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SUBJECT/COURSE: Comunicación Visual YEAR GROUP: 4YL En la sociedad actual, donde la imagen adquiere cada día nuevos campos de aplicabilidad, la alfabetización iconográfica requiere coherentemente una mayor atención. A diferencia del saber tradicional –donde la ciencia y las humanidades son los pilares del conocimiento–, la comprensión de los códigos visuales pasa de ser un punto de apoyo a trascender estas áreas y ser vehículo comunicativo de las mismas. La comprensión es aquí entendida como el momento en que el estudiante logra construir un aprendizaje significativo en el que las diferentes dimensiones del conocer se sintetizan (saber hacer, saber ver y ser). En la actual transformación del bachillerato, la colección de imágenes –que desde cada asignatura sería apenas un banco de datos– , incluye el campo de las artes y debería ser trabajada como la forma de reconocer y construir el conocimiento desde los ojos de los estudiantes. La posibilidad de diálogo entre lo interno del individuo y su medio, implica una sensibilización ante lo visual que ninguna otra asignatura puede brindarle, transformándose ésta en un bagaje de contenidos singulares. De acuerdo a los actuales paradigmas del aprendizaje, no podemos encarar la formación del adolescente desde la estructura disciplinar y desde los conceptos que la integran, sin tomar en cuenta su contexto, intereses y preocupaciones. Por lo tanto, debemos pensar en estrategias de abordaje con las cuales logre reconstruir los contenidos contextualizándolos, para que adquieran un valor significativo. Por esta razón es que se ha dividido la propuesta programática en unidades temáticas que deberán ser pensadas y organizadas por el docente tomando en cuenta una óptica que apunte en la dirección del joven. COMPETENCIAS Esa singularidad, bien entendida, no implica encerrarse en una manera dehacer en cuanto a arte, sino que es perfectamente transferible a otros aspectos de la formación del joven, donde lo expresivo y comunicacional tienen fundamental importancia, dando origen al espacio tendiente a la adquisición den competencias fundamentales tales como: x x x x Comprensión y manejo de los diferentes códigos (lenguaje verbal, visual, corporal, sonoro - musical) Resolución de problemas a través de procesos lógicos, heurísticos y metacognitivos. Reconocimiento y procesamiento de las informaciones que provienen del ámbito de referencia. Operatividad, interacción, problematización, transformación y construcción de significados culturales. Estas competencias se verán reforzadas por otras más específicas que desde lo disciplinar estarán subrayando lo buscado en general. Éstas son: x x x x x Reconocimiento y capacidad de reflexionar sobre el valor que la imagen adquiere en el ámbito de la comunicación humana. Empleo adecuado de las herramientas correspondientes (desde la producción/recepción de imágenes fijas a las móviles, reales y virtuales), frente al planteo de situaciones-problema. Aprender a recibir, valorar y emitir mensajes comunicativos visuales. Ello implicará el dominio de códigos visuales y su empleo crítico. Adquisición y desarrollo de las competencias específicas para saber ver y comprender el arte, en particular las artes visuales en sus vínculos conlo social, lo personal y lo patrimonial. Adquisición y desarrollo de nuevas competencias mediáticas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Hacer realidad la adquisición de las competencias señaladas obliga a que llevemos a cabo la tarea docente cumpliendo los siguientes objetivos: Promover el desarrollo de capacidades cognitivas fundamentales.