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Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Plan de Curso:
Telemática Educativa
(Código 836)
Mario Mariño, Dr. Ing.
Octubre 2006
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÒN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN EDUCACIÒN A DISTANCIA
Plan del Curso Telemática Educativa
Presentación
Con las innovaciones que ha traído a nuestra sociedad la fusión tecnológica de las
telecomunicaciones, la informática y el multimedia, que llamamos Telemática, nos está llevando
a desenvolvernos social, cultural y económicamente en un contexto tecnológico; que adquiramos
de forma progresiva nuevas formas de relaciones, donde la Telemática toma un valor importante
como pueden ser: el teletrabajo, los pagos y compras a través de Internet, y la formación
profesional, entre otras.
En la Educación a Distancia las redes telemáticas constituyen un recurso invalorable porque están
relacionadas con el corazón mismo de la Educación, a través de la adquisición, organización y
distribución de la información, así como a través de servicios que facilitan la intermediación de la
comunicación entre los profesores y alumnos, creando entre ellos nuevas formas para
relacionarse y vincularse, que rompen con los parámetros tradicionales de espacio y tiempo.
Se hace necesario ofrecer, tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad en general,
acciones formativas para sus profesionales, que ofrezcan, además de los conocimientos mínimos
necesarios para el montaje de un sitio Web, habilidades y aprovechamiento de los recursos
disponibles como el audio y video, para el desarrollo de ambientes educativos y hacer que éstos
cumplan con sus objetivos prioritarios: que la información llegue de forma efectiva al usuario y
de manera fácil, para que pueda identificar los elementos informativos y navegar por éste.
El curso de Telemática Educativa persigue familiarizar y preparar al participante en los aspectos
prácticos referidos a la comunicación por el computador, particularmente el uso de Internet como
un “espacio de comunicación” y sus diversas formas de explotación como servicio del proceso
enseñanza aprendizaje.
Para los profesionales que requieran incorporar la Internet en su práctica educativa y de motivar
el trabajo colaborativo, será de mucha utilidad este curso ya que se pretende desarrollar en el
participante destreza en la utilización y aplicación de Internet como espacio de comunicación
para el trabajo colaborativo.
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DIRECCIÒN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN EDUCACIÒN A DISTANCIA
Plan del Curso Telemática Educativa
Objetivo del Curso
•
Desarrollar materiales educativos para su integración en ambientes web, como logro
de una práctica en la que el participante combine, en un producto didáctico, la
intencionalidad pedagógica de los materiales con las tecnologías de comunicación e
información basadas en el computador.
Se pretende con el curso que los participantes obtengan experiencias en el manejo de las
herramientas y técnicas básicas del video y audio, generando aplicaciones didácticas y orientadas
a los ambientes Web. Además, el curso contempla lecturas obligatorias para cubrir la formación
de los aspectos teóricos, pedagógicos y técnicos sobre los temas de redes, comunicación vía
Internet y otras actividades de discusión sobre el trabajo colaborativo mediante redes. Todo bajo
una perspectiva de introducción a los aspectos fundamentales necesarios para la integración de
medios, y el diseño de materiales educativos dinámicos para ambientes Web.
Estrategia
La estrategia diseñada en este curso procura un mayor dinamismo para los participantes, apoyado
en una plataforma telemática para la entrega de contenidos, tareas y comunicación (Moodle).
Nuevas estrategias de aprendizaje con la realización de prácticas en entornos emergentes
(plataformas) orientados al trabajo colaborativo, a fin de considerar las dimensiones sociales del
aprendizaje y los modelos de comunicación y organización requeridos para el trabajo conjunto.
Se realizará una aplicación didáctica orientada a la Web, con la finalidad que el participante
enriquezca las destrezas en el uso de software de diseño web –visto en el curso anterior–, con el
uso de software para la creación y edición de audio y video.
La estrategia en forma general para los contenidos temáticos, contempla:
• Lecturas asignadas para cada unidad y otros materiales de estudio, los cuales serán
entregados en función de los temas o por iniciativa del estudiante.
• Discusiones con aportes críticos en el foro virtual del curso.
