Download Contenido completo del curso Archivo

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE COMUNICACIONES
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PREGRADO: Comunicación Audiovisual y Multimedial
PROGRAMA: Ciencias Cognitivas
APROBADO
COMITÉ DE
(Fecha).
EN
EL
CARRERA:
NOMBRE DE LA
MATERIA
PROFESOR
OFICINA
HORARIO DE CLASE
HORARIO DE
ATENCION
Ciencias Cognitivas
Mg Bernardo Bustamante C
24- 306
Jueves 5:00 p.m – 8:00 p.m.
INFORMACION GENERAL
Código de la materia
Semestre
Área (Nota 3)
Horas teóricas semanales
Horas teóricas
semestrales
No. de Créditos
Horas de clase por
semestre
Campo de formación
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Otros programas a los
cuales se ofrece la materia
1209604
6
2
48
Sí
Sí
Sí
Ninguno
1209603 1209604
7
INFORMACION COMPLEMENTARIA
Propósito del
curso:
Aportar al desarrollo de competencias del profesional
comunicador visual y multilmedial el cual requiere de
una
amplia
fundamentación
conceptual,
epistemológico, psicológico, que le permitan la
comprensión clara y efectiva de la manera como se
adquieren y estructuran las comunicaciones, los
conocimientos y los saberes disciplinares en
particular.
Desde los tópicos planteados en las ciencias
cognitivas permitir interrogantes sobre los procesos
que subyacen en la emergencia del conocimiento.
Justificación:
Plantear elementos de desarrollo de la inteligencia y la
creatividad que aporte a un cambio en las
consideraciones sobre el hacer el pensar y el sentir de
los comunicadores visuales y multimediales.
Las ciencias cognitivas pueden considerarse un
conjunto de saberes que ha tenido por objeto el
conocimiento.
Desde la filosofía griega a la
inteligencia artificial (I.A.), pasando por la filosofía
analítica, la filosofía del lenguaje, la lingüística, la
física, la biología, la teoría general de sistemas, la
teoría de la información, la psicología cognitiva, la
antropología, la psiquiatría y las neurociencias, -todas
estas disciplinas (aunque no todas de manera
homogénea ni perdiendo su identidad) -han estado
confluyendo en el último medio siglo, para configurar
la CIENCIA COGNITIVA,
La convergencia o aproximación de todas estas
disciplinas ha generado un cambio revolucionario en la
ciencia, demarcando discontinuidades y descubriendo
nuevos conceptos; siendo tal confluencia un nuevo
paradigma en la ciencia actual en el que podemos
contextualizar las historias recientes de la humanidad.
Ideas problemáticas como la unidad de todo lo real
(mente, materia y mundo), o su existencia separada,
son protagónicas, conscientes o inconscientes en el
quehacer y el pensar de todos los grupos humanos y
culturas en general.
Y son esas ideas las que
también han permitido adelantar modelos descriptivos
de la lógica compleja de la mente.
El presente curso, en consecuencia, se ocupará de
objetivar algunos de los anteriores temas y problemas
7
que atañen a la cognición desde una perspectiva
interdisciplinaria e hipertextual, con el fin de poder
aproximarnos al logro de los siguientes objetivos:
Objetivo General:
Objetivos
Específicos:
Propiciar un acercamiento, a la investigación teórica,
la reflexión crítica y una práctica transformadora,
basada en las teorías cognitivas y la creatividad,
retomando múltiples perspectivas disciplinares en el
marco de nuevos paradigmas, para contribuir al
desarrollo de las competencias del estudiante en los
campos conceptual, estético-sensible, comunicativo y
tecnológico.
Lograr un acercamiento teórico a las ciencias
cognitivas desde múltiples perspectivas disciplinares
en el marco de un nuevo paradigma, para contribuir al
desarrollo de las competencias del estudiante en los
campos conceptual, estético, comunicativo y
tecnológico.
Determinar la importancia de los avances que se
están dando en disciplinas científicas, como la
neurociencia y la psicología cognitiva, para esclarecer
cómo se da la cognición en los seres vivos en general
y en los seres humanos en particular.
Aportar al desarrollo de las competencias
investigativas en el campo de la comunicación
acercándose a los métodos y herramientas de la
investigación y de la divulgación científica, con el fin
de ir allanando vacíos que se dan en este aspecto en
Colombia.
Que la igualdad en la diferencia sea un punto de
encuentro entre todos los seres humanos y sensibles.
Contenido
resumido en un
párrafo.
1)¿Qué son y para qué informarse sobre las ciencias
cognitivas? (hacia una teoría de la mente).Aspectos
básicos de la cognición: memoria, atención,
percepción, acción, inteligencias, conocimiento.
2) Ciencias cognitivas y pensamiento sistémico. De la
psicopatología a la neurociencia, del pensamiento
cartesiano al holístico.
3) Ciencias cognitivas y teorías de la inteligencia y la
creatividad
4) Problemas y campos de indagación e
investigación en la ciencia cognitiva en la actualidad
7
UNIDADES DETALLADAS
Unidad No. 1
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
No. de semanas que
se le dedicarán a esta
unidad
Actividades
Primer núcleo de problemas
¿Qué son y para qué informarse sobre las
ciencias cognitivas?
1.Encuadre histórico socio cultura
Encuadre epistemológico, sociológico, estéticocomunicativo
2.Las ciencias cognitivas son una ciencia
Estructura de las ciencias cognitivas
Componentes e investigaciones.
3. ¿Cuáles son los fundamentos epistemológicos
de la ciencia cognitiva?
Cuáles son los elementos de la psicología
cognitiva, y cómo se estructuran las teorías
cognitivas actuales.
El estudio
de los procesos mentales y su
modificación como la atención, la percepción, el
pensamiento, la memoria y el lenguaje.
5
Actividades en Moodle:
1. Se debe participar en un chat sobre:
encuadre histórico sociocultural, encuadre
epistemológico, sociológico, estéticocomunicativo.
2. Se debe realizar un glosario sobre:
Estructura de las ciencias cognitivas,
componentes e investigaciones.
3. Subir archivos sobre: ¿Cuáles son los
fundamentos epistemológicos de la ciencia
cognitiva?, ¿Cuáles son los elementos de la
psicología cognitiva, y cómo se estructuran
las teorías cognitivas actuales? Y también
sobre El estudio de los procesos mentales y
su modificación como la atención, la
percepción, el pensamiento, la memoria y el
lenguaje.
4. Se hará una evaluación presencial de los
temas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
7
BANYARD, P. Y OTROS. Introducción a los procesos cognitivos.
FEUERSTEIN, Reuven. 1998. Conferencia: El sistema de creencias y la
modificabilidad estructural cognitiva. Programa del Muchacho Trabajador,
Unidad de Desarrollo del Pensamiento, Quito, Septiembre de 1998.
FEUERSTEIN, Reuven. 1998. Conferencia: La experiencia de aprendizaje
mediado y las categorías de mediación. Programa del Muchacho Trabajador,
Unidad de Desarrollo del Pensamiento, Quito, Septiembre de 1998.
GARDNER,H. (1995). Inteligencia concepciones anteriores. EN: estructuras
de la mente. Teoría de las inteligencias múltiples. México.
GARDNER,H. (1992). Arte mente y cerebro., Ed:Päidos, Madrid.
MACLURE, Stuart y DAVIES, Peter. 1994. Aprender a pensar y pensar en
aprender. Barcelona: Gedisa.
MESTRES N. José, PALMERO C FRANCESC. ( 2004). Procesos Sicológicos
Básicos.
NICKERSON R., PERKINS D., SMITH E. 1990. Enseñar a pensar. Barcelona:
Ediciones Paidos.
PIAGET,J. (1986).Seis estudios de Psicología. Ed: Planeta, Bogotá.
Bibliografía complementaria
Unidad No. 2
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Segunda problemática
Ciencias cognitivas y pensamiento sistémico
El problema del pensamiento sistémico
1. Mediante el método de la diferenciación
progresiva hacer el reconocimiento de los
principios, los conceptos y métodos de la teoría
estructural y la teoría de pensamiento sistémico.
2. Recurriendo a las analogías acercarse a los
conceptos y aplicaciones de la teoría de sistemas y
su desarrollo en diferentes campos del saber.
3. Encontrar vínculos entre teoría de sistemas la
psicología cognitiva.