(observar, deducir, inferir, analizar, sintetizar, organizar, transferir...). x x x x x x x Posibilitar el conocimiento y reconocimiento del valor de las artes y su dinámica en diferentes períodos históricos y culturas. Trabajar con las nuevas herramientas de comunicación visual atendiendo las nuevas competencias comunicativas y expresivas. Facilitar en los estudiantes la elaboración de respuestas originales frente a problemas nuevos. Ayuda en la toma de decisiones respecto a su futuro. Para el mejor cumplimiento de estos objetivos el docente procurará que el estudiante aprecie la importancia de lo visual en la cultura de su tiempo a través de diferentes caminos que lo vinculan con la realidad. Por ejemplo: Aspecto objetivo y subjetivo: la imagen puede ser usada como vehículo transmisor de datos objetivos o alterados por la interpretación que el individuo hace. Aspecto conceptual: la imagen encierra mensajes que sólo se interpretanmanejando diferentes códigos. Aspecto social: la imagen puede influir en la relación del individuo con susiguales. DIMENSIONES Dentro de los parámetros generales acordados, centraremos el abordajedisciplinar tomando en cuenta las siguientes dimensiones: x x x x x x Ética Cognitivo – formativa Racional - lógica Expresivo – sensible Recreativo – intrapersonal Estética Estas dimensiones operarán implícitamente en las actividades y propuestas de investigación a lo largo de todo el curso. El docente incentivará al estudiante para que las descubra y evidencie a través de interrogantes, búsquedas y, tal vez, respuestas. El desarrollo de la sensibilidad a lo artístico, cultural y social redunda en beneficio de la consolidación ética y estética del individuo. SUBJECT/COURSE: Comunicación Visual YEAR GROUP: 5YL FUNDAMENTACIÓN “(...) es conveniente reconocer que no hay nada más escurridizo que un pensamiento (...) El proceso de externalización, es un proceso de estabilización. El trabajo con una forma de representación, nos da la oportunidad de estabilizar lo que es efímero o fugaz. Brinda a los alumnos, la posibilidad de aferrarse a su pensamiento. Ese “aferrarse”, proporciona un segundo beneficio importante. Los pensamientos que uno tiene en la cabeza son difíciles de revisar, pero los que se ponen en un papel o se representan en una tela, en una anotación o en una cinta grabada, pueden revisarse. La revisión, nos permite refinar nuestro pensamiento, aclararlo, darle mayor fuerza y, en especial, apreciar los felices resultados de la creatividad.” Eisner, Elliot. “La escuela que necesitamos”.2002:50. En este espacio de orientación científica se pretende que el alumno desarrolle los procesos lógicos y heurísticos propios de la creación. La búsqueda de soluciones a problemas relacionados con la imagen, tomará en cuenta la aplicación y manejo de conceptos y procedimientos correspondientes a este curso y anteriores. El programa de Comunicación Visual, correspondiente a la diversificación científica, apuesta a la comprensión de la forma y el espacio. Realizar un diseño, implica operar en el espacio o en el plano, utilizando el dibujo para la ideación y la comunicación del mismo. Estos dos elementos, espacio y forma, conforman decisivamente los ejes vertebradores de este programa, los que se trabajarán en forma escalonada desde la percepción, hasta la transformación de los mismos. El fuerte énfasis en el dibujo geométrico, apunta a proveer herramientas, que permitan la racionalidad en la observación, la representación y la comunicación del espacio y de la forma. OBJETIVOS Ampliar las posibilidades de comprensión de los diversos temas estudiados, estimulando la aplicación e interacción de distintas capacidades cognitivas como la percepción, la reflexión, el análisis, la intuición, entre otras. Estimular y potenciar la capacidad de pensar con la imagen como clave para lograr la comprensión global de cualquier concepto. Favorecer la capacidad de selección de las herramientas más adecuadas en la búsqueda de soluciones a situaciones problema: hipótesis, investigación, conclusiones, desde la apropiación de diferentes modalidades expresivas, (croquis, bocetos, sistemas de representación, medios digitales y materiales). Consolidar el manejo de los lenguajes de representación gráfica más adecuados para exponer sus ideas – imágenes, posibilitando la comunicación intra e interpersonal, a través de la decodificación - codificación del hecho visual. Promover el empleo de las nuevas modalidades visuales e instrumentos de resolución de imágenes a sus procesos de aprendizaje. Vincular lo experimental y sensible, con lo racional y lógico para potenciar la creatividad y la representación. Afianzar en el alumno, su rol activo en el desarrollo de una conciencia colectiva por medio del trabajo cooperativo y su compromiso con el medio. “La más útil de las ciencias, la más bella de las artes, será aquella cuyo fruto sea comunicable.” Leonardo Da Vinci.