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2012
PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO
01/01/2012 Colossus User
2
PASO 1
NOMBRE
Lidia Yumir Sánchez J.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.E. Antonio Derka Santo Domingo
ÁREA
Ciencias Sociales
CORREO
[email protected]
ESTANDARES CIENCIAS SOCIALES CICLO 4- 5
ENUNCIADO
VERBO
Hago preguntas
Planteo
Utilizo
Organizo
Establezco
1. me aproximo al conocimiento
como científico(a) social
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales
estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
conjeturas que respondan
provisionalmente a estas preguntas.
diferentes tipos de fuentes para obtener
la información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
la información obtenida utilizando
cuadros, gráficas… y la archivo
en orden
relaciones entre información localizada en
diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas que
planteo
Reconozco
que los fenómenos estudiados tienen
diversos aspectos que deben
ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
Reviso
Utilizo
mis conjeturas iniciales.
diversas formas de expresión (exposición
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Doy
crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida (cuento a
2. Relaciones con la
historia y las culturas
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
3 Relaciones espaciales
y ambientales
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4 Relaciones ético políticas
los diferentes usos que se
le dan a la tierra y a los
recursos naturales
en mi entorno y en otros
(parques
naturales, ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas
características
de sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente…)
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5 …desarrollo compromisos
personales y sociales
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
algunas relaciones entre
exploraciones de la antigüedad
y el Medioevo y
exploraciones de la actualidad.
coordenadas, escalas y
convenciones
para ubicar los fenómenos
históricos
y culturales en mapas y
planos
de representación.
la importancia de los aportes
de algunos legados culturales,
científicos, tecnológicos, artísticos,
religiosos…
en diversas épocas y entornos.
3
mis compañeros a quién entrevisté, qué
libros leí, qué dibujos comparé, cito
información de fuentes escritas…).
Identifico y explico
fenómenos sociales y
económicos que permitieron el
paso del
nomadismo al sedentarismo
(agricultura,
división del trabajo...).
Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales
de las primeras organizaciones
humanas
(banda, clan, tribu...).
Comparo
 características de las
primeras
organizaciones humanas
con las de las
organizaciones
de mi entorno.
 características de los
grupos prehispánicos
con las características
sociales,
políticas, económicas y
culturales actuales.
algunas condiciones
políticas,
sociales, económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de la
antigüedad
y el Medioevo.
 los propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y
describo
aspectos básicos de su
funcionamiento.
algunas
características sociales,
Identifico
Identifico, describo y
comparo
 características de
las diferentes
regiones naturales
del
mundo (desiertos,
polos, selva húmeda
tropical, océanos…).
 algunas de las
características
humanas (sociales,
culturales…)
de las diferentes
regiones
naturales del mundo.
algunas
características de las
organizaciones
político-administrativas
colombianas en diferentes
épocas
(Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…).
características del sistema
político-administrativo de
Colombia –ramas del poder
público–
en las diferentes épocas.
organizaciones que
resuelven
las necesidades básicas
(salud,
educación, vivienda,
servicios públicos,
vías de comunicación…) en
mi comunidad,
en otras y en diferentes
épocas y
culturas; identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
4
Relaciono
Establezco
Identifico y comparo
Me ubico
Clasifico y describo
Explico
Conozco
políticas, económicas
y culturales de las comunidades
prehispánicas
de Colombia y América.
estas características con las
condiciones del entorno
particular de cada
cultura.
algunas relaciones entre
exploraciones
de la antigüedad y el medioevo
y
exploraciones de la actualidad.
algunas causas que
dieron lugar a los diferentes
períodos
Históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia,
Independencia...).
en el entorno físico
utilizando
referentes espaciales
(izquierda, derecha,
puntos cardinales).
diferentes actividades
económicas (producción,
distribución,
consumo…) en diferentes
sectores
económicos (agrícola,
ganadero,
minero, industrial...) y
reconozco su
impacto en las
comunidades.
 semejanzas y diferencias
entre organizaciones
político-administrativas.
 el impacto de algunos
hechos
históricos en la formación
limítrofe
del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada,
Gran Colombia,
separación de
Panamá…).
los Derechos de los
Niños e identifico algunas
instituciones
5
locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personería
estudiantil,
Comisaría de familia, Unicef…).
Reconozco y respeto
diferentes puntos de vista acerca de
un fenómeno social.
 en debates y discusiones:
asumo una posición, la
confronto con
la de otros, la defiendo y soy
capaz de
modificar mis posturas si lo
considero
pertinente.
 en la construcción de normas
para la convivencia en los
grupos
a los que pertenezco (familia,
colegio,
barrio...).
mis rasgos individuales y culturales y
los de otras personas
(género,etnia…).
una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos
individuales de las personas (etnia,
género…) y propongo formas de
cambiarlas.
 mi cuerpo y mis relaciones
con las demás personas.
 el entorno que me rodea y
manejo responsablemente
las basuras.
responsablemente los recursos
(papel, agua, alimento, nergía…).
mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante
las autoridades competentes
(profesor,
padres, comisaría de familia…)
casos en los que son vulnerados.
Participo
Respeto
Asumo
Cuido
Uso
Defiendo
TAXONOMIA DE BLOOM 4º y 5º
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
4ºP-1 Reconozco diversas formas de representación de la
Tierra.
4ºP-1 Reconozco y describo las características físicas de
las principales formas del paisaje.
4º P-1 Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su 4º P1-2-3-4 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
representación gráfica.
4º P-1 Establezco relaciones entre paisajes naturales paisajes y 4º P1-2-3-4 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
paisajes culturales.
comunidad y de otras diferentes a la mía.
6
4ºP-1 Identifico y describo las características de un paisaje
natural y de un paisaje cultural.
4º P-3 Identifico los principales recursos naturales
(renovables y no renovables).
4º P-2 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha, izquierda.
4º P-4 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
4ºP-4 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la
antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.
4º P-3 Reconozco que los recursos naturales son finitos y
exigen un uso responsable
4º P-4 Relaciono estas características con las condiciones del entorno 4º Y 5º P1-2-3-4 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
particular de cada cultura.
4º P-3 Identifico mis derechos y deberes y los de otras
personas en las comunidades a las que pertenezco.
5ºP-1 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón
de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
5ºP-1 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas
de las personas.
4º P-2 Identifico formas de medir el tiempo (horas,días,
años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
4º P-3 Identifico normas que rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico su utilidad.
4º P-3 Reconozco algunas normas que han sido construidas
socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual
de convivencia escolar, Código de Tránsito…).
4º P-3 Identifico los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos básicos de su
funcionamiento
4º P-3 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar
a los diferentes períodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Independencia...).
4º P-4 Identifico y describo características
y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas
de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos,
municipio…).
4º P-4 Reconozco la diversidad étnica y cultural
de mi comunidad, mi ciudad…
4º P-4 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
4º P-4 Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...).
4º P-4 Identifico algunas condiciones políticas,
sociales, económicas y tecnológicas que
permitieron las exploraciones de la antigüedad
y el Medioevo.
4º P-4 Identifico y describo características sociales,
políticas, económicas y culturales
de las primeras organizaciones humanas
(banda, clan, tribu...).
5º P-1 Comparo actividades económicas que se
5ºP-1 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos
colombianos…).Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a
estas preguntas.
5ºP1-2 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos
comparé, cito información de fuentes escritas…).
5ºP-2 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y
la archivo en orden.
5ºP-3 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
4º P1-2-3-4 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
4º P1-2-3-4 Cuido el entorno que me rodea y manejo Responsablemente las
basuras.
4º P1-2-3-4 Uso responsablemente los recursos(papel, agua, alimentos…).
5º P1-2-3-4 Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas
(género, etnia, religión…).
5º P1-2-3-4 Participo en la construcción de normas para la convivencia en
los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
5º P1-2-3-4 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y Políticas de mi
entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
5º P1-2-3-4 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras
e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por
otros.
5º P1-2-3-4 Asumo con responsabilidad e interés las tareas asignadas
5º P1-2-3-4 Muestro espíritu solidario con compañeros que lo requieran.
5ºP-3 Reviso mis conjeturas iniciales
7
llevan a cabo en diferentes entornos.
5º P-1 Identifico, describo y comparo algunas
características sociales, políticas, económicas
y culturales de las comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
5º P-2 Identifico situaciones cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
5º P-2 Reconozco situaciones de discriminación
y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y
propongo formas de cambiarlas
5º P-2 Reconozco, describo y comparo las actividades
económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto
de su trabajo en la comunidad.
5º P-2 Reconozco factores de tipo económico que generan
bienestar o conflicto en la vida social
5º P-3 Comparo las formas de organización propias de los
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con
las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios
Afro colombianos,
municipio…).
5º P-3 Identifico factores que generan cooperación y
conflicto en las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo
hacen
5º P-3 Comparo características de las primeras
organizaciones humanas con las de las organizaciones de
mi entorno.
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Meta por ciclo
CICLO 2 (4° Y 5°)
- Al terminar el ciclo el estudiante estará en capacidad de reconocer que como ciudadano de un estado, al igual que las instituciones, se transforma con la interacción y el
tiempo, construyendo legados que dejan huella para la sociedad actual, desde la perspectiva del ejercicio de sus derechos en el marco de una nación diversa desde lo étnico,
lo multicultural y lo pluricultural.
4°
Identificar épocas y organizaciones sociales, culturales, políticas y económicas, que han incidido en la historia de Colombia, a través de la construcción de líneas de tiempo.
Competencias del
componente
5º
Reconocer los cambios que se han dado en el transcurso de la historia en las organizaciones sociales, por medio de recolección, socialización y cita de fuentes de información, en
la perspectiva de rechazo a toda forma de discriminación por etnia, género, cultura, entre otros.
Niveles de competencia
Autonomía
Axiológica
Relaciones intre e
Relaciones con la
Pensamiento crítico
Creatividad
Sociales y ciudadanas.
Diferencia las decisiones Reconoce que es un
interpersonales
trascendencia
reflexivo.
Desarrolla habilidades que
Establece y pone en
que le convienen en
ser con valores a
Comprende la
Se reconoce como
Analiza de forma
permitan aplicar de una
práctica aquellas
diversas situaciones que través de las
importancia de la
un ser individual y
crítica y reflexiva las
manera creativa los
competencias ciudadanas
8
regulación de normas ,
la autoestima y la
tolerancia en la práctica
de una sana
convivencia
Reconoce algunas
normas de convivencia
social que le permiten
vivir en sociedad
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a una
sana convivencia
distintas situaciones
que se presentan en
los contextos en los
cuales se desenvuelve.
Se piensa y
proyecta como ser
en trascendencia.
Reconoce la
conformación política,
cultural, social y física
de Colombia.
Toma en cuenta las
opiniones ajenas en
sus posturas.
Conoce algunos
conceptos básicos
del papel de las
diferentes
cosmogonías del
mundo.
Maneja un
pensamiento propio
y respetuoso sobre
las diversas
cosmovisiones del
mundo.
Reconoce que el
amor propio y por el
otro(a) es el
fundamento de una
vida en
trascendencia
Evidencia
solidaridad en sus
actos.
enfrenta en la vida
cotidiana.
relaciones que
establece con los
demás que lo llevan a
ser un buen ser social.
Reconoce la importancia
de tomar correctas
decisiones para la
adecuada solución de
problemas
Explica las razones por
las cuales toma
decisiones en la
resolución de un
problema.
Nombra derechos y
deberes que son
básicos para gozar de
una convivencia
pacífica.
Define con propiedad
los valores necesarios
para relacionarse
adecuadamente con
los demás.
Analiza los
conocimientos que
posee y que le permiten
tomar decisiones
acertadas en la solución
de problemas
Reflexiona sobre la
importancia de tomar
decisiones adecuadas
que beneficien la
colectividad.
Evidencia valores en
su convivencia y
respeto por las
diferencias.
Muestra tolerancia con
las ideas diferentes a la
propia.
Plantea su punto de
vista y escucha otros
con posturas iguales o
diferentes.
N5
Distingue las
situaciones a las cuales
debe darle una solución
inmediata.
Rechaza toda clase de
discriminación.
Compara situaciones
cotidianas para
evidenciar las causas
que afectan
negativamente la
convivencia en una
determinada población
con respecto a la
propia.
Utiliza un adecuado
vocabulario en su
interacción cotidiana.
N6
Indaga y reflexiona sobre
los pasos a seguir para
solucionar diferentes
conflictos de manera
constructiva.
Trabaja en equipo
propuestas que
promueven la equidad
de género y rechaza
cualquiera forma de
discriminación.
N1
N2
N3
N4
Define la importancia
de las normas para el
trabajo en equipo y la
vida grupal.
Evidencia
afectividad en sus
relaciones
cotidianas.
diferentes conceptos,
capacidades y aprendizajes
para transformar su
entorno, de manera
responsable.
Contrasta la información
que recibe con diferentes
fuentes y personas.
que le permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
Reconoce visualmente
la diversidad
Colombiana y los
rasgos comunes.
Compara de manera
creativa algunos contextos
sociales, culturales,
económicos de su entorno.
Nombra las diferentes
competencias ciudadanas
que ayudan a una mayor
armonía social.
Representa sus
consultas con
diagramas o líneas del
tiempo.
Diseña historietas acerca
de la vida de sus
antepasados y las
compara con el tiempo
actual.
Demuestra que las
competencias son
importantes para la
participación y la
movilización segura.
Identifica las
características de su
región y se apropia de
sus costumbres y
tradiciones. .
Hace planteamientos que
conducen a la
transformación de su
entorno.
Justifica la importancia de
las competencias para una
sana vida en comunidad.
Diferencia el papel
positivo o negativo de
los grupos sociales en
la transformación de la
historia, desde la
reflexión crítica.
Demuestra actitudes y
valores pacíficos en su
interacción grupal.
Muestra aprendizajes
obtenidos a través de la
elaboración de material
didáctico.
Reconoce cuales
competencias aportan
efectivamente a la
convivencia.
Describe al país en sus
aspectos básicos
interactuando
adecuadamente con el
entorno físico y cultural.
Comprende que las
competencias son
necesarias para el
desarrollo integral de su
personalidad en relación
con l@s demás.
Reconoce que las
competencias ciudadanas
aportan a la vida en común.
9
PRIMER PERIODO
1. Reconozco diversas formas de
representación de la Tierra.
2.Reconozco y describo las características
físicas
de las principales formas del paisaje.
3. Identifico y describo las características de
un paisaje natural y de un paisaje cultural.
4. Establezco relaciones entre los accidentes
geográficos y su representación gráfica.
5. Establezco relaciones entre paisajes
naturales y paisajes culturales.
6. Identifico formas de medir el tiempo
(horas, días, años...) y las relaciono con las
actividades de las personas.
ESTÁNDARES GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
7. Me ubico en el entorno físico y de
13. Identifico los principales recursos naturales
representación (en mapas y planos) utilizando
(renovables y no renovables).
referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
14. Reconozco que los recursos naturales son finitos
y exigen un uso responsable.
8. Reconozco y respeto diferentes puntos de
vista.
15. Identifico mis derechos y deberes y los de otras
personas en las comunidades a las que pertenezco.
9. Participo en actividades que expresan
valores culturales de mi comunidad y de otras
16. Identifico normas que rigen algunas
diferentes a la mía.
comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
10. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los
demás.
17. Reconozco algunas normas que
han sido construidas socialmente
11. Cuido el entorno que me rodea y manejo
y distingo aquellas en cuya construcción y
responsablemente las basuras.
modificación puedo
participar (normas del hogar,
12. Uso responsablemente los recursos (papel, manual de convivencia escolar,
agua, alimentos…).
Código de Tránsito…).
18. Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
19. Identifico los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos básicos de
su funcionamiento.
ESTÁNDARES GRADO QUINTO
CUARTO PERIODO
20. Identifico y describo características
y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de
mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, territorios afro colombianos,
municipio…).
21. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi
comunidad, mi ciudad…
22. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios
a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos
económicos…).
23. Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que
permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
(agricultura, división del trabajo...).
24. Identifico algunas condiciones políticas, sociales,
económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones
de la antigüedad y el Medioevo.
25. Identifico y describo características sociales,
políticas, económicas y culturales
de las primeras organizaciones humanas
(Banda, clan, tribu...).
10
26. Comparo actividades económicas que se
llevan a cabo en diferentes entornos.
27. Identifico, describo y comparo algunas
características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas
de Colombia y América.
28. Establezco relaciones entre los espacios
físicos que ocupo(salón de clase, colegio,
barrio, municipio…)y sus
representaciones(mapas, planos,
maquetas…).
29. Establezco relaciones entre el clima y las
actividades económicas de las personas.
30. Hago preguntas acerca de los
fenómenos políticos, económicos, sociales y
culturales estudiados(Prehistoria, pueblos
prehispánicos
olombianos…).Planteo
conjeturas que respondan provisionalmente
a estas preguntas.
32. Identifico situaciones cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento
en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
33. Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas personas
en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
34. Reconozco factores de tipo económico que
generan bienestar o conflicto en la vida social.
35. Utilizo diferentes tipos de fuentes para
obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y
recursos virtuales…).
36. Organizo la información obtenida utilizando
cuadros, gráficas.
37. Respeto mis rasgos individuales y los de
otras personas (género, etnia, religión…)
38. Comparo las formas de organización propias de
los grupos pequeños (familia, salón de clase,
colegio…) con las de los grupos más grandes
(resguardo, territorios afro colombianos,
municipio…).
44. Comparo características de las primeras organizaciones
humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
45. Comparo características de los grupos prehispánicos con
las características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
39. Identifico factores que generan cooperación y
conflicto en las organizaciones sociales y políticas 46. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral,
de mi entorno y explico por qué lo hacen.
dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los
resultados de mi investigación.
40. Reconozco situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
47. Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la
personas (religión, etnia, género, discapacidad…)
antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.
y propongo formas de cambiarlas.
48. Relaciono estas características con las condiciones del
41. Establezco relaciones entre información
entorno particular de cada cultura.
localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
49. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas
de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
42. Reviso mis conjeturas iniciales.
comunitario.
43. Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos sociales y políticos a los
que pertenezco (familia, colegio, barrio...
50. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y
compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
31. Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida (cuento a mis
compañeros a quién entrevisté, qué libros
leí, qué dibujos comparé, cito información de
fuentes escritas…)
PERIODO
CONTENIDO
Conceptuales
1º
Normas,
mecanismos y
órganos asociados
Estándares
1-2-3-4-5-6-7-8-9
Gobierno escolar
- Manual de convivencia
- Deberes y derechos.
- Elección de personero(a) y
representantes.
Constitución política de Colombia
CONTENIDOS GRADO 4º
Procedimentales