• Interacciones de los participantes entre sí y consultas vía e-mail/plataforma entre los
participantes y el Facilitador.
La estrategia instruccional a utilizar tiene un enfoque constructivista, en el sentido que requiere la
participación reflexiva de los estudiantes y la activación de algunos procesos cognitivos, para que
los temas tratados tengan significación.
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Es importante destacar que a lo largo del curso, el participante será parte activa durante el
proceso de diseño y producción de la “aplicación didáctica”, ya que ejercerá todos los roles allí
involucrados al interactuar con los trabajos de otros compañeros. Dado que es un curso
eminentemente práctico, cada estudiante (grupo) contará con un consultor, quien será otro
participante (grupo).
Cada participante (grupo) en su rol de “consultor”, dará al participante (grupo) asignado sus
opiniones y recomendaciones durante el proceso de diseño y desarrollo de la “aplicación
didáctica”.
Sea responsable de su aprendizaje, desarrolle habilidades y destrezas de autoaprendizaje
y lectura crítica en la búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información,
asumiendo un papel activo y dentro de un ambiente de aprendizaje cooperativo.
El curso contempla un parte teórica y otra práctica. La teórica estará dedicada a una breve
introducción y a la discusión sobre los conceptos, terminología y procedimientos para consolidar
una base conceptual relacionada con la telemática. Igualmente foros de discusión sobre los
aspectos de comunicación, así como a los elementos técnicos, esenciales para la realización de la
aplicación educativa. La participación en los foros es parte fundamental para el aprendizaje
significativo.
La práctica consistirá en simular una reunión virtual de trabajo, con la finalidad de adquirir
destrezas en el manejo de las técnicas y uso del software para ambientes colaborativos. Se
finaliza el curso con la realización de una aplicación educativa con el propósito de utilizar
software de creación y edición orientadas a la Web.
Para llevar a cabo las actividades, se sugieren las siguientes estrategias:
•
•
•
•
•
•
Revisa los objetivos y contenidos de la Unidad así como realizar las actividades
indicadas.
Analizar el contenido de todas las lecturas, utilizando alguna estrategia para señalizar
conceptos relevantes
Identificar y comparar los diversos elementos del diseño, según cada autor.
Elaborar una versión tentativa de la propuesta.
Someter esta propuesta a la consideración de pares en el y del Facilitador.
Procesar las sugerencias y observaciones e introducir los cambios que sean necesarios.
Al finalizar el curso, el participante habrá ampliado su plataforma conceptual, sobre el
funcionamiento de las redes, el uso educativo de las comunicaciones vía Internet y mejorado la
capacidad de desarrollar e integrar aplicaciones de voz y video, pertinentes a una situación
educativa para ambientes Web, por sí mismo o trabajando en equipo con otras personas, que es la
conducta que se desea promover.
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Sinopsis de contenido
Unidad I: Tecnología: Redes e Internet
Las redes telemáticas constituyen un recurso invalorable para la educación, especialmente para la
modalidad de Educación a Distancia. Poner de manifiesto los rasgos distintivos de los
componentes tecnológicos que utilizan las redes de computadoras e Internet para su funcionamiento,
es uno de los objetivos del curso de Telemática Educativa. El estudio no se hará con el propósito
de conocer con profundidad sus aspectos teóricos, sino los principales esquemas de
funcionamiento desde donde se puedan interpretar los conceptos, su funcionalidad, identificar las
debilidades y fortalezas de cada componente y finalmente, una visión aproximada de las
arquitecturas de redes más utilizadas.
Objetivo de Aprendizaje
•
Al finalizar esta unidad, el participante describirá desde el punto de vista tecnológico
los diferentes tipos de redes, sus componentes, funcionamiento y recursos que pueden
utilizar a través de la red, así como el proceso de acceso a Internet, sus servicios, su
estructura técnica y los conceptos tecnológicos asociados a esta herramienta.
