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Competencia Lingüística. Un modelo de Bazarra,L.
aprendizaje de la Lengua Casanova,O.
ESQUEMA
Por Conchi Benito López
INTRODUCCIÓN
¿Qué implican las competencias?

La capacidad de enfrentarse eficazmente y dar respuesta a una familia de
situaciones analógicas y complejas.

Recurrir y movilizar conscientemente :
 Saberes
 Habilidades cognitivas y prácticas
 Recursos psicológicos (actitudes, motivación o valores)
¿Qué competencias básicas incorpora la LOE? (En educación obligatoria)

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia Matemática

Competencia en el Conocimiento del Medio y la Interacción con el Mundo Físico.

Tratamiento de la Informática y la Competencia Digital

Competencia Ciudadana

Competencia Cultural y Artística

Competencia para Aprender a Aprender

Autonomía e Iniciativa Personal
¿Cómo se trabajan estas competencias?

Se desarrollará una competencia básica por cada área curricular.

Hay que procurar situaciones de aprendizaje que compartan el desarrollo de
diversas competencias de forma integrada y continua.
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I.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?
Es la competencia de competencias:
 Es el vehículo para la adquisición de las demás competencias
 Sin ella no hay comunicación ni conocimiento

Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran:
 el conocimiento
 la comprensión
 el análisis
de mensajes orales y escritos adecuados
 la síntesis
a las diferentes intenciones comunicativas
 la valoración
 la expresión
para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en
diferentes tipos de entorno.
II.
¿CUÁLES SON LOS ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA?
A) Competencia Lectora

Lectura como proceso conjuga:
 Habilidades
 Estrategias
para generar significados
 Conocimientos

Elementos que intervienen:
 Propósitos de la lectura.
 Clases de textos.
 Objetivos del lector al enfrentarse al texto.

Procesos cognitivos de la lectura:
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 Construir un modelo mental o situacional.
 Reconocer con rapidez las palabras escritas.
 Conectar ideas básicas.
 Obtener una representación del significado global del texto.
 Identificar la estructura mental.
B) Competencia para Hablar y Escuchar

Las actividades de hablar y escuchar abarcan muchas situaciones de
comunicación de naturaleza diversa.

Requieren conocimientos, destrezas y estrategias también diversas.

Objetivos fundamentales de la didáctica de la lengua oral:
 Hablar con libertad y seguridad.
 Saber escuchar con atención.
 Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa.
 Adquirir vocabulario rico y variado.
 Enriquecer la sintaxis.
 Pronunciar correcta e inteligiblemente para obtener una pronunciación
clara y precisa.
 Adecuar el tono de voz, entonación y opiniones.
 Exponer ordenadamente las secuencias espaciales y temporales.
 Adoptar una actitud positiva hacia el planteamiento de problemas en
grupo y búsqueda de soluciones.

Evaluación del Lenguaje Oral
 Comprobar objetivamente los progresos y deficiencias de los alumnos
 Modificar conductas y actuaciones mediante de acción recuperación
C) Competencia en Composición de Textos

Producción de un texto escrito mediante la escritura.

En la elaboración de un texto escrito hay que tener en cuenta :
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 El receptor.
 El mensaje.
 La manera de manifestarse, etc..
D) Competencia Plurilingüe y Pluricultural

Vivimos en una sociedad multilingüe.

Este aspecto condiciona la adquisición de la competencia lingüística.

La relación entre las lenguas debe ser enriquecedora.

Requiere una metodología clara y novedosa, además de objetivos bien
definidos.
III.
¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?
A) PERFIL DEL PROFESOR

Responsabilidad principal del profesor: hacer que los alumnos sean
competentes lingüísticamente.

Conocedor de la importancia la Competencia Lingüística y de la de
Aprender a Aprender, como competencias centrales del aprendizaje.

Apasionado del lenguaje, ya que es uno de los instrumentos centrales de
su trabajo.
B) PERFIL DEL EQUIPO EDUCATIVO

Los profesores deben actuar como equipo educativo.

Se deben establecer unos objetivos comunes en Competencia Lingüística.

Es necesario que se compartan estrategias y metodología.

