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Título
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
Autor/es:
Julia Rebolloso Sánchez (SPE- A1. Alicante) y
Leandro Oseguera Lomeña (IES Leonardo da Vinci. Alicante)
NOTAS A LA PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ANEE.
Esta propuesta se utiliza como informe de competencia curricular. Para ello se dejan
en el archivo (no se borran) los objetivos que se considera que el alumno tiene, se subrayan
los que se consideran que se deben trabajar con él, y se eliminan los que puedan quedarle
demasiado alejados de su competencia actual.
El sistema más sencillo de elaborarlo consiste en determinar el nivel de competencia
curricular del alumno (curso de primara o secundaria en el que se encuentra) y dejar en el
archivo los objetivos de cursos anteriores, subrayar los objetivos del curso en el que tiene su
nivel de competencia curricular y el del curso siguiente y eliminar los objetivos de cursos
posteriores.
Es un documento muy laborioso de rellenar, que cuenta con buena acogida por parte
del profesorado; pero que tiene muy poca utilidad. Es mucho más útil utilizar una copia de la
Programación de Adaptación Curricular y reunidos la PT, el psicopedagogo y el profesor
afectado acordar qué objetivos se van a trabajar en el área y cuáles se trabajarán en el aula de
PT. Evidentemente sólo se emplea con las áreas de Castellano, Valenciano y Matemáticas. El
resto no se ha utilizado.
Los niveles de competencia de las áreas de música, idioma, tecnología, etc. son muy
imprecisos y excesivamente generales, poco concretizados. Los referidos a las áreas de
ciencias de la naturaleza y sociales tienen la pretensión, todavía no alcanzada, de extender las
adaptaciones de las actividades del alumno a estas áreas.
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR COMÚN A TODAS LAS ÁREAS
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
1.- Conseguir que el alumno o alumna, a pesar de las adaptaciones curriculares significativas que se precisan,
pueda sentirse plenamente integrado en su grupo-clase:
• Que se sienta parte integrante del grupo, con los mismos derechos y deberes que sus compañeros.
• Que sus compañeros lo acepten y se muestren dispuestos a participar con él en trabajos en grupo.
2.- Lograr que el alumno o alumna participe al máximo de la dinámica general de la clase con independencia de
su nivel curricular. Que:
• Manifieste interés por participar de forma ordenada en la dinámica de la clase.
• Muestre respeto en las formas y usos del lenguaje hablado.
• Utilice formas sociales eficaces en el trato con sus compañeros: "Por favor" y "Gracias", en la petición
y la respuesta, pedir favores, defender opiniones y derechos propios...
• Exprese su opinión en situaciones de diálogo, mostrando respeto ante otras opiniones.
• Pida información complementaria a sus iguales y/o profesor/a.
• Participe en las actividades colectivas y en los trabajos en grupo aportando su colaboración y esfuerzo.
3.- Aumentar su interés por aprender, incrementar su motivación.
• Evitar la aparición de actitudes de retraimiento ante el esfuerzo, de abandono de su trabajo.
• Ampliar su interés por aprender y mejorar en su trabajo.
• Que aprenda a valorar su esfuerzo personal como medio de superación de sus propias dificultades.
4.- Mejorar sus actitudes y procedimientos de trabajo personal. Que sea capaz de:
• Mantener atención y respeto ante las intervenciones y explicaciones del profesor.
• Mantener atención y respeto ante las intervenciones de sus compañeros.
• Mantener ordenado y limpio el lugar y material de trabajo.
• Respetar y mantener la concentración en el trabajo.
3.- Perfeccionar el uso del cuaderno de trabajo.
• Conseguir que todos los días haga un mínimo de tareas en su cuaderno.
• Que sea limpio, ordenado y riguroso en el desarrollo de su trabajo.
• Lograr una presentación apropiada de su trabajo en el cuaderno.
• Acostumbrarle a la corrección diaria de sus tareas.
4.- Prestar especial interés en el desarrollo de su capacidad de autonomía en el trabajo.
• Desarrollar en él una actitud de esfuerzo continuado a pesar de las dificultades.
• Conseguir una mejora progresiva hacía un trabajo reflexivo y sistemático.
• Promover su iniciativa a la hora de realizar sus tareas personales.
• Exigirle un mayor autocontrol progresivo de su trabajo.
5.- Obtención y transmisión de la información. (Comprensión y expresión oral y escrita). Capacitarle para:
• Leer y, comprender la información que se ha de aprender en textos propios a su nivel curricular.
• Expresar de forma escrita con orden, lógica y corrección sus aprendizajes e ideas.
• Expresarse con corrección lingüística, ortográfica.
• Desarrollar sus ideas con orden, lógica y comprensividad.
• Utilizar fuentes de información diversas, directas e indirectas, para la recogida de información.
• Interpretar gráficos, diagramas, tablas y cuadros estadísticos.
• Elaborar gráficos, diagramas, tablas y cuadros estadísticos.
• Utilizar e interpretar las informaciones de los medios de comunicación de masas.
6.- Desarrollo de habilidades de reflexión ante los ejercicios y ante sus situaciones vitales.
• Formarle en el hábito de reflexionar antes de contestar o hacer una tarea.
• Acostumbrarle a revisar sus tareas al terminarlas (antes de presentarlas al profesor).
• Predisponerle al uso de la corrección de tareas como medio de aprendizaje y superación de errores.
• Incrementar su capacidad de análisis y comprensión de las situaciones sociales.
• Mejorar su capacidad de hacer juicios sobre situaciones sociales con objetividad y sinceridad personal.
7.- Actitudes de relación social.
• Rechazar las desigualdades sociales y prestar su colaboración a los compañeros que la precisan.
• Valorar el trabajo conjunto como medio de consecución de las metas individuales y ser tolerante en
las prácticas que implican la participación de compañeros y/o adversarios.