Presentación
Hace unos veinte años aproximadamente, ocurrió un gran hecho cuando salieron las
computadoras personales y se volvieron comunes en casas y oficinas para hacer pequeños
cálculos, presupuestos y tener un buen procesador de textos para elaborar documentos. Pero
ocurrió a los pocos años otra gran revolución, la conexión de computadoras personales,
permitiendo la comunicación y el intercambio de archivos, lo que les dio un gran valor agregado
muy especial cuando éstas se encuentran conectadas en redes, pues se transforma en un gran
recurso de fuentes de información desde nuestra casa, trabajo o colegio. Esto permitió la oferta de
nuevos servicios a través del correo y foros, que permitieron la comunicación vía texto entre los
usuarios. Hoy se ha enriquecido sus funciones y ya lo utilizamos como un recurso de
comunicación interpersonal con texto, voz y video.
El estudio y discusión tendrán el objetivo de aclarar los conceptos, las arquitecturas, los
esquemas de conexión, la topología de la red, y los rasgos distintivos de los componentes
tecnológicos que utilizan las redes de computadoras e Internet para su funcionamiento. Toda esta
unidad estará bajo una óptica práctica y comprendiendo la manera de cómo nos puede afectar –
como usuarios–, el funcionamiento de los distintos componentes de la redes.
Son de interés algunos temas:
•
•
Si un usuario sólo usa el correo electrónico, ¿está usando realmente Internet?
¿Cómo viaja la información por Internet?
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•
•
•
•
•
•
Si un usuario solamente está interesado en algún servicio limitado de Internet, ¿qué tipo
de acceso requiere?
La representación gráfica de Internet es una nube, esquemáticamente ¿qué componentes
hay dentro de esa nube?
Compare las funciones de un computador que trabaja como “servidor” versus la de otro
que trabaja como “cliente”
¿Cómo los enrutadores evitan los problemas de propagación, tales como pérdida de
información, distancias al destino, retardos y el enrutamiento circular?
¿Qué servicios sobre la WWW utilizaría para buscar bases de datos, transferir una gran
cantidad de archivos, conseguir nombres de usuarios, conversar con otros usuarios, tener
acceso remoto a la información y archivos en el lugar que usted lo tiene en su computador?
¿Qué técnicas y esquemas están utilizándose actualmente para la transmisión de
videoconferencias por Internet?
Contenidos
•
•
•
•
Definir los conceptos de: Telemática, Medios Interactivos, Red Telemática, Usuario,
Grupos de interés, Redes; Internet,Protocolos, la World Wide Web.
Introducción a las Redes: Redes Informáticas; Tipos de redes y Protocolos.
Funcionamiento: Servicios Interactivos en tiempo real, cómo viaja la información en
Internet, WWW, Buscadores, Navegadores, Traductores, Foros Electrónicos, Telnet,
Internet 2.
Estructura: Características de los aspectos del hardware, software y conexiones usadas
en las arquitecturas de red para Internet. Definir conceptos sobre los componentes: Hubs
(concentrador), Bridges (puentes), Gateways (compuertas), Routers (enrutadores),
Firewall (cortafuego), formato de las direcciones Web, formato típico de dirección de
correos.
Actividades de Aprendizaje
La unidad se desarrollará durante dos semanas (semanas 1 y 2), en la cual se espera que el
participante realice las siguientes actividades:
•
Explorar el espacio virtual de aprendizaje (http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle) y
estudiar el material instruccional de la Unidad I, con el fin de distinguir e ilustrar los
componentes de Internet y la función de cada uno de ellos.
Evaluación
La evaluación de la unidad tendrá un porcentaje del 15% en relación al curso, y consistirá en
la entrega de un esquema, detallando los componentes necesarios para establecer una conexión
entre dos computadores lejanos y las funciones necesarias para realizar intercambio de archivos.
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Lectura Básica
•
Carlos Hervás Gómez Internet por dentro: Su Tecnología. Capítulo II.
Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.
Lecturas Complementarias
•
Lecturas facilitadas en el CD
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Unidad II: Tecnologías para la comunicación
Uno de valores agregados de la Educación a Distancia que le ha brindado un mayor dinamismo
ha sido la telemática, en especial, los medios orientados al apoyo instruccional y la
comunicación han permitido reducir la separación entre los estudiantes y sus Facilitadores, lo
que a su vez incide positivamente en esta modalidad a distancia.