También es necesario establecer sistemas de evaluación de Competencia
Lingüística comunes.
C) PERFIL DEL DEPARTAMENTO O SEMINARIO DE LENGUA

Es imprescindible que este departamento organice el aprendizaje de la
lengua.
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
Se deben adecuar los objetivos y la metodología al perfil de los alumnos

Hay que investigar, innovar, promover la formación y autoformación en
Competencia Lingüística.
CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA, LA DIDÁCTICA Y LA EVALUACIÓN EN EL
APRENDIZAJES DE LAS LENGUAS

Hay que elegir los modelos de aprendizaje que se van a disfrutar, probar, exigir
y explorar.

La elección de los modelos de aprendizaje es labor del Equipo Educativo y cada
profesor debe personalizar.

Los maestros deben ser capaces de poner en marcha los conocimientos
adquiridos.

Objetivo: obtener un aprendizaje de calidad, que permita desarrollar en los
alumnos la resistencia frente a la incertidumbre y la dificultad.

Un buen maestro te hace ser capaz de, esto es un objetivo fundamental
¿Cómo se consigue un buen aprendizaje?

Un buen aprendizaje debe (según Claxton):
 Resistir frente a las dificultades e incertidumbre.
 Reflexionar creativamente y decidir.
 Disponer de recursos.

Pasos para una buena metodología de aprendizaje:
1º) Inmersión, mediante la exploración, investigación y experimentación.
2º) Desarrollar la Imaginación, creando y explorando otros mundos, fantasear,
visualizar, narrar.
3º) Poner en práctica Habilidades Inteligentes, analizando, comunicando la
experiencia y razonando.
4º) Intuición, desarrollando nuevas ideas.
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¿Cómo se consigue un buen aprendizaje de la Lengua?

Debe ser capaz de responder a tres preguntas:
 ¿Qué son las cosas?
 ¿De dónde vienen y por qué?
 ¿Para qué son necesarias o interesantes?

Un profesor de Lengua debe conseguir que los alumnos sientan Afecto y
Respeto por las palabras, porque la calidad de nuestras relaciones y el modo de
relacionarnos, dependerá en gran medida de cómo las utilicemos.

El aprendizaje de la Lengua debe combinar:
 La práctica (rigurosa, reflexiva, crítica y en contacto con la realidad)
 La Teoría (espacio de reflexión, conocimiento, estrategia y contraste)
 Lo Creativo, lo Lúdico y lo Ético.
¿CÓMO SE CONSIGUEN CON ÉXITO TODOS ESTOS CAMBIOS?

Se debe entender la escuela como “UN EQUIPO”, donde todos sus integrantes
son coprotagonistas y no por ello deben perder su autonomía ni su identidad.

Los alumnos, padres y profesores son parte integrante de este equipo y además,
compartiendo el Proyecto de Aprendizaje, se podrán llevar a cabo estos
cambios.
IV.
PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA
A) RECIENTE DISCIPLINA CIÉNTIFICA

Enseñar lengua ya no es una manera de enseñar contenidos lingüísticos y
literarios.

La enseñanza de la Lengua se centra más en los alumnos que en los
contenidos:
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 Más en los procesos cognitivos de adquisición
 Más en el aprendizaje y desarrollo que en los recursos de
aplicación de una teoría lingüística.
 Objetivo:
 Formar Hablantes (no lingüistas)
 Formar Lectores (no filólogos)
B) PROCESO DE CONSOLIDACIÓN

Hasta los años 80 el término didáctica se reservaba a una disciplina
pedagógica de carácter general.

A partir de los años 80 la Didáctica de la Lengua y Literatura (DLL) empezó
a consolidarse como una disciplina científica autónoma

La moderna DLL ha evolucionado desde el aprendizaje gramatical de la
lengua al aprendizaje pragmático y discursivo de la comunicación.

La DLL se centra en la comunicación oral, la escrita y la recepción del texto
literario, con el objetivo de que los alumnos sean capaces de desarrollar
comprensión oral, escrita y literaria.
C) DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA

No es una parte de la Lingüística Aplicada ni una didáctica especial.

No puede compararse con otras didácticas, ya que la lengua no es una
materia enseñable, sino que es el propio vehículo de comunicación que
debe emplearse en su propia enseñanza.

La lengua es el instrumento de construcción de la propia conciencia
humana, del pensamiento, de la conducta regulada.

Objetivo principal de la DLL es la intervención:
 Formar hablantes competentes
 Formar lectores eficaces
 Formar buenos redactores
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 Formar individuos plenamente desarrollados, capaces de
relacionarse con los demás.
D) PARADIGMA COMUNICATIVO

La tendencia actual en la enseñanza de la lengua supone un cambio radical
de todos los planteamientos didácticos. Se trata de enseñar a hablar, no
de enseñar la lengua.

Para los alumnos, la lengua no es un objeto de estudio en sí, sino un
vehículo de comunicación, por lo tanto no se debe aprender como tal sino
que se debe usar (se aprende a hacer una actividad haciéndola).

La enseñanza de las lenguas propias y en las de una lengua extranjera, el
objetivo fundamental es que el alumno sea capaz de comunicarse con
otros interlocutores. Para ello debe emplear esa lengua como
instrumento de comunicación y utilizarla adecuándola a los distintos
contextos.

Para conseguir este objetivo hay que convertir el aula en un contexto
comunicativo significativo, para ello ha sido necesario haber sabido
conducir una conversación, argumentar, discutir, mostrar afecto, etc..
E) DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS. CONSIDERACIONES FINALES

La enseñanza del idioma es la más importante y difícil de las materias
que se imparten en la escuela (según Lázaro Carreter), y requiere por
parte de quien la imparte competencia práctica además de conocimientos
teóricos e históricos generales.

El profesor debe:
 Saber describir la lengua a enseñar
 Ser capaz de explicar los mecanismos que la componen

Según Lázaro Carreter, enseñar lengua consiste en enseñar a servirse de
la lengua.
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EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. FICHAS Y GUÍA
Definición: El Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) es una parte del Proyecto Educativo
de Centro en que se recoge la regulación consensuada de los usos lingüísticos
comunicativos y su educación en todos los aspectos de la vida del centro: enseñanzas,
materias, documentos, administración, actividades, etc.

Niveles de trabajo del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC):
 El que afecta a todos los profesores del Equipo Educativo de un
curso o ciclo.
 El que afecta a los Profesores de Lenguas del curso o ciclo.
Proyecto Lingüístico de Centro. Pasos:
1º) Convocatoria de los profesores:
 Los de área o ciclo
 Los profesores de lenguas
2º) DaFo Lingüístico. Reflexión de los Puntos Fuertes y las Áreas de Mejora de
nuestros alumnos en su Competencia Lingüística:
 Concretar claramente los puntos fuertes y áreas de mejora
 Relacionarlo con el Proyecto Curricular
 Deben responder a:

Competencia Lectora

Hablar y Escuchar

Competencia en Comprensión de Textos

Apartados específicos para los profesores de
lenguas:
 Competencia Gramatical
 Competencia Literaria
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3º) Establecemos las Áreas de Mejora. Se concretarán estrategias, metodologías,
actividades, que serán comunes en todas las Áreas de aprendizaje para convertir la
mejora en posibilidad.
4º) Priorizar y Consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.
El trabajo que hemos realizado en los tres puntos anteriores debe llevarnos a una
finalidad.
CONCLUSIONES
Debemos entender la lengua como objeto de conocimiento y como instrumento de
aprendizaje por excelencia. Por ello la enseñanza de la misma requiere un planteamiento
que va más allá de los aprendizajes lingüísticos, tal y como nosotros la hemos
aprendido. El aprendizaje de la lengua debe darse en situaciones y contexto de
comunicación reales. Se trata de aprender usando las distintas áreas de conocimiento y
no como hacíamos antaño (primero los procedimientos y después su uso). Este tipo de
aprendizaje de la lengua precisa de una reflexión creativa.
El lenguaje está presente en todas las áreas: es el principal instrumento de
comunicación, de representación, de socialización y de aprendizaje. Es por esto que los
docentes deben tenerlo muy en cuenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con
independencia del área a la que pertenezca.
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