• Participar en proyectos en equipo, respetando las ideas y soluciones aportadas por otras personas.
• Respetar las normas de seguridad e higiene en el aula, taller, laboratorio, gimnasio...
• Incrementar las conductas de colaboración con los compañeros y reducir las de aislamiento,
perturbación o agresión.
8.- Capacidad para actuar en su entorno social (clase, grupo de trabajo...)
• Mostrar respeto a las normas y costumbres sociales.
• Demostrar preocupación por el cumplimiento de responsabilidades sociales con sus compañeros y con
sus profesores.
• Adquirir un comportamiento social adaptado, aceptable y eficaz.
• Reforzar su autodominio personal sobre sus estados emocionales (irá, abatimiento...) o estereotipos
personales (sentirse víctima, perseguido, rechazado...)
• Tomar iniciativas de colaboración con su entorno social.
9.- Capacidad para actuar dentro de su entorno físico (aula, centro...).
• Mostrar respeto por los bienes comunes.
• Desarrollar su autonomía personal para el uso de los bienes comunes de su entorno (medios de
comunicación, actividades extracurriculares, bibliotecas...)
• Tomar iniciativas e implicarse en el cuidado de su entorno físico.
10.- Capacidad para adaptarse a las exigencias futuras del mundo adulto y del mundo laboral.
• Desarrollar su autonomía personal.
• Prepararle para la resolución de los conflictos personales y sociales que le vayan surgiendo.
• Facilitarle la adquisición de valores personales y profesionales (responsabilidad, colaboración en el
trabajo, integridad, rectitud de conducta...)
• Proporcionarle la información y los recursos necesarios para que pueda tomar su decisión vocacional.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
Dominio de los números naturales.
• Reconocimiento y escritura de los números del 1 al 99 (1ºP)
• Reconocer y diferencias números pares e impares. (1ºP)
• Reconocimiento y escritura de los números hasta el 999 (2ºP)
• Reconocimiento y escritura de los números hasta el 10.000 (3ºP)
• Reconocimiento y escritura de los números hasta el 1.000.000 (4ºP)
• Números ordinales. (4ºP)
• Reconocimiento y escritura de los números hasta el 1.000.000.000 (5ºP)
• Simbología de los números romanos. (5ºP)
Realizar series numéricas.
• Contar de dos en dos, de cinco en cinco, de 25 en 25,... (2ºP)
• Completar series ascendentes y descendentes de razón fija (suma o resta) (2ºP)
• Completar series ascendentes y descendentes de razón fija (suma, resta y multiplicación) (4ºP)
• Completar series de razón variable. (5ºP)
Dominio de la suma.
• Comprender la suma como proceso de: juntar, añadir, unir, agregar... (1º)
• Suma de dígitos sin llevar. Reconocer los términos de la suma. (1ºP)
• Propiedad conmutativa de la suma. (2ºP)
• Suma de dígitos llevando. (2ºP)
• Suma de dos o más sumandos. (3ºP)
• Propiedad asociativa de la suma. (3ºP)
Dominio de la resta.
• Comprender la resta como proceso de: quitar, separar, disgregar... (1ºP)
• Resta de dígitos sin llevar. Reconocer los términos de la resta. (1ºP)
• Averiguar el sustrayendo conociendo los otros dos términos. (2ºP)
• Resta de dígitos llevando. (2ºP)
Dominio de la multiplicación.
• Comprender la multiplicación como una suma abreviada. (3ºP)
• Reconocer los términos de la multiplicación. (3ºP)
• Propiedad conmutativa de la suma. (3ºP)
• Dominio de las tablas de multiplicar. (3ºP)
• Propiedad asociativa de la multiplicación. (4ºP)
• Multiplicaciones con dos o más dígitos en el multiplicador. (5ºP)
• Multiplicar por la unidad seguida de ceros. (5ºP)
• Propiedad distributiva de la multiplicación y la suma. (5ºP)
• Noción de múltiplo y divisor. (6ºP)
Dominio de la división.
• Concepto de mitad, tercera y cuarta parte. (3ºP)
• La división como reparto en partes iguales. (4ºP)
• Dividir por una cifra. (4ºP)
• Realizar la prueba de la división como multiplicación inversa. (4ºP)
• Dividir por dos o más cifras en el divisor. (5ºP)
• Dividir por la unidad seguida de ceros. (5ºP)
• Extraer decimales en una división no exacta. (6ºP)
Dominio de la potenciación y radicación.
• La potencia como producto de factores iguales. (6ºP)
• Cálculo del cuadrado de un número (6ºP)
Dominio de los números enteros.
• Reconocimiento y escritura de números positivos y negativos. (6ºP)
• Comparar y ordenar números enteros. (6ºP)
• Operar con dos números enteros (sin usar paréntesis). (6ºP)
Dominio de las operaciones con decimales.
• Concepto de número decimal: decena, centena, milésima. (6ºP)
• Lectura y escritura de números decimales hasta la milésima. (6ºP)
• Descomponer decimales en decenas, centenas y milésimas. (6ºP)
• Suma y resta con números decimales. (6ºP)
• Multiplicación y división con números decimales. (6ºP)
Dominio de las fracciones.
• Concepto de fracción: términos y representación. (6ºP)
• Identificar la fracción que le corresponde a la parte de un todo. (6ºP)
• Comparar y ordenar fracciones de igual denominador. (6ºP)
• Operaciones de fracciones con igual denominador. (6ºP)
• Suma y resta de fracciones con distinto denominador. (6ºP)
Operaciones de cálculo mental.
• Suma y resta hasta la centena. (2ºP)
• Suma, resta y multiplicación. (3ºP)
• Suma, resta, multiplicación y división. (4ºP)
• Uso del cálculo mental en problemas sencillos. (4ºP)
Resolver problemas.