No. de semanas que
se le dedicarán a esta
unidad
Actividades
4
Actividades en Moodle:
1. Se debe participar en un foro virtual sobre el
reconocimiento de los principios, los
conceptos y métodos de la teoría estructural
y la teoría de pensamiento sistémico.
2. Se debe realizar un glosario sobre
el acercamiento a los conceptos
7
y aplicaciones de la teoría de sistemas y su
desarrollo en diferentes campos del saber.
3. Subir un archivo sobre los
diferentes vínculos entre teoría de sistemas y
la psicología cognitiva.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
AUZIAS Jean-Marie. 1970. El estructuralismo. Madrid: Alianza Editorial.
BERTALANFFY LUDWING y otros. 1984. Tendencias en la teoría general de
sistemas. Madrid: Alianza Editorial .
JOHANSEN BERTOGLIO, Oscar. 2002. Introducción a la teoría general de
sistemas. México: Ed. Limusa.
PIAGET Jean. 1971. El estructuralismo. Argentina: Ed. Proteo.
Bibliografía complementaria
Unidad No. 3
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
No. de semanas que
se le dedicarán a esta
unidad
Actividades
Tercera problemática
Ciencias cognitivas y teorías de la inteligencia y la
creatividad
Introducción a los estudios sobre la inteligencia.
Parte de las preguntas: ¿Qué es la inteligencia?,
¿Qué es ser inteligente? ¿Se puede enseñar la
inteligencia? ¿Existe una inteligencia artística?
¿Existe una inteligencia artificial? ¿Cuáles son los
modelos de mente que se pueden estudiar?
Aquí se trabaja sobre las teorías que reflexionan
sobre la inteligencia y sus implicaciones en los
procesos de las artes y la comunicación.
Se profundizará en la TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Como acceder al proceso del pensamiento creativo
y la meta cognición.
En este momento se proponen ejercicios de
creatividad y un rastreo de conceptos con respecto
a la creatividad, la cual debe estar acompañada de
fichas, mapa conceptual y un escrito modo de
ensayo fotográfico y escrito sobre el tema.
4
Actividades
1. En este momento se proponen ejercicios de
creatividad y un rastreo de conceptos con
respecto a la creatividad, éste debe estar
acompañado de fichas, mapa conceptual,
7
videos de la web, un escrito sobre el tema y
la creación de un juego interactivo. Estos
ejercicios se montan en el blog de los
estudiantes.
2. En el tema sobre inteligencias múltiples, se
debe realizar un video, éste se debe montar
en el blog.
3. En la actividad de creatividad se debe, a
partir de lectura de varios autores, hacer una
selección de definiciones, un texto sobre
creatividad y un juego que propicie la
creatividad, sea virtual o presencial.
Actividades en Moodle:
1. Se debe participar en un foro virtual sobre el
tema de las inteligencias múltiples.
2. Se debe realizar un glosario sobre
inteligencias múltiples.
3. Se debe realizar un glosario sobre
creatividad.
4. Participar en un foro virtual sobre el tema de
creatividad.
5. Subir un archivo sobre creatividad.
6. También deben montar el link de su blog en
la plataforma para su respectiva revisión.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Sobre creatividad
DE BONO, EDWARD. 1995. Aprender a pensar. Barcelona: Editorial Plaza &
Janes.
DRUCKER, PETER F. 1994.La Sociedad Post Capitalista. Bogotá: Editorial
Norma.
GARDNER, Howard. 1994. Estructuras de la mente. México: Fondo de
Cultura Económica.
GARDNER, Howard. 1993. La mente no escolarizada. Barcelona: Paidós,
GARDNER, Howard. 1988. La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Paidós.
GONZÁLEZ, AMÉRICA. 1990. Como propiciar la creatividad. La Habana:
Editorial Ciencias Sociales.
JOHANSEN BERTOGLIO, OSCAR. 1996. Introducción a la teoría general de
sistemas. México: Noriega Ed.
LANDAU, ERIKA. 1987. El vivir creativo. Barcelona: Editorial Herder.
NICKERSON R., PERKINS D., SMITH E.. 1990. Enseñar a pensar. Barcelona:
Ediciones Paidos.
