Download reglamento de estudios conducentes

Universidad de Oviedo
1
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
Especialista Universitario en Metodología
ABA (Análisis Aplicado de la Conducta)
Universidad de Oviedo
2
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Memoria para la solicitud de implantación Títulos Propios
1. Descripción del título
1.1.
Denominación.
 Especialista Universitario en Metodología ABA (Análisis Aplicado de la Conducta).
1.2.
Tipo de enseñanza de que se trata (presencial, semipresencial, a distancia, etc.).
Presencial, semipresencial, y on-line.
1.3.
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas
Un mínimo de 12 y un máximo de 15 alumnos por curso. En caso necesario, se
realizará una selección con criterios públicos basados en los intereses y méritos obtenidos
por el candidato en el tratamiento efectivo del autismo, en aprender la propia metodología
y en el nivel del dominio del inglés.
2. Justificación
2.1.
Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o
profesional del mismo.
Este título se propone formar a profesionales españoles y extranjeros capaces
enseñar a niños afectados por autismo en el contexto de una intervención dirigida por un
especialista. El autismo es un transtorno generalizado del desarrollo que limita
severamente a las personas afectadas, especialmente en las áreas de comunicación
social y de lenguaje.
Interés académico y científico:
De los tratamientos existentes, los tratamientos realizados metodología ABA
(Applied Behavior Analysis en inglés; Análisis Aplicado de la Conducta en español) son
los únicos que han demostrado científicamente su eficacia. El 45% de los niños que
reciben un tratamiento intensivo, iniciado en una etapa temprana, con esta metodología
pueden progresar hasta el punto de los niños de desarrollo normal en cuanto al nivel del
lenguaje y comportamiento social; el 55% restante avanza de forma considerable. La
práctica totalidad de los niños con autismo adquieren lenguaje.
La metodología ABA ha generado el 100% de los trabajos científicos sobre los
paquetes de tratamiento eficaces y más del 98% de los de los trabajos científicos sobre
procedimientos efectivos en el autismo. Universidades de prestigio internacional imparten
programas de máster y doctorado basados en la metodología ABA (por ejemplo, la
Universidad de Columbia, la Universidad de Kansas, la Universidad de California y la
Universidad del Norte de Gales). Sin embargo en España existe un déficit de programas
formativos en las universidades, ya que no existe un programa de posgrado en el que se
imparta la metodología ABA.
La presente titulación que viene a colmar el vacío formativo que existe en España.
Representa asimismo la fase inicial de un proyecto futuro de Máster Internacional de
Investigación, con el fin de incrementar el desarrollo de investigación en este campo de la
salud y educación públicas. Los créditos de este título serán total o parcialmente
convalidados en el futuro máster a los alumnos que deseen desarrollar investigación
posteriormente.
Interés profesional:
En la actualidad se empieza a considerar el autismo una pandemia: en 2004 se
diagnosticaba con autismo a un niño de cada 146; en 2010 se diagnosticó con autismo a
un niño de cada 70). Por esto, la demanda social es acuciante y muchos países empiezan
a disponer de programas de respuesta. En términos comparativos se puede citar que en
Universidad de Oviedo
3
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
EEUU se subvenciona oficialmente el tratamiento ABA a los niños afectados por el
autismo. En Europa, en Francia el Ministerio de educación y Ciencia acaba de aprobar la
creación de aulas ABA en la escuela pública. En nuestro país, únicamente el Servicio
Andaluz de Salud subvenciona intervenciones tempranas realizadas con la metodología
ABA
y paradójicamente, en la mayoría de los casos no se pueden atender las
demandas por falta de profesionales. En el conjunto del territorio nacional sólo existen
centros en los que se emplee la metodología ABA en Asturias, en Barcelona y en
Córdoba. Dado que cada niño exige un terapeuta, en estos centros sólo se atiende a
menos del 1% de los niños con autismo de estas provincias. La demanda social es pues
acuciante y urge la capacitación de profesionales cualificados, así como la apertura del
espacio público a este tipo de profesionales.
2.2.
Descripción de los procedimientos de consulta, internos y externos, utilizados para
la elaboración del plan de estudios. Éstos pueden haber sido con profesionales,
estudiantes u otros colectivos.
La elaboración del plan de estudio es fruto de un trabajo previo en el que se han
impartido seminarios y cursos realizados por la mayoría de los profesores de esta
titulación, cuyos destinatarios se han integrado como terapeutas de los pocos centros que
existen en España.
Este equipo de profesores viene impartiendo, en la Universidad de Oviedo,
seminarios y cursos regularmente, organizados por el Dr. Pérez González, promotor de
este título. El programa docente que se presenta aquí recoge todas estas experiencias.
En paralelo, estos profesores son supervisores y directores de los programas educativos
basados en la metodología ABA que existen en España (arriba evocados), con lo que el
material didáctico que se presenta en las clases teóricas y prácticas recoge el estudio de
los avances de los casos reales de niños que se benefician de este tratamiento.
3. Objetivos
3.1.
Competencias generales y específicas que los estudiantes deben adquirir durante
sus estudios y que sean exigibles para otorgar el título. Las competencias
propuestas deben ser evaluables.
Objetivo General:
El objetivo general del curso consiste en proporcionar una formación básica inicial,
de forma que permita a los alumnos titulados realizar un trabajo efectivo y eficiente bajo la
supervisión de un analista de conducta cualificado (con el título de máster en Análisis de
la Conducta) y la dirección de un doctor en Análisis de la Conducta.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos
de aprendizaje humano.
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios
de la metodología ABA.
 Que adquieran una serie de habilidades que les permitan trabajar con personas con
dificultades de aprendizaje de forma efectva (niños con autismo y personas en general
con cualquier tipo de discapacidad o de dificultad de aprendizaje). Se pretende que
adquieran capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético
indudable.
Universidad de Oviedo
4
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Competencias Generales:








Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la
metodología ABA como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas
de aplicación, en un nivel que se apoya en bibliografía temática y artículos de revistas
especializadas.
Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para
emitir juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Que sean capaces de llevar a cabo procedimientos que permitan enseñar de forma
efectiva y eficiente a personas con graves dificultades de aprendizaje (que incluye a
personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo).
Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas
en el ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el
desempeño profesional como maestros a un nivel general y no especializado.
Que los alumnos tengan habilidades para transmitir información, ideas, problemas y
soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento humano de un modo muy
claro a un público tanto especializado como no especializado, especialmente a los
usuarios y familiares de los servicios.
Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa con el
respeto al Código Deontológico del psicólogo, que incluye, los principios del respeto y
la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las
personas, y le principio de accesibilidad universal.
Que los alumnos adquieran las siguentes competencias afectivas.
o Mostrar interés por conocer los principios del comportamiento humano complejo.
o Valorar críticamente los resultados de los propios procedimientos.
o Conocer y aplicar rigurosamente los principios éticos involucrados en la enseñanza
de personas, especialmente de personas con dificultades.
Que los estudiantes adquieran habilidades para trabajar equipo en coordinación con
las directrices de los directores y supervisores de los programas.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer, comprender e interpretar los principios de aprendizaje humano.
 Conocer y manejar apropiadamente la terminología de los principios de
aprendizaje.
 Conocer la metodología ABA para estudio de estos procesos básicos.
 Manejar instrumentos destinados a enseñar habilidades.
 Conocer de forma elemental de cómo se investigan los procesos básicos de
aprendizaje.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de realizar un análisis funcional del comportamiento complejo humano.
Esto requiere analizar cada uno de los componentes de estímulos y cada una de
las respuestas implicadas.
 Ser capaz de presentar las unidades de aprendizaje de forma correcta:
presentación de estímulos e instrucciones, esperar y valorar la respuesta del
aprendiz, y presentar las consecuencias apropiadas.
 Entender e interpretar los resultados tanto en tablas como en gráficos.
Universidad de Oviedo
5
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado






Tomar decisiones apropiadas en función de los resultados de cada aprendiz. Esta
capacidad conlleva el conocer las técnicas específicas necesarias para enseñar
cada habilidad en función del repertorio de habilidades del niño.
Ser capaz de diseñar programas sencillos de aprendizaje efectivo para enseñar
habilidades concretas de forma efectiva y eficiente.
Ser capaz de encontrar analogías entre los elementos funcionales y los procesos
descritos en la literatura científica.
Interpretar correctamente los resultados de un procedimiento expuesto en una
investigación.
Interpretar correctamente los resultados de un procedimiento utilizado en la
práctica de un centro especializado.
Ser capaz de llevar a la práctica el procedimiento de una investigación publicada.
El la guía docente del curso se detallan otras competencias para cada módulo (ver
más adelante).
4. Organización y gestión del programa
4.1.
Órganos de dirección y procedimiento de gestión: estructura y composición de los
órganos de coordinación académica del Programa, y de cada título que lo integra, y
de los órganos de gestión y apoyo administrativo.
La organización del curso se articula en cuatro órganos: 1. Órgano de dirección. 2.
Cuerpo docente. 3. La persona encargada de la gestión y apoyo. 4. La Universidad de
Oviedo, como órgano externo.
1. Órgano de dirección.
Deberá realizar la coordinación académica del presente programa. Recibirá a
profesores y a alumnos. Realizará las gestiones previas y los convenios con los centros
colaboradores. Presidir la comisión de selección de los alumnos. Acogerá a los alumnos
el primer día del curso, explicarles el desarrollo del mismo y exponerles cada una de sus
partes. Acogerá y resolverá las problemáticas de todo tipo que puedan surgir. Hacer el
seguimiento de la evolución académica de los alumnos. Servirá de mediador entre los
docentes y alumnos en caso de conflicto. Servirá de mediador entre los docentes y los
centros en caso de conflicto. Supervisará la gestión financiera del título. Realizará las
memorias una vez finalizado el curso.
2. Personal docente:
Deberá asegurar las enseñanzas teóricas y prácticas. Participar en comisiones de
selección de los alumnos. Deberá realizar de la docencia asignada en el horario habilitado
para ello. Facilitar la bibliografía. Atender las tutorías. Evaluar al alumnado. Explicitar con
claridad los criterios de evaluación. El cuerpo de profesores será un órgano consultivo
previo a la adopción de decisiones relacionadas con la estructura y el buen
funcionamiento del programa, en caso de que éste se haya de modificar.
3. La persona encargada de la gestión y apoyo.
Llevar la agenda del coordinador. Encargarse de mantener un contacto periódico
con los alumnos para recabar información y resolver dudas. Encargarse de mantener un
contacto periódico con los profesores para recabar información y resolver dudas.
Gestionar la participación y buena acogida de los profesores (hotel, viajes, etc.). Recoger
el material docente y distribuirlo a los alumnos. Reordenar la docencia y búsqueda de
sustitutos en caso de imposibilidad de asistencia por parte de un docente. Colaborar en la
gestión académica de la matriculación de alumnos. Colaborar en la gestión económica del
profesorado. Resolver las dificultades que surjan con los centros de prácticas.
Universidad de Oviedo
6
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
4. La Universidad de Oviedo, como órgano externo.
Recoger las inscripciones de los alumnos y verificar la adecuación de los títulos
requeridos. Orientar en el proceso de matriculación. Además realizará todas las tareas
que la propia universidad tiene establecido.
4.2.
Gestión de convenios con organismos y entidades colaboradoras.
Se prevé realizar una firma de convenios de colaboración con los centros de
tratamiento del autismo donde se realicen las prácticas externas. Los centros de
excelencia que han aceptado participar son los siguientes: El Centro Al-Mudarïs, en
Córdoba. El Centro CIEL Oviedo. El Centro CIEL Barcelona. El Centro de la Licenciada
Blanca Antuña, de Gijón. El Centro de la Asociación Aprendemos, de Oviedo. Las
escuelas CABAS del Dr. Greer de la Universidad de Columbia. Se está gestionando
también la posibilidad de desarrollar estas prácticas en la Jigsaw School de Londres,
Reino Unido.
4.3.
En su caso, planificación y gestión de la movilidad de profesores y estudiantes.
Movilidad del profesorado: Se ha previsto el desplazamiento de cuatro profesores
que desarrollan su actividad fuera de Asturias: José Julio Carnerero, Ana Pastor, María
Rebollar y el Dr. Francisco José Alós Cívico, el Dr. Douglas Greer y la Dra. Martha Peláez
Nogueras. Los dos últimos son catedráticos de universidades norteamericanas.
Todos los docentes recibirán al principio del curso el programa con el
establecimiento de los días asignados para la docencia. La secretaría les recordará el
evento con un mes de antelación y se encargará tanto del alojamiento como de los
desplazamientos de los docentes provenientes de fuera.
Movilidad de los estudiantes: Se procurará que la asignación de los lugares de las
prácticas a los estudiantes esté lo más próximos a su domicilio. Se recomienda que los
estudiantes se desplacen y realicen las prácticas en dos o más lugares. Los
desplazamientos serán por su cuenta. La secretaría orientará a los estudiantes en cuanto
a estancias dentro de la ciudad de impartición de la docencia de las prácticas.
5. Acceso y admisión de estudiantes
5.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y
orientación para facilitar la incorporación a la titulación de los estudiantes.
Se dará publicidad, por los conductos establecidos por la universidad y contactos
propios, con 4 meses de antelación del curso académico para que aquellos estudiantes y
profesionales interesados puedan presentar su solicitud durante el período de
preinscripción. Igualmente se aprovecharán los actos en que participen los miembros del
equipo directivo, congresos y reuniones científicas, para su promoción directa de la oferta
educativa especializada entre los interesados.
5.2.
Órgano de admisión, su estructura y funcionamiento.
Una vez finalizado el plazo de admisión de solicitudes de la preinscripción, el
órgano directivo se reunirá para estudiar cada una de las solicitudes presentadas, para
comprobar el cumplimiento de los requisitos establecidos.
Si se precisase, por un exceso de peticiones, se realizaría una selección del
alumnado, a partir de una entrevista previa con cada candidato, y basado en criterios
objetivos que se publicarán previo a la apertura de la convocatoria de la prematricula. Los
criterios de ingreso consistirán en (a) estudios realizados anteriormente, con mayor
valoración para las licenciaturas o grados que para las diplomaturas, (b) experiencia
previa en la enseñanza efectiva de niños con autismo o de otras personas con otras
necesidades educativas, (c) realización de prácticas en centros de enseñanza efectiva,
Universidad de Oviedo
7
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
(d) motivación intrínseca para trabajar en el ámbito de las enseñanzas del título, (e) otros
méritos que alegue cada solicitante, tanto de tipo formativo como motivacional. Si a un
candidato le faltan un máximo de 12 ECTS para terminar su grado, podrá matricularse y
ser admitido en el mismo. Esta merma restará puntuación.
Los integrantes de la comisión harán todo lo posible por tomar las decisiones por
consenso. En caso necesario, el voto del director del curso dirimirá los empates.
5.3.
En su caso, indicar las condiciones o pruebas de acceso especiales.
Se podrá realizar una prueba de conocimiento de lectura en inglés.
5.4.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.
Cada estudiante cuenta con la posibilidad de resolución de las dudas por parte de
los docentes durante la impartición de los seminarios correspondiente. Además, cuenta
durante todo el curso con la posibilidad de plantear cualquier cuestión que le surja en el
foro habilitado al efecto, propiciando con ello la participación de los demás estudiantes,
todo ello supervisado por los docentes del curso del Especialista Universitario.
También cuenta con el apoyo del encargado de la atención individualizada para la
resolución de las cuestiones que sin ser exclusivamente de contenido si puedan afectar al
normal desarrollo con aprovechamiento del citado curso por parte del estudiante,
proporcionándole la orientación oportuna y específica para cada caso. En cualquier
momento el estudiante puede recurrir a la secretaría para plantear cualquier tipo de duda
o dificultad que surja durante la duración del curso para ser resuelto a la mayor brevedad
posible por el citado órgano.
6.
Guía docente del título utilizando el modelo del apéndice 1
(Ver Apéndice 1)
7. Personal académico
7.1.
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo
el plan de estudios propuesto.
(Ver Apéndice 2)
7.2.
De los recursos humanos disponibles, se indicará, al menos, su categoría
académica, su vinculación a la universidad y su experiencia docente e
investigadora o profesional utilizando el Apéndice 3.
(Ver Apéndice 3)
8. Recursos materiales y servicios
8.1.
Justificación de que los medios materiales y servicios disponibles (espacios,
instalaciones, laboratorios, equipamiento científico, técnico o artístico, biblioteca y
salas de lectura, nuevas tecnologías, etc.) son adecuados para garantizar el
desarrollo de las actividades formativas planificadas.
Se empleará un aula habilitada de la facultad de psicología, equipada con el
mobiliario oportuno para la impartición de docencia, que cuenta con pizarra, proyector de
diapositivas, vídeo para la exposición de imágenes de ejemplo que apoyen la materia de
impartición, así como para la realización de las sesiones prácticas en cuanto a la
exposición de conductas a discriminar y registrar, cañón y ordenador, en el que se
pueden presentar las diapositivas elaboradas con keynote o power point.
Universidad de Oviedo
8
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Se emplearán los servicios de cursos virtuales a través de internet de la
Universidad de Oviedo: Aulanet. Y también el servicio de aula vitual Wimba, que permite
la retransmisión de clases por videoconferencia.
A cada alumno se le designará un acceso electrónico al material del curso
incorporado al portal de Internet de la Universidad donde poder descargar el material
teórico así como realizar las pruebas de control que se establezcan. También contarán
con un correo electrónico desde el cual poder realizar todas las consultas oportunas y
recibir las respuestas tanto por parte de la administración del curso como de su personal
docente.
Los estudiantes tendrán acceso al resto de los servicios que la Universidad de
Oviedo ofrece a la comunidad universitaria, como el acceso a las salas de estudio y las
bibliotecas de la Universidad, tanto para la consulta o préstamo de material de estudio.
8.2.
En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y servicios
necesarios en el momento de la propuesta del plan de estudios, se deberá indicar la
previsión de adquisición de los mismos.
No está prevista la adquisición de nuevos recursos materiales necesarios para la
impartición de la docencia, aunque se cuenta con una partida dentro del presupuesto para
sufragar los gastos que pudiesen originarse en cuanto a material para las prácticas,
dentro de la partida de Material Fungible, así como se ha establecido un remanente en la
cuenta de otros Gastos y Seguros, del cual se puede disponer si hiciese falta.
9. Sistema de garantía de la calidad
9.1.
Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.
Se establece un sistema de retroinformación continuado en en la que observe el
correcto aprovechamiento por parte del alumnado de las materias impartidas y la
realización de las prácticas oportunas. Además, se recogerá al final del curso la opinión
de los estudiantes en lo referente a la docencia, los profesores y todo tipo de asuntos
organizativos (distribución de horarios y clases). Para ello, la secretaría del curso estará
disponible permanentemente para reosolver cualquier problema que surja en el desarrollo
de la impartición del curso.
Igualmente se establece una modalidad de evaluación externa a través de la
memoria del programa realizado a final del curso, que será entregado al órgano
competente de la Universidad de Oviedo, la cual podrá requerir oportunamente cualquier
documentación acreditativa de la calidad de la enseñanza impartida.
9.2.
Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el
profesorado
Los profesores serán evaluados al final del curso por los alumnos en cuanto a su
capacidad de explicación, preparación percibida, y claridad en su desempeño. Igualmente
se posibilitará la sugerencia de mejoras en cuanto a la programación o materias de
interés.
Además el cuadro de profesores es un órgano consultivo, del cual se recabarán
comentarios y sugerencias en cuanto a la organización del cursos, las materias
impartidas, la duración las sesiones o cualquier otro asunto relacionado con el curso, para
ser mejorado en sucesivas convocatorias.
La secretaría se encargará de recoger las opiniones que surjan durante el curso,
dejando constancia de ello en la memoria final como aspectos a mejorar en el curso, al
igual que sobre las rectificaciones y modificaciones del programa para superar las
eventualidades que hayan podido surgir.
Universidad de Oviedo
9
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
9.3.
Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas
de movilidad.
La calidad de las prácticas externas está garantizada porque los centros de
prácticas son centros líderes a nivel internacional en el tratamiento efectivo del autismo y
en la implementación de las técnicas más modernas derivadas de la metodología ABA.