• Con una sola operación, sumas y restas sin llevar. (1ºP)
• Con una sola operación, sumas y restas llevando. (2ºP)
• Con una sola operación de suma, resta o multiplicar. (3ºP)
• Con una sola operación de suma, resta, multiplicar o dividir. (4ºP)
• Con dos operaciones combinadas. (5ºP)
• Que suponga el uso de decimales. (6ºP)
Usar medidas de tiempo.
• Conocer la hora y la fecha. (2ºP)
• Saber los días de la semana, los meses y las estaciones del año. (2ºP)
• Conocer los cuartos y medias horas. (3ºP)
• Leer y escribir la hora. Usar el reloj. (3ºP)
Conocer las monedas.
• Monedas de 5, 25, 50, 100, 200 y 500. (2ºP) Billetes de 1.000 a 10.000. (3ºP)
• Realizar cambios de moneda. Conocer sus equivalencias. (3ºP)
Conocer las medidas de longitud.
• Concepto de medida, utilidad y función. (1ºP)
• Comparar y medir longitudes (palmos, pasos...) (2ºP)
• Manejo y uso de la regla. (3ºP) Manejo y uso del metro. (4ºP)
• Determinar el perímetro de una figura por medición y cálculo. (4ºP)
• Conocer medidas de longitud: múltiplos y divisores del metro. (4ºP)
• Escritura compleja e incompleja de medidas de longitud. Transformar unidades de longitud. (5ºP)
• Uso de la regla, el compás y la escuadra y cartabón. (5ºP)
• Transformar unidades de longitud, incluyendo decimales. (6ºP)
Conocer las medidas de peso.
• Conocer el Kg., el cuarto y medio kilo. (4ºP)
• Conocer medidas de peso: múltiplos y divisores del gramo. (4ºP)
• Uso de la balanza. (4ºP)
• Escritura compleja e incompleja de medidas de peso. Transformar unidades de peso. (5ºP)
• Transformar unidades de peso, incluyendo decimales. (6ºP)
Conocer las medidas de capacidad.
• Conocer medidas de capacidad: múltiplos y divisores. (4ºP)
• Escritura compleja e incompleja. Transformar unidades de capacidad. (5ºP)
• Describir el volumen del cubo de arista 1 m. y equivalencias. (6ºP)
• Volumen del prisma de base cuadrada y rectangular. (6ºP)
Conocer las medidas de superficie.
• Introducción a la superficie utilizando medidas no convencionales (mosaicos, etc.) (5ºP)
• Estimar superficies: cuadrado y rectángulo, expresadas en cm2 (5ºP)
• Calcular el área de un cuadrado, triángulo y un rectángulo. (5ºP)
• Conocer las equivalencias de las unidades de superficie. (5ºP)
Conocer las medidas de volumen.
• Comprender el concepto de volumen del cubo de 1m de arista. (6ºP)
• Calcular el volumen de un prisma (base cuadrada o rectangular.). (6ºP)
Otras medidas.
• Medidas de temperatura: el grado. (4ºP)
• Medidas de ángulos. (6ºP)
Dominar conceptos espaciales.
• Situar un objeto (posición y distancia) con referencia a otro. (1ºP)
• Reconocer y dibujar: cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo. (1ºP)
• Identificar segmentos. Reconocer y dibujar rectas paralelas y perpendiculares. (3ºP)
• Identificar la simetría en objetos de la vida cotidiana. (3ºP)
• Identificar ángulos. (3ºP)
• Identificar y diferencias la circunferencia del círculo. (3ºP)
• Identificar los elementos de la circunferencia: radio y diámetro (3ºP)
• Relacionar el espacio real con su representación en el plano. (4ºP)
• Comparar, sumar y restar segmentos. (4ºP)
• Clasificar triángulos por sus lados. Identificar ángulos: rectos, agudos, obtusos. (4ºP)
• Diferenciar polígonos regulares e irregulares. (4ºP)
• Reconocer la base, la altura, y el lado de una figura geométrica. (4ºP)
• Reconocer y dibujar polígonos regulares (5, 6, 8 lados). (4ºP)
• Concepto de ángulo complementario y suplementario. (5ºP)
• Identificar en lo polígonos: lados, vértice, ángulos, perímetro. (5ºP)
• Reconocer: esfera, cono, cubo, pirámide. Clasificar prismas y pirámides según su base. (5ºP)
• Localizar puntos en un plano. Coordenadas. (5ºP)
• Representar planos, maquetas, mapas e itinerarios. (6ºP)
• Diferenciar los conceptos cóncavo y convexo. (6ºP)
• Uso del círculo graduado para medir ángulos. (6ºP)
Conocer elementos básicos de estadística y probabilidad.
• Recoger, contar y registrar datos. (5ºP)
• Organizar los datos recogidos en tablas. Interpretar gráficos y tablas. (5ºP)
• Representaciones gráficas: diagramas de barras, tablas de doble entrada. (5ºP)
• Diagramas de sectores. (6ºP)
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LA LENGUA CASTELLANA
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación.
• Establecer relaciones con los compañeros.
• Escuchar con atención y respeto las intervenciones de los demás.
• Pedir la palabra y esperar su turno.
• Pedir información complementaria al profesor y a sus compañeros.
• Proponer temas, ideas, opiniones.
Comprensión verbal.
• Comprensión del vocabulario propio de los textos del ____ ciclo de Primaria.
• Captar el sentido general de textos propios del ____ ciclo de Primaria
• Captar la idea central del texto y distinguir distintos núcleos relevantes de información.
• Comprender un cuento narrado.
• Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.
• Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.
• Interpretar elementos no explícitos, pero sobreentendidos en el texto.
• Hacer deducciones e inferencias al texto. Interpretar el texto.
• Explicar el sentido y mensaje de un texto.
• Captar doble sentido, el sentido humorístico, etc. en un texto.
