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UNIDAD 6. CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE 1. CONCEPTOS, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE 2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 2.1. El experimento de Pavlov 2.2. Análisis del experimento de Pavlov 2.3. Extinción, generalización y discriminación del condicionamiento 2.4. Aplicaciones del condicionamiento clásico 2.4.1. Terapia conductual: creación y extinción de fobias 2.4.2. Condicionamiento clásico y publicidad 3. EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR 3.1. Los experimentos de Thorndike 3.2. Las cajas de Skinner 3.3. Programas de refuerzo 3.4. Generalización, discriminación e indefensión aprendida 3.5. Aplicaciones del aprendizaje por ensayo y error 4. EL APRENDIZAJE POR INSIGHT 4.1. Los experimentos de Köhler. La comprensión súbita 5. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 6. EL APRENDIZAJE SOCIAL 7. VOCABULARIO _____________________________________________________________ 1. CONCEPTOS, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE Definiciones: 1) Modificación estable de la conducta adquirida a lo largo de la vida. 2) Proceso mediante el cual interiorizamos una serie de conocimientos y habilidades intelectuales. Tipos de aprendizaje: Hay muchos y variados modos y métodos de aprender. Aprendizaje por imitación basado en la observación de otros seres. Aprendizaje por ensayo y error hasta dar con el apropiado. Aprendizajes puramente reactivos o pasivos Aprendizaje por organización mental de las propias ideas. Factores del aprendizaje: El hombre posee conciencia de la mayoría de sus aprendizajes. El hombre es capaz de pensar y razonar, usar un lenguaje abstracto y vivir en sociedad. El hombre nunca cesa de adquirir nuevos conocimientos y capacidades. 1 2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 2.1. Ivan Pavlov, Premio Nobel, es el principal representante del reflexología rusa e investigador de los procesos digestivos que le llevó a idear el experimento que le dio mayor fama. El sujeto de experimento era un perro y su proceso es el siguiente: Pavlov ofrecía comida al perro y a su vez hacía sonar una campanilla durante un tiempo. Un día suprimió la comida e hizo sonar la campanilla y el animal comenzó a salivar. Así pues quedaba demostrado que el perro había adquirido una nueva conducta, salivar, mediante una técnica de aprendizaje basada en el condicionamiento de la respuesta. 2.2. El experimento de Pavlov Análisis del experimento de Pavlov Planteamiento previo: La salivación del perro es una respuesta refleja, natural y no aprendida, quizá adquirida por sus antepasados en el curso de la evolución. Proceso del experimento: 1) Paulov llamó a la comida estímulo incondicionado (EI), mientras que designó al reflejo de la salivación como respuesta incondicionada (RI). A conjunto le dio el nombre de reflejo incondicionado: EI → RI 2) Se denomina estímulo neutro (EN) (ej: la campanilla) al estímulo que, en principio, no provoca la respuesta que estamos estudiando. Finalmente ambos estímulos, el incondicionado (EI) (la comida) y el neutro (EN) (la campanilla) se presentan juntos, y el resultado de esta asociación sigue siendo la respuesta incondicionada ( RI) (salivación): EI + EN → RI 3) El proceso concluye cuando, al presentar el estímulo neutro sin el estímulo incondicionado, el perro emite la misma respuesta. Entonces el estímulo neutro se convierte en estímulo condicionado (EC), y la respuesta que produce es ahora respuesta condicionada (RC): EC (antes EN) → RC 2.3. Extinción del condicionamiento: Es la supresión de la relación entre estímulo y respuesta condicionados. Ej. La campanilla suena continuamente y al perro no se le presenta la comida, entonces el animal deja de salivar. Generalización del estímulo: Fenómeno en el que un organismo que ha aprendido a reaccionar ante un tipo de estímulo lo hace también ante otros estímulos diferentes pero similares. Ej: El perro responde ante similares: timbre, música… Discriminación del estímulo: Capacidad de emitir respuestas diferentes ante estímulos similares que antes provocaban la misma respuesta. Ej. El perro reacciona cuando suena la campanilla tres veces, pero no cuando suena dos o cuatro. 2.4. Extinción, generalización y discriminación del condicionamiento Aplicaciones del condicionamiento clásico El esquema de aprendizaje de Pavlov es aplicable a gran parte de los aprendizajes humanos y animales. 