Comprende y explica la importancia
para la vida del cumplimiento de las
normas, los deberes y los derechos
elaborando acuerdos de aula.
Reconoce la constitución política
como la carta magna que protege
Actitudinales




Reconoce la importancia de las normas para disfrutar de una convivencia
armónica cumpliendo con los acuerdos de aula.
Participa de la elección del Personero(a) y los representantes.
Reflexiona y asume una actitud crítica frente a la violación de los
derechos.
Rechaza cualquiera forma de discriminación.
11
Órganos de control
Instituciones del estado.
Mecanismos de participación: La tutela,
derecho de petición.
- Los derechos de los niños y las niñas.
- Derechos Humanos y diversidad
- Discriminación: Causas y formas.
Formas de representación de la tierra
- Cartografía: Mapas, brújula,
convenciones.
Territorio
- Federalismo-Centralismo.
- Descentralización-autonomía desde
1.991
- Componentes de la Administración
departamental.
- Población Colombiana
- Afrocolombianidad.
Paisaje Colombiano
- Paisaje natural y cultural
- Ubicación geográfica de nuestro país.
- Regiones geográficas de Colombia y el
mundo.
Recursos naturales de Colombia
- Potencial hídrico de Colombia
- Agua-Flora-fauna-sol-combustibles
fósiles
- Relieve Colombiano
- Uso del suelo.
- La contaminación: efectos.
- Recursos renovables y no renovables
Economía Colombiana.
- Sectores productivos de Colombia.
- Necesidades de la población colombiana.
- El consumismo y sus efectos.
- Organizaciones políticas y económicas.
- Servicios públicos: Papel del gobiernoTarifas- Vigilancia y control
-
2º
3º
Evolución de la
organización del
Territorio
Estándares
4-5-9-12-15-16-1718-19-20-21
Economía
colombiana
Estándares 26-2728-29-30-31-32-3334-39














4º
De los primeros
habitantes a las
épocas de la
historia de
Colombia.
28-41-42-43-44-4546-47-48-49-50
De los primeros seres a la independencia.
- Primeros asentamientos humanos
nomadismo-edad de hielo-desarrollo de
la agricultura- clanes y tribus-estado.
El mundo de hace 520 años
- Culturas de América.
- Grupos humanos pre-Colombinos.
- Culturas Indígenas, creencias y



sus derechos y le facilita el ejercicio
de sus deberes.
Sabe que el rechazo a la
discriminación facilita la convivencia.
Compara los movimientos de la
tierra y nombra los eventos que
determinan el día, la noche y el año.

Comprende los cambios que se han
dado a través del tiempo en la
conformación del territorio estatal.
Identifica rasgos propios,
tradiciones, valores y costumbres
que le hacen parte de la población
colombiana.
Define paisaje natural y paisaje
cultural.
Relaciona las regiones geográficas
con el desarrollo del entorno.
Asocia respeto por la diversidad con
Afrocolombianidad.
Interpreta mapas políticosadministrativos y de recursos
naturales.
Reflexiona acerca del cuidado de los
recursos naturales.

Analiza datos sobre actividades
económicas del país.
Compara la relación de la economía
con las necesidades de la población
colombiana.
Identifica el consumismo como
elemento que afecta la economía.
Define el papel de las
organizaciones políticas en el
manejo de la economía.
Comprende el papel que cumple el
gobierno en la prestación de los
servicios públicos.
Reconoce como era la vida hace
muchos años y los primeros
asentamientos humanos
Identifica la cultura americana de
hace 520 años.
Comprende el impacto históricoeconómico y violento de la llegada
de los españoles a América.




















Cuestiona el cumplimiento de la constitución a las necesidades de los
ciudadanos.
Investiga y reflexiona del porqué de los cambios en la forma de la tierra.
Se ubica en el entorno físico a través de referentes como puntos
cardinales, izquierda, derecha.
Grafica mapas.
Crea líneas de tiempo para mostrar la evolución del territorio socializando
los cambios que se han dado a través del tiempo..
Ilustra las características y tradiciones de la población colombiana.
Diferencia paisaje natural de paisaje cultural
Construye maquetas de las regiones geográficas.
Desarrolla propuestas de rechazo frente a la discriminación en el
entorno, reconociendo el legado Afro colombiano para el país.
Grafica mapas políticos-físicos y administrativos.
Propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de los recursos
naturales utilizando responsablemente los recursos del medio.
Investiga y compara procesos productivos.
Relaciona críticamente el papel de la economía en la calidad de vida de
la población colombiana.
Investiga y clasifica la información sobre el consumismo
Comparte sus criterios con los demás.
Expone sus ideas sobre la función de las organizaciones políticas en el
manejo de la economía.
Indaga los aspectos relacionados con el préstamo de los servicios
públicos por parte del estado, sus tarifas y uso adecuado.
Defiende los saberes y tradiciones culturales.
Valora el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y
diversidad en nuestro país, para la construcción de una nación.
Consulta y cuestiona la llegada de los españoles a América.
Compara el periodo colonial con la vida actual, encontrando diferencias y
similitudes.
Celebra la independencia de Colombia como un ejemplo de unidad a
seguir en la historia actual.
12
costumbres.
África hace 520 años.
Intereses de la llegada de europeos a
América.
- Viaje de Cristóbal Colón.
- La conquista una lucha desigual.
- Los conquistadores.
La colonia.
- Periodo colonial
- Instituciones sociales de la colonia.
- Comercio colonial.
- El tributo-Mita-Resguardos-Esclavitud.
- Sociedad colonial.
Independencia.
- Independencia Nacional.
- Causas de la independencia de la Nueva
Granada.
- Influencia de Estados Unidos y Francia.
- Declive de España, reformas
Borbónicas.
- Invasión de Napoleón.
- La situación de los criollos.
- Grito de independencia y primera
república
- Patrimonio cultural.
- Hechos históricos de Colombia
- Violencia, conflicto y proceso de paz
- Línea de tiempo.

