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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE Comunicaciones
DEPARTAMENTO DE Comunicación Social
Programa de Comunicaciones*
Programa de la materia: Inteligencias Múltiples
__________________________________
APROBADO
EN
EL
CONSEJO DE FACULTAD.
ACTA 537 DE Abril de 2010
El presente formato tiene la finalidad de unificar la presentación de los programas
correspondientes a los cursos ofrecidos por el Programa de Comunicaciones. Para
procesarlo, estudie las notas que aparecen al final y el acta 458 anexa.
NOMBRE DE LA
MATERIA
PROFESOR
OFICINA
HORARIO DE CLASE
HORARIO DE
ATENCIÓN
Inteligencia Múltiples
William de Jesús Henao Caro
Sábados de 8:00 a 12:00
12:00 a 13:00 horas
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia
Semestre
Área
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de Créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Otros programas a los
cuales se ofrece la materia
*
1208809
2010-01
Básica
2
2
4
Si
Si
Ninguno
Ninguno
Otras electivas básicas (Homologables con
electivas I, II y III según el número de créditos)
Como resultado de la primera autoevaluación del Programa de Comunicación Social Periodismo, surgió
la acción mejoradora de transformar el Programa existente, con carácter genérico en tres programas
específicos: Periodismo; Comunicaciones; Comunicación Audiovisual y Multimedial. Esta en curso una
reforma administrativa que los reconoce como departamentos; mientras no se haya aprobado tal
reforma, la denominación de cada uno seguirá siendo: Programa
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Propósito del curso:
Desarrollo Epistemológico: Dará las bases sobre la
evolución de las ideas y el desarrollo epistemológico
de la comunicación y de los sistemas de pensamiento
sobre los aspectos ético, político y estético,
relacionados con la comunicación en su dimensión
humana y cultural.
Comunicación e Información: Asume los procesos de
comunicación, las teorías, los paradigmas, tipos y
problemas comunicativos, en su desarrollo histórico.
Aborda los asuntos de la opinión pública con base en
la ciencia y la filosofía políticas.
Comunicación Especializada: Se ocupa de la
aplicación de la comunicación en diferentes áreas:
comunicación comunitaria, humana, organizacional y
pública.
Cultura y Comunicación: Se considerarán las
diferentes formas de habitar el mundo, la realidad
simbólica y expresiva del ser humano.
Justificación:
El ser humano vive sumergido en las exigencias del
día a día, al nacer, crecer y constituirse como un ser
capaz de amoldarse a las necesidades de una
población cambiante. Donde los avances tecnológicos,
la transculturización, la globalización y un sin fin de
elementos flagelan la esencia humana del hombre
empujándolo a la automatización, campo exclusivo de
la razón como pilar fundamental de la convivencia
humana.
Es asi que
la sociedad requiere de individuos
inteligentes capaces de desarrollar los bienes y
servicios del equilibrio social. Para ello se han
establecido estándares que tipifican su capacidad
intelectual, algunas llamadas pruebas de coeficiente
intelectual, prueba de aptitud académica, pruebas
psicotécnicas entre otras, destinadas a medir la
inteligencia una capacidad cualitativa bajo estándares
cuantitativos. Ante tales afirmaciones me hago el
siguiente planteamiento supongamos que en el
resultado de estas evaluaciones queda demostrado
que una persona posee una inteligencia lógicolingüística sobresaliente, ¿qué garantiza que su
desempeño futuro en un trabajo sea el más idóneo?.
¿Es qué acaso su capacidad de relacionarse con los
demás, autoestima, habilidad manual, destreza
corporal no influirá en su desempeño?
Objetivo General:
Potencializar e identificar la Inteligencias Múltiples de
los participantes.
Objetivos Específicos:







Contenido resumido en
un párrafo.
Comprendan cómo puede aprender y
potencializar en el marco de la compatibilidad
entre el cuerpo y la mente.