2 Las aplicaciones del condicionamiento clásico de Pavlov son numerosas, pero hacemos hincapié en dos: la terapia conductual y la publicidad. 2.4.1. Terapia conductual: creación y extinción de fobias John Watson interpretó las fobias (miedos irracionales o exagerados) como respuestas emocionales condicionadas que podían ser creadas y extinguidas por medio del condicionamiento pavloviano. Sus experimentos se basaron en la creación de fobias en un niño de once meses con la intención de extinguirlas después, pero ya no fue posible… Veamos esquemáticamente el proceso de creación de fobias: El niño se asustaba ante un sonido fuerte o intenso. Proceso: Ruido intenso (EI), provoca → Susto (RI). Al niño no le asustaban las ratas blancas, y Watson le asocia este estimulo a un ruido intenso varias veces: Ruido intenso repentino (EI) + Rata blanca (EN), provoca → Susto (RI). Resultado: La rata blanca sin el ruido intenso provoca fobia (susto) en el niño: Rata blanca (EN/EC), provoca → Susto (RC). Watson generalizó el miedo a la rata blanca a otros estímulos parecidos (objetos peludos y blancos como conejos, un abrigo de piel, barba blanca de Noel…). Fue su discípula Mary Jones, quien aplicó el condicionamiento clásico para la extinción o cura de fobias ya existentes y no creadas en laboratorio. Veamos el proceso: Aplicó el condicionamiento clásico para curar las fobias no creadas en laboratorio. El procedimiento es asociar gradualmente el objeto de la fobia (ratas) a otros objetos o situaciones gratificantes de forma dominante hasta que el sujeto llegue a aceptar el objeto fóbico. Esta forma de terapia recibe el nombre de desensibilización sistemática. 2.4.2. Condicionamiento clásico y publicidad La publicidad y la propaganda se basan en gran medida en los principios de condicionamiento clásico. La publicidad trata de vender un producto y la propaganda de convencer sobre una idea. El mecanismo publicitario, más o menos burdo o sutil, consiste en asociar dos estímulos, uno en principio neutro (el producto que se quiere vender) y otro que se encuentre relacionado con experiencias deseables para el sujeto. Ejemplo: Anuncio de un automóvil junto a una bella modelo. Relación con el condicionamiento clásico: automóvil-comida y modelo-campanilla; siempre aparecen juntos. No es fácil distinguir el estímulo incondicionado, pero siempre se trata de presentar situaciones deseables: diversión, amistad, amor, éxito… Es importante mantener nuestra capacidad crítica para no crearnos falsas necesidades cuya satisfacción no nos hará más felices sino más caprichosos. 3. EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR 3.1. Los experimentos de Thorndike 3 La teoría del aprendizaje por ensayo y error, formulada por primera vez por el psicólogo Edward Thorndike se originó en una serie de experimentos con animales hambrientos introducidos en jaulas: Estos experimentos consistían que el animal consiguiera el alimento colocado a su vista pero imposible de alcanzar desde la jaula. Era necesario que el animal aprendiera a tirar de un cordel o a manipular un mecanismo que abría la puerta y así conseguir la comida. Tras estos experimentos postuló dos leyes: La ley del ejercicio: Según esta ley la probabilidad de una respuesta aumenta en función de las veces que se haya dado esa situación en el pasado. La ley del efecto: La posibilidad de alcanzar un estado gratificante favorece la aparición de una conducta. Un comportamiento acompañado de una recompensa positiva queda fortalecido y de una negativa queda debilitado. 3.2. Las cajas de Skinner B. E. Skinner trabajó el aprendizaje durante tres décadas desde los años cincuenta. Es inventor de las conocidas cajas de de Skinner: Estas cajas constaban de palancas, trampillas, mecanismos eléctricos, luces, etc. En estas cajas se introducían animales que presionando ciertos mecanismos obtenían comida o descargas eléctricas. Estos experimentos le permitieron profundizar en las leyes de Thorndike y concluir que el aprendizaje animal es similar al del hombre. Probó en la educación intelectual y conductas sociales y lingüísticas. Algunas de sus propuestas fueron muy rechazadas en el mundo intelectual. Skinner con el fin de modificar la conducta utilizó premios (refuerzos) y castigos. Refuerzo: Es cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que cierta conducta vuelva a ser ejecutada. Castigo: Es un estímulo que disminuye esa probabilidad. Hay dos grandes tipos de refuerzos: Positivos: Se