Expresión oral.
• Expresarse con pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
• Expresarse con claridad y estructura lógica.
• Utilizar en su expresión los contenidos adecuados al tema.
• Manifestar coherencia en sus intervenciones orales.
• Apoyar su expresión oral con gestos e inflexiones que denoten el estado de ánimo.
• Recitar textos de memoria, poesías...
Expresión escrita y oral.
• Escribir con legibilidad, direccionalidad, limpieza.
• Construir frases de 6, 8, 10 palabras, (2, 3, 4ºP)
• Completar textos incompletos. (3ºP)
• Ampliar textos: adjetivar, añadir circunstancias o elementos. (3ºP)
• Describir una lámina. Nombrar elementos, acciones implicadas, y circunstancias. (3ºP)
• Contar una historia a partir de unas viñetas dadas. (3ºP)
• Relatar un cuento o historia. Comentándolo e interpretándolo. (3ºP)
• Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc. (3ºP)
• Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. (3ºP)
• Redactar notas informativas sencillas para su uso personal o para informar a un compañero. (3ºP)
• Redactar con corrección y orden, al menos 6 renglones. (4ºP)
• Interpretar el sentido de una lámina: opiniones, causa - efecto... (4ºP)
• Inventar una historia o una noticia. (4ºP)
• Narrar una película. (4ºP)
• Producir textos escritos de acuerdo con un guión previo. (5ºP)
• Evaluar la adecuación del producto al plan inicial, introducir modificaciones oportunas. (5ºP)
• Anticipar el final de una narración. (5ºP)
• Narrar un suceso extraído de un periódico o revista. (6ºP)
• Producir y realizar una entrevista. (6ºP)
• Adaptar la expresión al contexto, lugar, momento, e interlocutor. Utilizar el lenguaje adaptado a la
intención comunicativa: Función expresiva, informativa, y prescriptiva.
Lectura.
• Leer textos de diverso tipo con fluidez pronunciación, entonación y ritmo adecuados a su contenido
propios del____ ciclo de primaria. Leer textos informativos y científicos adecuados.
• Demostrar una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto en 3ºP, 100 p/m en 4ºP, 150 p/m
para 5ºP, 180 p/m. 6ºP).
• Entonación correcta en lectura oral (con signos de puntuación). (6ºP).
• Utilizar estrategias de apoyo a la comprensión lectora: consultar títulos, ilustraciones, gráficos,
información contextual, etc.
• Expresar sus opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.
• Desarrollo del hábito lector.
Ampliar la información sobre de los textos leídos y de estudio.
• Anticipar contenidos a partir del título o las ilustraciones.
• Buscar información complementaria al texto leído.
• Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer necesidades concretas
de información y aprendizaje:
Uso de estrategias de lectura aplicadas al aprendizaje.
• Seleccionar las ideas principales y secundarias de un texto.
• Elaborarse preguntas sobre el texto leído.
• Utilizar las técnicas del resumen y del subrayado como instrumentos para mejorar el estudio.
Ortografía.
• Ortografía natural: separación de palabras, inversión de letras, equívocos entre fonemas, supresión de
letras... Uso de las mayúsculas. Uso de m antes de b y p. Sonidos “ca, co, cu, que, qui”; “za, zo, zu, ce, ci”; “güe,
güi”. “m” antes de “p y b”(2ºP)
• Corrección en el uso de verbos: “haber, hacer, echar, estar, ir...” Verbos acabados en “bir” Ortografía
de los plurales de palabras acabadas en “Y, D, Z”. “ha” como participio de verbos y “ a” como preposición. “R”
después de “l, n, s” (3ºP)
• Uso de la b en verbos acabados en “aba”. Ortografía de palabra: "b/v", "h", "g", "j", " x", "y". Resto de
normas ortográficas de palabras. (4ºP)
• Separar palabras al final de líneas. Acentuación de palabras. (5ºP)
• Ortografía de oración. Uso de: coma, punto y coma, puntos suspensivos, paréntesis, comillas. (6ºP)
• Incorporar a las propias producciones el cuidado y gusto por el uso correcto de las normas
ortográficas.
• Emplear apoyos que permitan resolver dudas ortográficas: el diccionario, la consulta de reglas, etc.
Identificar en los textos de uso habitual los elementos sintácticos que los constituyen.
• Uso correcto del singular y plural. (1ºP)
• Uso correcto de la concordancia verbo sujeto. (2ºP)
• Identificar nombres, clases y variaciones de género y número. (2ºP)
• Identificar adjetivos y conocer sus variaciones. (2ºP)
• Noción de presente, pasado y futuro. (3ºP)
• Uso correcto de la conjugación verbal (3ºP)
• Clasificar palabras por orden alfabético. (4ºP)
• Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y usarlos con
corrección. (4ºP)
• Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos. (4ºP)
• Identificar adverbios y usarlos correctamente. (5ºP)
• Identificar sujeto y predicado en oraciones simples. (6ºP)
• Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones. (6ºP)
• Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. (6ºP)
Uso social del lenguaje.
• Hábitos apropiados de comunicación social (saludar, pedir favores, disculparse, expresar sentimientos
o emociones, presentar quejas...)
• Mantener conversaciones en busca de información o de intercambio de opiniones.
• Identificar, en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos y usos de la lengua que denotan
una discriminación social, racial, sexual, etc., y tender a la corrección en el uso personal.
• Utilizar una lenguaje con corrección lingüística y social en sus formas y contenidos.
• Evitar, en expresiones habituales, usos que denoten distintas formas de discriminación o usos
despectivos y peyorativos del lenguaje.
El uso del castellano dentro de una comunidad bilingüe.
• Conocer que existen dos lenguas y mostrar respeto por su uso.
• Reconocer el origen común del castellano y del valenciano.
• Uso y participación en el desarrollo de las dos lenguas de la CC. VV.