-
PERIODO
1º
2º
CONTENIDO
GOBIERNO
ESCOLAR
32-37- 38-31-4243-49-50
Colombia su
territorio,
recursos y
economía.
26-28-29-31-32-33
CONCEPTUAL
Manual de convivencia
 Gobierno escolar.
 Deberes, derechos y estímulos de los
estudiantes.
 Formas de participación.
Constitución Política de Colombia
 Estructura de la Constitución Política.
Derechos humanos
 Derechos fundamentales.
 Mecanismos de protección de los
derechos humanos, la tutela.
 El mapa y sus elementos
El territorio colombiano
 Límites y ubicación geográfica de
Colombia.
 Composición del territorio colombiano.
 Relieve colombiano.
 Situación de las fronteras colombianas.
Colombia y sus recursos
 Recursos renovables y no renovables de
Colombia.








Describe el periodo colonial y el
funcionamiento de sus
organizaciones socioeconómicas.
Define la lucha por la
independencia, las causas y
consecuencias para la historia del
país.
Distingue hechos históricos a través
de líneas de tiempo.
CONTENIDOS GRADO 5°
PROCEDIMENTAL
Establece relaciones entre manual
de convivencia y Constitución
Política
comprendiendo
la
importancia del ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los
deberes para la vida colectiva
Asocia la violación de los derechos
humanos con la violencia.
Representa el mapa y sus
elementos.
Distingue los límites de Colombia, el
relieve y sus recursos naturales.
Analiza
las
diferencias
entre
comercio interno y externo del país.
Reconoce las ramas y funciones del
poder público.










Propone alternativas de solución para mediar conflictos y procesos de
paz.
Elabora líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida familiar.
ACTITUDINAL
Participa en la construcción de normas, en la familia y en la institución
educativa.
Defiende sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante
las autoridades competentes docentes y directivas de la institución.
Aplica elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a
su vida cotidiana.
Condena públicamente la violación de los derechos humanos.
Representa ubicaciones con los puntos cardinales.
Grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales.
Expone la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para
el desarrollo del país.
Representa la división del poder público resaltando su importancia para
la democracia de un país.
13
3º
4º
Colombia y su
población
26-28-29-31-32-33
Colombia y su
historia
 Parques naturales de Colombia.
 Recursos hídricos de Colombia.
 Recursos agrícolas y ganaderos.
 Recursos pesqueros y mineros.
Colombia y su economía
 Actividades económicas de Colombia.
 El comercio interno y externo de
Colombia.
 Servicios públicos.
Colombia y el poder público
 El estado colombiano
 Órganos de control del estado:
Procuraduría y Contraloría General de la
Nación-Registraduría nacional del estado
civil
 Sistema
político-administrativo
de
Colombia.
 División del poder público.
 La rama ejecutiva, funcionarios y función.
 La rama legislativa, funcionarios y
función.
 La rama judicial, funcionarios y función.
Colombia y su población
 La demografía colombiana.
 Población colombiana.
 Movimientos naturales de la población.
 La migración voluntaria y el
desplazamiento forzado por la violencia.
 Morfología urbana.
 La afrocolombianidad.
 Las culturas indígenas.
 La discriminación y la Constitución
Política.
 Formas de discriminación: El racismo, el
sexo, la religión, el VIH, la edad.
 Organismos estatales que legislan en
contra de la discriminación: Ley 165 del
2010
La independencia
 Etapas de la independencia
 Factores de la revolución
Colombia 1.886-1.957
 La república liberal de 1.853-1886.
 La regeneración de 1.886-1.903.
 La constitución de 1.886
 La hegemonía conservadora de 1.9041.930.
 La hegemonía liberal de 1.930-1.946.
 La violencia 1.946-1.957
Hechos históricos de Colombia en el siglo XX









Distingue las características de la
población colombiana.
Entiende los movimientos
migratorios de la población.
Conoce la historia y el legado de la
población afrocolombiana.
Distingue y enumera las diversas
formas de discriminación.
Comprende
el
fenómeno
del
desplazamiento forzado por la
violencia.

Describe la independencia, sus
causas y consecuencias
Enuncia los períodos y los hechos
históricos de Colombia en el siglo
XIX,
Enuncia los períodos y los hechos
históricos de Colombia en el siglo
XX y XXI.
Identifica las causas del conflicto en
Colombia, identificando el diálogo
como única solución
posible









Diferencia y valora las características, costumbres, creencias y
tradiciones de la población colombiana.
Diferencia migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la
violencia.
Adopta actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que
interactúa.
Rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia.
Rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose
en la ley 165 de 2.010
Investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia,
organizando los datos en líneas de tiempo.
Define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de
Colombia.
Propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto
colombiano y los conflictos escolares.
Cuestiona y hace crítica a hechos de la historia del país donde se
violaron los derechos humanos.
Reflexiona y plantea propuestas transformadoras como constructor(a) de
historia.
14
y XXI









PERIODO
1º
GRADO 4º




2º







3º






4º
La guerra de los mil días.
La separación de Panamá.
El bogotazo.
La masacre de las bananeras.
El gobierno militar de Gustavo Rojas
Pinilla.
El plebiscito de 1.957.
El frente nacional).
Finales del siglo XX
Violencia, conflicto y procesos de paz.

GRADO 5º
Reconoce adecuadamente el manual de convivencia como
instrumento que contiene las normas, deberes y derechos que
se tienen, comprendiendo la importancia de la participación
democrática.
Identifica claramente la Constitución Política como mecanismo
de protección de derechos y facilitador del ejercicio de
deberes.
Adopta con precisión una actitud respetuosa frente a la
diversidad en el marco de los derechos humanos.
Demuestra dominio de los espacios físicos al ubicarse usando
como referente los puntos cardinales.
Define los cambios que se han dado en la conformación del
territorio.
Valora las creencias, costumbres y tradiciones de la población
colombiana.
Diferencia paisaje natural de paisaje cultural.
Relaciona las características geográficas de cada región con
sus actividades económicas y sociales.
Rechaza la discriminación en cualquiera de sus formas.
Ubica lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la
latitud y la longitud.
Propone alternativas de solución frente al uso inadecuado de
los recursos naturales utilizando responsablemente los
recursos del medio
Investiga y compara procesos productivos.
Relaciona críticamente el papel de la economía en la calidad
de vida de la población colombiana.
Diferencia consumismo de gastos básicos.
Indaga los aspectos relacionados con el préstamo de los
servicios públicos por parte del estado, sus tarifas y uso
adecuado.
Relaciona la economía con el bienestar comunitario.
Expone sus ideas sobre la función de las organizaciones
políticas en el manejo de la economía.


Compara la historia de los pueblos primitivos con la actual.









Participa con gran facilidad en la construcción de normas, en la familia y en la institución educativa.
Defiende con propiedad sus derechos y los de otr@s compañer@s denunciando ante las
autoridades competentes docentes y directivas de la institución.
Aplica elementos del Manual de convivencia y la Constitución política a su vida cotidiana.
Condena abiertamente la violación de los derechos humanos.
Representa con precisión ubicaciones con los puntos cardinales.
Grafica en el mapa de Colombia sus límites, relieve y recursos naturales.
Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando
sentido de pertenencia.
Expone la importancia de las ventajas del comercio interno y externo para el desarrollo del país.
Representa la división del poder público resaltando su importancia para la democracia de un país.
Argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y
culturales.