otorga una recompensa o gratificación cuando el sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada. Negativos: Como resultado de la conducta se suprime algo desagradable para el organismo. Igualmente los castigos pueden ser de dos tipos: Positivos o estímulos aversivos: Una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto. Negativos: Como resultado de la conducta el organismo pierde una situación agradable. Es importante en este tipo de aprendizaje la idea de señal o estímulo discriminativo: Es aquel que el animal debe aprender a reconocer para saber cuándo debe emitir la respuesta operante. Conclusión: El aprendizaje por ensayo o error llamado también condicionamiento operante o instrumental, fue postulado por Thorndike y Skinner, cuyo esquema es el siguiente: 4 Una situación de necesidad → Respuestas al azar. Un estimulo discriminativo (ED) equivalente a un estimulo condicionado (EC) → Respuesta operante equivalente a una Respuesta condicionada (RC) → Refuerzo (equivalente a un estímulo incondicionado (EI). El refuerzo conlleva a una probable repetición. 3.3. Los programas de refuerzo son técnicas, cuya base es distribuir los refuerzos en el proceso de aprendizaje para conseguir los efectos deseados. Clasificación: Programas de razón fija: Se administra el refuerzo tras un cierto número, siempre el mismo, de respuestas adecuadas. Programas de razón variable: El número de respuestas que procede al refuerzo es variable, pero bien en torno a un valor promedio, bien con un valor progresivamente ascendente. Programa de intervalos fijo: El refuerzo se administra al aparecer la primera respuesta adecuada tras pasar un tiempo determinado. Programas de intervalos variables: El refuerzo se administra tras un periodo cuya duración varía; como en los programas de razón variable, los intervalos pueden oscilar en torno a un promedio, o pueden aumentar progresivamente su duración. 3.4. Generalización, discriminación e indefensión aprendida La indefensión aprendida es una situación en que un organismo deja de emitir respuestas al haber aprendido que ninguna de ellas le sirve para alcanzar un refuerzo o evitar un castigo. Es simplemente dejar de aprender y adoptar una respuesta pasiva. La indefensión aprendida implica la incapacidad para la generalización y discriminación de una respuesta o aprendizajes nuevos. Ejemplo: Dos perros cado uno en una jaulas, una con una palanca y la otra sin ella para desconectar las descargas eléctricas. El perro en la jaula sin palanca llega a la indefensión aprendida y el perro en la jaula con palanca es capaz de generalizar y discriminar la respuesta; finalmente este perro en una jaula con palanca es incapaz de utilizarla para cortar las descargar eléctricas. 3.5. Programas de refuerzo Aplicaciones del aprendizaje por ensayo y error Estas técnicas se aplican en el amaestramiento o entrenamiento de animales que aprenden a discriminar estímulos o identificar señales adecuadas para emitir las correspondientes respuestas. Ejs.: Delfines, perros lazarillos… También se aplican a la educación mediante métodos de reforzamiento positivo: Fichas para reforzar el aprendizaje y comportamiento. 4. EL APRENDIZAJE POR INSIGHT 4.1. Los experimentos de Köhler. La comprensión súbita Köhler tras experimentos con chimpancés llegó a las conclusiones siguientes: 5 El chimpancé resolvía el problema mediante una comprensión súbita (insight, en inglés). Ej. El chimpancé en una jaula con cajas dispersas y un plátano en lo alto de la jaula. Al final el chimpancé apilaba las cajas y alcanzaba el plátano. Este proceso de resolución de problemas se da tanto en las especies animales con cerebros desarrollados, pero en el hombre hay diferencias por su capacidad de abstracción. Al aprendizaje por comprensión súbita pueden precederle conductas de ensayo-error, pero no estrictamente necesario. Hay diferencias entre las inteligencias animales y las humanas por su lenguaje y el pensamiento conceptual. 5. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS La fundamentación teórica de la psicología cognitiva se inspira directamente en la obra de Piaget que propugnó la existencia de dos procesos: Asimilación. Biológicamente se trata de un mecanismo por el cual los seres vivos incorporan (asimilan) sustancias del medio para poder sobrevivir. Acomodación: El pensamiento humano no es rígido, sino flexible. Por eso sus esquemas y estructuras van modificándose constantemente con el fin de acomodarse a una realidad ambiental que esta en perpetuo cambio. De esta forma el hombre adaptándose a las cosas, su pensamiento se organiza y organizándose, estructura las cosas. Estas teorías han sido estudiadas por Ausubel que destaca la importancia de enseñar a aprender antes que los procedimientos de gratificación de las conductas. Insiste que el conocimiento no solo debe estar organizado sino que también es necesario que sea significativo partiendo de los conocimientos previos del alumno. Textualmente dice: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese en consecuencia. 6. EL APRENDIZAJE SOCIAL Bandura propuso el modelo de aprendizaje social es también conocido como aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario. Bandura distingue entre aprendizaje de una conducta y ejecución de la misma: El aprendizaje es consecuencia de la observación y recuerdo de lo observado, la conducta aprendida será puesta en práctica o no dependiendo de refuerzos y castigos. A veces estos refuerzos y castigos pueden ser vicarios, es decir observados en otro que no soy yo. Ej: el experimento con niños que ven una película: Adulto golpea una muñeca. Los niños reciben dulces después de la película. Después los niños imitan esta conducta en sus juegos. El aprendizaje por imitación pone de relieve el problema de la influencia de los modelos en la educación de los niños y jóvenes. Ej.: Imitación del comportamiento agresivo de padres y adultos por los niños que lo presencian. 6 7. VOCABULARIO Acomodación: modificación de los esquemas y estructuras del pensamiento humano a fin de adaptarse mejor a la realidad. Aprendizaje: modificación estable de la conducta, o bien aumento de conocimientos y habilidades, que aparece como consecuencia de la experiencia. Asimilación: integración de datos en el esquema cognitivo de un individuo. Castigo: estímulo que hace menos probable la repetición de una conducta. Cognitivo: relacionado con el pensamiento, las expectativas, creencias y en general cualquier forma de procesamiento de la información. Condicionamiento: forma de aprendizaje en el que se asocian un estímulo y una respuesta que no se encuentran relacionados de modo natural. Conductismo: corriente psicológica que propone considerar el comportamiento observable como único o principal objeto de estudio de la Psicología. Discriminación: capacidad de emitir respuestas diferentes ante estímulos similares que antes provocaban la misma respuesta. Ensayo y error: forma de aprendizaje en la que se emiten distintas respuestas hasta dar con la correcta. Estímulo: hecho o situación capaz de provocar una respuesta en el organismo. Generalización: fenómeno en el que un organismo que ha aprendido a reaccionar ante un tipo de estímulo lo hace también ante otros estímulos diferentes pero similares. Indefensión aprendida: situación en que un organismo deja de emitir respuestas al haber aprendido que ninguna de ellas le sirve para alcanzar un refuerzo o evitar un castigo. Insight: comprensión súbita de la solución de un problema mediante una reorganización de los elementos del campo perceptivo. Operante: conducta que opera sobre el ambiente para conseguir un efecto. Refuerzo: estímulo que hace más probable la repetición de una conducta. Respuesta: conducta que un organismo emite ante un estímulo. Vicario: Sustituto que ocupa el lugar de otro. VIDEOS Los programas de modificación de conducta son muy útiles para la reeducación de comportamientos inadecuados. Condicionamiento clásico: http://www.youtube.com/watch?v=ILARyzwqhEA#t=16 Condicionamiento de una fobia: Watson. http://www.youtube.com/watch?v=RpClnQHNGaE Watson y el pequeño Albert: http://www.youtube.com/watch?v=acD9MAZX5lI Condicionamiento clásico: http://www.youtube.com/watch?v=G31jPCfagpM (trabajo alumno) Condicionamiento operante: http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g Condicionamiento instrumental: Ensayo y error: http://www.youtube.com/watch?v=BDujDOLre-8 Experimentos de Skinner: http://www.youtube.com/watch?v=wKZInyRtfUs Escuela de entrenamiento de perros. http://www.youtube.com/watch?v=0nquNmj0dRw Condicionamiento vicario: http://www.youtube.com/watch?v=974odb-y8zo SOS Adolescentes 1: http://www.youtube.com/watch?v=8Kadzv7d-Ko Supernnay y Alejandro 1: http://www.youtube.com/watch?v=XTLtFFHww_M 7 Economía de fichas: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/ECONOMIA.htm Técnicas conductistas: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/tecnicas_conductistas.htm 8