Download 3 Perspectivas teoricas - Repaso de las PCMAS UMET

El mundo de los
niños:
perspectivas teóricas
Profesora Mayra Lugo
Objetivos
• E
Enumerar las
l distintas
d
perspectivas
del desarrollo humano.
• Identificar las diferentes teorías del
desarrollo humano, sus teóricos y
componentes principales.
Psicología
• D
Dell griego psique (alma)
( l ) y logos
l
(estudio).
• El estudio del comportamiento de los
g
individuales en
organismos
interacción con su ambiente.
Historia
• Cuestionamientos acerca
de si el hombre, desde el
nacimiento, contaba con
ciertos conocimientos y
habilidades o si éstos los
adquiría con la experiencia
(Platón y Aristóteles).
Historia
• Si
Siglo
l XVI ell filósofo
filó f D
Descartes
afirmaba que el cuerpo
funcionaba como una máquina
perfecta separándola de alma
porque ésta era independiente y
única,con algunas ideas innatas
que serían determinantes para
ordenar la experiencia que los
individuos tendrían del mundo.
Historia
• Más tarde,otros
tarde otros filósofos
como John Locke le darían
un lugar
g importante
p
a la
experiencia en el
conocimiento humano,
d
destacando
d especialmente
l
el papel de los sentidos para
recoger información del
mundo físico
Perspectivas Teóricas
• S
Se le
l llama
ll
perspectiva
i all conjunto
j
d
de
circunstancias que rodea al observador, y
que influyen en su percepción o en su juicio
de las cosas ( ver las cosas desde
determinada perspectiva).
Perspectivas Teóricas
• Psicoanalítica - se enfoca en emociones e
impulsos inconscientes.
inconscientes
• Del aprendizaje- estudia la conducta
observable.
• Cognoscitiva- analiza los procesos del
pensamiento.
• Evolutiva- considera los sustentos
evolutivos y biológicos de la conducta.
• ContextualContextual enfatiza el impacto del
contexto social, histórico y cultural.
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Teoría Psicosexual de Freud
• Conducta controlada p
por impulsos
p
inconscientes.
• desarrollo basadas en la madurez
psicosexual en donde el p
p
placer
pasa de
d una zona del
d l cuerpo a
otra
• Fijación: Poca o mucha
gratificación
tifi
ió
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Etapas
E
– Oral ( nacimiento12/18 meses)
» Morderse las
uñas, pasivo,
protección
– Anal ( 12/18
meses - 3 años)
» Rebeldía,
terco, rígido,
desorganizado
– Fálica ( 3 - 6
años )
» Problemas
identidad
u
sexual
• Latencia ( 6 años pubertad )
– Período de calma,
calma
pueden socializar y
desarrollar
habilidades
• Genital ( pubertad adultez )
– Los individuos
pueden ya
establecer
relaciones sexuales
satisfactorias y
plena.
vivir una vida p
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Teoría Psicosocial de Erikson
– Modifica y amplia la teoría freudiana.
E k
Erikson
sostiene que la
l bú
búsqueda
d d
de lla
identidad es el tema más importante a
través de la vida.
– La personalidad está influenciada por la
sociedad y se desarrolla a través de una
serie
i d
de crisis.
i i
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
Etapas:
– Confianza vs.
desconfianza
( nacimiento - 18
meses))
» desarrolla un
sentido de si el
mundo es bueno
y seguro
– Autonomía vs.
vs
vergüenza ( 12/18meses a 3 años)
» alcanza un
equilibrio de
independencia
sobre la
vergüenza y la
duda
– Iniciativa vs. culpa ( 3 a 6
años)
» desarrolla su iniciativa
cuando intenta nuevas
cosas y no teme al
fracaso
– Industricidad
Ind st i id d vs.
s
inferioridad ( 6 años a
pubertad )
p
» debe aprender
destrezas de la
cultura o enfrentar
sentimientos de
inferioridad
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
– Identidad vs. confusión de
la identidad
( pubertad -edad adulta)
» el adolescente debe
d t
determinar
i
su propio
i
sentido de si mismo o
experimentar
confusión acerca de
los roles
– Intimidad vs. aislamiento
l
(adultez temprana)
» la persona busca hacer
compromisos con los
demás, si no tiene
éxito, puede sufrir
aislamiento y
ensimismamiento.
– Productividad vs.
estancamiento (adultez
intermedia)
» el adulto se interesa en
establecer y guiar a la
siguiente generación o
bien siente
empobrecimiento
personal.
