfactorio.
2.
Formativa:
Permite Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además,
comprender, retroalimentar y mejorar los procesos, estrategias y medios que inciden
directamente en aquellos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso
de-aprendizaje para controlarlo, favorecer su'autonomía, motivarse y valorar la evaluación
como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué ha logrado y qué le falta en relación
con los aprendizajes previstos y debidamente definidos, además, cómo aprende, piensa,
actúa, atiende, qué debe corregir. Por otro lado, el docente tomará conciencia sobre el
proceso de enseñanza para controlar y reajustar su trabajo pedagógico. De esta manera
reflexionará sobre la forma cómo aprenden los estudiantes, qué deben corregir para aprender,
cómo funciona el currículo, qué se debe modificar y cómo hacerlo (estrategias, medios,
materiales manejo de tiempo, etc.). Durante esta etapa, los juicios de valor sobre los
procesos de aprendizaje deben ser registrados mediante marcas o señales que representen o
den cuenta del progreso de los estudiantes de acuerdo con los indicadores de logro
previamente establecidos, cabe recordar que no se trata de calificar sino de evaluar.
3.
a.
Sumativa:
Parcial: Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un
período (bimestre) con relación a la competencia. Para determinar el nivel
de logro, el docente debe de tomar en cuenta, además de los indicadores
previamente establecidos, la información recogida a través de la aplicación de
los instrumentos de evaluación durante el proceso de aprendizaje y al final del
período.
b.
Final: Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, al final del año
académico con relación a las competencias y al área. El nivel de logro final de cada
competencia está determinado por los calificativos del último bimestre. En el caso del
nivel de logro final del área se deberá tomar en cuenta el, calificativo de cada
competencia.
4.
Certificativa y Administrativa
Pretende esencialmente determinar que alumnos y alumnos han logrado los
aprendizajes necesarios para poder realizar la certificación
correspondiente.
Certifica la adquisición de competencias, capacidades y conocimientos al
término del grado, ciclo o año de formación con fines de promoción o repitencia.
CAPITULO III
EVALUACIÓN DE tOS APRENDIZAJES Y RESPONSABILIDADES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN
SECCIÓN I
\
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular, es un
proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe,
procesa y analiza los logros, avances y dificultades del aprendizaje, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos.
2,
La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de
logro especifican y evidencian los aprendizajes que desarrollan los
estudiantes.
3.
Los criterios de evaluación en Inicial y Primaria
corresponden competencias de área y en secundaria a las capacidades
del área.
4.
La información obtenida durante el proceso de evaluación se anota en el
"Registro de Evaluación de los Aprendizajes" y se comunica a los padres de
familia y a los estudiantes.
5.
Adicionalmente cada docente debe manejar un "Registro Auxiliar" que le
ayude a hacer un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en
función de los aprendizajes previstos e imprevistos.
6.
La calificación de los aprendizajes se expresa mediante calificativo que se
consignan en el Registro de Evaluación de los Aprendizajes, se trasladan al
"Informe sobre mis Progresos", en Inicial y Primaria, o a la "Libreta de
Información" en secundaria. En estos documentos hay un espacio para los
comentarios del docente y de los padres de familia o apoderados.
que
a
las
Los estudiantes que al momento de ser trasladados a otra Institución Educativa
durante el período lectivo, tengan áreas o talleres desaprobados (creados como
parte del tiempo de libre disponibilidad) que no coincidan con los de la Institución
que los recibe, deben ser evaluados en dichas áreas o talleres en un período no
mayor de 30 días.
SECCIÓN II
DE LAS RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.
El docente debe-comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la
información necesaria sobre los logros, avances y dificultades de
los
aprendizajes en forma permanente y oportuna no sólo al finalizar un período
lectivo.
El
tiempo
transcurrido
entre
la
obtención
de
la
información del aprendizaje y su comunicación v debe ser el más corto
posible. También proporcionarán, las recomendaciones pedagógicas para
revertir las dificultades y potenciarlas fortalezas.
2.
Los padres de familia o apoderados son responsables de solicitar, en forma
permanente, información sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, a fin de
apoyarlos en el afianzamiento de sus logros, fortalecimiento de sus avances y
x
superación de sus dificultades.
3.
Los docentes adoptarán las medidas pertinentes para mejorar sus estrategias de
enseñanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, así mismo
brindarán las orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado
;
para que cumplan con lo señalado.