Las prácticas se realizarán de acuerdo con las normas y los procederes de los centros de
acogida y los alumnos aceptarán todos estos principios dentro de un clima de exquisita
colaboración por la oportunidad de aprender lo que reciben.
Los alumnos conocerán de antemano las tareas a desempeñar dentro de la
institución donde van a desarrollar sus prácticas externas, el calendario de actividades,
conocerá lo que se espera de él y las competencias que va a adquirir.
En cada centro habrá una persona encargada de supervisar las distintas
actividades a desempeñar el alumno durante su estancia en el centro, de acuerdo con el
ambiente de trabajo de los profesionales del centro. El tutor del centro informará del nivel
de desempeño mostrado por parte del alumno en las tareas asignadas y en las
evaluaciones de su desempeño.
Previa consulta del tutor del centro, el tutor docente establecerá la calificación
definitiva del alumno en la materia de las prácticas externas realizadas.
Igualmente el tutor académico encargado de la supervisión del progreso del
alumno en las prácticas externas realizará visitas al centro para observar de primera
mano el correcto desempeño de las tareas asignadas al alumno, a parte de mantener una
comunicación periódica con el tutor de empresa para interesarse por la evolución del
alumno así como de su aprovechamiento. El director será encargado de resolver y decidir
las cuestiones que se puedan plantear durante la realización de las prácticas externas,
tanto por parte del alumnado, del tutor de empresa o del tutor académica, buscando la
mayor parsimonia entre ellos conducente a que el alumno adquiera la mejor experiencia
práctica posible en relación con la materia aprendida.
9.4.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la
satisfacción con la formación recibida.
La secretaría realizará un seguimiento sobre los alumnos que hayan finalizado con
éxito el Título. Con este medio, se evaluará la facilidad de inserción laboral de los
profesionales formados. Este seguimiento se llevará a cabo un año después de finalizar el
curso.
A los alumnos que se hayan insertado se les realizará una encuesta sobre la
utilidad del curso en su desempeño y las dificultades que han tenido, así como cualquier
otro aspecto en cuanto a temas o materiales que consideren desde su practica
profesional que no ha sido enseñado suficientemente amplio o profundo, o de aquello que
se debería de incluir. Además, se solicitarán sugerencias para mejorar el curso en las
siguentes convocatorias.
9.5.
Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.)
y de atención a las sugerencias o reclamaciones
Los alumnos tendrán la posibilidad de realizar una evaluación final del curso, sobre
todos los elementos del mismo, tanto del espacio y medios didácticos empleados por los
docentes, la calidad en la enseñanza de estos, su adecuación con el programa y con las
expectativas generadas por el mismo, el material docente repartido y la bibliografía
recomendada; así como cualquier otro aspecto a considerar del curso. También se les
preguntará sobre su impresión general del aprovechamiento del curso, el trabajo fin de
curso y las prácticas externas. Igualmente se les dará la oportunidad de realizar
Universidad de Oviedo
10
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
comentarios y sugerencias sobre aspectos a mejorar para sucesivas convocatorias del
curso.
A parte del nivel de ejecución del alumnado se le pedirá al profesor que evalúe su
nivel satisfacción con respecto a los aspectos del curso en cuanto al lugar de impartición,
medios disponibles, horario, material de apoyo ofertado, o cualquier otro tema
relacionado, dando la posibilidad de plantear cualquier cuestión buscando mejorar la
calidad de la docencia como la satisfacción del docente.
Universidad de Oviedo
11
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
APÉNDICE 1
GUIA DOCENTE DE TITULOS PROPIOS
1. Denominación
Especialista Universitario en Metodología ABA (Análisis Aplicado de la Conducta).
2. Duración de los estudios
Se estima en 48 créditos ETCS la duración total del curso, a desarrollar en un año,
de octubre a julio, articulado en 5,76 ETCS de clases teóricas, 1 ETCS de seminarios, 22
ETCS de práctica externas supervisada, 0,2 ECTS de tutorías, 1 ETCS de sesiones de
evaluación 14 ECTS de trabajo individual y 4 ETCS para el trabajo fin de curso. Todos los
créditos son obligatorios.
3. Objetivos específicos
El objetivo general del curso consiste en proporcionar una formación básica inicial,
de forma que permita a los alumnos titulados realizar un trabajo efectivo y eficiente bajo la
supervisión de un analista de conducta cualificado (con el título de máster en Análisis de
la Conducta) y la dirección de un doctor en Análisis de la Conducta.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos
de aprendizaje humano.
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios
de la metodología ABA.
 Que adquieran una serie de habilidades que les permitan trabajar con personas con
dificultades de aprendizaje de forma efectva (niños con autismo y personas en general
con cualquier tipo de discapacidad o de dificultad de aprendizaje). Se pretende que
adquieran capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético
indudable.
Competencias Generales:






Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la
metodología ABA como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas
de aplicación, en un nivel que se apoya en bibliografía temática y artículos de revistas
especializadas.
Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para
emitir juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Que sean capaces de llevar a cabo procedimientos que permitan enseñar de forma
efectiva y eficiente a personas con graves dificultades de aprendizaje (que incluye a
personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo).
Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas
en el ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el
desempeño profesional como maestros a un nivel general y no especializado.
Que los alumnos tengan habilidades para transmitir información, ideas, problemas y
soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento humano de un modo muy
claro a un público tanto especializado como no especializado, especialmente a los
usuarios y familiares de los servicios.
Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa con el
respeto al Código Deontológico del psicólogo, que incluye, los principios del respeto y
Universidad de Oviedo
12
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado


la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las
personas, y le principio de accesibilidad universal.
Que los alumnos adquieran las sigiuentes competencias afectivas.
o Mostrar interés por conocer los principios del comportamiento humano complejo.
o Valorar críticamente los resultados de los propios procedimientos.
o Conocer y aplicar rigurosamente los principios éticos involucrados en la enseñanza
de personas, especialmente de personas con dificultades.
Que los estudiantes adquieran habilidades para trabajar equipo en coordinación con
las directrices de los directores y supervisores de los programas.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer, comprender e interpretar los principios de aprendizaje humano.
 Conocer y manejar apropiadamente la terminología de los principios de
aprendizaje.
 Conocer la metodología ABA para estudio de estos procesos básicos.
 Manejar instrumentos destinados a enseñar habilidades.
 Conocer de forma elemental de cómo se investigan los procesos básicos de
aprendizaje.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de realizar un análisis funcional del comportamiento complejo humano.
Esto requiere analizar cada uno de los componentes de estímulos y cada una de
las respuestas implicadas.
 Ser capaz de presentar las unidades de aprendizaje de forma correcta:
presentación de estímulos e instrucciones, esperar y valorar la respuesta del
aprendiz, y presentar las consecuencias apropiadas.
 Entender e interpretar los resultados tanto en tablas como en gráficos.
 Tomar decisiones apropiadas en función de los resultados de cada aprendiz. Esta
capacidad conlleva el conocer las técnicas específicas necesarias para enseñar
cada habilidad en función del repertorio de habilidades del niño.
 Ser capaz de diseñar programas sencillos de aprendizaje efectivo para enseñar
habilidades concretas de forma efectiva y eficiente.
 Ser capaz de encontrar analogías entre los elementos funcionales y los procesos
descritos en la literatura científica.
 Interpretar correctamente los resultados de un procedimiento expuesto en una
investigación.
 Interpretar correctamente los resultados de un procedimiento utilizado en la
práctica de un centro especializado.
 Ser capaz de llevar a la práctica el procedimiento de una investigación publicada.
En la programación de cada módulo del curso se detallan otras competencias
específicas de éste.
4. Perfil/es de ingreso y requisitos de formación previa
Psicólogos, maestros, pedagogos, logopedas y profesionales de carreras afines
con el título de grado o equivalente (diplomaturas o licenciaturas) con motivación para
enseñar en cualquiera de sus niveles y conocer los principios de una metodología muy
efectiva. Alumnos universitarios de estas materias o afines, con menos de 20 créditos
pendientes para la obtención de la licenciatura pueden ser candidatos a participar.
5. Criterios de admisión y selección de estudiantes
Se atenderá a la formación y experiencia previa del estudiante en relación con la
especialidad que desee cursar y a su expediente académico. Se valorará su capacidad
Universidad de Oviedo
13
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
para leer textos en inglés. Se determinará por medio de una entrevista presencial o
telemática la selección del alumno en caso de que el número de solicitudes supere el de
las plazas ofertadas, según criterios que se publicará en la convocatoria del curso donde
se establecerán los plazos de preinscripción y resolución de solicitudes.
6. Estructura académica
Módulos:
El programa está dividido en 5 módulos, que se articulan en un total 24 temas. Se
completa con un proyecto final que el alumno elaborará durante todo el curso.
Módulo 1. Introducción a la metodología ABA y a los TGD. Contiene los siguientes
temas:
Tema 1. Presentación - Contexto de la ABA en la Psicología. Principios del
Análisis de la Conducta. Análisis Experimental de la Conducta y Análisis Aplicado
de la Conducta (ABA).
Tema 2. Diagnóstico de los TGD. Detección temprana. Valoración preliminar de
habilidades y desarrollo del informe clínico. Pruebas estandarizadas. Factores
biológicos determinantes de los TGD.
Módulo 2. Principios básicos de aprendizaje. Contiene 2 temas sobre registro de
conductas, evaluación funcional y entrevista a padres. Los otros 3 temas son sobre
principios de incremento y decremento de conductas que conllevan el aprendizaje de
habilidades simples y la eliminación de conductas inapropiadas. Los temas son los
siguientes:
Tema 3. Registro de conductas.
Tema 4. Evaluación funcional y entrevista a padres.
Tema 5. Principios de la conducta: Reforzamiento positivo y negativo. Castigo y
extinción. Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas. Reforzamiento
Diferencial de Conductas Incompatibles.
Tema 6. Aprendizaje de conductas. Conductas prerrequisitas para la intervención:
Atención. Seguimiento de instrucciones. Condicionamiento de reforzadores.
Tema 7. Procedimientos de intervención en problemas de conducta específicos
(problemas de comida, sueño). Uso aplicado de procedimientos de castigo y
extinción (sobrecorrección, tiempo fuera, coste de respuesta).
Módulo 3. Principios de conducta discriminada. Contiene 3 temas, con los principios
de este tipo de procesos y dos áreas de aplicación muy importantes. Los temas son los
siguientes:
Tema 8. Principios de aprendizaje discriminativo. Estímulos antecedentes.
Definición de habilidad con todos sus componentes.
Tema 9. Reforzamiento condicionado y encadenamiento. Economía de fichas y
contratos de contingencias. Elaboración de un sistema motivacional completo:
Principios teóricos y aplicación en Programas de Actividades (Activity schedules).
Tema 10. Conducta académica: lectura, escritura y matemáticas.
Módulo 4. Conducta verbal. Contiene 3 temas sobre aprendizaje y enseñanza de los
tipos de habilidades básicas del lenguaje, un tema sobre seguimiento de instrucciones,
tres temas sobre producción y comprensión de lenguaje nuevo y un tema sobre
aprendizaje de toma de perspectiva y de habilidades sociales. Los temas son los
siguientes:
Universidad de Oviedo
14
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Tema 11. Conducta verbal. Principios de aprendizaje verbal. Operantes básicas.
Control múltiple.
Tema 12. Técnicas de intervención sobre conducta verbal I: Imitación y desarrollo
del repertorio ecoico.
Tema 13. Técnicas de intervención sobre conducta verbal II: Enseñanza de
mandos, tactos, intraverbales y otras operantes verbales.
Tema 14. Seguimiento de instrucciones y conducta gobernada por reglas.
Tema 15. CABAS e investigaciones sobre conducta verbal.
Tema 16. Equivalencia y otras relaciones de estímulos.
Tema 17. Procedimientos de cambio de conducta compleja: Emergencias de
lenguaje nuevo.
Tema 18. La interacción social: programas específicos. Toma de Perspectiva. El
desarrollo de la conducta social en el autismo y el síndrome de Asperger.
Módulo 5. Bloque complementario. Contiene 5 temas complementarios de importancia,
sobre desarrollo del currículo, trabajo con padres, aplicación de la metodología ABA con
adultos y principios esenciales de investigación aplicada.
Tema 19. Panorama general de la intervención y desarrollo del currículo. Trabajo
con padres. Generalización.
Tema 20. Principios de investigación. Diseños experimentales Aplicados.
Bloques:
Este curso está dividido en 3 grandes bloques: La docencia teórico/práctica, las
prácticas externas en un centro especializado, y el trabajo fin de curso.
1. Docencia teórico/práctica:
1. Clases teóricas:
Cada tema se impartirá durante dos sesiones de tres horas cada una,
según la organización interna de cada profesor las sesiones. En las clases, el
profesor explicará las líneas directrices de cada tema y responderá a las preguntas
de los estudiantes. Servirá de guía para el estudio individual y para las prácticas
externas.
2. Seminarios:
Habrá un total de 10 horas de seminarios de dos horas de duración
3. Tutorías:
Se establecen 5 tutorías individuales, distribuidas a lo largo del programa,
una la final de cada módulo. El tutor analizará con el alumno cómo se desarrollan
tanto las actividades teóricas como prácticas del alumno.
4. Sesiones de evaluación:
Habrá una sesión de evaluación teórica tras cada tema y una o más
sesiones de evaluación durante las prácticas en los centros.
5. Trabajo individual:
Se establecen un total de 280 horas de trabajo individual (11 ECTS).
2. Prácticas externas:
Universidad de Oviedo
15
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Las prácticas externas constituyen una pieza importante en la adquisición de
competencias. Se establecen según los temas expuestos en las clases teóricas, de forma
que se observen y se practiquen los principios expuestos en el tema correspondiente.
El alumno se integrará en el equipo de docentes del centro. En las primeras
semanas, observará el funcionamiento. De forma progresiva, se le asignarán tareas de
mayor responsabilidad en el trabajo directo con los niños.
Habrá 5 centros concertados, tres centros en Asturias, uno en Córdoba, otro en
Barcelona, otro en Madrid y otro en Nueva York. Cada alumno será asignado inicialmente
a un centro, según su domicilio o su procedencia geográfica. Cuando se posible, según su
trabajo y la disponibilidad de los centros, los alumnos realizarán las prácticas en dos
centros.
La evaluación de las competencias prácticas se realizará con los instrumentos y
procedimientos objetivos que se emplean en el propio centro.
Están programadas 550 horas, distribuidas en 9 meses, a razón de 15 horas
semanales.
3. Trabajo fin de curso:
Objetivo: El objetivo de este trabajo es que el alumno adquiera destrezas
verbales en el manejo de los conceptos esenciales, el manejo de la bibliografía específica
de la temática de estudio, a la vez que pone en práctica las sesiones teóricas en la
consecución de un informe final.
Estructura: El trabajo tendrá el formato de un artículo científico; por lo tanto,
deberá contener una introducción coherente con un objetivo definido claramente, una
descripción del procedimiento, un análisis de los resultados objetivo, unas conclusiones
que se deriven de los datos observados y las referencias bibliográficas.
Criterios de evaluación: La evaluación se basará en criterios objetivos. Tendrá
en cuenta tanto la calidad más que la extensión. Se valorará (a) la expresión correcta, (b)
el contenido, (c) la exposición y defensa pública.
Evaluación:
La evaluación de los conocimientos teóricos se realizará por medio de un examen
escrito, con preguntas cortas, que los estudiantes puedan realizar en una hora. La
evaluación de la adquisición de las competencias con contenidos procedimentales se
efectuará en los centros, durante las prácticas externas.
7. Calendario y horarios
Inscripción:
El plazo de inscripción y los procedimientos están determinados por la universidad.
Acogida:
El último viernes de septiembre, se realizará una jornada de acogida a los
alumnos, en la que se explicará todo el curso. Se asignarán los centros en los que los
alumnos realizarán las prácticas.
Docencia teórica y horarios:
Se realizará en 20 temas. Las clases serán a razón de tres o cuatro al mes, los
viernes entre las 14 y las 20 horas. Algunos temas se impartirán en un solo día, en 6
horas. Otros temas se impartirán en dos días, 3 horas cada día. La docencia se realizará
preferente por vía internet, a través de Skype, la Wimba classroom y aulanet. Aunque
existe un local habilitado en la Facultad de Psicología.
Tutorías:
Universidad de Oviedo
16
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Las tutorías y evaluaciones se realizarán en la universidad o vía intenet.
Prácticas externas:
Las prácticas externas se realizarán en le centro concertado correspondiente.
Calendario:
El calendario aparece en la siguiente tabla:
Módulo 1. Introducción a la metodología ABA y a los TGD.
Mes
Tema 1. Presentación - Contexto de la ABA en la Psicología. Septiembre
Principios del Análisis de la Conducta. Análisis Experimental de la
Conducta y Análisis Aplicado de la Conducta (ABA).
Tema 2. Diagnóstico de los TGD. Detección temprana. Valoración Octubre
preliminar de habilidades y desarrollo del informe clínico. Pruebas
estandarizadas. Factores biológicos determinantes de los TGD.
Módulo 2. Principios básicos de aprendizaje.
Tema 3. Registro de conductas.
Tema 4. Evaluación funcional y entrevista a padres.
Tema 5. Principios de la conducta: Reforzamiento positivo y
negativo. Castigo y extinción. Reforzamiento Diferencial de Otras
Conductas. Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles.
Tema 6. Aprendizaje de conductas. Conductas prerrequisitas para la
intervención:
Atención.
Seguimiento
de
instrucciones.
Condicionamiento de reforzadores.
Tema 7. Procedimientos de intervención en problemas de conducta
específicos (problemas de comida, sueño). Uso aplicado de
procedimientos de castigo y extinción (sobrecorrección, tiempo
fuera, coste de respuesta).
Octubre
Noviembre
Noviembre
Noviembre
Diciembre
Módulo 3. Principios de conducta discriminada.
Tema 8. Principios de aprendizaje discriminativo. Estímulos Enero
antecedentes. Definición de habilidad con todos sus componentes.
Tema 9. Reforzamiento condicionado y encadenamiento. Economía Enero
de fichas y contratos de contingencias. Elaboración de un sistema
motivacional completo: Principios teóricos y aplicación en
Programas de Actividades (Activity schedules).
Tema 10. Conducta académica: lectura, escritura y matemáticas.
Febrero
Módulo 4. Conducta verbal.
Tema 11. Conducta verbal. Principios de aprendizaje verbal.
Operantes básicas. Control múltiple.
Tema 12. Técnicas de intervención sobre conducta verbal I:
Imitación y desarrollo del repertorio ecoico.
Tema 13. Técnicas de intervención sobre conducta verbal II:
Enseñanza de mandos, tactos, intraverbales y otras operantes
verbales.
Tema 14. Seguimiento de instrucciones y conducta gobernada por
reglas.
Tema 15. CABAS e investigaciones sobre conducta verbal.
Tema 16. Equivalencia y otras relaciones de estímulos.
Tema 17. Procedimientos de cambio de conducta compleja:
Febrero
Febrero
Marzo
Marzo
Marzo
Abril
Abril
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Emergencias de lenguaje nuevo.
Tema 18. La interacción social: programas específicos. Toma de Mayo
Perspectiva. El desarrollo de la conducta social en el autismo y el
síndrome de Asperger.
Módulo 5. Bloque complementario.
Tema 19. Panorama general de la intervención y desarrollo del Mayo
currículo. Trabajo con padres. Generalización.
Tema 20. Principios de investigación. Diseños experimentales Julio
Aplicados.