– Integridad vs
vs. desesperanza
(ancianidad)
» logra un sentido de
aceptación de su propia
vida que le permite
t lla muerte
t o cae
aceptar
en la desesperanza
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
• C
Conductismo
d
i
o teoría
í tradicional
di i
ld
dell
aprendizaje.
– Las personas sólo responden: el ambiente controla la
conducta.
– Sostiene que las personas aprenden acerca del mundo
igual que todos los organismos: reaccionan a aspectos del
ambiente que consideran dolorosos, agradables o
amenazantes.
– Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante.
operante
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento
d
cllásico- Iván
Pavlov
– Diseñó experimentos en los perros que
aprendían a salivar ante el sonido de una
campana que tocaba a la hora de la comida.
comida
– Respuesta ( saliva ), estímulo ( campana)
asociación (comida)
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento
d
cllásico
– John Watson aplicó la teoría en niños y afirmó
que podía
p día m
moldear
ldear a cualquier niñ
niño de la forma
f rma
en que eligiera.
– Le enseñó a un bebé ( 11 meses,, conocido como
el pequeño Albert) a temerle a los objetos
blancos y peludos.
De aprendizaje: Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento operante B F Ski
B.F.Skinner
– El individuo aprende sobre las consecuencias de “operar
en el ambiente”.
m
– Involucra conductas voluntarias.
Ejemplo: El bebé sonríe, su madre se acerca y juega con
él La conducta se repite con el padre.
él.
padre El bebé aprende
que su comportamiento puede producir una consecuencia
deseada
( atención de los padres).
padres)
Una conducta originalmente accidental ( sonreír ) se
convierte en una respuesta condicionada.
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
Continuación:
• El reforzamiento es una consecuencia de la
conducta que incrementa la posibilidad de que la
conducta se repita ( positivo o negativo ).
g es una consecuencia de la conducta que
q
• El castigo
disminuye la posibilidad de repetición.
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
• Teoría del
d l Aprendizaje
d
Sociall
(cognoscitivosocial)- Albert Bandura
– Los niños aprenden en un contexto social al
observar e imitar modelos: el niño contribuye
activamente al aprendizaje.
aprendizaje
De aprendizaje:
p
j Teorías
importantes
• Mi
Mientras
t
los
l conductistas
d ti t consideran
id
que ell
ambiente moldea a la persona, los teóricos del
aprendizaje
p
j social creen q
que el ímpetu
p
para
p
el
desarrollo viene de la propia persona.
• La gente aprende conductas socialmente
apropiadas observando e imitando modelos
( modelamiento o aprendizaje observacional ).
• La versión más reciente es llamada teoría
cognoscitivita social.
Cognoscitiva:
g
Teorías
importantes
• Teoría Cognoscitiva por Etapas
E
- Jean
Piaget
– Los cambios cualitativos del pensamiento
ocurren entre la infancia y la
adolescencia
d l
i .
– El niño inicia activamente el desarrollo.
Cognoscitiva:
g
Teorías
importantes
• Etapas Teoría Cognoscitiva de
Piaget:
– Etapa sensorio motriz (del
nacimiento
i i t a llos d
dos años)
ñ )
– Etapa preoperacional (de los
dos a los siete años))
• El infante deja de ser alguien que
responde principalmente a través
de reflejos y se convierte en
alguien que organiza actividades
en relación con el ambiente.
Aprende mediante las
actividades sensoriales y
motrices.
• Desarrolla un sistema
representativo y emplea
símbolos, como las
palabras, para representar
a las personas, los lugares
y los hechos.
Cognoscitiva:
g
Teorías
importantes
.
– Etapa de las operaciones
concretas (de los siete a los
once años)
• Puede resolver problemas
únicamente si se enfocan en
el aquí y el ahora.
– Etapa de las operaciones
formales (de los once a la
edad adulta)
• La persona puede pensar
en términos abstractos,
enfrentar situaciones
hipotéticas y cavilar en
posibilidades
Cognoscitiva:
g
Teorías
importantes
• Piaget
Pi
t y ell concepto
t de
d aprendizaje:
di j
– Resolución de conflictos:
• Activación : es buscar en la memoria a largo plazo
• Asimilación : se trata la información a partir de
estructura conocida ( contenido nuevo con el pre
existente)
• Acomodación:modificar el esquema para incorporarlo
• El aprendizaje se comienza con la selección de la
información y representación de la situación. Luego se
crea ell conflicto
fli t cognitivo,
iti
que sii se sigue
i
adelante
d l t se va
en busca de :
– evitar el aprendizaje
– salida del proceso (una solución :adaptar y acomodar la
información de afuera )
Cognoscitiva: Teorías
i
importantes
t t
• El aporte a la educación de esta
teoría es proveer las
oportunidades y los materiales
para que
p
q los niños puedan
p
aprender activamente y poder
realizar sus propias conclusiones
a través de la experiencia y
manipulación de objetos de las
cuales se puede abstraer sus
propiedades y características al
experimentar
i
t y ver conclusiones.