Reflexionen sobre las aplicaciones
educacionales de dicha teoría en la realidad
cultural de su contexto social.
Amplíen el repertorio de técnicas, herramientas
y estrategias para el desarrollo de los talentos
de cada uno de alumnos(as).
Identificar herramientas informáticas que le
activen las áreas de inteligencia específicas
Planifique actividades secuenciadas dentro de
proyectos empresariales con recurso
informático sobre la base de las inteligencias
múltiples.
Valoren la importancia de crear "entornos
inteligentes" en ambientes apropiados para el
pleno desarrollo de la autoestima del alumno y
la imagen positiva del mismo.
Respeten la diversidad, los distintos perfiles
intelectuales y los diferentes estilos de
aprendizaje.
Los seres humanos procesan la información de
diferentes maneras y desarrollan una gran gama de
matices en habilidades y la sociedad requiere
individuos con habilidades múltiples que les permitan
desarrollarse en las innovaciones del hecho educativo
y de la sociedad.
UNIDADES DETALLADAS
Unidad No. 1
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Teoría de las Inteligencias Múltiples
 Estilos de aprendizaje.
 Las Inteligencias Múltiples.
 Múltiples maneras de aprender.
No. de semanas que se le
3
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
 http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
 Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje.
Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Universidad de Deusto.
 Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Dykinson.
 Libro: Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje.
Procedimientos de diagnóstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero (6ª
Edición).
 ARMSTRONG, Thomas. Inteligencias múltiples. Cómo descubrirlas y
estimularlas en sus hijos. Bogotá, Grupo Editorial Norma, 2001.












DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw-Hill /
Interamericana Editores, 1998.
FLORES VELAZCO, Marco Hernán. Creatividad & Educación. Técnicas para el
desarrollo de capacidades creativas.
GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias
múltiples. Bogotá, Fondo de Cultura Económica, 1997.
GARDNER, Howard. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona,
ed. Paidós, 1999.
GARDNER, Howard. Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la
creatividad. Barcelona, ed. Paidós, 2001.
GARDNER, Howard. La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y
cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona, ed. Paidós, 1997.
GARDNER, Howard. La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución
cognitiva. Barcelona, ed. Paidós, 2000.
GARDNER, Howard. Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad.
Barcelona, ed. Paidós, 1998.
GARDNER, Howard. Mentes líderes. Una anatomía de la creatividad.
Barcelona, ed. Paidós, 1998.
GARDNER, Howard. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en
el siglo XXI. Barcelona, ed. Paidós, 2001.
GOLEMAN, Daniel.La inteligencia emocional. Buenos Aires, Javier Vergara
Editor, 1996.
UNESCO. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por
Jacques Delors. Edic. UNESCO, 1996.
Unidad No. 2
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Entornos inteligentes
 Educar en valores.
 Propiciar la resiliencia.
 Educar para la diversidad.
 Desarrollo de inteligencias múltiples.
3
No. de semanas que se le
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Como trabajar en equipo, Robert R. Blake Carvajal S.A 658.4 B636c
Coaching, Herramientas para el cambio, Robert Dilts Urano, 658.314 D579.
Los seis Hábitos del los Jefes altamente Efectivos, Stephen E. Kohn Y, Vincent D.
Oçonnell, Diana 658.3 K795
Unidad No. 3
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
No. de semanas que se le
dedicarán a esta
Inteligencias Múltiples e Informática
 Una sociedad tecnológica.
 Un entorno informático inteligente.
 Software educativo dirigido a las distintas
inteligencias.
3
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:







Ocio y Trabajo En La Sociedad Tecnológica General, Philosophy,
November 01, 2001, Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Alberto Dou
Democracy in the Digital Age: Challenges to Political Life in Cyberspace,
Anthony G. Wilhelm, January 2000.