17
Universidad de Oviedo
18
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
8. Guía docente de cada una de las asignaturas
1. Identificación de la asignatura
Introducción. Diagnóstico de TGD,
NOMBRE
Evaluación y entrevista a padres
TITULACIÓN
TIPO
PERIODO
Especialista Universitario en
Metodología ABA (Análisis
Aplicado de la Conducta)
Obligatoria
Optativa
CENTRO
CÓDIGO
Facultad de Psicología /
aulanet / Wimba
Clasroom
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
5 semanas
COORDINADORES
IDIOMA
Español
TELÉFONO /EMAIL
Marino Pérez Álvarez y Luis A. Pérez González
Ver datos del profesor
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
Marino Pérez Álvarez
Luis A. Pérez González
Carlos López Otín
Ana María González Menéndez
Ver datos del profesor
UBICACIÓN
UBICACIÓN
2. Contextualización
Esta asignatura tiene carácter introductorio. Tiene un contenido más teórico que práctico. Se
pretende que el estudiante adquiera competencias de contenidos conceptuales. Por una parte,
que sepan distinguir y relacionar debidamente el análisis de la conducta y la psicología. Por otra
parte, que conozcan las características esenciales del autismo y su diagnóstico.
3. Requisitos.
No se requieren requisitos adicionales a los de la admisión en el título.
4. Objetivos.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos de
aprendizaje humano.
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios de la
metodología ABA.
 Diferenciar y relacionar el análisis de la conducta y la psicología.
 Conocer las características del autismo y los instrumentos sencillos de diagnóstico.
Competencias:
 Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para emitir
juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Universidad de Oviedo
19
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado




Que conozcan las diferencias esenciales entre el análisis de la conducta y la psicología, así
como las interrelaciones, solapaciones e inclusiones entre ambas disciplinas.
Que conozcan las características conductuales de los Trastornos Generalizados del
Desarrollo (TGD) y su definición de acuerdo a las normas estandarizadas.
Que conozcan las bases biológicas y neurológicas de los TGD.
Que valoren la intervención conductual en el contexto de los diagnósticos oficiales y del
origen biológico del autismo.
5. Contenidos.
Tema 1. Presentación - Contexto de la ABA en la Psicología. Principios del Análisis de la
Conducta. Análisis Experimental de la Conducta y Análisis Aplicado de la Conducta (ABA).
Tema 2. Diagnóstico de los TGD. Detección temprana. Valoración preliminar de habilidades y
desarrollo del informe clínico. Pruebas estandarizadas. Factores biológicos determinantes de los
TGD.
6. Metodología y plan de trabajo.
Esta asignatura se articula en dos temas. Cada uno de ellos es independiente. En cada tema,
habrá 6 horas de clase teórica y una hora para realizar una evaluación escrita. En cada tema, el
estudiante deberá trabajar entre 8 y 10 horas en las lecturas recomendadas en clase. Suman un
total de 35 horas (1,4 ECTS). Al ser temas introductorios y sin un contenido práctico específico,
no existen prácticas en centros.
Universidad de Oviedo
20
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
La distribución de las horas aparece en la siguiente tabla:
TRABAJO NO
PRESENCIAL
1
Trabajo autónomo
Total
7
10
10
17
6
1
7
10
10
20
20
Tutoría
1
Total
35
1
12
0
0
1
Trabajo grupo
Total
1
Tutorías
6
Clase Práctica1
17
Seminario
Evaluación
Tema 2. Diagnóstico
de
los
TGD.
Detección temprana.
Valoración preliminar
de habilidades y
desarrollo del informe
clínico.
Pruebas
estandarizadas.
Factores biológicos
determinantes de los
TGD.
Clase Teórica
Tema
1.
Presentación
Contexto de la ABA
en la Psicología.
Principios
del
Análisis
de
la
Conducta.
Análisis
Experimental de la
Conducta y Análisis
Aplicado
de
la
Conducta (ABA).
Horas totales
Temas
Prácticas Externas
TRABAJO PRESENCIAL
1
2
15
En el caso de que existan diferentes submodalidades de clases prácticas (aula, laboratorio, campo) añadir las
columnas necesarias
Universidad de Oviedo
21
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
MODALIDADES
Clases Teóricas
Horas
%
12
36
Totales
Seminarios
Presencial
No presencial
Clases Prácticas
15
Prácticas Externas
Tutorías
1
2
Sesiones de evaluación
2
6
Trabajo Individual
20
56
Total
35
Trabajo en Grupo
20
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación se realizará mediante una prueba con preguntas cortas de respuesta abierta
realizada por el profesor de cada tema.
8. Evaluación del proceso docente.
Se realizará mediante encuesta a los alumnos y la entrevista personal en la tutoría prevista al
final del módulo.
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Pruebas diagnósticas:
M-Chat.
Libros y manuales:
Chiessa, M. (1994). Radical behaviorism: The philosophy and the science. Boston: Authors
Cooperative.
Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2ª ed.). New York:
Macmillan.
Capítulo de libro:
González Menéndez, A. M., Williams, G. y Pérez-González, L. A. (2003). Guía de tratamientos
psicológicos eficaces para el autismo. En M. Pérez Álvarez, J. R. Fernández Hermida, C.
Fernández Rodríguez e I. Amigo Vázquez (Eds.), Guía de tratamientos psicológicos
eficaces III: Infancia y adolescencia (pp. 17-56). Madrid: Pirámide.
Artículos en revistas científicas:
Baer, D. M., Wolf, M. M., & Risley, T. R. (1968). Some current dimensions of applied behavior
analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 1, 91-97.
Baer, D. M., Wolf, M. M., & Risley, T. R. (1987). Some still-current dimensions of applied behavior
analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 20, 313-327.
Universidad de Oviedo
22
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Fombonne E. (2003). The prevalence of autism [editorial]. Journal of the American Medical
Association, 289, 87-90.
Pérez-González, L. A. y Williams, G. (2005). Programa integral para la enseñanza de habilidades
a niños con autismo. Psicothema, 17, 222-233. Reproducido en: Pérez-González, L. A. y
Williams, G. (2005). Comprehensive program for teaching skills to children with autism.
Psychology in Spain, 10, 37-51.
Sebat, J. et al. (2007). Strong association of de novo copy number mutations with autism.
Science, 316, 445-449.
Universidad de Oviedo
23
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
1. Identificación de la asignatura
NOMBRE
Incremento y decremento de conductas
CÓDIGO
TITULACIÓN
Especialista Universitario en
Metodología ABA (Análisis
Aplicado de la Conducta)
Facultad de Psicología /
aulanet / Wimba
Clasroom
TIPO
PERIODO
Obligatoria
Optativa
CENTRO
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
5 semanas
COORDINADOR/S
IDIOMA
Español
TELÉFONO /EMAIL
Mónica Rodríguez Mori
Ver datos del profesor
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
UBICACIÓN
Mónica Rodríguez Mori
José Julio Carnerero Roldán
Carlota Belloso Díaz
Ver datos del profesor
Ana Pastor Sanz
2. Contextualización
Esta asignatura tiene como objetivo explicar los principios más básicos del aprendizaje humano y
al mismo tiempo, exponer cómo esos principios se aplican en los estados iniciales de una
intervención ABA. Se pretende que el estudiante adquiera contenidos de tipo conceptual, tanto
sobre los principios de aprendizaje, como de su terminología, y también que adquiera habilidades
básicas prácticas de cómo se aplican esos principios.
3. Requisitos.
Se requiere haber cursado satisfactoriamente el módulo introductorio, especialmente la parte en
la que se introducen los principios de ABA.
4. Objetivos.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos de
aprendizaje humano.
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios de la
metodología ABA.
 Que adquiran una serie de habilidades que les permitan trabajar con personas con
dificultades de aprendizaje (niños con autismo y personas en general con cualquier tipo de
discapacidad o de dificultad de aprendizaje) de forma efectva. Se pretende que adquieran
capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético indudable.
Competencias Generales:
Universidad de Oviedo
24
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado



Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la
metodología ABA como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados y artículos de revistas
especializadas.
Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas en el
ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el desempeño
profesional como maestros a un nivel general y no especializado, así como para incorporarse
a estudios de máster que les proporcionen una formación más avanzada dirigida a la
especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la metodología ABA.
Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para emitir
juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer los principios del registro objetivo de conductas y de las situaciones en las que
se produce.
 Conocer los principios de una evaluación funcional.
 Conocer las pautas esenciales de una entrevista a padres.
 Conocer, comprender e interpretar los principios de aprendizaje humano.
 Conocer y manejar apropiadamente la terminología de los principios de aprendizaje.
 Conocer la metodología ABA para estudio de estos procesos básicos.
 Manejar instrumentos destinados a enseñar habilidades.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de registrar las conductas de una manera objetiva.
 Ser capaz de hacer una evaluación funcional elemental.
 Ser capaz de realizar un análisis funcional del comportamiento complejo humano. Esto
requiere analizar cada uno de los componentes de estímulos y cada una de las
respuestas implicadas.
 Ser capaz de presentar las unidades de aprendizaje de forma correcta: presentación de
estímulos e instrucciones, esperar y valorar la respuesta del aprendiz, y presentar las
consecuencias apropiadas.
 Entender e interpretar los resultados tanto en tablas como en gráficos.
 Tomar decisiones apropiadas en función de los resultados de cada aprendiz. Esta
capacidad conlleva el conocer las técnicas específicas necesarias para enseñar cada
habilidad en función del repertorio de habilidades del niño.
 Ser capaz de encontrar analogías entre los elementos funcionales y los procesos
descritos en la literatura científica.
5. Contenidos.
Tema 3. Registro de conductas.
Tema 4. Evaluación funcional y entrevista a padres.
Tema 5. Principios de la conducta: Reforzamiento positivo y negativo. Castigo y extinción.
Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas. Reforzamiento Diferencial de Conductas
Incompatibles.
Universidad de Oviedo
25
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Tema 6. Aprendizaje de conductas. Conductas prerrequisitas para la intervención: Atención.
Seguimiento de instrucciones. Condicionamiento de reforzadores.
Tema 7. Procedimientos de intervención en problemas de conducta específicos (problemas de
comida, sueño). Uso aplicado de procedimientos de castigo y extinción (sobrecorrección, tiempo
fuera, coste de respuesta).
6. Metodología y plan de trabajo.
Esta asignatura se articula en cinco temas. Los dos primeros temas versan sobre el registro de
conductas y el análisis funcional o la evaluación objetiva de habilidades de un niño. En cada
tema, habrá 6 horas de clase teórica y una hora para realizar una evaluación escrita. En cada
tema, el estudiante deberá trabajar unas 12 horas en las lecturas recomendadas en clase, que
suman un total de 58 horas. Además, se realizarán un total de 150 horas de trabajo práctico en
un centro especializado, a lo largo de 5 semanas. Esta asignatura tiene un total de 250 horas (10
ECTS).
La distribución de las horas aparece en la siguiente tabla:
TRABAJO NO
PRESENCIAL
2
2
Total
6
Trabajo autónomo
51
1
37
10
10
30
1
37
10
10
30
1
37
12
12
Trabajo grupo
6
30
Tutorías
47
Prácticas Externas
2
Clase Práctica2
6
Total
Tema 5. Principios
de
la
conducta:
Reforza-miento
positivo y nega-tivo.
Castigo y Exton-ción.
Reforzamiento
Diferencial de Otras
Con-ductas.
Reforzamiento
Diferencial
de
Conduc-tas
Incompatibles.
47
Evaluación
Tema 4. Evaluación
funcional y entrevista
a padres.
Seminario
Tema 3. Registro de
conductas.
Clase Teórica
Temas
Horas totales
TRABAJO PRESENCIAL
En el caso de que existan diferentes submodalidades de clases prácticas (aula, laboratorio, campo) añadir las
columnas necesarias
Universidad de Oviedo
26
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Tema 6. Aprendizaje
de
conductas.
Conduc-tas
prerrequisitas para la
intervención:
Atención. Seguimiento de
instrucciones. Condicionamiento de reforzadores.
Tema
7.
Procedimien-tos de
intervención
en
problemas
de
conducta específicos
(problemas
de
comida, sueño). Uso
aplicado de procedimientos de castigo y
Extinción
(sobrecorrec-cion,
tiempo fuera, cos-te
de respuesta).
52
6
52
6
Tutoría
1
Total
250
2
30
1
37
13
13
30
1
37
13
13
58
58
1
30
6
150
1
1
5
186
Universidad de Oviedo
27
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
%
Clases Teóricas
30
12
Seminarios
6
2,4
Clases Prácticas
150
60
Tutorías
1
0,4
Sesiones de evaluación
5
2
Trabajo Individual
58
23,2
Total
250
Prácticas Externas
Trabajo en Grupo
Totales
186
58
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
La parte evaluación de la parte teórica se realizará mediante una prueba con preguntas cortas de
respuesta abierta realizada por el profesor de cada tema.
La evaluación de la parte práctica se realizará mediante la observación directa de las conductas
del alumno en el contexto práctico. Para la evaluación de los registros de conducta, se evaluarán
los registros que realice el alumno y se cotejarán con los realizados por una maestra veterana.
Se evaluará el Acuerdo entre Observadores. Para la evaluación del análisis funcional, se cotejará
el realizado por el alumno con el realizado por las maestras.
Para la evaluación de las competencias de contenidos procedimentales, se observará el
desempeño práctico del alumno evaluado con el instrumento TPRA, desarrollado en la
Universidad de Columna, que permite evaluar si el alumno presenta correctamente los ensayos
en todas sus fases (presentación de los estímulos al niño, registro de respuestas y presentación
de las consecuencias apropiadas).
8. Evaluación del proceso docente.
Se realizará mediante encuesta a los alumnos y la entrevista personal en la tutoría prevista al
final del módulo.
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bijou, S. W. y Baer, D. M. (Eds.) (1975). Psicología del desarrollo infantil. Vol. 1. México: Trillas.
(Versión original en inglés, 1967).
Bijou, S. W. y Baer, D. M. (Eds.) (1975). Psicología del desarrollo infantil. Vol. 2. México: Trillas.
(Versión original en inglés, 1967).
Catania. A. C. (1998). Learning (4ª ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2ª ed.). New York:
Macmillan.
Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D. y Roche, B. (2001). Relational Frame Theory: A post-Skinnerian
account of human language and cognition. Nueva York: Plenum Publishers.
Holland, J. G. y Skinner, B. F. (1970). Análisis de la conducta. México: Trillas.
Universidad de Oviedo
28
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Malott, R. W., Malott, M. E. Y Trojan, E. A. (2003). Principios elementales del comportamiento (4ª
ed.). México: Prentice Hall.
Michael, J. (1993). Concepts and principles of behavior analysis. Kalamazoo, Michigan: Society
for the Advancement of Behavior Analysis.
Pérez-González, L. A. (2005). Processes involved in noncontingent reinforcement. European
Journal of Behavior Analysis, 6, 41-45.
Universidad de Oviedo
29
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
1. Identificación de la asignatura
NOMBRE
Conducta discriminada
TITULACIÓN
Especialista Universitario en
Metodología ABA (Análisis
Aplicado de la Conducta)
TIPO
PERIODO
Obligatoria
Optativa
CÓDIGO
CENTRO
Facultad de Psicología /
aulanet / Wimba
Clasroom
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
3 semanas
COORDINADORA
IDIOMA
Español
TELÉFONO /EMAIL
Mónica Rodríguez Mori
Ver datos del profesor
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
UBICACIÓN
Mónica Rodríguez Mori
José Julio Carnerero Roldán
Carlota Belloso Díaz
Ver datos del profesor
Ana Pastor Sanz
2. Contextualización
Esta asignatura tiene como objetivo explicar principios más complejos del aprendizaje
humano y al mismo tiempo, exponer cómo esos principios se aplican en los estados iniciales de
una intervención ABA. Los contenidos en este caso se refieren a cómo las conductas se ven
afectadas de una forma muy poderosa por los estímulos presentes. De hecho, esta situación se
produce siempre. Se pretende que el estudiante adquiera contenidos de tipo conceptual, tanto
sobre los principios de aprendizaje, como de su terminología, y también que adquiera habilidades
básicas prácticas de cómo se aplican esos principios.
3. Requisitos.
Se requiere haber cursado satisfactoriamente los dos módulos anteriores.
4. Objetivos.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos
discriminativo de aprendizaje humano.
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios de la
metodología ABA en lo referente al aprendizaje discriminativo.
 Que adquiran una serie de habilidades que les permitan enseñar habilidades discriminativas
a personas con dificultades de aprendizaje (niños con autismo y personas en general con
cualquier tipo de discapacidad o de dificultad de aprendizaje) de forma efectva. Se pretende
que adquieran capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético indudable.
Competencias Generales:
Universidad de Oviedo
30
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado



Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la
metodología ABA como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados y artículos de revistas
especializadas.
Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas en el
ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el desempeño
profesional como maestros a un nivel general y no especializado, así como para incorporarse
a estudios de máster que les proporcionen una formación más avanzada dirigida a la
especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la metodología ABA.
Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para emitir
juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer los principios de la discriminación de conductas y de las situaciones en las que
se produce.
 Conocer los principios del reforzamiento condicionado.
 Conocer los principios del encadenamiento.
 Conocer y manejar apropiadamente la terminología de los principios de aprendizaje en lo
referente a procesos discriminativos.
 Conocer la metodología ABA para estudio de estos procesos discriminativos básicos.
 Manejar instrumentos destinados a enseñar habilidades.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de presentar las unidades de aprendizaje que involucren discriminaciones de
forma correcta: presentación de estímulos e instrucciones, esperar y valorar la respuesta
del aprendiz, y presentar las consecuencias apropiadas.
 Ser capaz de condicionar reforzadores.
 Ser capaz de elaborar un procedimiento de reforzamiento con fichas.
 Ser capaz de describir los elementos esenciales de los activity schedules.
 Tomar decisiones apropiadas en función de los resultados de cada aprendiz. Esta
capacidad conlleva el conocer las técnicas específicas necesarias para enseñar cada
habilidad en función del repertorio de habilidades del niño.
 Ser capaz de encontrar analogías entre los elementos funcionales y los procesos
descritos en la literatura científica.
5. Contenidos.
Tema 8. Principios de aprendizaje discriminativo. Estímulos antecedentes. Definición de habilidad
con todos sus componentes.
Tema 9. Reforzamiento condicionado y encadenamiento. Economía de fichas y contratos de
contingencias. Elaboración de un sistema motivacional completo: Principios teóricos y aplicación
en Programas de Actividades (Activity schedules).
Tema 10. Conducta académica: lectura, escritura y matemáticas.
Universidad de Oviedo
31
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
6. Metodología y plan de trabajo.
Esta asignatura se articula en tres temas. El primero expone los conceptos básicos del
aprendizaje discriminativo. Adquirir los contenidos conceptuales es imprescindible para entender
el resto de este módulo y el resto del curso. Por eso, este tema será muy importante. Los otros
dos temas versan sobre aplicaciones directas de estos principios. En cada tema, habrá 6 horas
de clase teórica y una hora para realizar una evaluación escrita. En cada tema, el estudiante
deberá trabajar unas 12 horas en las lecturas recomendadas en clase, que suman un total de 38
horas. Además, se realizarán un total de 150 horas de trabajo práctico en un centro
especializado, a lo largo de 3 semanas. Esta asignatura tiene un total de 150 horas (6 ECTS).
La distribución de las horas aparece en la siguiente tabla:
TRABAJO NO
PRESENCIAL
Total
6
Trabajo autónomo
59
30
1
39
20
20
30
1
37
19
19
30
1
39
20
20
59
59
Trabajo grupo
6
Total
56
Evaluación
2
Tutorías
6
Prácticas Externas
Seminario
59
Clase Práctica3
Clase Teórica
Temas
Horas totales
TRABAJO PRESENCIAL
Tema 8. Principios de
aprendizaje discriminativo. Estímulos anteledentes. Definición de
habilidad
con
todos
sus componentes.
Tema
9. Reforzamiento condicionado y
encadenamiento. Economía de fichas y contratos de contingencias.
Elaboración de un sistema motivacional completo: Principios teóricos y aplicación en Programas de Actividades
(Activity schedules).
Tema 10. Conducta
académica: lectura, escritura y matemáticas.
3
Tutoría
1
Total
175
2
1
18
4
0
90
1
1
3
116
En el caso de que existan diferentes submodalidades de clases prácticas (aula, laboratorio, campo) añadir las
columnas necesarias
Universidad de Oviedo
32
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
%
Clases Teóricas
18
10,2
Seminarios
4
Clases Prácticas
90
51,4
Prácticas Externas
Tutorías
1
Sesiones de evaluación
3
Trabajo en Grupo
Trabajo Individual
59
Total
175
33,7
Totales
116
59
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
La parte evaluación de la parte teórica se realizará mediante una prueba con preguntas cortas de
respuesta abierta realizada por el profesor de cada tema.