La Unidad plantea introducir a los interesados en la educación -a través de las redes Telemáticas–
las necesidades y características técnicas de las herramientas de comunicación y tecnologías para
el ámbito de estudio a distancia, por lo que será necesario ahondar en las estructuras
comunicacionales interactivas y la forma de emplearlas.
Objetivo de Aprendizaje
•
Identificar las características tecnológicas de la comunicación interpersonal, tanto
sincrónica como asincrónica, que ofrece Internet, la descripción de sus elementos y sus
usos, así como conocer la utilidad de algún software de comunicación que integre el uso
de texto y/o voz.
Presentación
Los medios de comunicación interpersonal a través de Internet, adoptan dos formas: sincrónico,
en la que los usuarios por medio de una red telemática coinciden en el tiempo y se comunican
entre sí mediante texto y/o audio; y asincrónico donde los participantes utilizan el sistema de
comunicación en tiempos diferentes. Un ejemplo de comunicación sincrónica es la
videoconferencia y un ejemplo de comunicación asincrónica es el correo electrónico.
Las herramientas de comunicación han permitido modificar las estrategias de aprendizaje y lograr
una mayor interacción entre profesores y alumnos, facilitando el desarrollo de un diálogo uno-auno (profesor-alumno; alumno-alumno; profesor-profesor) a través del correo electrónico, o
también llevar a cabo intercambios o debates muchos-a-muchos, utilizando las listas de
distribución o participando en una audioconferencia. Así mismo ha logrado que la comunicación
y el apoyo instruccional, trabajen conjuntamente, mejorando la comunicación entre los
involucrados en los procesos académico-administrativos, con los instructores, tutores, asesores,
personal administrativo y con otros estudiantes.
Desde la perspectiva educativa, la diversidad de herramientas de comunicación se convierte en un
poderoso recurso didáctico, en especial para la Educación a Distancia. Además de la motivación
que produce en los estudiantes estos entornos amigables, se muestran eficaces para la
interactividad, logrando integrar en un sólo medio (Internet) la bidireccionalidad.
Son de interés algunos temas:
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•
•
•
•
¿Qué aplicaciones de “comunicación” se pueden integrar en una Web? ¿Cuáles serán los
beneficios y debilidades de cada una de ellas?
¿Es difícil comunicarme con mis compañeros por otro medio que no sea en forma escrita?
¿Puedo crear mi propia lista de distribución sobre un tema de interés grupal?
¿Qué se requiere de infraestructura tecnológica para utilizar el audio para la interacción
con el Facilitador?
Contenido
•
Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica
Herramientas asincrónicas: Correo, Lista, Noticias. Herramientas sincrónicas: IRC(Chat),
esquema técnico de los componentes para una videoconferencia, Dominios de Múltiples
Usuarios (MUD). Comunidades de aprendizaje y ejemplos de usos con fines educativos.
• Medios electrónicos, Telemáticos y Audiovisuales
Portales, Web, Audioconferencia, Videoconferencia, Videos, Audio casetes.
• Servicios que ofrecen los medios y que pueden tener una finalidad pedagógica
Entornos de comunicación y de aprendizaje, Foros, Buscadores y Bibliotecas, Centros de
recursos, Internet: como instrumento, medio de expresión, aplicaciones con finalidad
pedagógica.
• Software de comunicación (texto y/o voz)
Messenger, Skype, otros.
Actividades de Aprendizaje
La Unidad se desarrollará durante dos semanas (semanas 3 y 4), en la cual se espera que el
participante realice las actividades de:
•
Explorar el espacio virtual de aprendizaje (http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle) y
estudiar el material instruccional de la Unidad II, con el fin de comprender las
estructuras comunicacionales interactivas y la forma de emplearlas.
•
Construir una herramienta tipo website, Wiki, Blog que maneje texto y/o voz.
Evaluación
La evaluación de la Unidad tendrá un porcentaje del 30% en relación al curso, y consiste en la
entrega de la herramienta de comunicación controlada, identificando los actores del proceso de
comunicación.
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Lecturas Básicas
•
Jesús Valverde Berrocoso. Herramientas de comunicación sincrónica. Capítulo III.
Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.
