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SUBJECT/COURSE: Comunicación Visual
YEAR GROUP: 4YL
En la sociedad actual, donde la imagen adquiere cada día nuevos campos de aplicabilidad, la alfabetización iconográfica requiere
coherentemente una mayor atención. A diferencia del saber tradicional –donde la ciencia y las humanidades son los pilares del
conocimiento–, la comprensión de los códigos visuales pasa de ser un punto de apoyo a trascender estas áreas y ser vehículo
comunicativo de las mismas. La comprensión es aquí entendida como el momento en que el estudiante logra construir un
aprendizaje significativo en el que las diferentes dimensiones del conocer se sintetizan (saber hacer, saber ver y ser).
En la actual transformación del bachillerato, la colección de imágenes –que desde cada asignatura sería apenas un banco de datos–
, incluye el campo de las artes y debería ser trabajada como la forma de reconocer y construir el conocimiento desde los ojos de los
estudiantes.
La posibilidad de diálogo entre lo interno del individuo y su medio, implica una sensibilización ante lo visual que ninguna otra
asignatura puede brindarle, transformándose ésta en un bagaje de contenidos singulares. De acuerdo a los actuales paradigmas del
aprendizaje, no podemos encarar la formación del adolescente desde la estructura disciplinar y desde los conceptos que la
integran, sin tomar en cuenta su contexto, intereses y preocupaciones. Por lo tanto, debemos pensar en estrategias de abordaje
con las cuales logre reconstruir los contenidos contextualizándolos, para que adquieran un valor significativo. Por esta razón es que
se ha dividido la propuesta programática en unidades temáticas que deberán ser pensadas y organizadas por el docente tomando
en cuenta una óptica que apunte en la dirección del joven.
COMPETENCIAS
Esa singularidad, bien entendida, no implica encerrarse en una manera dehacer en cuanto a arte, sino que es perfectamente
transferible a otros aspectos de la formación del joven, donde lo expresivo y comunicacional tienen fundamental importancia,
dando origen al espacio tendiente a la adquisición den competencias fundamentales tales como:
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Comprensión y manejo de los diferentes códigos (lenguaje verbal, visual, corporal, sonoro - musical)
Resolución de problemas a través de procesos lógicos, heurísticos y metacognitivos.
Reconocimiento y procesamiento de las informaciones que provienen del ámbito de referencia.
Operatividad, interacción, problematización, transformación y construcción de significados culturales.
Estas competencias se verán reforzadas por otras más específicas que desde lo disciplinar estarán subrayando lo buscado en
general. Éstas son:
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Reconocimiento y capacidad de reflexionar sobre el valor que la imagen adquiere en el ámbito de la comunicación
humana.
Empleo adecuado de las herramientas correspondientes (desde la producción/recepción de imágenes fijas a las móviles,
reales y virtuales), frente al planteo de situaciones-problema.
Aprender a recibir, valorar y emitir mensajes comunicativos visuales. Ello implicará el dominio de códigos visuales y su
empleo crítico.
Adquisición y desarrollo de las competencias específicas para saber ver y comprender el arte, en particular las artes
visuales en sus vínculos conlo social, lo personal y lo patrimonial.
Adquisición y desarrollo de nuevas competencias mediáticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer realidad la adquisición de las competencias señaladas obliga a que llevemos a cabo la tarea docente cumpliendo los
siguientes objetivos:
Promover el desarrollo de capacidades cognitivas fundamentales.(observar, deducir, inferir, analizar, sintetizar, organizar,
transferir...).
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Posibilitar el conocimiento y reconocimiento del valor de las artes y su dinámica en diferentes períodos históricos y
culturas.
Trabajar con las nuevas herramientas de comunicación visual atendiendo las nuevas competencias comunicativas y
expresivas.
Facilitar en los estudiantes la elaboración de respuestas originales frente a problemas nuevos.
Ayuda en la toma de decisiones respecto a su futuro. Para el mejor cumplimiento de estos objetivos el docente procurará
que el estudiante aprecie la importancia de lo visual en la cultura de su tiempo a través de diferentes caminos que lo
vinculan con la realidad. Por ejemplo:
Aspecto objetivo y subjetivo: la imagen puede ser usada como vehículo transmisor de datos objetivos o alterados por la
interpretación que el individuo hace.
Aspecto conceptual: la imagen encierra mensajes que sólo se interpretanmanejando diferentes códigos.
Aspecto social: la imagen puede influir en la relación del individuo con susiguales.
DIMENSIONES
Dentro de los parámetros generales acordados, centraremos el abordajedisciplinar tomando en cuenta las siguientes dimensiones:
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Ética
Cognitivo – formativa
Racional - lógica
Expresivo – sensible
Recreativo – intrapersonal
Estética
Estas dimensiones operarán implícitamente en las actividades y propuestas de investigación a lo largo de todo el curso. El docente
incentivará al estudiante para que las descubra y evidencie a través de interrogantes, búsquedas y, tal vez, respuestas.
El desarrollo de la sensibilidad a lo artístico, cultural y social redunda en beneficio de la consolidación ética y estética del individuo.
SUBJECT/COURSE: Comunicación Visual
YEAR GROUP: 5YL
FUNDAMENTACIÓN
“(...) es conveniente reconocer que no hay nada más escurridizo que un pensamiento (...) El proceso de
externalización, es un proceso de estabilización. El trabajo con una forma de representación, nos da la oportunidad
de estabilizar lo que es efímero o fugaz. Brinda a los alumnos, la posibilidad de aferrarse a su pensamiento. Ese
“aferrarse”, proporciona un segundo beneficio importante. Los pensamientos que uno tiene en la cabeza son difíciles
de revisar, pero los que se ponen en un papel o se representan en una tela, en una anotación o en una cinta grabada,
pueden revisarse. La revisión, nos permite refinar nuestro pensamiento, aclararlo, darle mayor fuerza y, en especial,
apreciar los felices resultados de la creatividad.”
Eisner, Elliot. “La escuela que necesitamos”.2002:50.
En este espacio de orientación científica se pretende que el alumno desarrolle los procesos lógicos y heurísticos propios
de la creación. La búsqueda de soluciones a problemas relacionados con la imagen, tomará en cuenta la aplicación y
manejo de conceptos y procedimientos correspondientes a este curso y anteriores. El programa de Comunicación
Visual, correspondiente a la diversificación científica, apuesta a la comprensión de la forma y el espacio. Realizar un
diseño, implica operar en el espacio o en el plano, utilizando el dibujo para la ideación y la comunicación del mismo.
Estos dos elementos, espacio y forma, conforman decisivamente los ejes vertebradores de este programa, los que se
trabajarán en forma escalonada desde la percepción, hasta la transformación de los mismos. El fuerte énfasis en el
dibujo geométrico, apunta a proveer herramientas, que permitan la racionalidad en la observación, la representación y
la comunicación del espacio y de la forma.
OBJETIVOS
Ampliar las posibilidades de comprensión de los diversos temas estudiados, estimulando la aplicación e interacción de
distintas capacidades cognitivas como la percepción, la reflexión, el análisis, la intuición, entre otras. Estimular y
potenciar la capacidad de pensar con la imagen como clave para lograr la comprensión global de cualquier concepto.
Favorecer la capacidad de selección de las herramientas más adecuadas en la búsqueda de soluciones a situaciones
problema: hipótesis, investigación, conclusiones, desde la apropiación de diferentes modalidades expresivas, (croquis,
bocetos, sistemas de representación, medios digitales y materiales).
Consolidar el manejo de los lenguajes de representación gráfica más adecuados para exponer sus ideas – imágenes,
posibilitando la comunicación intra e interpersonal, a través de la decodificación - codificación del hecho visual.
Promover el empleo de las nuevas modalidades visuales e instrumentos de resolución de imágenes a sus procesos de
aprendizaje. Vincular lo experimental y sensible, con lo racional y lógico para potenciar la creatividad y la
representación. Afianzar en el alumno, su rol activo en el desarrollo de una conciencia colectiva por medio del trabajo
cooperativo y su compromiso con el medio.
“La más útil de las ciencias, la más bella de las artes, será aquella cuyo fruto sea comunicable.”
Leonardo Da Vinci.