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OPCIONES CONDUCTISTAS:
(v. Pelechano, 1996)
CONDUCTISMO:
en líneas generales “INTENTO POR HACER DE LA PSICOLOGÍA UNA CIENCIA NORMATIVA NATURAL QUE FUNCIONE COMO LA FÍSICA (epistemológica, metodológica y conceptualmente).
Hacer teoría de dos formas:
Disminuyendo la inferencia sin justificación experimental
Elaborando un sistema normativo de conceptos básicos a partir de los
cuales derivar hipótesis, contrastar y depurar los conceptos o remodelar y sustituir conceptos y modelos.
Estudio de las relaciones funcionales E-R
SUPUESTOS COMUNES
Fe en la ciencia natural para lograr el bienestar y la felicidad del ser humano (de tradición iluminista de la Ilustración)
J.B. Watson: aplicar el conocimiento de la ciencia natural al mundo personal suponía
una revolución necesaria y provechosa paral el ser humano y supondría un sustancioso cambio social y filosófico que permitiría cambios a nivel individual
B.F. Skinner:
la psicología es una más entre las ciencias naturales
aplicar esta metodología fomentará el potencial humano (mayor bienestar personal y social)
la ciencia se identifica con el positivismo lógico: operacionalismo, contrastación y laboratorio.
La psicología DEBE ocuparse del estudio de la CONDUCTA social más que auto-verbalizada
La parte psicológicamente más importante de la conducta del ser humano es aprendida
Aprendizaje: condicionamiento clásico y aprendizaje instrumental (papel esencial del refuerzo)
Los elementos estructurales básicos dependen de la escuela a la que pertenece el conductista
Asociacionismo compositivo
WATSON: Creador del movimiento conductista (1878-1958)
1. Formado en biología y filosofía funcionalista
2. Quería situar a la psicología como CIENCIA NATURAL
a. las unidades de análisis eran apresables:
i. En el ambiente, los ESTÍMULOS (definidos por sus cualidades físicas)
ii. En el organismo, las RESPUESTAS (definidas como movimientos musculares y glandulares)
b. Estímulos y respuestas se unían gracias al proceso básico de
APRENDIZAJE – CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
c. La unión de estímulo y respuesta da lugar a HABITOS (concatenación de enlaces funcionales entre E y R)
© Adelia De Miguel (2006), Universidad de La Laguna
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3. PERSONALIDAD:
a. producto del sistema de HÁBITOS, que se debe observar durante largos periodos temporales y que cambia UN POCO TODOS LOS DÍAS (de forma lenta lo que nos permite tener
una imagen de ella)
b. es una imagen TRANSVERSAL de TODO lo que hace un sujeto
4. AMBIENTALISTA RADICAL (pero con humanos NORMALMENTE dotados)
5. DEFENSOR DE LA PLASTICIDAD DEL SER HUMANO (plasticidad que va desapareciendo con
los años, como a los 30 se estabiliza porque se estabiliza el ambiente del individuo: la constancia
ambiental determina la constancia de la personalidad)
6. INFLUENCIA EN DOS LÍNEAS DE TRABAJO Y CONCEPTUALIZACIÓN:
a. Potenciación teórico-conceptual para elaborar hipótesis (Hull –Yale- y sus discípulos Miller
–Yale- y Spence –Iowa-): SE INTENTÓ UN PUENTE DE UNIÓN ENTRE PSICOLOGÍA
CIENTÍFICA Y PSICOANÁLISIS)
b. Eliminación de elaboración teórico-conceptual (Skinner –Harvard-): DESARROLLO DE LA
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
SPENCE: la respuesta emocional (1907-1967)
C.L. HULL (el maestro, 1884-1952)
formulador de una teoría axiomática de la conducta que supone la existencia de constructos hipotéticos no directamente observables
la respuesta es una función lineal del potencial excitatorio E
E=HxD
(H = fuerza del hábito; D = nivel impulsivo-drive)
D activa el comportamiento de forma generalizada pero no directiva. Es un
constructo teórico.