Lecturas Complementarias
•
Lecturas facilitadas en el CD
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Unidad III: El trabajo colaborativo mediante redes
Las nuevas herramientas de apoyo al desarrollo y mejora del trabajo y aprendizaje grupal, están
permitiendo a sus usuarios, incrementar los conocimientos más allá de las barreras temporales y
geográficas.
El trabajo grupal, en sus dos dimensiones: colaborativo y cooperativo, son estrategias de
instrucción que permiten la realización de un proyecto en forma conjunta relacionado con los
intereses de los participantes y en correspondencia con los objetivos a alcanzar como grupo. Para
la ejecución del mismo, se requiere la participación de un grupo de personas donde cada uno
tiene sus propias responsabilidades, pero todo el grupo de trabajo debe estar informado de las
tareas realizadas por cada integrante del grupo, fomentando el intercambio mutuo para alcanzar la
tarea asignada.
Esta Unidad pretende que el participante identifique los componentes y características que se
requieren, para implementar las técnicas del trabajo grupal en sus dimensiones colaborativo y
cooperativo. Igualmente analizar los aportes del trabajo grupal en cuanto a las habilidades que
logran desarrollar los participantes, la atmósfera de relaciones de socialización que se produce
por el intercambio de ideas y de experiencias.
Objetivo de Aprendizaje
•
Identificar las características y componentes de los diversos modelos de aprendizaje
colaborativo y cooperativo, así como también y desde un punto de vista práctico de las
aplicaciones telemáticas, conocer las herramientas de software usadas con más frecuencia
para el trabajo colaborativo, destacando el apoyo que dan a la organización de las
actividades, el desempeño individual y en equipo (software demostrativos).
Presentación
El modelo de instrucción que promovemos, se basa en lograr un ambiente colaborativo, apoyado
en redes telemáticas, como nueva forma de aprender y estudiar y manteniendo al estudiante como
eje principal del sistema educativo a distancia. Se parte del principio que al compartir lo que se
conoce con otros, los estudiantes avanzan en conocimiento tanto individualmente como en grupo.
El grupal es un método educativo utilizado por muchos Facilitadores en diversas áreas, ya que
impulsa una mayor disposición a aprender. De allí la importancia de conocer las grandes
posibilidades de socialización y de intercambio personal que proporciona la participación.
El cumplimento de las metas y objetivos propuestos, es el resultado de la participación eficiente
de los integrantes del grupo y de la elaboración sistemática de un plan de acción y organización.
En la medida que se utilicen dinámicas grupales, métodos de trabajo en equipo y el uso de alguna
herramienta que permita la programación, ejecución y evaluación de las actividades, se logrará
alcanzar el objetivo del grupo.
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Plan del Curso Telemática Educativa
Esta Unidad, dentro del curso Telemática Educativa, pretende principalmente que el participante
identifique las características del trabajo colaborativo para un uso eficiente de las mismas y
conocer algunas herramientas telemáticas en las cuales podrá apoyarse para el desarrollo y
mejora del trabajo grupal.
En este contexto y desde la perspectiva de buscar los aspectos prácticos, en lugar de realizar una
investigación formal, detallamos tres intenciones de aprendizaje:
El primero: estudio e ilustración de las características de los diferentes modelos y los aportes de
cada uno, la parte organizativa, es decir, la creación, organización, funcionamiento, las nuevas
formas de comunicación que puedan surgir del apoyo de la telemática; analizar aspectos básicos
como: el proceso de aprendizaje grupal en sí, la implicación del individuo en las actividades del
grupo (autonomía y responsabilidad), la interacción entre todos los actores del proceso, sus
intereses. Considerar bajo el punto de vista del participante y sus experiencias, los elementos
claves para el funcionamiento, como pueden ser: la relevancia del contenido, la accesibilidad, las
destrezas requeridas, la cultura de participación entendida como la voluntad de compartir, la
aceptación de la diversidad, sentimiento de pertenencia; en resumen, la discusión de las
facilidades y dificultades ligadas a la implementación del trabajo colaborativo mediante redes.
