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ENTIDAD
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA EN EL AULA
NºHORAS 130 CRÉDITOS
13
DURACIÓN
2. OBJETIVOS
El objetivo primordial de este curso es proporcionar una introducción a las técnicas de
modificación conductual dentro de escenarios de aplicación como el aula escolar y el hogar,
y su interés principal se ubica en la aplicación de los principios del condicionamiento
operante (reforzamiento positivo y negativo, castigo y extinción), aunque también se
analizan otros procedimientos como el autocontrol y la terapia cognitiva.
Este curso podemos dividirlo en cuatro grandes bloques de contenidos:
 El primer bloque comprende los temas 1 y 2, que tratan respectivamente el enfoque
conductual y la identificación, definición y evaluación de la conducta a modificar
(conducta blanco).
 En el segundo bloque se hace una introducción general a los principios del
condicionamiento operante (tema 3), tratándose cada uno de ellos por separado,
reforzamiento, castigo y extinción, en los temas 4, 5 y 6 respectivamente.
 El tercer bloque lo constituyen las unidades didácticas 7 y 8, en las que se tratan las
técnicas de autocontrol y las técnicas de base cognitiva respectivamente.
 El cuarto y último bloque estaría representado por la unidad didáctica 9, en la que
se trata de forma específica el mantenimiento y la generalización de la respuesta y
la transferencia de entrenamiento a otros contextos distintos de donde se ha
llevado a cabo el programa de modificación conductual.
Por otra parte, los contenidos desarrollados en este curso pretenden la consecución de los
siguientes objetivos específicos:
I.
Determinar las características y los fundamentos de la Modificación
Conductual, y conocer algunos aspectos de cada una de las etapas de su
desarrollo histórico.
II.
Señalar los distintos enfoques coexistentes en la Modificación Conductual
Contemporánea.
III.
Establecer el proceso y el plan de Modificación Conductual en el aula.
IV.
Identificar, definir y evaluar la conducta blanco.
V.
Señalar las estrategias y los métodos de evaluación de la conducta blanco, y
conocer los aspectos y problemas que plantea el manejo de las
observaciones de dicha conducta en el aula.
VI.
Conceptualizar los términos de reforzamiento, castigo y extinción, y conocer
las características de cada uno de ellos y su aplicación en el aula.
VII.
Reflexionar sobre el uso del castigo y los efectos secundarios de su
utilización en el aula como técnica de modificación conductual.
VIII.
Conocer los fundamentos y características de las técnicas de autocontrol y
de base cognitiva, así como el proceso de aplicación de estas técnicas en el
aula.
IX.
Comprender los conceptos de mantenimiento de respuesta y transferencia
de entrenamiento.
X.
Señalar las técnicas para lograr el mantenimiento y generalización del
cambio conductual.
3. CONTENIDOS
Unidad didáctica 1. La Modificación Conductual.
 Características de la Modificación Conductual.
 Variabilidad comportamental e interacción individuo-medio.
 Fundamentos de la Modificación Conductual.
 Apuntes Históricos sobre la Modificación Conductual
 Enfoques coexistentes en la Modificación Conductual Contemporánea.
 El proceso de Modificación Conductual.
 El Plan de Modificación Conductual.
 Anexo: El profesor como agente de modificación.
Unidad didáctica 2. Identificación, definición y evaluación de la conducta.
 Identificación de la conducta blanco.
 Definición de la conducta blanco.
 Análisis funcional: Evaluación de la conducta blanco.
 Estrategias y métodos de evaluación.
 Manejo de observaciones.
 Anexo: Las conductas innatas.
Unidad didáctica 3. El Condicionamiento Operante.
 Características del condicionamiento operante.
 El reforzamiento.
 El castigo.
 La extinción.
 Otras técnicas para fomentar conductas adecuadas.
 Antecedentes de la conducta.
 Discriminación y Control de estímulos.
 Entrenamiento en Generalización.
 Anexo: Algunas aplicaciones del condicionamiento operante a la enseñanza en el aula:
Skinner y la enseñanza.
Unidad didáctica 4. Reforzamiento positivo y negativo.
 Reforzamiento positivo.
 Tipos de reforzadores positivos.
 Factores de los que depende la efectividad del programa de reforzamiento.
 Contratos de contingencia.
 Técnicas de reforzamiento para suprimir conductas.
 Reforzamiento negativo.
 Anexos: (I) Ejemplo de contrato de contingencia. (II) Utilidad pedagógica de los
reforzadores.
Unidad didáctica 5. El castigo.
 Formas de castigo.
 Selección del procedimiento de castigo a emplear.
 Condiciones o factores que influyen en la aplicación efectiva del castigo.
 Efectos secundarios de los castigos.
 Características del proceso de castigo.
 Uso del castigo.
 Anexo: Utilización del castigo en el aula.
Unidad didáctica 6. La extinción.
 Extinción de una conducta indeseable.
 Variables que afectan a la extinción de una conducta.
 El proceso de extinción.
 Aplicaciones de la extinción en el aula.
 Aspectos a tener en cuenta al emplear la extinción.
 Extinción de una conducta reforzada negativamente.
 Anexo: Artículo “La técnica psicológica de extinción de la conducta: no hacer puede ser
importante”.
Unidad didáctica 7. El autocontrol
 Concepto y desarrollo del autocontrol.
 Técnicas de autocontrol.
 Aspectos importantes a considerar sobre las técnicas de autocontrol.
 Ventajas e interrogantes sobre los procedimientos de autocontrol
 Anexo: El caso de Arlene.
Unidad didáctica 8. Terapia cognitiva.
 Los procesos cognitivos: antecedentes.
 Procesos cognitivos y adaptación infantil.
 Técnicas con base cognitiva o terapia cognitivo conductual.
 Otras modalidades de tratamiento.
 Problemas y limitaciones de las técnicas cognitivas.
 Anexo: Modificabilidad cognitiva.
Unidad didáctica
entrenamiento.
9.
Mantenimiento
de
respuesta
y
transferencia
de
 Mantenimiento de respuesta y transferencia de entrenamiento.
 Técnicas para lograr el mantenimiento de respuesta y la transferencia de
entrenamiento.
 Duración de los programas de intervención.
 Anexo: Transferencia de aprendizaje.
4. METODOLOGÍA
El curso consta de una parte teórica donde se desarrollan los contenidos de las nueve
unidades didácticas que lo componen, y una parte práctica, que son las actividades que
acompañan a cada una de ellas. Estas actividades consisten en una serie de preguntas tipo
test, relacionadas con los contenidos tratados en cada una de las unidades didácticas,
incluidos los correspondientes anexos.
Es conveniente que el participante en el curso elabore un mapa conceptual de cada una de
estas unidades didácticas con el fin de que se haga una idea general de los contenidos que
se desarrollan en cada una de ellas. Este mapa conceptual, además, le puede servir de guía
a la hora de realizar las actividades, ya que le va a permitir localizar de forma rápida la
información que precisa para contestarlas.
Cada participante tendrá la atención del profesor-tutor, que supervisará su avance en el
curso, resolverá las dudas que se le planteen y valorará su progreso.
5. EVALUACIÓN
Como instrumento de evaluación vamos a utilizar los cuestionarios que acompañan a cada
una de las unidades didácticas y que constan de 30 ítems de opción múltiple de respuesta,
siendo verdadera una de las tres opciones y falsas o incompletas las otras dos. La
evaluación se realizará de forma sumativa, de modo que al final de cada unidad didáctica el
alumno deberá autoevaluarse y obtener una puntuación en cada uno de los cuestionarios
superior a cinco puntos, para que dicha evaluación sea positiva. Cada ítem del cuestionario
puntúa 0.33 puntos, salvo uno que puntuará 0.43, con el fin de que la puntuación máxima a
obtener sea de 10 puntos.
Todos los cuestionarios deberán ser realizados y calificados positivamente, para que el
tutor determine la superación del curso por parte de los participantes en el mismo y se le
pueda extender el correspondiente certificado.
6. OTROS
VISTO BUENO