Derechos Humanos/ Human Rights: La Condicion Humana En La Sociedad
Tecnologica/ The Human Condition in the Technological Society by Eugenio
Trias, Manuel Maceiras, Nicolas M. Sosa, Graciano Gonzalez R. Arnaiz,
Emilio Garcia Garcia, June 1999
http://www.mapasmentales.org/
Buzan, Tony, El Libro de los Mapas mentales, Ediciones Urano, Barcelona
(España), 1996. de Montes, Zoraida, Mas Allá de la Educación, Editorial
Galac, Caracas (Venezuela), 1997.
Barroso, Manuel, Autoestima Ecología o Catástrofe, Editorial Galac,
Caracas, 1987.
Ramírez, Tulio, Cómo hacer un Proyecto de Investigación, Editorial
Panapo, Caracas, 1999.
Losada, José Vicente, Sobre Mapas, Modelos Mentales y Paradigmas,
Artículo, Revista Virtual "ANCLAJE", pnlnet.com,
www.pnlnet.com/anclaje/a/66. 2000.
Resumen:La técnica de los MAPAS MENTALES del Dr. Tony Buzan, como
herramienta para el aprendizaje.
Unidad No. 4
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Las Inteligencias Múltiples en Proyectos
empresariales
 Aprender para cambiar.
 La ecología del aula.
 La evaluación y la autoevaluación.
 Organización de Proyectos
Interdisciplinarios con el recurso
informático.
 Coaching
No. de semanas que se le
3
dedicarán a esta
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Howard Gardner Una aproximación cognitiva a la creatividad
 http://www.lifecoachtraining.com/resources/articles/articles/The_History_and_E
volution_of_Life_Coaching_ch2.pdf
 Peer Resources - A Guide to Credentials in Coaching
 Digest of Bills - 2004, Professions and Occupations Retrieved April 3, 2006
 Coaching Federation Client Survey Results and Press Release
 Lorber, Laura (2008-04-10). "Executive Coaching – Worth the Money?". The
Wall
Street
Journal.
http://blogs.wsj.com/independentstreet/2008/04/10/executive-coaching-worththe-money/. Retrieved on 2008-11-12.
 "The Coaching Conundrum Report 2009". BlessingWhite. 2009.
http://www.blessingwhite.com/CC_report.asp. Retrieved on 2009-01-22.
 Anton, J. (2007) Call Monitoring and Agent Coaching Best Practices






http://209.85.173.132/search?q=cache:dzOmZTbNaJcJ:www.thecollegeofcallce
nterexcellence.com/pastevents/Monitoring%2520and%2520Coaching%2520%2520Post1.ppt+best+practices+in+agent+monitoring+and+coaching&cd=1&hl=en&ct=cln
k&gl=us&client=safari
Adsit,
D.
(2008)
No
hope
for
coaching.
In
Queue,
http://www.nationalcallcenters.org/pubs/In_Queue/vol3no8.html
Madison, A. As our 40th Birthday Approaches, It is Time to Reflect: More of the
Same or Change the Game?, Call Center Times, (April, 2008) pp 13-14.
http://www.callcentertimes.com/Portals/0/docs/2008april.pdf
Cooper, E. (2000) Employee Turnover Rates and Employee Retention Statistics
http://www.morebusiness.com/running_your_business/management/d96803402
0.brc
Adsit, D. (2008) The Futility of Call Center Coaching. isixsigma,
http://www.isixsigma.com/library/content/c080331a.asp
The Dating Coach Is In ($125/Hour) - New York Times
International Coaching Council (ICC)
METODOLOGÍA a seguir en el desarrollo del curso:
El aprendizaje se dará a través de un proceso continuo de construcción individual
y grupal, en el cual las experiencias vividas y el intercambio social serán factores
fundamentales.
Las estrategias para este proceso de enseñanza aprendizaje se desarrollará a
través acciones mediatizadas, con la orientación de tutorías permanentes en
ambientes reales y virtuales.
 Se presentarán situaciones, ejemplos, datos significativos por la
vinculación que permitan establecer relaciones con elementos de la vida
cotidiana y la realidad empresarial para que afloren los intereses,
necesidades e inquietudes de los alumnos(as) que se capacitan.
 Las propuestas de trabajo serán abiertas para dar lugar a la búsqueda
personal de razonamientos, recursos y estrategias que permitan elaborar
hipótesis, dar criterios y fundamentar conclusiones. Para ello se potenciará
continuamente la exteriorización del pensamiento, sin dar una información
elaborada.
 Se utilizará la puesta en común de las distintas opiniones y formas de
razonar entre los profesionales que se capaciten. Esto se realizará a través
de foros e intercambios en la lista de discusión e interés. Se dispondrá de
la mayor flexibilidad para crear en cada momento la dinámica y
organización del trabajo que facilite todo tipo de relaciones interpersonales
y el intercambio de ideas. Por esto, se propone junto al trabajo individual, el
trabajo en grupos colaborativos, con puestas en común y exposiciones,
además de actividades iniciadoras y activadoras.
EVALUACIÓN
Actividad
Comprendan cómo puede aprender y
potencializar en el marco de la compatibilidad
entre el cuerpo y la mente.
Reflexionen sobre las aplicaciones
Porcentaje
10%
Fecha (día, mes,
año)
2009-08-01
educacionales de dicha teoría en la realidad
cultural de su contexto social.
Reflexionen sobre las aplicaciones
educacionales de dicha teoría en la realidad
cultural de su contexto social.
Identificar herramientas informáticas que le
activen las áreas de inteligencia específicas
10%
2009-08-22
Teórico
Planifique actividades secuenciadas dentro de
proyectos empresariales con recurso
informático sobre la base de las inteligencias
múltiples.
Respeten la diversidad, los distintos perfiles
intelectuales y los diferentes estilos de
aprendizaje.
30%
2009-09-19
10%
2009-10-17
Teórico y Practico
Valoren la importancia de crear "entornos
inteligentes" en ambientes apropiados para el
pleno desarrollo de la autoestima del alumno y
la imagen positiva del mismo.
Amplíen el repertorio de técnicas, herramientas
y estrategias para el desarrollo de los talentos
de cada uno de alumnos(as).
40%
2009-11-7
Actividades de asistencia obligatoria
Actividades programadas
Las actividades evaluativas programadas son Obligatorias
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA por unidades:
Unidad
No.1
ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA Blas Serna Holanda, 2004
Como trabajar en equipo, Robert R. Blake Carvajal S.A 658.4 B636c
Coaching, Herramientas para el cambio, Robert Dilts Urano, 658.314
D579.
Los seis Hábitos del los Jefes altamente Efectivos, Stephen E. Kohn
Y, Vincent D. Oçonnell, Diana 658.3 K795
Unidad
No.2
Estrategias Didácticas Apoyadas en Tecnología, Yolanda Campos.
Rostros y mascaras de la comunicación, Fernando Vásquez,
Rodríguez, AICE Asociación Iberoamericana de comunicación
estratigica, Colección Hermasa, 658.45 V355.
Unidad
No.3
Multitudes Inteligentes, la próxima revolución social (smart Mobs),
Howard Rheingold Gedisa 303.483 3 R469.
Marketing Emocional, El método de Hallmark apra ganar clientes para
toda la vida.
Scoot Robinette & Claire Brand con Vicki Lenz, Gestion2000.com
Marketing de Servicios, estrategias para turismo, finanzas, Salud y
comunicación Marcos Cobra Mc-Graw-Hill 658.8 C657
Unidad
No.4
Negociación Infalible, como resolver problemas, lograr acuerdos y
solucionar conflictos, Len Leritz, Paidos Empresa 17.
Unidad
No.5
La comunicación Inteligente, Todas las claves de la comunicación
interpersonal para triunfar con tus ideas, producto o servicios, Lair
Ribeiro, Planeta Practico 153.6 R484