El segundo, trata de los aportes del trabajo grupal como una acción ética, en cuanto a las
habilidades que logran desarrollar los participantes en la construcción y formación de sus valores
de convivencia, como pueden ser: el respeto, la cooperación, la sociabilidad, la solidaridad, la
resolución de problemas en conjunto, y la motivación, entre otros. Considerar los valores
implícitos que genera la cultura de participación al trabajar en forma colaborativa, tales como:
ayuda mutua, esfuerzo propio, igualdad, democracia, y honestidad entre otros; igualmente
destrezas que pueden desarrollar: comunicativas, gestión de la información y destrezas de
procesamiento.
La comunidad virtual, como espacio para la manifestación y explicitación de la vivencia de los
sentimientos humanos que se presentan en las relaciones de grupo, es el marco idóneo para
establecer dinámicas valorativas.
La tercera intención de aprendizaje, referida al trabajo de forma colaborativa apoyado por el uso
de la telemática: es conocer nuevas aplicaciones para el trabajo grupal, para la comunicación en
cualquier momento y desde cualquier lugar. Proponemos unas prácticas con aplicaciones de
software para la colaboración en tiempo real (demostrativos) y realizar una simulación de
reuniones virtuales, en vivo, donde se evidencie el uso de facilidades y servicios que contribuyan
a mejorar el desempeño individual y en equipo, así como dar soporte a todo lo relacionado con la
parte organizativa. Algunas aplicaciones de referencia son: Microsoft Office Live Communications
y Office Live Meeting.
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Contenidos
•
Trabajo colaborativo mediante redes
Ventajas e inconvenientes de modelos para el trabajo colaborativo, roles, características,
elementos, software.
• Herramientas de comunicación
Software, aplicaciones y servidores de colaboración en tiempo real, orientado al trabajo
colaborativo.
Actividades de Aprendizaje
La Unidad se desarrollará durante dos semanas (semanas 5 y 6), en la cual se espera que el
participante realice las actividades de:
•
Explorar el espacio virtual de aprendizaje (http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle) y
estudiar el material instruccional de la Unidad III, con el fin de identificar los
componentes y características requeridos para implementar las técnicas del trabajo
grupal, en sus dimensiones colaborativo y cooperativo.
•
Analizar software para el trabajo colaborativo, en sus aspectos organizacionales y para el
desempeño individual y en equipo. La simulación de la reunión en tiempo real, se podrá
realizar con software como: Microsoft Office Live Communications, Office Live Meeting
u otro orientado al trabajo grupal en la modalidad Open Source
•
Se recomienda hacer uso de la herramienta construida en la Unidad II e incorpore
aplicaciones para el trabajo colaborativo.
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Evaluación
La evaluación de la unidad tendrá un porcentaje del 20% con relación al curso y consistirá en la
entrega de un ensayo, no mayor a cinco páginas, donde describa el análisis del software para
trabajo colaborativo, así como la entrega de la herramienta automatizada identificada en el
párrafo anterior.
Lectura Básica
•
•
José I. Aguaded y Julio Cabero. Trabajo colaborativo mediante redes. Pedro Román
Graván. Libro Educar en Red. Capítulo VI.
Montse Guitert y Ferran Jiménez. Trabajo Cooperativo en entornos virtuales de
aprendizaje. Tema 6. En el libro Aprender de la virtualidad. Compiladores Joseph Duart y
Alber Sangrá.
Lecturas Complementarias
•
Lecturas facilitadas en el CD
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Unidad IV: Uso de un Software de creación y edición de videos
La presentación de contenidos de aprendizaje por medio de videos o teleclases puede mejorar la
captación de los mismos por parte de quien aprende, es por esto que en esta Unidad se realiza una
pequeña introducción a un software que simplifica y automatiza todo el proceso de unir los
fotogramas y comprimirlos en un video digital, para poder crear nuestras propias películas y
presentarlas a través de la red o en un CD.
Algunos ejemplos de softwares de creación y edición de videos, pueden ser el Windows Movie
Maker, el Microsoft Producer, y el Macromedia Flash u otros de libre uso y distribución, que son
de fácil adquisición y con los cuales podemos mejorar visualmente nuestro material educativo y
hacerlo más dinámico. Gracias a estos softwares, el usuario sólo tiene que concentrarse en el
diseño de su video, pues no hay necesidad de saber programar.