La evaluación de la parte práctica se realizará mediante la observación directa de las conductas
del alumno en el contexto práctico. Para la evaluación de los registros de conducta, se evaluarán
los registros que realice el alumno y se cotejarán con los realizados por una maestra veterana.
Se evaluará el Acuerdo entre Observadores. Para la evaluación del análisis funcional, se cotejará
el realizado por el alumno con el realizado por las maestras.
Para la evaluación de las competencias de contenidos procedimentales, se observará el
desempeño práctico del alumno evaluado con el instrumento TPRA, desarrollado en la
Universidad de Columna, que permite evaluar si el alumno presenta correctamente los ensayos
en todas sus fases (presentación de los estímulos al niño, registro de respuestas y presentación
de las consecuencias apropiadas).
8. Evaluación del proceso docente.
Se realizará mediante encuesta a los alumnos y la entrevista personal en la tutoría prevista al
final del módulo.
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Bijou, S. W. y Baer, D. M. (Eds.) (1975). Psicología del desarrollo infantil. Vol. 1. México: Trillas.
(Versión original en inglés, 1967).
Bijou, S. W. y Baer, D. M. (Eds.) (1975). Psicología del desarrollo infantil. Vol. 2. México: Trillas.
(Versión original en inglés, 1967).
Catania. A. C. (1998). Learning (4ª ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2ª ed.). New York:
Macmillan.
Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D. y Roche, B. (2001). Relational Frame Theory: A post-Skinnerian
account of human language and cognition. Nueva York: Plenum Publishers.
Holland, J. G. y Skinner, B. F. (1970). Análisis de la conducta. México: Trillas.
Universidad de Oviedo
33
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Malott, R. W., Malott, M. E. Y Trojan, E. A. (2003). Principios elementales del comportamiento (4ª
ed.). México: Prentice Hall.
Michael, J. (1993). Concepts and principles of behavior analysis. Kalamazoo, Michigan: Society
for the Advancement of Behavior Analysis.
Pérez-González, L. A. (1998) Discriminaciones condicionales y equivalencia de estímulos. En R.
Ardila, W. López López, Andrés M. Pérez, R. Quiñones, y F. Reyes (Eds.) Manual de
análisis experimental del comportamiento (pp. 519-556). Madrid: Biblioteca Nueva.
Pérez-González, L. A. (2001). Procesos de aprendizaje de discriminaciones condicionales.
Psicothema, 13, 650-658.
Pérez-González, L. A. y Williams, G. (2005). Programa integral para la enseñanza de habilidades
a niños con autismo. Psicothema, 17, 222-233. Reproducido en: Pérez-González, L. A. y
Williams, G. (2005). Comprehensive program for teaching skills to children with autism.
Psychology in Spain, 10, 37-51.
Pérez-González, L. A. (2005). Processes involved in noncontingent reinforcement. European
Journal of Behavior Analysis, 6, 41-45.
Universidad de Oviedo
34
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
1. Identificación de la asignatura
NOMBRE
Conducta verbal
TITULACIÓN
Especialista Universitario en
Metodología ABA (Análisis
Aplicado de la Conducta)
TIPO
PERIODO
Obligatoria
Optativa
CÓDIGO
CENTRO
Facultad de Psicología /
aulanet / Wimba
Clasroom
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
8 semanas
COORDINADOR
IDIOMA
Español
TELÉFONO /EMAIL
Luis Antonio Pérez González
[email protected]
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
UBICACIÓN
José Julio Carnerero Roldán
Francisco Alós Cívico
Douglas R. Greer
Ver datos del profesor
Lorena García Asenjo
Blanca Antuña Cerredo
2. Contextualización
Esta asignatura tiene como objetivo explicar principios simples y más complejos de conducta
verbal y al mismo tiempo, exponer cómo esos principios se aplican en una intervención ABA. Los
contenidos en este caso se refieren tanto a comportamiento verbal sencillo, como aprender a
pronunciar palabras en contexto, sino también a entender y producir lenguaje nuevo en infinidad
de situaciones. Abarca también todo tipo de procesos cognitivos, que incluye el darse cuenta de
las intenciones, perspectiva e intereses de la otra persona. Se pretende que el estudiante
adquiera contenidos de tipo conceptual, tanto sobre los principios de conducta verbal como de su
terminología, y también que adquiera habilidades básicas prácticas de cómo se aplican esos
principios.
3. Requisitos.
Se requiere haber cursado satisfactoriamente los tres módulos anteriores.
4. Objetivos.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los procesos de
conducta verbal.
 Que adquiran una serie de habilidades que les permitan trabajar con personas con
dificultades de aprendizaje (niños con autismo y personas en general con cualquier tipo de
discapacidad o de dificultad de aprendizaje) de forma efectva. Se pretende que adquieran
capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético indudable.
Universidad de Oviedo
35
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Competencias Generales:
 Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la
metodología ABA como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados y artículos de revistas
especializadas.
 Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas en el
ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el desempeño
profesional como maestros a un nivel general y no especializado, así como para incorporarse
a estudios de máster que les proporcionen una formación más avanzada dirigida a la
especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la metodología ABA.
 Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para emitir
juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
 Mostrar interés por conocer los principios del aprendizaje verbal.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer los principios del aprendizaje de la conducta verbal.
 Conocer los principios del seguimiento de instrucciones y la conducta gobernada por
reglas.
 Conocer los principios de la equivalencia de estímulos.
 Conocer los principios de las relaciones de estímulos y las operantes emergentes.
 Conocer los principios de la toma de perspectiva.
 Conocer los principios de las habilidades sociales en situación.
 Conocer y manejar apropiadamente la terminología de la conducta verbal.
 Conocer la metodología ABA para estudio de estos procesos básicos.
 Manejar instrumentos destinados a enseñar habilidades.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de enseñar principios de dicción y ecoicas.
 Ser capaz de enseñar las habilidades verbales básicas.
 Ser capaz de elaborar un procedimiento de equivalencia de estímulos.
 Ser capaz de elaborar un procedimento que genere operantes verbales emergentes.
 Ser capaz de elaborar un programa para enseñar habilidades sociales.
 Tomar decisiones apropiadas en función de los resultados de cada aprendiz. Esta
capacidad conlleva el conocer las técnicas específicas necesarias para enseñar cada
habilidad en función del repertorio de habilidades del niño.
 Ser capaz de encontrar analogías entre los elementos funcionales y los procesos
descritos en la literatura científica.
5. Contenidos.
Tema 11. Conducta verbal. Principios de aprendizaje verbal. Operantes básicas. Control múltiple.
Tema 12. Técnicas de intervención sobre conducta verbal I: Imitación y desarrollo del repertorio
ecoico.
Tema 13. Técnicas de intervención sobre conducta verbal II: Enseñanza de mandos, tactos,
intraverbales y otras operantes verbales.
Universidad de Oviedo
36
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Tema 14. Seguimiento de instrucciones y conducta gobernada por reglas.
Tema 15. CABAS e investigaciones sobre conducta verbal.
Tema 16. Equivalencia y otras relaciones de estímulos.
Tema 17. Procedimientos de cambio de conducta compleja: Emergencias de lenguaje nuevo.
Tema 18. La interacción social: programas específicos. Toma de Perspectiva. El desarrollo de la
conducta social en el autismo y el síndrome de Asperger.
6. Metodología y plan de trabajo.
Esta asignatura se articula en ocho temas. El primero expone los conceptos básicos de la
conducta verbal. Adquirir los contenidos conceptuales es imprescindible para entender el resto de
este módulo y el resto del curso. Por eso, este tema será muy importante. Los dos temas
siguientes versan sobre la enseñanza de la conducta verbal más básica. El tema siguiente versa
sobre el seguimiento de instrucciones. Los tres temas siguientes versan sobre los principios que
regulan la generación de lenguaje nuevo y la comprensión del lenguaje nuevo producido por otra
persona. El tema final versa sobre comportamiento social.
En cada tema, habrá 6 horas de clase teórica y una hora para realizar una evaluación escrita. En
cada tema, el estudiante deberá trabajar unas 12 horas en las lecturas recomendadas en clase,
que suman un total de 38 horas. Además, se realizarán un total de 150 horas de trabajo práctico
en un centro especializado, a lo largo de 3 semanas. Esta asignatura tiene un total de 400 horas
(16 ECTS).
Cada tema está estructurado de forma que el alumno observe y practique en el centro lo que está
aprendiendo de forma teórica durante el curso.
La distribución de las horas aparece en la siguiente tabla:
39
Total
Total
1
Trabajo autónomo
Evaluación
2
Tutorías
Seminario
6
Prácticas Externas
Clase Teórica
53
Clase Práctica4
Horas totales
Temas
Trabajo grupo
TRABAJO NO
PRESENCIAL
TRABAJO PRESENCIAL
14
14
Tema 11. Conducta
verbal.
Principios
de
aprendizaje
verbal.
Operantes
básicas.
30
Control múltiple.
4
En el caso de que existan diferentes submodalidades de clases prácticas (aula, laboratorio, campo) añadir las
columnas necesarias
Universidad de Oviedo
37
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Tema 12. Técnicas de
intervención sobre conducta verbal I: Imitación
y desarrollo del repertorio ecoico.
54
6
52
2
30
1
39
15
15
6
30
1
37
15
15
52
6
30
1
37
15
15
54
6
2
30
1
39
15
15
55
6
3
30
1
40
15
15
52
6
30
1
37
15
15
nes sociales: programas específicos. Toma
de Perspectiva. El desarrollo de la conducta
social en el autismo y el
síndrome de Asperger.
52
6
30
1
37
15
15
Tutoría
1
Total
425
119
119
Tema 13. Técnicas de
intervención sobre conducta verbal II: Enseñanza de mandos, tactos, intraverbales y
otras operantes verbales.
Tema
14.
Seguimiento
instrucciones
de
y
con-
ducta gobernada por
reglas.
Tema 15. CABAS e
investigaciones
sobre
conducta verbal.
Tema 16. Equivalencia y otras relaciones
de estímulos.
Tema
17. Procedimientos de cambio de
conducta
compleja:
Emergencias de lenguaje nuevo.
Tema 18. Interaccio-
1
48
9
240
1
1
8
306
Universidad de Oviedo
38
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
%
Clases Teóricas
48
11,3
Seminarios
9
0,8
Clases Prácticas
240
56,5
Prácticas Externas
Tutorías
1
Sesiones de evaluación
8
0,5
Trabajo Individual
119
28
Total
425
Trabajo en Grupo
Totales
306
119
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
La parte evaluación de la parte teórica se realizará mediante una prueba con preguntas cortas de
respuesta abierta realizada por el profesor de cada tema.
La evaluación de la parte práctica se realizará mediante la observación directa de las conductas
del alumno en el contexto práctico. Para la evaluación de las competencias de contenidos
procedimentales, se observará el desempeño práctico del alumno evaluado con el instrumento
TPRA, desarrollado en la Universidad de Columna, que permite evaluar si el alumno presenta
correctamente los ensayos en todas sus fases (presentación de los estímulos al niño, registro de
respuestas y presentación de las consecuencias apropiadas). Además, se valorarán los diseños
de programas de intervención realizados por los estudiantes.
8. Evaluación del proceso docente.
Se realizará mediante encuesta a los alumnos y la entrevista personal en la tutoría prevista al
final del módulo.
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2ª ed.). New York:
Macmillan.
Greer, R. D. y Ross, D.E. (2008). Verbal behavior analysis: Inducing and expanding new
verbal capabilities in children with languages delays. New York: Pearson.
Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D. y Roche, B. (2001). Relational Frame Theory: A post-Skinnerian
account of human language and cognition. Nueva York: Plenum Publishers.
Horne, P. J. y Lowe, C. F. (1996). On the origins of naming and other symbolic behavior. Journal
of Applied Behavior Analysis, 11, 189-196.
Lipkens, R., Hayes, S. C. y Hayes, L. J. (1993). Longitudinal study of the development of derived
relations in an infant. Journal of Experimental Child Psychology, 56, 201-239.
Malott, R. W., Malott, M. E. Y Trojan, E. A. (2003). Principios elementales del comportamiento (4ª
ed.). México: Prentice Hall.
Michael, J. (1993). Concepts and principles of behavior analysis. Kalamazoo, Michigan: Society
for the Advancement of Behavior Analysis.
Universidad de Oviedo
39
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Pérez-González, L. A. (1998) Discriminaciones condicionales y equivalencia de estímulos. En R.
Ardila, W. López López, Andrés M. Pérez, R. Quiñones, y F. Reyes (Eds.) Manual de
análisis experimental del comportamiento (pp. 519-556). Madrid: Biblioteca Nueva.
Pérez-González, L. A. y Williams, G. (2000, May). The transfer of verbal skills in children with
autism: relationship between object discriminations and tact repertoires. Communication
presented to the Annual Conference of the Association for Behavior Analysis. Washington
D. C., U.S.A.
Universidad de Oviedo
40
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
1. Identificación de la asignatura
NOMBRE
Módulo complementario
TITULACIÓN
Especialista Universitario en
Metodología ABA (Análisis
Aplicado de la Conducta)
TIPO
PERIODO
Obligatoria
Optativa
CÓDIGO
CENTRO
Facultad de Psicología /
aulanet / Wimba
Clasroom
Nº TOTAL DE
CRÉDITOS
8 semanas
COORDINADOR
IDIOMA
Español
TELÉFONO /EMAIL
Roberto Secades Villa
[email protected]
PROFESORADO
TELÉFONO /EMAIL
UBICACIÓN
UBICACIÓN
Gladys Williams
Martha Peláez
Roberto Secades Villa
Ana Pastor Sáenz
Ver datos del profesor
Olaya García
Guillermo Vallejo Seco
Luis Antonio Pérez González
2. Contextualización
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar una serie de conocimientos y
competencias prácticas a los estudiantes. Si bien no son contenidos puramente de análisis de la
conducta, son necesarios para llevar a cabo una intervención.
3. Requisitos.
Se requiere haber cursado satisfactoriamente los módulos anteriores.
4. Objetivos.
Objetivos Específicos:
 Que adquieran una serie de conceptos que los capaciten para entender los principios básicos
que guían el diseño global de una intervención.
 Que adquiran una serie de habilidades que les permitan trabajar con personas con
dificultades de aprendizaje (niños con autismo y personas en general con cualquier tipo de
discapacidad o de dificultad de aprendizaje) de forma efectva. Se pretende que adquieran
capacidades muy específicas necesarias para obtener tal fin.
 Que adquieran un compromiso afectivo con los aprendices y un compromiso ético indudable.
Universidad de Oviedo
41
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
Competencias Generales:
 Que los alumnos posean y comprendan los conocimientos que son complemenarios para
realizar una intervención ABA.
 Que sepan aplicar estos conocimientos para identificar, articular y resolver problemas en el
ámbito de la metodología ABA. Es decir, que estén capacitados para el desempeño
profesional como maestros a un nivel general y no especializado, así como para incorporarse
a estudios de máster que les proporcionen una formación más avanzada dirigida a la
especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la metodología ABA.
 Que tengan capacidad para reunir e interpretar los datos relevantes relativos al
comportamiento humano, individual y social, y el contexto en el que se produce, para emitir
juicios fundamentados sobre problemas de tipo conductual.
Competencias específicas:

Contenidos conceptuales.
 Conocer los principios del diseño de un currículo.
 Conocer los hitos básicos del desarrollo infantil.
 Conocer los principios de la generalización de las habildades en el entorno natural.
 Conocer unas pautas generales de la interacción con padres.
 Conocer los principios y ejemplos de casos de aplicaciones con la metodología ABA a
personas con dificultdes que son distantas de las que poseen las personas con TGD.
 Conocer los principios más elementales de la investigación en casos sencillos.

Contenidos procedimentales.
 Ser capaz de diseñar de forma esquemática un currículo de enseñanza.
 Ser capaz de diseñar programas de generalización.
 Ser capaz de trabajar con los padres, con unas normas básicas.
 Ser capaz de comprender ejemplos sencillos de diseño de investigaciones.
5. Contenidos.
Tema 19. Panorama general de la intervención y desarrollo del currículo. Trabajo con padres.
Generalización.
Tema 20. Principios de investigación. Diseños experimentales Aplicados.
6. Metodología y plan de trabajo.
Esta asignatura se articula en cinco temas. En cada tema, habrá 6 horas de clase teórica
y una hora para realizar una evaluación escrita. En cada tema, el estudiante deberá trabajar entre
15 y 20 horas en las lecturas recomendadas en clase, que suman un total de 87 horas. Además,
se realizarán un total de 70 horas de trabajo práctico en un centro especializado, a lo largo de 2
semanas. Esta asignatura tiene un total de 200 horas (8 ECTS).
Cada tema está estructurado de forma que el alumno observe y practique en el centro lo
que está aprendiendo de forma teórica durante las tres primeros temas.
La distribución de las horas aparece en la siguiente tabla:
TRABAJO PRESENCIAL
TRABAJO NO
PRESENCIAL
Universidad de Oviedo
42
Trabajo autónomo
Total
1
40
20
20
40
2
48
15
15
35
35
Tutoría
Total
5
1
123
12
3
70
1
Trabajo grupo
6
Total
63
30
Tutorías
3
Prácticas Externas
6
Clase Práctica5
60
Evaluación
Tema 20. Principios
de investigación. Diseños experimentales Aplicados.
Seminario
Tema 19. Panorama
general de la intervención y desarrollo
del currículo. Trabajo
con padres. Generalización.
Clase Teórica
Temas
Horas totales
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
1
3
89
En el caso de que existan diferentes submodalidades de clases prácticas (aula, laboratorio, campo) añadir las
columnas necesarias
Universidad de Oviedo
43
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
%
Clases Teóricas
12
15
Seminarios
3
3
Prácticas Externas
70
55
Tutorías
1
0,5
Sesiones de evaluación
3
3
Trabajo Individual
35
20
Total
123
Clases Prácticas
Trabajo en Grupo
Totales
123
35
7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
La parte evaluación de la parte teórica se realizará mediante una prueba con preguntas
cortas de respuesta abierta realizada por el profesor de cada tema.
La evaluación de la parte práctica se realizará mediante la observación directa de las
conductas del alumno en el contexto práctico. Además, se valorarán los diseños de programas
de intervención realizados por los estudiantes.
8. Evaluación del proceso docente.
Se realizará mediante encuesta a los alumnos y la entrevista personal en la tutoría
prevista al final del módulo.
Evaluación final del proceso docente:
Se realizará una evaluación final que rellenarán los alumnos que contengan los siguientes
contenidos (según modelo formalizado por la Universidad de Oviedo): (a) Sobre el Diseño Global
del curso, mediante el empleo de una escala de acuerdo/desacuerdo de cinco puntos,
preguntando sobre si se han alcanzado los objetivos previstos; se ha desarrollado el programa
previsto; se ha desarrollado el horario previsto y si la duración del curso ha sido la adecuada para
sus objetivos y contenidos. (b) Sobre el Profesorado y Metodología, empleando la misma
metodología anterior habrá de responderse sobre si el profesorado ha sido el adecuado; las
explicaciones han sido claras y la proporción de contenidos teórico-prácticos ha sido la
adecuada.
Igualmente se realizarán una serie de preguntas abiertas conducente a conocer la opinión
de los alumnos cómo se podría mejorar el programa para próximas ediciones del curso de
Especialista Universitario. Para ello se harán preguntas como las siguientes: (a) ¿Qué
asignaturas deberían ampliarse y qué asignaturas deberían reducirse o eliminarse? (b) ¿Cuáles
han sido los aspectos más positivos del curso? (c) ¿Cuáles han sido los aspectos más negativos
del curso? ¿Cómo podrían mejorarse?
También se recabará información de los profesores mediante autoinforme donde deje
reflejada su opinión sobre los aspectos de su docencia, adecuación de los recursos disponibles
para la impartición de la materia, extensión del horario para cada tema,... así como cualquier otra
sugerencia que pueda ser tenida en cuenta para mejorar el programa del curso para próximas
convocatorias.