PROPOSTA PER A L’ADAPTACIÓ CURRICULAR:
ÀREA DE VALENCIÀ
ALUMNE/A: ___________________________________________ CURS: ________
Participar de forma constructiva en situacions de comunicació:
• Establir relacions amb els companys.
• Escoltar amb atenció i respecte les intervencions de la resta de companys.
• Demanar la paraula i esperar el torn.
• Demanar informació complementària al professor i als seus companys.
• Proposar temes, idees, opinions, etc.
Comprensió verbal:
• Comprensió del vocabulari propi del ____ cicle de Primària.
• Captar el sentit general de textos propis de ____ cicle de Primària.
• Captar la idea central del text i distingir diferents nuclis d’informació importants.
• Comprendre un conte narrat.
• Resumir la idea central de cada nucli d’informació identificat.
• Establir relacions entre els diferents nuclis d’informació.
• Interpretar elements no explícits, però sobreentesos en el text.
• Explicar el sentit i el missatge d’un text.
• Captar un doble sentit, el sentit humorístic, etc. en un text.
Expressió oral:
• Expressar-se amb la pronúncia, l’entonació i el ritme adequats.
• Expressar-se amb claredat i estructura lògica.
• Utilitzar en l’expressió els continguts adequats al tema.
• Manifestar coherència en les intervencions orals.
• Reforçar l’expressió oral amb gestos i inflexions que denoten l’estat d’ànim.
• Recitar textos de memòria.
Expressió escrita i oral:
• Escriure amb llegibilitat, direccionalitat, neteja.
• Construir frases de 6, 8, 10 paraules (2,3,4P).
• Completar textos incomplets (3P).
• Ampliar textos: adjectivar, afegir circumstàncies o elements (3P).
• Descriure una làmina. Anomenar elements, accions implicades i circumstàncies (3P).
• Contar una història a partir d’unes vinyetes (3P).
• Contar un conte o una història comentant-la i interpretant-la (3P).
• Realitzar descripcions senzilles de persones, llocs, etc. (3P).
• Redactar notes informatives senzilles per a ús personal a per a informar companys (3P).
• Redactar amb correcció i ordre almenys 6 ratlles (4P).
• Interpretar el sentit d’una làmina: opinions, causa, efecte, etc. (4P).
• Inventar una història o una notícia (4P).
• Narrar una pel·lícula (4P).
•
•
•
•
•
•
Produir textos escrits d’acord amb un guió previ (5P).
Avaluar l’adequació del producte al pla inicial i introduir modificacions oportunes (5P).
Anticipar el final d’una narració (5P).
Narrar un fet extret d’una notícia de diari o revista (6P).
Produir i realitzar una entrevista (6P).
Adaptar l’expressió al context, lloc, moment i interlocutor. Utilitzar el llenguatge adaptat a la intenció
comunicativa: funció expressiva, informativa, etc. (6P)
Lectura:
• Llegir textos de diferent tipologia amb fluïdesa, pronúncia, entonació i ritme adequats al contingut propi
del ____ cicle de Primària. Llegir textos informatius i científica adequats.
• Demostrar una velocitat de lectura adequada (80 paraules per minut en 3, 100 en 4, 150 en 5, 180 en 6).
• Entonació correcta en lectura oral (amb signes de puntuació) (6P).
• Utilitzar estratègies de reforç a la comprensió lectora: consultar títols, il·lustracions, gràfics, etc.
• Expressar les opinions i els gustos personals sobre textos llegits.
• Desenrotllar l’hàbit de lectura.
Ampliar la informació sobre els textos llegits i els d’estudi:
• Anticipar els continguts a partir del títol o de les il·lustracions.
• Buscar informació complementària al text llegit.
• Localitzar i utilitzar diferents recursos i fonts d’informació per a satisfer necessitats concretes
d’informació i aprenentatge.
Ús d’estratègies de lectura aplicades a l’aprenentatge:
• Seleccionar les idees principals i secundàries d’un text.
• Elaborar preguntes sobre el text llegit.
• Utilitzar les tècniques del resum i del subratllat com a instruments per a millorar l’estudi.
Ortografia:
• Ortografia natural: separació de paraules, inversió de lletres, equívocs entre fonemes, supressió de
lletres. Ús de les majúscules. Ús de m davant b i p. Sons “ca, co, cu, que, qui”, “güe, güi”, etc. (2P).
• Correcció en l’ús de verbs: “haver, fer, estar, anar...” Verbs acabats en ir. Ortografia dels plurals de
paraules acabades en p, t, c... Diferència entre ha i a. R després de l, n o s. (3P).
• Ús de la v en el morfema d’imperfet d’indicatiu. Ortografia de b/v, h, g/j, etc. (4P).
• Partició de paraules al final de línia. Accentuació. (5P).
• Els signes de puntuació: , ; : ... ( ) “ “ (6P).
• Utilitzar correctament els signes de puntuació i les normes ortogràfiques i gramaticals en els textos de
producció pròpia.
• Resoldre els dubtes ortogràfics, gramaticals i lèxics amb l’ajuda de diccionaris i gramàtiques.
Identificar en els textos d’ús habitual els seus elements sintàctics:
• Ús correcte del singular i el plural. (1P).
• Ús correcte de la concordança entre el verb i el nom. (2P)
• Identificar noms, les classes i les variacions de gènere i nombre. (2P).
• Identificar els adjectius, les classes i les variacions de gènere i nombre. (2P).
• Nocions de present, passat i futur. (3P).
• Ús correcte de la conjugació verbal regular. (3P).
• Classificar les paraules per ordre alfabètic. (4P).
• Identificar determinants: articles, demostratius, possessius, numerals i indefinits, i usar-los
correctament. (4P).
• Identificar pronoms: personals, demostratius, indefinits i possessius. (4P).
• Identificar adverbis i usar-los correctament. (5P).
• Identificar el subjecte i el predicat de les oracions simples. (6P).
• Identificar les preposicions i les conjuncions. (6P).
• Identificar els prefixos, els sufixos i el radical de les paraules. (6P).
Ús social de la llengua:
•
•
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Hàbits apropiats de comunicació social (saludar, demanar favors, disculpar-se, expressar sentiments o
emocions, presentar queixes ...)
Mantenir converses per obtenir informació o intercanviar opinions.
Identificar, en textos orals i escrits d’ús habitual, plantejaments i usos de la llengua que denoten una
discriminació social, racial, sexual, etc. i corregir-los.
Produir els textos adequant-se al context social i a la finalitat.
Eradicar les expressions discriminadores i insultants dels textos que produïsquen.
Ús del valencià:
• Respectar-ne l’ús i afavorir-lo.
• Conéixer l’obligació de dominar les dues llengües oficials.
• Saber que el valencià és la llengua pròpia de l’Administració.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Contenidos del medio físico.
• Describir el aire y el agua. Utilidad, componentes, cuidados ecológicos.
• La luz, reflexión y refracción. Lupas y gafas. Cuidados higiénicos de la visión.
• El calor. Efectos del calor (dilatación y cambios de estado), aislantes.
• Describir el cielo y sus fenómenos: movimientos del sol y la luna, fenómenos atmosféricos.
• Describir las características del clima en España y su influencia en la vida humana.
• Discriminar entre los elementos del paisaje natural y del transformado por el hombre.
Contenidos sobre la materia y el Universo
• Conocer los componentes fundamentales de la Tierra (agua, aire, suelo) y sus propiedades.
• Conocer el Sistema Solar y las nociones básicas sobre el Universo.
• Describir las principales energías de uso diario, sus características y cuidados en su uso.
Contenidos sobre los seres vivos.
• Diferencias entre seres vivos e inertes.
• Diferenciar las partes esenciales de la célula y su función.
• Identificar los animales y plantas propios de su entorno.
• Conocer qué es un ecosistema y los principales cambios que ocurren en el mismo.
Contenidos sobre el ser humano y la salud.
• Conocer e identificar la función y localización de los principales órganos del ser humano.
• Mantener unos usos y costumbres de alimentación, higiene y salud adecuados.
• Conocer el proceso de la reproducción y mantener una actitud sana y saludable ante la relación sexual.
• Comprender las ventajas de las actividades deportivas y al aire libre. Practicarlas.
• Conocer centros y personas que se ocupan de la salud.
Conceptos sobre magnitudes.
• Conocer las nociones de movimiento, fuerza y peso.
• Conocer las nociones básicas de calor, energía y trabajo.
• Conocer las nociones fundamentales sobre electricidad y magnetismo.
Observación y clasificación
• Observar y describir seres unicelulares y pluricelulares sencillo.
• Observar y describir elementos del entorno (paisaje, ecosistemas...)
• Clasificar animales y plantas usando guías.
• Identificar sustancias puras, elementos y compuestos.
Medida y representación.
•
•
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Manejar adecuadamente los diversos instrumentos de medida (balanza, metro, probeta, reloj...)
Recoger datos y registrar, escogiendo los procedimientos de medida más adecuados.
Registrar los resultados de sus observaciones en tablas y gráficos.
Experimentación y elaboración de conclusiones
• Realizar observaciones, estudios y experiencias siguiendo las instrucciones proporcionadas.
• Realizar experiencias sencillas para estudiar fenómenos cotidianos (luz, calor, energía, movimiento...)
• Elaborar hipótesis y extraer conclusiones de sus observaciones y experimentos
Actitudes y Capacidades para actuar dentro de su entorno físico.
• Mostrar preocupación por el medio entorno.
• Adquirir valores y actitudes propias del método científico. Precisión, sistematización, objetividad...
• Desarrollar la capacidad de reflexión y toma de postura ante la problemática del entorno natural.
• Tomar iniciativas e implicarse en el cuidado de su entorno físico (aula, barrio, etc.)
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Contenidos sobre población y actividad humana.
• Diferenciar la sociedad urbana y la rural, y reconocer sus elementos de paisaje respectivos.
• Describir la organización y funcionamiento de organismos sociales: familia, instituto, ayuntamiento.
• Conocer las nociones básicas relativas a la agricultura, la industria y los servicios.
• Conocer los fenómenos de la emigración de la población en España y sus consecuencias.
Contenidos sobre organización política.
• Entender la vida social como un reparto de funciones y responsabilidades.
• Entender la democracia como un modo de funcionar una colectividad.
• Conocer la organización política básica de España y Europa.
• Conocer los principales organismos internacionales.
Sentido cívico.
• Mostrar respeto por los bienes comunes.
• Demostrar preocupación por el cumplimiento de responsabilidades sociales: cuidados de la ciudad,
responsabilidades para la convivencia con vecinos, impuestos...
• Mostrar respeto a las normas y costumbres sociales.
• Respetar las normas de tráfico.
Conceptos históricos.
• Comprender la línea: pasado, presente, futuro.
• Concebir el futuro como una responsabilidad de todos.
• Reconocer las principales sociedades históricas de nuestro pasado (prehistoria, iberos, romanos, Edad
Media, Siglo de Oro...)
• Ser consciente de los grandes problemas humanos (medio ambiente, crecimiento demográfico, guerras,
desigualdad...) Conocer las problemáticas económicas y sociales de la época contemporánea.
Conceptos geográficos.
• Describir los elementos esenciales de nuestra ciudad y nuestra comunidad. Población, accidentes
geográficos principales, tradiciones y cultura.
• Reconocer en el mapa la situación de España, sus accidentes geográficos, comunidades autónomas. Su
situación en Europa.
• Nombra y situar en un mapa los continentes y océanos.
• Aproximarse a la geografía de las situaciones sociales de marginación. Tercer mundo, geografía del
hambre...
Procedimientos en Geografía e historia.
•
•
•
•
•
Obtener información geográfica a partir de los documentos proporcionados.
Utilizar fuentes diversas, primarias y secundarias, para la interpretación de hechos
Reconocer y trazar itinerarios sobre planos y mapas.
Interpretar y comentar mapas, pirámides de población, climogramas.
Interpretar y comentar procesos de cambio histórico (ejes temporales, cuadros cronológicos, etc.)
Obtención y transmisión de la información.
• Interpretar gráficos, diagramas, tablas y cuadros estadísticos.
• Elaborar gráficos, diagramas, tablas y cuadros estadísticos.
• Utilizar e interpretar las informaciones de los medios de comunicación de masas.
Capacidad para actuar en su entorno social.
• Desarrollar la capacidad de reflexión y valoración de situaciones sociales.
• Tomar iniciativas de colaboración con su entorno social.
• Usar con eficacia los medios sociales que tiene a su disposición (en el centro, en el ayuntamiento...)
Actitudes.
• Valorar el papel de las distintas profesiones y la participación de hombres y mujeres en el mundo del
trabajo.
• Valorar la función de los distintos miembros de la familia y el reparto de responsabilidades.
• Rechazar la explotación abusiva de los espacios naturales y artísticos.
• Rechazar las desigualdades sociales y manifiesta solidaridad con los que la sufren.
• Participar en simulaciones y debates, respetando la diversidad de opiniones.
• Respetar la diversidad de nuestro patrimonio cultural, y manifestar sensibilidad hacia su conservación.
• Respetar la diversidad histórica y cultural de España.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Conceptos.
• Conocer el propio cuerpo, y sus posibilidades y necesidades.
• Reconocer el valor cultural de juegos, deportes y actividades físicas.
• Conocer los factores de entrenamiento asociados a las cualidades físicas.
• Conocer el comportamiento y limitaciones del organismo ante el esfuerzo físico.
• Conocer las formas de calentamiento y los efectos que producen.
• Conocer técnicas de deportes individuales y colectivos.
Procedimientos.
• Desarrollar las posibilidades motrices básicas flexibilidad, equilibrio, velocidad, resistencia, agilidad,
potencia, coordinación motriz gruesa, coordinación ojo - mano, lateralidad y esquema corporal, ritmo.
• Iniciarse en la relajación
• Desarrollar las habilidades específicas de los distintos deportes.
• Realizar y organizar actividades en la naturaleza (marcha, ciclismo...)
• Utilizar las habilidades específicas adquiridas.
• Utilizar con precisión la técnica de los deportes individuales y colectivos.
Actitudes.
• Valorar el efecto de la actividad física sobre la salud.
• Manifestar hábitos saludables de vida.
• Valorar el esfuerzo y la autosuperación.
• Valorar el trabajo conjunto como medio de consecución de las metas individuales y ser tolerante en las
prácticas que implican la participación de compañeros y/o adversarios.
• Manifestar aceptación de su propia imagen física siendo consciente de su posibilidad de mejorarla.
Objetivos específicos para alumnos que presentan necesidades de desarrollo físico. Por ejemplo:
• En casos de malformaciónes físicas: columna, corazón... Aprender y practicar ejercicios físicos que le
permitan una mejora de su situación física inicial. Favorecer en estos alumnos la practica de dichas
actividades de forma autónoma y como hábito en su casa o en un gimnasio
• En caso de alumnos ciegos. Actividades físicas que eviten la deformación postural (escoliosis) a la que
de forma natural tienden estas personas.
• En caso de paralíticos. Actividades compensadoras de sus posibilidades de movilidad.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Comprensión oral.
• Captar el significado global de mensajes orales sencillos, funcionales y de la vida diaria. (Dar el
nombre, saludar, preguntar por una dirección, comprar, utilizar los servicios públicos...)
Comprensión lectora.
• Interpretar el significado global de textos escritos adecuados a su nivel.
• Comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel.
Expresión oral.
• Transmitir mensajes orales sencillos con corrección.
• Expresarse oralmente con corrección fonética.
Expresión escrita.
• Redactar textos sencillos utilizando correctamente las estructuras exigibles.
• Escribir textos sencillos con corrección ortográfica.
Conocimientos gramaticales.
• Reconocer las estructuras aplicadas a las distintas situaciones comunicativas.
• Practicar con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.
• Emplear las estructuras en contextos adecuados.
Conocimientos sobre la cultura y tradiciones del país.
• Situar en el mapa y conocer algunos datos esenciales (geográficos e históricos) de dicho país.
• Adquirir una actitud de respeto hacía las tradiciones e historia propia del país.
• Asumir una actitud de respeto ante cualquier otra manifestación cultural de otro país extranjero.
Estrategias de aprendizaje personal.
• Utilizar recursos para aumentar su vocabulario.
• Utilizar recursos para mejorar su ortografía.
• Buscar los medios para practicar (T. V., películas, canciones, etc.).
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE MÚSICA
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Conocimientos básicos.
• Definir y distinguir intensidad, tono y timbre. Discriminar distintos timbres y sonidos.
• Conocer algunos estilos y períodos musicales esenciales (música antigua, clásica, jazz, rock...)
• Realizar ritmos corporales con precisión.
• Cantar con afinación.
• Interpretar partituras sencillas, utilizando instrumentos musicales.
• Diferenciar graves y agudos.
• Reconocer auditivamente las notas musicales.
• Participar en las actividades de interpretación en grupo.
• Valorar el papel de la música en la sociedad.
Capacidad Perceptiva y Expresiva.
• Realizar juegos e improvisaciones.
• Componer canciones propias.
• Utilizar algún instrumento musical para acompañar la voz.
• Utilizar materiales y objetos para investigar los fenómenos de la sonoridad.
• Escuchar obras musicales, sus autores y sus estilos.
• Utilizar un repertorio de danzas y bailes populares.
• Observar y comentar con vocabulario adecuado las distintas manifestaciones musicales.
• Conocer, interpretar y apreciar canciones, ritmos, danzas populares de su entorno.
Actitudes.
• Valorar las situaciones de contaminación sonora del entorno.
• Manifestar interés por participar en la dinámica de la clase.
• Respetar las capacidades musicales de sus compañeros.
• Respetar los gustos musicales de sus compañeros.
• Mantener atención, silencio y respeto ante las intervenciones de sus compañeros.
• Aceptar sus propias capacidades musicales buscando su perfeccionamiento.
• Manifestar gusto por la música (audición e interpretación).
• Respetar y mantener la concentración en las audiciones musicales.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Conocimientos básicos.
• Conocer la terminología elemental relativa al color.
• Definir los conceptos de simetría, semejanza, diagonal...
• Conocer algunas técnicas y procedimientos pictóricos.
• Conocer las técnicas gráficas más usuales.
• Conocer otras técnicas plásticas usuales (barro, plastilina, escayola, collage...)
• Organizar sus procesos de trabajo (materiales, planificación, métodos, autoevaluación...).
Uso del color en sus trabajos.
• Obtener mezclas pigmentadas. Combinar con armonía en sus pinturas dichas mezclas.
• Utilizar el círculo cromático como esquema auxiliar de apoyo en su trabajo pictórico.
Uso de la forma.
• Respetar las proporciones y las formas. Disponer varios elementos de forma armónica y equilibrada.
• Apreciar y utilizar la luz como valor expresivo y creador de formas.
Representación.
• Representar el cuerpo humano de manera adecuada para su edad.
• Representar el movimiento de los seres vivos.
• Representar paisajes en los que se perciba la presencia de la perspectiva.
• Representar modelos copiados del natural o de láminas.
• Representar sentimientos y emociones a través de actividades plásticas.
Dominio general del lenguaje plástico.
• Utilizar los diversos agentes plásticos y texturas para expresar sentimientos y pensamientos.
• Manejar los elementos básicos de la plástica según distintas finalidades (estructurales, descriptivas o
expresivas).
Actitudes.
• Ser consciente de la importancia de los distintos lenguajes visuales en nuestra sociedad.
• Mostrar una actitud positiva y creativa ante demandas artísticas.
•
•
•
•
Ser limpio, ordenado y riguroso al desarrollar un proyecto.
Respetar las ideas y soluciones técnicas aportadas por otras personas.
Valorar el orden, limpieza y precisión en la elaboración de trabajos.
Respetar las normas de seguridad en el aula.
PROPUESTA PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
ÁREA DE TECNOLOGÍA (no se imparte en primaria)
ALUMNO/A: ___________________________________________CURSO:__________
FECHA DE INICIO DE LA ADAPTACIÓN.:__________________
Aproximación al fenómeno tecnológico:
• Comprender la importancia de la tecnología en nuestro mundo.
• Identificar elementos básicos tecnológicos dentro de su entorno y época histórica.
• Analizar otras sociedades, establecer relaciones entre recursos, técnicas y formas de vida.
• Analizar el papel de la tecnología en los procesos productivos y en la sociedad.
Proceso de resolución técnica de problemas.
• Identificar problemas y necesidades cotidianas. Dividir un problema en etapas o problemas sucesivos.
• Utilizar la información de la que se dispone sobre el problema para identificar sus elementos y factores.
Planificación y realización técnica.
• Descomponer una tarea compleja en una sucesión ordenada de acciones.
• Cuantificar los recursos necesarios para una tarea (materiales, herramientas y fuerza de trabajo).
• Organizar el proceso de trabajo (métodos, tiempos).
• Usar correctamente las herramientas, máquinas y útiles.
• Realizar propuestas, maquetas, diseños de la solución ideada. Evaluar la efectividad de su propuesta
para la resolución del problema.
• Controlar y ajustar su ritmo de trabajo. Identificar el origen de los errores y las dificultades.
Autorregular su proceso de realización.
• Identificar anticipadamente los riesgos y medidas de protección que exige una tarea.
Exploración y comunicación de ideas.
• Manejar correctamente los instrumentos básicos de dibujo técnico.
• Rotular con letras y números bien formados.
• Iniciar el uso de la escala.
• Interpretar documentos técnicos sencillos.
• Realizar informes escritos del proyecto técnico y sus fases, usando correctamente el vocabulario.
• Utilizar el color, los materiales, la forma, etc. para mejorar la presentación.
• Representar cuerpos simples en distintas perspectivas.
•
Representar esquemáticamente instalaciones y sistemas.
Conocimientos científicos y técnicos.
• Identificar y describir los fenómenos de conversión de energía en una máquina de uso cotidiano.
• Medir longitudes con regla y calibre.
• Calcular superficies y volúmenes de cuerpos simples.
• Calcular magnitudes eléctricas derivadas (potencia, energía, trabajo).
• Identificar los elementos de un circuito eléctrico. Reconocer circuitos abiertos, cerrados, serie y
paralelo. Diseñar circuitos eléctricos simples.
Tecnología y mundo de la empresa.
• Calcular el precio de coste de un producto (trabajo + energía + materia prima).
• Identificar mercados y consumidores potenciales.
• Planificar la comercialización de un producto tecnológico (precio, distribución, promoción, venta).
Actitudes.
• Mostrar una actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
• Respetar las ideas y soluciones técnicas aportadas por otras personas.
• Participar solidariamente en tareas de equipo.
• Valorar el orden, limpieza y precisión léxica en la elaboración de documentos.
• Respetar las normas de seguridad en el taller.
• Mantener las herramientas y materiales del taller en buen estado.