Mediante una experiencia práctica, el participante adquirirá destrezas en el manejo de las técnicas
de diseño de herramientas dinámicas, utilizadas actualmente en Internet.
Objetivo de Aprendizaje
•
Adquirir destrezas las técnicas y fases generales del diseño (pre-producción, producción y
post producción), para la creación y edición de video, con la finalidad de generar un
recurso instruccional.
Presentación
La tendencia a utilizar como soporte al aprendizaje la integración de medios como video y audio,
para soporte del aprendizaje, crece continuamente por el ahorro económico comparado con el uso
de videoconferencias. El hecho de que se utilice la red de Internet como medio de transmisión,
hace que los costos sean considerablemente bajos con relación a otros sistemas como pueden ser
los satélites o líneas dedicadas.
El uso de estos recursos, como por ejemplo el video o una teleclase, permite la facilitación de los
cursos a un grupo de personas en distintas localidades, sin que tenga importancia la región
geográfica, ni el sitio donde se encuentre, ya sea un lugar de trabajo, casa, cibercafé o lugar de
estudio.
El objetivo instruccional de esta Unidad es avanzar en las destrezas del uso de la telemática, con
la añadidura del video como nueva forma de llevar la instrucción. Igualmente, conocer las
tecnologías usadas para su transmisión, como el “Video en Demanda” y los Servidores de video.
La Unidad finaliza con la elaboración de un video y su ensamblaje en una herramienta
tecnológica, para lo cual el participante se apoyará en un software de creación y edición de videos,
estudiados en esta Unidad.
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Contenido
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conceptos sobre el video, imagen, audio, video codecs (CODificador/DECodificador,
estándares H.32x, vínculos a documentos.
La edición digital del video en el computador, manejo de imágenes.
Especificar los pasos más acordes para la creación de multimedia: descripciones,
procedimientos, mensajes para el usuario, ambientación.
Asistentes para la creación y edición de video y audio.
Operación del video en el computador, diferencias con la televisión.
Modos de creación del video: registro de la realidad y captura de otras fuentes.
Parámetros generales a tener en cuenta en el uso del video. Formatos más utilizados de
video digital, comprensión.
Diseño de información: bocetos del video, fuentes, color, gráficos, formatos, sonidos.
Diseño en la comunicación visual: Importancia, componentes, estructura, interactividad.
Componentes Lógicos: Sistema de navegación, elementos Interactivos, tiempo de
descarga.
.
Actividades de Aprendizaje
La Unidad se desarrollará durante dos semanas (semanas 7 y 8) y en la cual se espera que el
participante realice las actividades de:
• Explorar el espacio virtual de aprendizaje (http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle) y
estudiar el material instruccional de la Unidad IV, con el fin de esclarecer los
conceptos y los procedimientos más utilizados para la creación y edición de audio y
video.
• Realización y entrega de un guión o bosquejo del recurso educativo, considerando los
aspectos pedagógicos, técnicos y sugerencia del grupo consultor. Debe incluir las fases
generales de pre-producción, producción y post-producción.
• Construcción del recurso educativo con la utilización de un software de creación y edición,
que permita la integración de texto, audio y video.
Evaluación
La evaluación de la Unidad tendrá un porcentaje del 35% en relación al curso, y consistirá en la
entrega del guión con todas las especificaciones mencionadas para el video y la entrega del
recurso educativo elaborado.
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Lecturas Básicas
•
Adelaide Bianchini, Prof. Metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas
en ambientes multimedios. En http://www.ldc.usb.ve/~abianc/mmm.html
Lectura Complementaria
•
Lecturas facilitadas en el CD
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Cronograma de Actividades
Semana
1,2
3,4
Unidad
I
Tecnología:
Redes e
Internet
II Tecnología
para la
comunicación
Actividades
• Explorar el espacio virtual de aprendizaje
(http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle)
y estudiar el material instruccional de la
Unidad I, con el fin de distinguir e
ilustrar los componentes de las redes
Internet y la función de cada uno de ellos.
 Explorar el espacio virtual de aprendizaje
(http://dip.una.edu.ve/telematica/moodle)
y estudiar el material instruccional de la
Unidad II, con el fin de comprender las
estructuras comunicacionales interactivas
y la forma de emplearlas.