Universidad de Oviedo
44
Vicerrectorado de Internacionalización y Postgrado
9. Recursos, bibliografía y documentación complementaria.
American Psychological Association. (1994). Publication Manual of the American Psychological
Association (4ª ed.). Washington D. C.: Autor.
Catania. A. C. (1998). Learning (4ª ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2ª ed.). New York:
Macmillan.
Malott, R. W., Malott, M. E. Y Trojan, E. A. (2003). Principios elementales del comportamiento (4ª
ed.). México: Prentice Hall.
Novak, G. y Peláez, M. (2004). Child and adolescent development. Londres: SAGE.
Pérez-González, L. A. y Williams, G. (2005). Programa integral para la enseñanza de habilidades
a niños con autismo. Psicothema, 17, 222-233. Reproducido en: Pérez-González, L. A. y
Williams, G. (2005). Comprehensive program for teaching skills to children with autism.
Psychology in Spain, 10, 37-51.
Williams, G. y Greer, R. D. (1993). A comparison of verbal-behavior and linguistic-communication
curricula for training developmentally delayed adolescents to acquire and maintain vocal
speech. Behaviorology, 1, 31-46.
Williams, G., Carnerero, J. J. y Pérez-González, L. A. (2006). Generalization of tacting actions in
children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 39, 233-237.
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
APÉNDICE 2
DENOMINACIÓN DEL TÍTULO
Especialista Universitario en Metodología ABA (Análisis Aplicado de la Conducta).
TABLA 1: PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR
CATEGORÍ
MATERIAS IMPARTIDAS
A
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
CARGO
Luis Antonio
9350468-W Universidad de
Titular de
1. Presentación - Contexto de la ABA en la Psicología. Principios del ABA.
Pérez
Oviedo
Universidad 8. Principios de discriminaciones
González
9. Reforzamiento condicionado y encadenamiento. Economía de fichas y contratos de
contingencias. Elaboración de un sistema motivacional completo: Principios teóricos y
aplicación en Programas de Actividades (Activity schedules).
10. Conducta académica: lectura, escritura y matemáticas
11. Conducta verbal
12. Equivalencia y otras relaciones de estímulos
17. Procedimientos de cambio de conducta compleja: Emergencias de lenguaje nuevo.
18. La interacción social: programas especificos. Toma de Perspectiva. El desarrollo de la
conducta social en el autismo y el sindrome de asperger.
20. Principios de investigación. Diseños experimentales Aplicados
- Supervisión del trabajo fin curso
Lorena García 44829649G Universidad de
Becaria
8. Principios de discriminaciones
Asenjo
Oviedo
Predoctoral 18. La interacción social: programas especificos. Toma de Perspectiva. El desarrollo de la
conducta social en el autismo y el sindrome de asperger.
Francisco José 30524057-K Universidad de
Profesor
14. Seguimiento de instrucciones y conducta gobernada por reglas
Alós Cívico
Córdoba
Colaborador
Gladys
Applied Behavioral
Director
19. Panorama general de la intervención y desarrollo del currículo.Trabajo padres.
Williams
Consultant Services,
Problemas. Generalización
New York
Blanca Antuña
Universidad de
Investigador 18. La interacción social: programas especificos. Toma de Perspectiva. El desarrollo de la
Oviedo
a proyecto
conducta social en el autismo y el sindrome de asperger.
Ana González 71697286F Universidad de
Profesora
2. Diagnóstico de los TGD. Detección temprana. Valoración preliminar de habilidades y
Menéndez
Oviedo
Titular
desarrollo del informe clínico. Pruebas estandarizadas.
Ana Pastor
Centro Al-Mudarïs
4. Aprendizaje de conductas. Conductas prerrequisitas para la intervención: Atención.
Sanz
Seguimiento de instrucciones. Condicionamiento de reforzadores. Condicionamiento de
NOMBRE Y
6
APELLIDOS
1
2
3
4
5
6
7
6
DNI
UNIVERSIDAD
INSTITUCIÓN
Se adjuntará una breve reseña personal de cada uno de los profesores según modelo adjunto.
Nº
C.
8,33
0,83
1
1,5
0,33
1
2
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
8
José Julio
Carnerero
Roldán
9
Marino Pérez
Álvarez
10 Mónica
Rodríguez
Mori
Centro Al-Mudarïs
10565770F
Universidad de
Oviedo.
Centro para la
Investigación y
Enseñanza del
Lenguaje (CIEL)
Catedrático
11 Guillermo
13706510M
Vallejo Seco
12 Carlota Belloso 12332509R
Universidad de
Oviedo
CONSULTORA
PRIVADA
Catedrático
13 Douglas Greer
Columbia University
Professor of
Education
and
Psychology
caras, juguetes, libros....
10. Conducta académica: lectura, escritura y matemáticas
12. Técnicas de intervención sobre conducta verbal I (imitacion y desarrollo del repertorio
ecóico).
19. Trabajo padres. Problemas. Generalización
4. Evaluación funcional y entrevista a padres
6. Aprendizaje de conductas. Conductas prerrequisitas para la intervención: Atención.
Seguimiento de instrucciones. Condicionamiento de reforzadores. Condicionamiento de
caras, juguetes, libros....
12. Técnicas de intervención sobre conducta verbal I (imitacion y desarrollo del repertorio
ecóico).
13. Tecnicas de intervención sobre conducta verbal II (entrenamiento en mandos, tactos,
intraverbales).
1. Presentación - Contexto de la ABA en la Psicología. Principios del ABA.
NOMBRE Y APELLIDOS
Lorena García Asenjo
0,5
3. Registro de conductas.
5. Principios de la conducta: Reforzamiento positivo y negativo. Castigo y extinción. RDO,
RDI.
7. Procedimientos de intervención en problemas de conducta específicos (problemas de
comida, sueño). Uso aplicado de procedimientos de castigo y extinción (sobrecorreccion,
tiempo fuera, coste de respuesta).
1
20. Principios de investigación. Diseños experimentales Aplicados.
0,5
3. Registro de conductas.
4. Principios de la conducta: Reforzamiento positivo y negativo. Castigo y extinción. RDO,
RDI.
15. CABAS e investigaciones sobre conducta verbal
1
TABLA 2: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
1
3
CATEGORÍA
Investigadora de proyecto Personal Apoyo
FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA
1
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
2
3
4
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
APÉNDICE 3
RESEÑA PERSONAL DE DOCENTES E INVESTIGADORES
NOMBRE
APELLIDOS
LUIS ANTONIO
PÉREZ GONZÁLEZ
PROFESOR
TITULAR
DE
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
APRENDIZAJE,
AUTISMO
TRATAMIENTO DEL AUTISMO
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
RELACIONES DE ESTÍMULOS
EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS
APRENDIZAJE HUMANO
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
AÑO
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
1984
DOCTOR EN PSICOLOGÍA
1991
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
PRÁCTICA PRIVADA PSICOLOGÍA CLÍNICA
RESPONSABLE
1986-1991
PROFESOR
PROFESOR UNIVERSIDAD
1991-1999
ASOCIADO
PROFESOR
PROFESOR UNIVERSIDAD
TITULAR
1999-ACTUALIDAD
UNIVERSIDAD
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
TÍTULO: DERIVACIÓN DE HABILIDADES VERBALES EN NIÑOS DE DESARROLLO
NORMAL Y CON AUTISMO.
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN.
PSI2009-08644.
DURACIÓN: OCTUBRE DE 2010 A JULIO DE 2011.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., GARCÍA-ASENJO, L., WILLIAMS, G. Y CARNERERO, J.
J.
TÍTULO: GENERACIÓN DE OPUESTOS (EN INTRAVERBALES) A PARTIR DE OTROS EN
NIÑOS CON AUTISMO
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO.
ACTAS DE LA ANNUAL CONFERENCE OF THE ASSOCIATION FOR BEHAVIOR ANALYSIS.
PHOENIX, ESTADOS UNIDOS. 2009.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: PSICOLOGÍA BÁSICA Y PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS.
ÍNDICE DE IMPACTO: MUY ALTO.
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., GARCÍA-ASENJO, L.,
WILLIAMS, G. Y CARNERERO, J. J.
TÍTULO: EMERGENCE OF INTRAVERBALS WITH ANTONYMS AS
RESPONSES IN CHILDREN WITH PERVASIVE DEVELOPMENTAL
DISORDER
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 40,
697-701, 2007.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: PSICOLOGÍA
BÁSICA Y PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO
PSICOLÓGICOS.
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,252 (2008)
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., Y ALONSO-ÁLVAREZ, B.
TÍTULO: COMMON CONTROL BY COMPOUND SAMPLES IN
CONDITIONAL DISCRIMINATIONS
REFERENCIA: JOURNAL OF THE EXPERIMENTAL ANALYSIS OF
BEHAVIOR, 90, 81-101, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 2,155
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO: CONCEPT FORMATION BASED ON FEATURE
RELATIONS EVALUATED WITH A MATCHING-TO-SAMPLE
PROCEDURE.
REFERENCIA: BEHAVIOURAL PROCESSES., 77, 7-33, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,441
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A.
TÍTULO: TRANSFER OF RELATIONAL STIMULUS CONTROL IN
CONDITIONAL DISCRIMINATIONS
REFERENCIA: JOURNAL OF THE EXPERIMENTAL ANALYSIS OF
BEHAVIOR, 61, 487-503, 1994
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,614 (1998)
AUTORES: WILLIAMS, G., PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., Y VOGT, K.
TÍTULO: THE ROLE OF SPECIFIC CONSEQUENCES IN THE
MAINTENANCE OF THREE TYPES OF QUESTIONS
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 36,
285-296, 2003.
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA Y PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS.
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,252 (2008)
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO: FRANCISCO ALÓS CÍVICO
DIRECTOR: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
TÍTULO: ENSEÑANZA DEL REPERTORIO DE SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES/AUTOINSTRUCCIONES A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES MEDIANTE PROCEDIMIENTOS DE CORRESPONDENCIA
AÑO DE DEFENSA: 2007
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CARLOS
LÓPEZ-OTÍN
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
BIOLOGÍA DEL CÁNCER
GENOMA
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO EN CIENCIAS QUÍMICAS
DOCTOR EN EN CIENCIAS QUÍMICAS
BECARIO
SCIENTIST
AÑO
1980
1984
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
POSTDOCTORAL Y VISITING
INVESTIGADOR 1985-1986
PROFESOR UNIVERSIDAD
PROFESOR UNIVERSIDAD
PROFESOR
TITULAR
DE
UNIVERSIDAD
CATEDRÁTICO
DE
UNIVERSIDAD
1987-1992
1993-ACTUALIDAD
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: CARLOS LÓPEZ-OTÍN
TÍTULO: Análisis
funcional del degradoma humano: aplicaciones al estudio del cáncer y del
envejecimiento humano
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: Ministerio de Educación y Ciencia. Proyecto
Consolider tipo C.
DURACIÓN: 1
Diciembre 2006-30 Noviembre 2011
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
López-Otín, C.
"Exploring progeria therapies: lessons from mouse models”
Progeria Research Foundation Workshop Boston (USA), 2007.
Tipo de participación: Conferencia
ÍNDICE DE IMPACTO: MUY ALTO.
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
PUBLICACIÓN 1
258. Maloberti PM, Duarte AB, Orlando UD, Pasqualini ME,
Solano AR, López-Otín C and Podestá EJ. “Functional
interaction between acyl-CoA synthetase 4, lipooxygenases and
cyclooxygenase-2 in the aggressive phenotype of breast cancer
cells” PLOS One 5: e15540 (2010)
PUBLICACIÓN 2
259. Ugalde AP, Mariño G and López-Otín C. “Rejuvenating
somatotropic signaling: a therapeutical opportunity for
premature aging? Aging 2: 1017-1022 (2010)
PUBLICACIÓN 3
260. Lenoir A, Deschemin JC, Kautz L, Ramsay AJ, Roth MP,
López-Otín C, Vaulont S and Nicolas G. “Iron deficiency
anemia due to matriptase-2 inactivation is dependent upon the
presence of functional Bmp6” Blood 117: 647- 650 (2011)
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
261. Garcia S, Forteza J, López-Otín C, Gómez-Reino JJ,
González A and Conde C. “Matrix metalloproteinase-8
deficiency increases joint inflammation and bone erosion in the
K/BxN serum-transfer arthritis model.” Arthritis Res Ther 12:
R224 (2011)
262. Locke DP et al (including Quesada V, Puente XS, Ordóñez
GR, and López-Otín C, Universidad de Oviedo) "Comparative
and demographic analysis of orangutan genomes” Nature 469:
529-533 (2011)
TESIS DIRIGIDAS
Caracterización de una proteína estructural del virus de la peste porcina
africana.
Doctorando: M. Luisa Martínez Pomares
C. B.M."Severo Ochoa"- Universidad Autónoma de Madrid
Centro:
1990
Año:
Calificación: Apto"cum laude"
Título:
Caracterización de las proteínas estructurales p17, p12 y p10 del virus
de la peste porcina africana.
Doctorando: Maribel Muñoz Molina
Universidad de Oviedo
Centro:
1991
Año:
Calificación: Apto"cum laude"
Título:
Título:
Doctorando:
Centro:
Estudio de las proteínas p72 y nucleósido trifosfato hidrolasa del virus
de la peste porcina africana.
José María Pérez Freije
Universidad de Oviedo
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
1992
Año:
Calificación: Apto"cum laude". Premio Extraordinario de Doctorado
Identificación y caracterización de proteínas de secreción asociadas al
cáncer de mama.
Doctorando: Luis María Sánchez Pérez
Universidad de Oviedo
Centro:
1993
Año:
Calificación: Apto "cum laude". Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Significación clínica y biológica de las proteínas quísticas en el cáncer
de mama.
Doctorando: Irene Diez Itza
Universidad de Oviedo
Centro:
1994
Año:
Calificación: Apto "cum laude". Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Título:
Doctorando:
Centro:
Año:
Calificación:
Análisis estructural y funcional de la Zn-2-glicoproteína.
José A. Uría Campo
Universidad de Oviedo
1995
Apto “cum laude”. Premio Extraordinario de Doctorado
Identificación y caracterización de bifenil hidrolasa y MT4-MMP, dos
nuevos enzimas hidrolíticos producidos por carcinomas mamarios.
Doctorando: Xose A. Suárez Puente
Universidad de Oviedo
Centro:
1998
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Análisis de la expresión del pepsinógeno C y su regulación hormonal
en carcinomas humanos.
Doctorando: Antonio Martínez Merino
Universidad de Oviedo
Centro:
1998
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Bleomicín-hidrolasa humana: identificación, caracterización y análisis
de su implicación en la resistencia a la quimioterapia
Doctorando: Adolfo Alvarez Ferrando
Universidad de Oviedo
Centro:
1999
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
Identificación y caracterización de nuevas cisteín-proteasas producidas
por carcinomas humanos.
Doctorando: Iñigo Santamaría Ruiz de Azúa
Universidad de Oviedo
Centro:
1999
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Regulación de la expresión del gen de la colagenasa-3 humana en
procesos tumorales y artríticos.
Doctorando: Maria J. García Jiménez
Universidad de Oviedo
Centro:
2000
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
La familia multigénica de las metaloproteasas de matriz extracelular:
caracterización de nuevos miembros en Drosophila y humanos
Doctorando: Elena Llano Cuadra
Universidad de Oviedo
Centro:
2002
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Premio Nacional de Doctorado “J. Abelló”
Título:
Caracterización genética y funcional de proteasas implicadas en el
procesamiento de proteínas preniladas
Doctorando: Juan Cadiñanos Bañales
Universidad de Oviedo
Centro:
2003
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Identificación y caracterización de nuevas proteasas en el degradoma
humano
Doctorando: Victor Quesada Fernández
Universidad de Oviedo
Centro:
2004
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Análisis del degradoma humano: definición del grupo de las poliserasas
e identificación de nuevas metaloproteasas de la familia ADAMTS
Doctorando: María Llamazares Prada
Universidad de Oviedo
Centro:
2005
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude”
Título:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
Proteasas y autofagia: análisis de su relevancia en cáncer y
envejecimiento.
Doctorando: Guillermo Mariño García
Universidad de Oviedo
Centro:
2007
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Análisis de la diversidad funcional del degadoma: generación y
caracterización de modelos murinos deficientes en proteasas
Doctorando: Alicia Rodríguez Folgueras
Universidad de Oviedo
Centro:
2008
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Envejecimiento acelerado y supresión tumoral: conexiones moleculares
y oportunidades terapéuticas derivadas del estudio de ratones
deficientes en FACE-1/ZMPSTE24
Doctorando: Ignacio Varela Egocheaga
Universidad de Oviedo
Centro:
2008
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude” Premio Extraordinario de Doctorado
Título:
Análisis bionformático y transcriptómico de genomas y degradomas:
aplicación al estudio del cáncer y de la evolución
Doctorando: Gonzalo Rodríguez Ordóñez
Universidad de Oviedo
Centro:
2010
Año:
Calificación: Sobresaliente “cum laude”
Título:
Título:
Estructura, función y evolución de las arqueometzinquinas, una nueva familia
de proteasas humanas ampliamente distribuidas en arqueo-bacterias
Doctorando:
Centro:
Alejandro Piñeiro Ugalde
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2006)
Título:
Doctorando:
Centro:
Análisis funcional y relevancia tumoral de proteasas de la familia ADAMTS
Título:
Doctorando:
Centro:
Proteasas mitocondriales en cáncer y envejecimiento
Título:
Doctorando:
Centro:
Análisis funcional y patológico del sistema colagenolítico murino
Título:
Doctorando:
Nuevos modelos murinos de envejecimiento prematuro humano
Angela Moncada Pazos
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2007)
Pedro Moral Quirós
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2007)
Miriam Fanjul Fernández
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2008)
Feranando García Osorio
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
Centro:
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2009)
Título:
Doctorando:
Centro:
Función de las metaloproteasas en la movilización de células stem
Título:
Doctorando:
Centro:
Mecanismos moleculares de adicción proteolítica en el cáncer
Título:
Análisis funcional del sistema proteolítico de las autofaginas en procesos
metabólicos, inflamatorios y tumorales
Doctorando:
Centro:
Alvaro Fernández Fernández
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2010)
Clara Soria Vallés
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2009)
Julia Martínez Fraile
Universidad de Oviedo (año de inicio: 2010)
NOMBRE
APELLIDOS
LORENA
GARCÍA ASENJO
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
BECARIA PREDOCTORAL
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
D.E.A.
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
AÑO
2001
2005
2009
PERIODO
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, Y GARCÍA-ASENJO, L.
TÍTULO: EMERGENCE OF INTRAVERBALS, TACTS, AND SELECTION-BASED
DISCRIMINATIONS WITH OBJECTS, NAMES, AND CATEGORIES.
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A., GARCÍA-ASENJO, L.,
WILLIAMS, G. Y CARNERERO, J.L.
TÍTULO: EMERGENCE OF INTRAVERBAL ANTONYMS IN
CHILDREN WITH PERSASIVE DEVELOPMENTAL DISORDER
REFERENCIA: JOURNAL OR APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS,
40, 697-701, 2007
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: PSICOLOGÍA
BÁSICA Y DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.811
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
FRANCISCO JOSÉ
ALÓS CÍVICO
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
PROFESOR COLABORADOR
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
DOCTOR
AÑO
1995
2007
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
PREPARADOR LABORAL
1996-1997
TÉCNICO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
1989-1999
PSICÓLOGO CLÍNICO
1989-1999
TÉCNICO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
1999-2000
TÉCNICO DE INSERCIÓN SOCIO-LABORAL
2000-2000
LOGOPEDA
2001-2001
PROFESOR ASOCIADO
2000-2006
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: JUAN ANTONIO MORIANA ELVIRA
INVESTIGADORES: JUAN ANTONIO MORIANA ELVIRA, FRANCISCO JOSÉ ALÓS CÍVICO
TÍTULO: PROTOCOLOS Y GUÍAS DE TRATAMIENTOS EFICACES. UNA APLICACIÓN AL
ÁMBITO DE LOS SERVICIOS SOCIALES Y SALUD MENTAL II.