4.
Los Directores de las Instituciones Educativas Navales son responsables de:
a. Verificar que el proceso de evaluación de aprendizaje sea efectuado en
concordancia con los lineamientos de la presente Directiva.
b. Orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el
proceso y resultados de la evaluación de los aprendizajes, tanto a los
estudiantes como a los padres de familia o apoderados.
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
SECCIÓN I
DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
"NEE"
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. El servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales SAANEE, está encargado de la prevención,
detección, diagnóstico, tratamiento e inclusión familiar, educativa, laboral y
social de los estudiantes con discapacidades leve moderada o severa, con
multidiscapacidad con talento y superdotación, la evaluación estará a cargo del
personal especializado.
2.
Los docentes especializados aplicarán los instrumentos de evaluación
psicopedagógica, analizarán los resultados para luego emitir opinión, por escrito
de cada estudiante atendido.
3.
Los docentes participarán en la elaboración de propuestas de adaptaciones
curriculares individuales por estudiante, así como en la elaboración de sus
respectivos indicadores de logro para la evaluación.
SECCIÓN II
DE LA EVALUACIÓN PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
EVALUACIÓN PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
1.
Evaluación de los Aprendizajes: La evaluación de los aprendizajes para los
estudiantes con necesidades educativas especiales NEE, en todas las
modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemática,
permanente y diferenciada. Está en función a los niveles de logros previstos en
las diversificaciones y en las adaptaciones curriculares para cada estudiante.
2.
Información de los Logros de Aprendizaje: Están referidos a capacidades,
actitudes y conocimientos considerando las diversificaciones y" adaptaciones
individuales planteadas, deben ser informados a la familia o quien haga sus
veces, periódicamente y con certificación al final de cada año.
3. Promoción de Grado: Los estudiantes con necesidades educativas especiales
NEE incluidos en Educación Básica Regular EBR son promovidos de grado
tomando en
cuenta su edad normativa y el logro de
los
aprendizajes establecidos en las adaptaciones curriculares individuales.
4.
Permanencia en el Nivel: La permanencia de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales NEE asociadas a discapacidad en la Educación Básica
Regular EBR podrá extenderse hasta un máximo de dos años sobre la edad
normativa.
.
5. Certificación: Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y
multidiscapacidad, al finalizar su escolaridad en las Instituciones de Educación
Básica Especial EBE,irec¡birán un certificado que contemple el inicio y término
de su formación, estableciendo los logros educativos alcanzados para su
integración familiar, social y los aprendizajes laborales básicos. La certificación
se complementará con el informe psicopedagógico que registre las
capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas en forma articulada y
precise las acciones de asesoramiento y recomendaciones pertinentes.
CAPITULO V
DEL ADELANTO Y POSTERGACIÓN DE EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
El Director de la Institución Educativa tiene la facultad para autorizar el adelanto o
postergación de las' evaluaciones, previa solicitud de los padres de familia o
apoderados con documentos probatorios, en los casos que el estudiante acredite:
enfermedad prolongada, accidente, cambio de residencia al extranjero o viaje en
delegación oficial. En el caso de cambio de residencia al extranjero se podrá
adelantar o postergar las evaluaciones del último período, sólo si se tiene
calificativos en los períodos anteriores.
CAPITULO VI
DE LAS EXONERACIONES DE LAS EVALUACIONES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1.
El alumno que profese una religión distinta a la Religión Católica será exonerado
del área, siempre que demuestre que profesa y practica otra religi ón; para
efecto el padre de familia presentará anualmente la solicitud correspondiente.
La Dirección de la Institución Educativa emitirá una Resolución Directoral de
Exoneración.
2. En el área de Educación Física sólo será exonerado de la parte práctica, previa
presentación del certificado médico correspondiente. La Dirección de
la Institución Educativa emitirá una Resolución Directoral de Exoneración; en la
evaluación se anota la siguiente expresión: EXONERADO.
CAPITULO VIl
DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS
1.
2.
3.
4.
5.
La convalidación de estudios procede para los estudiantes que hubieran
realizado estudios en el extranjero. La convalidación la autoriza el Director de la
Institución Educativa mediante una Resolución Directoral;
El proceso de convalidación consiste en el reconocimiento automático, por
equivalencia, de los estudios aprobados que se acrediten mediante los
correspondientes certificados. En los casos que el estudiante procede de un
país que pertenece al Convenio Andrés Bello o algún otro convenio bilateral. Se
aplicarán las tablas de equivalencias y condiciones vigentes.