D se operacionaliza a través de RA (respuesta emocional – ansiedad)
Spence y Taylor: diferencias en CC debido a RA
operacionalización en la Escala de Ansiedad Manifiesta (MAS, Taylor,
1953) y predicciones generales:
si RA es activadora pero no directiva, entonces puede ser perturbadora
y activadora en función de la dificultad de la tarea
el efecto de la ansiedad y la dificultad interactúan con el momento del
aprendizaje
© Adelia De Miguel (2006), Universidad de La Laguna
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DOLLAR (1900-1980) y MILLER (1909-2002): interdisciplinariedad
o interdisciplinariedad, intento de síntesis, vocación de compromiso
(psicoanálisis y conductismo estudian lo mismo con nombres diferentes) y preocupación por el proceso de gestación de la personalidad más que en la realización de un inventario de contenidos
psicológicos
o PROCESO DE FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Nacemos con un equipo de impulsos primarios y reflejos (ER innatas) que son insuficientes para explicar la complejidad
humana
Se adquieren hábitos mediante aprendizaje
John Dollar
o CONCEPTOS BÁSICOS
HABITO:
• conexión nueva E-R
• se adquieren con condicionamiento clásico (respuestas nuevas) y con aprendizaje instrumental (se generan respuestas nuevas mediante la reordenación de
las respuestas ya adquiridas para lograr la meta que
satisfará el impulso)
• confiere significado a los hechos
IMPULSO (DRIVE): estímulo que es capaz de activar una
respuesta (para reducir el nivel de estimulación). NO INDICA
QUÉ respuesta
INDICIO (CUE): estímulo presente en la situación de aprenNeal Miller
dizaje que DETERMINA LA NATURALEZA exacta de la respuesta
RESPUESTA: toda actividad muscular, glandular o simbólico-funcional que realiza un
organismo (no tiene por qué estar asociada directamente aun estímulo)
REFUERZO: todo aquello que reduce el nivel impulsivo, siendo necesaria su presencia
para que se produzca aprendizaje
o DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
Procesos de aprendizaje: condicionamiento clásico y aprendizaje instrumental
Extinción de respuestas (uso de contracondicionamiento si no extinción de respuestas de ansiedad)
Generalización de estímulos (por similitud física y/o funcional del estímulo)
Generalización de respuestas (por similitud de las respuestas)
Discriminación de estímulos (se responde a estímulos relevantes a medida que avanza el
proceso de aprendizaje)
Jerarquía de hábitos (respuestas limitadas, por eso jerarquía con nuevas o reordenadas)
o ANÁLISIS DEL CONFLICTO DE IMPULSOS: ante una misma situación, la persona tiene más de
un impulso que promueven tendencias de dar respuestas distintas y que pueden ir en diferentes
direcciones
Tres conflictos básicos:
o Atracción-evitación (importante en la conducta neurótica)
o Evitación-evitación
o Atracción-atracción
© Adelia De Miguel (2006), Universidad de La Laguna
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SKINNER: conductismo radical (1904-1990)
“solo se utilizan conceptos teóricos cuando no se conocen bien las relaciones funcionales que existen entre las variables” y a esto se contrapone
la ciencia (Skinner)
QUÉ ES LA PERSONALIDAD: Personalidad es una acumulación de patrones de
conducta suficientemente reforzados para persistir (solo se usará el concepto de
personalidad cuando no se conozca cómo producir y generar una conducta humana. Se trata de controlar la conducta mediante manipulaciones ambientales (no hay “inteligencia”, “motivación”, “personalidad”....)
ESTRUCTURA por ser funcionalista, no le interesa la estructura sino cómo funciona
o OPERANTES Y RESPONDENTES: respuesta es cualquier movimiento muscular,
glandular, de sonido o grafismo significativo
Respondente: respuesta dependiente de una estimulación concreta y específica.
Por lo tanto, se conoce el estímulo que la provoca
Operante: respuesta no relacionada directamente con un estímulo concreto (depende del equipamiento biológico del individuo)
• Respuestas consumatorias (se realizan durante la satisfacción de una
necesidad o logro de una meta concreta)
• Respuestas instrumentales (se realizan como medio para el logro de una
meta, pero NO llevan la satisfacción ni el logro de la meta)
o REFUERZO: “es todo aquello que cambia la probabilidad de aparición de una respuesta en el futuro”. Son las consecuencias de la conducta
Refuerzos materiales / sociales / respuestas
Refuerzos generalizables / específicos
Específicos de los individuos y no permanentes en el tiempo
Índice de refuerzos: continuos / intermitentes (fijos-variables-aleatorios)
Refuezos autoaplicados / heteroaplicados
Refuerzos contingentes / demorados
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD:
o evaluación de la conducta del organismo, impulsor del análisis funcional de conducta:
modelo ABC (antecedents, behavior, consequences)
o terapia: moldeamiento (shaping) y encadenamiento (chaining)
o línea base
o diseños experimentales
de inversión ABAB
de criterio fluctuante
de línea base múltiple
CONTROL Y LIBERTAD
REFERENCIAS
Pelechano, V. (1996). Opciones conductistas: alternativas de aprendizaje y la negación de la personalidad. En V. Pelechano (coord.). Psicología de la personalidad. (I) Teorías, Barcelona: Ariel
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© Adelia De Miguel (2006), Universidad de La Laguna