Bibliografía complementaria
ARIETI, SILVANO. 1993. La creatividad, síntesis mágica. México: Editorial
Fondo de Cultura Económica.
BODEN, MARGARET. 1994. La mente creativa. Mitos y mecanismos.
Barcelona: Editorial Gedisa.
CSIKSZENTMIHALYI, MIHALY.1998. Creatividad. Barcelona: Editorial Paidos.
7
Unidad No. 4
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
No. de semanas que
se le dedicarán a esta
unidad
Actividades
Cuarta problemática
Problemas y campos de indagación e
investigación en la ciencia cognitiva en la actualidad
Cibercultura, sociedad liquida, inteligencias
situadas
1.Sensibilidadesvelocidadessociedadespensamiento y comunicaciones en el siglo XXI
2.Trabajo final
3
Actividad
Revisión y mejoramiento del Blog.
Actividad en Moodle:
1. Montar el link del blog terminado.
2. Participar en el chat de evaluación final del
curso.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
BAUMAN, Zigmunt. 2001. Ed. La posmodernidad y sus descontentos. Akal.
Madrid.
BAUMAN, Zigmunt. 2009. Modernidad liquida. Ed. Fondo de Cultura
Económica. Argentina.
BERIAIN, Josetxo y AGUILUZ Maya. ( Compiladores) 2007.Las
contradicciones culturales de la modernidad. Ed. Antrhopos. España.
BERIAIN, Josetxo. ( Compilador) 2011.Las consecuencias perversas de la
Modernidad. Ed. Anthopos. Barcelona.
BERIAIN, Josetxto. 2008. Aceleración y tiranía del presente. Ed. Anthopos.
Barcelona.
CASTELLS, Manuel. 2001. La era de la información. Vol. I,II y III. Ed. Siglo
XXI. México.
CLARK, Andy. 1999. Estar ahí. Cerebro, cuerpo y mundo en la nueva ciencia
cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona.
PRIGOGINE, Ilya. y otros 1994. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.
Ed. Paidós.
PRIGOGINE, Ilya. 1999. Las leyes del caos. Ed. Crítica Barcelona.
Bibliografía complementaria
METODOLOGÍA a seguir en el desarrollo del curso:
En una concepción de trabajo presencial y manejo de sistemas de
comunicación virtual. El curso se perfila dentro de una pedagogía
7
emergente, constructivista y apoyada en TICs, por lo tanto se trabaja una
metodología constructivista sistémica, en la cual se espera que la
información fluya de diversas formas y sus grados de organización sean
cada vez más complejos.
La metodología es constructivista en la cual el estudiante realiza sus
avances en la construcción de conceptos y teorías a través de acciones de
investigación en el campo del saber.
El docente a cargo será un acompañante en el desarrollo de las
discusiones y en la escritura de un portafolio en formato blog
Para lo anterior se acogen diversas estrategias que estarán apoyadas por
la plataforma moodle como las siguientes:
Se darán a conocer tareas que sean pertinentes para el curso y posibles de
realizar en la plataforma moodle.
El estudiante deberá crear un blog que será su cuaderno de campo y su
portafolio de presentación de procesos y productos de sus trabajos durante
todo el semestre; éste deberá ser anexado o adicionar el link en la
plataforma Moodle.
Se hará una definición de categoría fundamentales del tema y
realizaran un mapa conceptual que se monta en el blog; en la plataforma
se hará una construcción de glosario.
El estudiante realizará una lectura y discusión de los textos y elaborará una
presentación en Power Point, que montará en el blog y se realiza un chat
con este tema.
El estudiante hará una contextualización de las tendencias en psicología y
pedagogía hasta llegar a la psicología cognitiva y su aplicación en el
contexto, y se realizará un foro en la plataforma moodle.
Los estudiantes elaboran un audiovisual, con duración no superior a 5
minutos, en el que recojan testimonios de las cualidades de las inteligencias
múltiples y se montará en el blog.
EVALUACIÓN
Actividad
Porcentaje
Seguimiento (2 informes de lectura)
20%
Parcial individual (examen teórico)
20%
Presentación proyecto microinvestigación
20%
20%
Trabajo final, en grupos.
40%
Fecha (día, mes,
año)
7
Actividades de asistencia obligatoria:
El curso es de asistencia obligatoria.
7