En caso que los estudiantes provengan de países con los cuales no hay
convenio, la convalidación se realiza grado a grado, comparando los grados
de la Educación de la Educación Primaria o Educación secundaria con los
certificados que presente el interesado. Procede la evaluación de
subsanación en el caso de las áreas no equivalentes.
La convalidación en todos los casos se realiza en la Institución Educativa donde
se solicita la matrícula mediante solicitud del interesado al Director. Deberá
adjuntarse los certificados correspondientes debidamente legalizados por el
Ministerio de Educación y el de Relaciones Exteriores del país de origen. En
caso de certificados en idioma distinto al castellano, se adjuntará a los
mismos la traducción visada por el consulado o Embajada del país donde se
expidieron.
La convalidación, se tramita, preferentemente, un mes antes de iniciar el año
escolar. En caso no haberse concluido con el trámite en dicho mes, el
Director de la Institución Educativa autoriza la matrícula condicional del
estudiante, la misma que se formalizará al finalizar el trámite.
CAPITULO VIII
ACTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO
SECCIÓN I
DE LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
ACTAS DE EVALUACIÓN
1.
En las Actas de Evaluación se consignaran los calificativos finales obtenidos por
los estudiantes en cada una de las áreas y talleres considerados en el Plan de
Estudios del Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
2.
Se elaborarán Actas Adicionales de Evaluación para aquellos estudiantes que
hayan participado en las acciones de recuperación, en las evaluaciones por
postergación y de ubicación.
SECCIÓN II
DE LOS CERTIFICADOS
CERTIFICADOS
1.
En el nivel de Inicial, Primaria y Secundaria se expedirán certificados de estudios
correspondientes a cada año y grado escolar.
2. En el certificado de estudios, en el caso de Idioma Extranjero se considerará el
idioma que aprendió durante los años de estudio.
3. El certificado de estudios se expedirá de acuerdo a los calificativos que
aparecen en las actas oficiales de cada grado de estudios.
4. El diploma sobre una especialidad ocupacional en secundaria se expedirá de
acuerdo con lo dispuesto en el art° 80 del Reglamento de la Educación Básica
Regular y el inciso 1.7. de las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
en las Instituciones de Educación Básica y Educación Técnico Productiva.
CAPÍTULO IX
NORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
SECCIÓN I
DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN
NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EL NIVEL INICIAL
1.
La Evaluación de los aprendizajes en este ciclo, es un proceso permanente que
está ligado a la acción educativa y permite conocer el proceso de aprendizaje
de los niños para 'tomar decisiones acerca de la intervención educativa.
2. La Evaluación en el nivel inicial considera:
a. Evaluación de Inicio: Se realiza antes^ de iniciar la acción formal de
enseñanza aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas, intereses,
experiencias, saberes previos de los niños, para el efecto se aplicarán
instrumentos como la lista de cotejo, diálogo, preguntas, observación y otros
recursos que el docente considere apropiado.
b. Evaluación de Proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza
aprendizaje. Proporciona al docente, información referencia! que se va
anotando en el Registro Auxiliar y permite:
1.
Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos
de aprendizaje de los niños, facilitando la retroalimentación en el
momento adecuado.
2.
Realizar los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
c. Evaluación
Final: Se realiza
al final de cada período de
enseñanza
aprendizaje
(evaluación
bimestral),
permite
evaluar
el
logro de
determinadas capacidades y actitudes. La evaluación al término de cada
período, es consignada en el registro oficial.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
LOGRO PREVISTO
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el
tiempo programado.
EN PROCESO
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
DE LOS RESULTADOS
1.
La calificación bimestral del área o taller curricular: El calificativo de período en
cada área se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia
el logro de los aprendizajes previstos.
2. La calificación anual del área o" taller curricular: El calificativo anual del área,
considerando que la evaluación es un proceso, es el mismo que obtuvo el
estudiante en dicha área en el último período (bimestre).
3. De la Evaluación del área de Comunicación Integral: En la lengua materna se
evalúa el desarrollo de la oralidad, comprensión y expresión de
textos
lingüísticos y la producción de acuerdo a su nivel, así como la expresión de otros
lenguajes.
DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA DE LA EVALUACIÓN
1.
Promoción al gradosuperior:
a. Todos los niños son promovidos sin excepción.
b. Los que no hayan cursado educación Inicial, podrán acceder al Primer
Grado de Educación Primaria, siempre que tengan la edad requerida, de
acuerdo con las disposiciones vigentes.
'
2.
Repitencia
No hay repitencia en el nivel de Inicial.
SECCIÓN II
DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al
aprendizaje
permite
observar,
recoger,
analizar e
interpretar
información relevante acerca de las necesidades, posibilidades dificultades y
logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la
enseñanza, por ende el aprendizaje.
2. Se evalúa competencias a partir de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstos en la programación. Para establecer los niveles de logro
alcanzados por los estudiantes, es necesario formular criterios e indicadores de
logro, se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstos en la programación:
a. Indicadores de Logro: Los indicadores son la clave de la evaluación
cualitativa y criterial, a través de ellos se puede observar y verificar los
aprendizajes logrados por los estudiantes.
b. Niveles de Logro: El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las
capacidades, conocimientos y actitudes. Se
representa
mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo
que sabe hacer y evidencia el estudiante.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN PRIMARIA
La evaluación de los aprendizajes está en relación de la programación curricular
(unidades didácticas) y ejecución curricular ¡desarrollo de las sesiones de
aprendizaje) comprende:
1.
Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas.
2. Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la
unidad.
3. Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación
de las capacidades.
4. Recoger información
los estudiantes.
relevante
sobre la situación
de aprendizaje
!
5.
Organización, análisis y valoración de la información obtenida.
6. Para el efecto
de
DE LA CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Al finalizar el bimestre se incluirá la calificación final del período de cada área o
taller, esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante
hacia el logro de tas competencias; los calificativos se consignan en el "Informe de
mis Progresos", comunicando los resultados en forma cualitativa.
ESCALA
DE CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
CUALITATIVA
AD: Logro
Cuando el estudiante evidencia el logro
Destacado
aprendizajes previstos, demostrando un
A: Logro Previsto
B: En Proceso
C: En Inicio
de los
manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, pero requiere acompañamiento
para alcanzarlos.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos. Necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo o estilo de aprendizaje.
DE LOS RESULTADOS
1. La calificación bimestral del área o Taller Curricular: Resulta del promedio de los
calificativos de las competencias (criterios). Calificativo que se evidencian en los
indicadores de logro.
15
2. La Calificación Anual del área o Taller Curricular El calificativo anbal del área o
taller curricular, considerando que la evaluación es un proceso, es el mismo que
obtuvo el estudiante en el Área o Taller en el último período (bimestre o
trimestre).
DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREAS O TALLERES CURRICULARES CORRESPONDIENTES A LAS
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Los resultados de la evaluación del aprendizaje en las áreas o talleres curriculares
electivos, dentro de las horas de libre disponibilidad, se anotan en e! "Registro de
Evaluación de los Aprendizajes" y en él "Informe de mis Progresos", bajo el rubro de
área/talleres curriculares de libre disponibilidad.
DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN, REPITENCIA Y RECUPERACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
1.
Promoción al grado superior:
a. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en forma
automática.
b. Cuando al término del año escolar los estudiantes obtienen "A" en todas las
áreas curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte de las
horas de libre disponibilidad.
c. Los estudiantes de 2a, 3a y 4a grados obtienen como mínimo " A" en las áreas
curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática y como mínimo
"B" en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas
de libre disponibilidad.
d. Los estudiantes de 5a y 6a grados obtienen como mínimo "A" en las áreas
curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática, Personal Social
y Ciencia y Ambiente y como mínimo "B" en las otras áreas y talleres
curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
2.
Repitencia
a. Repiten de grado automáticamente los estudiantes de 2a, 3a, 4a. 5a y 6a
grados que al término del año escolar obtienen "C" en dos
áreas
curriculares: Lógico Matemática y Comunicación Integral.
b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en
la Evaluación de Recuperación no alcanzan los calificativos requeridos.
SECCIÓN III
DE LAS NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios
constituyen las unidades, de recojo de información y de comunicación de
resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las
competencias y actitudes de cada área curricular.
1. Las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el
estudiante debe realizar para demostrar el logro de aprendizaje.
2.