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN
INTERNACIONAL
DURACIÓN: DESDE 2007 A 2008.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: CARNERERO, J.J.; PASTOR, A. Y ALÓS, F.J.
TÍTULO: INTERVENTION IN HABITS OF FEEDING IN A BOY WITH AUTISM
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: ALÓS, F.J., LORA, MM Y MORIANA, J.A.
TÍTULO: TRANSFERENCIA EN EL APRENDIZAJE DE CONDUCTA
VERBAL. DISEÑO DE CASO ÚNICO PARA UN JOVEN CON
COMPORTAMIENTOS AUTISTAS
REFERENCIA: ACTA COMPORTAMENTALIA, 261-267, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: ALÓS, F.J., SÁNCHEZ, A Y MORIANA, J.A.
TÍTULO: PROCEDIMIENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA
DISCRIMINACIÓN ENTRE DERECHA E IZQUIERDA. ESTUDIO DE
CASO PARA UN NIÑO CON DEFICIENCIA VISUAL Y
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
REFERENCIA: APUNTES DE PSICOLOGÍA, 441-447, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: ALÓS, F.J., Y LORA, M. M.
TÍTULO: CONTROL CONTEXTUAL EN EL APRENDIZAJE DE
NÚMEROS PARA UN NIÑO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
REFERENCIA: PSICOTHEMA, 19, 435-439, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 0,60
AUTORES: ALÓS, F.J., LORA, M. M., Y AGUILAR, A.
TÍTULO: TRANSFERENCIA Y CONTROL CONDICIONAL EN LA
ENSEÑANZA DE ADVERBIOS. ESTUDIO DE CASO PARA UN NIÑO
CON TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVOEXPRESIVO.
REFERENCIA: ANÁLISIS Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, 32,
243-257, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: MORIANA, J. A., ALÓS, F. J., PINO, M. J., HERRUZO, J.,
RUIZ, R., ALCALÁ, R. Y CORPAS, A. J.
TÍTULO: ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DEL NIVEL DE BURNOUT
EN DOS PROFESIONES ASISTENCIALES.
REFERENCIA: PSICOLOGÍA CONDUCTUAL, 14, 7-17, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
GLADYS
WILLIAMS
DIRECTOR APPLIED BEHAVIORAL
CATEGORÍA/CARGO
CONSULTANT SERVICES
APPLIED BEHAVIORAL CONSULTANT
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
SERVICES, NEW YORK
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN ACADÉMICA
BACHELOR OF SCIENCE
1979
CITY UNIVERSITY OF NEW YORK
1981
MASTER OF ARTS IN EDUCATION
1983
MASTER OF EDUCATION IN APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS
1986
DOCTOR OF EDUCATION IN APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS
1988
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
BEHAVIOR ANALYST / PARENT TRAINING CO-ORDINATOR
1987-1994
BEHAVIOR ANALYST RESIDENT
1984-1987
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: DONLEY, C. & WILLIAMS, G.
TÍTULO: PARENTS EXHIBIT CHILDREN'S PROGRESS AT A POSTER SESSION.
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
TEACHING EXCEPTIONAL CHILDREN, 4, VOL. 29, 1997
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., GARCIA-ASENJO, L.,
WILLIAMS, G., & CARNERERO, J. J.
TÍTULO: EMERGENCE OF INTRAVERBAL ANTONYMS IN
CHILDREN WITH PERVASIVE DEVELOPMENTAL DISORDER
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 40,
697-701, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.811
AUTORES: WILLIAMS, G., CARNERERO, J. J., & PÉREZGONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO: GENERALIZATION OF TACTING ACTIONS IN CHILDREN
WITH AUTISM.
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS. 39,
233-237, 2006
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA Y DE LA PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.875
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., & WILLIAMS, G
TÍTULO: A MULTI-COMPONENT PROCEDURE TO TEACH
CONDITIONAL DISCRIMINATIONS TO CHILDREN WITH AUTISM
REFERENCIA: AMERICAN JOURNAL ON MENTAL RETARDATION,
(107) 4, 293-301, 2002
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.52
AUTORES: WILLIAMS, G. & GREER, R. D.
TÍTULO: A COMPARISON OF VERBAL-BEHAVIOR AND
LINGUISTIC-COMMUNICATION CURRICULA FOR TRAINING
DEVELOPMENTALLY DELAYED ADOLESCENTS TO ACQUIRE
AND MAINTAIN VOCAL SPEECH.
REFERENCIA: BEHAVIOROLOGY, 1, 31-46, 1993
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: GREER, R. D., MCCORKLE, N., & WILLIAMS, G.
TÍTULO: A SUSTAINED ANALYSIS OF THE BEHAVIOR OF
SCHOOLING
REFERENCIA: BEHAVIORAL RESIDENTIAL TREATMENT, 4. 113141, 1989
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
OLAYA
GARCÍA RODRÍGUEZ
PROFESORA AYUDANTE DOCTOR
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
MANEJO DE CONTINGENCIAS EN CONDUCTAS ADICTIVAS
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE TRATAMIENTO EN CONDUCTAS ADICTIVAS
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN EN CONDUCTAS ADICTIVAS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA, U. OVIEDO
DOC. EN PSICOLOGÍA, U. OVIEDO
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
BECA PERSONAL EN FORMACIÓN VICERRECTORADO
BECARIA PREDOCTORA VICERRECTORADO
BECARIA PREDOCTORAL FICYT
PROFESORA AYUDANTE
AÑO
2003
2007
PERIODO
2004-2004
2004-2005
2005-2007
2007-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:OLAYA GARCÍA RODRÍGUEZ
INVESTIGADORES:
TÍTULO:APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE REALIDAD VIRTUAL EN EL TRATAMIENTO DEL
TABAQUISMO
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: PSI2008-05938PSIC
DURACIÓN: DESDE 2008 A 2011.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: SECADES VILLA, R., SÁNCHEZ HERVÁS, E., ZACARÉS ROMAGUERA, F.J.,
GARCÍA RODRÍGUEZ, O., SANTONJA GOMEZ, F.J., & GARCÍA FERNÁNDEZ, G.
TÍTULO: OMMUNITY REINFORCEMENT APPROACH FOR COCAINE DEPENDENCE IN A
COMMUNITY SETTING: INDIVIDUAL- VS. GROUP-BASED INTERVENTION
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
71ST ANNUAL SCIENTIFIC MEETING OF THE COLLEGE ON PROBLEMS OF DRUG
DEPENDENCE
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES:SECADES-VILLA, ALONSO-PÉREZ, GARCÍA-RODRÍGUEZ &
FERNÁNDEZ-HERMIDA
TÍTULO: EFFECTIVENESS OF THREE INTENSITIES OF SMOKING
CESSATION TREATMENT IN PRIMARY CARE
REFERENCIA: PSYCHOLOGICAL REPORTS, 105, 747-758, 2009
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0,34
AUTORES: GARCÍA RODRÍGUEZ, O., SECADES VILLA, R., HIGGINS, S.T.,
FERNÁNDEZ HERMIDA, J. R., CARBALLO, J.L. ERRASTI PEREZ, J.M. &
AL-HALABI DIAZ, S
TÍTULO: EFFECTS OF VOUCHER-BASED INTERVENTION ON
ABSTINENCE AND RETENTION IN AN OUTPATIENT TREATMENT FOR
COCAINE ADDICTION: A RANDOMIZED CONTROLLED TRIAL.
REFERENCIA: EXPERIMENTAL AND CLINICAL
PSYCHOPHARMACOLOGY, 17, 131-138, 2009
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 2.04
AUTORES: SÁNCHEZ-HERVÁS, E., SECADES-VILLA, R., SANTONJA
GÓMEZ, F.J.,ZACARÉS ROMAGUERA, F., & GARCÍA-RODRÍGUEZ, O.
TÍTULO: ADDICTIVE SEVERITY IN COCAINE ADDICTS MEASURED WITH
THE EUROPASI: DIFFERENCES BETWEEN COMPOSITE SCORES AND
SEVERITY RATINGS
REFERENCIA: AMERICAN JOURNAL ON ADDICTIONS, 18, 375-378, 2009
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.679
AUTORES:GARCÍA RODRÍGUEZ, O., SECADES VILLA, R., HIGGINS, S.T.,
FERNÁNDEZ HERMIDA, J. R. & CARBALLO, J.L.
TÍTULO: FINANCING A VOUCHER PROGRAM FOR COCAINE ABUSERS
THROUGH COMMUNITY DONATIONS IN SPAIN
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 41, 623-628,
2008
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.811
AUTORES:ERRASTI PÉREZ, J. M., AL-HALABÍ DÍAZ, S., FERNÁNDEZ
HERMIDA, J. R., SECADES VILLA, R., GARCÍA RODRÍGUEZ, O.,
CARBALLO CRESPO, J. L., ET AL
TÍTULO: RECRUITMENT CHARACTERISTICS INFLUENCING PARENTAL
PARTICIPATION IN FAMILY-BASED DRUG-ABUSE PREVENTION
PROGRAMS: THE SPOTH AND REDMOND MODEL IN SPAIN.
REFERENCIA: SUBSTANCE USE AND MISUSE, 43, 850-857, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO (*)
BLANCA
ANTUÑA CERREDO
INVESTIGADORA DE PROYECTO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES
ENSEÑANZA DE NIÑOS CON AUTISMO.
ENSEÑANZA DE NIÑOS CON AUTISMO CON SÍNDROME DE ASPERGER.
TITULACIÓN ACADÉMICA
DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS (SUFICIENCIA INVESTIGADORA)
2009
MÁSTER EN INTERVENCIÓN ABA EN AUTISMO Y OTROS TRASTORNOS
2008
DEL DESARROLLO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
2007
DIPLOMADA EN PERICIA CALIGRÁFICA JUDICIAL
1999
DIPLOMADA EN GRAFOLOGÍA CIENTÍFICA
1998
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
PERIODO
TRADUCCIÓN DEL LIBRO SIMPLE STEPS, UNA
GUÍA PARA PADRES Y PROFESIONALES EN EL
INVESTIGADORA
AUTISMO, DESDE EL ANÁLISIS APLICADO DE LA
2008- 2010
DE PROYECTO
CONDUCTA. PROYECTO LEONARDO, DE LA UNIÓN
EUROPEA
TERAPEUTA DE NIÑOS CON AUTISMO Y TGD
2005-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: MICKEY KEENAN
INVESTIGADORES: MICKEY KEENAN, LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ, BLANCA ANTUÑA
CERREDO
TÍTULO: SCIENCE AND THE TREATMENT OF AUTISM: A MULTIMEDIA PACKAGE FOR
PARENTS AND PROFESSIONALS.
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: UNIÓN EUROPEA. PROGRAMA LEONARDO
DA VINCI DE TRANSFERENCIA DE INNOVACIÓN
DURACIÓN: DESDE 2008 A 2010.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A; ANTUÑA-CERREDO, B; PERRIN, S.
TÍTULO: LEARNING OF “YES” AND “NO” AUTOCLITICS WITH CONDITIONAL
DISCRIMINATIONS: EFFECTS OF SYMMETRY AND EQUIVALENCE
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
TH
THE 5 INTERNATIONAL CONFERENCE IN OSLO, NORWAY. ABAI- AUGUST 7-10, 2009
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: ANTUÑA-CERREDO, B; PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A.
TÍTULO: THE LEARNING OF SOCIAL SKILLS, WITH AN
ESTABLISHMENT SPECIFIC OPERATION, IN CHILDREN WITH TIPICAL
PUBLICACIÓN 1
DEVELOPMENT AND CHILDREN WITH AUTISM.
REFERENCIA: EN PRENSA (2010)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A; PERRINE, S; ANTUÑA-CERREDO,
B.
TÍTULO:
VARIABLES
INVOLVE
IN
THE
EMERGENCE
OF
INTRAVERBALES
REFERENCIA: EN PRENSA (2010)
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L.A; ANTUÑA-CERREDO, B; PERRIN, S.
TÍTULO: LEARNING OF “YES” AND “NO” AUTOCLITICS WITH
CONDITIONAL DISCRIMINATIONS: EFFECTS OF SYMMETRY AND
EQUIVALENCE
REFERENCIA: EN PRENSA (2010)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
VÍCTOR
RODRÍGUEZ GARCÍA
DIRECTOR
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
FUNDACIÓN PLANETA IMAGINARIO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA A NIÑOS CON AUTISMO Y OTROS TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL DESARROLLO EN EDADES TEMPRANAS BAJO EL PROTOCOLO DEL
MODELO UCLA DEL DR. IVAR LOVAAS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA, UNIVERSITAT RAMON LLULL
DIPLOMADO EN LOGOPEDIA, UNIVERSITAT RAMON LLULL
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
BECARIO INVESTIGACIÓN, UNIVERSITAT RAMON
LLULL
DOCENTE UNIVERSITARIO, UNIVERSITAT RAMON
LLULL
DOCENTE
DE
LA
FUNDACIÓN
PLANETA
IMAGINARIO
DOCENTE
DE
LA
FUNDACIÓN
PLANETA
IMAGINARIO
CARGO
BECARIO
INVESTIGACION
COLABORADOR
EXTERNO
AÑO
2002
1999
PERIODO
2000-2001
2002-2003
COLABORADOR
2003-2005
DIRECTOR
2005-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: ASUN PUCHE Y VÍCTOR RODRÍGUEZ GARCÍA
TÍTULO: EFECTOS DE LA GENERALIZACIÓN A CORTO PLAZO DEL TRATAMIENTO
CONDUCTUAL INTENSIVO Y TEMPRANO PARA NIÑOS CON AUTISMO
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA
PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN
Y
TRATAMIENTO
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: VIRUÉS ORTEGA, J. SHOOK, L. G. ARNTZEN, E. MARTIN, N.
RODRÍGUEZ, G. V. REBOLLAR, M. CAMPO
TÍTULO: PROFESIONAL Y PROCEDIMIENTO DE CERTIFICACIÓN EN
PUBLICACIÓN 1
ANÁLISIS APLICADO DEL COMPORTAMIENTO EN ESPAÑA Y EUROPA
REFERENCIA: PAPELES DEL PSICÓLOGO. NÚMERO 2. VOL (30) 2009
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: PEYDRÓ, S. Y RODRÍGUEZ GARCÍA,V.
TÍTULO: EL AUTISMO EN EL SIGLO XXI. RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS BASADAS EN EVIDENCIA.
REFERENCIA: SIGLO CERO, 38, 2:75-94. (2007)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
ANA
GONZÁLEZ MENÉNDEZ
PROFESOR TITULAR UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL
PSICOLOGÍA DE LA SALUD
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LDA. EN PSICOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE OVIEDO
DOCTOR EN PSICOLOGÍA
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
ASOCIA.
PROFESOR ASOCIADO.
DOCT.
TITUL.
PROFESOR TITULA.
UNIV.
AÑO
1988
1994
PERIODO
1994-2002
2002-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:ANA GONZÁLEZ MENÉNDEZ
INVESTIGADORES:ROBERTO SECADES VILLA, JOSÉ RAMÓN FERNÁNDEZ HERMIDA, JOSÉ
MANUEL ERRASTI
TÍTULO:EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DE UN PROGRAMA LIBRE DE DROGAS EN EL
CENTRO PENITENCIARIO DE VILLABONA
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: PLAN REGIONAL I+D+I. REF. IB05-042
DURACIÓN: DESDE 1-12-05 A 31-12-07.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES:
TÍTULO: PREVALENCE OF PSYCHIATRIC DISORDERS AMONG INCARCERATED MEN
WHITHIN A DRUG-FREE UNIT
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES:GONZÁLEZ-MENÉNDEZ, A., FERNÁNDEZ-RODRÍGUEZ, C.,
GARCÍA GONZÁLEZ, G., AMIGO, I., ARCE, C., PADIERNA, C. Y GARCÍA
VEGA, E.
TÍTULO: CONTROL DE SÍNTOMAS EN PACIENTES ONCOLÓGICOS
TERMINALES INGRESADOS EN HOSPITALIZACIÓN DOMICILIARIA.
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
REFERENCIA: PSICOONCOLOGÍA, 1 (3). 2004.
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:GONZÁLEZ, A., WILLIAMS, G. Y PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO:GUÍA DE TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS EFICACES PARA EL
AUTISMO
REFERENCIA: PÉREZ ÁLVAREZ, J. R. FERNÁNDEZ- HERMIDA, C.
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ E I. AMIGO VÁZQUEZ (COORD.), GUÍA DE
TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS EFICACES. III. INFANCIA Y
ADOLESCENCIA. 2003
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: GONZÁLEZ, A., FERNÁNDEZ-HERMIDA, J.R. Y SECADES
VILLA.
TÍTULO: DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE MENOR EN RIESGO
REFERENCIA: GONZÁLEZ MENÉNDEZ, J.R. FERNÁNDEZ- HERMIDA Y R.
SECADES VILLA (COORD.), GUÍA PARA LA DETECCIÓN E
INTERVENCIÓN TEMPRANA CON MENORES EN RIESGO. 2004
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: CASARES LÓPEZ, M.J., GONZÁLEZ MENÉNDEZ, A., TORRESLOBO, M. SECADES-VILLA, R. FERNÁNDEZ-HERMIDA, JR Y ÁLVAREZ,
MM.
TÍTULO: COMPARACIÓN DEL PERFIL PSICOPATOLÓGICO Y ADICTIVO
DE DOS MUESTRAS DE ADICTOS EN TRATAMIENTO: EN PRISIÓN Y EN
COMUNIDAD TERAPÉUTICA
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF CLINICAL AND HEALTH
PSYCHOLOGY, 10, 2, 2010
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,649
AUTORES:ANA GONZÁLEZ MENÉNDEZ
TÍTULO:ACEPTACIÓN DEL DOLOR CRÓNICO EN PACIENTES CON
FIBROMIALGIA: ADAPTACIÓN DEL CHRONIC PAIN ACCEPTANCE
QUESTIONNAIRE (CPAQ) A UNA MUESTRA ESPAÑOLA
REFERENCIA: PSICOTHEMA (EN PRENSA)
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 1,213
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO: IVÁN TORRES VIEJO
DIRECTOR: ANA GONZÁLEZ MENÉNDEZ
TÍTULO: TRATAMIENTO DE LA FIBROMILAGIA DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEXTUAL
FUNCIONAL
AÑO DE DEFENSA: 2009
UNIVERSIDAD: OVIEDO
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
MARÍA ÁNGELES
REBOLLAR BERNARDO
CONSULTORA DE ANÁLISIS APLICADO
CATEGORÍA/CARGO (*)
DE LA CONDUCTA.
CONSULTORÍA ANÁLISIS APLICADO DE LA
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
CONDUCTA, MADRID
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
INTERACCIONES SOCIALES
ATENCIÓN CONJUNTA
SOBRESELECTIVIDAD ESTIMULAR
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS-SEGUNDO CURSO DE
DOCTORADO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA-ESPECIALIDAD EN
ANÁLISIS APLICADO DE LA CONDUCTA-UNIVERSIDAD DE OVIEDO
MÁSTER EN TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL INTERACTIVA.
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y PSICOLOGÍA APLICADA (INPA).
MADRID
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
MÁSTER DE ANÁLISIS APLICADO DE LA
PROFESORA
CONDUCTA, ABA ESPAÑA.
CURSOS
OVIEDO
DE
VERANO,
UNIVERSIDAD
DE
PRINCETON CHILD DEVELOPMENT INSTITUTE
( SEMINARIOS EN ABA)
SEMINARIOS PARA PADRES (UNDERSTANDING
AUTISM- COSAC, NEW JERSEY)
PROFESORA
PONENTE
AÑO
2005-07
1994-96
1990-95
PERIODO
2007PRESENTE
JULIO04
JULIO 06
JULIO 07
DESDE
2000-2005
PONENTE
JUNIO 06
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: MARÍA ÁNGELES REBOLLAR Y LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
TÍTULO: PROCEDIMIENTO PARA REMEDIAR UN PROBLEMA DE SOBRESELECTIVIDAD
ESTIMULAR EN UNA TAREA DE IGUALACIÓN IDÉNTICA A LA MUESTRA CON ESTÍMULOS
VISUALES
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA DE LA REVISTA:
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
ANA
APELLIDOS
PASTOR SANZ
CATEGORÍA/CARGO (*)
CO-DIRECTORA
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
CENTRO AL-MUDARÏS
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TRATAMIENTO EFECTIVO DEL AUTISMO
CONDUCTA VERBAL
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
AÑO
DIPLOMADA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
1999
LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA.
2002
MÁSTER EN REHABILITACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y
2001
HABLA. ABA ESPAÑA
MÁSTER DE INTERVENCIÓN ABA EN AUTISMO Y OTROS TRASTORNOS
2008
DEL DESARROLLO. ISEP
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
PERIODO
CO1-10-2003 A LA
PSICOPEDAGOGA. CENTRO AL-MUDARÏS
DIRECTORA ACTUALIDAD
PROFESORA. ASOCIACIÓN DE PADRES DE
1-09-2000 A 30-06-2003
AUTISTAS DE CÓRDOBA Y TGD.
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A .
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: CARNERERO, J.J., & PASTOR, A.
TÍTULO: THE EFFECTS OF IMPLEMENTING CABAS COMPONENTS AT THE CENTRO ALMUDARÏS IN SPAIN
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
32ND ANNUAL CONVENTION OF THE ASSOCIATION FOR BEHAVIOR ANALYSIS, ATLANTA,
GA. 2006
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., PASTOR, A., & CARNERERO, J. J.
TÍTULO: INCREASING PURE TACTS BY IMITATION IN CHILDREN WITH
AUTISM
PUBLICACIÓN 1
REFERENCIA:
JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS (EN PRENSA).
ÁREA:PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
JOSÉ JULIO
APELLIDOS
CARNERERO ROLDÁN
CATEGORÍA/CARGO (*)
DIRECTOR
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
CENTRO AL-MUDARÏS
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TRATAMIENTO EFECTIVO DEL AUTISMO
CONDUCTA VERBAL
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
DIPLOMADO EN PROFESORADO DE E.G.B. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
TÍTULO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN AUTISMO Y OTROS
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. UNIVERSIDAD DE
MÁLAGA.
AÑO
1995
1991
2000
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
PERIODO
1-10-2003 A LA
DIRECTOR
PSICÓLOGO. CENTRO AL-MUDARÏS
ACTUALIDAD
PSICÓLOGO. ASOCIACIÓN DE PADRES DE
DIRECTOR 1-09-2000 A 30-06-2003
AUTISTAS DE CÓRDOBA Y TGD.
TÉCNICO
PSICÓLOGO CLÍNICO. CENTRO DE DESARROLLO
1-10-1997 A 1-10-2003
PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A .
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., GARCÍA-ASENJO, L., WILLIAMS, G.,
& CARNERERO, J. J.
TÍTULO: EMERGENCE OF INTRAVERBALS WITH ANTONYMS AS
RESPONSES IN CHILDREN WITH PERVASIVE
REFERENCIA:
JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 40, 697-701, 2007.
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: WILLIAMS, G., CARNERERO, J. J., & PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO: GENERALIZATION OF TACTING ACTIONS IN CHILDREN WITH
AUTISM.
REFERENCIA:
JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 39,2, 233-237, 2006.
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: ALÓS, F.J., Y CARNERERO, J.J.
TÍTULO: UNA RECONSTRUCCIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA DE
JUGAR: UN ESTUDIO DE CASO APLICADO AL TRASTORNO DE
ASPERGER
REFERENCIA: ANÁLISIS Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA,VOL
31, Nº135, 57-76, 2005.
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA Y DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A., PASTOR, A., & CARNERERO, J. J.
TÍTULO: INCREASING PURE TACTS BY IMITATION IN CHILDREN WITH
AUTISM
REFERENCIA: JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS (EN
PRENSA).
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: VIRUES-ORTEGA, J., SEGUI-DURAN, D., DESCALZO-QUERO,
A., ARNERERO, J. J., & MARTIN, N.
TÍTULO: CAREGIVERS' AGREEMENT AND VALIDITY OF INDIRECT
FUNCTIONAL ANALYSIS: A CROSS-CULTURAL EVALUATION ACROSS
BEHAVIOR PROBLEM TOPOGRAPHIES.
REFERENCIA: JOURNAL OF AUTISM AND DEVELOPMENTAL
DISORDERS (EN RENSA)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
ROBERTO
SECADES VILLA
PROFESOR TITULAR
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
UNIV. OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
TRATAMIENTO DE LA DROGADICCIÓN
TITULACIÓN ACADÉMICA
LIC. FILOSOFÍA Y EDUCACION (SECCIÓN PSICOLOGÍA)
DOCTORADO
ESPECIALISTA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PSICOLOGO CLÍNICO
PROFESOR ASOCIADO
PROFESOR TITULAR
1987
1992
2006
PERIODO
1990-1992
1992-1999
1999-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: FERNÁNDEZ HERMIDA, J.R.
INVESTIGADORES: 4
TÍTULO: ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE
TRATAMIENTO DE REFORZAMIENTO COMUNITARIO PARA EL ABUSO O LA DEPENDENCIA
DEL CANNABIS EN JÓVENES
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN
DURACIÓN: DESDE 2008 A 2011.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: ESPADA, J.P., ORGILÉS, M., HUEDO-MEDINA, T., BALLESTER, REMOR, E., P.,
SECADES VILLA, R., MÉNDEZ, X. & ANTÓN, F.A.
TÍTULO: EVALUATION OF PEER-IMPLEMENTED INTERVENTION TO PREVENT SEXUAL RISK
BEHAVIORS AMONG ADOLESCENTS
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN: 43 ANNUAL ASSOCIATION BEHAVIORAL
AND COGNITIVE THERAPIES CONVENTION AT THE MARRIOTT MARQUIS
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: FERNÁNDEZ HERMIDA, J.R., SECADES VILLA, R.,
FERNÁNDEZ-LUDEÑA, J.J., MARINA GONZÁLEZ, P.A.
TÍTULO: EFFECTIVENESS OF A THERAPEUTIC COMMUNITY
TREATMENT IN SPAIN: A LONG-TERM FOLLOW-UP STUDY
REFERENCIA: EUROPEAN ADDICTION RESEARCH (2002) 8 (1):
22 – 29
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: SECADES VILLA, R. Y FERNÁNDEZ HERMIDA, J.R.
TÍTULO: THE VALIDITY OF SELF-REPORTS IN A FOLLOW-UP
STUDY WITH DRUG ADDICTS
REFERENCIA: ADDICTIVE BEHAVIORS (2003). 28: 1175 – 1182
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: SECADES-VILLA, R., GARCÍA-RODRÍGUEZ, O.,
HIGGINS, S.T., FERNÁNDEZ-HERMIDA, J.R. Y CARBALLO, J.L.
TÍTULO: COMMUNITY REINFORCEMENT APPROACH PLUS
VOUCHERS FOR COCAINE DEPENDENCE IN A COMMUNITY
SETTING IN SPAIN: SIX-MONTH OUTCOMES
REFERENCIA: JOURNAL OF SUBSTANCE ABUSE TREATMENT
(2008). 34(2): 202- 207
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: SÁNCHEZ-HERVÁS, E., SECADES-VILLA, R.,
SANTONJA GÓMEZ, F.J., ZACARÉS ROMAGUERA, F. & GARCÍARODRÍGUEZ, O..
TÍTULO: ADDICTIVE SEVERITY IN COCAINE ADDICTS
MEASURED WITH THE EUROPASI: DIFFERENCES BETWEEN
COMPOSITE SCORES AND SEVERITY RATINGS
REFERENCIA: THE AMERICAN JOURNAL ON ADDICTIONS (2009).
18 (5): 375 – 378
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: GARCÍA-RODRÍGUEZ, O., SECADES-VILLA, R., S.T.
HIGGINS, FERNÁNDEZ-HERMIDA, J.R., CARBALLO CRESPO, J.L.,
ERRASTI PÉREZ, J.M. Y AL-HALABI DÍAZ, S.
TÍTULO: EFFECTS OF VOUCHER-BASED INTERVENTION ON
ABSTINENCE AND RETENTION IN AN OUTPATIENT TREATMENT
FOR COCAINE ADDICTION: A RANDOMIZED CONTROLLED TRIAL
REFERENCIA: EXPERIMENTAL AND CLINICAL
PSYCHOPHARMACOLOGY (2009). 17(3): 131 - 138
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO: JOSÉ LUÍS CARBALLO CRESPO
DIRECTOR: ROBERTO SECADES VILLA
TÍTULO: LA RECUPERACIÓN NATURAL DE LA ADICCIÓN AL ALCOHOL Y OTRAS DROGAS
AÑO DE DEFENSA: 2007
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE OVIEDO
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
MARTHA
PELAEZ
PROFESSOR OF PSYCHOLOGY
COLLEGE OF EDUCATION, FLORIDA
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
INTERNATIONAL UNIVERSITY
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
MADRE E HIJO, LA ANSIEDAD DE SEPARACIÓN INFANTIL, MIEDO A LOS EXTRAÑOS,
MIEDO A LA OSCURIDAD, LOS EFECTOS DE LA DEPRESIÓN MATERNA EN EL
APRENDIZAJE SOCIAL INFANTIL, LOS EFECTOS DEL TACTO EN LA ATENCIÓN INFANTIL Y
LA SOCIALIZACIÓN, LA FORMACIÓN DE ESTÍMULO DE LA EQUIVALENCIA, LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE, CUESTIONES TEÓRICAS EN EL COMPORTAMIENTO EL ANÁLISIS Y EL
DESARROLLO HUMANO, LA MORAL Y REGIDA POR REGLAS DE CONDUCTA.
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADA EN PSICOLOGIA
DOCTORADO DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PROFESORA ACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD
INTERNACIONAL DE FLORIDA
BECA POSDOCTORAL EN LA UNIVERSIDAD DE MIAMI
AÑO
1986
1992
PERIODO
1998- HOY
1992-1994
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: PELAEZ, M.
TÍTULO:EARLY BEHAVIOR-ANALYTIC INTERVENTIONS WITH INFANTS AT-RISK OF
LANGUAGE DISORDERS
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ANNUAL MEETING OF THE AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION, WASHINGTON, D.,
2,000
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES:GEWIRTZ, J. L. & PELÁEZ-NOGUERAS, M.
TÍTULO:"ESPERANZA": APRETONES DE MENTALISMO MANO, NO UN
MECANISMO O PROCESO
REFERENCIA: AMERICAN PSYCHOLOGIST, 48, 1156-1157, 1993
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 7.106
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES:PELAEZ-NOGUERAS, M., T. CAMPO, CIGALES, M.,
GONZÁLEZ, A., & CLASKY, S.
TÍTULO: LOS BEBÉS DE MADRES DEPRIMIDAS MUESTRAN MENOS
"DEPRIMIDAS" COMPORTAMIENTO CON SUS MAESTROS DE
GUARDERÍA
REFERENCIA: INFANT MENTAL HEALTH JOURNAL, 15, 358-367., 1994
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.042
AUTORES:PELÁEZ, M
TÍTULO:SPECIAL ISSUE ON JB WATSON
REFERENCIA: BEHAVIOR DEVELOPMENT BULLETIN, 1, 1-47, 2001
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.533
AUTORES:CIGALES, M., FIELD, T., HOSSAIN, Z., & PELÁEZ-NOGUERAS,
M., & GEWIRTZ, J.
TÍTULO:ENTRE LOS NIÑOS EN LA GUARDERÍA
REFERENCIA: EARLY CHILD DEVELOPMENT AND CARE, 126, 101-110,
1996
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.387
AUTORES:BURKHOLDER, E. O., & PELÁEZ, M.
TÍTULO:UNA INTERPRETACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LA TEORÍA
DE VYGOTSKY DE PENSAMIENTO, EL LENGUAJE Y LA CULTURA
REFERENCIA: COMPORTAMIENTO DEVELOPMENT BULLETIN, 9, 7-9,
2000
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PSICOLOGÍA CLÍNICA
TEORÍA DE LA PERSONA
SÍNTOMAS PSICÓTICOS
MARINO
PÉREZ ÁLVAREZ
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LIC. FILOSOFÍA Y LETRAS
LIC. PSICOLOGÍA
DOC. PSICOLOGÍA
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
PSICÓLOGO CLÍNICO
PROFESOR ASOCIADO UNIVERSIDAD DE OVIEDO
PROF. TITULAR DE UNIVERSIDAD DE OVIEDO
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD DE OVIEDO
AÑO
1974
1977
1986
CARGO
PERIODO
1979-1986
1986-1992
1992-1995
1995-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: MARINO PÉREZ ÁLVAREZ.
INVESTIGADORES:6
TÍTULO: DESARROLLO DE UNA TERAPIA CONTEXTUAL CON BASE EN LA PERSONA PARA
LAS ALUCINACIONES.
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:LAN NACIONAL I + D
DURACIÓN: DESDE DICIEMBRE 2009 A DICIEMBRE 2012
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: PÉREZ ÁLVAREZ, M
TÍTULO: NEW THERAPEUTIC PERSPECTIVES FOR TREATING HALLUCINATIONS.
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
119 CONVENTION OF AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES:GARCÍA-MONTES, J. M., PÉREZ-ÁLVAREZ, M., SOTOBALBUENA, C., PERONA-GARCELÁN, S. & CANGAS DÍAZ, A.
TÍTULO: METACOGNITIONS IN PATIENTS WITH HALLUCINATIONS AND
OBSESSIVE-COMPULSIVE DISORDER: THE SUPERSTITION FACTOR.
REFERENCIA: BEHAVIOUR RESEARCH AND THERAPY, 44, 1091-1104.,
PUBLICACIÓN 1
2006
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 2.895
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES:PÉREZ-ÁLVAREZ, M. & GARCÍA-MONTES, J. M.
TÍTULO: PERSON, BEHAVIOUR AND CONTINGENCIES (AN AESTHETIC
VIEW OF BEHAVIOURISM).
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 41, 449461, 2006
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.833
AUTORES: PERONA-GARCELÁN, S., CUEVAS-YUST, C., GARCÍAMONTES, J.M., PÉREZ-ALVAREZ, M., DUCTOR-RECUERDA, M.J., SALASAZCONA, R., GÓMEZ-GÓMEZ, M.T. Y RODRÍGUEZ-MARTÍN, B.
TÍTULO: RELATIONSHIP BETWEEN SELF-FOCUSED ATTENTION AND
DISSOCIATION IN PATIENTS WITH AND WITHOUT AUDITORY
HALLUCINATIONS.
REFERENCIA: JOURNAL OF NERVOUS AND MENTAL DISEASE, 196,
190-197, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.86
AUTORES: PÉREZ-ÁLVAREZ, M., GARCÍA-MONTES, J. M., PERONAGARCELÁN, S. & VALLINA-FERNÁNDEZ, O.
TÍTULO: CHANGING RELATIONSHIP WITH VOICES: NEW THERAPEUTIC
PERSPECTIVES FOR TREATING HALLUCINATIONS.
REFERENCIA: CLINICAL PSYCHOLOGY AND PSYCHOTHERAPY, 15, 7585, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.557
AUTORES:PÉREZ-ÁLVAREZ, M.
TÍTULO:THE FOUR CAUSES OF BEHAVIOR: ARISTOTLE AND SKINNER
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY AND
PSYCHOLOGICAL THERAPY, 9, 45-57, 2009
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.705
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:JOSÉ MANUEL GARCÍA MONTES
DIRECTOR: MARINO PÉREZ ÁLVAREZ
TÍTULO: EL PAPEL DE LA SUPRESIÓN DE PENSAMIENTOS AUTO-DISCREPANTES SOBRE
LA CALIDAD PERCEPTIVA DE LAS ILUSIONES AUDITIVAS
AÑO DE DEFENSA: 2002
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
MÓNICA
RODRÍGUEZ MORI
CATEGORÍA/CARGO (*)
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
SUPERVISORA
CENTRO PARA LA INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA
DEL LENGUAJE (CIEL)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
ENSEÑANZA DE DISCRIMINACIONES CONDICIONALES
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
AÑO
MÁSTER EN INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
2008
(UNIVERSIDAD DE SALAMANCA)
DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS (UNIVERSIDAD DE OVIEDO)
2006
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD DE OVIEDO
2003
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
SUPERVISIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS
CONDUCTUALES PARA NIÑOS CON AUTISMO Y SUS
FAMILIAS EN CIEL
ENTRENAMIENTO A PADRES Y MAESTROS PARA
REALIZAR PROGRAMAS CONDUCTUALES EN EL
HOGAR EN CIEL
CURSO DE VERANO “PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL
TRATAMIENTO EFECTIVO DEL AUTISMO”
PERIODO
2004- ACTUALIDAD
2004- ACTUALIDAD
6-10 JULIO 2009
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A .
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: WILLIAMS, G., CARVALHO DE MATOS. D., MULLER-QUEIROZ, A., RODRÍGUEZMORI, M., VOGT, K., & FERNÁNDEZ-VUELTA, M.
TÍTULO: CAN WE TEACH ABSTRACT THINKING TO CHILDREN WITH AUTISM?
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
COMUNICACIÓN PRESENTADA EN EL SIMPOSIO RESEARCH AND INSTRUCTIONAL
IMPLICATIONS FOR THE FUNCTIONAL INDEPENCENCE OF PRIMARY VERBAL OPERANTS
FOR EARLY SPEAKERS. 34TH ANNUAL CONVENTION OF THE ASSOCIATION FOR
BEHAVIOR ANALYSIS, CHICAGO, 2008
ÁREA: PSICOLOGIA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES: RODRÍGUEZ-MORI, M. Y PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO: A SIMPLE PROCEDURE TO TEACH CONDITIONAL
DISCRIMINATIONS TO CHILDREN.
REFERENCIA: EXPERIMENTAL ANALYSIS OF HUMAN BEHAVIOR
BULLETIN, 23, 3-6, 2005
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: -AUTORES: RODRÍGUEZ-MORI, M. Y PÉREZ-GONZÁLEZ, L. A.
TÍTULO: LA INFLUENCIA DE LA ENSEÑANZA DE UNA IGUALACIÓN
IDÉNTICA EN EL APRENDIZAJE DE UNA DISCRIMINACIÓN
CONDICIONAL CON EL PROCEDIMIENTO COMBINADO DE BLOQUES
REFERENCIA: EN PREPARACIÓN
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: WILLIAMS, G. Y RODRÍGUEZ-MORI, MÓNICA
TÍTULO: ECHOIC EXTENSION: AN EFFECTIVE PROCEDURE TO TEACH
ECHOIC REPERTOIRE AND OTHER VERBAL SKILLS
REFERENCIA: EN PREPARACIÓN
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
GUILLERMO
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD
INSTITUCIÓN
VALLEJO SECO
CATEDRÁTICO
OVIEDO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS DE DATOS Y CREACIÓN DE NUEVAS HERRAMIENTAS
ESTADÍSTICAS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA, U. DEBARCELONA
DOCTOR EN PSICOLOGÍA, U. DEBARCELONA
AÑO
1979
1983
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
BECARIO FPI, U. DE OVIEDO
1979/1982
PROF. ENCARGADO DE CURSO, U. DE OVIEDO
1979/1982
PROF. COLABORADOR, U. DE OVIEDO
1983/1984
PROF. TITULAR INTERINO, U. DE OVIEDO
1985/1986
PROF. TITULAR DE UNIVERSIDAD, U. DE OVIEDO
1986/1993
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD, U. DE OVIEDO
1993/--PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: GUILLERMO VALLEJO SECO.
INVESTIGADORES: M. CUESTA IZQUIERDO; P. FERNÁNDEZ GARCÍA; J. HERRERO DÍEZ; P.
LIVACIC ROJAS; G. VALLEJO SECO.
TÍTULO: DISEÑOS UNIVARIADOS Y MULTIVARIADOS MEDIDAS REPETIDAS: DESEMPEÑO DE
VARIOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MODELOS Y COMPARACIÓN DE ENFOQUES PARA
MANEJAR DATOS PERDIDOS
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN. REF.:
PSI-2008-03624/PSIC
DURACIÓN: DESDE 2009 A 20011 .
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: CONEJO, N., GONZÁLEZ-PARDO, H., LÓPEZ, L., BEGEGA, A., VALLEJO, G., ARIAS,
J. L.
TÍTULO: DIFFERENTIAL CHANGES IN THE METABOLIC CAPACITY OF THE LIMBIC SYSTEM IN
MALE RATS FOLLOWING ACUTE ADMINISTRATION OF SEVERAL BENZODIAZEPINE
RECEPTOR AGONISTS.
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
JOURNAL OF NEUROSCIENCE RESEARCH, 79, 488-494, 2005
ÁREA: NEUROPSICOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES: LIVACIC-ROJAS, P. E., VALLEJO, G. & FERNÁNDEZ, P.
TÍTULO: ANALYSIS OF TYPE I ERROR RATES OF UNIVARIATE AND
MULTIVARIATE PROCEDURES IN REPEATED MEASURES DESIGNS
REFERENCIA: COMMUNICATIONS IN STATISTICS-SIMULATION AND
COMPUTATION, 39, 624-640, 2010
ÁREA: METODOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: VALLEJO, G., FERNÁNDEZ, P. & LIVACIC-ROJAS, P.
TÍTULO: PRUEBAS ROBUSTAS PARA MODELOS ANOVA DE DOS
FACTORES CON VARIANZAS HETEROGÉNEAS
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF METHODOLOGY AND
EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY,31, 129-148, 2010
ÁREA: METODOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: VALLEJO, G., FERNÁNDEZ, P. & LIVACIC-ROJAS, P.
TÍTULO: ANALYSIS OF UNBALANCED FACTORIAL DESIGNS WITH
HETEROSCEDASTIC DATA
REFERENCIA: JOURNAL OF STATISTICAL COMPUTATION AND
SIMULATION, 80, 75-88, 2010
ÁREA: METODOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: FERNÁNDEZ, P., VALLEJO, G., LIVACIC-ROJAS, P, HERRERO,
J. & CUESTA, M
TÍTULO: COMPARISON OF THE POWER OF THREE STATISTICS IN
REPEATED MEASURES DESIGN IN THE ABSENCE OF SPHERICITY
WITH AND WITHOUT SERIAL AUTOCORRELATION
REFERENCIA: REVIEW OF PSYCHOLOGY, 16, 65-76, 2009
ÁREA: METODOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
LEMOS-GIRÁLDEZ,
S.,
VALLINA-FERNÁNDEZ,
O.,
FERNÁNDEZ-IGLESIAS, P., VALLEJO-SECO, G., ET AL.
TÍTULO: SYMPTOMATIC AND FUNCTIONAL OUTCOMES IN YOUTH AT
ULTRA-HIGH RISK FOR PSYCHOSIS: A LONGITUDINAL STUDY
REFERENCIA: SCHIZOPHRENIA RESEARCH, 115, 121-129, 2009
ÁREA: METODOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO: PABLO LIVACIC ROJAS
DIRECTOR: GUILLERMO VALLEJO SECO.
TÍTULO: UNA EVALUACIÓN EMPÍRICA DE VARIOS PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE
ANÁLISIS EN DISEÑOS DE MEDIDAS REPETIDAS
AÑO DE DEFENSA: 2005
UNIVERSIDAD: OVIEDO
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO (*)
CARLOTA
BELLOSO DÍAZ
CONSULTORA PRIVADA
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
CONSULTORA PRIVADA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROCEDIMIENTOS EFICACES DE ENSEÑANZA DE CONDUCTA VERBAL
FACTORES INVOLUCRADOS EN LA EMERGENCIA DE LENGUAJE EXPONTÁNEO
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA POR LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO
TÍTULO DE SUFICIENCIA INVESTIGADORA EN EL PROGRAMA DE
DOCTORADO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE
OVIEDO
AÑO
2004
2006
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO*
PERIODO
TERAPEUTA EN EL CENTRO DE INTERVENCIÓN E
INVESTIGACIÓN CIEL, APLICANDO PROGRAMAS
DE ANÁLISIS FUNCIONAL DE CONDUCTA Y
REALIZANDO INVESTIGACIONES SOBRE
TERAPEUTA
1-2003/11-2005
PROCEDIMIENTOS EFICACES PARA ENSEÑAR
LENGUAJE A NIÑOS CON TGD.
TRABAJADORA DEL PLAN DE FOMENTO DE
EMPLEO DEL AYUNTAMIENTO
DE OVIEDO EN CALIDAD DE PSICÓLOGA DENTRO
DEL PROYECTO AULAS DE LA CONCEJALÍA DE LA
MUJER.
COORDINADORA DE PLAN DE ESTUDIO Y
RESULTADOS ASÍ COMO FUNCIONES DE RRHH
EN EL CENTRO DE ESTUDIOS JAIME BALMES,
ACADEMIA VICTOR.
TUTORA DE CURSOS DE MUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LOS RRHH EN LA PLATAFORMA DE
TELEFORMACIÓN DE IFES.
CONSULTORA PRIVADA PARA LA SUPERVISIÓN
DE
PROGRAMAS
BASADOS
EN
ANÁLISIS
FUNCIONAL DE CONDUCTA PARA NIÑOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DIRECTORA TÉCNICA DEL CENTRO DE TERAPIA
DE LA ASOCIACIÓN APRENDEMOS ASTURIAS
REALIZANDO FUNCIONES DE SUPERVISIÓN DE
PROGRAMAS Y FORMACIÓN.
COORDINADORA
11-2005/9-2006
COORDINADORA
10-2006/11-2006
TUTORA
2 CURSOS DE
MES Y MEDIO DE
DURACIÓN
DIRECTORA
DESDE
MARZO
DE 2007 H LA
ACTUALIDAD
DIRECTORA
DESDE MAYO DE
2007
A
LA
ACTUALIDAD
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
INVESTIGADORES: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ, GLADYS WILLIAMS
TÍTULO: PROYECTO DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EN NIÑOS CON AUTISMO EN
ASTURIAS ORGANISMO FINANCIADOR: CAJASTUR (CAJA DE AHORROS DE ASTURIAS).
INVESTIGADORES PRINCIPALES: LUÍS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ Y GLADYS WILLIAMS.
CÓDIGO: FUO-EM-099-03. DURACIÓN DEL PROYECTO: 9 MESES. FECHAS: JULIO 2003 –
MARZO 2004.
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: CAJASTUR FUO-EM-009-03
DURACIÓN: DESDE JULIO 2003 A MARZO 2004 .
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ Y CARLOTA BELLOSO DÍAZ
TÍTULO: TACTS AND INTRAVERVALS TO FACILITATE THE EMERGENCE OF NOVEL
INTRAVERBALS
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
PUBLICACIÓN
1
PUBLICACIÓN
2
PUBLICACIÓN
3
PUBLICACIÓN
4
PUBLICACIÓN
5
AUTORES: CARLOTA BELLOSO DÍAZ Y LUIS ANTONIO PÉREZ
GONZÁLEZ
TÍTULO: SOME VARIABLES INVOLVED IN THE EMERGENCE OF NOVEL
INTRAVERBALS
REFERENCIA: (EN PROCESO)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: CARLOTA BELLOSO DÍAZ Y LUIS ANTONIO PÉREZ
GONZÁLEZ
TÍTULO: TACTS TO FACILITATE THE EMERGENCE OF NOVEL
INTRAVERBALS
REFERENCIA: (EN PROCESO)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: CARLOTA BELLOSO DÍAZ Y LUIS ANTONIO PÉREZ
GONZÁLEZ
TÍTULO: INTRAVERBALS TO FACILITATE THE EMERGENCE OF NOVEL
INTRAVERBALS
REFERENCIA: (EN PROCESO)
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:
TÍTULO:
REFERENCIA:
ÁREA:
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
CATEGORÍA/CARGO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
DOUGLAS
GREER
PROFESSOR OF EDUCATION AND
PSYCHOLOGY
COLUMBIA UNIVERSITY
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
LICENCIADO PSICOLOGIA
DOCTORADO PSICOLOGIA
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PROFESSOR
OF
EDUCATION
AND
AÑO
1963
1969
PERIODO
ASSISTANT
PSYCHOLOGY
PROFESSOR OF EDUCATION AND PSYCHOLOGY
1969-1979
1979-HOY
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
INVESTIGADORES:
TÍTULO:
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA:
DURACIÓN: DESDE A.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: GREER, R. D.
TÍTULO: HOW CHILDREN COME TO LEARN IN NEW WAYS
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
FIFTH INTERNATIONAL ABAI CONFERENCE, OSLO, NORWAY, 2009
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
PUBLICACIÓN 1
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
AUTORES: EBY, C. M., GREER, R. D., TULLO, L. D., BAKER, K. A., &
PAULY, R.
TÍTULO: EFFECTS OF MULTIPLE EXEMPLAR INSTRUCTION ON THE
TRANSFORMATION OF STIMULUS FUNCTION ACROSS WRITTEN AND
VOCAL SPELLING INSTRUCTION RESPONSES BY STUDENTS WITH
AUTISM
REFERENCIA: THE JOURNAL OF SPEECH-LANGUAGE PATHOLOGY
AND APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, 5(1), 20-31, 2010
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA Y DE LA PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES:PEREIRA-DELGADO, J. A., & GREER, R. D.
TÍTULO:THE EFFECTS OF PEER MONITORING TRAINING ON THE
EMERGENCE OF THE CAPABILITY TO LEARN BY OBSERVING
INSTRUCTION RECEIVED BY PEERS
REFERENCIA: THE PSYCHOLOGICAL RECORD, 59. 407-434, 2009
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: GREER, R. D. & YUAN, L.
TÍTULO: HOW KIDS LEARN TO SAY THE DARNEDEST THINGS; THE
EFFECTS OF MULTIPLE EXEMPLAR INSTRUCTION ON NOVEL VERB
USAGE.
REFERENCIA: THE ANALYSIS OF VERBAL BEHAVIOR, 24, 103-121, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: PARK, H., PEREIRA, DELGADO, J., CHOI, J. & GREER, R.D.
TÍTULO: THE EFFECTS OF PLAYFUL PHYSICAL CONTACT AS AN
ESTABLISHING OPERATION ON CORRECT ACADEMIC RESPONDING OF
THREE PRESCHOOL STUDENTS
REFERENCIA: JOURNAL OF EARLY INTENSIVE BEHAVIORAL
INTERVENTIONS, 5, 90-105, 2008
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
AUTORES: GREER, R. D., STOLFI, L., & PISTOLJEVIC, N.
TÍTULO: EMERGENCE OF NAMING IN PRESCHOOLERS: A COMPARISON
OF MULTIPLE AND SINGLE EXEMPLAR INSTRUCTION
REFERENCIA: EUROPEAN JOURNAL OF BEHAVIOR ANALYSIS. 8, 119131, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO:
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO:
DIRECTOR:
TÍTULO:
AÑO DE DEFENSA:
UNIVERSIDAD:
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? SI/NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
NOMBRE
APELLIDOS
JUAN MOISÉS
DE LA SERNA TUYA
CATEGORÍA/CARGO
COLABORADOR HONORARIO
UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL PROCESAMIENTO ATENCIONAL Y
DE ESTÍMULOS EMOCIONALES
VARIABLES INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE DE TAREAS SIMPLES Y COMPLEJAS
IMPLICACIÓN DE LOS FACTORES EMOCIONALES EN EL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN PACIENTES CON T.D.A.H. ANTE CONDICIONES
TERAPÉUTICAS
TITULACIÓN ACADÉMICA
DIPLOMADO EN RELACIONES LABORALES, U. DE SEVILLA
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA, U. DE SEVILLA
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN HIPNOSIS CLÍNICA, U.N.E.D.
MÁSTER NEUROCIENCIAS Y BIOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO, U.
PABLO O.
DOCTOR EN PSICOLOGÍA, U. DE SEVILLA
EXPERIENCIA DOCENTE Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD
CARGO
PERIODO
BECARIO COLABORADOR – UNIV. SEVILLA
BECARIO FORMACIÓN PROFESORADO – UNIV. SEVILLA
PSICÓLOGO – AUTÓNOMO
COLABORADOR HONORARIO – UNIV. SEVILLA
PROFESOR FUNCIONARIO – UNIV. DE OVIEDO
COLABORADOR HONORARIO – UNIV. SEVILLA
2001-2002
2002-2006
2003-2005
2006-2008
2008-2009
2009-hoy
1997
2002
2003
2005
2005
PROYECTO O CONTRATO DE INVESTIGACIÓN MÁS DESTACADO
INVESTIGADOR PRINCIPAL: LUIS ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
INVESTIGADORES: PÉREZ GONZÁLEZ, L.A., DE LA SERNA, J.M.
TÍTULO: PROCESOS DE TRANSFERENCIA DEL LENGUAJE. ANÁLISIS SOBRE LOS
REQUISITOS PREVIOS PARA LA DERIVACIÓN DE HABILIDADES VERBALES. MINISTERIO
DE CIENCIA E INNOVACIÓN
ORGANISMO FINANCIADOR Y REFERENCIA: MINISTERIO DE CIENCA Y TECNOLOGÍA
DURACIÓN: DESDE 2009 A 2012.
PONENCIA EN CONGRESO MÁS DESTACADA
AUTORES: GONZÁLEZ-GARRIDO, ANDRÉS A., RAMOS-LOYO, JULIETA, GÓMEZVELÁZQUEZ, FABIOLA R., ALVELAIS ALARCÓN, MARINA & DE LA SERNA TUYA, JUAN M.
TÍTULO: FACIAL EMOTIONAL EXPRESSION. DIFFERENT OUTPUTS FOR DIFFERENT
PERCEPTS? EVENT-RELATED BRAIN POTENTIALS APPROACH
REFERENCIA DE LA REVISTA: NOMBRE, VOLUMEN, PÁGINAS INICIAL Y FINAL, AÑO
MEMORY OF 13TH WORLD CONGRESS OF PSYCHOPHYSIOLOGY, PÁG. 42, 2007
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA PUBLICACIÓN:
ÍNDICE DE IMPACTO:
5 PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
PUBLICACIÓN 1
PUBLICACIÓN 2
PUBLICACIÓN 3
PUBLICACIÓN 4
PUBLICACIÓN 5
AUTORES: GONZÁLEZ- GARRIDO, ANDRÉS ANTONIO; RAMOS- LOYO,
JULIETA; GÓMEZ- VELÁZQUEZ, FABIOLA R.; ALVELAIS ALARCON,
MARINA Y DE LA SERNA TUYA, J.M.
TÍTULO: VISUAL VERBAL WORKING MEMORY PROCESSING MAY BE
INTERFERED BY PREVIOUSLY SEEN FACES
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOPHYSIOLOGY,
29, 141-151, 2007
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA Y NEUROPSICOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO: 2.205
AUTORES: CARRETIE´, LUIS; TAPIA, MANUEL; MERCADO, FRANCISCO;
ALBERT, JACOBO; LÓPEZ- MARTÍN, SARA Y DE LA SERNA TUYA, J.M.
TÍTULO: VOLTAGE- BASED VERSUS FACTOR SCORE- BASED SOURCE
LOCALIZATION ANALYSES OF ELECTROPHYSIOLOGICAL BRAIN
ACTIVITY: A COMPARISON
REFERENCIA: BRAIN TOPOGRAPHY, 17 (2): 109-115, 2004
ÁREA: NEUROPSICOLOGÍA
ÍNDICE DE IMPACTO: 1.489
AUTORES: GONZÁLEZ- GARRIDO, A.A.; GÓMEZ- VELÁZQUEZ, F.R.;
ZARABOZO, D.; LÓPEZ- ELIZALDE, R.; ONTIVEROS, MADERACARRILLO, H.; VEGA, O.L.; OROPEZA DE ALBA, J.L. Y DE LA SERNA
TUYA, J.M.
TÍTULO: TIME REPRODUCTION DISTURBANCES IN ADHD CHILDREN.
AN ERP STUDY
REFERENCIA: INTERNATIONAL JOURNAL OF NEUROSCIENCE, 118(1),
119-135, 2008
ÁREA: NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.831
AUTORES: GONZÁLEZ- GARRIDO, A.A.; BARRIOS, E.A.; DE LA SERNA
TUYA, J.M.; COCULA- LEÓN, H.; GONZÁLEZ VELÁZQUEZ, E.R.
TÍTULO: METILFENIDATO Y MEMORIA A CORTO PLAZO EN MUJERES
JÓVENES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD. ESTUDIO DE RESONANCIA MAGNÉTICA
FUNCIONAL
REFERENCIA: REVISTA DE NEUROLOGÍA, 48(10): 509-514, 2009
ÁREA: NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.828
AUTORES: DE LA SERNA TUYA, J.M.
TÍTULO: LOS PROCEDIMIENTOS IMPLICADOS EN EL CAMBIO DE
ACTITUD: EL PRIMING AFECTIVO Y EL CONDICIONAMIENTO
EVALUATIVO
REFERENCIA: APUNTES DE PSICOLOGÍA, 21 (2): 319-328, 2003
ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
ÍNDICE DE IMPACTO: 0.129
TESIS DIRIGIDAS
DOCTORANDO: JUAN GERARDO MARTÍNEZ BORRADO
DIRECTOR: ANDRÉS ANTONIO GONZÁLEZ- GARRIDO, JUAN MOISÉS DE LA SERNA TUYA
TÍTULO: NEURODESARROLLO Y EXPOSICIÓN INTRA-UTERINA A DROGAS. BÚSQUEDA DE
PREDICTORES TEMPRANOS DE DAÑO COGNITIVO
AÑO DE DEFENSA: 2009
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA (MÉXICO)
¿MENCIÓN DOCTORADO EUROPEO? NO
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
ANEXO II. PRESUPUESTO
Presupuesto calculado para autofinanciarse con un mínimo de 12 alumnos.
1. INGRESOS
1.1.- Derechos de matriculación
49.200
1.2.- Subvencionesi
1.3.- Contratosi
1.3.- Otrosi
Total Ingresos
2. GASTOS
2.1- Docencia
Nº horas
ii
Importe hora
Total
a) Horas teóricas
144
100
14.400
b) Horas para otras
actividadesiii
720
19,31
13.907
Total
864
2.2- Dirección
2.100
2.3- Secretaríaiv
2.4- Personal de apoyov
2.900
2.5- Material fungible
2.5.1- Fungible de oficina, fotocop, etc.
2.5.2- Fungible para prácticas
28.307
738
vi
338
400
2.6- Material inventariable
2.6.1- Maquinaria, instalac., utillaje
2.6.2- Mobiliario y enseres
2.6.3- Equipo para proc. información
2.7- Hotel y locomoción
6.289
2.8- Manutención
1.000
2.9- Anuncios prensa y publicidad
1.000
2.10- Otros y Seguros
1.000
2.11- Gastos Generales
No rellenar. A determinar por la
Universidad
2.12- Asignación a favor de la Universidad 7.200
(12% sobre el total de ingresos)
Total Gastos
49.200
Universidad de Oviedo
Vicerrectorado de Ordenación Académica
y Nuevas Titulaciones
i
Debe acreditarse documentalmente.
Deben especificarse según lo que esté recogido en la Memoria aprobada del Título. Los importes máximos
son los determinados por las Bases de Ejecución Presupuestaria.
ii
iii
Describir cada tipo de actividad (laboratorio, seminarios, tutorías en grupo, etc.). Los importes máximos son
los determinados por las Bases de Ejecución Presupuestaria.
iv
Las funciones de Secretaría deben ejercerse por personal de la Universidad de Oviedo (art. 56.4 de las Bases
de Ejecución Presupuestaria).
Es incompatible la percepción por una misma persona de los complementos de Dirección y Secretaría.
v
Será de aplicación lo determinado por el artículo 43 de las Bases de Ejecución Presupuestaria. Se deberá
justificar la necesidad y funciones del personal de apoyo.
vi
El presupuesto correspondiente a esta partida no puede sobrepasar el 5% del presupuesto total.