Diferencia y valora las características, costumbres, creencias y tradiciones de la población
colombiana actual y de diferentes épocas.
 Diferencia migración natural poblacional de desplazamiento forzado por la violencia.
 Adopta actitudes de respeto por la población Afrocolombiana con la que interactúa.
 Rechaza la problemática del desplazamiento forzado por la violencia.
 Rechaza la discriminación en sus diversas manifestaciones, apoyándose en la ley 165 de 2.010
 Evidencia respeta por la diversidad en el entorno.
Investiga los sucesos históricos que rodearon la independencia, organizando los datos en líneas
15






Valora el legado de las culturas indígenas, sus creencias y
costumbres, para la construcción de una nación.
Consulta y cuestiona el impacto económico, religioso, cultural
y de violencia de la llegada de los españoles a América.
Reflexiona y compara el periodo colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
Celebra la independencia de Colombia como un ejemplo de
unidad a seguir en la historia actual, desde su impacto para la
vida nacional.
Propone alternativas de solución constructivas para mediar
conflictos y procesos de paz.
Elabora líneas de tiempo con hechos históricos y de su vida
familiar.





de tiempo.
Define y representa hechos relevantes de los periodos históricos de Colombia.
Compara la historia actual con la pasada.
Propone alternativas de solución pacífica y dialógica para el conflicto colombiano y los conflictos
escolares.
Cuestiona y hace crítica a hechos de la historia del país donde se violaron los derechos humanos.
Reflexiona y plantea propuestas transformadoras como constructor(a) de historia.
DESCRIPCIÓN NIVEL DE COMPETENCIAS GRADO CUARTO
ESCALA
DE
VALORA
CIÓN
SUPERIO
R
ALTO
PRIMER PERIODO
 Reconoce con claridad el manual de
convivencia como instrumento que
contiene las normas, deberes y
derechos que se tienen, comprendiendo
la importancia de la participación
democrática.
 Identifica con precisión la Constitución
Política como mecanismo de protección
de derechos y facilitador del ejercicio de
deberes.
 Adopta con espontaneidad una actitud
respetuosa frente a la diversidad en el
marco de los derechos humanos.
 Demuestra dominio claro de los espacios
físicos al ubicarse usando como
referente los puntos cardinales.
 Reconoce el manual de convivencia
como instrumento que contiene las
normas, deberes y derechos que se
tienen, comprendiendo la importancia de
la participación democrática.
 Identifica la Constitución Política como
mecanismo de protección de derechos y
SEGUNDO PERIODO
 Define correctamente los cambios que
se han dado en la conformación del
territorio.
 Comenta con propiedad acerca de las
creencias, costumbres y tradiciones de
la población colombiana.
 Diferencia con facilidad paisaje natural
de paisaje cultural.
 Relaciona con precisión las
características geográficas de cada
región con sus actividades económicas y
sociales.
 Siempre maneja una actitud de rechazo
a la discriminación en cualquiera de sus
formas.
 Ubica correctamente lugares geográficos
en un mapa, teniendo en cuenta la
latitud y la longitud.
 Propone espontáneamente alternativas
de solución frente al uso inadecuado de
los recursos naturales utilizando
responsablemente los recursos del
medio
 Define los cambios que se han dado en
la conformación del territorio.
 Comenta acerca de las creencias,
costumbres y tradiciones de la población
colombiana.
 Diferencia paisaje natural de paisaje
cultural.
TERCER PERIODO
 Investiga y compara correctamente
procesos productivos.
 Siempre relaciona críticamente el
papel de la economía en la calidad
de vida de la población colombiana.
 Diferencia correctamente entre
consumismo de gastos básicos.
 Investiga y define con precisión los
aspectos relacionados con el
préstamo de los servicios públicos
por parte del estado, sus tarifas y
uso adecuado.
 Relaciona adecuadamente la
relación entre economía y bienestar
comunitario.
 Expone claramente sus ideas sobre
la función de las organizaciones
políticas en el manejo de la
economía.
 Investiga y compara procesos
productivos.
 Relaciona críticamente el papel de la
economía en la calidad de vida de la
población colombiana.
 Diferencia consumismo de gastos
básicos.
CUARTO
PERIODO
 Compara con claridad la historia de
los pueblos primitivos con la actual.
 Define correctamente cual es el
legado de las culturas indígenas, sus
creencias y costumbres, en la
construcción de una nación.
 Cuestiona y cuestiona desde la
investigación el impacto económico,
religioso, cultural y de violencia de la
llegada de los españoles a América.
 Reflexiona y compara el periodo
colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
 Reconoce con claridad que la
independencia de Colombia es un
ejemplo de unidad de los pueblos a
seguir en la historia actual,
 Propone con propiedad alternativas
de solución constructivas para mediar
en conflictos y procesos de paz.
 Elabora correctamente líneas de
tiempo con hechos históricos y de su
vida familiar.
 Compara la historia de los pueblos
primitivos con la actual.
 Valora el legado de las culturas
indígenas, sus creencias y
costumbres, para la construcción de
una nación.
 Consulta y cuestiona el impacto
16
facilitador del ejercicio de deberes.
 Adopta una actitud respetuosa frente a la
diversidad en el marco de los derechos
humanos.
 Demuestra dominio de los espacios
físicos al ubicarse usando como
referente los puntos cardinales.
 Relaciona las características geográficas
de cada región con sus actividades
económicas y sociales.
 Rechaza la discriminación en cualquiera
de sus formas.
 Ubica lugares geográficos en un mapa,
teniendo en cuenta la latitud y la
longitud.
 Propone alternativas de solución frente
al uso inadecuado de los recursos
naturales utilizando responsablemente
los recursos del medio
 Indaga los aspectos relacionados con el
préstamo de los servicios públicos por
parte del estado, sus tarifas y uso
adecuado.
 Relaciona la economía con el bienestar
comunitario.
 Expone sus ideas sobre la función de
las organizaciones políticas en el manejo
de la economía.




BÁSICO
 Reconocer con dificultad el manual de
convivencia como instrumento que
contiene las normas, deberes y
derechos que se tienen
 Se aproxima a identificar la Constitución
Política como mecanismo de protección
de derechos y facilitador del ejercicio de
deberes.
 Adopta en ocasiones una actitud
respetuosa frente a la diversidad en el
marco de los derechos humanos.
 Demuestra un dominio básico de los
espacios físicos al ubicarse usando
como referente los puntos cardinales.
 Define en ocasiones los cambios que se
han dado en la conformación del
territorio.
 En ocasiones comenta acerca de las
creencias, costumbres y tradiciones de
la población colombiana.
 Se le dificulta diferenciar paisaje natural
de paisaje cultural.
 Relaciona de manera básica las
características geográficas de cada
región con sus actividades económicas y
sociales.
 En ocasiones rechaza la discriminación
en cualquiera de sus formas.
 Ubica algunas veces lugares
geográficos en un mapa.
 Algunas veces propone alternativas de
solución frente al uso inadecuado de los
recursos naturales.
 Investiga y compara básicamente
procesos productivos.
 Relaciona críticamente de manera
básica el papel de la economía en la
calidad de vida de la población
colombiana.
 Diferencia en ocasiones consumismo de
gastos básicos.
 Algunas veces indaga los aspectos
relacionados con el préstamo de los
servicios públicos por parte del estado,
sus tarifas y uso adecuado.
 Relaciona de manera básica la
economía con el bienestar comunitario.
 Se aproxima a exponer sus ideas sobre
la función de las organizaciones políticas
en el manejo de la economía.







BAJO
 Muestra dificultad para reconocer el
manual de convivencia como
instrumento que contiene las normas,
deberes y derechos que se tienen y
comprender la importancia de la
participación democrática.
 Le cuesta identificar la Constitución
Política como mecanismo de protección
de derechos y facilitador del ejercicio de
deberes.
 Se le dificulta adoptar una actitud
respetuosa frente a la diversidad en el
marco de los derechos humanos.
 Aún no define los cambios que se han
dado en la conformación del territorio.
 Le cuesta comentar acerca de las
creencias, costumbres y tradiciones de
la población colombiana.
 Le cuesta diferenciar gráficas de
paisajes naturales y paisajes culturales.
 Se le dificulta relacionar las
características geográficas de cada
región con sus actividades económicas y
sociales.
 Se le dificulta rechazar la discriminación
en cualquiera de sus formas.
 Investiga y compara con dificultad
procesos productivos.
 Le cuesta relacionar críticamente el
papel de la economía en la calidad de
vida de la población colombiana.
 Le da dificultad diferenciar consumismo
de gastos básicos.
 Le cuesta indagar sobre los aspectos
relacionados con el préstamo de los
servicios públicos por parte del estado,
sus tarifas y uso adecuado.
 Se le dificulta relacionar la economía
con el bienestar comunitario.




económico, religioso, cultural y de
violencia de la llegada de los
españoles a América.
Reflexiona y compara el periodo
colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
Celebra la independencia de
Colombia como un ejemplo de
unidad a seguir en la historia actual,
desde su impacto para la vida
nacional.
Propone alternativas de solución
constructivas para mediar conflictos y
procesos de paz.
Elabora líneas de tiempo con hechos
históricos y de su vida familiar.
Compara en ocasiones la historia de
los pueblos primitivos con la actual.
Algunas veces define el legado de las
culturas indígenas, sus creencias y
costumbres en la construcción de una
nación.
En ocasiones consulta y cuestiona el
impacto económico, religioso, cultural
y de violencia de la llegada de los
españoles a América.
A veces reflexiona y compara el
periodo colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
Define de manera básica la
independencia de Colombia como un
ejemplo de unidad a seguir en la
historia actual.
En ocasiones propone alternativas de
solución constructivas para mediar
conflictos y procesos de paz.
Elabora básicamente líneas de tiempo
con hechos históricos y de su vida
familiar.
Se le dificulta comparar la historia de
los pueblos primitivos con la actual.
Le cuesta definir el legado de las
culturas indígenas, sus creencias y
costumbres, para la construcción de
una nación.
Le da dificultad consultar y cuestionar
el impacto económico, religioso,
cultural y de violencia de la llegada de
los españoles a América.
Le da dificultad reflexionar y comparar
el periodo colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
17
INCLUSI
ÓN
EDUCATI
VA
 Se le dificulta demostrar dominio de los
espacios físicos al ubicarse usando
como referente los puntos cardinales.
 Le es difícil ubicar lugares geográficos
en un mapa, teniendo en cuenta la
latitud y la longitud.
 Le cuesta proponer alternativas de
solución frente al uso inadecuado de los
recursos
naturales
utilizando
responsablemente los recursos del
medio
 Le cuesta exponer sus ideas sobre la
función de las organizaciones políticas
en el manejo de la economía.
 Participa de actividades de socialización
del manual de convivencia como
instrumento que contiene las normas,
deberes y derechos que se tienen.
 Realiza ejercicios donde se definen
aspectos generales de la Constitución
Política.
 Se integra a diversos grupos en el marco
de los derechos humanos.
 Se mueve por los espacios físicos.
 Escucha la información sobre los
cambios que se han dado en la
conformación del territorio.
 Escucha historias acerca de las
creencias, costumbres y tradiciones de
la población colombiana.
 Observa gráficas de paisajes naturales
y paisajes culturales
 Participa de actividades donde se
socializan las características geográficas
de las regiones con sus actividades
económicas y sociales.
 Escucha historias que rechazan la
discriminación en todas sus formas.
 Observa lugares geográficos en un
mapa.
 Hace parte de grupos de trabajo que
propone alternativas de solución frente al
uso inadecuado de los recursos
naturales utilizando responsablemente
los recursos del medio
 Escucha las definiciones de procesos
productivos.
 Relaciona en ejercicios de la vida el
papel de la economía en la calidad de
vida de la población colombiana.
 Diferencia gráficamente consumismo de
gastos básicos.
 Indaga con ayuda familiar los aspectos
relacionados con el préstamo de los
servicios públicos por parte del estado,
sus tarifas y uso adecuado.
 Relaciona gráficamente la economía con
el bienestar comunitario.
 Expone con sus compañeros sus ideas
sobre la función de las organizaciones
políticas en el manejo de la economía.
 Le cuesta definir la independencia de
Colombia como un ejemplo de
unidad a seguir en la historia actual,
desde su impacto para la vida
nacional.
 Se le dificulta proponer alternativas
de solución constructivas para mediar
conflictos y procesos de paz.
 Le cuesta elaborar líneas de tiempo
con hechos históricos y de su vida
familiar.
 Compara gráficamente la historia de
los pueblos primitivos con la actual.
 Verbaliza el legado de las culturas
indígenas, sus creencias y
costumbres, para la construcción de
una nación.
 Consulta sobre la violencia
económica, religiosa, cultural de la
llegada de los españoles a América.
 Diferencia de manera gráfica el
periodo colonial con la vida actual,
encontrando diferencias y similitudes.
 Participa de la celebración de la
independencia de Colombia como un
ejemplo de unidad a seguir en la
historia actual.
 Participa en la proposición de
alternativas de solución constructiva
en conflictos de su entorno.
 Elabora con ayuda líneas de tiempo
con hechos históricos y de su vida
familiar.
DESCRIPCIÓN NIVEL DE COMPETENCIAS GRADO QUINTO
ESCALA
DE
VALORA
CIÓN
SUPERIO
R
PRIMER PERIODO
 Participa con precisión en la
construcción de normas, en la
familia y en la institución educativa.
 Defiende con claridad sus derechos
y los de otr@s compañer@s
denunciando ante las autoridades
competentes docentes y directivas
de la institución.
SEGUNDO PERIODO
 Grafica de manera exacta en el
mapa de Colombia sus límites,
relieve y recursos naturales.
 Caracteriza correctamente el
territorio Colombiano, en todos sus
componentes físico, geográfico,
generando sentido de pertenencia.
 Expone con claridad la importancia
TERCER PERIODO
 Diferencia y valora las
características, costumbres,
creencias y tradiciones de la
población colombiana actual y de
diferentes épocas.
 Diferencia
de
manera
clara
migración natural poblacional de
desplazamiento forzado por la
CUARTO
PERIODO
 Investiga con precisión los sucesos
históricos
que
rodearon
la
independencia, organizando los datos
correctamente en líneas de tiempo.
 Define claramente y representa
hechos relevantes de los periodos
históricos de Colombia.
 Compara la historia actual con la
18
 Aplica correctamente elementos del
Manual de convivencia y la
Constitución política a su vida
cotidiana.
 Rechaza públicamente la violación
de los derechos humanos.
 Representa con exactitud
ubicaciones con los puntos
cardinales
de las ventajas del comercio interno
y externo para el desarrollo del país.
 Representa con precisión la división
del poder público resaltando su
importancia para la democracia de
un país.
 Argumenta y propone puntos de
vista acerca del cuidado y uso de
nuestras riquezas geográficas y
culturales.
ALTO
 Participa en la construcción de
normas, en la familia y en la
institución educativa.
 Defiende sus derechos y los de
otr@s compañer@s denunciando
ante las autoridades competentes
docentes y directivas de la
institución.
 Aplica elementos del Manual de
convivencia y la Constitución política
a su vida cotidiana.
 Rechaza la violación de los
derechos humanos.
 Representa ubicaciones con los
puntos cardinales
 Grafica en el mapa de Colombia sus
límites, relieve y recursos naturales.
 Caracteriza el territorio Colombiano,
en todos sus componentes físico,
geográfico, generando sentido de
pertenencia.
 Expone la importancia de las
ventajas del comercio interno y
externo para el desarrollo del país.
 Representa la división del poder
público resaltando su importancia
para la democracia de un país.
 Argumenta acerca del cuidado y uso
de nuestras riquezas geográficas y
culturales.
BÁSICO
 Participa de manera básica en la
construcción de normas, en la
familia y en la institución educativa.
 Algunas veces defiende sus
derechos y los de otr@s
compañer@s denunciando ante las
autoridades competentes docentes y
directivas de la institución.
 En ocasiones aplica elementos del
Manual de convivencia y la
Constitución política a su vida
cotidiana.
 Condena públicamente la violación
de los derechos humanos.
 Representa
básicamente
ubicaciones
con
los
puntos
cardinales
 En ocasiones grafica en el mapa de
Colombia sus límites, relieve y
recursos naturales.
 Algunas veces caracteriza el
territorio Colombiano, en todos sus
componentes físico, geográfico,
generando sentido de pertenencia.
 Expone de forma básica la
importancia de las ventajas del
comercio interno y externo para el
desarrollo del país.
 En ocasiones representa la división
del poder público resaltando su
importancia para la democracia de
un país.
 Propone puntos de vista acerca del
cuidado y uso de nuestras riquezas
geográficas y culturales.
violencia.
 Adopta
con
espontaneidad
actitudes de respeto por la población
Afro colombiana con la que
interactúa.
 Indaga y rechaza la problemática
del desplazamiento forzado por la
violencia.
 Analiza y rechaza la discriminación
en sus diversas manifestaciones,
apoyándose en la ley 165 de 2.010
 Evidencia
espontáneamente
actitudes de respeto por la
diversidad en el entorno
 Diferencia las características,
costumbres, creencias y tradiciones
de la población colombiana actual y
de diferentes épocas.
 Diferencia entre migración natural
poblacional
de
desplazamiento
forzado por la violencia.
 Adopta actitudes de respeto por la
población Afro colombiana con la
que interactúa.
 Rechaza
la
problemática
del
desplazamiento forzado por la
violencia.
 Rechaza la discriminación en sus
diversas
manifestaciones,
apoyándose en la ley 165 de 2.010
 Evidencia respeto por la diversidad
en el entorno
pasada,
investigando
hechos
fundamentales.
 Propone con propiedad alternativas
de solución pacífica y dialógica para el
conflicto colombiano y los conflictos
escolares.
 Investiga, cuestiona y hace crítica a
hechos de la historia del país donde
se violaron los derechos humanos.
 Plantea propuestas transformadoras
como constructor(a) de historia.
 Diferencia y valora las
características, costumbres,
creencias y tradiciones de la
población colombiana actual y de
diferentes épocas.
 Diferencia entre migración natural
poblacional
de
desplazamiento
forzado por la violencia.
 Investiga los sucesos históricos que
rodearon
la
independencia,
organizando los datos en líneas de
tiempo.
 Define y representa hechos relevantes
de los periodos históricos de
Colombia.
 Compara la historia actual con la
pasada.
 Propone alternativas de solución
pacífica y dialógica para el conflicto
colombiano y los conflictos escolares.
 Cuestiona y hace crítica a hechos de
la historia del país donde se violaron
los derechos humanos.
 Reflexiona y plantea propuestas
transformadoras como constructor(a)
de historia.
 Adopta actitudes de respeto por la
población Afrocolombiana con la
que interactúa.
 Rechaza
la
problemática
del
desplazamiento forzado por la
violencia.
 Rechaza la discriminación en sus
 Investiga los sucesos históricos que
rodearon
la
independencia,
organizando los datos en líneas de
tiempo.
 Define y representa hechos relevantes
de los periodos históricos de
Colombia.
 Compara la historia actual con la
pasada.
 Propone alternativas de solución
pacífica y dialógica para el conflicto
colombiano y los conflictos escolares.
 Cuestiona hechos de la historia del
país donde se violaron los derechos
humanos.
 Reflexiona sobre la historia como
constructor(a) de la misma.
19
diversas
manifestaciones,
apoyándose en la ley 165 de 2.010
BAJO
 Le cuesta participar en la
construcción de normas, en la
familia y en la institución educativa.
 Con dificultad defiende sus derechos
y los de otr@s compañer@s
denunciando ante las autoridades
competentes docentes y directivas
de la institución.
 Le cuesta aplicar elementos del
Manual de convivencia y la
Constitución política a su vida
cotidiana.
 Le da dificultad condenar la violación
de los derechos humanos.
 Representa ubicaciones con los
puntos cardinales
 Se le dificulta graficar en el mapa de
Colombia sus límites, relieve y
recursos naturales.
 Le cuesta caracterizar el territorio
Colombiano, en todos sus
componentes físico, geográfico,
generando sentido de pertenencia.
 Le da dificultad exponer la
importancia de las ventajas del
comercio interno y externo para el
desarrollo del país.
 Le cuesta representar la división del
poder
público
resaltando
su
importancia para la democracia de
un país.
 Le da dificultad argumentar puntos
de vista acerca del cuidado y uso de
nuestras riquezas geográficas y
culturales.
 Evidencia respeto por la diversidad
en el entorno
 Le cuesta diferenciar y valora las
características, costumbres,
creencias y tradiciones de la
población colombiana actual y de
diferentes épocas.
 Se le dificulta diferenciar migración
natural
poblacional
de
desplazamiento forzado por la
violencia.
 Le cuesta adoptar actitudes de
respeto
por
la
población
Afrocolombiana
con
la
que
interactúa.
 Se
le
dificulta
rechazar
la
problemática del desplazamiento
forzado por la violencia.
 Le cuesta investigar los sucesos
históricos
que
rodearon
la
independencia, organizando los datos
en líneas de tiempo.
 Le es difícil definir y representar
hechos relevantes de los periodos
históricos de Colombia.
 Le cuesta comparar la historia actual
con la pasada.
 Se le dificulta proponer alternativas de
solución pacífica y dialógica para el
conflicto colombiano y los conflictos
escolares.
 Le da dificultad cuestionar y hacer
crítica a hechos de la historia del país
donde se violaron los derechos
humanos.
 Se le dificulta reflexionar y plantear
propuestas transformadoras como
constructor(a) de historia.
 Le cuesta rechazar la discriminación
en sus diversas manifestaciones,
apoyándose en la ley 165 de 2.010
INCLUSI
ÓN
EDUCATI
VA
 Participa en la construcción de
normas, en la familia y en la
institución educativa.
 Conoce algunos de sus derechos y
los de otr@s compañer@s
 Escucha elementos del Manual de
convivencia y la Constitución política
a su vida cotidiana.
 Escucha historias sobre la violación
de los derechos humanos.
 En trabajo en equipo representa
ubicaciones
con
los
puntos
cardinales
 Con apoyo grafica en el mapa de
Colombia sus límites, relieve y
recursos naturales.
 Con ayuda caracteriza el territorio
Colombiano, en todos sus
componentes físico, geográfico,
generando sentido de pertenencia.
 En grupo expone la importancia de
las ventajas del comercio interno y
externo para el desarrollo del país.
 En familia representa la división del
poder
público
resaltando
su
importancia para la democracia de
un país.
 Escucha puntos de vista acerca del
cuidado y uso de nuestras riquezas
geográficas y culturales.
 Se le dificulta evidenciar respeto por
la diversidad en el entorno
 Observa las características,
costumbres, creencias y tradiciones
de la población colombiana actual y
de diferentes épocas.
 Grafica la diferencia entre migración
natural
poblacional
de
desplazamiento forzado por la
violencia.
 Escucha como son las actitudes de
respeto
por
la
población
Afrocolombiana
con
la
que
interactúa.
 Participa de actividades donde se
rechaza
la
problemática
del
desplazamiento forzado por la
 Con ayuda investiga los sucesos
históricos
que
rodearon
la
independencia, organizando los datos
en líneas de tiempo.
 En grupo define y representa hechos
relevantes de los periodos históricos
de Colombia.
 En equipo compara la historia actual
con la pasada.
 En
actividad
grupal
propone
alternativas de solución pacífica y
dialógica para el conflicto colombiano
y los conflictos escolares.
 Con ayuda cuestiona hechos de la
historia del país donde se violaron los
derechos humanos.
 Participa de reflexiones y propuestas
transformadoras como constructor(a)
de historia.
20
violencia.
 Participa de actividades de rechazo
a la discriminación en sus diversas
manifestaciones, apoyándose en la
ley 165 de 2.010
 Grafica como debe ser el respeto
por la diversidad en el entorno
METODOLOGÍA
La metodología en la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo está basada en:







Pedagogías activa
Aprendizaje significativos,
Inteligencias múltiples
Enseñanza para la comprensión y
Motivación
Un aprendizaje que prevalece sobre la enseñanza
Un estudiante como sujeto activo de su proceso, critico, reflexivo y propositivo
Se desarrolla a través de:
 Trabajo colaborativo
 Mapas conceptuales y mentales
 Trabajo por proyectos basado en la formulación y solución de problemas que preparan para la
investigación.
ESTRATEGIAS

Iniciales: Indagación de saberes previos

Maratón de lecturas y escritura de conceptos

Concursos con los temas trabajados en clase.

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

Talleres individuales y grupales.

Visita a bibliotecas.

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en
el aula de clase.

Corrección de textos.

Representación de información en mapas o gráficos

Maquetas

Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.

Exposiciones

Talleres grupales.

Lecturas

Fotos

Videos

Observación y análisis de imágenes
Esta propuesta valida los saberes previos del estudiante y busca que tenga habilidad para:




Aprender
Hacer
Ser y
Convivir
Desde el fortalecimiento de su carácter social sin perder su individualidad.
21
PRIMER PERIODO
PLAN DE APOYO PARA LA
RECUPERACIÓN
CICLO 2
-
Elaboración de talleres
Socialización de trabajos
Resolución de preguntas
simples.
Diálogos
Retroalimentación
Exposiciones
Crucigrama
sobre

De recuperación: Retroalimentación de conceptos

Sustentación de talleres.
SEGUNDO PERIODO
-
tema
-
Elaboración de talleres
Socialización de trabajos
Resolución de preguntas
simples
Diálogos
Retroalimentación
Exposiciones
Crucigrama
sobre
TERCER PERIODO
-
tema
-
Elaboración de talleres
Socialización de trabajos
Resolución de preguntas
simples
Diálogos
Retroalimentación
Exposiciones
Crucigrama
sobre
CUARTO PERIODO
-
tema
-
Talleres escritos donde se
establezca relaciones.
Elaboración de talleres para dar
respuesta a preguntas.
Diálogos
Retroalimentación
Exposiciones
Crucigrama
sobre
tema
22
PLAN DE APOYO PARA LA
NIVELACIÓN
CICLO 2
-
-
PLAN DE APOYO PARA LA
PROFUNDIZACIÓN
CICLO 2
-
-
propuesto.
Sopa de letras sobre el tema.
Realización de carteleras sobre
el tema propuesto.
Presenta talleres acerca del
tema.
Presenta las actividades no
presentadas durante el período.
Resolución de preguntas a
través de diseños simples de
entrevistas
Actividades grupales desde la
socialización de experiencias
significativas.
Taller gráfico
Elaboración de carteleras
grupales sobre la temática
trabajada.
Mesa redonda y lluvia de ideas
Lecturas comprensivas
Concurso de dominio de
temática trabajada.
-
-
propuesto.
Sopa de letras sobre el tema.
Realización de carteleras sobre
el tema propuesto.
Presenta talleres acerca del
tema.
Presenta las actividades no
presentadas durante el período.
Lectura de imágenes y textos.
Exposiciones de talleres
Investigaciones
Línea de tiempo
Exposiciones
Taller gráfico
Lectura de textos.
Investigaciones simples desde
el diseño básico de entrevistas y
su socialización.
Bibliografía consultada
Socialización línea del tiempo
Presenta noticias del periódico
sobre el tema.
-
propuesto.
Sopa de letras sobre el tema.
Realización de carteleras sobre
el tema propuesto.
Presenta talleres acerca del
tema.
Presenta las actividades no
presentadas durante el período.
Actividades lúdicas.
Mesa redonda
Debates
Exposiciones
Taller gráfico
Lectura de textos
Diálogos
Exposición
Elaboración de talleres
Lectura comprensiva con
respuestas a preguntas.
Elaboración maquetas
Socialización noticias.
Presenta talleres acerca del
tema.
-
-
propuesto.
Sopa de letras sobre el tema.
Realización de carteleras sobre
el tema propuesto.
Presenta talleres acerca del
tema.
Presenta las actividades no
presentadas durante el período.
Lectura de textos.
Respuesta a preguntas
comprensivas
Interpretación de textos a través
de talleres simples.
Exposiciones
Diálogos
Lectura de textos, imágenes y
utilización del tic para fortalecer
aprendizajes.
Equipo de investigación con
temática del entorno.
Apoyo a estudiantes con
desempeño bajo.
Presenta talleres acerca del
tema.
EVALUACIÓN
A partir del año 2010 entra en vigencia el Decreto 1290 de 2009, quien deroga lo estipulado en el Decreto 0230, y en el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media. Teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1290 de 2009 se plantea la siguiente propuesta evaluativa.
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.
Se consideran los siguientes aspectos para la promoción de los estudiantes al grado siguiente:
Serán promovidos al grado siguiente todos los estudiantes que al final del año lectivo hayan aprobado todas las áreas del grado con notas iguales o superiores a tres (3.0) y que hayan cumplido con la intensidad
horaria requerida; igualmente serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan terminado el año lectivo con una o dos áreas con notas inferiores a tres (3.0) con el deber de presentar en el mes de
enero del año siguiente una evaluación de habilitación en la que deberá sacar 3.0 para alcanzar la promoción al grado siguiente; estos estudiantes deben haber cumplido con la intensidad horaria requerida.
No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que al terminar el año lectivo tengan tres o más áreas con notas inferiores a tres (3.0) o que no hayan cumplido con la intensidad horaria reglamentada por la
Institución.
Para efectos de calificación y entrega de informes finales se adoptará la siguiente escala de valoración
ESCALA NACIONAL
EQUIVALENCIA ESCALA INSTITUCIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR
De 4.6 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO
De 4.0 a 4.5
23
DESEMPEÑO BÁSICO
De 3.0 a 3.9
DESEMPEÑO BAJO
De 1.0 a 2.9
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA, INTEGRAL Y CONTINUA:
Grado cuarto
Grado Quinto.
-
PRIMER PERÍODO
PRIMER PERÍODO1
-
Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de la Constitución Política.
Evaluación tipo argumentativo sobre el Manual de Convivencia.
Consulta sobre la Constitución Política.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Participación en la elección del gobierno escolar.
Desempeño durante el período en el área.
-
Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de la Constitución Política.
Evaluación tipo argumentativo sobre el Manual de Convivencia.
Consulta sobre la Constitución Política.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Participación en la elección del gobierno escolar.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
SEGUNDO PERÍODO
-
SEGUNDO PERÍODO
-
Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de Colombia y sus recursos.
Evaluación de completación acerca del territorio colombiano.
Consulta sobre el planeta tierra.
Mapas trabajados acerca del territorio colombiano.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
Taller por equipo resolución taller acerca de Colombia y sus recursos.
Evaluación de completación acerca del poder público colombiano.
Consulta sobre la economía colombiana.
Mapas trabajados acerca del territorio colombiano.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
TERCER PERÍODO
-
TERCER PERÍODO
-
Trabajo en equipo para resolver taller acerca de Colombia y su economía.
Evaluación de completación acerca del tema.
Consulta acerca del tema.
Mapas trabajados acerca del tema.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
Trabajo en equipo resolviendo taller acerca de Colombia y su población.
Evaluación de completación acerca de la educación vial.
Evaluación consulta acerca de Colombia y su población.
Plano sencillo de su casa a la escuela con sus nomenclaturas.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
CUARTO PERÍODO
-
CUARTO PERÍODO
-
Trabajo en equipo para resolver taller acerca de la educación vial.
Evaluación de completación acerca de Colombia y su historia.
Consulta sobre la Colombia y su historia.
Elaboración plano sencillo de su casa a la escuela con sus nomenclaturas.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
Trabajo en equipo para resolver taller acerca de Colombia y su historia y ubicando en la sopa de
letras los hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI.
Evaluación de completación acerca de Colombia y su historia.
Consulta acerca de hechos históricos de Colombia en el siglo XX y XXI.
Trabajo en equipo para ubicar en la sopa de letras los hechos históricos de Colombia en el siglo
XX y XXI.
Cuaderno actualizado con los temas vistos durante el período.
Valoración desempeño durante el período en el área.
-
RECURSOS
24
HUMANOS
-
Estudiantes
-
Profesores del área
-
Padres y madres de familia
-
Conferencistas invitados
FÍSICOS
-
Aulas
-
Recursos audiovisuales
-
Biblioteca
-
Instituciones educativas de entorno.
METODOLÓGICOS
-
Plan de área de Ciencias Sociales
-
Ley General de Educación
-
Sistema de Evaluación de la Institución
BIBLIOGRÁFICOS
-
Ciencias sociales (Editorial Norma)
-
Ciencias sociales (Editorial Santillana)
-
Actualización plan de estudios I.T.M en la I.E.A.D.S.D. 2.010
PROYECTOS ESPECIALES
-
Elección del personero
-
Salidas de campo
-
Visitas al Parque Explora
-
Visitas al museo de la Universidad de Antioquia.
25
-
Visitas al museo de historia del Palacio de la Cultura.
-
Implementación del proyecto de Competencias Ciudadanas
-
Recorridos por la ciudad