La valoración de los resultados de evaluación se realiza por cada criterio de
evaluación en todas las áreas curriculares utilizando la escala de O a 20, esto
quiere decir que el estudiante de cada período obtiene un calificativo en cada
criterio de evaluación.
3. Si el área tiene cuatro criterios, el estudiante tendrá cuatro calificativos cuyo
promedio será el calificativo del área en cada bimestre.
4.
Los criterios de evaluación en la educación secundaria son las capacidades de
área.
5.
En cada área, las actitudes también constituyen un criterio de evaluación del
área.
DE LA ESCALA DE CALIFICACIÓN
1.
En Educación Secundaria la Evaluación de los aprendizajes se expresa en
forma cuantitativa y la escala de calificación es vigesimal (0-20 puntos)
considerándose a la nota 11 como mínima aprobatoria.
2. En los promedios bimestrales y anuales; toda fracción igual o mayor que 0.5 será
considerado como un punto a favor del alumno.
3. La escala de calificación del comportamiento en Educación Secundaria de la
Educación Básica Regular es literal y descriptiva y estará a cargo del tutor con el
apoyo del auxiliar de educación u otra persona asignada para tal fin. Los
docentes de cada área reportarán al tutor los casos más relevantes del
desempeño de los estudiantes.
ASPECTOS SUGERIDOS PARA LA EVALUACIÓN
DEL COMPORTAMIENTO
COMPORTAMIENTO
ESCALA
MUY BUENO
AD
BUENO
A
REGULAR
DEFICIENTE
B
C
Puntualidad y asistencia
Presentación Personal
Cuidado del patrimonio Institucional Respeto a la
propiedad ajena. Orden.
Limpieza.
Respeto a las normas de convivencia
SECCIÓN IV
DE LOS RESULTADOS
RESULTADOS
1.
La calificación bimestral del área o taller curricular
a.
Al finalizar cada bimestre, los estudiantes tendrán un calificativo por
cada criterio de evaluación. Éste se obtendrá promediando los
calificativos que los estudiantes hayan obtenido en dicho criterio
durante el período de estudios (bimestre).
b.
En cada bimestre también se obtendrá un calificativo de área-que
resultará al promediar los calificativos délos criterios de área.
c.
La calificación anual del área o taller curricular, se obtendrá al término
del año escolar, promediando en forma simple los promedios
obtenidos en cada bimestre de estudios.
2.
De la calificación y certificación del comportamiento en educación
secundaria
a. El calificativo del comportamiento se registra en la "Libreta de Información
del estudiante" y estará acompañado de una apreciación descriptiva del
tutor de aula, destacando aquellos aspectos que merezcan
mayor atención.
b.
Al término del año escolar se obtiene una calificación del comportamiento.
Como el aprendizaje se realiza en forma progresiva, se dará preferencia a
la calificación que haya obtenido el estudiante en el último bimestre. Este
calificativo se traslada al Acta Consolidada de Evaluación.
c. Los certificados de comportamiento se expedirán a solicitud del interesado.
para el efecto se toma como referencia.el calificativo del comportamiento
.del estudiante al finalizar la educación secundaria.
DE LOS REQUISITOS DE PROMOCIÓN, REPITENCIA Y RECUPERACIÓN EN L A
EVALUACIÓN
Las áreas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la Institución
Educativa dentro de las horas de libre disponibilidad, corno parte del Proyecto
Curricular de la Institución Educativa y aprobados por Resolución Directoral, serán
considerados para efectos de promoción o repitencia de grado con el mismo valor
que las áreas curriculares contenidas en el Plan de estudios del Diseño Curricular
Nacional de la Educación EBR.
1.
Promoción al grado superior
a. Cuando al término del año escolar, aprueban todas las áreas curriculares,
incluidas las áreas o talleres que fueron creados como parte de las horas de
libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación.
b. Cuando al término del Programa de Recuperación Pedagógica o la
Evaluación de Recuperación. Aprueban todas las áreas curriculares o
desaprueban como mínimo un área o taller curricular.
2.
Repitencia
a. Cuando al término del año escolar, desaprueban cuatro o más áreas
curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron creadas como parte de
las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de
subsanación.
b. Cuando al término del Programa de Recuperación Pedagógica o
la Evaluación de Recuperación desaprueban dos (2) o más áreas
curriculares.
3.