l i
Cognoscitiva: Teorías
i
importantes
t t
• Teoría Cognitiva del DescubrimientoJerome Brunner
– Intenta desarrollar las habilidades intelectuales
del sujeto
– El lenguaje se aprende usándolo de forma
comunicativa
– El formato más estudiado por Brunner ha sido el
del juego, en el que se aprenden las habilidades
sociales necesarias para la comunicación aún
antes de que exista lenguaje.
Cognoscitiva: Teorías
importantes
• Acción
Acción, pensamiento
y lenguaje (1984)
– Plantea el enorme
impacto de los
l gestos
en el desarrollo
posterior del lenguaje
en ell niño.
iñ
– Se concentra en la
cultura como
pr v d r d
proveedora
de
elementos que el
individuo incorpora para
su propio desarrollo y
su constitución como
sujeto.
– Tres modelos de
representaciones:
• Enactivo (0-3) ((Operaciones
p
motoras))
acción, manipulación
• Icónico (3-8)( imágenes) el
pensamiento las cosas
pensamiento,
existen
independientes de él
mismo
• Simbólico
Si bóli -(el
( l
lenguaje) entiende
conceptos.
Perspectiva evolutiva
Teoría del Apego - de Bowlby y
Ainsworth
– Los seres humanos p
poseen mecanismos
adaptativos para sobrevivir, énfasis en
períodos críticos o sensibles: las bases
biológicas
g
y evolutivas de la conducta y la
predisposición al aprendizaje son
importantes.
John
Mary
Perspectiva evolutiva
• I
Influenciados
fl
i d por D
Darwin,
i
extraen conocimientos
encontrados p
por la
antropología, ecología,
genética, etología y psicología.
• Sostienen que las personas
luchan para perpetuar su
legado genético.
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Charles Darwin
Perspectiva
p
Contextual:
Teoría importantes
• Teoría Bioecol
B
lógica Bronfenbrenner
– El desarrollo ocurre a través de la
interacción entre una persona en desarrollo y
cinco sistemas contextuales circundantes e
i t
interrelacionados
l i
d d
de iinfluencias
fl
i ,d
desde
d ell
microsistema hasta el cronosistema.
Perspectiva
p
Contextual:
Teorías importantes
• Teoría Sociocultural
l
lVygotsky
– El contexto sociocultural es
central para el desarrollo.
• Al igual
i
l que Pi
Piaget enfatiza
f i la
l relación
l ió
activa del niño en su ambiente.
• Mientras Piaget describe la mente
tomando e interpretando la información,
Vygotsky considera el crecimiento
cognoscitivo
g
como un p
proceso
colaborativo.
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Perspectiva
p
Contextual:
Teorías importantes
• S
Según
ú Vygotsky,
V
t k los
l niños
iñ
aprenden a través de la
interacción social.
• Los
L adultos
d lt d
deben
b ayudar
d
en forma directa y
organizada el aprendizaje
del niño antes de que éste
pueda manejarlo e
internalizarlo.
• Esta guía
uía es más eficaz
para ayudar al niño en su
zona de desarrollo próximo
( ZDP),
), la brecha entre lo
que ya son capaces de
hacer y lo que aún no están
listos para lograr.
• Cuando
C
d se encuentran
t
en
una tarea en que casi
pueden ( pero no por
completo
comp
to ) rrealizar
a zar la
a tarea
tar a
por su cuenta, con la guía
correcta lo lograrán
exitosamente.
Otras…
• Teoría del Aprendizaje
Significativo- Ausubel
– plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del
conocimiento , así como su organización.
Otras…
Otras
• Tres tipos de aprendizaje
significativo
– De representaciones
• Atribución de significados a determinados
símbolos
– De conceptos
• Se adquieren a través de :
formación( experiencia directas) y
asimilación ((amplia
p vocabulario))
– De proposiciones
• Significado de la ideas expresadas en
proposiciones
i i
Otras…
• Teoría Desarrollo
D
ll MoralM l Kohlberg
hlb
– Nivel I: Moralidad Preconvencional (4-10
años))
• Control externo.Los niños observan los
patrones de otros para evitar el castigo
obtener recompensas.Responde a reglas
culturales y a las etiquetas de bueno o malo,
correcto o equivocado
d y las
l interpreta como
castigo- recompensa, intercambio de favores.
Otras…
• Etapa I La orientación de obediencia por
castigo
– Las personas obedecen las reglas por evitar el
castigo. Una acción buena o mala está
determinada p
por las consecuencias físicas.
• La orientación instrumental-relativista u
orientación por el premio personal
– L
La reciprocidad
i
id d es un asunto
t de
d me das
d y tte
doy, no de lealtad, gratitud o justicia. Las
necesidades personales determinan la
aceptación
ió o desviación.
d
i ió Se
S d
devuelven
l
f
favores a
partir del intercambio”me ayudas-te ayudo”
Otras…
• Nivel II Moralidad de conformidad
con el papel convencional ( 10
10-13)
13)
– Los niño quieren agradar a otras
personas. Todavía observan los patrones
de otros pero, los han interiorizado. Las
personas cuya opinión son importantes
las consideran BUENAS. Son capaces de
asumir papeles de figura de autoridad
como para decidir si una acción es buena
según sus patrones.
Otras…
Otras
• Etapa 3:La orientación de concordancia
interpersonal o de niño bueno-niña
bueno niña buena
– EL buen comportamiento es aquel que complace
o ayuda a otros y es aprobado por ellos. El niño
mantiene buenas
b
relaciones
l
y busca
b
aprobación
b
de los otros.
• Etapa 4:La orientación de ley y orden
– Hay orientación hacia la autoridad, reglas fijas
y orden social.El comportamiento correcto es
hacer el propio deber
deber, mostrar respeto por la
autoridad y mantener un orden social.
Otras…
Otras
• Nivel III Moralidad de los principios
morales autónomos (13- en adelante )
– Los juicios están basados en lo
abstracto y por principio personales que
no necesariamente están definidos por
las leyes de la sociedad.
sociedad Se reconoce la
posibilidad de conflicto entre los
patrones aceptados socialmente y se
trata de decidir entre ellos.
Otras…
• Etapa 5: La orientación legalística o de
contrato social
– La acción correcta se define en términos de los
derechos generales del individuo. Lo correcto es un
asunto de valores y opiniones personales.
• Etapa 6: La orientación de principios éticos
universales
– Supone principios universales de justicia,
justicia de
reciprocidad e igualdad de derechos humanos, y de
respeto por la dignidad de los seres humanos como
personas individuales. En esta fase,, las personas
p
p
creen que hay puntos de vista universales en los que
todas las sociedades deben estar de acuerdo.
Otras…
• Teoría
í Jerarquía de necesidades - Maslow
o Pirámide de Maslow
– Propuesta por Abraham Maslow en su
trabajo de 1943 : una teoría sobre la
motivación humana.
– Maslow formula una jerarquía de la
necesidades humanas y su teoría defiende
que conforme se satisfacen las necesidades
básicas, los humanos, desarrollamos
necesidades y deseos más altos.
JERARQUÍA DE
NECESIDADES
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Otras…
• Experimentalismo- John Dewey
– Aportaciones metodológicas
ló
• Pretendió formular sobre bases nuevas una propuesta
pedagógica en oposición a la escuela tradicional y
antigua.
i
• Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la
tradicional no sólo en los fundamentos del discurso,
sino también en la propia práctica.
práctica
• No existe un método Dewey para ser aplicado.
(Cuando
habla del método, lo hace a nivel abstracto, piensa que no existen
métodos "cerrados y envasados”).
Otras…
• Propuesta metodológica
metodoló ica de Dewey (5
fases):
– 1.Consideración de alguna experiencia actual y real del
niño.
– 2.Identificación
2 Identificación de algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
– 3.Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de
soluciones viables.
viables
– 4.Formulación de la hipótesis de solución
– 5.Comprobación de la hipótesis por la acción.
Otras…
•D
Dewey mostró
t ó un excelente
l t
sentido práctico para planificar y
desarrollar un currículo integrado
g
de las ocupaciones (actividades y
funciones ligadas al medio del
niño) incluyendo previsiones de
niño),
desarrollo del programa en ciclos
temporales cortos.
¿Es posible que el docente
aplique solamente una
teoría?
• Si recibe aportes externos para
su cambio de conducta ( teoría
conductista)
• Si está motivado a lograr una
reacción interna ( teoría
constructivista)
• Si interpreta conceptos ( teoría
cognoscitiva)