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FORMATO CARTA DESCRIPTIVA
DEL CURSO
Código:
Versión:
Fecha:
FO-MI-108
1
27-04-2011
FACULTAD: Ingenierias
PROGRAMA
Todos
:
NOMBRE DEL
Competencias Fundamentales en TIC
CURSO:
CREDITO
S:
PLAN DE ESTUDIOS:
CÓDIGO
ATI51
CURSO:
ÁREA O COMPONENTE DE
FORMACIÓN:
2
NIVEL
1
:
Específico Común
I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
En el nuevo entorno social la presencia de las tecnologías de la información y la
comunicación
están demandando al ciudadano digital el desarrollo de unas
competencias individuales y colectivas que le permitan desenvolverse en los diferentes
contextos académicos y profesionales haciendo un uso creativo de la información y el
conocimiento al que se tiene acceso con la presencia del computador, la internet y las
telecomunicaciones.
De otro lado, el mundo globalizado de hoy requiere profesionales que puedan trabajar
con otros de manera colaborativa, no sólo desde la experiencia presencial, sino
igualmente desde las nuevas plataformas tecnológicas virtuales que le permiten
conectarse, interactuar con diferentes colectivos y personas para generar nueva
información, nuevo conocimiento, nuevas relaciones para fortalecer su desempeño en su
vida profesional y que impacte el entorno social.
II. OBJETIVOS ESENCIALES
•
•
•
Integrar las herramientas de información, comunicación y aprendizaje de la
plataforma educativa para su adecuado desempeño en las metodologías del
curso, en el proceso de aprendizaje y en el trabajo colaborativo.
Reconocer en las herramientas de gestión de la información y de productividad
(procesador de textos y presentador) el potencial para generar diversos
productos que apoyen su desempeño académico y profesional.
Utilizar herramientas de aprendizaje visual en la elaboración de mapas
conceptuales y mentales para diseñar productos específicos en su área del
•
saber.
Aprovechar las inteligencias colectivas mediante el empleo de las tecnologías
para la comunicación y colaboración con sus pares en las interacciones,
reflexiones, experiencias y aportes, tendientes al fortalecimiento de su
desempeño profesional.
III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS
•
•
•
•
Aplicar las normas de netiqueta en los procesos comunicativos cuando
interactúa en el ambiente virtual de aprendizaje.
Participar con aportes de calidad en los espacios de comunicación
evidenciando pensamientos y reflexiones autónomas y recurriendo a diversas
fuentes.
Liderar procesos de trabajo en equipo para el logro de los objetivos
propuestos.
Presentar trabajos de calidad en cuanto a búsqueda de información,
referenciación, diseño, creatividad e innovación.
III. COMPETENCIAS
•
•
Evidencia habilidades como ciudadano digital en el uso, reflexión y aplicación
de las TIC desde el ser, el saber, y el hacer para la interacción adecuada del
ambiente virtual de aprendizaje.
Demuestra habilidades para la búsqueda, clasificación, organización y
almacenamiento de información, utilizando herramientas de productividad en
la planificación, elaboración y presentación de informes escritos y proyectos de
trabajo en forma individual y grupal para su mejor desempeño académico y
profesional.
IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1 - Apropiación del ambiente de aprendizaje
● Reconociendo el espacio virtual de aprendizaje
● Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica
● Netiqueta y normas de cortesía en entornos virtuales
Unidad 2 – Administración de la información
● Ambientes de trabajo en el computador
● Internet como herramienta de información y comunicación
● Búsquedas profesionales en la red
● Bases de datos en línea - MyEBSCOhost - EBSCO
Unidad 3 – Gestión de Información y Herramientas para la productividad
●
●
Derechos de autor y licencias de uso de la información
Aplicación de normas ICONTEC y normas APA para elaboración de trabajos escritos
y cita de fuentes bibliográficas
Elaboración de Presentaciones comunicativas
Elaboración de mapas conceptuales y mapas mentales.
Unidad 4 - Aplicaciones Web 2.0
● Comunicación digital
● Redes sociales
● Herramientas Web 2.0 (Blogs, wikis, redes profesionales, redes de noticias, redes de
entretenimiento, redes académicas, medios de comunicación en línea).
●
●
V. METODOLOGÍA
Este curso se desarrolla de manera totalmente virtual, apoyado con la plataforma
educativa DICOM, desde la cual se integran los recursos necesarios para la interacción
entre los diferentes actores del proceso formativo.
El estudiante asumirá la responsabilidad en su proceso de aprendizaje de manera
autónoma y buscará espacios para la lectura y la reflexión de los temas abordados en el
curso. Contará además con recursos en línea integrados a la Plataforma Educativa DICOM
que servirán como material de apoyo en cada una de las Unidades de Aprendizaje.
El curso se estructura en cuatro unidades que serán abordadas mediante el desarrollo de
las actividades de aprendizaje, programadas con tiempos y productos de entrega, y
diseñadas para la apropiación de los saberes necesarios y la solución de problemas
contextualizados y suceptibles de ser resueltos con recursos informáticos y
comunicativos. En todo el proceso cuenta con el acompañamiento del docente-tutor,
pero con previo estudio y lectura de los recursos dispuestos para cada unidad de
aprendizaje.
El trabajo colaborativo de los estudiantes, hace parte fundamental del proceso formativo,
acción que le aporta al desarrollo de las competencias.
Para el acompañamiento docente se utilizarán herramientas comunicativas como el chat,
los foros (de debate, de presentación y de inquietudes). Además de otros medios como la
video conferencia y el streaming en la medida que sean necesarios.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación es formativa y con ello se pretende valorar el progreso del
estudiante desde el punto de vista del proceso de aprendizaje.
La evaluación del curso se realiza de manera continua a partir del desarrollo de
actividades de aprendizaje, de autoevaluaciones por cada unidad de aprendizaje, de las
pruebas de conocimiento individual PACI y de seguimiento a las reflexiones que se
escriben en el portafolio personal de desempeño.
Los criterios de evaluación a partir de las evidencias presentadas en cada una de las
cuatro unidades responden a las competencias descritas en cada actividad de
aprendizaje.
El docente-tutor aporta comentarios detallados y da las pautas sobre cada una de las
actividades en el ambiente de aprendizaje virtual. En la programación de actividades y
en los mensajes que escriba se indica la duración de las actividades, la forma de
presentación, y cómo se debe nombrar el documento que se envíe, así como cuestiones
de procedimiento, pautas organizativas y tipo de dinámica (trabajo individual o
colaborativo).
La autoevaluación busca que el estudiante revise su apropiación conceptual
(comprensión) en cada unidad de aprendizaje, por medio de la interacción con
cuestionarios diseñados con preguntas tipo ECAES o Saber Pro: ejercicios de
emparejamiento de enunciados, falso y verdadero, selección múltiple con única
respuesta. Además cuenta con el portafolio personal de desempeño para llevar un
control detallado de su progreso en el proceso de aprendizaje.
·
VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA
Algunos consejos para tu blog. Maestros del Web. Christian Van Der Henst S.
Disponible en: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/consejosblog/
Consultado el 24 de abril de 2009
Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios. Eduteka.
Disponible en: http://www.eduteka.org/Web20Intro.php
Consultado el: 24 de abril de 2009
Uso de los blogs para Educar. Uso de los blogs en una Pedagogía Constructivista.
Disponible en http://www.zemos98.org/producciones/narrativa/weblog/?p=54
Consultado el: 19 de septiembre de 2008
Seis grandes ideas que subyacen en la Web 2.0. Paul Anderson. Traducido por Eduteka.
Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/Web20Ideas.pdf
Suites de Oficina en Línea. Eduteka.
Disponible en http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php
Consultado el: 20 de abril de 2009
Lectura y escritura con blogs. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas.
Traducción realizada por EDUTEKA de “Scaffolding for Struggling Students", artículo
escrito por Sara Kajder y Glen Bull; publicado en el Número 2 del Volumen 31 de la revista
“Learning & Leading with Technology” http://www.iste.org/LL/31/2/index.cfm
Competencia en el manejo de información Modelo Gavilán
EDUTEKA. (01 de OCTUBRE de 20O7). http://www.eduteka.org/modulos.php?
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ARBOLEDA MONTOYA, Hugo (2009). La educación a distancia y la Virtualidad en la
Funlam. (Documento).
ARBOLEDA, Hugo y Otros (2009). Elementos conceptuales y metodológicos para la
elaboración de material educativo hipermedia y estructuración de cursos virtuales en la
plataforma educativa DICOM. (documento)
ARBOLEDA TORO, Néstor (2005). ABC de la educación a virtual y a Distancia. Editorial
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CARDONA OSSA, Guillermo (2002). Educación virtual, un paradigma para la
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Grupo de Investigación Tecnoeinfo (2008). Informe Final de Investigación. “Los ambientes
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VIII. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
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Restrepo, L. (2010). Antecedentes y aspectos generales de las licencias de Creative
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IX. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS
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Online, 34(1), 18. Retrieved from EBSCOhost.
ELABORADO POR:
Ruth Damaris Pérez Ríos y José León Sierra Ospina
APROBADO POR :
Hugo Arboleda Montoya
FECHA ELABORACIÓN:
Julio 27 de 2011
FECHA ACTUALIZACIÓN: