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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION
SYLLABUS
FOR DAC 11 VER 07 04 08
A. DATOS GENERALES
Materia: Teoría Cognitiva conductual
Código: PSI 375
Nombre Profesor: Dr. Héctor Arturo Cevallos Romero
Créditos: 3
No. Horas presenciales: 48
No. Horas no presenciales: 96
Año: 2012
Periodo: 9 de Enero a 6 de Marzo 2012
Días: lunes, martes, miércoles y jueves
Horario: 9h00 -10h20
Aula:
1. DESCRIPCION
Se estudiarán las teorías Cognitivas y conductuales y su influencia en la
formación de la personalidad y en la vida cotidiana, tanto en psicología clínica
como organizacional y educativa. Dado que ésta es una escuela eminentemente
práctica, se hará una introducción a cómo resolver diferentes situaciones
emocionales y comportamentales más comunes en los que ha demostrado su
eficacia.
2. JUSTIFICACION
Todo libro de psicoterapia que tenga una visión global en el siglo XXI hace
hincapié entre otras, en la escuela Cognitiva Conductual, debido a las evidencias
de su utilidad. El estudiante de psicología actual deberá ser muy conocedor de las
bases de esta materia y aprender a aplicarla desde sus comienzos.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Conocer la teoría y fundamentos de la práctica de la escuela Cognitiva conductual
3.2 ESPECIFICOS
● Describir las bases teóricas del aprendizaje por condicionamiento clásico,
operante, imitativo y cognitivo desde sus diferentes autores principales.
● Encontrar las evidencias de la influencia de nuestras convicciones e
interpretaciones en nuestras emociones y comportamientos.
● Relacionar la genética, la constitución, el temperamento y el ambiente con las
formas de aprendizaje antedichas en la formación de la personalidad y en la
forma de reaccionar ante la vida cotidiana.
● Ejercitarse en los fundamentos cognitivos conductuales para el tratamiento de
preocupaciones, temores, tristeza e ira exageradas de causa psicológica.
2
4. COMPETENCIAS
Al final del curso los estudiantes estarán en capacidad de:
● Reconocer la influencia de los aprendizajes clásico, operante, imitativo y cognitivo en
su propia vida.
● Reconocer la influencia de sus convicciones e interpretaciones en su propia vida y en la
de los demás.
● Conocer métodos que les permitan tener cierto grado de influencia sobre sus creencias
e interpretaciones y buscar otras más convenientes y agradables a largo plazo.
● Aplicar éstos métodos para aliviar problemas de temor, tristeza e ira excesivos.
5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDAD I: Fundamentos Teóricos de Modelo Comportamental
Nº
SESIÓN
Sesión 1
Lunes
9 Enero
2012
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Sesión 2
Martes
10 Enero
2012
Tener una visión
global de la materia,
su método
experimental y
relacionarla a las
Ciencias Naturales
más que a la
filosofía.
Sesión 3
Miércoles
11 Enero
2012
Conocer los
principios básicos
del
condicionamiento
operante.
Sesión 4
Jueves
12 Enero
2012
Identificar, Definir,
Y evaluar una
conducta
Sesión 5
Lunes
16 Enero
2012
CONTENIDOS
HORAS NO
PRESENCIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Estudiar Libro
Modificación de la
Conducta y sus
aplicaciones
prácticas
pág. 1-28
2 horas
Definir conceptos
Hacer sinopsis y
mapa conceptual
Discusión
Visión General de la
Psicología Cognitiva-Conductual
Explicación del syllabus y cómo lo
vamos a trabajar.
Introducción a la modificación de
la conducta.
Características principales.
Fundamentos.
Surgimiento de la modificación
conductual, actualidad.
Análisis Conductual aplicado.
Principios del condicionamiento
operante
Contingencias, reforzamiento,
castigo, extinción.
Desarrollo de la conducta.
Antecedentes, discriminación y
control de estímulos.
Generalización.
Cómo identificar, definir y
Evaluar la conducta.
Identificación de la meta del
programa. Conducta blanco.
Evaluación y su estrategia.
Medidas de frecuencia,
categorización discreta, número de
personas, registro de intervalo,
duración
Pág. 29- 58
2 horas
Pág. 59-80
2 horas
Hacer el análisis
funcional de una
conducta.
Análisis Funcional: Evaluación e
intervención.
Métodos de evaluación
Manejo de las observaciones
Aspectos y problemas en el
muestreo de conductas.
Pág. 80-96
2 horas
Evaluar un programa
Cómo evaluar un programa de
Pág. 97-128
Definir conceptos
Hacer esquema
explicativo.
Discusión
Hacer mapa
conceptual.
Elaborar ejemplos
en clase.
Discusión
Mapa conceptual
Exposición grupal
Elaboración de
diez preguntas y
respuestas
Ejemplos en clase.
Mapa conceptual
3
Sesión 6
Martes
17 Enero
2012
Sesión 7
Miércoles
18 Enero
2012
Diseñar un programa
para evaluar la
modificación
conductual
Describir el
reforzamiento
positivo y sus tipos
Identificarlos en la
vida diaria.
Sus aplicaciones.
Evaluación de modificación
conductual.
Diseño Reversible. Línea Base
Múltiple.
Tratamiento Alternante o
Simultáneo. Diseños de grupo
Evaluación y diseño en el trabajo
clínico. Evaluación del cambio.
Reforzamiento Positivo. Tipos de
Reforzadores: comida y
consumibles, Reforzadores
sociales, Conductas de
probabilidad elevada.
Retroalimentación, fichas, puntos,
dinero.
Requerimientos básicos para una
aplicación efectiva.
.
Elaborar contratos de
contingencia.
Reducir respuestas
no deseables con
reforzamientos
alternativos.
Reconocer cómo
vivimos el
reforzamiento
negativo en la vida
cotidiana.
Contratos de contingencia.
Ventajas de su empleo.
Técnicas de Reforzamiento para
reducir respuestas no deseables.
Reforzamiento Negativo y su
evaluación
Sesión 9
Lunes
23 Enero
2012
Describir el castigo y
sus tipos, identificarlo
en la vida común,
reconocer sus
posibles efectos
colaterales.
Castigo.
Tipos de castigo.
Selección de procedimientos para
reducir conductas.
Factores que influyen en la
efectividad del Castigo.
Efectos colaterales.
Sesión 10
Martes
24 Enero
2012
Extinción.
Extinción de conducta reforzada
Reconocer el
positivamente Factores que influyen
proceso de extinción
sobre la efectividad de la extinción.
en el quehacer
Características del proceso.
diario, sus
Aplicaciones de la extinción.
aplicaciones.
Extinción y conducta reforzada
negativamente
Sesión 8
Jueves
19 Enero
2012
Sesión 11
Miércoles
25 Enero
2012
Optimizar el
comportamiento del
cliente mediante
diversos
procedimientos.
Mejorar el desempeño del cliente.
Inducción, Moldeamiento o
aproximaciones sucesivas,
preparación de respuesta, muestreo
del reforzador.
Procesos vicarios.
Programas basados en grupos
Contingencias administradas por
compañeros.
Pág. 99-127
2 horas
Exposición
Elaboración de
diez preguntas y
respuestas
Discusión
Pág. 129-153
2 horas
Control de lectura
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de
diez preguntas y
respuestas
Discusión
153-170
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de
diez preguntas y
respuestas
Discusión.
Pág.171-208
2 horas
Pág. 209-232
2 horas
Pág. 233-260
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de
diez preguntas y
respuestas
Discusión.
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión.
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión
4
Unidad II Aplicaciones Prácticas del Modelo Comportamental
Sesión 12
Jueves
26 Enero
2012
Describir las
diversas técnicas de
autocontrol.
Sesión 13
Lunes
30 Enero
2012
Describir los
principios de las
teorías Cognitivas.
Sesión 14
Martes
31 Enero
2012
Desarrollar
habilidades de
solucionar
problemas y de
enfrentamiento al
estrés.
Sesión 15
Miércoles
1 Febrero
2012
Encontrar
reforzadores
naturales para el
mantenimiento de
conductas logradas.
Sesión 16
Jueves
2 Febrero
2012
Sesión 17
Lunes 6
Febrero
2012
Sesión 18
Martes 7
Febrero
2012
Técnicas de autocontrol
Interés en el autocontrol
Técnicas de autocontrol
Control de estímulos,
automonitoreo, autorrefuerzo,
Biorretroinformación
Manuales de autoayuda
Consideraciones importantes
Tratamientos con base
cognoscitiva
Interés en los procesos
cognoscitivos
Técnicas ilustrativas
Exposición con imaginería
Condicionamiento encubierto
Modelamiento o imitación.
Terapia Racional Emotiva
Autoinstrucciones y
autoafirmaciones
Habilidades para solucionar
problemas.
Inoculación de estrés
Procedimientos combinados
Tópicos y estado actual.
Campo de acción y características
de las técnicas cognitivas
Evidencias e ilustraciones
Entrenamiento
Mantenimiento de respuesta y
Trasferencia de entrenamiento.
Programación.
Búsqueda de contingencias y
reforzamientos naturales.
Pág. 261-290
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión
Pág.291-309
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión
Pág. 309-326
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión
Pág. 327-353
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Examen del primer parcial
Aplicar modificación
de conducta en
situaciones de salud,
seguridad de
personal, relación
padres- hijos
Describir cómo se
solucionaron
problemas
contemporáneos con
el modelo
comportamental.
Aplicaciones actuales de las
técnicas conductuales.
Aplicaciones médicas.
Seguridad Personal.
Interacción padres hijos
Pág.355-372
2 horas
Preocupaciones contemporáneas en
la vida diaria: control de tránsito,
Pág. 372-391
manejo, conservación de energía,
2 horas
reciclaje de basura, habilidades de
empleo y relacionadas al trabajo.
Elaborar cuadro
sinóptico
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Elaborar cuadro
explicativo
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
5
Sesión 19
Miércoles 8
Febrero
2012
Sesión 20
Jueves 9
Febrero
2012
Sesión 21
Lunes 13
Febrero
2012
Sesión 22
Martes 14
Febrero
2012
Aspectos críticos y tendencias
futuras.
Elementos teóricos
Conocer los
Contexto social del tratamiento
aspectos críticos de Punto focal,
la escuela
Aceptabilidad del tratamiento,
comportamental.
Resultados del tratamiento
Métodos objetivos
Evaluación subjetiva
Medidas de impacto social
Contexto ético y legal
Discutir los aspectos Control conductual y libertad
individual.
éticos, legales
Uso inadecuado de las técnicas
y las tendencias
Protección de los derechos del
futuras respecto a
cliente.
ésta escuela.
Aspectos actuales y tendencias
futuras
Describir y aplicar
Desensibilización Sistemática:
las técnicas de
Antecedentes, aplicación, Métodos,
desensibilización
Descubrimientos empíricos, historias
sistemática.
de casos, evidencia experimental.
Teoría de la desensibilización
Sistemática.
Explicar y aplicar las
técnicas de
entrenamiento
asertivo.
Entrenamiento Asertivo:
Antecedentes, Método,
implementación de los
procedimientos, uso en grupos,
hallazgos empíricos, teoría del
Entrenamiento asertivo.
Pág. 393-414
2 horas
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Elaboración de
críticas de los
estudiantes
Pág. 414-433
2 horas
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Discusión.
Estudio del libro
Terapia de la
conducta, técnicas
y hallazgos
empíricos. 2 horas
Pág. 61-100
Mapa conceptual
Exposición
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Estudio del libro
Terapia de la
conducta, técnicas
y hallazgos
empíricos. 2 horas
Pág. 101-145
Mapa conceptual
Exposición de
grupo.
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Unidad III Aplicaciones Prácticas del Modelo Cognitivo
Sesión 23
Miércoles
15 Febrero
2012
Sesión 24
Jueves 16
Febrero
2012
Describir las teorías
cognitivas de las
causas de los
problemas
emocionales
Identificar las
situaciones y
cogniciones que
influyeron en las
emociones
Lunes 20
Febrero
2011
Martes 21
Febrero
2011
Explicación cognitiva-conductual
de los problemas emocionales.
Importancia del pensamiento en
nuestras emociones y sentimientos.
Identificación y evaluación de las
situaciones, cogniciones y
emociones
Estudiar libro
El control de tu
estado de ánimo
Pág. 17-40
2 horas
Estudiar libro
El control de tu
estado de ánimo
Pág. 41-62
2 horas
Exposición de
grupo
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Estudiar libro
El control de tu
estado de ánimo
Pág. 63-104
2 horas
Estudiar libro El
control de tu
estado de ánimo
Exposición grupal
Ejemplos en clase
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Exposición grupal
Ejemplos en clase
Elaboración de diez
Carnaval
Carnaval
Sesión 25
Miércoles
22 Febrero
2012
Detección de los
pensamientos
automáticos y sus
evidencias.
Los pensamientos automáticos.
Evidencias a favor y en contra de
éstos.
Sesión 26
Jueves 23
Febrero
Encontrar
pensamientos
alternativos más
Pensamientos alternativos más
útiles y apegados a las evidencias.
6
2012
Sesión 27
Lunes 27
Febrero
2012
útiles y apegados a
las evidencias.
Elaborar
experimentos
conductuales y
planes de acción
Pág. 105-128
2 horas
Los Experimentos conductuales.
Los planes de acción
Pág.129-142
2horas
preguntas y
respuestas
Exposición grupal
Ejemplos en clase
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Detectar sus propias Las asunciones y las creencias
asunciones y
nucleares.
creencias nucleares.
Pág. 143-166
2 horas
Sesión 29
Miércoles
29 Febrero
2012
Comprender la parte Visión cognitva de la Tristeza,
cognitiva de la
depresión, temor, ansiedad,
tristeza, la
angustia.
depresión, el temor y
la ansiedad
Pág. 167-205
2 horas
Mapa conceptual
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Sesión 30
Jueves 1
Marzo
2012
Comprender la parte
cognitiva de la ira, la La ira, la culpa, la vergüenza.
culpa y la
vergüenza.
Pág. 205-227
2 horas
Ejemplos en clase.
Exposición grupal
Elaboración de diez
preguntas y
respuestas
Sesión 28
Martes 28
Febrero
2012
Sesión 31
Lunes 5
Marzo
2012
Examen Final
6. METODOLOGIA
La metodología a seguir será en lo posible eminentemente práctica, donde los
estudiantes aprendan haciendo y resolviendo problemas.
Debido a que la teoría Cognitivo Conductual es inmediatamente aplicable a las
situaciones de la vida cotidiana, los estudiantes se entrenarán en encontrar en sus
reacciones emocionales y conductuales los antecedentes ambientales y de sus
convicciones e interpretaciones acerca sí mismos, del ambiente y del futuro, que las
influyeron. También en buscar las evidencias de esas cogniciones y si es conveniente
encontrar interpretaciones, convicciones y conductas más útiles para enfrentar esas
situaciones.
La bibliografía básica en la parte cognitiva está constituida por libros que contienen
ejercicios, en donde ellos tanto en forma individual como grupal pueden ir poniendo en
práctica tipo taller lo que aprendieron en la teoría, como por ejemplo llevar registros de
pensamientos, experimentos conductuales, planes de acción, y comenzar a enfrentar la
tristeza, el miedo, la ansiedad, la ira, la culpa y vergüenza excesivas o inapropiadas.
En la parte teórica el material será elaborado y expuesto tanto por los estudiantes como
por el profesor. La participación de los estudiantes será de extrema importancia para que
profundicen en la investigación bibliográfica y estén en condiciones de seguir
aprendiendo en forma placentera aún después de terminado el curso. Se fomentará el
auto reconocimiento de sus logros y capacidades. El profesor completará la información
expuesta con sus conocimientos y experiencia.
Se realizarán pequeños trabajos de investigación en clase entre los estudiantes,
relacionados al contenido de la asignatura, que les será de gran utilidad en su profesión.
Cuando sea apropiado utilizaremos la plataforma Blackboard para envío y recepción de
trabajos y tareas.
7
7. EVALUACION
La evaluación será sobre 100 puntos, distribuidos en la siguiente forma:
Primer parcial:
Actuación en clase
10%
Gestión por Tutorías (deberes, lecciones, exposiciones)
40%
Examen Parcial Escrito
50%
Segundo parcial:
Actuación en clase
10%
Gestión por Tutorías (deberes, lecciones, exposiciones)
40%
Examen Parcial Escrito
50%
8.. BIBLIOGRAFIA
8.1 BIBLIOGRAFIA BASICA.
1. “Modificación de la Conducta y sus aplicaciones prácticas” Kazdin, Alan. Editorial El
Manual Moderno. Segunda Edición. México D.F.1996
2. “El Control de tu Estado de Ánimo”. Greenberger, Dennis y Christine Padesky
Editorial Paidós, Barcelona, España. 1998
8.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. “Terapia Cognitiva en los trastornos de personalidad”. Beck, Aaron. Editorial Paidós,
Barcelona, España.
2. Terapia cognitiva de la depresion. Beck, A.; Rush; A.; Shaw, B y Emery, G. Editorial
Desclée de Brouwer, S.A.Bilbao. España. (1983).
3. “Psicología Conductual” Juan José Moles. Segunda Edición Revisada. Caracas
Venezuela. 2004.
4.“Terapia Cognitiva con niños y adolescentes” Bunge, Eduardo; Gomar Martin y Mandil,
Javier. Editorial Akadia, Segunda Edición. Buenos Aires. 2009
5. “Terapia de la Conducta, técnicas y hallazgos empíricos, Rimm, David; Masters John.
Editorial Trillas. México 1982
6. “Terapia de resolución de conflictos”. D¨Zurilla, T. Editorial Desclée de Brouwer,
S.A.Bilbao. España. (1993).
7. Diversos artículos de internet.
9. DATOS DEL PROFESOR:
Nombres: Héctor Arturo
Apellidos: Cevallos Romero
Profesión Universitaria: Doctor en Medicina y cirugía
Especialización: Psiquiatra
Diploma Superior en Docencia Universitaria.
Email: [email protected]
Teléfono: 2392979 celular:084829758
10. FIRMA DEL PROFESOR Y LA DECANA: