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EL CONTROL DE LA
CONDUCTA POR EL
ESTÍMULO
CAPÍTULO 8
Domjan, M. (2003). Principios de Aprendizaje y
conducta. Madrid: Thomson
EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL
ESTÍMULO: Esquema general
1. GENERALIDADES:
a. Introducción
b. ¿Cómo identificar el control por el estímulo en una
conducta?
c. Discriminación De Estímulos
d. Generalización De Estímulos
e. Medición Del Control Por El Estímulo: Los Gradientes
De Generalización
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
a. FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA
b. FACTORES DEL APRENDIZAJE
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
1
Los estímulos del ambiente pueden llegar a determinar si
la conducta se presenta o no, o modularla de diversas
formas.
Comportamiento eficaz:
Comportamiento flexible,
que se adapta a cada
situación concreta.
2
¿Cómo identificar el control por el estímulo en
una conducta?
Reynolds, 1961
¿Cómo identificar el control por el estímulo en
una conducta?
Reynolds, 1961
3
¿Cómo identificar el control por el estímulo en
una conducta?
Reynolds, 1961
Conclusiones:
-Si un cambio en el estímulo conlleva un cambio en la
conducta, es que ese estímulo controla en cierta medida esa
conducta.
-Para que un estímulo controle una conducta, el organismo
tiene que poder distinguir ese estímulo de otros (diferenciar
al estímulo compuesto del círculo por un lado y del triángulo
por el otro).
-En esta situación es difícil predecir qué componente del
estímulo original va a tener el control. Unas palomas
responden más al círculo, otras al triángulo.
Discriminación: Si estímulos diferentes provocan
respuestas diferentes, eso significa que el organismo
puede discriminar entre los dos estímulos.
Estímulo 1
Estímulo 2
Conducta A
(Respuesta diferencial)
Conducta B
4
Generalización: Si estímulos diferentes provocan la
misma respuesta o respuestas semejantes, eso significa
que el organismo no puede discriminar tan fácilmente
entre los dos estímulos.
Estímulo 1
Estímulo 2
Conducta A
Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos
son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
Estímulo 1
Estímulo 2
Conducta A
5
Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos
son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
¡PERRITO!
¡PERRITO!
Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos
son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
¡PERRITO!
¡PERRITO!
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Generalización
Teorías.
1. La generalización es un proceso primario
Pavlov: Propagación de la actividad eléctrica
EC
Generalización
Teorías.
1. La generalización es un proceso primario
Hull:
Percibir un estímulo= Percibir una serie de
valores.
5,35,67,7,87,34,21,55,8…
6,45,37,7,86,34,21,55,8…
Entonces, si otro estímulo distinto
coincide en algunos de esos
valores, lo podemos generalizar.
7
Generalización
Teorías.
Otros dicen:
2. La generalización NO es un proceso primario, sino un
déficit de discriminación.
Generalizamos cuando no podemos distinguir un
estímulo de otro.
Generalización
Consecuencias de la dificultad de discriminación
?
(Neurosis experimental)
8
Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son
requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Generalización)
Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son
requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Discriminación)
9
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Es un gráfico que nos permite ver el grado de generalización que
se produce ante un estímulo.
Guttman y Kalish (1956): Utilizan colores como estímulos
Vamos a
recompensar por
pulsar una tecla de
color amarillo (580
nm)
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización excitatorio
350
Respuestas
300
250
No hay respuesta
con colores lejos
de 580 nm
(discriminación)
La respuesta se
generaliza a
colores parecidos
a 580 nm.
200
150
100
50
0
530
540
550
560
570
580
590
600
620
640
Longitud de onda (nm)
10
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización excitatorio
350
Respuestas
300
250
200
150
100
50
0
530
540
550
560
570
580
590
600
620
640
Longitud de onda (nm)
No hay
discriminación
¿Una paloma daltónica?
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización inhibitorio
Inhibitorio: 580
nm significa “no
comida”.
300
Respuestas
250
200
150
100
50
0
530
540
550
560
570
580
590
600
620
640
Longitud de onda (nm)
11
Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión
Crash!
Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión
Generalización del miedo a un estímulo
diferente al entrenado
12
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
1. CAPACIDAD SENSORIAL DEL INDIVIDUO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD DE CONDICIONAMIENTO DEL
ESTÍMULO.
Unos estímulos se
condicionan mejor
que otros. Por su
intensidad, por su
naturaleza…
Estímulo
13
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO
DE OTROS ESTÍMULOS.
A veces lo que determina que un estímulo sea fácil
de condicionar es la PRESENCIA de OTROS
estímulos.
COMPETICIÓN DE CLAVES.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO
DE OTROS ESTÍMULOS.
Ensombrecimiento:
Ensombrecimiento:
Entrenamiento
Prueba
Grupo
Experimental
Ab+
b? r
Grupo Control
b+
b? R
14
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
3. TIPO DE REFORZAMIENTO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS
ELEMENTAL.
15
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS
ELEMENTAL.
…De nuevo, el ensombrecimiento:
Ensombrecimiento:
Ensombrecimiento:
Entrenamiento
Prueba
Grupo
Experimental
Ab+
b? r
Grupo Control
b+
b? R
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS
ELEMENTAL.
Hay evidencia de la aproximación elemental (Modelo de Rescorla
y Wagner), pero también de la configuracional (Modelo de
Pearce).
Ejemplo: El ensombrecimiento se puede explicar de las dos
maneras, pero la sumación sólo si asumimos que los
compuestos estimulares se entienden como suma de
elementos y no como una configuración irreductible.
¿¿A
B=
A+
B?
?
16
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
Estímulos discriminativos:
E+ ó ED: El refuerzo está disponible.
E- ó EΔ: El refuerzo no está
disponible.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
Bla, bla, bla… Y
entonces ella
me dijo… ¿No
es increíble?...
¡Ssssh!
¡¡A callarse
tocan!!
E+
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
Bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
Bla bla bla bla …
bla…
¡Es la nuestra!
Benga, ¡Kuéntame lo
k te dijo la muy
fresca!
E-
Bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla …
Oye, tía, ¡qué
fuerte!,
¿saves k…
Bla bla bla
Bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla …
bla …
No t lo bas a creer,
¡es muy fuerte!,
resulta k m dijo que
le gustava Fede, el
de…
Alaaa, qué
fuerrteeee, ¿As
bisto “el tomate” del
otro día? Resulta
Bla bla bla
que…
Bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla bla bla
bla …
bla …
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E+
E-
E+
E-
E+
E- E+
Refuerzo NO
disponible
Refuerzo
disponible
Tiempo
18
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E+
E-
E+
E-
E+
E- E+
“Ejecución Experta”:
Entrenamiento en Discriminación con estímulos
discriminativos muy parecidos. Permite discriminar
mucho.
Cuanto más diferentes sean E+ y E-, más
Generalización en la prueba
(más difícil es discriminar en la prueba).
Tiempo
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E+
Vino 1986
EVino 2005
E+
E-
E+
E-
E+
1986
2005
1986
2005
1986
Tiempo
19
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Entrenamiento en
discriminación con
estímulos
discriminativos muy
similares
Buena discriminación
(puede distinguir
estímulos muy parecidos)
Ejecución Experta
E+
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Entrenamiento en
discriminación con
estímulos
discriminativos muy
distintos
Mala discriminación (no
puede distinguir los
estímulos muy parecidos).
Generaliza mucho.
Ejecución NO Experta
E+
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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución Experta
¿Es un vino de 1986?
E+: Vino de 1986
Sí
¿Es un vino de 1986?
E-: Vino de 2005
El entrenamiento en discriminación lo
hacemos con estímulos muy parecidos
(Para ello, al principio se ha entrenado
con estímulos muy diferentes).
No
Cuanto más parecidos, más dificil es el
entrenamiento (más difícil distinguirlos).
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución NO Experta
¿Es un vino tinto?
E+: Vino tinto
Sí
¿Es un vino tinto?
No
E-: Vino rosado
El entrenamiento en discriminación lo
hacemos con estímulos muy distintos.
Son muy fáciles de distinguir. Si a este
señor le damos dos vinos tintos de
distinta añada, seguramente no podrá
diferenciarlos (generalización).
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2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Hanson (1959)
Grupo 1
Grupo 2
Grupo
Control
E+
E-
550 nm
590 nm
550 nm
555 nm
Sin entrenamiento en discriminación,
pero también se les refuerza por
picotear en presencia de una luz de
550 nm.
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
620
610
600
590
580
570
560
550
540
530
520
510
500
Control
E-= 555nm
E-=590 nm
490
Respuesta
Hanson (1959): Desplazamiento del máximo
Longitud de onda (nm)
22
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Explicación de Spence para el desplazamiento del máximo:
Cuando la única diferencia entre E+ y E- es
intradimensional:
-Se crea un gradiente excitatorio centrado en el E+.
-Se crea un gradiente inhibitorio centrado en el E-.
El gradiente resultante es la resta de uno y otro. Si
E+ y E- están muy próximos (son similares),
entonces aparece el desplazamiento del máximo.
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
140
E+
E-
120
100
G Excit
80
G Inhibit
60
Suma
40
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13
23
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE
ESTÍMULOS.
-Si dos estímulos conllevan la misma consecuencia,
se convierten en equivalentes funcionales. Se
generaliza la conducta.
Reforzar
Picoteo
Respuesta
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE
ESTÍMULOS.
Clic
ClicyyTono
Tono
son
son
equivalentes
equivalentes
funcionales
funcionales
Ahora
AhoraelelTono
Tono
cambia
cambiade
de
significado
significado
...Y
...Ytambién
también
cambia
cambiade
de
significado
significadoelel
Clic
Clic
Fase 1
Fase 2
Prueba
Grupo Exp.
Clic+comida;
Tono+comida
Tono+descarga
Clic? r
Grupo
Control
Clic+comida;
Tono/comida
Tono+descarga
Clic? R
El G. Experimental generaliza la respuesta de miedo
del tono al clic, que se había convertido en su
equivalente funcional
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PROPIEDADES DE LA EQUIVALENCIA
FUNCIONAL:
1. Reflexividad o igualdad: A=A; B=B; C=C.
2. Simetría o bidireccionalidad: Si A conduce a B,
entonces B conduce a A.
A
B
B
A
3. Transitividad: Si A conduce a B y B conduce a C,
entonces A conduce a C.
A
B
B
C
A
C
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
Akins (1998)
25
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
Akins (1998)
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
Akins (1998)
26
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
Thomas, McKelvie y Mah (1985)
Contexto 1:
E+ Línea 90º
E- Línea 0º
40
35
Respuestas
30
25
Contexto 1
20
Contexto 2
15
10
5
0
0
15
30
45
60
75
Ángulo de la línea (grados)
90
Contexto 2:
E+ Línea 0º
E- Línea 90º
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
RELACIONES BINARIAS:
A
B
RELACIONES CONDICIONALES:
A
M
B
MODULADOR
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES
CONDICIONALES
RELACIONES BINARIAS:
EC
EI
Aprendizaje pavloviano
RELACIONES CONDICIONALES:
EC
Contexto
El contexto indica si va
a aparecer el EI o no.
EI ó
NO EI
MODULADOR
FIN
Diapositivas realizadas por Fernando Blanco, 2007.
http://www.labpsico.com/pers/blanco/FernandoBlanco.htm
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