 Construir una herramienta tipo website,
Wiki, Blog que maneje texto y/o voz.
Recursos
Plataforma del Espacio
Virtual de Aprendizaje
(Moodle) para la
interacción.
CD ROM con lecturas.
Búsqueda en Internet de
nuevas lecturas sobre el
funcionamiento de las
redes e Internet.
Software para la
comunicación que
permitan el uso de voz:
Skype, Messenger.
Evaluación
La evaluación de la unidad
tendrá un porcentaje del 15%
en relación al curso, y
consistirá en la entrega de un
esquema, detallando los
componentes necesarios para
establecer una conexión entre
dos computadores lejanos y
las funciones necesarias para
realizar intercambio de
archivos.
La evaluación de la Unidad tendrá
un porcentaje del 30% en relación
al curso, y consiste en la entrega
de la herramienta de
comunicación controlada,
identificando los actores del
proceso de comunicación.
.
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Plan del Curso Telemática Educativa
• Explorar el espacio virtual de aprendizaje
y estudiar el material instruccional de la
Unidad III, con el fin de identificar los
componentes y características, requeridos
para implementar las técnicas del trabajo
grupal en sus dimensiones colaborativo
y cooperativo.
5,6
III
El trabajo
colaborativo
mediante
redes
• Analizar software para el trabajo
colaborativo, en sus aspectos
organizacionales y para el desempeño
individual y en equipo. La simulación de la
reunión en tiempo real, se podrá realizar con
software como: Microsoft Office Live
Communications, Office Live Meeting u
otro orientado al trabajo grupal en la
modalidad Open Source
Foros de Discusión
sobre la concepción
del aprendizaje
cooperativo, modelos,
roles, organización, y
factores a considerar
para un exitoso proyecto
educativo grupal.
La evaluación de la unidad tendrá
un porcentaje del 20% con
relación al curso y consistirá en la
entrega de un ensayo, no mayor a
cinco páginas, donde describa el
análisis del software para trabajo
colaborativo, así como la entrega
de la herramienta automatizada..
Software para la
colaboración en tiempo
real y realización de
.
reuniones en vivo.
Microsoft Office Live
Communications y Office
• Se recomienda hacer uso de la herramienta Live Meeting
(demostración)
construida en la Unidad II e incorpore
aplicaciones para el trabajo colaborativo.
19
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÒN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN EDUCACIÒN A DISTANCIA
Plan del Curso Telemática Educativa
7,8
IV
Uso de un
Software de
creación y
edición de
videos.
Total
• Explorar el espacio virtual de
aprendizaje(http://dip.una.edu.ve/telematica
/moodle) y estudiar el material
instruccional de la Unidad IV, con el fin de
esclarecer los conceptos y los
procedimientos más utilizados para la
creación y edición de audio.
• Realización y entrega de un guión o
bosquejo del recurso educativo,
considerando los aspectos pedagógicos,
técnicos y sugerencia del grupo consultor.
Debe incluir las fases generales de pre
producción, producción y post-producción.
Software de creación
y edición de videos.
Windows Movie
Maker 2, Producer,
Flash (demostración).
Foro Especial de
participación colectiva,
para orientar la solución
en los problemas o
preguntas que surjan
durante el desarrollo del
• Construcción del recurso educativo con la guión.
utilización de un software de creación y
edición que permita la integración de texto,
audio y video, con la finalidad de ensamblar
el recurso en una página Web y darle mayor
valor agregado educativo.
La evaluación de la Unidad tendrá
un porcentaje del 35% y consistirá
en la entrega del guión con todas
las especificaciones mencionadas
del video y la construcción del
recurso educativo propuesto.
100% (10 puntos)
20
Lecturas Complementarias
“Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa”, en ella se trata más ampliamente los temas
relacionados con nuestro curso y se puede consultar en la dirección:
http://dim.pangea.org/evc.htm
“Tecnología Educativa” de la Universidad de La Laguna, en ella se tratan más ampliamente
los temas relacionados con nuestro curso y se puede consultar en la dirección:
http://www.tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/bibliovir/12.htm