Recuperación pedagógica
a. Participan en el Programa de Recuperación Pedagógica o en la Evaluación
de Recuperación los estudiantes que desaprobaron una, dos o tres áreas o
talleres curriculares, incluida el área curricular pendiente de subsanación.
4.
De la evaluación de las áreas o talleres desaprobados en primaria y secundaria
a. El Programa de Recuperación Pedagógica tiene una duración de seis (6)
semanas efectivas de enseñanza y aprendizaje, a partir del primer día hábil
del mes de enero hasta la segunda semana del mes de febrero de cada
año.
b. El desarrollo del programa de Recuperación Pedagógica será como sigue:
I.
II.
III.
IV.
V.
Los alumnos del 1° al 4° grado asistirán al programa de recuperación
pedagógica (PRP), cuando al término del año escolar obtengan "B"
en las áreas de Comunicación y Matemática.
Los alumnos de 5° y 6° grado asistirán al programa de recuperación
pedagógica (PRP), cuando al término del año escolar alcancen "B"
en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia
y Ambiente.
Al término del Programa de Recuperación Pedagógica (PRP) serán
promovidos de grado los alumnos de 2°, 3° y 4° que obtengan "A" en
las áreas curriculares de Comunicación y Matemática.
Al término del PRP, serán promovidos al grado inmediato superior
cuando alcancen como, mínimo, "A" en las áreas curriculares de
Corriunicación y Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente.
La asistencia de los alumnos al -. Programa de Recuperación
Pedagógica (PRP), es voluntaria. Los alumnos que no puedan asistir a
la Institución Educativa, podrán hacerlo en otra Institución Educativa,
previa autorización escrita de la Dirección del plantel de origen. Al
concluir dichos estudios, el padre de familia presentará a la Institución
Educativa Naval el acta del plantel donde su hijo hizo el programa de
recuperación pedagógica visada por la Unidad de Gestión Educativa
Local correspondiente (UGEL).
DE LOS MÉRITOS Y ESTÍMULOS
Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar cada grado y al concluir el nivel
de educación secundaria de EBR. en:
1. Rendimiento académico.
2. Comportamiento
3. Logros sobresalientes de aprendizaje en:
a.
b.
c.
d.
e.
Ciencias
Humanidades
Artes.
Educación Física y Deportes.
Otros.
La determinación del orden de méritos, al finalizar los cinco años del nivel de
Educación secundaria, se realizará considerando los calificativos anuales de los 5
años de todas las áreas y talleres del Plan de Estudios, de acuerdo a la Resolución
Ministerial N° 1225-85-ED.
CAPÍTULO X
CRITERIOS PARA LA DESIGNACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO PUESTO POR RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN EL GRADO
La Dirección de Bienestar a través de la Jefatura del Departamento de Educación
estimula a los dos alumnos que en el año anterior hayan obtenido los promedios de
notas más alfas dentro de cada grado para el efecto se tomar án en cuenta los
siguientes criterios.
1. Ser alumno regular de las Instituciones Educativas públicas de gestión directa
del MINDEF-MGP durante todo el año.
2. Tener nota de conducta igual o superior a dieciséis (16).
3. Tener la nota final más alta como promedio entre todos los alumnos de su
grado, indistintamente del turno en que se encuentre matriculado.
4. En caso que ningún alumno cumpla con la totalidad de los requisitos señalados
en el inciso precedente, se declara desierta la exoneraci ón del aporte en el
grado correspondiente.
5. De existir empate en 2 ó más alumnos al término del cómputo general, se
definirá tomando en cuenta el promedio más alto en primer lugar en el curso de
matemática y en segundo lugar en el curso de comunicación en secundaria. En
primaria se utilizará el mismo criterio. En caso de persistir el empate será la nota
de comportamiento la que determine el orden de mérito.
6. La exoneración del aporte sólo tendrá validez en el año lectivo para el que fue
expedido de acuerdo al siguiente porcentaje:
a. El 100% de la exoneración será para el alumno que obtenga el primer
puesto.
b. El 50% de la exoneración del referido aporte para el alumno que obtenga el
segundo puesto.
PROCEDIMIENTO
Finalizado el año escolar, las Instituciones Educativas de Gestión del Ministerio de
Defensa, elaborarán el cuadro de mérito de los educandos por niveles y grados el
mismo que será enviado al departamento de Educación de la Dirección de
Bienestar para su aprobación.